金色的腳印評課稿

金色的腳印評課稿（合集）

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家整理的金色的腳印評課稿，歡迎大家分享。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“訓練思想，就學(xué)校課程方面說(shuō)，是各科共同的任務(wù)；可是把思想語(yǔ)言文字三項一貫訓練，卻是國文的專(zhuān)責�！蔽艺J為潘老師執教的這節《金色的腳印》的設計本意正是把握住課文的文學(xué)特性，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練去激發(fā)學(xué)生的親情與友情。下面談?wù)勎覍�這節課幾點(diǎn)不太成熟的想法：

　　一、找準切入

　　《金色的腳印》是一篇略讀課文。在本節課中，于老師的教學(xué)思路比較清晰。在上課前，學(xué)生利用了生動(dòng)有趣的故事，講訴了自己眼中狐貍的印象，聰明、狡猾，貪婪。為了改變學(xué)生對狐貍的不良印象，潘老師話(huà)峰一轉，讓學(xué)生通過(guò)圖片，感受人與動(dòng)物之間的親密、和諧，讓學(xué)生通過(guò)看、讀，對狐貍有一個(gè)新的認識和了解，有利于更好的學(xué)習本課。

　　一、抓線(xiàn)索

　　完整的語(yǔ)文課堂會(huì )讓學(xué)生的感情與文本產(chǎn)生共鳴，出現高潮。教學(xué)的線(xiàn)索無(wú)疑是這過(guò)程產(chǎn)生的催化劑。潘老師正是抓住文中兩條“線(xiàn)索”進(jìn)行教學(xué)，一條是狐貍一家的感人事跡，一條是正太郎與狐貍一家之間的感人事跡。引導學(xué)生提煉出文章的感情重點(diǎn)，狐貍一家生死相依的濃濃親情和正太郎與狐貍一家互相信任、互相幫助、和睦相處的真摯友情。

　　二、讀悟結合

　　作為略讀課文，潘老師關(guān)注了學(xué)法的引領(lǐng)。在學(xué)文之前，她先安排學(xué)生朗讀課文導語(yǔ)，讓學(xué)生對本課的學(xué)習要求和需要解決的問(wèn)題有所把握。在此基礎上，潘老師引導學(xué)生抓住文中感人至深的語(yǔ)句進(jìn)行悟、進(jìn)行讀。在課堂教學(xué)中，我們看到很多學(xué)生被謝老師帶入到文中的情境中，去體悟作者內心深處的人性的光輝。特別是正太郎與狐貍一家關(guān)系轉變的這一問(wèn)題處理上，通過(guò)前文的輔墊，潘老師的引導，學(xué)生感悟得很深入，比如：以前的敵意早已蕩然無(wú)存，取而代之的是一份信任，這是一個(gè)巨大的變化等等。我們看到了學(xué)生在這堂課上的收獲與進(jìn)步。

　　四、運用、拓展。

　　在教學(xué)設計上，潘老師還采用了課堂小練筆的形式，把教學(xué)引入深入。讓學(xué)生就“正太郎把小狐貍要了回來(lái)，他決定把它還給它的父母，這時(shí)候”會(huì )發(fā)生什么事展開(kāi)合理的想象，讓學(xué)生對文章進(jìn)行了再加工再創(chuàng )造，讓寫(xiě)作走進(jìn)課堂，給學(xué)生留下想象和創(chuàng )作的空間，讓學(xué)生的思維火花得到升騰，讓學(xué)生的思想感情得到再次的升華，從而達到學(xué)語(yǔ)言是為了用語(yǔ)言的目的。

　　“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，略讀課文是孩子們施展拳腳之地，只要我們在教學(xué)中略其所略，重其所重，放棄過(guò)多的預設，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間，讓孩子們潛心入文，自由感受。課中唯一不足的事，潘老師的兩個(gè)主問(wèn)題在解決的過(guò)程有點(diǎn)亂，學(xué)生不太明確，時(shí)間把握上不夠好。

【金色的腳印評課稿】相關(guān)文章：

金色的腳印評課稿09-28

《金色的腳印》評課稿10-08

《金色的魚(yú)鉤》的評課稿10-18

（精選）金色的草地評課稿08-17

[經(jīng)典]金色的草地的評課稿11-14

金色的草地評課稿11-21

(經(jīng)典)《金色的草地》評課稿12-05

(經(jīng)典)金色的草地評課稿08-25

《金色的草地》評課稿(經(jīng)典)07-31