職業(yè)技能總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的職業(yè)技能總結，希望對大家有所幫助。
回頭望望，工作的足跡連綿不斷，一步一個(gè)腳印，顯現在眼前，也慢慢地消失并融入到四個(gè)多月的工作生活中。感嘆時(shí)間過(guò)得飛快的同時(shí)，四個(gè)多月的頂崗實(shí)習生活也將告一段落。時(shí)光荏苒，歲月如梭。從參加頂崗實(shí)習到現在時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了四個(gè)多月。在這四個(gè)多月的時(shí)間中，我將大學(xué)所學(xué)得以應用于實(shí)踐，大大豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗。
使我收獲了很多。這是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，也是一個(gè)蛻變的過(guò)程。我們完成了有學(xué)生向教師角色的完美轉變。我們最大的收獲無(wú)疑是教學(xué)技能方面的。
一、備課技能。
課堂教學(xué)是主戰場(chǎng)，是教學(xué)的關(guān)鍵。而備好課則是上好課的前提和基礎。新課標下的備課已不是對教材內容的簡(jiǎn)單詮釋、對教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排、對教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示。備課是對教學(xué)過(guò)程的精心預設，這其中包含著(zhù)教師對教學(xué)內容的理解水平，是對教學(xué)資源整合與利用的過(guò)程；是對學(xué)生的研究與關(guān)注；是教師再學(xué)習的過(guò)程，這是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、教書(shū)育人的前提和重要保證。
在實(shí)習期間，最先鍛煉的就是我們的備課技能。備課包含了多方面內容。首先，需要備課標。了解本學(xué)科的課程標準，明確教學(xué)目的和任務(wù)，不做無(wú)用功。同時(shí)讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；其次，是備教材。教材是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源。備教材不僅僅要掌握教材內容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要吃透教材，正確處理教材，理清各章各節在教材中所處的位置，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應補充什么內容，以及實(shí)驗、練習題的安排都要心中有數。最后，要做到備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，這就需要我們根據平時(shí)對學(xué)生的了解情況，注意哪些知識學(xué)生易于接受，哪些知識學(xué)生接受時(shí)有困難，從而根據不同層次學(xué)生的知識基礎和教材的特點(diǎn)，確訂出不同的教學(xué)目標。
只有摸清了學(xué)生的知識儲量和對本節教材內容的已知程度才能講到點(diǎn)子上，解到關(guān)節處。備課，是教學(xué)的首個(gè)環(huán)節，它的重要性不容忽視。例如，《合并同類(lèi)項》的一課中，我在了解了本節課的教學(xué)任務(wù)后，確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
著(zhù)重于正確判斷同類(lèi)項與和確合并同類(lèi)項的講解。并且補充幾個(gè)注意的地方。
二、導入技能。
課堂教學(xué)的導入，猶如樂(lè )曲中的引子，起著(zhù)渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精彩的導入可以在短時(shí)間內抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生快速融入課堂中。
經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的實(shí)踐，我發(fā)現以下幾種導入法比較適用于初中教學(xué)
�。ㄒ唬毓识�。從復習舊知識的基礎上提出新問(wèn)題，在我們的教學(xué)中常用且效果較好的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認知規律，而且為學(xué)生學(xué)習新知識鋪路搭橋。但是在引入新課時(shí)應注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在提問(wèn)舊知識時(shí)引導學(xué)生思考，聯(lián)想，分析，使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展，這樣不但使學(xué)生復習鞏固舊知識，而且清除學(xué)生對新知識的恐懼和陌生心理，及時(shí)準確的掌握新舊知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”效果。
�。ǘ⿲�(shí)際應用的導入。數學(xué)教學(xué)的目的就是為了解決實(shí)際生活的問(wèn)題。如果在教學(xué)中以實(shí)際應用引入新課，可以吸引學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習精力集中，興趣盎然。但所提出的問(wèn)題必須就是學(xué)生思考過(guò)，但又無(wú)法解決的問(wèn)題，如果學(xué)生帶著(zhù)求知目標投入到學(xué)習中，必然使·教學(xué)達到事半功倍的效果。例如，在合并同類(lèi)項一課中，通過(guò)小惠一家出去游玩，買(mǎi)需要的食物這一生活實(shí)際問(wèn)題引出合并同類(lèi)項。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)問(wèn)題情境導入。問(wèn)題情境可以通過(guò)數學(xué)問(wèn)題引起的懸念或探索活動(dòng)激起學(xué)生的求知欲望。許多抽象的數學(xué)知識都是基于一定的情境而構建和發(fā)展的，設計問(wèn)題情境作為學(xué)生再創(chuàng )造數學(xué)活動(dòng)的依托，也是一種返璞歸真的策略，而真實(shí)或模擬的情境也為學(xué)生構建知識搭建了“腳手架”。例如，在合并同類(lèi)項一課中，通過(guò)求兩個(gè)由正方體和長(cháng)方體組合成的“小橋”的體積和體積之和，引出同類(lèi)項的概念。經(jīng)過(guò)對《合并同類(lèi)項》一課，我對新課導入又有了一定理解，又有了自己的思路。以教材的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)，就是在數學(xué)課堂導入的時(shí)候，我們應該做到有針對性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性、簡(jiǎn)潔性、直觀(guān)性和系統系性的原則。
在掌握這些基本原則的基礎上，我們也應該有針對性找到一些適應教學(xué)的方法，比如對于七年級學(xué)生，我們應該盡量直觀(guān)的、有趣味的進(jìn)行引入，對于有一定基礎的學(xué)生，教師在引入課題時(shí)要注意使學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，可以用問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生知識性矛盾，引導其解決矛盾來(lái)引入。
教學(xué)中常用的課堂教學(xué)導入方法有：
�。�1）直觀(guān)型：直觀(guān)啟示法、教具演示法、實(shí)驗導入法；
�。�2）問(wèn)題型：?jiǎn)?wèn)題啟示法、巧設問(wèn)題懸念法、揭示矛盾導入法；情境導入法、發(fā)現導入法、逆向導入法、講評導入法；
�。�3）新舊聯(lián)系型：溫故知新導入法、銜接導入法、類(lèi)比導入法、轉換導入法；
�。�4）趣味型：趣味導入法、比喻導入法、故事導入法和謎語(yǔ)式導入法。
三、講授技能。課堂講授是教師在課堂上用語(yǔ)言向學(xué)生傳授數學(xué)知識的一種教學(xué)方式，也是教師在課堂上用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生數學(xué)思維、交流思想、表達情感的教學(xué)行為。在實(shí)際課堂中，講解技能多種多樣。最主要的有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問(wèn)題中心式講解四種。當教學(xué)內容不同時(shí)，講解方式不同。
1、講解數學(xué)概念，數學(xué)符號和解題過(guò)程中已出現誤解的原因時(shí)，可使用解釋型講解。
通過(guò)這樣的講解，將未知和已知聯(lián)系起來(lái)；
2、講解定理，解題思路，圖像，圖形等特征進(jìn)行形象地介紹。描述的作用在于用語(yǔ)言形式表現出研究對象的特點(diǎn)，使學(xué)生教學(xué)知識有一個(gè)形象的、具體的了解；
3、講解數學(xué)定理的證明以及證明題的證明過(guò)程時(shí)需要大量使用推理型講解，這個(gè)過(guò)程當中，培養了學(xué)生的數學(xué)邏輯思維能力和邏輯推理能力。這是學(xué)習數學(xué)的重要教學(xué)技能。
4、講解完一段知識進(jìn)行總結時(shí)則需要總結型講解�？偨Y型講解在教學(xué)中會(huì )起到提綱挈領(lǐng)的強化作用。但是不管怎樣的講解，最終的目的都要做到課堂目標明確、具體，講解證據、例證要充分貼切，語(yǔ)言精煉、準確、生動(dòng)。
四、提問(wèn)技能。
數學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是組成一堂課的元素之一。有效的課堂提問(wèn)對整個(gè)課堂能起到很重要的作用。好的提問(wèn)能起到反饋調控的作用，也有啟發(fā)思維、診斷評判、激勵參與、鞏固強化和教學(xué)管理的功能。并且課堂提問(wèn)并非越多越好，要根據教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內容的特點(diǎn)提問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)到關(guān)鍵處。其次，提出的問(wèn)題要有難度和坡度，符合學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”。問(wèn)題太難，脫離學(xué)生的接受能力；問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有價(jià)值。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，我現在可以掌握好提問(wèn)的尺度，并且考慮不同知識層次學(xué)生的能力，會(huì )提問(wèn)不同難度的題讓不同層次的學(xué)生回答。同時(shí)更加注意多問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，而不是人云亦云。使他們上課注意力更加集中。
提問(wèn)題后，會(huì )針對學(xué)生的回答進(jìn)行補充歸納，讓學(xué)生對其知識的漏洞有所注意。例如，在合并同類(lèi)項的課堂教學(xué)中，把握好時(shí)機根據本節課的教學(xué)實(shí)際情況選擇直問(wèn)、反問(wèn)、互問(wèn)、設問(wèn)和追問(wèn)五中方式進(jìn)行提問(wèn)，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。
五、調控技能。
初中生雖然有了一定的自制力，但是畢竟有限。而且整天面對書(shū)本，極易產(chǎn)生厭煩情緒，在上課難免喲各種各樣的突發(fā)狀況。，比如看閑書(shū)、說(shuō)話(huà)。我慢慢學(xué)會(huì )了控制課堂，能夠掌握課堂管理課堂。在學(xué)生中的威信逐步培養起來(lái)的。課堂上能吸引學(xué)生，有良好的表達能力，上課形式多樣、內容豐富、語(yǔ)言幽默，不再是形式呆板、內容單調、語(yǔ)言貧乏。對學(xué)生有了一定的吸引力和感染力，因而也更能夠“招呼”住學(xué)生，管控課堂的能力當然也增強了。我也能夠“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”。不管是上課還是自習，我在講課、輔導學(xué)生的同時(shí)，能夠洞察教室里其他學(xué)生的情況，特別是當發(fā)現有異樣的聲響或者動(dòng)靜的時(shí)候，停下正在進(jìn)行的工作，將眼睛仔細掃視相應的區域，及時(shí)發(fā)現那些講小話(huà)、做小動(dòng)作的學(xué)生并予以提醒或加以制止。也就是說(shuō)，只要我走進(jìn)課堂，每一個(gè)學(xué)生都應該成為我關(guān)心和關(guān)注的對象，而絕不能夠容許他們有肆意妄為，影響和干擾他人學(xué)習的機會(huì )和可能。并且根據實(shí)際安排、具體的學(xué)習任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行調控。學(xué)生之所以講話(huà)或者做小動(dòng)作，常常是因為他們不知道此時(shí)應該做什么或者應該達到什么樣的程度和效果，缺乏有效的檢查和督促措施。
我在上課時(shí)，能夠讓學(xué)生的思維跟著(zhù)我的思路走，或者不斷地給他們提出一個(gè)又一個(gè)的力所能及的學(xué)習任務(wù)——特別是自習課，這一點(diǎn)顯得尤其重要，并且做好檢查督促工作，那么學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間和工夫去做其它與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。同時(shí)，不同的學(xué)生應該有不同的內容，讓他們在不同的層面上“軟著(zhù)陸”。而且充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們有效參與課堂。
課堂當然不是越安靜越好——特別是在今天倡導學(xué)生合作學(xué)習的背景下，更是如此。
再好的紀律也都是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維始終圍繞著(zhù)學(xué)習任務(wù)轉，是每一個(gè)教師都必須窮盡一生來(lái)認真研究的問(wèn)題。也只有研究好了它，我們的教育教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì )有保證。
六、結束技能。
數學(xué)課堂教學(xué)也猶如寫(xiě)作一樣，也講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，有了良好的開(kāi)頭，同樣要有完美的課堂結束來(lái)加以呼應，給學(xué)生留下無(wú)窮的回味。
一個(gè)完美的課堂結束可以達到提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行總結、強調所學(xué)知識的重點(diǎn)、讓學(xué)生認清本節內容的知識結構、鞏固知識，拓展升華、檢測學(xué)生學(xué)習效果的目的。要有好的效果，通常要把握以下三條原則：
�。�1）簡(jiǎn)明扼要的原則，冗長(cháng)、繁瑣的結尾會(huì )使人心煩，只有簡(jiǎn)潔明快的結束語(yǔ)才使學(xué)生心悅誠服，思維得到升華；
�。�2）面向大多數原則，一堂課要針對全體同學(xué)進(jìn)行，而不是只為少數成績(jì)好的學(xué)生設計；
�。�3）形式多樣化，一堂課到了最后，學(xué)生處于疲憊狀態(tài)，教師在總結課堂內容是要形式多樣，言簡(jiǎn)意賅的開(kāi)放性思路進(jìn)行結束課堂，使學(xué)生在結束課堂后仍有意猶未盡的心情。
在初中數學(xué)課堂中常用的結束總結方式有兩種。一種是，把本節課所學(xué)知識點(diǎn)清晰地羅列出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧，將知識點(diǎn)串聯(lián)在一起。另一種是通過(guò)提問(wèn)的方式，設計一系列問(wèn)題讓學(xué)生回答進(jìn)行小結。例如：在《合并同類(lèi)項》教學(xué)中，結束課堂的總結采用提問(wèn)的方式，將四個(gè)知識點(diǎn)讓同學(xué)回答出來(lái)進(jìn)行總結。
以上就是我在實(shí)習過(guò)程中的一些心得體會(huì )，也許它并不全面。但在以后的學(xué)習和工作中，我會(huì )不斷的提高和完善自己。
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