英語(yǔ)評課稿（必備）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的英語(yǔ)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)評課稿1
親愛(ài)的讀者們：
非常榮幸能夠在今天和大家分享一篇優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)評課稿，這是一份獲得一等獎的英語(yǔ)評課稿，旨在為廣大教育工作者提供一個(gè)參考。英語(yǔ)作為一門(mén)國際語(yǔ)言，對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。所以，我們需要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。
在這篇評課稿中，我們將重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，并提出相應的解決方案。我們將詳細討論以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)目標的設定
教學(xué)目標是任何一堂課的核心。在這個(gè)評課稿中，我們優(yōu)先考慮了學(xué)生的語(yǔ)言能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的培養，以及他們的學(xué)習興趣。我們設定了多樣化的目標，以幫助學(xué)生積極參與并充分發(fā)展英語(yǔ)能力。
針對不同層次的學(xué)生，我們制定了相應的目標。對于初級水平的學(xué)生，我們側重于培養他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力；對于中級水平的學(xué)生，我們注重提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力；對于高級水平的學(xué)生，我們提出了拓展口語(yǔ)和寫(xiě)作技能的目標。
二、教學(xué)內容的設計
在這份評課稿中，我們精心設計了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內容，以確保內容的連貫性和有效性。
我們以生活化、趣味化的教學(xué)方法為基礎，結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選取了一系列適合小學(xué)生的主題和話(huà)題。我們注重培養學(xué)生的實(shí)際運用能力，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對話(huà)、情景模擬等形式，提高他們的語(yǔ)言交際能力。
此外，我們還注重培養學(xué)生的文化意識和學(xué)習策略。通過(guò)解讀英語(yǔ)國家的文化背景和習慣，讓學(xué)生更好地理解和運用英語(yǔ)。同時(shí)，我們也引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用不同的學(xué)習資源，如課外閱讀、英語(yǔ)網(wǎng)站等，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、教學(xué)方法的創(chuàng )新
在這個(gè)評課稿中，我們提出了多種創(chuàng )新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。
首先，我們引入了游戲化教學(xué)，通過(guò)游戲和競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。通過(guò)游戲和競賽，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和練習英語(yǔ)，提高他們的`記憶力和應用能力。
其次，我們提倡多媒體教學(xué)。通過(guò)使用多媒體工具，如圖片、視頻和音頻，我們向學(xué)生展示了豐富多樣的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)。此外，多媒體教學(xué)也增加了學(xué)習的趣味性和刺激性，促進(jìn)了學(xué)生的參與和合作。
還有一種創(chuàng )新的教學(xué)方法是任務(wù)型教學(xué)。通過(guò)設計具有實(shí)際意義和任務(wù)性的學(xué)習任務(wù)，如編寫(xiě)郵件、制作海報等，我們培養學(xué)生解決問(wèn)題和合作的能力，提高他們的綜合應用能力。
四、教學(xué)評估的方法
在這份評課稿中，我們提出了多種教學(xué)評估的方法，以全面了解學(xué)生的學(xué)習情況。
我們采用了形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的方式。形成性評價(jià)包括課堂小測、討論和作業(yè)等，用于檢測學(xué)生學(xué)習的進(jìn)展和掌握程度；終結性評價(jià)則采用考試和項目展示的形式，用于評估學(xué)生的綜合能力和學(xué)習成果。
除了傳統的評估方法，我們也注重學(xué)生的自我評價(jià)和同伴評價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我反思和互相評價(jià)，他們可以更好地發(fā)現自身問(wèn)題和改進(jìn)之處，提高他們的學(xué)習動(dòng)力和自主學(xué)習能力。
五、教學(xué)總結與展望
通過(guò)這份獲得一等獎的英語(yǔ)評課稿，我們總結了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題和解決方法。我們認為，在教學(xué)目標的設定、教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的創(chuàng )新和教學(xué)評估的方法上，都有了一定的突破。
然而，我們也意識到教育的發(fā)展和創(chuàng )新是一個(gè)持續的過(guò)程。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化，我們需要不斷調整和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應新的教育要求。
希望這份評課稿能夠為廣大教育工作者提供一些有益的啟示和參考，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng )新和提高。
謝謝大家。
英語(yǔ)評課稿2
樂(lè )老師執教的PEP5 Unit3第一課時(shí)。這是一堂對話(huà)課，目標在于學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀功能句：What would you like to eat/drink? I’d like …并在情境中熟練運用：學(xué)生能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調朗讀對話(huà)，并能進(jìn)行角色表演。
這堂課最大的一個(gè)結構特點(diǎn)是：梯度平緩，逐步進(jìn)階，集體登峰。第一步喚醒舊知：用catch word游戲認讀食物、飲料、水果類(lèi)單詞，同時(shí)黑板上已呈現這些單詞備用。第二步：先后細致地教學(xué)What would you like to eat? I’d like …和What would you like to drink? I’d like …，并采用了課文中Zoom等元素設計對話(huà)表演。對于突破難點(diǎn)“What would you like to eat?”，樂(lè )老師先不斷發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)回答I’d like …，大概問(wèn)了不下10次What would you like to eat?，而且每次用一樣的語(yǔ)音語(yǔ)調，聽(tīng)得耳熟能詳了，再讓學(xué)生說(shuō)和用，此時(shí)學(xué)生對于這個(gè)難點(diǎn)句子的輸出已是水到渠成。第三步：感知文本和朗讀。第四步：逐步隱去關(guān)鍵句進(jìn)行角色表演，達到復述的目的。第五步：Free Show Time，讓英語(yǔ)接上地氣，自由發(fā)揮應用于生活。
這是非常令人欣賞的一堂課，樂(lè )老師一貫的`教學(xué)風(fēng)格：從容淡定、有條不紊、語(yǔ)音悅耳、步驟細致、扎實(shí)有效，環(huán)節樸實(shí)而課堂能風(fēng)生水起，雖然借班上課而師生配合如此默契，沒(méi)有一句多余的提醒或重復的廢話(huà)，這是多么深厚的專(zhuān)業(yè)素養，多么強大的課堂氣場(chǎng)和教學(xué)自信！也借此博客表達對優(yōu)秀教師的崇敬！
英語(yǔ)評課稿3
一、堅持“興趣先行”原則
大多數英語(yǔ)學(xué)科老師都面對的班多、課多、所教學(xué)生人數多，因此所設計的教學(xué)活動(dòng)必須符合兒童心理特點(diǎn)，并充滿(mǎn)童真、童趣，才能真正地吸引學(xué)生，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣應該放在我們教學(xué)的首位，其次才是語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能目標的達成，因為知識的東西容易補，情感的缺失卻難以彌補。本節課中唐睿怡老師堅持“興趣先行”原則，把學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位，通過(guò)創(chuàng )設有意義的活動(dòng)，促成有意義的交流，促使學(xué)生從最開(kāi)始的80%的學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，再到90%的學(xué)生參與猜價(jià)格，給Mocky選禮物提一些建議，再到最后的鞏固拓展環(huán)節（小組合伙開(kāi)服裝店），100%的學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)。在整節課中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興致越來(lái)越高，這是本節課的一個(gè)成功之處。
二、在有意義的活動(dòng)支撐下的學(xué)生學(xué)習
1、有意義的活動(dòng)
在本節課中有意義的活動(dòng)主要有：通過(guò)復習，喚起學(xué)生對故事內容的回憶：第一課時(shí)故事中的服裝店在打折，那里的衣服很便宜。然后教師創(chuàng )設情景：Mocky也想去打折的服裝店看看，引出其它服裝類(lèi)的單詞，從而引導學(xué)生在語(yǔ)境中感知、體驗、學(xué)習和感悟。
在數字單詞學(xué)習后，引導學(xué)生回到Mocky購物的情景：Mocky有40元，那他能買(mǎi)什么衣服，激發(fā)學(xué)生的`求知欲。通過(guò)信息差激發(fā)學(xué)生的表達欲，培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在整個(gè)猜價(jià)格的活動(dòng)中，學(xué)生的參與都很積極。
聽(tīng)力活動(dòng)前創(chuàng )設情景：ThisisUncleBooky’sclothesstore.What’sinUncleBooky’sclothesstore?通過(guò)設疑，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)中有任務(wù)，聽(tīng)中有思考。
最后，請學(xué)生用所學(xué)單詞，小組合伙開(kāi)服裝店，運用本節課所學(xué)詞匯。
2、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有層次
本節課中，由Mocky去服裝店買(mǎi)衣服，再到參觀(guān)UncleBooky的服裝店，最后小組合伙開(kāi)服裝店，通過(guò)這條主線(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)層層遞進(jìn)和深入。
本課的單詞又多又雜，共有24個(gè)單詞，且分為三大類(lèi)，即服裝類(lèi)、尺寸類(lèi)、數字類(lèi)。在本課中唐老師將單詞分層呈現，其表現在：對于故事中出現的服裝單詞弱處理；其它服裝類(lèi)的單詞重點(diǎn)處理和操練；數字類(lèi)的單詞則引導學(xué)生自主學(xué)習找規律。通過(guò)分層呈現，避免了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的疲勞，引導學(xué)生從不會(huì )到會(huì )，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。
三、學(xué)生的學(xué)習方式
本節課中，學(xué)生的學(xué)習方式很多，有教師與全班學(xué)生一起的學(xué)習（復習故事內容和單詞的學(xué)習）教師與單個(gè)學(xué)生的對話(huà)交流（Doyouhave……句型的理解與操練）、單個(gè)學(xué)生與單個(gè)學(xué)生的對話(huà)（Doyouhave……?句型的操練）、大組與大組在猜價(jià)格時(shí)的問(wèn)答練習、小組合作學(xué)習及自主學(xué)習（找數字單詞的規律、合伙開(kāi)服裝店）。多樣化的學(xué)習方式使學(xué)生對詞匯學(xué)習由感知、理解到有意義的聽(tīng)說(shuō)，再到綜合運用本課詞匯做事情。
四、教學(xué)評價(jià)
本課采用的評價(jià)結合單元購物主題，根據課堂表現贏(yíng)得相應的money，對學(xué)生的學(xué)習有較好的促進(jìn)作用。
五、小結與建議
總的來(lái)講，本節課的教學(xué)都體現了“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念，并通過(guò)體驗、猜想、推測、討論逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習模式。學(xué)生的學(xué)習學(xué)習興趣越來(lái)越高，特別是2大組的表現。在最后的鞏固環(huán)節，從隨機反饋的四個(gè)小組來(lái)看，學(xué)生都能產(chǎn)出本課的核心詞匯，教學(xué)目標基本達成。但唐老師在前半部分的活動(dòng)時(shí)，總擔心教學(xué)時(shí)間不夠，有點(diǎn)操之過(guò)急，以至于忘了讓學(xué)生聽(tīng)錄音學(xué)習單詞。因此建議唐老師在標準音的輸入后再進(jìn)行猜價(jià)格等相關(guān)檢測性活動(dòng)，保證學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入，從而促成后續活動(dòng)的流暢輸出。對于本課黑板上的評價(jià)，教師除了可以用于本節課對學(xué)生課堂表現的評價(jià)依據外，還可引導學(xué)生利用本節課攢的錢(qián)開(kāi)更大的服裝店，用于第三課時(shí)的購物話(huà)題中，讓評價(jià)變得更有意義。
英語(yǔ)評課稿4
姜老師上的是一篇讀寫(xiě)課。讀寫(xiě)課體現了對英語(yǔ)語(yǔ)言知識的綜合運用，它的功能是要激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和養成有效的閱讀策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作學(xué)習能力。
讀寫(xiě)課，顧名思義，就是要以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)鞏固讀的'成果。因此，姜老師在設計這節課的教學(xué)環(huán)節時(shí)，注重了在閱讀中給學(xué)生灌輸不同的語(yǔ)言支架，為學(xué)生搭建了由易到難的語(yǔ)言支架，為語(yǔ)言的完整輸出打下了基礎。同時(shí)，運用看圖寫(xiě)話(huà)的方式，給學(xué)生提供了兩種不同程度的書(shū)寫(xiě)形式，讓學(xué)生更根據自己的能力，盡可能地綜合運用新舊語(yǔ)言知識。
從三維目標來(lái)看，姜老師也是完成的很好。
1、通過(guò)猜測、看圖說(shuō)話(huà)的方式，引出本課主題和重點(diǎn)句型。
2、通過(guò)分段讀、略讀、精讀等閱讀方式，提取關(guān)鍵信息，理解文本，完成文本的相關(guān)知識練習和書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)拓展寫(xiě)的操練，提供語(yǔ)言支架，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，搭建語(yǔ)言支架，突破語(yǔ)言難點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物成長(cháng)過(guò)程的特征和能力變化，綜合運用本課語(yǔ)言知識，體現語(yǔ)言的工具性。其中，培養的情感態(tài)度目標是激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，并在寫(xiě)日記的過(guò)程中培養細心觀(guān)察的習慣。
聽(tīng)了姜老師的課，學(xué)習了很多。知道了讀寫(xiě)課的模式是這樣的，以后上讀寫(xiě)課就按照這種模板去上。
英語(yǔ)評課稿5
上課的內容是話(huà)題作文Health，執教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來(lái)非常精彩的.這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生語(yǔ)言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個(gè)方面：
1、學(xué)習內容有趣，符合學(xué)生胃口，大量的輸入，保障了學(xué)生語(yǔ)言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
2、課堂環(huán)節層層深入，銜接自然。xx老師有很強的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生對于老師的問(wèn)題能及時(shí)做出反應。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實(shí)就是教學(xué)的過(guò)程。教師在精心備課之后，只有在師生互動(dòng)過(guò)程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學(xué)才能相長(cháng)。
英語(yǔ)評課稿6
聽(tīng)了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺(jué)。楊老師多樣的教學(xué)方式和親切的教學(xué)風(fēng)格讓人折服。下面是自己的一點(diǎn)收獲：
第一、單詞教學(xué)要做到詞不離句
在我平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我總是會(huì )讓學(xué)生把單詞單獨放出來(lái)朗讀、記憶，這樣學(xué)生雖然記住了這個(gè)單詞，卻沒(méi)有掌握它的語(yǔ)用環(huán)境。聽(tīng)了趙老師的課讓我更深的意識到這個(gè)問(wèn)題。在今后單詞的教學(xué)中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個(gè)單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋(píng)果，蘋(píng)果，apple，apple，apple，apple.”
第二、活動(dòng)的設計要服務(wù)于目標
英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設計能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且活動(dòng)的設計要服務(wù)于教學(xué)目標，有效的`教學(xué)設計才有高效的課堂。教師們在活動(dòng)設計方面不僅要考慮活動(dòng)的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動(dòng)雖然能調動(dòng)課堂氣氛，但是卻不能很好的服務(wù)于目標，那它就沒(méi)有設計的必要。
第三、過(guò)硬的基本功非常重要
楊老師的英語(yǔ)基本功非常過(guò)硬，在英語(yǔ)課堂上能堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，說(shuō)出一口流利標準的英語(yǔ)，非常令人佩服。作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
以后，我會(huì )更加積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為。相信通過(guò)我的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)評課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導，老師：
大家好！
下面我代表英語(yǔ)組對趙老師的課進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評。趙老師這節英語(yǔ)閱讀課，清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據學(xué)生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)，在情感領(lǐng)域中激勵情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語(yǔ)課。下面我將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的領(lǐng)會(huì )。
一、從整堂課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設計的閱讀活動(dòng)也很有層次性，整節課的結構安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導入新課，取代了過(guò)去機械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內被集中，隨后教師用freetalk的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，自然過(guò)渡到原文內容上來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們對本課學(xué)習充滿(mǎn)期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個(gè)問(wèn)題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養學(xué)生快速獲取語(yǔ)篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準備練習；第三步careful—reading，在精讀過(guò)程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時(shí)找出疑難點(diǎn)，師生共同攻破，此環(huán)節是本節課的中心部分，培養學(xué)生聽(tīng)、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習緊隨其后，以檢驗學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結本節課的收獲，培養學(xué)生總結歸納能力，同時(shí)對本節課也是一次知識梳理，達到復習目的，第六步Homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養，適合各層次的學(xué)生。
二、教師素養
趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強，課堂用語(yǔ)清晰、準確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內容方面也較為豐富，俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識的傳授，還注重對學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護和尊重民族文化的同時(shí)，也將自己的愛(ài)和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的情感交流，引起了強烈的共鳴，做到了教育過(guò)程就是培養學(xué)生成人成才的過(guò)程，符合我們的校訓。
三、教學(xué)建議
教學(xué)是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，對趙老師的課，我個(gè)人認為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習方面還值得商確與交流。
1、本節課小組操練新單詞、新句子的`環(huán)節很少，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都以教師為主，個(gè)別學(xué)生回答為輔，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì )更多，力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習主人，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。
2、本節課內容很多，講授過(guò)程很快，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，教師應善于發(fā)揮主導作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習。
3、課堂前緊后松，時(shí)間分配應在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴謹的教學(xué)流程，層次分明的活動(dòng)創(chuàng )設，流利的課堂用語(yǔ)都給我留下了深刻的印象，整節課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習和借鑒。
以上就是我對本節課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見(jiàn)諒，謝謝大家！
英語(yǔ)評課稿8
今天聽(tīng)了XXX老師的課，我有幾點(diǎn)感受。首先，老師的個(gè)人素養很高，教態(tài)自然，語(yǔ)音語(yǔ)調正確清晰，板書(shū)設計清晰、工整、字體優(yōu)美。其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節設計緊湊，教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)生對所學(xué)內容能較好掌握，課堂氣氛較好。教學(xué)內容豐富，脈絡(luò )清楚，先學(xué)詞，后學(xué)句子，拓展練廣泛，特別是傳授給學(xué)生利用詞根研究單詞的`方法；句子連度的方法，為學(xué)生形成自主研究能力打下基礎。在倒入whoseteXtbook句型時(shí)，采用先給學(xué)生設疑，然后恍然大悟的表情，很新穎。讓學(xué)生用新詞造句練，充分鞏固了新詞。在教學(xué)設計中，多媒體的試用起到省時(shí)高效，不可缺少的作用，加讓實(shí)物的展示，符合學(xué)生的認知能力，從而提高了教學(xué)效果。整節課的時(shí)間安排較合理，符合教學(xué)原則，課堂很爭氣，知識含量較高。
唯一美中不足的是最后的游戲有些遜色，可能使學(xué)生積極性被調動(dòng)起來(lái)了，比較興奮，所以課堂有些亂。在評價(jià)過(guò)程中，每組都得到六個(gè)粘貼，沒(méi)起到積極的促進(jìn)作用。建議老師在游戲環(huán)節設計上再做些改進(jìn)，讓游戲更有針對性和挑戰性，以提高學(xué)生的積極性和參與度。
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一、緊扣主題，脈絡(luò )清晰
本節課的教學(xué)內容為PEP1 Unit6 BLet’slearn，主要詞匯有six,seven,eight,nine,ten，對話(huà)討論的主題關(guān)于“birthday”。這個(gè)主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是，如何讓學(xué)生利用有限的詞匯量，在有限的課堂中暢所欲言，教學(xué)設計顯得尤為重要。
本節課中，陳老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，利用PPT，播放生日歌視頻。接著(zhù)，以Sam的生日為切入，在小伙伴送禮物的過(guò)程中教授新詞匯。最后，通過(guò)為希望小學(xué)送溫暖的活動(dòng)，將情感體驗在對比中升華為一顆感恩的心。更重要的是，張璐老師將詞匯課與美術(shù)、數學(xué)等學(xué)科做了完美的結合與詮釋。整節課，目標明確，緊扣主題，脈絡(luò )清晰。
二、以生為本，活動(dòng)多樣
本節課中，陳老師提供了學(xué)生較多的操練機會(huì )和充分展現自我的空間，使學(xué)生很好地掌握了所學(xué)內容，也讓學(xué)生體驗了學(xué)習成功的快樂(lè )。如在解決問(wèn)題環(huán)節中，陳老師引導學(xué)生用學(xué)會(huì )的數字進(jìn)行數學(xué)計算，十以?xún)鹊募訙p對三年級的'學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但用英文呢？學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了。整節課中，我們看到學(xué)生的活動(dòng)多樣，其中不乏pairwork,groupwork,個(gè)人表現、集體展示等方式。
三、教態(tài)親切，關(guān)系融洽
陳老師整堂課中教態(tài)自然親切，語(yǔ)言隨和，擅于引導、鼓勵學(xué)生。在個(gè)別提問(wèn)時(shí)，也會(huì )走到學(xué)生中去，并照顧到最后排、最角落的學(xué)生，課堂掌控力很不錯。
四、美中不足，略說(shuō)一二
1、不可否認，本節課目標明確、脈絡(luò )清晰，同時(shí)又緊扣主題、張弛有度，雖然學(xué)生的接受能力與理解程度具有了一定的高度，但是個(gè)人認為書(shū)本是根本，學(xué)生學(xué)有所得，但是也不要忘“本”，課堂中也應該時(shí)常翻開(kāi)書(shū)本讀一讀、認一認，有助于三年級學(xué)生的認讀能力提升。
2、let’stalk的對話(huà)雖然是課堂的一個(gè)鞏固和提升，但不符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感受不強，說(shuō)得也不多。
3、板書(shū)在三年級是非常重要的一個(gè)環(huán)節，陳老師沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)
4、鞏固階段，環(huán)節略顯雜亂，過(guò)渡不自然，若有下一次上課，可以稍加整合。
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一、課堂教學(xué)設計理念新，思路清，程序合理。
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣。
教師對教材的內容熟悉，駕馭教材能力強，處理詳略得當，思路清，安排課堂教學(xué)結構合理，層次分明，節奏緊湊，按復習，呈現，操練（3P）來(lái)循序漸進(jìn)創(chuàng )設情景，促使學(xué)生感悟和體現教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用的能力。學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。
《課程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。而在本節課中，教師以這一理念為指導，始終以高亢的情緒參與教學(xué)，鼓勵學(xué)生，真正把學(xué)生當作主體，充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，重點(diǎn)句型貫穿全過(guò)程。使本課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，一氣呵成，恰到好處。
二、清晰的過(guò)程中充滿(mǎn)新穎的教學(xué)方法
該課表現出喬老師教學(xué)思想的全體性、全面性、主動(dòng)性，她善于抓住課堂關(guān)鍵事件，生成精彩課堂，她的教學(xué)面向了全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，課程挖掘很多來(lái)源于學(xué)生的生活空間和社會(huì )實(shí)踐，從而實(shí)現了學(xué)生獲取知識的.自我建構、自我生成的過(guò)程，任務(wù)明確，課堂民主、和諧、自由，充滿(mǎn)活力，教學(xué)中無(wú)處不體現出教育即生活的教學(xué)理念和新課標理念。
三、教學(xué)設計的評價(jià)
喬老師的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。
在教學(xué)中，喬老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節課自始自終，學(xué)生表演、提問(wèn)和回答積極、主動(dòng)，體現了這一教學(xué)觀(guān)念。
四、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1、教學(xué)情景創(chuàng )設好（創(chuàng )設真實(shí)語(yǔ)境、創(chuàng )設問(wèn)題語(yǔ)境））
本課中，在操練完句型Is this your pencil？之后，喬老師讓學(xué)生對此語(yǔ)境進(jìn)行猜想，提問(wèn)，對話(huà)和表演。教學(xué)情境熟悉、真實(shí)，學(xué)生樂(lè )于表演，氣氛和悅。在教學(xué)中起了激趣的作用。在知識學(xué)習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創(chuàng )設了問(wèn)題語(yǔ)境，讓學(xué)生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進(jìn)行操練，表達，以達到讓學(xué)生運用新知識描述生活，訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。
2、教學(xué)過(guò)程小組學(xué)習效果好
在教學(xué)過(guò)程中，老師每呈現一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，四人的小組立刻投入到積極的交流互動(dòng)中—讀，說(shuō)。展示的環(huán)節學(xué)生分工明確，沒(méi)有出現你推我桑的情況，效果很好，各個(gè)小組競相展示。
五、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能用全英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)。
六、課后反思
1、新目標語(yǔ)言倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式。語(yǔ)言訓練的最終目標是學(xué)生能夠對所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng )造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見(jiàn)解，具有初步的交流能力。在喬老師的這節課中，讓學(xué)生在一個(gè)的活動(dòng)中體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，機械重復太明顯。學(xué)生在相同的情境下，操練句型，略顯呆滯。使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì )使一部分學(xué)生興趣感消失�？梢赞D換個(gè)一個(gè)活動(dòng)形式。
2、本課中值得探討的地方：
本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
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�。ㄒ唬哼@堂課很有意義，聽(tīng)后很受啟發(fā)�？偟恼f(shuō)來(lái)，師生的精神面貌、學(xué)習氛圍、課堂流程、目標落實(shí)、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆?tīng)課感受，有褒有貶，說(shuō)得不對之處請指正。
�。ǘ褐R性、思想性、藝術(shù)性完美結合的導入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節課的順利進(jìn)行定下完美的.基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習欲望一下子被調動(dòng)起來(lái)了。
�。ㄈ航虒W(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒(méi)有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。
�。ㄋ模盒碌恼n程觀(guān)認為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂(lè )于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價(jià)沒(méi)有跟進(jìn)，也沒(méi)有兌現積分獎勵。
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這堂課的亮點(diǎn)主要體現在以下方面。
一、教學(xué)目標的基本達成，注重保護學(xué)生學(xué)習興趣。教師針對該班級學(xué)生的原有認知水平和英語(yǔ)能力，在教學(xué)設計上花了很多心思。教師通過(guò)歌曲、對話(huà)、朗讀等多種形式，讓學(xué)生對單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認讀進(jìn)行鞏固。同時(shí)，教師還結合學(xué)生已學(xué)外貌特征描述，對文章內容進(jìn)行拓展，同時(shí)，加入“愛(ài)好”這一內容，使得整堂課的內容顯得更加豐滿(mǎn)。在跟讀上，教師注重趣味性，糾音環(huán)節就采取點(diǎn)名讀、四人齊讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等。
二、教材使用較為合理，文本解讀較為到位，情境創(chuàng )設合理。教師把本文的兩個(gè)句型做了一定的調整，教師更偏重于He's/Hehas....這個(gè)描述外貌的句型。因為該句型在小學(xué)整個(gè)教材和課堂中出現率和使用率都很高。而非常見(jiàn)的句型Comeandmeetmyfamily.則僅作認讀，不做拓展。在這點(diǎn)上筆者也很認同執教教師的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，教師創(chuàng )設了Dingding為主線(xiàn)，輔以感恩節的感恩活動(dòng)，不僅把本課的內容有機地組合在一起。同時(shí)，教師對學(xué)生滲透感恩的`思想情感教育，貼合課文內容。
三、設計精心，復習和運用相結合。教師在呈現parents時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的公式father+mother=parents讓學(xué)生一目了然，對單詞的意義認知上精準到位。同時(shí)，教師用公式對grandparents一詞進(jìn)行拓展。同時(shí)教師在呈現aunt和uncle的時(shí)候，也采用類(lèi)似的方法，使得學(xué)生對這些單詞在意義的認知上都很到位。同時(shí)，教師將句型Comeandmeetmyfamily.的運用和本課學(xué)過(guò)的單詞有機結合在一起，還講描述外貌特征的句子也加入其中，讓學(xué)生對知識進(jìn)行滾雪球式的復習，這樣大量的且包含舊知輸入，必定能給學(xué)生帶來(lái)大量的輸出。
但我認為本堂課還有一些細節可以改進(jìn)。比如：教師的板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，可以適當地加一些標題、句子；在呈現感恩節該環(huán)節上比較突兀，可以進(jìn)行適當的修改，讓整堂課的流程顯得更為流暢。同時(shí)，對單詞babybrother的單詞意義上可能鋪墊得還不夠，教師可能還要進(jìn)行一定的修改。
總體上來(lái)說(shuō)，本課可圈可點(diǎn)之處甚多，值得我學(xué)習的地方也非常之多。
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通過(guò)這次賽課活動(dòng)，英語(yǔ)組各位老師精彩生動(dòng)的課堂展示，我充分認識到我們學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)拔高的新階段，各位老師突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐永威“先學(xué)后教，當堂練習”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)定位在學(xué)生扎實(shí)的基礎學(xué)習，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，幾位英語(yǔ)老師的授課模式相仿又各具特色。
運用“先學(xué)后教，當堂練習”的模式較為熟練，教學(xué)環(huán)節流暢、完整。先學(xué)過(guò)程中學(xué)僧自學(xué)指導的針對性較強。后教過(guò)程中注重了啟發(fā)性的引導和兵教兵的訓練。
1.簡(jiǎn)單的形式，豐富的內容。幾位老師課的模式幾乎都是：展示教學(xué)目標→自學(xué)指導1→自學(xué)指導2→自學(xué)指導n→課堂小結→當堂達標→布置作業(yè)，各位老師的特色又通過(guò)自學(xué)指導的不同形式得以體現，使學(xué)生在自學(xué)環(huán)節的形式和內容出現多樣化，從而實(shí)現不同的自學(xué)目標。在整個(gè)的自學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、理解、運用等綜合能力得以提升，同時(shí)培養了學(xué)生自主學(xué)習、獨立完成任務(wù)的能力。
2.老師們上課時(shí)，教態(tài)自然大方。課堂紀律良好，學(xué)生坐姿端正。悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲是英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。
3.結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容。教師們的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。是英語(yǔ)知識生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力。
以上是各位英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中的`共同之處，我就各位老師的課簡(jiǎn)單評書(shū)如下：
賈老師的課：
1.從教學(xué)目標上看，本課知識目標、能力目標、思想目標明確，符合大綱的要求，符合教材和學(xué)生的實(shí)際，體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，操作性強。
2.賈老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。教師自始至終用英語(yǔ)授課，顯示了較強的外語(yǔ)教學(xué)基本功和駕馭課堂和教材的能力。
3.在教學(xué)內容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。
一點(diǎn)不成熟的看法：
Guide2環(huán)節中Read and underline sentences with “please”and “don’t”可以省略，因為本環(huán)節中Listen and answer the questions.中解決了問(wèn)題“What are the library rules?”與此問(wèn)題重復，可以設置為熟讀關(guān)于library rules的句子。
任老師的課：
夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教學(xué)卡片是任老師吸引學(xué)生的法寶之一，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，任老師很好的貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。
教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節課神采飛揚。
一點(diǎn)不成熟的看法：
對學(xué)生的朗讀評價(jià)應更具體一些�？梢越o更多的學(xué)生尤其是性格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。
張老師的課：
1.本課的亮點(diǎn)就是簡(jiǎn)筆畫(huà)的有效運用，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，詞匯掌握不牢固，閱讀，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行，枯燥的講解和機械的記憶，都會(huì )使學(xué)起來(lái)味同嚼蠟，毫無(wú)趣味，相反，若能利用較為夸張生動(dòng)活潑的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，則會(huì )在小學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，達到良好的教學(xué)效果。
2.教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好的說(shuō)的氛圍，是學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。
3.思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。本節課單詞量較大，知識密度大，張老師結合學(xué)生的實(shí)際生活激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養了語(yǔ)言交際能力，遵循了使用性原則。
一點(diǎn)不成熟的看法：
本課的情感比較強，在語(yǔ)音語(yǔ)調方面應該加強練習，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)行模仿，表達出文中的情感。
總之，通過(guò)這次賽課活動(dòng)，我受益匪淺，在以后的生活中，我會(huì )更加努力學(xué)習、反思、進(jìn)步，使自己成長(cháng)為一名讓學(xué)校、社會(huì )都放心、滿(mǎn)意的合格教師。
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本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現、學(xué)生作文展示、示范、學(xué)生自評與他評展開(kāi)�？此普n堂結構完整，層層遞進(jìn)，但我認為以下問(wèn)題有待思考。
多角度（體裁、內容、詞匯、句型、連貫、技術(shù)層面）對作文作自評與他評對我校學(xué)生（英語(yǔ)基礎十分薄弱，一個(gè)句子都寫(xiě)不完整）的`意義何在？
教師在做評分示范時(shí)所選擇的4篇作文不夠典型，均為內容與主題相關(guān)性不大，不突出。在示范時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生參與，只是自我展示，學(xué)生會(huì )評嗎？
即使學(xué)生學(xué)會(huì )了自評與他評，那語(yǔ)言呢？學(xué)生還是不會(huì )寫(xiě)。為何不更多地關(guān)注語(yǔ)言呢？
市二模在做試卷分析時(shí)更多地應關(guān)注哪個(gè)點(diǎn)？
英語(yǔ)評課稿15
此次龔老師執教的對象是三年級學(xué)生，上的內容是PEP1Unit3關(guān)于人體五官的復習課。本課中，龔老師以課件為主進(jìn)行教學(xué)，內容豐富，設計巧妙，充分抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教學(xué)目標落實(shí)得扎實(shí)有效。對我來(lái)說(shuō)，這是一次絕佳的學(xué)習機會(huì )，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、活動(dòng)的設計具有趣味性
龔老師思維活躍，創(chuàng )意層出不窮，她根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計了多個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，老師通過(guò)歌曲《hello》既起到復習熱身作用，繼而通過(guò)Let’sshoot環(huán)節復習文具、顏色、五官名稱(chēng)和日常用語(yǔ)，為后面環(huán)節做鋪墊。在引出詞匯“book”的時(shí)候，然后引出eraser作為MrBook的眼睛，龔老師巧妙地設計出一組對話(huà)：A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在場(chǎng)所有人的眼球。而龔老師進(jìn)一步地對eye進(jìn)行延伸。
B.eraserC.crayonD.ruler學(xué)生們看得津津有味，充分參與到課堂的學(xué)習中，課堂氣氛非常好。最后在教授完本課知識點(diǎn)后，龔老師設計了“Let’smakeafunnyface”（文具拼成）的活動(dòng)，讓學(xué)生拼完以后，運用本課句型“Lookatme.Thisismy…”介紹自己DIY的鬼臉�；顒�(dòng)有趣又能達到鞏固本課的`重點(diǎn)詞句的作用，也培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
二、活動(dòng)的設計和諧統一。
通過(guò)板書(shū)就可得知，龔老師本堂課的操練形式和諧統一。龔老師形神兼備，利用自編的朗朗上口的“chant”將重點(diǎn)詞句反復地操練，讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生亦能快速地學(xué)會(huì )吟唱這首有趣的“chant”,將本課知識點(diǎn)掌握。
縱觀(guān)龔老師的課，她的思路清晰，教學(xué)目標明確，有條不紊并不伐一些亮點(diǎn)奪人眼球，學(xué)生也在高漲的學(xué)習興趣中習得新知。但是細細品來(lái)也稍微有點(diǎn)美中不足：老師的操練方法非常統一和諧，到最后學(xué)生輸出的效果也非常好，但是不免有一點(diǎn)點(diǎn)單調。
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