微課制作心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的微課制作心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
微課制作心得體會(huì )1
以前對微課比較陌生，經(jīng)過(guò)培訓后，我對微課有了了解，也激發(fā)了我對微課制作的興趣�！拔⒄n”是指為使學(xué)習者自主學(xué)習獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設計，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學(xué)設計，形式是流媒體，內容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，看似很慢，但穩步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。
微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識、微學(xué)習，從而達到大道理、大智慧。
微課有許多類(lèi)型，比如講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、實(shí)驗類(lèi)、練習類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習類(lèi)、合作學(xué)習類(lèi)、探究學(xué)習類(lèi)等等。目前大多的微課還是以講授類(lèi)為主，其次是實(shí)驗類(lèi)。
微課的主要特點(diǎn)：
(1)教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學(xué)內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
(3)資源容量較�。簭拇笮∩蟻�(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的'流媒體格式，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、“泛在學(xué)習”，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
(4)資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便�！拔⒄n”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計(包括教案或學(xué)案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
這次學(xué)習不光學(xué)會(huì )了制作微課，也轉變了我對微課的看法，提升了我的教學(xué)思想。
微課制作心得體會(huì )2
20xx年1月18和19日為期兩天的微課程教學(xué)培訓，在石家莊市北方大廈石門(mén)會(huì )堂隆重召開(kāi)。河北省中小學(xué)教師微課程設計與應用培訓會(huì )暨黎加厚教授微課程專(zhuān)題報告會(huì )在此舉行。來(lái)自全省教體系統的教育局長(cháng)、教研員、中小學(xué)校長(cháng)、主任及各學(xué)科骨干教師近800人，聆聽(tīng)了上海師范大學(xué)黎加厚教授《微課程教學(xué)設計與應用》的報告。黎教授是一位學(xué)識淵博、精神矍鑠、和藹可親的老人。他深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，精彩的案例，伴隨著(zhù)不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲，讓廣大教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。
在第一天的理論培訓中，讓我感受最深的就是“翻轉課堂”教學(xué)模式研究（類(lèi)似我縣現推廣的'生本教育課堂）。這與傳統的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱(chēng)之為“翻轉課堂”（the Flipped Classroom，國內也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂”）。通過(guò)對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規劃，實(shí)現了對傳統教學(xué)模式的革新。自此，“翻轉課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)，并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為20xx年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在我國，重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區第五中學(xué)相繼開(kāi)始了翻轉課堂的教學(xué)實(shí)驗。在翻轉課堂中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習為學(xué)習者構建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習文化。本文通過(guò)探究翻轉課堂的起源、概念與基本特征，在分析國外實(shí)施案例的基礎上，構建出翻轉課堂的教學(xué)模型，并分析了實(shí)施過(guò)程中面臨的挑戰，以期為我國教學(xué)改革提供一些借鑒。
在19日這天的技術(shù)培訓中，各市區百余名學(xué)科骨干教師學(xué)習了制作微視頻的幾種技術(shù)，體驗了在教學(xué)平臺上創(chuàng )建微課程，并按照分組精心設計，通力合作，分別運用衛生紙和筆、Prezi和錄屏制作、手機錄像和紙筆等方法，在短短幾個(gè)小時(shí)之內就創(chuàng )作了數十個(gè)精彩紛呈的微課程，老師們認真執著(zhù)的敬業(yè)精神在這里得到了充分的展現。
這次培訓為我省的教學(xué)改革注入了豐富的時(shí)代內涵，讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領(lǐng)會(huì )到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力。
微課制作心得體會(huì )3
隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，傳統課堂教學(xué)正在逐漸向微課培訓轉變。微課培訓以其靈活、高效的特點(diǎn)，得到了越來(lái)越多的關(guān)注和接受。作為一名音樂(lè )老師，我也參加了一次音樂(lè )課微課培訓，接受了新的教學(xué)理念和方法的啟發(fā)。以下是我的心得體會(huì )。
首先，微課培訓為音樂(lè )教學(xué)注入了新的活力。微課培訓采用短小精悍的教學(xué)內容和生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內掌握音樂(lè )知識和技能。在訓練過(guò)程中，我學(xué)到了如何設計簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)目標，如何巧妙地將音樂(lè )概念融入生活，以及如何培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。這些新的教學(xué)理念和方法，讓我對教學(xué)產(chǎn)生了全新的認識，我相信它們將為我的教學(xué)帶來(lái)更大的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
其次，微課培訓提供了便利的教學(xué)工具和資源。在培訓中，我學(xué)會(huì )了如何使用各種音樂(lè )教學(xué)軟件和在線(xiàn)資源，以便更好地輔助教學(xué)。這些工具和資源不僅豐富了音樂(lè )教學(xué)的內容，還提高了教學(xué)效果。例如，通過(guò)使用音樂(lè )視頻，學(xué)生可以直觀(guān)地了解樂(lè )器演奏技巧和音樂(lè )表達方式；通過(guò)使用音樂(lè )App，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂(lè )練習和創(chuàng )作。這些工具和資源的運用，不僅提升了教學(xué)的趣味性，還使教學(xué)更加便利和靈活。
再次，微課培訓促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。微課培訓不僅注重對學(xué)生的教育，也重視對教師的培養。在培訓過(guò)程中，我通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀的微課教案，學(xué)習了許多新的.教學(xué)方法和技巧。通過(guò)與其他老師的交流和互動(dòng)，我也拓寬了自己的教學(xué)視野，了解了不同學(xué)校和地區的教育現狀和發(fā)展趨勢。這些經(jīng)驗和知識的積累，讓我在教學(xué)中更加從容自信，也擴展了我的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
此外，微課培訓促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。微課培訓注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，鼓勵他們通過(guò)多種途徑和多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習。在培訓中，我學(xué)會(huì )了如何設計啟發(fā)性的問(wèn)題和任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)思考和探索。在微課培訓的引導下，學(xué)生也逐漸養成了良好的學(xué)習習慣和創(chuàng )新思維，他們在音樂(lè )表演和創(chuàng )作中展現出了更大的潛力和才華。
最后，微課培訓提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。在微課培訓中，教學(xué)變得更加精準和高效。微課培訓注重教學(xué)目標和教學(xué)方法的設計，每個(gè)環(huán)節都經(jīng)過(guò)精心的策劃和調整。通過(guò)微課培訓，我學(xué)會(huì )了如何更好地評估學(xué)生的學(xué)習效果，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求和興趣。這種個(gè)性化的教學(xué)方法，使學(xué)生在短時(shí)間內取得了更好的學(xué)習成果，提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。
總之，音樂(lè )課微課培訓給我帶來(lái)了很多啟發(fā)和收獲。微課培訓不僅提供了新的教學(xué)理念和方法，也為音樂(lè )教學(xué)注入了新的活力。同時(shí)，微課培訓也提供了豐富多樣的教學(xué)工具和資源，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在微課培訓的引導下，學(xué)生也培養了自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。微課培訓的開(kāi)展，提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。我相信，在未來(lái)的音樂(lè )教學(xué)中，微課培訓將發(fā)揮更大的作用，為更多的學(xué)生帶來(lái)音樂(lè )的美好。
微課制作心得體會(huì )4
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實(shí)現教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實(shí)意義。
1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習情境、資源、活動(dòng)的設計
微課程是以某一學(xué)習主題為核心組織起來(lái)的相關(guān)活動(dòng)，所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì )的學(xué)習活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來(lái)的知識回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動(dòng)接受學(xué)習方式還原為豐富多彩的學(xué)習方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動(dòng)一般和現實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習了本門(mén)課程的`知識，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識。教學(xué)的教育性是客觀(guān)存在的，在微課程中，教師總是盡量設置一些與現實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習支架
微課程強調以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權，但這并不意味著(zhù)學(xué)生可以完全離開(kāi)教師的指導進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過(guò)程中，教師要扮演內容呈現者、學(xué)習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學(xué)生的學(xué)習控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達到一種平衡狀態(tài)。
3.微課程具有很強的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性
微課程以知識點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習的一種資源形式。
4.微課程可以因材施教，形成自主學(xué)習的資源庫
研究表明，隨著(zhù)現代人生活節奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過(guò)非正式學(xué)習獲得的，例上下班坐地鐵看報紙，跟同事聊天、生活問(wèn)題尋求百度和Google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助，類(lèi)似這種非正式的學(xué)習方式，將現有的課程拆分成視頻碎片，形成一個(gè)具有大量視頻信息的數據庫，學(xué)員需要學(xué)習相應知識，可以像中國知網(wǎng)、萬(wàn)方數據庫等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞，就會(huì )出現一系列索引文件，學(xué)員可根據自己的需求，篩選自己需要的知識，這個(gè)知識點(diǎn)可以是理論解析、實(shí)戰案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿(mǎn)足員工的自我需求，真正實(shí)現因材施教，教師的講解只是學(xué)員知識中的一個(gè)工具，形成以學(xué)員為主導的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀或查找大量的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習中，學(xué)生不僅要研究問(wèn)題本身，還要查找確定回答問(wèn)題所需要的信息，此類(lèi)型學(xué)習是以問(wèn)題為中心的學(xué)習和案例為中心的學(xué)習中的一個(gè)環(huán)節。
5.對學(xué)生而言，“微課”能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識， 是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。調查發(fā)現，如果是網(wǎng)絡(luò )課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內。學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開(kāi)視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過(guò)微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識點(diǎn)別人有著(zhù)怎樣的觀(guān)點(diǎn)和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
6.對教師而言，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應用將更具有針對性和實(shí)效性。微課研究的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就是課例簡(jiǎn)單，學(xué)習內容與目標單一，學(xué)習和研究時(shí)間節約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現對“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習，并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
微課制作心得體會(huì )5
20xx年暑假開(kāi)始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點(diǎn)微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關(guān)各個(gè)知識點(diǎn)，并對老師做的微課聘請專(zhuān)家審核，審核通過(guò)后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱(chēng)為省內最權威規模最的一次微課制作，吸引了全省量?jì)?yōu)秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(cháng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)錄屏軟件CS錄制，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的`是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)思的過(guò)程，在不斷地思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò )很好的鞏固學(xué)習，對學(xué)習中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個(gè)知識體系，所有還要向校內校外的地理專(zhuān)家和微課專(zhuān)家學(xué)習以提高自己的教育教學(xué)成績(jì)。
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一、多看名微課，增長(cháng)眼界
凡事多學(xué)多看，不僅能增長(cháng)知識還能拓寬思路，開(kāi)闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂(lè )》500年多了，還是那么令人著(zhù)迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長(cháng)胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著(zhù)我，讓我學(xué)到很多人生表情與生活世界的接軌，了解了達芬奇的內心世界和當時(shí)的人文素養。
二、博覽群微，取長(cháng)補短
不管是英語(yǔ)微課還是數學(xué)微課，不管是小學(xué)還是高中的知識微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫(xiě)板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設計到制作成功思考非常周密!
三、學(xué)習軟件使用，為制作鋪墊
要想做好微課，在原有電腦基礎上錄屏軟件的使用要非常熟悉。
首先要確定自己喜歡的.軟件，對自己來(lái)說(shuō)使用非常方便的軟件。有會(huì )聲會(huì )影、camtasiastudio、屏幕錄像、超級捕快、kkcapture、錄像軟件等等。
其次了解各種軟件，確定最適合自己的�！靶┰谧约旱哪_上，舒不舒服只有自己知道"!會(huì )聲會(huì )影camtasiastudio、兩張軟件比較容易接受，后者簡(jiǎn)單，前者有flash的共性，會(huì )flash的最好用會(huì )聲會(huì )影，因為其功能比較全面和強大!
四、打好基礎，開(kāi)始行動(dòng)
1.精心設計：5至10分鐘的教學(xué)設計，要求完整連貫，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，又非常吸引人的內容，簡(jiǎn)稱(chēng)“微設計”。
2.精心設計多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設計的寄簡(jiǎn)潔又大方，還要生動(dòng)形象，要吸引學(xué)習者的眼球，又要讓學(xué)習者過(guò)目不忘!
3.開(kāi)始制作：打開(kāi)錄屏軟件，調和桌面背景顏色，調好聲音屬性，清清嗓子，開(kāi)始吧!最后還要對所錄的進(jìn)行編輯，處理出更靚的效果來(lái)：可以加上字幕，可以加上雙影效果……
微課雖小，要是你制作出來(lái)，你會(huì )收獲很大;微課雖小，但是很新穎，學(xué)起來(lái)又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學(xué)習提供方面，提供同等的校園學(xué)習生活。您還在猶豫什么，趕快微課吧!
微課制作心得體會(huì )7
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，微課成為一種流行的教育方式。作為當代大學(xué)生，我們不僅需要學(xué)習知識，還需具備制作微課的能力。在經(jīng)歷了一學(xué)期的微課制作實(shí)踐后，我深刻體會(huì )到了制作微課的重要性和挑戰。在這篇文章中，我將分享我制作微課的心得體會(huì )，希望與廣大大學(xué)生分享與交流，共同進(jìn)步。
首先，在制作微課的過(guò)程中，我認識到了耐心與堅持的重要性。制作微課是一項復雜而繁瑣的工作，需要大量的時(shí)間和精力。開(kāi)始的時(shí)候，我經(jīng)常陷入挫敗感中，覺(jué)得自己制作的微課并不完美，放棄制作的念頭也曾縈繞在腦海里。但漸漸地，我明白了只有堅持下去，不斷優(yōu)化和改進(jìn)，才能取得良好的效果。正如一位著(zhù)名微課制作師曾說(shuō)：“耐心是制作一個(gè)優(yōu)秀微課所需要具備的第一品質(zhì)�！蔽疑罡衅涞览�，因為只有耐心和堅持，我們才能真正做出令人滿(mǎn)意的作品。
其次，制作微課的過(guò)程更像是一次全面的學(xué)習和總結。在制作微課的過(guò)程中，我不斷地搜集和整理所學(xué)的知識，并將其運用到微課制作中。這個(gè)過(guò)程不僅提升了我對所學(xué)知識的理解和掌握程度，還鞏固了我對知識的記憶。同時(shí)，微課的制作還要求我們對所選內容進(jìn)行梳理和提煉，壓縮知識點(diǎn)，使其更加簡(jiǎn)潔明了。這個(gè)過(guò)程鍛煉了我們的思維能力和邏輯思維，培養了我們的總結和概括能力。制作微課不僅是向他人傳授知識，更是一次對所學(xué)知識的回顧和總結，為我們的學(xué)習進(jìn)一步奠定了堅實(shí)的基礎。
同時(shí)，制作微課還要求我們具備一定的`創(chuàng )造力和想象力。微課不同于傳統的教學(xué)方式，它結合了圖像、聲音、文字等多種媒體形式，給觀(guān)眾帶來(lái)了全新的學(xué)習體驗。因此，我們不僅需要選取合適的素材，還需要在制作過(guò)程中巧妙運用各種技術(shù)手段和創(chuàng )意設計來(lái)提升微課的質(zhì)量和吸引力。制作微課就像是一次創(chuàng )作過(guò)程，需要我們放飛想象力，挖掘潛力，不斷創(chuàng )新，使作品更具亮點(diǎn)與吸引力。
另外，制作微課也鍛煉了我們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在制作微課的過(guò)程中，我發(fā)現單打獨斗是遠遠不夠的，只有與團隊成員之間緊密合作，才能完成工作。團隊協(xié)作能力是制作微課必不可少的一項能力，團隊中每個(gè)人都扮演著(zhù)重要的角色，各自分工負責。而溝通能力則是團隊高效合作的基石。只有及時(shí)、準確地傳遞信息，才能保證團隊工作的順利進(jìn)行。通過(guò)與團隊成員的交流和合作，我不僅提高了團隊協(xié)作和溝通能力，還感受到了團隊合作的力量和魅力。
最后，制作微課給我帶來(lái)了一種成就感和滿(mǎn)足感。通過(guò)制作微課，我不僅將所學(xué)知識分享給了他人，還得到了激勵和肯定。當我的微課得到好評和點(diǎn)贊時(shí)，我會(huì )感到一種說(shuō)不出的喜悅和滿(mǎn)足。這種成就感激勵著(zhù)我不斷學(xué)習和進(jìn)步，也給了我堅持制作微課的動(dòng)力。微課制作是一項有意義且充滿(mǎn)挑戰的工作，通過(guò)它，我感受到了自己的成長(cháng)和進(jìn)步，也認識到了自己的潛力和能力。
綜上所述，微課制作是一項復雜和需要投入大量精力的工作，但通過(guò)它，我深刻體會(huì )到了耐心、堅持、包容、歸納和總結等能力的重要性。對我而言，制作微課不僅是向他人傳輸知識，更是一次學(xué)習、創(chuàng )造和團隊合作的過(guò)程。制作微課給我帶來(lái)了滿(mǎn)足感與成就感，也激發(fā)了我不斷學(xué)習和探索的動(dòng)力。因此，我相信通過(guò)制作微課，我們大學(xué)生能夠不斷提高自身素養，成為具有思辨能力、創(chuàng )新能力和團隊合作能力的新一代人才。
微課制作心得體會(huì )8
所謂微課，是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)中，微課所講授的內容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。下面，筆者就結合具體課例，談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的有效運用。
一、有效突破朗讀指導上的難點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是非常重要的一環(huán)，《語(yǔ)文課程標準》也對各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學(xué)生掃清字詞障礙，有時(shí)還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識。
例如，四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個(gè)“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
此時(shí)，教師就可以設計一個(gè)以“啊”的變調知識為內容的微課。在短短的視頻里，教師可講解“啊”字與前面音節末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時(shí)，讀音會(huì )發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預習環(huán)節。課堂上，教師只需通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的朗讀，稍加點(diǎn)撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學(xué)生自主獨立的學(xué)習提供了開(kāi)放而自由的空間。
二、有效培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字是一個(gè)非常重要的環(huán)節。因此，如何指導學(xué)生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。
例如，人教版三年級(下)《七顆鉆石》中，讓學(xué)生正確掌握和書(shū)寫(xiě)“咽”“唾”“沫”幾個(gè)字是教學(xué)目標之一。因此，教師可把字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，并配以適當的解說(shuō)對生字的特點(diǎn)以及書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的細節進(jìn)行強調，還可溫馨地提示學(xué)生寫(xiě)字的基本姿勢，要頭正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。當學(xué)生掌握了這些要領(lǐng)，再書(shū)寫(xiě)時(shí)教師可一邊糾正學(xué)生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。
三、有效拓展課本內外的知識銜接
二年級(上)“語(yǔ)文園地二”講到了用部首查字典的知識，這是工具書(shū)的使用技能教學(xué)，屬于教學(xué)重點(diǎn)。但二年級教材中卻并沒(méi)有提及音序查字法。那么，可不可以制作一節關(guān)于音序查字法的微課呢?當然可以。設計思路可從學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)遇到的不會(huì )寫(xiě)的字入手，分步介紹這個(gè)字在字典中的音序、音節和檢索頁(yè)，從而使學(xué)生掌握音序查字法的步驟。
這種微課可讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看，教師在課堂上檢查學(xué)習效果，不僅省時(shí)高效，而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、有效增強學(xué)生的自主探究能力
《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，展現了晏子的智慧和勇氣。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了深度思考。那么，晏子使楚的必要性在哪里呢?通過(guò)查找資料，教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中，教師可模仿評書(shū)大師單田芳老師的語(yǔ)氣，講述春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。
這樣的微課不僅有效增強了學(xué)生的'自主探究能力，也有效提高了學(xué)生對文本的深度理解和感悟，深受學(xué)生喜愛(ài)。
五、有效提升學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力
《爬山虎的腳》是一篇傳統課文。教學(xué)結束時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：文中寫(xiě)爬山虎腳的樣子時(shí)，有這樣兩句話(huà)：一句是“細絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫(huà)上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳，卻用了不同的比喻呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，教師和學(xué)生展開(kāi)了討論。最終，大家達成共識：當爬山虎的腳剛長(cháng)出來(lái)時(shí)，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時(shí)爬山虎的腳設喻非常貼切;當腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個(gè)比喻也非常生動(dòng)形象。為此，教師也可制作一節以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節微課是師生合作學(xué)習探究的結果，不僅讓學(xué)生體會(huì )到名家寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言運用的準確與生動(dòng)，也給學(xué)生的習作奠定了準確運用詞語(yǔ)的思想根基。
由此可見(jiàn)，微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，它能有效提高課堂教學(xué)的效率。作為教師，我們要在課程的開(kāi)發(fā)上重視微課，捕捉恰當有效的教學(xué)點(diǎn)，結合課堂教學(xué)的有效時(shí)機，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習，真正實(shí)現微課的“翻轉作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。
微課制作心得體會(huì )9
近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和人們對學(xué)習的需求不斷提高，音樂(lè )教育也開(kāi)始走向線(xiàn)上。而音樂(lè )微課制作軟件作為一種新型的教學(xué)手段，為音樂(lè )教育的發(fā)展提供了新的可能性。在使用音樂(lè )微課制作軟件的過(guò)程中，我深深感受到了其帶來(lái)的便利和樂(lè )趣。下面，我將從軟件的功能、使用體驗、教學(xué)效果方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
首先，音樂(lè )微課制作軟件具備豐富的功能。不同的軟件提供了各種各樣的功能，包括音樂(lè )制作、錄音、視頻剪輯、特效添加等，可以根據教學(xué)需求進(jìn)行選擇。比如，我使用的某音樂(lè )微課制作軟件可以直接在軟件內進(jìn)行音樂(lè )作曲，而且還提供了大量的音色庫和音效，可以讓我的作品更加豐富多樣。此外，軟件還支持錄音和視頻剪輯功能，我可以在制作微課時(shí)方便地添加解析或演示的音頻和視頻，使學(xué)生更好地理解和掌握知識�？傊�，音樂(lè )微課制作軟件的功能強大，為音樂(lè )教學(xué)提供了更多的'可能性。
其次，音樂(lè )微課制作軟件的使用體驗非常良好。軟件的界面簡(jiǎn)潔明了，操作簡(jiǎn)單易懂，即使沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )制作知識也能夠輕松上手。我曾經(jīng)嘗試過(guò)使用其他音樂(lè )制作軟件，但因為其操作復雜而放棄。而音樂(lè )微課制作軟件在設計上更注重用戶(hù)體驗，盡可能地降低門(mén)檻，使得任何人都能夠利用它進(jìn)行音樂(lè )微課的制作。此外，軟件還提供了海量的素材庫供我們選擇，這些素材既可以作為背景音樂(lè )，也可以作為教學(xué)時(shí)的配樂(lè )，極大地豐富了微課的內容和效果。因此，使用音樂(lè )微課制作軟件的過(guò)程非常順暢，給教師和學(xué)生帶來(lái)了極大的便利。
再次，音樂(lè )微課制作軟件對教學(xué)效果的提升不可忽視。傳統的音樂(lè )教學(xué)往往局限于課堂，并且學(xué)生的理解往往只停留在書(shū)本上的文字和圖片。而音樂(lè )微課制作軟件帶來(lái)了全新的教學(xué)模式，通過(guò)音頻和視頻的添加，可以使學(xué)生更加直觀(guān)地感受到音樂(lè )的美妙。比如，在教授樂(lè )理知識時(shí)，我可以在微課中加入一段清晰的音頻示例，讓學(xué)生通過(guò)耳朵感受到音樂(lè )的節奏、旋律和和聲，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情。此外，軟件還支持畫(huà)板功能，我可以在制作過(guò)程中畫(huà)出音符、音階和樂(lè )譜，進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂(lè )的理解和認知�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )微課制作軟件的運用可以有效地提升教學(xué)效果，使學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中得到更好的體驗和收獲。
最后，音樂(lè )微課制作軟件未來(lái)的發(fā)展前景非常廣闊。隨著(zhù)人們對音樂(lè )學(xué)習需求的增加，音樂(lè )微課制作軟件的市場(chǎng)也會(huì )越來(lái)越大。目前已經(jīng)有不少音樂(lè )教育機構開(kāi)始嘗試在線(xiàn)音樂(lè )教學(xué)，并將音樂(lè )微課制作軟件作為重要工具之一。我相信隨著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步和教育理念的變革，音樂(lè )微課制作軟件的功能將會(huì )更加強大，使用體驗也會(huì )更加優(yōu)化。我們可以預見(jiàn)，未來(lái)的音樂(lè )教學(xué)將更加豐富多樣，學(xué)生的音樂(lè )素養也會(huì )得到更好的提升。
總之，音樂(lè )微課制作軟件作為一種新型的教學(xué)工具，給音樂(lè )教育帶來(lái)了許多便利和樂(lè )趣。無(wú)論是在功能、使用體驗還是教學(xué)效果方面，音樂(lè )微課制作軟件都表現出了非凡的優(yōu)勢。我相信隨著(zhù)技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)理念的不斷創(chuàng )新，音樂(lè )微課制作軟件將為音樂(lè )教育的發(fā)展帶來(lái)更多的可能性。我們應該積極利用音樂(lè )微課制作軟件，創(chuàng )造更加豐富多樣的音樂(lè )教學(xué)內容，培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和音樂(lè )能力。
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此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。省教院培訓之前，我根本不知道何為微課。過(guò)去的培訓不需要制作微課，我們學(xué)校也沒(méi)有誰(shuí)制作過(guò)，所以它是一個(gè)陌生的東西。然而通過(guò)省教院老師們的細心教授，以及這次的網(wǎng)上學(xué)習。我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對微課制作教學(xué)的一些反思。
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué)，能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現，對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。
1.微課時(shí)間短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般在5分鐘以?xún)取?/p>
2.微課內容少
“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的`教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
同時(shí)通過(guò)這次學(xué)習，我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件----Camtasia Studio,簡(jiǎn)稱(chēng)cs.它簡(jiǎn)單而有效，我將讓它在我們學(xué)校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。
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首先給我們分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢。他說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。接著(zhù)由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，當天下午我們還去了天容中學(xué)聽(tīng)了一節微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習了如何制作微課。
通過(guò)這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。
這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。
微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)聽(tīng)數學(xué)老師說(shuō)，數學(xué)中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學(xué)聽(tīng)完方瑩老師的課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉變，當時(shí)我們心里都有著(zhù)一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀(guān)看，這樣大部分人都在學(xué)習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設計導學(xué)案，在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
通過(guò)對于微課的學(xué)習和體驗，我認為微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：
1.微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，知識點(diǎn)明確，可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習體驗。
無(wú)論是學(xué)習新知識，還是課后復習，學(xué)生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學(xué)習某些知識難點(diǎn)或者技能，并且可以反復學(xué)習，針對性強，靈活性強，學(xué)習時(shí)間充足，可以有效提高學(xué)習效率。
2.因為微課時(shí)間十分簡(jiǎn)短，在10分鐘以?xún)�，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使學(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái)，不易分神。
3.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習、手機學(xué)習或許會(huì )成為日后的主流學(xué)習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。
4.微課程可以促成一種自主學(xué)習模式，學(xué)生們可以自定學(xué)習計劃，按照自己的步調來(lái)安排學(xué)習內容，自己搜索，自主檢測，培養學(xué)生對于學(xué)習的元認知能力。
5.微課時(shí)間的簡(jiǎn)短催促和鼓勵教學(xué)者在設計和呈現微課時(shí)學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔。
第一次聽(tīng)到微課這個(gè)名字是在參加學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)，當時(shí)確實(shí)是充滿(mǎn)好奇，也充滿(mǎn)疑惑。雖然主講領(lǐng)導做了簡(jiǎn)短解釋?zhuān)�是對它很模糊，沒(méi)有明確的認識，以為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。經(jīng)過(guò)假期一些網(wǎng)上學(xué)習，才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短；“小”是指主題��；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
1、主題突出、主線(xiàn)分明
教學(xué)微視頻內容大多是某個(gè)重難點(diǎn)知識的精彩教學(xué)環(huán)節，為了突破重難點(diǎn)，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時(shí)就要求精準，為此在選擇論據時(shí)要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會(huì )引發(fā)新的疑問(wèn)，以免節外生枝。此外整個(gè)微視頻教學(xué)過(guò)程一般只有一條教學(xué)主線(xiàn)，在這一條主線(xiàn)上應突出重點(diǎn)內容，盡量避免無(wú)關(guān)的“側枝旁葉”的出現。
2、內容簡(jiǎn)練、獨立完整
教學(xué)微視頻內容應相對獨立、完整，以解決某個(gè)問(wèn)題為佳。在選擇教學(xué)內容時(shí)，一般一個(gè)微視頻只選擇一個(gè)知識點(diǎn)，應避免多而雜。此外由于微視頻時(shí)間短，不允許在導入和小結環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，但不等于就此省略，這些環(huán)節處理好了會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到干脆利落，但不管是導入還是小結都要簡(jiǎn)潔明了，不能拖泥帶水，耗費大量時(shí)間。
3、學(xué)生主體、適當互動(dòng)
教學(xué)微視頻是錄給學(xué)生看的，不是教師的“獨角戲”，要突出學(xué)生的主體地位，不能“目中無(wú)人”，所以要制作一篇優(yōu)秀的微視頻最好要有一些互動(dòng)交流環(huán)節。有些教師錄制出來(lái)的教學(xué)微視頻沒(méi)有針對學(xué)生，變成了“說(shuō)課”錄像，一個(gè)人自說(shuō)自話(huà)，這是要不得的。微視頻實(shí)際上是“微型課”，它的中心詞是“課”，應該向學(xué)生展示一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程，該指導指導，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”，是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。如果我們錄制出來(lái)的教學(xué)微視頻變成了“說(shuō)課”微視頻，學(xué)生是看不懂的，也是不愿意看的。
4、短小精悍、清晰明了
教學(xué)微視頻時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，最佳時(shí)長(cháng)一般在5—10分鐘之間，加上片頭片尾最長(cháng)不宜超過(guò)15分鐘。這是因為學(xué)生的注意穩定持續時(shí)間大概在20分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(cháng)必定分散注意力，效果不佳。此外視頻質(zhì)量要高，應做到圖像穩定、構圖合理、鏡頭運用恰當，后期剪輯加工質(zhì)量?jì)?yōu)秀，有較好的視覺(jué)效果。教學(xué)語(yǔ)言標準、科學(xué)、質(zhì)樸、通俗，易于學(xué)生理解接受，教學(xué)過(guò)程邏輯思路清晰，教學(xué)內容層次分明，教學(xué)風(fēng)格鮮明獨特。目前利用微視頻輔助教學(xué)的.風(fēng)潮正刮得如火如荼，并收到廣大師生的歡迎。作為新時(shí)代的教師，在條件允許的情況下，我們有必要適當探究一些教學(xué)微視頻的制作知識，制作一些美觀(guān)適用的微視頻，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。以后當我們學(xué)會(huì )了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì )不會(huì )為微課而微課呢？會(huì )不會(huì )用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。
微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：“今天，我們任何人，都可以借助網(wǎng)絡(luò )，向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò )，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓學(xué)習，使我對微課有了進(jìn)一步的了解——通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。
下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
�。ㄒ唬╀浿茣r(shí)調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）
�。ǘ⿻r(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。
�。ㄈ﹥热莘浅Ｋ槠�，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
�。ㄋ模┰诰帉�(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
�。ㄎ澹┪⒄n在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
�。┪⒄n講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
�。ㄆ撸┤粼谥v解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。
�。ò耍┮曨l畫(huà)質(zhì)清晰。
�。ň牛┙ㄗh能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
�。ㄊ┮衅^片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
�。ㄊ唬┮曨l格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC，MP3 and Vorbis。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。
它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2.“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。
在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作心得體會(huì )12
10月17日，我參加了進(jìn)修學(xué)校組織的微課制作培訓。這次的培訓這次的培訓讓我印象最深的是下午由徐平國老師教研員帶來(lái)的微課制作培訓。通過(guò)看課件和老師的實(shí)際操作，我受益匪淺。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習題講解。微的`作用是解惑，而不應該是授業(yè)。
然后是撰寫(xiě)教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)生的認知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設計時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng )新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學(xué)生的見(jiàn)聞較少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識廣，有所見(jiàn)識才能有思想，有分析能力，寫(xiě)作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專(zhuān)家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠(chǎng)”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過(guò)程中，徐教研員提出有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1、錄制時(shí)調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。
2、時(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。
3、內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4、在編寫(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5、微課在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
6、微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7、若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感。
8、視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9、建議能看到教師頭像�！皃pT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
10、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11、視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC （aac、 m4a、and、f4v）、 Mp3and Vorbis （ogg and oga）。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課制作心得體會(huì )13
在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，與當前的微信、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的發(fā)展前景。
自從多媒體技術(shù)應用到課堂教學(xué)中，便打破了傳統的教學(xué)方法。教師運用多媒體精心設計教學(xué)內容，設計的課件圖文并茂，使教學(xué)更加形象直觀(guān)，使枯燥抽象的理論變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)習的積極性比以前增強了，從而使教學(xué)效果有了明顯的提高。特別是思想政治課一直以來(lái)教師用一支粉筆、一張嘴、一本書(shū)進(jìn)行授課，學(xué)生不想聽(tīng)、不愛(ài)聽(tīng)。作為政治教師更是苦不堪言，滔滔不絕地講了整節課，講得口干舌燥，可學(xué)生卻昏昏欲睡。要改變這種現狀，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到政治課堂中，那教師就不再只是一個(gè)教書(shū)匠，更應該是藝術(shù)家了。多媒體在這方面可以說(shuō)是政治老師的得力助手，一經(jīng)運用，比其他學(xué)科更具有教育功效。如今，微課成為多媒體發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
那么，什么是微課？微課是依據新課程標準和教學(xué)實(shí)踐的要求，以某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節作為教學(xué)內容，運用錄屏軟件錄制幻燈片，制作成5～8分鐘的教學(xué)視頻。教師將制作好的視頻上傳到教育網(wǎng)站，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習時(shí)將存在的疑問(wèn)反饋到課堂教學(xué)中進(jìn)行討論、交流，進(jìn)而得到解決。
微課的出現，是教育模式的一場(chǎng)革命，它對傳統教學(xué)模式的沖擊究竟是好是壞，雖然有待進(jìn)一步實(shí)踐檢驗，但是它在學(xué)校一經(jīng)宣傳，迅速成為校園的時(shí)尚，受到老師們的.熱烈歡迎。不過(guò)，由于微課是新生事物，缺乏一定的理論指導，還處于自我摸索階段，在教學(xué)過(guò)程中要真正起到一定的作用有待進(jìn)一步發(fā)展。
今天，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)將某個(gè)知識點(diǎn)制作成微課程，以充實(shí)和豐富課堂，這樣就能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)。何樂(lè )而不為呢？那么，微課在政治課教學(xué)中有怎樣的作用呢？
首先，微課對教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展而言，教師先要精選課題：教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清楚，可針對重點(diǎn)教學(xué)，也可針對難點(diǎn)突破，選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行設計教學(xué)，可加深教師對教材知識的進(jìn)一步理解。然后設計內容：備課時(shí)要充分地研究學(xué)情，做到心中有學(xué)生。教師在吃透教材內容的基礎上精心設計課件，利用多媒體技巧制作成幻燈片。因為微課的核心組成內容是教學(xué)視頻。再次要講解與總結知識：教學(xué)內容的講解要少而精，切忌冗長(cháng)繁瑣，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要，易于理解。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在設計教學(xué)環(huán)節的過(guò)程中就要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。最后要拓展知識。為拓展知識點(diǎn)，就必須查閱有關(guān)資料去充實(shí)內容，使得教學(xué)內容不會(huì )顯得蒼白無(wú)力。那么，在開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)，也就能豐富教師的教學(xué)資源，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
當然，微課對教師的教學(xué)反思來(lái)說(shuō)，同樣起著(zhù)不容忽視的作用。教師通過(guò)微課的設計、制作、上傳等過(guò)程，經(jīng)歷著(zhù)“研究―實(shí)踐―反思到再研究―再實(shí)踐―再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋式上升的過(guò)程。教師的研究水平及能力也在不斷提升。
其次，微課對學(xué)生的學(xué)習而言，給學(xué)生提供了課外自主學(xué)習的平臺，能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對政治學(xué)科知識點(diǎn)的自主學(xué)習，學(xué)生根據個(gè)人的需要，利用閑暇時(shí)間選擇性地學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，將自己疑惑的問(wèn)題記在筆記本上，在課堂上通過(guò)討論、交流，獲得準確的答案。這樣既可以查缺補漏，又能強化鞏固知識，是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習的最好載體。
最后，微課對教育自身的發(fā)展來(lái)看，如今在教育領(lǐng)域掀起的一股微課熱，是對以往的課堂實(shí)錄的教學(xué)視頻的反思和修正。過(guò)去錄制的大量課堂實(shí)錄的視頻資源，容量大而全，時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去觀(guān)看課堂實(shí)錄。所以，微課熱將成為一場(chǎng)轟轟烈烈的教育革命，將給教育自身帶來(lái)前所未有的發(fā)展。
華東師大慕課中心網(wǎng)站通過(guò)集中展播、資源共享及交流等方式，向廣大師生推薦并展示優(yōu)秀獲獎作品；定期組織觀(guān)摩、學(xué)習、評課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區域網(wǎng)上教研新模式的形成，達到資源共享，這為教師和學(xué)生提供了很好的微課平臺。師生共同利用這個(gè)平臺積極學(xué)習，從而打造出高效課堂。
在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )普及的今天，班級授課制的方式及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法必須有新突破，否則，教育跟不上時(shí)代的步伐和人們的需求。教育必須與時(shí)俱進(jìn)，改革勢在必行！可怎么改呢？我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò )化，讓教育信息化呢？微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò )、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(cháng)歷程呢？微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認知過(guò)程的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，不是教師灌輸的對象。所以，微課不但能體現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì )到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。
微課制作心得體會(huì )14
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(cháng)的新范式，通過(guò)制作微課程，我們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。多媒體的呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受讓更多的學(xué)生愛(ài)上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識
碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門(mén)檻草根化。
從微課制作方法上，目前我們常用的方法有錄屏專(zhuān)家，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專(zhuān)家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉為視頻格式需要安裝20xx版的ppt，對電腦系統要求比較高。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許
多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，我校實(shí)行走班制教學(xué)，微課的應用彌補了走班過(guò)程中老師不能兼顧的不足，對學(xué)道中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導。從而保證走班教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的'深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數量上少，知識點(diǎn)少，學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未制作全，不系統，所以，我覺(jué)得構建學(xué)科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作心得體會(huì )15
“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。在制作微課的過(guò)程中，我總結出微課具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2.“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的.“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
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