百分數的認識評課稿

百分數的認識評課稿集錦【4篇】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的百分數的認識評課稿，歡迎閱讀與收藏。

百分數的認識評課稿1

　　王老師的這節《百分數的認識》體現了以下特點(diǎn)：

　　1、注重與生活的密切聯(lián)系，在本節課的中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系的生活實(shí)際，使學(xué)生認識的百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的'實(shí)踐能力，也能更好地培養學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。如此貼近學(xué)生生活的課堂，吸引了學(xué)生積極投入，數學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。

　　2、課堂關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現在六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義以及比的概念，并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上的教學(xué)，老師關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的意義，從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈欲望。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷了聯(lián)系實(shí)例感知百分數的含義，獲得它的本質(zhì)屬性的感悟，然后抽象、概括出概念的意義的過(guò)程，既符合概念形成的規律，有利于理解概念，又有利于學(xué)生積累學(xué)習概念的經(jīng)驗，感受其中蘊含的抽象、歸納等數學(xué)思想。

　　4、在練習中體現了一個(gè)“精”字，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，特別是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把我練習。

百分數的認識評課稿2

　　剛剛我們欣賞了許老師執教的《百分數》，下面我就結合這節課談?wù)剬π�學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考。數學(xué)概念作為數學(xué)學(xué)科中最“語(yǔ)文化”的知識，看似不重要，只有一兩句話(huà)，但卻是數學(xué)的基礎性?xún)热�，也是數學(xué)解題過(guò)程中最關(guān)鍵的思路。那么如何展開(kāi)概念教學(xué)的過(guò)程，如何幫助學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，我覺(jué)得可以從以下3個(gè)方面來(lái)思考：一是追本溯源，重視概念本質(zhì)的理解；二是深入淺出，放慢概念形成的腳步；三是有來(lái)有往，增強概念應用的意識。

　　一、追本溯源：重視概念本質(zhì)的理解

　　1、精心選擇素材，挖掘知識本源

　　新概念的學(xué)習一般都離不開(kāi)大量學(xué)習素材的抽象與概括。首先是素材內容的選擇，有利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、推理等數學(xué)活動(dòng)的；其次是數量的多少；學(xué)習素材太少，學(xué)生的感知就不充分，不能獲得相關(guān)概念的表象，必然影響對概念本質(zhì)屬性的概括；學(xué)習素材太多，這些材料帶來(lái)的無(wú)關(guān)屬性必將影響學(xué)生對概念本質(zhì)的認識。最后，素材的呈現順序也要符合學(xué)生的認知規律和數學(xué)的邏輯性。

　　如：百分數這節課一開(kāi)始設計時(shí)許老師是以預習方式引入，所以就選用教材主題圖，但是在試教的過(guò)程中發(fā)現主題圖的內容都不是學(xué)生熟悉的內容，也不利于學(xué)生表述百分數的意義。如第一幅圖，學(xué)生就想當然的表述成是下載的進(jìn)度，第二幅圖學(xué)生對衣服的成分“里料”“面料”“錦綸”“聚酯纖維”等不理解，還需要對這些名詞加以解釋。第三幅“比去年同期增長(cháng)120%”，學(xué)生很難找到誰(shuí)是誰(shuí)的120%。這些材料帶來(lái)的無(wú)關(guān)屬性影響了學(xué)生對概念本質(zhì)的認識。因此，許老師在試教后，決定替換一些接近學(xué)生生活和容易表達的素材。

　　例題選擇“剩余25%的電量”這種素材既是生活中非常常見(jiàn)的，又非常直觀(guān)，學(xué)生能直接在圖中找到這兩個(gè)量的關(guān)系，從而初步感知百分數的意義是兩個(gè)量之間的一種關(guān)系；緊接著(zhù)讓學(xué)生自己表述情境圖中百分數的意義，第一幅圖是讓學(xué)生明確百分數的意義，第二幅圖是解釋100%的含義，第三幅圖是了解百分號前還可以是小數，第四幅圖65%，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象還能表示什么，在開(kāi)放的學(xué)習狀態(tài)中加深學(xué)生對百分數意義的'理解；最后在豐富的情境素材中學(xué)生順其自然地抽象、概況出百分數的意義，建立百分數的模型。

　　2、設計核心問(wèn)題，聚焦知識本質(zhì)

　　概念課的知識點(diǎn)往往很瑣碎，所以經(jīng)常會(huì )出現老師小問(wèn)題不斷的現象，表面上學(xué)生是在不斷地思考，實(shí)際上他們的參與度并不高，對概念本質(zhì)的理解也很淺顯。在試教的過(guò)程我們也遇到了這種情況，于是許老師在表述百分數的意義時(shí)設計了兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）這個(gè)百分數表示什么？（2）想想這些百分數在表達意義上有什么相同的地方？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設計，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體直觀(guān)的圖——百分數——抽象，完成百分數概念的建模過(guò)程。許老師還在討論百分數取值范圍的時(shí)候設計了三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）大學(xué)生的近視率會(huì )不會(huì )高達110%？（2）為什么六（2）班近視人數可以是六（6）班的200%？（3）什么情況百分率可以超過(guò)100%，什么情況下不可以超過(guò)100%？這些問(wèn)題緊緊圍繞概念本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在不斷進(jìn)行質(zhì)疑、探究和辨析，進(jìn)而在抽絲剝繭的過(guò)程中完成對數學(xué)概念的意義建構。

　　3、在比較中感悟，厘清知識脈絡(luò )

　　數學(xué)學(xué)習首先要實(shí)現真正意義上的數學(xué)理解，而理解的本質(zhì)是知識的結構化、網(wǎng)絡(luò )化和豐富聯(lián)系。因此，為讓學(xué)生深入理解百分數的意義，在每個(gè)環(huán)節許老師力圖讓學(xué)生“比較”中進(jìn)行感悟。本節課進(jìn)行3次比較，第一次是在概念建構模型中，通過(guò)對這一組百分數意義的比較進(jìn)行抽象概括，體會(huì )百分數完整的內涵結構；第二次是在討論百分數的取值范圍的比較，通過(guò)對比了解在不同的情況下分數的取值范圍也不同；第三次是在溝通聯(lián)系中對百分數與分數進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受百分數的優(yōu)點(diǎn)，以及百分數和分數的區別。百分數只能表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，它表示一種比的關(guān)系；而分數既可以表示比的關(guān)系還可以表示一個(gè)具體的量。這也是學(xué)生學(xué)習分數、百分數的難點(diǎn)所在。通過(guò)一次次的比較活動(dòng)，厘清知識脈絡(luò )，逐步完善學(xué)生對百分數概念的認識。

　　二、深入淺出：放慢概念形成的腳步

　　概念的形成需要經(jīng)歷思維的內化、吸收和反思的過(guò)程，從而慢慢抽象出概念的本質(zhì)特征。數學(xué)概念又十分抽象，因此需要借助活動(dòng)來(lái)感知和理解概念，經(jīng)歷和體驗概念形成的過(guò)程。

　　1、在活動(dòng)中感知和理解概念

　　在平常概念教學(xué)中，我們往往會(huì )把重點(diǎn)放在概念的應用上，而忽略概念的形成過(guò)程。在試教過(guò)程中，我們也出現教學(xué)節奏比較快，學(xué)生體驗不充分，導致學(xué)生對百分數意義的理解不到位。所以許老師在前面概念的形成階段設計了第一次活動(dòng)——表述百分數的意義，以小組交流形式，讓每個(gè)孩子參與意義的表述中。很多概念都有豐富的形成過(guò)程，在現實(shí)生活中容易找到其“原型”，所以在學(xué)生有了豐富的感知基礎上，再結合生活經(jīng)驗表述65%，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到一般，建立一個(gè)完整的概念模塊的過(guò)程。

　　2、在活動(dòng)中體驗和經(jīng)歷概念

　　許老師設計的第二個(gè)活動(dòng)是預測大學(xué)生的近視率，感知這是部分與整體的關(guān)系所以不能超過(guò)100%。再用百分數表示兩個(gè)獨立量之間的關(guān)系，通過(guò)比較感受這時(shí)可以等于100%，可以小于100%也可以大于100%。緊接著(zhù)許老師設置一個(gè)矛盾沖突：剛才說(shuō)大學(xué)生近視率不可以超過(guò)100%，現在怎么200%出來(lái)了你們也沒(méi)意見(jiàn)？引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行對比，不斷進(jìn)行質(zhì)疑和辨析，從而突破百分數的框架，促進(jìn)他們對百分數概念本質(zhì)的深度理解。

　　三、有來(lái)有往：增強概念應用的意識

　　1、有層次、有變化

　　學(xué)生學(xué)習能力不同，導致對知識的理解、應用能力也有所不同，所以課堂練習的設計要有層次、有變化、有發(fā)展，適合班級不同層次學(xué)生的要求。這節課的練習層次明顯，既能進(jìn)一步強化百分數的意義；通過(guò)結合具體實(shí)例對分數和百分數意義進(jìn)行比對，又能讓學(xué)生初步感受到百分數的內涵和外延。

　　2、有意思、有挑戰

　　內容枯燥的練習會(huì )使學(xué)生厭煩，而內容新穎有趣的練習，一定會(huì )使學(xué)生積極思考，從在而體驗成功的快樂(lè )。在這節課中許老師練習設計就以近視率為主線(xiàn)貫穿始終，通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的設計使學(xué)生的思維經(jīng)歷一次次的挑戰，一次次得到提升。

　　因此，概念教學(xué)中，不能只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一句話(huà)或兩句話(huà)，而是帶領(lǐng)學(xué)生好好領(lǐng)略它一路走過(guò)來(lái)的風(fēng)景，這才是最重要的，同時(shí)我們也要有意識地引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，回歸概念本質(zhì)。

百分數的認識評課稿3

　　10月19日上午第3節課我傾聽(tīng)了李老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，下面我談?wù)勛约焊邢�。本節課教學(xué)設計清晰，層次感強。是一節真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。

　　1、設計上注重了數學(xué)知識來(lái)源于生活的思想。本課是一節概念課，以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情景導入，讓學(xué)生通過(guò)比一比，算一算等多種形式與方法來(lái)感悟學(xué)習百分數的重要性與必要性。設置了引起學(xué)生認知和矛盾沖突的情景來(lái)引導學(xué)生體會(huì )為什么要引入百分數，百分數引入的必要性，什么是百分數，百分數與分數之間的關(guān)系，這樣在學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分數的過(guò)程。此情景是非常適合我校孩子實(shí)際生活的。在李老師的點(diǎn)撥下，在具體的學(xué)習生活情境中，學(xué)生的.思維得到了激活和發(fā)展，在教學(xué)中還滲透了相對的數學(xué)核心思想。

　　2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現在六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。在學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗基礎上，李師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng )造性的使用教材，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈欲望。

　　3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生對自己或同伴就本節課知識的掌握，用百分數給予評價(jià)；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的學(xué)習感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗，體現了教學(xué)的人文性。

百分數的認識評課稿4

　　聽(tīng)了季老師執教的《百分數的認識》一課，整體感覺(jué)是扎實(shí)有效�？梢哉f(shuō)是實(shí)中求動(dòng)，動(dòng)中有新，新中務(wù)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，也能更好地培養學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入，數學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。

　　2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現在六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義以及比的概念，并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而季老師打破了原有教材的編排，創(chuàng )造性的使用教材，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自

　　己去理解百分數的意義，從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈欲望。

　　3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的`；百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習！

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