【經(jīng)典】信息技術(shù)調研報告13篇
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的信息技術(shù)調研報告，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)調研報告 篇1
(一)介紹
信息技術(shù)教育以培養學(xué)生的信息素養為重要目標，以提高信息處理能力為主線(xiàn)，學(xué)習信息技術(shù)并利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習，以項目實(shí)踐為基本的教學(xué)活動(dòng)形式。初中信息技術(shù)教育的特點(diǎn)決定了必須摒棄傳統的死記硬背的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習基礎知識和基本操作技能的過(guò)程中形成積極的學(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )學(xué)習、思考、探索和創(chuàng )新。為了使我們的學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習，在探究中積極發(fā)展和創(chuàng )新，培養學(xué)生積極參與、樂(lè )于探索和勤奮操作的優(yōu)秀品質(zhì)，在開(kāi)學(xué)之初，我對全校一年級新生進(jìn)行了一次學(xué)前信息技術(shù)調查，并對調查結果進(jìn)行了分析，在此基礎上制定了相應的教學(xué)策略。
(二)分析學(xué)生，把握初中生的認知特點(diǎn)
在學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候，我為高一新生設計了一份問(wèn)卷。研究?jì)热葜饕ā皞�(gè)人基本信息”、“基本信息技術(shù)知識掌握情況”、“信息技術(shù)應用技能”、“競賽情況”、“學(xué)習信息技術(shù)課程的態(tài)度”、“想告訴老師”。根據調查表的分析(見(jiàn)圖1-圖10)，我們努力制定符合學(xué)生實(shí)際的合理教學(xué)策略。
調查結果統計:
1、研究對象的基本情況
2、學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識和技能的統計
約90%的學(xué)生熟悉鍵盤(pán)分布，15%認為自己的指法操作和姿勢正確，62%認為指法操作和姿勢基本正確，23%不正確。當然，老師只能通過(guò)觀(guān)察來(lái)確認學(xué)生的自我評價(jià)。如果學(xué)生的自我意識是一樣的，我們有必要充分發(fā)揮前15%學(xué)生的作用，幫助后23%的學(xué)生，從而加快學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習效率。
據統計數據顯示，用wrod編輯電子小報、用powerpoint制作幻燈片等應用軟件約有50%在“基本按要求操作”的水平以上，約有45%根本不會(huì )操作。教學(xué)設計的關(guān)鍵是如何讓16%熟練操作的學(xué)生有新的知識去學(xué)習而不是“吃不飽”，如何讓不會(huì )操作的學(xué)生“吃飽”，順利完成學(xué)習任務(wù)。以上統計數據是教學(xué)中制定教學(xué)計劃、設計學(xué)習任務(wù)的重要依據。這些數據也有助于我們了解學(xué)生學(xué)習計算機的切入點(diǎn)和班級之間的差異。
3、初中生對信息技術(shù)學(xué)習的態(tài)度
根據《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導綱要(試行)》的要求，初中教學(xué)內容中的“文字處理基本方法”是較大的一節，是支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，是日常生活和學(xué)習必備的基本技能�！坝糜嬎銠C制作多媒體作品”和“網(wǎng)絡(luò )基礎場(chǎng)景及其應用”不僅是學(xué)生最想學(xué)的.，也是他們在實(shí)踐中需要的。所以我以這些為出發(fā)點(diǎn)去了解學(xué)生，設計了這個(gè)問(wèn)卷。
在調查學(xué)生學(xué)習態(tài)度的統計結果中，近70%的學(xué)生渴望學(xué)習更多，只有6%的學(xué)生是“不想學(xué)”和“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”，說(shuō)明學(xué)生的求知欲很強；選擇性學(xué)習者占24%，說(shuō)明當代初中生有想法、有見(jiàn)解，這對于教師設計教學(xué)計劃、制定教學(xué)策略、設定學(xué)習任務(wù)是一個(gè)巨大的挑戰。如何引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，激發(fā)不想學(xué)的人的興趣，是信息技術(shù)課程教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節。
(三)分析信息技術(shù)教學(xué)現狀，制定教學(xué)策略
分析學(xué)生和教材的目的是為了更好地控制學(xué)生和教材，制定符合學(xué)生實(shí)際的合理教學(xué)策略，探索信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，使信息技術(shù)課程更好。
雕刻策略是一種教學(xué)決策策略。在現代教育理論(思想)的指導下，信息技術(shù)教學(xué)策略是對教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)媒體的綜合考慮。
為了提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的效益，根據學(xué)校軟硬件條件好、學(xué)生基礎好、對信息技術(shù)學(xué)習要求強的事實(shí)，通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)相關(guān)內容，努力發(fā)展自己的個(gè)性、能力和水平，應以培養學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)主線(xiàn)，適當刪除與小學(xué)重復學(xué)習的內容，研究與高中教學(xué)的聯(lián)系。比如在練習鼠標和軟件的使用時(shí)，指導學(xué)生用童心做作品歌頌祖國和家鄉，教育學(xué)生美和愛(ài)國。學(xué)會(huì )用word寫(xiě)作文，做小報，培養學(xué)生使用電腦的興趣和意識，提高使用電腦處理信息的能力。
運用“情境啟發(fā)”、“協(xié)作學(xué)習”、“任務(wù)驅動(dòng)”、“自主探究”、“小老師”等教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
所謂“情境啟發(fā)”，就是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一個(gè)超越時(shí)空的隧道，將互聯(lián)網(wǎng)和光盤(pán)上豐富多彩的信息資源呈現給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)廣闊的世界，提供一個(gè)學(xué)習環(huán)境，增強對學(xué)生思維興奮感的刺激。
“合作學(xué)習”是指多個(gè)學(xué)習者針對相同的學(xué)習內容進(jìn)行互動(dòng)和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競爭、協(xié)作、幫助和分工，實(shí)現對學(xué)習內容的深刻理解和領(lǐng)悟。
“任務(wù)驅動(dòng)”是指學(xué)生根據教材或老師的要求完成一項工作。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極參與學(xué)習活動(dòng)、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力具有積極的作用。
“小老師”適合一些學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)內容，或者有代表性作品的情況。讓這些學(xué)生展示他們的作品，并解釋如何制作它們。它的優(yōu)點(diǎn)是:有利于演講者的成長(cháng)，有利于激發(fā)觀(guān)眾的創(chuàng )作意識。讓學(xué)生展示作品不僅是對他們成功的肯定，也是他們與學(xué)習伙伴分享學(xué)習成果的一種方式。讓他們當小老師講解制作作品的方法，既能鍛煉口語(yǔ)能力，又能培養責任感和使命感，促進(jìn)其不斷成長(cháng)。對聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)者是同學(xué)和伙伴，表現出他所熟悉和感興趣的東西，是老師不可替代的。同時(shí)，我的同學(xué)能做的，我也能做得更好，從而自然激發(fā)了學(xué)習的欲望和創(chuàng )造的熱情。如果在學(xué)習過(guò)程中有情感的投入，就會(huì )有內在的動(dòng)力支持，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，獲得良好的學(xué)習效果。
基于上述教學(xué)策略，我認為在初中階段，可以采用接受解決方案的教學(xué)模式、探究式課堂教學(xué)模式和基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的合作學(xué)習模式。
作為信息時(shí)代的教師，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不再只是“一桶水、一杯水”的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習任務(wù)的設計者、學(xué)生活動(dòng)的組織者、學(xué)生思維的啟蒙者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師在課堂教學(xué)中的職責是建立積極的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生了解自己想學(xué)什么，想得到什么，激發(fā)學(xué)生的成長(cháng)欲望；幫助學(xué)生發(fā)現、收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )造和保持積極的心理氛圍，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )進(jìn)步。
信息技術(shù)調研報告 篇2
信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現在兩個(gè)方面：一方面是豐富了課程的內容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，課程設置的科學(xué)性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
我們初中信息技術(shù)教研組進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革的具體實(shí)現措施和方法如下：
1、建立研究學(xué)習小組，互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。
我們把所任教的班級進(jìn)行分組，每個(gè)班分成12小組一般一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當組長(cháng)，中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習的成功與他人學(xué)習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學(xué)習責任，完成學(xué)習任務(wù)。
2、采用“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時(shí)，通過(guò)“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有想去做的沖動(dòng)，于是 老師做出簡(jiǎn)單的“講解演示”后，調動(dòng)了學(xué)生自己動(dòng)手的積極性，課堂效果非常好。
3. 師生角色的變換
在課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的知識不再是單純通過(guò)教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的幫助，或者利用必要的學(xué)習資源，自己獲得的。老師的使命應該是：一個(gè)熱情的“指導者”，一個(gè)指導學(xué)生自主學(xué)習的最有益、最有力的“教學(xué)工具”，一個(gè)引導學(xué)生自主學(xué)習、規范學(xué)生的學(xué)習行為的`強有利的“引導者”。如在學(xué)習《計算機系統的組成》，初三年級的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力，第一課時(shí)我們讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找硬件的組成，包括名稱(chēng)、生產(chǎn)廠(chǎng)商、圖片、作用等以表格的形式保存下來(lái)，發(fā)到教師的郵箱里，第二課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看《計算機系統的組成》的視頻,并當場(chǎng)拆開(kāi)主機讓學(xué)生觀(guān)看，第三課時(shí)讓學(xué)生總結出計算機系統的組成，并進(jìn)行質(zhì)疑討論，我在一旁進(jìn)行指導，效果相當不錯。
4、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的獨特優(yōu)越性。
因為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當前所學(xué)知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習環(huán)境無(wú)法比擬的。
二、存在的問(wèn)題：
1．分組、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好，各環(huán)節的落實(shí)不到位。
2．學(xué)生的自主學(xué)習的能力有待進(jìn)一步培養，往往是被動(dòng)地按照教師要求的步驟操作、練習。
3．課時(shí)少，時(shí)間短，對上機實(shí)驗遇到的問(wèn)題很難一一解答。
4．重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)把握不準。
5.教師授課不夠精練。
三、采取的措施和建議
1．利用好任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。課堂設計適當的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的思維。問(wèn)題引導學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。問(wèn)題的設計一定要有深度，只有深度的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的潛能。
2．利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習。
3．可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué)，進(jìn)行資源共享，便于師生交流，同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和作品展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的積極性和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
信息技術(shù)調研報告 篇3
一、家家悅連鎖供應物流
1、企業(yè)的信息技術(shù)
家家悅先在威海經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區建成一處9000平方米的副食品配送中心，后又建設一座1萬(wàn)余平方米的現代化配送中心，實(shí)現了倉儲的立體化、裝卸搬運的機械化、信息處理的自動(dòng)化和配送的智能化。
2、企業(yè)的信息系統
經(jīng)營(yíng)模式是從一級站（省一級）以調撥和購銷(xiāo)的模式進(jìn)貨，再逐級批發(fā)到的三級站（縣鄉一級）或者直接在自己所屬的網(wǎng)點(diǎn)零售。擁有針對物流活動(dòng)需要的集成軟件，擁有互聯(lián)網(wǎng)信息共享技術(shù)。
3、企業(yè)物流信息化建設情況
物流中心北側不設進(jìn)出庫通道，中心采用u字型的動(dòng)線(xiàn)設計，南側共設計了40個(gè)裝卸碼頭和快速滑升門(mén)。1—7號門(mén)為收貨區，8—23號門(mén)為出貨區，24—40號門(mén)也是收貨區，形成一個(gè)雙“u”的作業(yè)動(dòng)線(xiàn)。物流中心設計了高貨架存儲區、較大面積的臨時(shí)堆存區和配置了電子標簽的揀貨區。庫區內使用高貨位叉車(chē)和電動(dòng)托盤(pán)搬運車(chē)進(jìn)行存儲作業(yè)。部分按箱出貨的商品采用紙質(zhì)單據進(jìn)行揀貨作業(yè)，揀選作業(yè)完成后用籠車(chē)集貨，隨后用牽引車(chē)拖至出貨區等待出貨，拆零揀選則使用電子標簽配合流力貨架進(jìn)行。
4、明確企業(yè)物流信息化現狀的原因，發(fā)展趨勢
原因
信息技術(shù)在物流領(lǐng)域中應用落后，也沒(méi)有研究信息共享技術(shù)，使得上，下游企業(yè)之間物流活動(dòng)難以得到有效的協(xié)調。影響了每個(gè)企業(yè)的物流運作效率，增加了物流資源占用和成本開(kāi)銷(xiāo)。
發(fā)展趨勢
采用語(yǔ)音揀選的方案和曼哈頓（ma）的wms（倉庫管理系統）。
相關(guān)資料
山東家家悅超市有限公司的前身是山東省威海糖酒采購供應站，成立于1974年。熟悉計劃經(jīng)濟體制下的中國商業(yè)系統的業(yè)內人士，一看這個(gè)名稱(chēng)就知道它在當時(shí)的商品流通體系中的地位——二級站，這也就意味著(zhù)它的經(jīng)營(yíng)區域僅限于威海本地，經(jīng)營(yíng)模式是從一級站（省一級）以調撥和購銷(xiāo)的模式進(jìn)貨，再逐級批發(fā)到的三級站（縣鄉一級）或者直接在自己所屬的網(wǎng)點(diǎn)零售。以威海所處的地理位置和城市規模，當時(shí)的家家悅（山東省威海糖酒采購供應站）只是全省糖酒行業(yè)中的“小字輩”，年銷(xiāo)售額僅有800萬(wàn)，利潤20多萬(wàn)。
家家悅先在威海經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區建成一處9000平方米的副食品配送中心，后又建設一座1萬(wàn)余平方米的現代化配送中心，實(shí)現了倉儲的立體化、裝卸搬運的機械化、信息處理的自動(dòng)化和配送的智能化。
目前使用的這個(gè)常溫物流中心是XX年開(kāi)始建設，20xx年投入使用的。面積為10000平方米，內部分為3個(gè)區，考慮到北方冬季比較寒冷，物流中心北側不設進(jìn)出庫通道，中心采用u字型的動(dòng)線(xiàn)設計，南側共設計了40個(gè)裝卸碼頭和快速滑升門(mén)。1—7號門(mén)為收貨區，8—23號門(mén)為出貨區，24—40號門(mén)也是收貨區，形成一個(gè)雙“u”的作業(yè)動(dòng)線(xiàn)。
物流中心設計了高貨架存儲區、較大面積的臨時(shí)堆存區和配置了電子標簽的揀貨區。庫區內使用高貨位叉車(chē)和電動(dòng)托盤(pán)搬運車(chē)進(jìn)行存儲作業(yè)。部分按箱出貨的商品采用紙質(zhì)單據進(jìn)行揀貨作業(yè)，揀選作業(yè)完成后用籠車(chē)集貨，后用牽引車(chē)拖至出貨區等待出貨，拆零揀選使用電子標簽配合流力貨架進(jìn)行。未來(lái)還在考慮采用語(yǔ)音揀選的方案和曼哈頓（ma）的wms（倉庫管理系統）。
二、天津保稅物流園區
1、企業(yè)的`信息技術(shù)
由政府投資、統一規劃、牽頭開(kāi)發(fā)，采取bot（修建—營(yíng)運—移交）的方式，選擇合格的開(kāi)發(fā)商，對保稅物流園區的各項基礎設施和公共項目進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設。并由政府設立天津保稅區管理委員會(huì )，對園區的開(kāi)發(fā)建設以及區內企業(yè)的日常運營(yíng)進(jìn)行監督和管理。倉庫實(shí)行自動(dòng)立體化管理方式。
2、企業(yè)的信息系統
將港口功能引入物流園區，在中轉集拼方面，可以對中轉集裝箱進(jìn)行拆、拼箱，改變了以往在港區只能整箱進(jìn)出的狀況，實(shí)現了集裝箱綜合處理以貨物分撥、分銷(xiāo)、配送等業(yè)務(wù)的連動(dòng)，使園區成為支線(xiàn)箱源和國際中轉箱源的集散地。物流園區實(shí)行封閉管理，專(zhuān)門(mén)發(fā)展倉儲和物流產(chǎn)業(yè)，同時(shí)兼有加工貿易業(yè)務(wù)，使園區既有倉儲物流功能，也有生產(chǎn)加工功能，甚至有商品展示功能，使物流功能得到了很大提升。
3、企業(yè)物流信息化建設情況
投入300多萬(wàn)元加強信息化建設，實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )化管理、電子化通關(guān)、電子化監控，通關(guān)數據一次錄入、多次使用、信息共享。對進(jìn)出區貨物采取一次申報、一次查驗、一次放行，構建了通關(guān)便捷、服務(wù)完善、管理規范有效的海關(guān)監管平臺，營(yíng)造了大口岸、大通關(guān)、大輻射的現代物流發(fā)展環(huán)境。
4、明確企業(yè)物流信息化現狀的原因，發(fā)展趨勢
原因
�。�1）園區物流業(yè)務(wù)需求量小，尚未達到規模效益的要求。
�。�2）保稅物流園區服務(wù)體系建設滯后，將在很大程度上制約我國保稅物流園區物流業(yè)的發(fā)展。
�。�3）園區內外的物流網(wǎng)絡(luò )缺乏有效銜接。
�。�4）園區內設施條件仍不能滿(mǎn)足物流發(fā)展的需要，比如現代物流業(yè)要求的完善的信息網(wǎng)絡(luò )、物流信息平臺、具有社會(huì )性質(zhì)的綜合物流系統等還沒(méi)有很好地形成。
�。�5）園區內企業(yè)的同質(zhì)性比較強。
發(fā)展趨勢
�。�1）物流服務(wù)的水平還需要進(jìn)一步提高
�。�2）園區內的物流網(wǎng)絡(luò )與區外的物流網(wǎng)絡(luò )以及腹地的物流網(wǎng)絡(luò )很好相互對接，建立緊密的協(xié)作關(guān)系。
�。�3）完善的信息網(wǎng)絡(luò )、物流信息平臺、具有社會(huì )性質(zhì)的綜合物流系統
�。�4）突出企業(yè)核心業(yè)務(wù)，形成分工合作的
相關(guān)資料
園區之所以能夠取得如此好的經(jīng)濟及社會(huì )效益，是因為其在運營(yíng)、政策及服務(wù)上的大膽創(chuàng )新，由政府投資、統一規劃、牽頭開(kāi)發(fā)，采取bot（修建—營(yíng)運—移交）的方式，選擇合格的開(kāi)發(fā)商，對保稅物流園區的各項基礎設施和公共項目進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設。并由政府設立天津保稅區管理委員會(huì )，對園區的開(kāi)發(fā)建設以及區內企業(yè)的日常運營(yíng)進(jìn)行監督和管理。贏(yíng)利模式是通過(guò)提供優(yōu)惠的稅收政策和低廉的土地價(jià)格，吸引大量物流服務(wù)企業(yè)入區投資建廠(chǎng)，開(kāi)展業(yè)務(wù)。入區企業(yè)除了自建廠(chǎng)房，還可以向管理委員會(huì )租賃庫房、堆場(chǎng)、車(chē)間等基礎設施。一方面可以通過(guò)園區土地增值，園區企業(yè)從中受益，經(jīng)營(yíng)管理者將可以提高其倉庫、堆場(chǎng)等基礎設施的租金收入；另一方面可以通過(guò)向區內企業(yè)提供配套服務(wù)，如信息、招聘、培訓等，獲得相應的收入。保稅物流園區享受只有自由貿易區才可享受的優(yōu)惠政策，境外貨物進(jìn)入園區免征關(guān)稅和進(jìn)口環(huán)節增值稅，國內貨物進(jìn)入園區給予退稅，改變了現行的“離境退稅”和加工貿易“境外一日游”現象。
在海關(guān)和港口集團的支持下，實(shí)現了貨物從港口到園區的直提直放，減少了貨物存放時(shí)間和報關(guān)層次，提高了物流運作效率，降低了企業(yè)成本。同時(shí)，園區企業(yè)國際中轉業(yè)務(wù)大幅上升，天津保稅物流園區推出了加快通關(guān)速度和完善出口退稅的一系列舉措。同時(shí)，投入300多萬(wàn)元加強信息化建設，實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )化管理、電子化通關(guān)、電子化監控，通關(guān)數據一次錄入、多次使用、信息共享。對進(jìn)出區貨物采取一次申報、一次查驗、一次放行，構建了通關(guān)便捷、服務(wù)完善、管理規范有效的海關(guān)監管平臺，營(yíng)造了大口岸、大通關(guān)、大輻射的現代物流發(fā)展環(huán)境。
物流園區充分利用港口的航運、停泊、裝卸等業(yè)務(wù)優(yōu)勢，實(shí)現一體化運作。
天津保稅物流園區經(jīng)過(guò)這幾年的開(kāi)拓創(chuàng )新及不斷發(fā)展，取得了不錯的經(jīng)濟和社會(huì )效益。與此同時(shí)，也有了如下的一些經(jīng)驗教訓：
�。�1）園區物流業(yè)務(wù)需求量小，尚未達到規模效益的要求。園區物流業(yè)的發(fā)展前景從根本上說(shuō)取決于園區物流企業(yè)的現狀與未來(lái)，而園區物流企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于要形成具有規模效益的物流量。由于受各種因素的影響，園區目前的物流量還未達到規模效益的要求，園區內現有的主要物流企業(yè)業(yè)務(wù)量仍不飽滿(mǎn)。這種狀況的存在很大程度上并不是因為工商企業(yè)、跨國公司本身缺乏對園區物流的需求，而是由于園區物流企業(yè)的專(zhuān)業(yè)水平、提供能力、運作質(zhì)量及其競爭力等還不具備明顯的優(yōu)勢。
�。�2）物流服務(wù)的水平還需要進(jìn)一步提高。目前，園區管委會(huì )及所屬機構雖然在為園區內企業(yè)提供服務(wù)方面作了大量工作，但從總體上看，與物流相關(guān)的服務(wù)方面還存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)一步提高。保稅物流園區服務(wù)體系建設滯后，將在很大程度上制約我國保稅物流園區物流業(yè)的發(fā)展。
�。�3）園區內外的物流網(wǎng)絡(luò )缺乏有效銜接。在吸引新的物流企業(yè)進(jìn)入園區的過(guò)程中，大多數園區沒(méi)有注意使園區內的物流網(wǎng)絡(luò )與區外的物流網(wǎng)絡(luò )以及腹地的物流網(wǎng)絡(luò )很好相互對接，建立緊密的協(xié)作關(guān)系。
�。�4）園區內設施條件仍不能滿(mǎn)足物流發(fā)展的需要，比如現代物流業(yè)要求的完善的信息網(wǎng)絡(luò )、物流信息平臺、具有社會(huì )性質(zhì)的綜合物流系統等還沒(méi)有很好地形成。
�。�5）園區內企業(yè)的同質(zhì)性比較強。目前園區內物流企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍均包括：供應鏈設計、全程物流承運、倉儲安排等國際貿易、轉口貿易，以及保稅物流園區企業(yè)間的貿易及貿易代理、國際國內集裝箱中轉及拆拼裝箱業(yè)務(wù)、保稅物流園區倉儲物流等等。企業(yè)核心業(yè)務(wù)不突出，沒(méi)有形成分工合作的現象，園區內幾乎所有物流企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍是一致的，應該說(shuō)還沒(méi)有形成園區內企業(yè)之間的優(yōu)勢互補現象。
三、北京華宇物流有限公司
1、企業(yè)的信息技術(shù)
北京華宇物流有限公司是一家集公路、鐵路、包裝、轎車(chē)托運、長(cháng)途搬家為一體的第三方物流服務(wù)性企業(yè)公司擁有寬大的信息網(wǎng)和先進(jìn)的internet物流管理系統運輸各種貨物、倉儲設備配置精良、已建成一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化且具有多年倉儲；配送、運輸、操作經(jīng)驗的現代化物流隊伍，運用了erp（企業(yè)需求計劃）、mrp（物料需求計劃）和jit等。
2、企業(yè)的信息系統
根據客戶(hù)具體特點(diǎn)，設計策劃”個(gè)性化”物流配送方案，并提供全過(guò)程全方位全天候的綜合物流方案。不僅提供各地區，各類(lèi)型客戶(hù)需求的信息交遞平臺，而且還提供從生產(chǎn)、銷(xiāo)售到市場(chǎng)跟蹤的信息網(wǎng)絡(luò )服務(wù)。
3、企業(yè)物流信息化建設情況
擁有2—30噸車(chē)輛有60余臺，可調度車(chē)輛近200余臺，并配有超過(guò)3000平方米的標準大型倉庫和近6000平方米的場(chǎng)地免費為長(cháng)期客戶(hù)倉儲。承接全國各地整車(chē)零擔貨物運輸等貨運服務(wù)。每晚8—10點(diǎn)準時(shí)發(fā)車(chē)，誤時(shí)免收全程運費。提供門(mén)到門(mén)點(diǎn)到點(diǎn)的服務(wù)，一票到底，保價(jià)貨物貨損、貨丟按保價(jià)賠償
4、明確企業(yè)物流信息化現狀的原因，發(fā)展趨勢
原因
�。�1）網(wǎng)點(diǎn)覆蓋地少
�。�2）edi系統沒(méi)有開(kāi)展
�。�3）物流軟件使用不足
發(fā)展趨勢
�。�1）為了降低運營(yíng)成本，提高效率，在全國推廣qctms管理方法
�。�2）業(yè)務(wù)重組
相關(guān)資料
北京華宇物流有限公司是一家集公路、鐵路、包裝、轎車(chē)托運、長(cháng)途搬家為一體的第三方物流服務(wù)性企業(yè)，擁有2—30噸車(chē)輛有60余臺，可調度車(chē)輛近200余臺，并配有超過(guò)3000平方米的標準大型倉庫和近6000平方米的場(chǎng)地免費為長(cháng)期客戶(hù)倉儲。承接全國各地整車(chē)零擔貨物運輸等貨運服務(wù)。每晚8—10點(diǎn)準時(shí)發(fā)車(chē)，誤時(shí)免收全程運費。提供門(mén)到門(mén)點(diǎn)到點(diǎn)的服務(wù)，一票到底，保價(jià)貨物貨損、貨丟按保價(jià)賠償。北京華宇物流主要從事國內物流倉儲，運輸。結算為一體的第三方物流服務(wù)供應商。公司擁有寬大的信息網(wǎng)和先進(jìn)的internet物流管理系統運輸各種貨物、倉儲設備配置精良、已建成一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化且具有多年倉儲；配送、運輸、操作經(jīng)驗的現代化物流隊伍，可根據客戶(hù)具體特點(diǎn)，設計策劃”個(gè)性化”物流配送方案，并提供全過(guò)程全方位全天候的綜合物流方案。不僅提供各地區，各類(lèi)型客戶(hù)需求的信息交遞平臺，而且還提供從生產(chǎn)、銷(xiāo)售到市場(chǎng)跟蹤的信息網(wǎng)絡(luò )服務(wù)。
北京公司堅持以“客戶(hù)為中心”的服務(wù)理念。堅持以“安全高效準確即時(shí)”為服務(wù)目標，逐步實(shí)施現代科學(xué)物流發(fā)展戰略，業(yè)務(wù)配送以北京為中心，面對珠江三角洲，借助自身貨運專(zhuān)線(xiàn)輻射全國，目前已為多家大型零售商。
電子器材。家具。機械。電器。等產(chǎn)品。已承載了多家大型公司的運輸業(yè)務(wù)。其中以華為技術(shù)、艾美特、比亞迪、南玻、信義玻璃為代表。
北京公司擁有自己的專(zhuān)業(yè)車(chē)隊，有國產(chǎn)大噸位車(chē)輛百余輛，另有千多部大型合同車(chē)，所有的運輸車(chē)輛及運輸司機都經(jīng)過(guò)嚴格的考查、考核、都制定了統一的運行標準、量化指標、獎罰制度、及專(zhuān)門(mén)管理。并為所有的車(chē)輛提供后勤保障服務(wù)。
四、德邦物流
1、企業(yè)的信息技術(shù)
德邦物流是國家aaaa級物流企業(yè)，主營(yíng)國內公路零擔運輸業(yè)務(wù)和空運代理，是行業(yè)內的標桿企業(yè)。公司始創(chuàng )于1996年9月，截至20xx年9月，德邦已在全國30個(gè)省、市、自治區開(kāi)設營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)1000多家，擁有運輸車(chē)輛1900余臺、員工19000多人，貨臺面積近41萬(wàn)平方米，日吞吐貨量超過(guò)1。3萬(wàn)噸，服務(wù)網(wǎng)絡(luò )遍及國內550多個(gè)城市和地區，覆蓋全國90%的經(jīng)濟中心。德邦物流志在成為中國人首選的國內物流運營(yíng)商，公司以“為中國提速”為使命，憑借一流水準的運作體系和持續完善的服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，竭誠為廣大客戶(hù)提供安全、快速、專(zhuān)業(yè)的精準物流服務(wù)。
2、企業(yè)的信息系統
公司業(yè)務(wù)范圍覆蓋全國90%以上的經(jīng)濟中心城市，在550多個(gè)城市和地區都能看到“德邦物流”統一字樣的店面在繁華街道，工業(yè)園、批發(fā)市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)等中。
3、企業(yè)物流信息化建設情況
截至20xx年9月，德邦已在全國30個(gè)省、市、自治區開(kāi)始營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)1000多家。在全國24個(gè)經(jīng)濟中心城市設有大型的貨物中轉基地，為您的貨物及時(shí)中轉提供了可靠保障。
4、明確企業(yè)物流信息化現狀的原因，發(fā)展趨勢
原因
�。�1）條碼的缺失影響了以計算機為基礎的信息管理系統的運行效率，限制了倉庫日常管理自動(dòng)化的實(shí)現
�。�2）物流軟件使用不足
發(fā)展趨勢
�。�1）使用erp
�。�2）業(yè)務(wù)重組
�。�3）物流結點(diǎn)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò )化
相關(guān)資料
德邦物流是國家aaaa級物流企業(yè)，主營(yíng)國內公路零擔運輸業(yè)務(wù)和空運代理，是行業(yè)內的標桿企業(yè)。公司始創(chuàng )于1996年9月，截至20xx年9月，德邦已在全國30個(gè)省、市、自治區開(kāi)設營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)1000多家，擁有運輸車(chē)輛1900余臺、員工19000多人，貨臺面積近41萬(wàn)平方米，日吞吐貨量超過(guò)1。3萬(wàn)噸，服務(wù)網(wǎng)絡(luò )遍及國內550多個(gè)城市和地區，覆蓋全國90%的經(jīng)濟中心和人口。截至20xx年9月，德邦已在全國30個(gè)省、市、自治區開(kāi)始營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)1000多家。在全國24個(gè)經(jīng)濟中心城市設有大型的貨物中轉基地，為您的貨物及時(shí)中轉提供了可靠保障。公司業(yè)務(wù)范圍覆蓋全國90%以上的經(jīng)濟中心城市，在550多個(gè)城市和地區都能看到“德邦物流”統一字樣的店面在繁華街道，工業(yè)園、批發(fā)市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)等中。德邦物流網(wǎng)點(diǎn)超過(guò)560家，企業(yè)核心價(jià)值觀(guān)由原來(lái)的“全程呵護放心托付”更改為“承載信任助力成功”開(kāi)啟了德邦物流全面提升客戶(hù)服務(wù)全力協(xié)助客戶(hù)成功的承諾德邦物流網(wǎng)上營(yíng)業(yè)廳全面與淘寶網(wǎng)對接，成為淘寶網(wǎng)推薦物流，結束了淘寶網(wǎng)大件貨物沒(méi)有物流公司承運的時(shí)代。金蝶eas財務(wù)及hr系統上線(xiàn)，財務(wù)結算系統及ehr系統上線(xiàn)使用。
第三點(diǎn)：調研報告的結論
通過(guò)本次的調研，我們知道了企業(yè)要充分的運用物流信息技術(shù)的知識，物流信息技術(shù)在現代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰略中占有越來(lái)越重要的地位，一個(gè)企業(yè)的發(fā)展要采用適合自己企業(yè)的信息技術(shù)。例如：erp、mrp、jit、edi、gps、rfid等物流信息技術(shù)，這樣可以使企業(yè)擁有更好的企業(yè)利潤，使企業(yè)的庫存保持穩定，減少企業(yè)的不必要支出費用，來(lái)增強企業(yè)的核心競爭力，使企業(yè)利于不敗之地。
信息技術(shù)調研報告 篇4
(一)引言
信息技術(shù)教育是以培養學(xué)生信息素養為重要目標，以提高信息處理能力為主線(xiàn)，以學(xué)習信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習，以項目實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)的基本活動(dòng)形式。初中信息技術(shù)的教育的特點(diǎn)，確定了初中信息技術(shù)教學(xué)必須摒棄傳統的死記硬背的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，在學(xué)習基礎知識和基本操作技術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。為了讓我校學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、在主動(dòng)中發(fā)展、在探究中創(chuàng )新，以培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開(kāi)學(xué)之初，我對全校的初一新生進(jìn)行了一次信息技術(shù)學(xué)前調研并對調研結果進(jìn)行了分析，在此基礎上制定了相應的教學(xué)策略。
(二)分析學(xué)生，把握初中學(xué)生的認知特點(diǎn)
開(kāi)學(xué)初，我設計了針對初一新生的調研問(wèn)卷，對學(xué)生進(jìn)行了調研。調研內容主要包括“個(gè)人基本資料”、“對信息技術(shù)基礎知識掌握程度”、“信息技術(shù)應用技能”、“參賽情況”、“對學(xué)習信息技術(shù)課的態(tài)度”以及“想對老師講的”幾大板塊。根據調研表的分析(見(jiàn)圖1-圖10)，力爭在教學(xué)中制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略。
調研結果統計：
1、調研對象基本情況
2、學(xué)生對信息技術(shù)基礎知識和技能的掌握程度現狀統計
學(xué)生中有90%左右的對鍵盤(pán)分布較熟悉，認為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%，62%的學(xué)生覺(jué)得指法操作和操作姿勢基本正確，有23%的不正確。當然，對學(xué)生的自我評價(jià)，教師還要通過(guò)觀(guān)察才能證實(shí)。如果確實(shí)如學(xué)生的自我認識那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學(xué)生的作用，對后23%的學(xué)生進(jìn)行幫助，從而加快學(xué)習的進(jìn)程，提高學(xué)習的效率。
從統計數據中知道，對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應用軟件，在“基本能按要求操作”層面以上的學(xué)生占50%左右，完全不會(huì )操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學(xué)生有新知識可學(xué)而不是“吃不飽”，又要讓不會(huì )操作的學(xué)生“吃得了”而能順利完成學(xué)習任務(wù)，是教學(xué)設計的關(guān)鍵。以上統計數據是教學(xué)中制定教學(xué)計劃、設計學(xué)習任務(wù)的重要依據。這些數據還為我們了解學(xué)生學(xué)習計算機的切入角度，了解班級差異很有好處。
3、學(xué)生對初中信息技術(shù)學(xué)習的態(tài)度
按“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)”的要求，初中階段的教學(xué)內容中“文字處理的基本方法”是較大一個(gè)板塊，是支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，是日常生活和學(xué)習工作必要的基本技能，“能用計算機制作多媒體作品”、“網(wǎng)絡(luò )基礎景其應用”既是學(xué)生最想學(xué)的，也是實(shí)際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學(xué)生的切入點(diǎn)，設計了本次問(wèn)卷。
在調研學(xué)生學(xué)習態(tài)度的統計結果中，有近70%的學(xué)生渴望多學(xué)，“不想學(xué)習”和“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的總共只占6%，說(shuō)明學(xué)生的求知欲望是強烈的;有選擇地學(xué)習者為24%，說(shuō)明當代初中學(xué)生有思想，也有主見(jiàn)，這對教師設計教學(xué)計劃，制定教學(xué)策略以及設置學(xué)習任務(wù)都有很大的挑戰性。如何引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，激發(fā)不愿學(xué)習者的學(xué)習興趣，是教好信息技術(shù)課不可忽視的環(huán)節。
(三)分析信息技術(shù)教學(xué)現狀，制訂教學(xué)策略
分析學(xué)生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學(xué)生和教材，制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，探索信息技術(shù)課的教學(xué)模式，更好地上好信息技術(shù)課。
刻學(xué)策略是關(guān)于教學(xué)決策的謀略。信息技術(shù)教學(xué)策略是在現代教育理論(思想)指導下，對完成信息技術(shù)教學(xué)目標而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)程度和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
為提高教學(xué)效率，極大地發(fā)揮教學(xué)資源的效益，根據學(xué)校軟、硬件條件較好，學(xué)生群體基礎肯好、對信息技術(shù)的學(xué)習有強烈的要求，并努力想要通過(guò)對信息技術(shù)的相關(guān)內容的學(xué)習發(fā)展自己的個(gè)性、能力和水平的實(shí)際，應以學(xué)生的實(shí)踐能力的培養為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，適當刪去與小學(xué)重復的學(xué)習內容，研究與高中教學(xué)的銜接問(wèn)題。如在練習鼠標和軟件的使用時(shí)，指導學(xué)生用《畫(huà)圖》軟件制作富有童心的作品來(lái)歌頌祖國、歌頌家鄉，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛(ài)國主義教育。學(xué)習用word來(lái)寫(xiě)作文和制作小報，培養學(xué)生使用計算機的興趣和意識，提高應用計算機處理信息的能力。
運用“情境啟發(fā)”、“協(xié)作學(xué)習”、“任務(wù)驅動(dòng)”、“自主探究”、“小老師”的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
所謂“情境啟發(fā)”，是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤(pán)里面的豐富多彩的信息資源呈現給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造廣闊天地，提供學(xué)習環(huán)境，增強對學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。
“協(xié)作學(xué)習”是由多個(gè)學(xué)習者針對同一學(xué)習內容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競爭、協(xié)同、幫助、分工等形式，達到對學(xué)習內容的.深刻理解和領(lǐng)悟。
“任務(wù)驅動(dòng)”是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習活動(dòng)，培養創(chuàng )造性能力都有積極作用。
“小老師”適用于教學(xué)內容為一些同學(xué)已經(jīng)掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學(xué)展示他們的作品，講解作品制作的方法。其優(yōu)點(diǎn)是：有利于演講者的成長(cháng)，有利于激發(fā)聽(tīng)講者的創(chuàng )作意識。讓同學(xué)展示他們的作品，是對他們成功的肯定，也是讓他們與學(xué)習伙伴共同分享學(xué)習成果。讓他們當小老師講解作品制作的方法，能鍛煉口頭能力，又能培養他們的責任心和使命感，促使其不斷成長(cháng)。對聆聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，演講者是同學(xué)、伙伴，展示的是自己熟悉而感興趣的內容，這種親近感是老師無(wú)法替代的。同時(shí)，自己同學(xué)能制作的，我也能制作甚至會(huì )更好，從而一種學(xué)習的欲望、創(chuàng )作的熱情很自然地被激發(fā)起來(lái)。如果在學(xué)習過(guò)程中有情感的投入，就會(huì )有內在動(dòng)力的支持，也就能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
基于以上的教學(xué)策略，我認為在初中階段中可采取坎解接受模式、探究式課堂教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
作為一名信息時(shí)代的教師，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不只是“一桶水與一杯水”的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習任務(wù)的設計者，學(xué)生活動(dòng)的組織者，學(xué)生思維的啟迪者，學(xué)生潛能的挖掘者。教師在課堂教學(xué)中的職責是建立積極的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長(cháng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，讓學(xué)生在“愉快”中學(xué)習，在愉快中進(jìn)步。
信息技術(shù)調研報告 篇5
從鄧小平同志就提出計算機教育要從娃娃抓起開(kāi)始，每屆政府都非常重視基礎教育信息化和中小學(xué)信息技術(shù)教育�！秶医逃l(fā)展中長(cháng)期規劃綱要》明確指出,加快農村義務(wù)教育階段信息技術(shù)的發(fā)展,提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力,這將有力地促進(jìn)農村教育的發(fā)展,提高人口素質(zhì),促進(jìn)教育均衡發(fā)展。但由于實(shí)際條件的限制，落后的農村學(xué)�？赡苓�存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時(shí)間安排不足等問(wèn)題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。我們把如何提高教學(xué)的有效性作為校本培訓的一個(gè)項目進(jìn)行研討。
一、明確信息技術(shù)課的性質(zhì)，提高信息技術(shù)課程地位
在現實(shí)教學(xué)中，由于很多學(xué)校對于信息技術(shù)課程開(kāi)設的性質(zhì)和意義認識不夠，僅僅是當作完成上級要求的教學(xué)計劃而開(kāi)設的一門(mén)勞動(dòng)技能課，而學(xué)生更認為開(kāi)設信息技術(shù)課程是為了讓其在學(xué)習其他課程的繁重壓力中得到一些放松，完全將其當成了一門(mén)休閑的課程。這種思想就很容易讓人誤解為信息技術(shù)課時(shí)一門(mén)可開(kāi)可不開(kāi)的勞技課。對于這個(gè)現象，我們信息技術(shù)教師應該建立一個(gè)新的職業(yè)定位。教師不僅僅要搞好教學(xué)工作，而且應在教育信息處理、遠程教育、課件制作等方面發(fā)揮自己的特長(cháng)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)校要較大投入力度，確保師資力量，還要加大信息技術(shù)課程教師的重視力度，還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習或者再培訓的機會(huì )。
二、充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平，酌情增加課時(shí)
由于地區差異性，發(fā)達地區早已開(kāi)展多年的信息技術(shù)教育（計算機教育），而一些經(jīng)濟落后地區目前還沒(méi)有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問(wèn)題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒(méi)有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，剛接手的班級，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行調查、問(wèn)卷，交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實(shí)情況。通過(guò)了解后，一個(gè)班往往只有幾個(gè)學(xué)生家里電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規的`電腦操作。而大部分學(xué)生對電腦只是聽(tīng)聞，還不曾接觸。了解該情況并登記好，便于以后的教學(xué)。通過(guò)以上的工作，可以讓教師根據學(xué)生的情況制定教學(xué)計劃。而一周就一個(gè)課時(shí)的信息課，對于本來(lái)就對電腦接觸甚少的農村孩子而言，時(shí)間真的是太匱乏了。如果能根據情況，酌情增加信息技術(shù)的課時(shí)，讓學(xué)生在習得理論知識之余，還有更多的上機操作時(shí)間，這無(wú)疑將會(huì )大大的提高學(xué)生信息技術(shù)水平。
三、轉變教育觀(guān)念，領(lǐng)悟新課標教學(xué)精神。
由于傳統的“應試教育”的影響，在實(shí)際教學(xué)中，往往片面地強調“計算機學(xué)科”教學(xué)，只注重計算機技能的培養而忽視了“信息素養”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“教育學(xué)生正確認識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會(huì )問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)�！毙畔⒓夹g(shù)教育的更深刻內涵應該是使受教育者在理性操作的基礎上獲得豐富的信息技術(shù)文化內涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長(cháng)河。所以教師要轉變傳統教育評價(jià)標準和傳統的教育價(jià)值觀(guān)，將知識型人才觀(guān)轉變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀(guān)。我們在教學(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現有知識，創(chuàng )造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息。再次，要重新認識學(xué)與教的關(guān)系。學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中，是在教師的指導和幫助下，由學(xué)生通過(guò)與周?chē)鷮W(xué)習環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。
四、采取適合農村學(xué)校的教學(xué)方法。
1、激發(fā)興趣，保持長(cháng)久的學(xué)習動(dòng)力。
對于農村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大，老師這時(shí)可以對計算機的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對計算機有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現和捕捉機會(huì )，恰當的創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)生打字時(shí)，我以比賽的方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在競爭中，為更快地提高速度，學(xué)生主動(dòng)地請教打字的指法及技巧，使學(xué)生實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。
2、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習氣氛，培養合作精神
信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不光是學(xué)生個(gè)人對學(xué)習任務(wù)的完成，它離不開(kāi)學(xué)生團體的共同參與。由于農村學(xué)生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。實(shí)踐表明多數學(xué)生愿意與人合作，但也有少數學(xué)生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生參與合作成為可能。再有，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。而對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作表現得尤為重要。
由于大多數學(xué)生對都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來(lái)很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得吃不飽，打擊其學(xué)習的積極性。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，采取分組教學(xué)法。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的積極性。
五、有效利用已有資源，提高教師綜合素質(zhì)
農村教育中，雖然已認識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開(kāi)展起來(lái)不是一件容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來(lái)看，農村學(xué)生由于經(jīng)濟條件的限制，學(xué)生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限。學(xué)生機房是信息技術(shù)課的主要場(chǎng)所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法。除了要解決硬件問(wèn)題外，加強專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養，也是實(shí)現農村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農村信息技術(shù)教育的發(fā)展。
確實(shí)，在農村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著(zhù)不少的困難和問(wèn)題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當大的阻力。如何更好開(kāi)展農村信息技術(shù)教育，還需要我們好好探索與實(shí)踐。
信息技術(shù)調研報告 篇6
培養學(xué)習動(dòng)機，是使學(xué)生把社會(huì )和教育提出的客觀(guān)要求變成他們自己內在的學(xué)習需要，是指導學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習需要或很少有學(xué)習需要到產(chǎn)生學(xué)習需要的過(guò)程。
學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機不是自發(fā)產(chǎn)生的，加之社會(huì )上各種影響也是客觀(guān)存在的，因此，我們有意識的在教育教學(xué)工作中培養正確的學(xué)習動(dòng)機。
1、通過(guò)學(xué)習目的的教育啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性
學(xué)習目的的教育，是老師的一項經(jīng)常性的思想教育工作，是要使學(xué)生正確想認識學(xué)習的社會(huì )意義，把學(xué)習與崇高的社會(huì )主義事業(yè)和自己的遠大理想聯(lián)系起來(lái)的，從而形成長(cháng)遠的間接的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生正確的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習的熱情和自覺(jué)性。
許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明，學(xué)習目的的教育，應聯(lián)系兒童思想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并通過(guò)生動(dòng)形象富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學(xué)習目的與生活目的教育聯(lián)系起來(lái)，這樣可以有成效的培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
2、培養學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，它能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有著(zhù)滿(mǎn)足和愉快的體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習需要。
為了使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習興趣，教師要使學(xué)生明確某科知識對社會(huì )主義建設的重要意義，這是產(chǎn)生求知欲和學(xué)習興趣的重要條件，比如：學(xué)習數學(xué)，學(xué)習感到枯燥，如果教師從多方面啟發(fā)和通過(guò)演算題目，使學(xué)生了解到數學(xué)與自然科學(xué)社會(huì )主義經(jīng)濟建設及日常生活都有密切的關(guān)系，是他們感到學(xué)習數學(xué)的重要，就能產(chǎn)生學(xué)習興趣，而正是這種興趣，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)生數學(xué)，另外，某一學(xué)科知識的積累是產(chǎn)生對該學(xué)科學(xué)習興趣的基本條件，只有在學(xué)生牢固掌握已有知識的基礎上，使學(xué)生不斷獲得新知識，是學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)無(wú)止境，才能激發(fā)學(xué)生不斷探求新知的意向和興趣，因此，教材過(guò)深獲過(guò)淺都不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。教師必須有計劃地擴大學(xué)生的知識面，如：介紹適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書(shū)籍，指導他們單擊有關(guān)課外活動(dòng)等。
還要創(chuàng )設一定的任務(wù)條件，使學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中不斷增長(cháng)求知欲和學(xué)習興趣。學(xué)生認識到學(xué)科內容的社會(huì )意義，還不一定能產(chǎn)生學(xué)習興趣，如果把學(xué)生組織的到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，承擔一定的任務(wù)，是他們在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗到知識就是力量，同時(shí)感到自己的知識的不夠需要不斷的探索和學(xué)習，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展，如：教師有意識的組織對閱讀課外書(shū)不感興趣的為班級選購圖書(shū)并要他們向同學(xué)介紹這些書(shū)籍，收集有關(guān)書(shū)評等，這些學(xué)生在完成這項任務(wù)的過(guò)程中就能產(chǎn)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
3、利用原有動(dòng)機的轉移，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。
有的學(xué)生在學(xué)習方面或由于基礎差，感到困難，活對學(xué)習的意義缺乏認識，或沒(méi)有養成自覺(jué)學(xué)習的習慣，因而學(xué)習動(dòng)力缺乏，在學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力沒(méi)有明確的學(xué)習目的的情況下，可以利用學(xué)生對其他的活動(dòng)興趣，遷移到學(xué)習中來(lái)。學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)，各有愛(ài)好，比如，有的學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，有的學(xué)習喜歡體育活動(dòng)，有的學(xué)生愛(ài)看文藝書(shū)刊等，教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來(lái)，并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機，引導到課業(yè)學(xué)習上來(lái)。
4、通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用培養學(xué)生的.學(xué)習動(dòng)機。
榜樣的作用是巨大的，有些學(xué)校請科學(xué)家文學(xué)家和先進(jìn)人物向學(xué)生做報告，或組織學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)他們；或介紹學(xué)生閱讀偉大學(xué)者的傳記，組織學(xué)生看《居里夫人》、李四光等杰出學(xué)者的電影，先進(jìn)人物的生動(dòng)事跡，為學(xué)生樹(shù)立了具體的榜樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教師自己對學(xué)習和探索知識的興趣和態(tài)度，對學(xué)生經(jīng)常起到潛移默化的示范作用，也是很重要的。
5、創(chuàng )設條件，以滿(mǎn)足學(xué)習需要
創(chuàng )設滿(mǎn)足各種學(xué)習需要的條件，對于正在形成中想學(xué)習需要的鞏固與發(fā)展極為重要，事實(shí)證
明，學(xué)生對某學(xué)科的否定態(tài)度，同他們缺乏滿(mǎn)足學(xué)習需要的知識，技能等條件有關(guān)，不具備這些條件就不能在學(xué)習中取得成績(jì)，因此，學(xué)習動(dòng)機的培養不僅要注意確立各種學(xué)習需要，同時(shí)還要盡量創(chuàng )設滿(mǎn)足這些學(xué)習需要的條件。
6、利用學(xué)習結果的反饋作用
學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果，包括作業(yè)的正誤，考試成績(jì)的好壞和應用所學(xué)知道的成效等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，強化有益的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習的愿望，實(shí)踐證明學(xué)生了解學(xué)習結果，比不了解學(xué)習結果的積極性要高，進(jìn)步要快，從心里學(xué)生說(shuō)，就是給予及時(shí)的強化，因此有經(jīng)驗的教師都很重視多學(xué)生的課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)作出評價(jià)，使學(xué)生知道正誤，以激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性。
總之，小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養對他們能否自主學(xué)習至關(guān)重要，在教育活動(dòng)教師既是文化知識的傳遞著(zhù)學(xué)生智力資源的開(kāi)發(fā)者，也是學(xué)生未來(lái)生活的引導者，學(xué)生心里健康的指導者，讓我們共同努力，為培養社會(huì )主義合格人才學(xué)習學(xué)習努力。
信息技術(shù)調研報告 篇7
目 錄
一、 調研的目的及意義... 2
1.1了解湛江雷州初中學(xué)生信息技術(shù)能力，為高中信息技術(shù)課程設計和教學(xué)提供幫助.. 2
1.2 探索導致湛江雷州初中學(xué)生信息技術(shù)能力不足的原因.. 3
1.3 引起家長(cháng)、教師以及相關(guān)部門(mén)對學(xué)生信息技能水平的關(guān)注.. 3
二、 調研情況... 3
2.1 問(wèn)卷調查情況.. 3
2.2 訪(fǎng)談?wù){查情況.. 3
2.3實(shí)地調查情況.. 3
三、 調研方法... 4
四、 調研結果與分析... 4
4.1學(xué)生家庭配置情況.. 4
4.1.1 雷州地區學(xué)生家庭配置電腦的總體情況... 4
4.1.2 雷州城鎮地區與農村地區學(xué)生家庭配置電腦的情況對比... 5
4.2 學(xué)生對電腦的使用情況.. 5
4.2.1學(xué)生開(kāi)始接觸電腦的時(shí)間... 5
4.2.2 學(xué)生每天使用電腦時(shí)間... 6
4.2.3 學(xué)生利用電腦情況... 7
4.2.4 學(xué)生對電腦的操作情況... 7
4.3 學(xué)生對電腦的重視程度.. 8
4.3.1 城鎮地區和農村地區學(xué)生對電腦的重視程度... 8
4.3.2 城鎮地區和農村地區男女生對電腦的重視程度... 9
4.4 學(xué)生對信息的認知情況.. 10
4.4.1 學(xué)生獲取信息的途徑... 10
4.4.2 學(xué)生對信息的判斷能力... 10
五、 案例分析-雷州二中學(xué)生信息技術(shù)能力水平分析... 11
5.1 雷州二中硬件設備建設.. 11
5.2 學(xué)校領(lǐng)導教師對信息技術(shù)課程開(kāi)展態(tài)度.. 11
5.3 學(xué)生對于信息技術(shù)的態(tài)度.. 12
六、 存在問(wèn)題與分析... 12
6.1 學(xué)校領(lǐng)導、老師、家長(cháng)、學(xué)生的重視程度、認識態(tài)度不夠.. 12
6.2 學(xué)生缺乏接觸電腦環(huán)境的機會(huì ).. 13
6.3 學(xué)校信息技術(shù)課程開(kāi)展不到位.. 13
6.4 學(xué)校缺乏對信息技術(shù)課程的政策約束.. 13
6.5 雷州地區經(jīng)濟欠發(fā)達是導致學(xué)生信息技術(shù)能力差的根本原因.. 14
七、 改進(jìn)學(xué)生信息技能水平的策略... 14
7.1 教育局等相關(guān)部門(mén)提高對信息技術(shù)課程的重視程度.. 14
7.1.1 增加教育資金的投入... 14
7.1.2 大力開(kāi)展教師信息技術(shù)水平培訓工作... 14
7.2 學(xué)校領(lǐng)導加強信息技術(shù)課程的關(guān)注.. 15
7.3 信息技術(shù)課程老師嚴謹治學(xué).. 15
7.4 學(xué)生家長(cháng)改變傳統觀(guān)念.. 15
7.5 學(xué)生自主學(xué)習信息技術(shù).. 15
湛江雷州初二信息技術(shù)能力研究調研報告
本課題通過(guò)問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法等，對湛江雷州初二級學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行調研，總結分析學(xué)生信息技術(shù)能力的基本現狀以及探究出導致此現狀的原因，提出相應的改進(jìn)策略，從而促進(jìn)雷州初中學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。
關(guān)鍵詞：雷州 信息技術(shù)能力 基本現狀 發(fā)展策略
自XX年教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[XX]33號）。通知要求，“從XX年起開(kāi)始用5-XX年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動(dòng)教育的現代化，努力實(shí)現我國基礎教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區的中學(xué)及部分小學(xué)都開(kāi)設了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過(guò)程中，情況卻不容樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)校雖然都積極地響應號召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致部分貧窮地區的學(xué)生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養比較低。然而，隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，信息素養日益成為信息社會(huì )公民素養不可或缺的組成部分。而學(xué)生的信息素養直接關(guān)系未來(lái)社會(huì )信息化的.水平，同時(shí)，更是實(shí)現教育信息化的一個(gè)重要方面。在學(xué)生的信息素養當中，信息技術(shù)能力是信息素養的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，使其具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學(xué)的方法，從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現象中引伸、創(chuàng )造新信息的能力。
□ 對文件的使用以及其類(lèi)型的認識
□ 文件的復制、移動(dòng)、刪除、重命名等
□文件的壓縮和解壓縮(winrar或者winzip的使用)
□文件類(lèi)型的區分（如word文件、ppt文件、excel文件、flash文件、圖片文件、網(wǎng)頁(yè)文件等等）
□ 會(huì )收發(fā)電子郵件
□ 會(huì )使用圖片處理工具修改圖片(掃描、裁切等，比如acdsee，photoshop)
□ 會(huì )使用軟件裁剪聲音，視頻,cd、vcd、dvd等文件（比如超級解霸，會(huì )生會(huì )影）
□ 會(huì )制作網(wǎng)頁(yè)
□ 會(huì )在電腦上設置共享文件夾，并在電腦上調用網(wǎng)上鄰居共享的文件
□ 會(huì )安裝操作系統（如win98，winXX，winxp等）
□ 會(huì )安裝卸載常用軟件（如office，防病毒軟件，各種媒體播放器等）
存儲信息的方式
21. 你通常采用哪種方式保存獲取到的信息（多選）：
□保存到本地存儲設備
□備份到移動(dòng)存儲設備
□備份到電子郵箱或其它網(wǎng)絡(luò )存儲空間中
□打印
□復印
□其他
22. 你認為自己上網(wǎng)搜索資料的速度如何?
□很差 □一般般 □還行 □比較好
23. 你認為自己上網(wǎng)搜索資料的質(zhì)量如何?
□很差 □一般般 □還行 □比較好
24. 當你從網(wǎng)絡(luò )中搜索信息時(shí)，你認為自己去糙取精（處理信息，真正得出符合自己要求的信息）的能力如何？
□很差 □一般般 □還行 □比較好
評價(jià)信息的能力
25. 你是否有評價(jià)信息的能力：
□ 總是能辨別信息的權威性、準確性及時(shí)效性
□ 一般都能辨別信息的權威性、準確性、時(shí)效性
□ 不能準確判斷信息的權威性、準確性、時(shí)效性
□ 對所獲得的信息全盤(pán)接受
□ 完全不進(jìn)行判斷
信息技術(shù)調研報告 篇8
一、課題研究的背景
我國中小學(xué)基礎教育實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì )認同的教育理念。當今中小學(xué)基礎教育科研與實(shí)踐的主題應當定位在“以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神”上。而要實(shí)現這個(gè)目標，從非智力因素的角度出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為切入口，則可培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信心，從而促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。
美國德州理工大學(xué)藍云博士在《教育科學(xué)研究》20xx年第三期發(fā)表的文章中說(shuō)：“每個(gè)教師都會(huì )同意這一看法，造成學(xué)生學(xué)習困難的最大因素不是學(xué)生智力方面而是動(dòng)機方面。教學(xué)實(shí)踐也充分證明：學(xué)生學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用�！�
為此我們決定開(kāi)展此項小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的課題研究。
二、調查的對象、內容和方法
1、調查對象：本校初中三個(gè)年級共計50份，收回有效問(wèn)卷50份。
2、調查內容（詳見(jiàn)《小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的調查問(wèn)卷》）
3、調查方法
�。�1）問(wèn)卷調查
�。�2）座談會(huì )與個(gè)案訪(fǎng)談
在調查階段，我們召開(kāi)了教師座談會(huì )以及學(xué)生個(gè)案訪(fǎng)談。這些座談會(huì )與訪(fǎng)談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
力求嚴密的控制各種無(wú)關(guān)變量的干擾，尊重實(shí)驗的客觀(guān)結果。在收集和解釋實(shí)驗數據時(shí)，以定量技術(shù)極其基礎上的定性技術(shù)相結合的手段，取得真實(shí)反映實(shí)驗結果的資料，并進(jìn)行科學(xué)的綜合性評判。
�。�、如果你考試考了100分，你最希望__、
�。�、爸爸媽媽夸獎我（占51.7%）ｂ、老師夸獎我（占13.8%）ｃ、同學(xué)們羨慕我（占3.4%）ｄ、爸爸媽媽?zhuān)蠋熆洫勎�，同學(xué)也羨慕我（占27.7%）
�。�、其他（占3.4%）
2、______，你會(huì )很認真聽(tīng)講？
�。�、老師講的知識是我很想知道的（占63%）
�。�、老師上課很有趣（占13.8%）
�。�、大家都很認真，那我也要認真（占18.5%）
�。�、其他（占3.7%）
3、你認為為什么小朋友們都想取得好成績(jì)呢？
�。�、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到爸爸媽媽的夸獎（占38%）ｂ、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到老師的`夸獎（占20.6%）
�。�、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到其他小朋友羨慕的眼光（占0%）ｄ、不僅可以得到爸爸媽媽?zhuān)蠋煹目洫�，還可以得到其他小朋友羨慕的眼光（占38%）
�。�、其他（占3.4%）
�。�、你有特別希望自己長(cháng)大后當什么嗎？
�。�、有，（那是什么呢？）（占55.2%）ｂ、沒(méi)有（占6.9%）ｃ、不知道自己有沒(méi)有（占37、9%）
�。�、你認真為了理想從小就要努力學(xué)習嗎？
�。�、恩，非常有必要（占100%）ｂ、離長(cháng)大還好遠，以后再說(shuō)吧ｃ、學(xué)習好不好和我的理想沒(méi)有關(guān)系
�。�、你回家之后都是什么時(shí)候寫(xiě)作業(yè)的？
�。�、爸爸媽媽或者家教老師催我的時(shí)候（占3.7%）ｂ、我自己主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)（占78.9%）ｃ、爸爸媽媽催我的時(shí)候還是不想寫(xiě)（占10%）ｄ、先玩了再寫(xiě)（占3.7%）ｅ、其他（占3.7%）
�。�、如果有一天你不想寫(xiě)作業(yè)，你認為那是為什么呢？
�。�、就是不想寫(xiě)（占7.1%）ｂ、作業(yè)太難了（占64.3%）ｃ、我還想再玩一會(huì )兒（占17.9%）ｄ、其他（占10.7%）８、你有沒(méi)有上課不認真的時(shí)候？
�。�、沒(méi)有（占51.7%）
�。�、有（占48.3%）那是為什么呢？
a、我就是不想聽(tīng)（占7.1%）
b、老師講的一點(diǎn)味道都沒(méi)有（占71%）
c、老師講的我都已經(jīng)知道了（占28.6%）
d、我聽(tīng)不懂老師講的內容（占57.2%）
�。�、你認為學(xué)習是為了什么呢？
答：將來(lái)的理想（占8.7%）；為國家而讀書(shū)（占17.4%）；為了以后更好地生活（占39.2%）；有更多的知識（占21.7%）；成績(jì)好（占4.3%）；為了大學(xué)（占8.7%）
學(xué)生的學(xué)習是個(gè)體的活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的內部因素是學(xué)習活動(dòng)的內因，而存在于個(gè)體自身以外的外部因素是學(xué)習活動(dòng)的外因�！巴庖蚴亲兓臈l件，內因是變化的根本，外因通過(guò)內因而起變化�！币环N有效的學(xué)習活動(dòng)，不能沒(méi)有外因，更不能缺少內因。學(xué)生學(xué)習的內部因素比較復雜，從大的方面看，一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素，但不是唯一因素，從實(shí)踐中可知，智力與學(xué)業(yè)成績(jì)之間只有中等程度的相關(guān)，相關(guān)系數為0、50，同等智力的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)并非完全相等。智商高的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)并不優(yōu)秀，有的甚至是較差的。究其原因，其一，可能是原有知識基礎差；其二，可能是缺乏正確的學(xué)習目標。學(xué)習動(dòng)機不強，對所學(xué)的科目缺乏興趣；其三，可能是自我控制能力差，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習責任感，懶惰散漫等等�？梢�(jiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。
那學(xué)習動(dòng)機是怎樣產(chǎn)生的呢？大家知道，人類(lèi)的行動(dòng)，常被各種復雜的動(dòng)機所引起，饑和渴，愛(ài)和恨，名和利都可以引起個(gè)體的活動(dòng)。人的行為的動(dòng)機，一部分是生而具有的，一部分是由學(xué)習得來(lái)的。動(dòng)機產(chǎn)生于需要，學(xué)習動(dòng)機實(shí)際上就是學(xué)生對學(xué)習的一種需要，這是人所特有的一種需要。從社會(huì )上說(shuō)，不進(jìn)行教育和學(xué)習，不繼承和發(fā)展前人積累的經(jīng)驗、知識、技能，物質(zhì)和精神活動(dòng)就要停滯不前，人類(lèi)社會(huì )就不能延續和發(fā)展。從個(gè)體來(lái)說(shuō)，不學(xué)習就不能維持基本生活，更不要說(shuō)發(fā)展和提高了。所以從根本上講，學(xué)習動(dòng)機是社會(huì )和個(gè)體的這種客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現為學(xué)習的意向或愿望，它對學(xué)習起推動(dòng)的作用。
本次調查的目的就是希望通過(guò)調查小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機從而更好地掌握如何才能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力、由調查結果可看出，小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機在很大程度上還是取決于自己的、而且可通過(guò)第五第六的調查結果看出，很大部分的小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機都是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地由身邊的人催著(zhù)去學(xué)習、所以說(shuō)，想要小學(xué)生有更好的成績(jì)，不是說(shuō)要發(fā)揮小學(xué)生們很大的主觀(guān)性，而是要充分發(fā)揮客觀(guān)性、由第八題的調查結果就可知，若小學(xué)生們沒(méi)有很好的學(xué)習狀態(tài)，有超過(guò)一半的原因是因為聽(tīng)不懂上課的內容，而不是自己真的不想聽(tīng)、再加上第二題的調查結果，那么就是說(shuō)在這個(gè)方面老師發(fā)揮著(zhù)重要的作用、再總結上第一題的調查結果，可以說(shuō)小學(xué)生自己的學(xué)習動(dòng)機的主動(dòng)性已經(jīng)很高了，那么想要更好地激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力，其中老師起著(zhù)非常大的作用，父母也占著(zhù)比較重要的作用、因此，在這時(shí)候，老師和父母就要充分發(fā)揮自己的能力，使小學(xué)生們能夠更好地學(xué)習、
信息技術(shù)調研報告 篇9
一、信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合的意義與背景分析：
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！边@一觀(guān)點(diǎn)，順應了信息科學(xué)發(fā)展的潮流——信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應用到當代教育實(shí)踐之中，是當前我國信息技術(shù)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，又是全面實(shí)施新課程改革的一個(gè)重要內容。
根據“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì )生活問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動(dòng)作用。
采取整合方式，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，這也是我國信息技術(shù)課教學(xué)將來(lái)的發(fā)展方向。
我校擁有一個(gè)覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò )，所有教室都有計算機—實(shí)物展示臺組成的多媒體系統，先進(jìn)的硬件建設為實(shí)驗得以開(kāi)展提供了基礎和保障。
本課題將針對這些現狀來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)與數學(xué)整合的研究。
二、信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科有效整合實(shí)驗的目標：
1、通過(guò)本課題的研究，把信息科技更好地融入學(xué)科課程教學(xué)之中，并致力于相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)與信息科技的整合研究，促成教育觀(guān)念和教育方式的革新；建構現代信息科技環(huán)境下的新型教學(xué)模式與新型教學(xué)結構，以新型教育學(xué)習理論為指導，創(chuàng )建理想的教學(xué)環(huán)境；
2、通過(guò)本課題的研究，培養學(xué)生獲取、處理、利用信息的技能素養，并以此為契機，培養學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的學(xué)習精神，協(xié)同合作與實(shí)踐創(chuàng )新的學(xué)習能力；在充分尊重學(xué)習主體作用的前提下，激發(fā)學(xué)習興趣并促成動(dòng)力支持下的良性循環(huán)。
3、通過(guò)本課題的研究，使教師熟練掌握并運用現代信息手段，進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為，基本形成一支有現代信息素養的科研型的師資隊伍。
4、通過(guò)研究，基本構建起以學(xué)校校園網(wǎng)為信息平臺和信息載體的學(xué)科資源教育網(wǎng)，達到信息共享和資源共享的目的。
5、通過(guò)課題研究，深入探討有效整合信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的內容和方法，并形成一定數量的信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合的經(jīng)驗材料。
三、研究?jì)热?/strong>
1、研究利用信息模擬技術(shù)描述學(xué)科內容；利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中不同條件、不同過(guò)程控制下的多樣性結果；利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中現實(shí)條件下不可控項的可控化；利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中不可實(shí)現內容的現實(shí)化（虛擬化）；利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中資源利用的合理化和最優(yōu)化。
2、探究教育過(guò)程中各學(xué)科知識的融合，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的信息技術(shù)與課堂教學(xué)中，充分強調各學(xué)科之間的整合，將更加重視各學(xué)科知識之間的滲透與融合，借助網(wǎng)絡(luò )達到對各科學(xué)的知識的更深層次的把握。
四、研究過(guò)程和實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y培訓，提高教師素養。
1、加強教師對教育理論的學(xué)習、對教學(xué)經(jīng)驗的積累。聘請專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講座。利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行閱讀、學(xué)習有關(guān)知識。課題組定期分發(fā)教育科研信息摘編。利用請信息技術(shù)人員對學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)的再培訓和輔導，提高技術(shù)水平。
2、繼續提高全體教師的信息技術(shù)素質(zhì)。目前，我校的大部分教師能使用powerpoint、word等來(lái)為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，有的教師已經(jīng)掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等軟件。我校將繼續進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)基本功的培訓，力爭普及與提高。
3、創(chuàng )設情境，為教師提供研究的平臺。學(xué)校將組織全體教師參加網(wǎng)頁(yè)制作培訓、課件制作評比等。青年教師現場(chǎng)制作課件與課堂教學(xué)評比活動(dòng)，拓展教師網(wǎng)上搜集信息、運用教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)整合的空間，推動(dòng)青年教師上網(wǎng)搜集、處理、整合信息的能力。開(kāi)展教師“網(wǎng)上論壇”評比活動(dòng)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的作用，進(jìn)行開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的交流方式，促進(jìn)全體教師網(wǎng)絡(luò )技術(shù)水平的提高。
�。ǘ┮詰脼槟康�，探索整合方式。
1、信息技術(shù)與教學(xué)內容、教學(xué)方式的整合。
�。�1）信息技術(shù)與教學(xué)內容的整合
信息技術(shù)的引入和廣泛應用，無(wú)疑是注入了時(shí)代活水。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，可以為學(xué)生提供豐富的資源，最大限度的擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內容的局限性。在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò )上，讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著(zhù)學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集素材。
�。�2）信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合
教師充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的內容，或用動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和知識的形成過(guò)程，或用外接傳感器來(lái)演示一些當時(shí)當地無(wú)法看到和無(wú)條件演示的現象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。另外，我們將有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2、深入鉆研教材，選擇合適的內容，精心設計整合方案，夯實(shí)整合的基礎。
針對整合的跨學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗的設計中我們做了以下工作：
�。�1）選定內容，做好準備工作。
由于是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習知識，所以要求師生的'信息技術(shù)素養都要有一定的水平。我們分工合作：老師確定整合的學(xué)科內容，信息技術(shù)老師負責培養學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習的基本技能與習慣養成。
我們將把研究對象分成低、中、高年級三個(gè)年級段，根據不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)與教材內容的整合，各課題組成員對本年級段的教材內容，慎重篩選，確定能夠整合的教學(xué)內容。內容細化到某一單元的某一特定內容的某一片段。課題組將整合內容系統整理，列出目錄，制定整合方案。
�。�3）研討方案，形成整合設計。
在網(wǎng)頁(yè)制作和教案設計方案初定后，我們將請課題組成員反復研究、討論整合的教學(xué)結構的可行性與科學(xué)性，最后拿出集大家智慧于一體的、較成熟的整合方案。
�。�4）實(shí)踐設計，完善整合方案。
理論需要實(shí)踐的檢驗。課題組成員進(jìn)行研究課的實(shí)驗。全體人員根據現場(chǎng)的教學(xué)反映，進(jìn)行剖析與評價(jià)后，再進(jìn)行改進(jìn)后的實(shí)驗驗證，直至達到令人滿(mǎn)意的效果。
�。�5）實(shí)施過(guò)程性的評價(jià)方式
實(shí)驗評價(jià)實(shí)施的過(guò)程是：確定對象與目標，設計和發(fā)布量表，然后處理分析和綜合評價(jià)，最后及時(shí)反饋。
實(shí)驗過(guò)程的評價(jià)和評價(jià)內容的設計都有很大優(yōu)勢，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)記錄和收集學(xué)生學(xué)習過(guò)程的信息，幫助學(xué)生實(shí)現過(guò)程性評價(jià)。
�。ㄈ╅_(kāi)展實(shí)施“整合”的學(xué)科教學(xué)平臺與資源庫建設的實(shí)踐與研究。
開(kāi)發(fā)專(zhuān)題教學(xué)資源網(wǎng)站是實(shí)施整合、開(kāi)展信息學(xué)習最有效、最具可操作性的一種模式。我們將高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源庫建設。要求教師們努力收集、整理和充分利用網(wǎng)絡(luò )上的已有資源，進(jìn)行合理的運用。在必要時(shí)由教師自己開(kāi)發(fā)研制。形成電子素材庫、電子教案、電子題庫、網(wǎng)絡(luò )課件等形成學(xué)科資源網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)站或子頁(yè)的鏈接、導航，達到信息共享和資源共享的目的。
五、課題研究的結果及結論的形成
1、構建信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合教學(xué)的基本模式
�。�1）實(shí)驗發(fā)現模式
實(shí)驗發(fā)現模式是指教學(xué)過(guò)程在教師引導下，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，結合教材內容，自主地參與實(shí)驗和發(fā)現過(guò)程的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)中主要適用于概念、法則、公式、定理、例題等知識形成過(guò)程的教學(xué)，體現學(xué)生參與發(fā)現過(guò)程的主體地位，注重了發(fā)現知識策略和方法的培養。其中“實(shí)驗”可以有測量、計算等。在這種教學(xué)模式中，加強了創(chuàng )新思維和能力的培養，在整體結構上突出了“猜想”的環(huán)節，而這正是數學(xué)發(fā)現中的基本策略和途徑。在這兩個(gè)環(huán)節中把形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維的訓練與培養結合起來(lái)，體現了數學(xué)的兩重性。根據教學(xué)內容和條件它可以采用多種教學(xué)設計，教學(xué)形式可以一人一機，兩人一機，也可以利用計算器網(wǎng)絡(luò )分合結合地教學(xué)。它為學(xué)生知識、能力、個(gè)性的充分發(fā)展，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力開(kāi)拓了廣闊的天地。
�。�2）開(kāi)放探索模式
開(kāi)放探索模式是指教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生利用現代信息技術(shù)，在一個(gè)數學(xué)問(wèn)題在解決以后，引導學(xué)生發(fā)散思維，在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中，變化條件、變化結論、尋求一題多解，一題多變，發(fā)現共同的規律或新的結論自主地去探索的教學(xué)模式。根據教學(xué)條件它可以采用多種形式，它是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的重要途徑。這種教學(xué)活動(dòng)可以引導學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展討論，把課上教學(xué)和課外活動(dòng)結合起來(lái)。
�。�3）應用探究模式
數學(xué)知識的應用是培養創(chuàng )新精神和能力的另一個(gè)重要途徑。而數學(xué)建模是解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路，也就是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)認真審題，去粗取精，弄懂題意，聯(lián)想有關(guān)的數學(xué)知識，建立相關(guān)的數學(xué)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉化為一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對這個(gè)數學(xué)問(wèn)題的求解，然后再回到實(shí)際問(wèn)題中去。數學(xué)建模的意識、思路和能力是創(chuàng )新教育的重要組成部分，我們應當強化這種意識和能力。
2、通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合實(shí)驗，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主探究意識、創(chuàng )新意識和合作意識的發(fā)展。
通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合實(shí)驗，學(xué)生在問(wèn)題的情景中積極探索，在運動(dòng)變化的過(guò)程中發(fā)展思維，可以使教學(xué)內容化難為易，以靜窺動(dòng)，以動(dòng)馭靜，揭示事物的本質(zhì)和內在規律，有助于學(xué)生對數學(xué)內容的深刻理解。同時(shí)，又可以拓寬學(xué)生的思路，使之在更廣闊的背景下理解和運用所學(xué)的數學(xué)知識。比如，為學(xué)生提供了數學(xué)實(shí)驗的條件，為學(xué)生自己動(dòng)手操作、親自參加數學(xué)實(shí)驗和跨時(shí)空實(shí)驗提供了技術(shù)支持。學(xué)生可以在數學(xué)對象的多種表示形式之間進(jìn)行自由轉換，游刃有余，獲得更多的信息和解決問(wèn)題的方法，能夠在建構知識和探索問(wèn)題中培養創(chuàng )新意識和合作意識。
3、通過(guò)課題研究，提高了教師的信息技術(shù)素養，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在三年的研究過(guò)程中，通過(guò)各種培訓和學(xué)習，教師更加靈活和熟練的掌握信息技術(shù)設備和應用技能。所有教師建立了自己的博客，主動(dòng)參與區教育局的網(wǎng)上互動(dòng)教研；所有的教師基本熟練地掌握了多種辦公軟件、媒體處理軟件，極大地提高了教師利用網(wǎng)絡(luò )選取素材，處理素材和應用素材的能力，為教師更加深入的開(kāi)展課題研究打下了堅實(shí)的基礎。
4、在課題研究的過(guò)程中，學(xué)校積累形成了內容豐富的校級資源庫，包括課件、論文、教學(xué)設計、教學(xué)錄像等多方面內容。利用校園網(wǎng)絡(luò )，教師將日常教學(xué)中積累下來(lái)的各種素材歸類(lèi)上傳到網(wǎng)站，共享教學(xué)成果和經(jīng)驗。利用校園網(wǎng)站，教師非常方便的查詢(xún)和調用各種素材，達到了信息共享和資源共享的目的。
5、形成了科學(xué)、合理、高效利用信息技術(shù)進(jìn)行整合的原則。在實(shí)驗過(guò)程中，我們發(fā)展教師需要選擇合適的內容和方法，合理地利用信息技術(shù)。
利用信息技術(shù)把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容設計的更加醒目，或讓“固定的”幾何圖形運動(dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起他們的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們積極思考。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，解除了傳統教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦。他們積極思維，尋找圖形中的內在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導的能力大為加強。
信息技術(shù)調研報告 篇10
一、課題研究的背景
我國中小學(xué)基礎教育實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì )認同的教育理念。當今中小學(xué)基礎教育科研與實(shí)踐的主題應當定位在“以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神”上。而要實(shí)現這個(gè)目標，從非智力因素的角度出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為切入口，則可培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信心，從而促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。
美國德州理工大學(xué)藍云博士在《教育科學(xué)研究》第三期發(fā)表的xx中說(shuō)：“每個(gè)教師都會(huì )同意這一看法，造成學(xué)生學(xué)習困難的最大因素不是學(xué)生智力方面而是動(dòng)機方面。教學(xué)實(shí)踐也充分證明：學(xué)生學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用�！�
為此我們決定開(kāi)展此項小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的課題研究。
二、調查的對象、內容和方法
1、調查對象：本校初中三個(gè)年級共計50份，收回有效問(wèn)卷50份。
2、調查內容（詳見(jiàn)《小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的調查問(wèn)卷》）
3、調查方法
�。�1）問(wèn)卷調查
�。�2）座談會(huì )與個(gè)案訪(fǎng)談
在調查階段，我們召開(kāi)了教師座談會(huì )以及學(xué)生個(gè)案訪(fǎng)談。這些座談會(huì )與訪(fǎng)談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
力求嚴密的控制各種無(wú)關(guān)變量的干擾，尊重實(shí)驗的客觀(guān)結果。在收集和解釋實(shí)驗數據時(shí)，以定量技術(shù)極其基礎上的定性技術(shù)相結合的手段，取得真實(shí)反映實(shí)驗結果的資料，并進(jìn)行科學(xué)的綜合性評判。
�。�、如果你考試考了100分，你最希望xx、
�。�、爸爸媽媽夸獎我（占51.7%）
�。�、老師夸獎我（占13.8%）
�。�、同學(xué)們羨慕我（占3.4%）
�。�、爸爸媽媽?zhuān)蠋熆洫勎�，同學(xué)也羨慕我（占27.7%）
�。�、其他（占3.4%）
2、xx，你會(huì )很認真聽(tīng)講？
�。�、老師講的知識是我很想知道的（占63%）
�。�、老師上課很有趣（占13.8%）
�。�、大家都很認真，那我也要認真（占18.5%）
�。�、其他（占3.7%）
3、你認為為什么小朋友們都想取得好成績(jì)呢？
�。�、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到爸爸媽媽的夸獎（占38%）
�。�、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到老師的夸獎（占20.6%）
�。�、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到其他小朋友羨慕的眼光（占0%）
�。�、不僅可以得到爸爸媽媽?zhuān)蠋煹目洫�，還可以得到其他小朋友羨慕的眼光（占38%）
�。�、其他（占3.4%）
�。�、你有特別希望自己長(cháng)大后當什么嗎？
�。�、有，（那是什么呢？）（占55.2%）
�。�、沒(méi)有（占6.9%）
�。�、不知道自己有沒(méi)有（占37、9%）
�。�、你認真為了理想從小就要努力學(xué)習嗎？
�。�、恩，非常有必要（占100%）
�。�、離長(cháng)大還好遠，以后再說(shuō)吧
�。�、學(xué)習好不好和我的理想沒(méi)有關(guān)系
�。�、你回家之后都是什么時(shí)候寫(xiě)作業(yè)的？
�。�、爸爸媽媽或者家教老師催我的時(shí)候（占3.7%）
�。�、我自己主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)（占78.9%）
�。�、爸爸媽媽催我的時(shí)候還是不想寫(xiě)（占10%）
�。�、先玩了再寫(xiě)（占3.7%）
�。�、其他（占3.7%）
�。�、如果有一天你不想寫(xiě)作業(yè)，你認為那是為什么呢？
�。�、就是不想寫(xiě)（占7.1%）
�。�、作業(yè)太難了（占64.3%）
�。�、我還想再玩一會(huì )兒（占17.9%）
�。�、其他（占10.7%）
�。�、你有沒(méi)有上課不認真的時(shí)候？
�。�、沒(méi)有（占51.7%）
�。�、有（占48.3%）
那是為什么呢？
a、我就是不想聽(tīng)（占7.1%）
b、老師講的一點(diǎn)味道都沒(méi)有（占71%）
c、老師講的我都已經(jīng)知道了（占28.6%）
d、我聽(tīng)不懂老師講的內容（占57.2%）
�。�、你認為學(xué)習是為了什么呢？
答：將來(lái)的理想（占8.7%）；
為國家而讀書(shū)（占17.4%）；
為了以后更好地生活（占39.2%）；
有更多的'知識（占21.7%）；
成績(jì)好（占4.3%）；
為了大學(xué)（占8.7%）
學(xué)生的學(xué)習是個(gè)體的活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的內部因素是學(xué)習活動(dòng)的內因，而存在于個(gè)體自身以外的外部因素是學(xué)習活動(dòng)的外因�！巴庖蚴亲兓臈l件，內因是變化的根本，外因通過(guò)內因而起變化�！币环N有效的學(xué)習活動(dòng)，不能沒(méi)有外因，更不能缺少內因。學(xué)生學(xué)習的內部因素比較復雜，從大的方面看，一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素，但不是唯一因素，從實(shí)踐中可知，智力與學(xué)業(yè)成績(jì)之間只有中等程度的相關(guān)，相關(guān)系數為0、50，同等智力的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)并非完全相等。智商高的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)并不優(yōu)秀，有的甚至是較差的。究其原因:
其一，可能是原有知識基礎差；
其二，可能是缺乏正確的學(xué)習目標。學(xué)習動(dòng)機不強，對所學(xué)的科目缺乏興趣；
其三，可能是自我控制能力差，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習責任感，懶惰散漫等等�？梢�(jiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。
那學(xué)習動(dòng)機是怎樣產(chǎn)生的呢？大家知道，人類(lèi)的行動(dòng)，常被各種復雜的動(dòng)機所引起，饑和渴，愛(ài)和恨，名和利都可以引起個(gè)體的活動(dòng)。人的行為的動(dòng)機，一部分是生而具有的，一部分是由學(xué)習得來(lái)的。動(dòng)機產(chǎn)生于需要，學(xué)習動(dòng)機實(shí)際上就是學(xué)生對學(xué)習的一種需要，這是人所特有的一種需要。從社會(huì )上說(shuō)，不進(jìn)行教育和學(xué)習，不繼承和發(fā)展前人積累的經(jīng)驗、知識、技能，物質(zhì)和精神活動(dòng)就要停滯不前，人類(lèi)社會(huì )就不能延續和發(fā)展。從個(gè)體來(lái)說(shuō)，不學(xué)習就不能維持基本生活，更不要說(shuō)發(fā)展和提高了。所以從根本上講，學(xué)習動(dòng)機是社會(huì )和個(gè)體的這種客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現為學(xué)習的意向或愿望，它對學(xué)習起推動(dòng)的作用。
本次調查的目的就是希望通過(guò)調查小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機從而更好地掌握如何才能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力、由調查結果可看出，小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機在很大程度上還是取決于自己的、而且可通過(guò)第五第六的調查結果看出，很大部分的小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機都是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地由身邊的人催著(zhù)去學(xué)習、所以說(shuō)，想要小學(xué)生有更好的成績(jì)，不是說(shuō)要發(fā)揮小學(xué)生們很大的主觀(guān)性，而是要充分發(fā)揮客觀(guān)性、由第八題的調查結果就可知，若小學(xué)生們沒(méi)有很好的學(xué)習狀態(tài)，有超過(guò)一半的原因是因為聽(tīng)不懂上課的內容，而不是自己真的不想聽(tīng)、再加上第二題的調查結果，那么就是說(shuō)在這個(gè)方面老師發(fā)揮著(zhù)重要的作用、再總結上第一題的調查結果，可以說(shuō)小學(xué)生自己的學(xué)習動(dòng)機的主動(dòng)性已經(jīng)很高了，那么想要更好地激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力，其中老師起著(zhù)非常大的作用，父母也占著(zhù)比較重要的作用、因此，在這時(shí)候，老師和父母就要充分發(fā)揮自己的能力，使小學(xué)生們能夠更好地學(xué)習、
信息技術(shù)調研報告 篇11
一、小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的形成
小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的形成過(guò)程受主觀(guān)、客觀(guān)兩方面因素的影響。
1、小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的客觀(guān)因素
首先是家庭對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的形成起重要的作用。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，在很大程度上體現了父母態(tài)度。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在學(xué)習動(dòng)機的形成中也有一定的影響。
家庭教育對小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的形成起重要作用，初入學(xué)的兒童其學(xué)習動(dòng)機基本上是家長(cháng)要求的反應。如低年級兒童說(shuō)：“是爸爸、媽媽叫我來(lái)上學(xué)的、將來(lái)長(cháng)大了像爸爸那樣有本事、作業(yè)完成時(shí)會(huì )對父母說(shuō)我給你做完了”等等。家長(cháng)對小學(xué)生的學(xué)習要求以及家長(cháng)以什么樣的形象來(lái)作為小學(xué)生的學(xué)習榜樣，不僅影響了學(xué)習動(dòng)機的特質(zhì)，也影響了學(xué)習動(dòng)機的強度。
社會(huì )環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的形成其影響是相當廣泛的。一方面家庭和學(xué)校教育反映了社會(huì )的要求；另一方面社會(huì )還通過(guò)一定的輿論、制度來(lái)影響小學(xué)生的意向、愿望。報紙、廣播、電視、書(shū)刊等傳播媒體、媒介也隨時(shí)隨地的影響小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的形成。
學(xué)習教育是一種有目的、有計劃的對學(xué)生施加影響的過(guò)程。在一般情況下，學(xué)校教育對小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的形成起著(zhù)主導作用，而學(xué)習教育又是通過(guò)教師進(jìn)行的。一方面，教師以自身嚴謹的治學(xué)態(tài)度和對教育事業(yè)的獻身精神，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度；另一方面，教師又根據社會(huì )、學(xué)校的要求以及小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機形成的規律，培養和激發(fā)學(xué)生正確而穩定的學(xué)習動(dòng)機。
需要指出的是：如果家庭、社會(huì )的要求與學(xué)校教育不一致時(shí)，則會(huì )抵消或破壞學(xué)校教育的作用。特別是社會(huì )不正之風(fēng)、同伴中小集團成員的壞習氣也常常阻礙小學(xué)生正確學(xué)習動(dòng)機的形成。因此，必須注意采取預防或消除不良影響的積極措施，防患于未然。當然，這方面的工作需要家庭、社會(huì )、學(xué)校的密切配合，否則將收效甚微。相反，在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )影響一致的情況下，對小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的效果最佳。
2、小學(xué)習動(dòng)機形成的主觀(guān)因素
小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機形成的主觀(guān)因素包括生長(cháng)成熟與年齡特征、興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)、志向水平、智力發(fā)展水平、思想品德等。
生長(cháng)成熟與年齡特征是影響小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機形成的一個(gè)重要因素。研究表明，學(xué)生在不同年齡階段其主導性學(xué)習動(dòng)機是不斷發(fā)展變化的，總的趨向是隨著(zhù)年齡和知識經(jīng)驗的增長(cháng)、世界觀(guān)的逐步形成，也與社會(huì )要求相應的學(xué)習動(dòng)機就愈來(lái)愈占有支配地位，并逐步成為學(xué)習的主導性動(dòng)機。小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機多制約與一些與學(xué)習結果直接相關(guān)的具體人和事。如有些小學(xué)生之所以努力學(xué)習，就是為了獲得父母或親友的贊揚或獎勵好吃的、好玩的，有些小學(xué)生則是因為喜歡教他（她）們這門(mén)課的老師，也就是愛(ài)屋及烏。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機中，直接的近景性學(xué)習動(dòng)機起主導作用。
小學(xué)生的興趣愛(ài)好與意志品質(zhì)是影響其學(xué)習動(dòng)機形成的另一重要因素。對學(xué)習有強烈興趣的小學(xué)生，往往會(huì )廢寢忘食的去學(xué)習各門(mén)功課；意志堅強的小學(xué)生在正確學(xué)習動(dòng)機和錯誤學(xué)習動(dòng)機之間發(fā)生沖突時(shí)，能以理智和客觀(guān)標準決定取舍。
學(xué)習動(dòng)機還與志向水平有著(zhù)密切聯(lián)系。另外，小學(xué)生智力發(fā)展水平、思想品德等因素，都會(huì )對其學(xué)習動(dòng)機的形成產(chǎn)生一定的影響。
二、動(dòng)機和學(xué)習
動(dòng)機在小學(xué)生學(xué)習中的作用是很重要的，具有正確動(dòng)機的學(xué)生其學(xué)習態(tài)度是端正積極的，他（她）們會(huì )對學(xué)習知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習過(guò)程中精力充沛、全神貫注、善于觀(guān)察和思考問(wèn)題，有強烈的自信心、好勝心、進(jìn)取心，能夠正確對待表?yè)P和批評、成功與失敗。在動(dòng)機的推動(dòng)下，他（她）們會(huì )頑強拼搏、勤奮學(xué)習，在學(xué)習上取得成績(jì)，同時(shí)在智力上也得到進(jìn)一步的提高和開(kāi)發(fā)。經(jīng)實(shí)例證明，經(jīng)過(guò)動(dòng)機培養的小學(xué)生其學(xué)習成效要好于沒(méi)有經(jīng)過(guò)動(dòng)機培養的小學(xué)生。
正確的動(dòng)機可以增強學(xué)習效果。通常情況下，教師只注意動(dòng)機對學(xué)習的促進(jìn)作用，認為動(dòng)機是學(xué)習的先決條件，卻忽視了動(dòng)機和學(xué)習之間的辯證關(guān)系，即學(xué)習好也可以增強動(dòng)機。奧蘇貝爾曾明確指出：動(dòng)機與學(xué)習之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。也就是說(shuō)：動(dòng)機固然促進(jìn)學(xué)習，而學(xué)習效果反過(guò)來(lái)也能增強學(xué)習動(dòng)機。小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，當求知欲得到滿(mǎn)足，產(chǎn)生積極情緒體驗時(shí)，其原有學(xué)習動(dòng)機也可以得到進(jìn)一步加強。
在一定意義上說(shuō)：學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果是一致的。動(dòng)機正確且強度適中，學(xué)習效果則很好；動(dòng)機錯誤或學(xué)習強度較高，學(xué)習效果則較差。
當然，兩者之間不一致的現象也是存在的，表現在有的.學(xué)生學(xué)習動(dòng)機正確，短時(shí)間內學(xué)習較差，而有些小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不正確，但當前成績(jì)卻很好。這種現象并不能否定兩者之間的一致性，因為影響學(xué)習效果的不僅僅是學(xué)習動(dòng)機，還有其他因素，如基礎知識、智力發(fā)展水平、學(xué)習方法、學(xué)習習慣以及身體狀況、一時(shí)的物質(zhì)獎勵刺激等等。那些真正具有正確學(xué)習動(dòng)機的小學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習，在知識、技能等方面的欠缺會(huì )逐漸得到彌補，其成績(jì)也將會(huì )不斷得到提高，趕上并超過(guò)沒(méi)有正確學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生。
三、小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的特點(diǎn)
根據小學(xué)生的生長(cháng)成熟和年齡特征，其學(xué)習動(dòng)機具有以下特點(diǎn)：
1、交往動(dòng)機強于成就動(dòng)機
交往動(dòng)機是一種基本的社會(huì )性動(dòng)機，是指一種需要與人親近的內在動(dòng)力，它起源于兒童與他人的接觸，表現出群集感、相熟感、友誼感、親屬感、歸屬感等。成就動(dòng)機是一種較高的社會(huì )動(dòng)機，是指個(gè)人對自己認為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意去做，而且能夠達到完美地步的一種內在推動(dòng)力量。
在小學(xué)階段，交往動(dòng)機明顯強于成就動(dòng)機。比如：小學(xué)生多愿意為他所喜歡的老師學(xué)習，而拒絕為不喜歡的教師努力學(xué)習（友誼感）；為了獲得父母、教師、親友、同學(xué)的贊揚而認真學(xué)習（親屬感），當其自尊心或自信心因受責備、奚落而挫傷后學(xué)習會(huì )受到影響。因此，受這種交往動(dòng)機支配的小學(xué)生能堅持學(xué)習，他不僅希望處于優(yōu)越地位，而且希望得到父母、教師的喜歡和同伴的尊重。成就感在小學(xué)階段還處于朦朧狀態(tài)中，需要教師加以引導和培養，使之學(xué)習能更有成效。
2、近景動(dòng)機為主，遠景動(dòng)機為輔
直接的近景性動(dòng)機是與學(xué)習活動(dòng)本身直接聯(lián)系，由對學(xué)習的直接興趣、對學(xué)習活動(dòng)的直接結果的追求所引起的動(dòng)機。間接的遠景性動(dòng)機與人們對活動(dòng)的社會(huì )意義的認識相聯(lián)系，他是人們的理想、世界觀(guān)等學(xué)習活動(dòng)中的體現。在小學(xué)階段，近景性學(xué)習動(dòng)機占主導地位，而遠景性學(xué)習動(dòng)機起輔助作用。這是由于小學(xué)生的學(xué)習情緒不夠穩定，容易受偶然因素的影響，長(cháng)隨情境的改變而變化。如有一個(gè)小學(xué)生在數學(xué)課上受到表?yè)P，而由此喜歡上了數學(xué)課，后來(lái)?yè)Q了數學(xué)老師，他這種由對數學(xué)老師的興趣所引起的動(dòng)機也就消失了。需要指出的是由于直接的近景性動(dòng)機比較具體，作用也較強，故仍不失為引發(fā)小學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力。
總而言之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名小學(xué)教師不僅要上好課，而且要研究小學(xué)生學(xué)習的規律和心理活動(dòng)，特別是要重視并充分發(fā)揮學(xué)習動(dòng)機在學(xué)習中的作用，最終促進(jìn)全體小學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展、學(xué)習。
信息技術(shù)調研報告 篇12
培養學(xué)習動(dòng)機，是使學(xué)生把社會(huì )和教育提出的客觀(guān)要求變成他們自己內在的學(xué)習需要，是指導學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習需要或很少有學(xué)習需要到產(chǎn)生學(xué)習需要的過(guò)程。
學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機不是自發(fā)產(chǎn)生的，加之社會(huì )上各種影響也是客觀(guān)存在的，因此，我們有意識的在教育教學(xué)工作中培養正確的學(xué)習動(dòng)機。
一、通過(guò)學(xué)習目的的教育啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性
學(xué)習目的的教育，是老師的一項經(jīng)常性的思想教育工作，是要使學(xué)生正確想認識學(xué)習的社會(huì )意義，把學(xué)習與崇高的社會(huì )主義事業(yè)和自己的遠大理想聯(lián)系起來(lái)的，從而形成長(cháng)遠的間接的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生正確的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習的熱情和自覺(jué)性。
許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明，學(xué)習目的的教育，應聯(lián)系兒童思想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并通過(guò)生動(dòng)形象富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學(xué)習目的與生活目的教育聯(lián)系起來(lái)，這樣可以有成效的培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
二、培養學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，它能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有著(zhù)滿(mǎn)足和愉快的體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習需要。
為了使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習興趣，教師要使學(xué)生明確某科知識對社會(huì )主義建設的重要意義，這是產(chǎn)生求知欲和學(xué)習興趣的重要條件，比如：學(xué)習數學(xué)，學(xué)習感到枯燥，如果教師從多方面啟發(fā)和通過(guò)演算題目，使學(xué)生了解到數學(xué)與自然科學(xué)社會(huì )主義經(jīng)濟建設及日常生活都有密切的關(guān)系，是他們感到學(xué)習數學(xué)的重要，就能產(chǎn)生學(xué)習興趣，而正是這種興趣，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)生數學(xué)，另外，某一學(xué)科知識的.積累是產(chǎn)生對該學(xué)科學(xué)習興趣的基本條件，只有在學(xué)生牢固掌握已有知識的基礎上，使學(xué)生不斷獲得新知識，是學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)無(wú)止境，才能激發(fā)學(xué)生不斷探求新知的意向和興趣，因此，教材過(guò)深獲過(guò)淺都不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。教師必須有計劃地擴大學(xué)生的知識面，如：介紹適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書(shū)籍，指導他們單擊有關(guān)課外活動(dòng)等。
還要創(chuàng )設一定的任務(wù)條件，使學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中不斷增長(cháng)求知欲和學(xué)習興趣。學(xué)生認識到學(xué)科內容的社會(huì )意義，還不一定能產(chǎn)生學(xué)習興趣，如果把學(xué)生組織的到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，承擔一定的任務(wù)，是他們在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗到知識就是力量，同時(shí)感到自己的知識的不夠需要不斷的探索和學(xué)習，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展，如：教師有意識的組織對閱讀課外書(shū)不感興趣的為班級選購圖書(shū)并要他們向同學(xué)介紹這些書(shū)籍，收集有關(guān)書(shū)評等，這些學(xué)生在完成這項任務(wù)的過(guò)程中就能產(chǎn)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
三、利用原有動(dòng)機的轉移，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。
有的學(xué)生在學(xué)習方面或由于基礎差，感到困難，活對學(xué)習的意義缺乏認識，或沒(méi)有養成自覺(jué)學(xué)習的習慣，因而學(xué)習動(dòng)力缺乏，在學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力沒(méi)有明確的學(xué)習目的的情況下，可以利用學(xué)生對其他的活動(dòng)興趣，遷移到學(xué)習中來(lái)。學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)，各有愛(ài)好，比如，有的學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，有的學(xué)習喜歡體育活動(dòng)，有的學(xué)生愛(ài)看文藝書(shū)刊等，教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來(lái)，并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機，引導到課業(yè)學(xué)習上來(lái)。
四、通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
榜樣的作用是巨大的，有些學(xué)校請科學(xué)家文學(xué)家和先進(jìn)人物向學(xué)生做報告，或組織學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)他們；或介紹學(xué)生閱讀偉大學(xué)者的傳記，組織學(xué)生看《居里夫人》、李四光等杰出學(xué)者的電影，先進(jìn)人物的生動(dòng)事跡，為學(xué)生樹(shù)立了具體的榜樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教師自己對學(xué)習和探索知識的興趣和態(tài)度，對學(xué)生經(jīng)常起到潛移默化的示范作用，也是很重要的。
五、創(chuàng )設條件，以滿(mǎn)足學(xué)習需要
創(chuàng )設滿(mǎn)足各種學(xué)習需要的條件，對于正在形成中想學(xué)習需要的鞏固與發(fā)展極為重要，事實(shí)證
明，學(xué)生對某學(xué)科的否定態(tài)度，同他們缺乏滿(mǎn)足學(xué)習需要的知識，技能等條件有關(guān)，不具備這些條件就不能在學(xué)習中取得成績(jì)，因此，學(xué)習動(dòng)機的培養不僅要注意確立各種學(xué)習需要，同時(shí)還要盡量創(chuàng )設滿(mǎn)足這些學(xué)習需要的條件。
六、利用學(xué)習結果的反饋作用
學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果，包括作業(yè)的正誤，考試成績(jì)的好壞和應用所學(xué)知道的成效等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，強化有益的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習的愿望，實(shí)踐證明學(xué)生了解學(xué)習結果，比不了解學(xué)習結果的積極性要高，進(jìn)步要快，從心里學(xué)生說(shuō)，就是給予及時(shí)的強化，因此有經(jīng)驗的教師都很重視多學(xué)生的課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)作出評價(jià)，使學(xué)生知道正誤，以激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性。
總之，小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養對他們能否自主學(xué)習至關(guān)重要，在教育活動(dòng)教師既是文化知識的傳遞著(zhù)學(xué)生智力資源的開(kāi)發(fā)者，也是學(xué)生未來(lái)生活的引導者，學(xué)生心里健康的指導者，讓我們共同努力，為培養社會(huì )主義合格人才學(xué)習學(xué)習努力。
信息技術(shù)調研報告 篇13
聆聽(tīng)李老師的《信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與興趣分析》專(zhuān)題講座，使我對信息技術(shù)教學(xué)從理論上上升到一個(gè)新的高度。信息技術(shù)學(xué)科有其特殊性，同樣也有優(yōu)勢，我們應該創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境，從激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，讓學(xué)生沉浸其中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
一、學(xué)生喜歡什么樣的信息技術(shù)課
期末總結是每個(gè)學(xué)期末必做的一個(gè)作業(yè)，總結不僅讓學(xué)生梳理了信息技術(shù)課上的收獲與不足，還可以讓我們看到學(xué)生究竟喜歡什么樣的信息技術(shù)課。
具有挑戰性，需要靈感與創(chuàng )意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對作業(yè)的及時(shí)評價(jià)、反饋與激勵，讓學(xué)生不斷體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，體驗成就感，這是吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵要素。
老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺(jué)得比較好的是老師的講解重點(diǎn)在于原理，而不是具體細節操作，可以留給我們更多的時(shí)間自己探索開(kāi)發(fā)細節。作業(yè)的形式也沒(méi)有給我們很大的限制，留給我很大的自由發(fā)揮空間。
創(chuàng )設貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉、感興趣的學(xué)習情境，充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應用，讓學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中，真正體會(huì )信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和魅力，是吸引學(xué)生的第三個(gè)關(guān)鍵因素。
二、學(xué)生為什么喜歡這樣的信息技術(shù)課
●我感覺(jué)信息課十分有趣；
●在創(chuàng )新創(chuàng )作過(guò)程中，不僅提高了我的學(xué)習興趣，更讓我感受到學(xué)校生活的美好；
●體驗到了收獲的樂(lè )趣；
●我的作業(yè)上榜的時(shí)候，覺(jué)得尤其高興；
●上信息課是一件享受的事；
●看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學(xué)們精彩的作品，實(shí)在是一件很有樂(lè )趣的事情；
●期末時(shí)打開(kāi)我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業(yè)讓我很有成就感。
三、學(xué)生學(xué)習動(dòng)機分析
1、內部動(dòng)機與外部動(dòng)機
內部動(dòng)機：當一個(gè)人的行為完全是由個(gè)人的興趣、好奇心、快樂(lè )體驗等所引發(fā)時(shí)，就是出于內部動(dòng)機。
外部動(dòng)機：當一個(gè)人的行為是為了表?yè)P、成績(jì)、獎勵、社會(huì )壓力等所引發(fā)時(shí)，則是出于外部動(dòng)機。
2、強化學(xué)習理論
強調導致學(xué)生學(xué)習的主要是外部事件。
�。�1）正強化：通過(guò)獎賞刺激，讓學(xué)生重復適當的行為。如：利用好成績(jì)、贊揚和一些特權等來(lái)刺激、獎勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生養成教師期望的習慣與行為方式。
�。�2）負強化：通過(guò)遷移刺激，讓學(xué)生重復適當的行為。如：利用不好的成績(jì)、懲罰、剝奪權利等來(lái)阻止學(xué)生的某些行為，如一些小學(xué)生做作業(yè)是為了避免家長(cháng)和老師的責罵。
3、需求學(xué)習理論
人的任何行為的產(chǎn)生是由于固有的需求和內在壓力，而不是由外在的獎勵和懲罰。那么，人有哪些需求呢？
馬斯洛的需求層次理論
需求理論：
一個(gè)人，只有當最基本的生理需求，愛(ài)、自尊、歸屬的需求得到滿(mǎn)足后，才會(huì )有動(dòng)力去滿(mǎn)足更高一級的需求。
需求學(xué)習理論：
當學(xué)生投入精力到學(xué)習中，主要是想滿(mǎn)足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。
四、學(xué)生學(xué)習興趣分析
常言道：興趣是最好的老師。興趣來(lái)源于好奇，好奇心是人類(lèi)與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì )啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì )主動(dòng)去尋找解決它的辦法。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè )無(wú)窮，精力才會(huì )高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng )造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件�？鬃诱f(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！保ā墩撜Z(yǔ)？雍也》）。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的直接學(xué)習興趣
我認為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的直接學(xué)習興趣入手。直接學(xué)習興趣是由所學(xué)的內容或學(xué)習活動(dòng)，即學(xué)習過(guò)程本身直接引發(fā)的.興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習活動(dòng)的設計上下功夫，引人入勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習興趣的關(guān)鍵因素。
此外，玩計算機游戲是大多數同學(xué)感興趣的事情，為此，我因勢利導把游戲作為切入點(diǎn)，在設計課堂任務(wù)時(shí)插入一些游戲的例子。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的間接學(xué)習興趣
激發(fā)學(xué)習興趣更為重要的一點(diǎn)是，培養學(xué)生的間接學(xué)習興趣。間接學(xué)習興趣是由學(xué)習活動(dòng)的結果所引發(fā)的。它更容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的激情和內在潛力。當學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，在不斷獲得新知識的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì )爆發(fā)出強烈繼續學(xué)習的愿望，間接學(xué)習興趣也就越來(lái)越濃厚。
1、即學(xué)即用
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何才能調動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習興趣呢？我以為，即學(xué)即用是激發(fā)學(xué)生間接學(xué)習興趣的重要手段之一。學(xué)以致用是任何一門(mén)學(xué)科所追求的一個(gè)目標，由于計算機的可操作性和應用性特點(diǎn)，使信息技術(shù)學(xué)科在即學(xué)即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學(xué)習信息技術(shù)不必過(guò)分強調系統性，它的每一個(gè)應用模塊都可以相對獨立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生把應用起來(lái)，不但可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，而且在應用的過(guò)程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺(jué)到有新的挑戰，新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。其實(shí)不僅是學(xué)生，對于任何一個(gè)人，如果他學(xué)會(huì )了文字處理之后，拿到自己用計算機打印出的第一篇文章時(shí)，都會(huì )有一種成就感，都會(huì )給他帶來(lái)一種發(fā)自?xún)刃牡南矏�，一種沖擊力，這種力量不僅增強了一個(gè)人的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他繼續學(xué)習的興趣，即間接學(xué)習興趣。即學(xué)即用的教學(xué)方法還可以為學(xué)生提供一個(gè)思考創(chuàng )新的環(huán)境，應用的過(guò)程本身就是一個(gè)挑戰學(xué)生能力的過(guò)程，它需要學(xué)生去獨立思考，吸引學(xué)生去創(chuàng )新，通過(guò)思考創(chuàng )新將所學(xué)知識應用于實(shí)際問(wèn)題中。
在課堂教學(xué)中貫徹即學(xué)即用，需要在教學(xué)內容的后面加入一些解決實(shí)際問(wèn)題的小任務(wù)，當然要確保這些任務(wù)與前面所學(xué)知識緊密相連。此外根據所教學(xué)生的實(shí)際情況，還可以在學(xué)習告一段落時(shí)，加入一個(gè)綜合性的大任務(wù)，集中體現前面所學(xué)的知識。這就要求教師要善于從生活實(shí)際中挖掘信息技術(shù)應用的實(shí)例，善于把所學(xué)內容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要設計一些環(huán)節來(lái)顯示學(xué)生的才能，讓學(xué)生經(jīng)常在實(shí)踐中獲得成就感。
2、因材施教
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習興趣，還需要因材施教。俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)手指頭伸出來(lái)不一般長(cháng)，更何況我們面對的是50名學(xué)生。尤其是當學(xué)生操作計算機的時(shí)候，同學(xué)之間的差異愈加明顯。作為一名合格的信息技術(shù)教師，我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無(wú)所事事，浪費精力與時(shí)間；也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習興趣，信息技術(shù)課堂教學(xué)尤其需要因材施教。
激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是每一門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)都要重視的問(wèn)題，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，這個(gè)問(wèn)題又具有特殊性，從教學(xué)內容上有其難點(diǎn)，從上機教學(xué)的方法上又有其優(yōu)勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。
關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習動(dòng)機的調研報告3 1、調查目的
本調查的目的在于對西安市蓮湖區行知小學(xué)的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習的動(dòng)機作調查研究，試圖摸索出一些共同性的規律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。
2、調查方法
(1)調查對象是行知小學(xué)的五年級的兩個(gè)班的學(xué)生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實(shí)收有效問(wèn)卷48份;六年級四班54人，男生29人，女生26人。實(shí)收有效問(wèn)卷43份。
(2)材料參照小學(xué)生動(dòng)機發(fā)展水平的特點(diǎn)，自制小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習動(dòng)機調查問(wèn)卷。共13個(gè)題，為選擇題與主觀(guān)作答題相結合的形式。
(3)①大多數答案便于作量化統計處理。
�、诟鶕䞍和膶�(shí)際發(fā)展水平，語(yǔ)言淺顯易懂。
�、鄯从硟和瘜π畔⒓夹g(shù)課程學(xué)習的一般態(tài)度，又能反映情景性動(dòng)機以及任務(wù)動(dòng)機。
�、苓x編注重對小學(xué)生的教育性。
(4)資料處理。學(xué)生無(wú)需填寫(xiě)個(gè)人信息，只寫(xiě)明班級，性別。按照男、女統計人次并算出百分比;同時(shí)了解被試平時(shí)學(xué)習成績(jì)和家庭情況，作為分析參考。
3、調查結果
通過(guò)調查發(fā)現，小學(xué)生上信息技術(shù)課的動(dòng)機可分為以下幾個(gè)類(lèi)型：
(1)上網(wǎng)，搜集漫畫(huà)圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。
(2)輕松一下，認識課外事物。
(3)學(xué)會(huì )操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。
(4)通過(guò)完成作品，收獲快樂(lè )和知識。
按調查整體人員來(lái)分的話(huà)，這四個(gè)類(lèi)型分別占的比例為：第一種：51.2%;第二種：9.3%;第三種：34.9%;第四種：4.6%。
其中按男生選擇來(lái)分的話(huà)，這四種類(lèi)型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%;第二種：4.8%;第三種：45.3%;第四種：14.7%。
按女生的選擇來(lái)分的話(huà)，這四種類(lèi)型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%;第二種：40.8%;第三種：11.3%;第四種：9.6%。
4、問(wèn)題討論
通過(guò)統計問(wèn)卷結果，發(fā)現小學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的動(dòng)機水平較低，表現為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習知識的欲望。即教師講什么，我就學(xué)什么，沒(méi)有思考能力，不會(huì )對學(xué)習的知識產(chǎn)生疑問(wèn)。
(2)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，不喜歡教師講書(shū)本知識。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng)，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學(xué)生自由上網(wǎng)。
(3)學(xué)生認為上信息技術(shù)課程就是玩，放松一下。并沒(méi)有真正理解學(xué)習信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節信息技術(shù)課，這對他們來(lái)說(shuō)是相當難得的放松。而且信息技術(shù)課不會(huì )考試，學(xué)生沒(méi)有考試的壓力，更加覺(jué)得這是一門(mén)可以自由玩樂(lè )的課程。
(4)男生多喜歡操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下，認識課外事物。上網(wǎng)查資料，用小軟件畫(huà)畫(huà)等。
5、啟發(fā)及建議
5.1借鑒教材，更新內容
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，課本上的內容往往已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。而且，有些內容對于學(xué)生來(lái)講又非常抽象，這就要求信息技術(shù)教師要根據教學(xué)大綱，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習特征。靈活地改編教材，把新的內容補充進(jìn)去，使學(xué)生容易接受。
5.2改變單一的教學(xué)方式
傳統的教學(xué)方式是教師是課堂的主導者，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習。導致學(xué)生學(xué)習的積極性不高，學(xué)習動(dòng)機低下。我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試，使學(xué)生也學(xué)得輕松，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機�！ �
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