《百分數認識》評課稿

《百分數認識》評課稿集錦

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《百分數認識》評課稿集錦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《百分數認識》評課稿集錦1

　　聽(tīng)了魏老師的《百分數的認識》一節課，感受很深，受益匪淺�？傮w感覺(jué)整節課教學(xué)設計符合生本理念下的數學(xué)課堂，教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分利用預習單進(jìn)行小組合作交流、班內展示匯報展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷了新知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

　　一、引課自然。教師直接揭示課題，引導學(xué)生通過(guò)預習從哪幾方面來(lái)研究百分數，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)檢驗了學(xué)生的預習情況。

　　二、學(xué)生小組合作交流、班內匯報操作規范，組內學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，并能做好記錄，學(xué)生都能大膽地交流。

　　三、讓學(xué)生搜集生活中的百分數，培養了學(xué)生搜集數據的能力，讓學(xué)生說(shuō)這些百分數表示的意義，使學(xué)生初步理解百分數，同時(shí)使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活。

　　四、教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分數的意義上，在這一環(huán)節中，教師把百分數放在語(yǔ)言情境中讓學(xué)生說(shuō)自己的理解，教師只做恰當地引導，這里教師的引導作用體現得非常好，此時(shí)再次讓學(xué)生舉生活中的`百分數的例子，并且讓學(xué)生說(shuō)百分數所表示的意義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了百分數的意義。因此，本環(huán)節抓得比較實(shí)，學(xué)生理解百分數的意義非常到位，突出了本節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　五、練習題的設計有層次，能抓住本節課的重要知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)進(jìn)行。

　　六、不足之處：

　　1、規范班內展示匯報環(huán)節，引導學(xué)生自然大方地匯報，讓匯報過(guò)程再緊湊一些，效果會(huì )更好。

　　2、小組內交流時(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單說(shuō)自己自學(xué)的記錄，不會(huì )爭辯、反駁。需要教師長(cháng)時(shí)間的指導、培養。

《百分數認識》評課稿集錦2

　　李老師執教的《認識百分數》這一課，教學(xué)設計清晰，層次感強。是一節真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。

　　1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的'應用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。

　　2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現在六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義以及比的概念、并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng )造性的使用教材，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈欲望。

　　3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的學(xué)習感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗，體現了教學(xué)的人文性。

《百分數認識》評課稿集錦3

　　剛才傾聽(tīng)了師小梅老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，下面我談?wù)勛约焊邢�。本節課教學(xué)設計清晰，層次感強。是一節真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。

　　本節課的特點(diǎn)有：

　　1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　在本節課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數學(xué)課堂也正因為重回于生活中而顯得有活力了。

　　2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

　　對于現在五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有x%的存在。因此這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義以及倍比概念、并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上的，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng )造性的使用教材，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。通過(guò)播放教師在生活中收集到的照片，去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈愿望。

　　3、課堂注重的是以學(xué)生為主體。

　　整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的`意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)，最后以一句天才=1%的靈感+99%的汗水富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白天才需要付出汗水，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習！

　　課堂教學(xué)是美麗與遺憾并存的一組行為藝術(shù)。對于本節課的建議是：

　　百分數的讀寫(xiě)這個(gè)環(huán)節教師主要引導學(xué)生進(jìn)行交流的形式來(lái)學(xué)習，但是可以充分展示學(xué)生的寫(xiě)作練習。

《百分數認識》評課稿集錦4

　　錄像課“認識百分數”由揚中實(shí)驗小學(xué)教師王泳老師執教，該課除了具有教學(xué)目標明確、教學(xué)結構嚴謹、教師素質(zhì)過(guò)硬等共性?xún)?yōu)點(diǎn)外，還集中體現在教法學(xué)法、能力培養上的與眾不同，或者說(shuō)是獨特的教師個(gè)性，那就是：教師每個(gè)環(huán)節都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生的學(xué)習權利，充分彰顯了新課改的理念，簡(jiǎn)要地說(shuō)表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、充分發(fā)掘學(xué)生生活資源，讓學(xué)生在生活區域中發(fā)現數學(xué)

　　無(wú)論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開(kāi)信息發(fā)布會(huì )交流收集的百分數講意義，這些素材的取得都無(wú)不是來(lái)源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說(shuō)是學(xué)生為“真”而“動(dòng)”，因“實(shí)”而“悟”。

　　二、充分尊重學(xué)生學(xué)習權利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習數學(xué)

　　王老師在開(kāi)始引入“百分數”的意義時(shí)，十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自己比較、總結投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數”的概念；接著(zhù)在指導“百分數讀寫(xiě)方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過(guò)程，讓學(xué)生從收集的百分數中看看、說(shuō)說(shuō)、比比，從而得出寫(xiě)的注意點(diǎn)、讀的順序；然后開(kāi)信息發(fā)布會(huì )，講講你的百分數從哪里收集來(lái)，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應，又可以用所學(xué)驗證生活知識，可謂一石雙鳥(niǎo)、事半功倍；乃至最后環(huán)節溝通分數與百分數的聯(lián)系、區別和你本課完成任務(wù)的百分數都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個(gè)“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習，發(fā)言為學(xué)習數學(xué)服務(wù)”。

　　三、充分培養學(xué)生學(xué)習能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數學(xué)

　　縱觀(guān)王老師這節課的教學(xué)，王老師可謂教學(xué)設計匠心獨具，每每展開(kāi)一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都相當注意培養學(xué)生的能力，這主要體現在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設計的能力、解決問(wèn)題的能力等等。這些能力的培養，都可以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中找到影子，可稱(chēng)俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個(gè)環(huán)節都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準備的.百分數商標；獨立設計的能力，最后設計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問(wèn)題的能力，則包括分析比較、總結歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數與百分數的聯(lián)系、區別時(shí)就需要分析比較，在導出百分數意義、闡述新課收獲時(shí)就需要總結歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時(shí)就需要學(xué)生靈活運用的能力。

　　綜上所述，王老師的這堂課是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課，這節課著(zhù)力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實(shí)實(shí)能登上“小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線(xiàn)的教師值得借鑒和學(xué)習。

《百分數認識》評課稿集錦5

　　聽(tīng)了胡老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，本節課教學(xué)設計清晰，層次感強，是一節真實(shí)和扎實(shí)的課。下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>

　　1、從學(xué)生的興趣入手，使百分數的引入水到渠成。

　　課始，胡老師讓學(xué)生觀(guān)看一段足球賽的視頻，在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，緊接著(zhù)出示三位參賽隊員投球情況統計表，很顯然，學(xué)生在注意力非常集中的狀態(tài)下學(xué)習，聽(tīng)課效率應該是很高的。胡老師先讓學(xué)生算出三名隊員進(jìn)球個(gè)數占踢球總個(gè)數的幾分之幾，用以前通分的知識來(lái)比較這三個(gè)分數的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分數還可以改寫(xiě)成另一種形式，進(jìn)而揭示課題：百分數的認識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分數和百分數的相同之處，同時(shí)又說(shuō)明了百分數的優(yōu)越性和學(xué)習百分數的必要性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習百分數的欲望。

　　2、緊扣百分數的意義，使百分數的本質(zhì)自然凸顯。

　　課中，胡老師始終圍繞百分數是表示“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”呈現了大量的素材，“現在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分數的本質(zhì)就自然凸顯出來(lái)，學(xué)生很輕松地就理解了百分數的意義。接著(zhù)，胡老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分數，數學(xué)課堂重歸于生活，孩子們每一個(gè)百分數的'提出都與生活緊密聯(lián)系。特別是服裝面料的成分、汽車(chē)銷(xiāo)售情況、下載文件的進(jìn)度等等，這些教學(xué)資源都與我們的生活緊緊相連，學(xué)生并不陌生，這更說(shuō)明生活中處處有數學(xué)。

　　3。課堂注重“以學(xué)生為主體”。

　　整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計比較新穎。

　　胡老師讓學(xué)生根據四字成語(yǔ)來(lái)猜百分數，如：十拿九穩、百里挑一、十全十美等等，這樣設計不但富有趣味性，而且將數學(xué)與語(yǔ)文有機地結合起來(lái)。學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，效果很好，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最后，胡老師還送名言給學(xué)生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中的用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生學(xué)習。

　　5、教學(xué)語(yǔ)言干練。

　　教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干脆利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當的評價(jià)，較好地調控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。

　　總之，整體看來(lái)這節課是由實(shí)際生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習中的樂(lè )趣。

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