《獅子和鹿》教學(xué)設計(匯總15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《獅子和鹿》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《獅子和鹿》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱(chēng)、抱怨、沒(méi)精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引
1、 課前老師已經(jīng)布置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過(guò)三遍課文的同學(xué)請舉手？（真是自覺(jué)的孩子。）
2、 已經(jīng)超過(guò)三遍的同學(xué)舉手示意一下？（你們都是勤奮好學(xué)的孩子�。�
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課后沒(méi)有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì )讀。
2、幻燈出示：
勻稱(chēng) 珊瑚 噘 沒(méi)精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣
兇猛 撒開(kāi)腿 掙脫 甩在后面 使勁一扯
3、這些詞語(yǔ)，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學(xué)生讀錯，可以請其他同學(xué)讀，讓讀錯的同學(xué)認真聽(tīng)，看能不能自己發(fā)現�？梢怨膭睿簩W(xué)會(huì )傾聽(tīng)是一種方法，一種美德�。�
4、你真了不起！介紹一下，怎么會(huì )讀的？
5、生字、生詞不僅要會(huì )讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說(shuō)說(shuō)看。（可以相機鼓勵：“你很會(huì )學(xué)習�！被颉傲瞬黄�！你預習得真好�！保�
6、古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，意思說(shuō)，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過(guò)許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說(shuō)的話(huà)，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個(gè)別輔導。）
三、品
1、剛才同學(xué)們讀得都很專(zhuān)心，老師很感動(dòng)！有這樣認真讀書(shū)的精神，你們一定能學(xué)好語(yǔ)文。大家請看屏幕上的句子，試著(zhù)讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
�。幔骸斑�，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語(yǔ)氣，因為鹿忽然間從倒影中發(fā)現自己很美麗。）
�。猓核麖膩�(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮�。ㄒx出感嘆的'口氣，“從來(lái)”、“這么”要重音朗讀。）
�。悖骸鞍�！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！保ㄒ觅澝赖恼Z(yǔ)氣朗讀，“多么”要強調重音。）
�。洌骸鞍�，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語(yǔ)氣。）
�。澹骸把劭淳鸵飞狭�，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)�！保ㄒx得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。
�。妫骸皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無(wú)險，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語(yǔ)氣讀出高興的樣子，“差點(diǎn)兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）
3、現在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過(guò)程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？想再試一次嗎？”“聽(tīng)了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽(tīng)得出我的心情嗎？” ）
4、 讀得真好！能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話(huà)一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì )發(fā)現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話(huà)之后，你能體會(huì )到寫(xiě)什么呢？
2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動(dòng)腦、積極發(fā)現問(wèn)題的孩子是最聰明的孩子。（生提問(wèn)，教師相機點(diǎn)撥或請同學(xué)幫助解決。）
3、同學(xué)們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，請看屏幕。
4、幻燈出示：
�。�、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。
�。�、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說(shuō)的“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
�。�、《獅子和鹿》這個(gè)預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。
�。�、這個(gè)故事還告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會(huì )有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會(huì )更加深刻，隨著(zhù)你的長(cháng)大，你對課文的理解也會(huì )有所不同。所以拿到文章之后，一定要養成多讀幾遍的好習慣。
五、拓
1、同學(xué)們，學(xué)習到這兒，我們了解到小鹿脫險的經(jīng)歷，此時(shí)你有什么心里話(huà)想對小鹿說(shuō)嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師不作定論。教師可以根據學(xué)生回答板書(shū)：
不要光圖美麗的外表更要講實(shí)用 ）
六、結
同學(xué)們，小鹿肯定會(huì )聽(tīng)到你們的話(huà)，一定會(huì )記住你們的話(huà)！一定會(huì )從心底感謝你們的！經(jīng)過(guò)短短的四十分鐘，與你們共同學(xué)習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書(shū)設計：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實(shí)用
《獅子和鹿》教學(xué)設計2
[教學(xué)目標]
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3培養獨立閱讀能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì )故事所蘊含的道理。
[教學(xué)方法]情感朗讀法，情境教學(xué)法，自主、合作、探究法。
[學(xué)法指導]
創(chuàng )設情境，把課本變成學(xué)生思想馳騁的草原，實(shí)現生本對話(huà)、生生對話(huà)、師生對話(huà)。通過(guò)引導學(xué)生看圖、說(shuō)話(huà)、質(zhì)疑、讀書(shū)、圈畫(huà)、思考、想象、交流來(lái)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，在自讀自悟中培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
[教學(xué)準備]小鹿圖片、多媒體課件、字詞卡片。
[教學(xué)設計]
一、看圖說(shuō)話(huà)，激趣導入
在茂密的叢林中，生活著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來(lái)到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說(shuō)話(huà)）
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書(shū)：平時(shí)、危急關(guān)頭）
3 、揭示課題：正如大家所說(shuō)，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡(jiǎn)直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時(shí)的情景嗎？（板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑）
[設計意圖：看圖說(shuō)話(huà)，激趣導入，構架理解課文內容的情感橋梁，同時(shí)為課后拓展的續編故事和創(chuàng )編故事做鋪墊。]
二、朗讀欣賞，整體感知
播放多媒體動(dòng)畫(huà)朗讀課件，學(xué)生認真觀(guān)看并思考：
1 、課文主要講了一個(gè)什么故事？
2 、誰(shuí)找到了剛才所提問(wèn)題的答案？
[設計意圖：通過(guò)視覺(jué)感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗，從內心深處體會(huì )鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎，繼續引導學(xué)生學(xué)習整體把握課文內容的方法。]
三、合作探究，朗讀感悟
這個(gè)故事的.語(yǔ)言多么優(yōu)美，情節多么扣人心弦啊，簡(jiǎn)直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習伙伴交流交流。
1學(xué)生同學(xué)習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。
2匯報交流：
認讀生字詞，并引導聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）
3朗讀匯報，師相機引導感悟體會(huì )，指導感情朗讀。
師引導提示：誰(shuí)來(lái)展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時(shí)是什么心情？你想用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
[設計意圖：通過(guò)自主、合作、探究的方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過(guò)程中實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流、朗讀中注重學(xué)生對文本的獨特感受、體驗和理解。引導學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉換、表現文本，用語(yǔ)言去表達對文本的感悟，從而把培養學(xué)生獨立閱讀的能力落到實(shí)處。]
四、精讀品味，體會(huì )道理
1、從鹿在平時(shí)和在危急關(guān)頭對自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現了什么？
�。�1）默讀課文，找出鹿評價(jià)角和腿的話(huà)，用筆劃下來(lái)，再感情朗讀。
�。�2）你有什么體會(huì )？（師相機板書(shū)：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）
2重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的四次評價(jià)語(yǔ)）
�。�1）男女生分別對比讀鹿對角的前后評價(jià)和對腿的前后評價(jià)，問(wèn)：為什么鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度不同？
�。�2）你受到了什么啟示，想對小鹿說(shuō)點(diǎn)什么？
3小鹿自己也深有體會(huì )，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（課件出示，生齊讀）
4聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì )（鼓勵學(xué)生舉生活中類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，可以從多個(gè)角度來(lái)談，說(shuō)的有道理即予以肯定。師相機板書(shū)故事蘊含的道理）。
[設計意圖：以小鹿的前后態(tài)度對比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會(huì )故事所蘊含的道理。]
五、遷移拓展，續編、創(chuàng )編故事
1、師：小鹿獅口逃生，學(xué)會(huì )了科學(xué)思考，懂得了全面看待問(wèn)題。然而故事到這里并沒(méi)有結束。當夜幕降臨，大地悄然入睡的時(shí)候，小鹿的眼睛對耳朵說(shuō)起了悄悄話(huà)：“哎，主人現在對它的四條腿滿(mǎn)懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺(jué)得委屈嗎？”耳朵會(huì )怎么回答呢？接下來(lái)又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
其實(shí)在小鹿的身上，在動(dòng)物王國和其他王國里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開(kāi)我們想象的翅膀，來(lái)續編或創(chuàng )編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……
2 、學(xué)生口頭編故事。
[設計意圖：樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，注重知識遷移，由課內向課外延伸，擴大學(xué)生的閱讀量面，全面提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)拓展學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng )作的欲望，為本單元的口語(yǔ)交際和習作做鋪墊。]
[教材簡(jiǎn)析]
《獅子和鹿》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇略讀課文，本組課文以思想方法為專(zhuān)題，告訴我們應該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì )善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
《獅子和鹿》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.讀懂課文內容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。4.培養獨立閱讀能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
2.培養獨立閱讀能力，能夠通過(guò)寓言。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖激趣，導入課題
今天老師給大家帶來(lái)了兩位朋友，看看他們是誰(shuí)?(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇寓言故事。
二、初讀課文，了解大意
1.請你打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個(gè)小要求。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當被獅子追趕的時(shí)候，()的角差點(diǎn)()，可()的腿卻讓它()。
2.剛才，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會(huì )有不少收獲�？靵�(lái)看看這些詞語(yǔ)會(huì )讀嗎，我們一起來(lái)試試吧!(課件出示第一組)
勻稱(chēng)(chèn)稱(chēng)(chēng)贊撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎
讀了這組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現?(課件出示第二組)
泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。請你選個(gè)詞用動(dòng)作演示下。在什么情況下，你會(huì )撅起嘴?(課件出示第三組)
沒(méi)精打采灰心喪氣
這兩個(gè)詞語(yǔ)，你又有什么發(fā)現?你還知道哪些表示神態(tài)的詞語(yǔ)。出示去掉拼音的詞語(yǔ)
現在去掉拼音了，你還會(huì )讀嗎?我們來(lái)試試，在一個(gè)同學(xué)閱讀的時(shí)候，其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，用手勢來(lái)判斷他的正誤。3.內容概括
詞語(yǔ)會(huì )讀了，現在提高些難度，誰(shuí)能概括下課文的主要內容。
誰(shuí)有不同的概括?
誰(shuí)能在他的基礎上加以補充?
三、品讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
(一)欣賞鹿角的美麗
1.剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。
鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請你用“—”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并讀一讀。
2、過(guò)渡：你找到了哪些語(yǔ)句?(課件出示)他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!他不著(zhù)急離開(kāi)了，對著(zhù)池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?
預設：�。菏前�，一個(gè)啊表現鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著(zhù)你的感悟，讀一讀吧。
沒(méi)錯，兩個(gè)感嘆號讓語(yǔ)氣更加強烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標點(diǎn)讀懂課文，真會(huì )讀書(shū)，也請你讀出自己的感悟。
是啊，兩個(gè)多么可以看出鹿看到自己的角時(shí)，心里肯定是(非常得意的)，也請當一當得意的小鹿，讀讀這句話(huà)。
你真會(huì )讀，這里運用了那個(gè)修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來(lái)看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.圖文對照朗讀
(課件出示圖片)你們看，鹿正對著(zhù)池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：(學(xué)生接讀句子啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)
鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽(tīng)出了小鹿的.得意。)
(二)感受鹿腿的難看
1.鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來(lái)了。
鹿是怎么抱怨的呢?請你用“~~~~”畫(huà)出鹿抱怨鹿腿的語(yǔ)句。
讀著(zhù)這句話(huà)，你覺(jué)得鹿的心情怎樣?(低落)
你從哪些詞語(yǔ)看出了鹿的不滿(mǎn)意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)
誰(shuí)能配上這樣的表情來(lái)讀讀這句話(huà)。
如果你是那只鹿，你還會(huì )怎樣抱怨自己的腿的?用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!2.感受態(tài)度的改變
(1)就在鹿抱怨的時(shí)候，危險也向它逼近了。閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)這段話(huà)。
就在鹿準備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽(tīng)到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)
多么緊張，多么危險的時(shí)刻啊，帶著(zhù)你的害怕和緊張，讀一讀第5段。
(2)獅子正向鹿逼近，多么危險啊，鹿能脫險嗎?請同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪里讀懂的，說(shuō)說(shuō)你的理解?
這是怎樣的腿?
(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)害了它)你是從哪里知道的?
當角被掛在樹(shù)枝上時(shí)，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)
這時(shí)候，鹿還會(huì )覺(jué)得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會(huì )想些什么?誰(shuí)能用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)?
看著(zhù)掛在樹(shù)枝上的角，鹿想：____________。
是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，拼命向前奔去。
(5)幸好有驚無(wú)險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、總結課文，感悟寓意
1.課文學(xué)到這里，你最想對鹿說(shuō)些什么呢，請你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
出示：鹿，我想對你說(shuō)：“_______________________________�！�2.學(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)怎樣的道理?
(尺有所短，寸有所長(cháng);任何事物都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要因為他的優(yōu)點(diǎn)而否定它的缺點(diǎn)，也不要認為它的缺點(diǎn)而看不到它的優(yōu)點(diǎn)。希望你們在生活中也能正確地看待每個(gè)事物。)
3.這個(gè)有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過(guò)閱讀一定會(huì )有更多的收獲。
《獅子和鹿》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。這是課文學(xué)習的重點(diǎn)。
3、讀懂故事內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”，任何事物都不可能完美無(wú)缺，好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)好處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準備：
生詞卡片，頭飾等。
教學(xué)流程：
一、揭題激趣：
這節課老師將帶著(zhù)大家走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事，題目叫——《獅子和鹿》。
二、檢查預習情況
1、指名分節讀課文。
2、梳理故事內容。
填一填：叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞著(zhù)自己的身段和的鹿角，抱怨的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿的救了他的命。
三、研讀感悟
1、經(jīng)歷了這件事以后，鹿終于明白了一個(gè)道理，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
根據學(xué)生的回答，出示句子：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
找出這句話(huà)里的一對反義詞。（板書(shū)：美麗、難看）
2、讀悟2—4自然段
�。�1）“欣賞”角
你從課文哪個(gè)地方看出了小鹿很喜歡自己的角呢？
隨機出示句子：“我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
�、倏淇湫÷�。（個(gè)別讀、齊讀）
�、谟蒙稀岸嗝础嗝础眮�(lái)夸夸。
�、坌〗Y，齊讀第三自然段。
�。�2）“抱怨”腿
從哪兒可以看出小鹿不喜歡腿呢？（撅、皺）
指名說(shuō)。（出示第四自然段）
�、偻姥�。指導學(xué)生注意演好鹿的神態(tài)（撅起了嘴，皺起了眉頭）
�、谥该�
�、坌〗Y，表情讀第四自然段。
�。�3）體會(huì )語(yǔ)氣詞。
從這一聲長(cháng)長(cháng)的嘆氣聲中你仿佛看到了什么？
3、“死里逃生”
師：當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的`美麗，抱怨自己難看的腿時(shí)，危機已經(jīng)悄然逼近，請同學(xué)們自由讀讀5、6自然段
�。�1）讀后你知道了什么？交流
預設：鹿靠有力的腿從獅口逃生，二美麗的鹿角卻掛在樹(shù)枝上險些喪命。
�。�2）同學(xué)們，你們看到過(guò)動(dòng)物世界嗎？看過(guò)兇猛的野獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？那對于弱者來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)生與死的考驗，讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗。
老師范讀5、6自然段
�。�3）聽(tīng)了老師的范讀，你感受到了什么？（驚險）
�。�4）你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。
�。�5）放音樂(lè )配讀
�。�6）你們讀得真好，如果你是剛才的那只小鹿，你想說(shuō)什么？
�。�7）小鹿也明白了，改變了自己的看法。
出示句子：“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
齊讀
剛才逃過(guò)大難，差點(diǎn)死在獅口的鹿說(shuō)：“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！币龑г僮x
四、小結故事，明確寓意
1、師：鹿吧這次教訓告訴了自己的朋友，他說(shuō)：“雖然，但是，看來(lái)。
2、師小結：是的，尺有所短，寸有所長(cháng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺，不要因為它的長(cháng)處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。
五、拓展延伸
1、像這樣的故事還有很多，像《一棵大樹(shù)死了》、《公雞和母雞》等，趕快去看看吧，看自己能不能讀懂。
2、有興趣的同學(xué)，還可以去讀一讀《伊索寓言》。
板書(shū)設計：
鹿角——美麗險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看獅口逃生
《獅子和鹿》教學(xué)設計5
《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險的故事。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，蘊含了深刻的道理。指導孩子理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習的重點(diǎn)；體會(huì )故事所講述的道理是課文學(xué)習的難點(diǎn)。
一、揭題：根據詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想
1、屏幕出示“獅子”,讀準讀音�？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 讀準讀音�？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)，你又想到了什么？3、小結：（ ）的獅子和（ ）的鹿之間發(fā)生的故事就是今天我們要學(xué)的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。
二、初讀：了解內容，讀通課文
1、自由地朗讀課文。
�。�1）讀準字音，想想生字新詞的意思；
�。�2）想一想課文講了個(gè)什么故事？
2、交流初讀成果。
�。�1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
要點(diǎn)：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——勻稱(chēng)（聯(lián)系生活：大多數同學(xué)的身材也很勻稱(chēng)），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開(kāi)始——抱怨。
�。�2）出示課文中的詞語(yǔ)：你能讀準這些詞語(yǔ)，并用上其中的.幾個(gè)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
【設計意圖】本課的字詞教學(xué)采用先獨立學(xué)習，再結合圖回憶課文中出現的詞語(yǔ)，將字詞的讀音和意思有機地結合起來(lái)，然后從詞到句，說(shuō)說(shuō)課文內容。這是一個(gè)“強化——再現 ——拓展”的過(guò)程，有意思的挑戰性任務(wù)不僅激發(fā)學(xué)生回顧、運用字詞的興趣，而且這種在語(yǔ)境中再現、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
三、再讀：品悟詞句，暢談感受
1、自由地朗讀課文，邊讀邊在感受深刻的地方做記號。
2、小組交流，朗讀自己感受最深刻的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、全班交流。
【設計意圖】學(xué)習略讀課文，教師要做的是組織好每個(gè)學(xué)生都認真地閱讀，有獨立感悟的時(shí)間保證。有了感悟就需要傾吐和交流。小組學(xué)習則為每個(gè)孩子表達自己的感受創(chuàng )造了機會(huì )。孩子們在小組里面把自己的感受一一傾吐，同時(shí)修正別人的說(shuō)法，鍛煉了口頭表達能力和合作的能力。
方案1：學(xué)生點(diǎn)明中心的句子。
出示句子：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）課文中哪些句子寫(xiě)了鹿差點(diǎn)兒送了命？出示句子——就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
�、倌男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了危險，請你用朗讀來(lái)表達。
�、诋斅沟慕潜粯�(shù)枝掛住，眼看獅子就要追上來(lái)了，鹿心里會(huì )想些什么？（寫(xiě)一寫(xiě)）
【設計意圖】以寫(xiě)的方式給學(xué)生營(yíng)造了獨立思考的時(shí)間和空間，避免直接口頭回答造成思維定式與感悟零碎�？紤]到學(xué)生的差異，引導學(xué)生寫(xiě)完后可以相互交流，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中。
《獅子和鹿》教學(xué)設計6
該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì )并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
設計理念
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學(xué)生對文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。
教學(xué)目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，引發(fā)學(xué)生對嘆詞表達作用的敏感。
1.教師板書(shū)“唉”，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學(xué)生再讀：“唉——”;]
2.教師與學(xué)生對話(huà)，在情境中說(shuō)：“唉——”
師：這個(gè)詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買(mǎi)東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉——”表達的是不滿(mǎn)，第三個(gè)“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好!在開(kāi)始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1.學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽(tīng)，根據實(shí)際情況指導幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2.請1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3.教師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復朗讀“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“啊!”中體會(huì )到的情味。(3)訓練學(xué)生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會(huì )“唉，”中的情味。
4.教師與學(xué)生對話(huà)，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō)：我體會(huì )到。
5.教師過(guò)渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會(huì )影響情感表達。認真聽(tīng)老師朗讀第5自然段，要仔細聽(tīng)。
6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來(lái)后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì )這個(gè)“哎呀”為什么不能掉?
7.教師引導學(xué)生小結感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著(zhù)鹿的，藏著(zhù)鹿的，藏著(zhù)鹿的……，帶著(zhù)這樣的心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的.前面兩句話(huà)。
9.學(xué)生照樣子練習朗讀6、7兩段。
10.學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話(huà)“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！弊寣W(xué)生加入一個(gè)適當的嘆詞，賽讀，體會(huì )句子所傳達的情味。教師引導學(xué)生小結：我體會(huì )到。
三、分段概括，連起來(lái)說(shuō)，比照感悟，體會(huì )道理，回歸整體。
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：課文先寫(xiě)鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中看見(jiàn)了自己的倒影，他覺(jué)得。再寫(xiě)鹿被獅子追趕，。這個(gè)故事告訴我們：。
2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。
3.教師小結“嘆詞的表現力”之后，學(xué)生抄寫(xiě)積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》教學(xué)設計7
【教材分析】
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
【教學(xué)目標】
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習的重點(diǎn)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
【教學(xué)準備】
小黑板，頭飾，課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
�。矗胺昼�。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，激發(fā)興趣
課件展示：歡快的音樂(lè )聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
�。�、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請來(lái)了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
�。�、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
�。�、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意
�。�、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
�。�、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
�。�、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
�。�、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
�。�、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
請學(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）
�。�、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。
�、� 學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�、� 它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
�、� 當它發(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�、� 誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的'頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）
�、� 用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
�。�、小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的？找找相關(guān)內容。
�、� 學(xué)生朗讀句子，齊讀。
�、� 誰(shuí)能讀好這一句，帶著(zhù)怎樣的表情？（皺眉）
�、� 練習：選句
唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
�、� 唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（
�。�
�、� 唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（
�。�
�。�、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
�、� 難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
�、� 通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？
�、� 你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
四、師小節
�。ǔ哂兴�，寸有所長(cháng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。）
鹿角──美麗（掛住樹(shù)枝） 險些送命
獅子和鹿
鹿腿──難看（有力）
逃生
《獅子和鹿》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目的：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )故事所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。�1）情景導入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，看看今天老師把誰(shuí)請來(lái)了。（出示鹿的圖片）
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過(guò)一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。為什么呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。（板書(shū)課題：齊讀。）
�。�2）初讀課文，了解課文大意。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，初讀要求。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
�。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們讀得很認真，現在老師考考你，看你把上面的詞語(yǔ)讀準嗎？
出示課件：勻稱(chēng)珊瑚泛起撅嘴皺眉抱怨
逼近兇猛撒開(kāi)甩在扯斷掙托
灰心喪氣精美別致獅口逃生
1、師：請自由讀——我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀（如果站起來(lái)的同學(xué)讀準了，請跟他讀兩遍。）——指名讀。
2、師：同學(xué)們這些的字詞中，還隱藏了一些字多音字，你們發(fā)現了嗎？
3、幻燈片出示：（稱(chēng)字的多音，撒、掙字的多音）分別找同學(xué)個(gè)別讀。它們在文中分別讀“勻稱(chēng)、撒開(kāi)、掙脫”大家一起來(lái)讀一讀。
4、師：詞語(yǔ)都會(huì )讀了，現在老師要考考你，你能用上面的'詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)有關(guān)課文的內容。
�、俪鍪荆旱谝唤M詞語(yǔ)。
師：真棒，既積累了詞語(yǔ)，又會(huì )概括了課文意思。
�、诔鍪荆旱诙M詞語(yǔ)。
師：一個(gè)比一個(gè)厲害哦！
�、蹘煟豪蠋煹囊髸�(huì )越來(lái)越高哦！出示第三組。你還會(huì )嗎？
師：同學(xué)真聰明！看來(lái)今天同學(xué)們都做了充分的準備來(lái)迎接老師的考驗。
�、苷n文講了一個(gè)什么故事呢？出示課文內容。那現在我們一起來(lái)讀讀課文的主要內容。
三、品讀鹿評價(jià)自己的角和腿的句子。
師：鹿嘆氣說(shuō)“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！蹦锹乖趺促澝浪利惖慕�，有怎么抱怨他難看的腿呢？請同學(xué)們快速默讀課文用橫線(xiàn)劃出來(lái)相關(guān)的句子。（板書(shū)：角美麗腿難看）
1、學(xué)生默讀課文，教師巡視。
2、師：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一樣的？誰(shuí)來(lái)讀自己找到的句子？
師：（1）學(xué)生匯報，出示句子，讓學(xué)生朗讀。
�、賻煟号�，看來(lái)鹿對自己的雙角很滿(mǎn)意，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了你？（精美別致）
�、谌绻憔褪沁@只小鹿，你現在的心情如何？（興奮、高興）
�、蹘煟赫l(shuí)來(lái)當小鹿讀一讀句子？（指名讀）
�、蹘煟嚎磥�(lái)你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學(xué)們把你的桌面當成湖面照一照。帶著(zhù)你的高興和興奮再讀讀這句話(huà)。
�、軒煟赫l(shuí)的記憶力最強，能把這個(gè)句子背一背。
�、軒煟盒÷箓�，聽(tīng)到這么多的贊美，一定很高興吧！現在讓我們用
“多么┅┅多么┅┅”來(lái)贊美一下其他的事物。（出示課件填空練習）
《獅子和鹿》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
2、了解課文講了一個(gè)什么故事。
3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會(huì )有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長(cháng)，尺有所短的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇略讀課文，一起來(lái)看老師寫(xiě)題目。
�。ò鍟�(shū)課題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來(lái)什么故事呢？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，并標出自然段序號。
2、指名讀課文中的長(cháng)句和難句。
師：在朗讀中有沒(méi)有覺(jué)得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱(chēng)[chèn]”、“撒[sā]開(kāi)” ）
3、再讀課文，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
師：學(xué)會(huì )了難讀的句段，相信讀起課文來(lái)就更加容易了，現在再請同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）
師；這個(gè)問(wèn)題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。
板書(shū)出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
�。▽W(xué)生反饋，教師隨機給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學(xué)們在課文中劃出來(lái)。
�。ǚ答伣涣�，課件出示相關(guān)句子，主要指導學(xué)生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
�。ㄩ_(kāi)心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導學(xué)生帶著(zhù)這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺(jué)得自己的腿非常難看，于是它就開(kāi)始抱怨了，誰(shuí)能找出它抱怨的句子來(lái)讀一讀？
�。ǚ答伣涣�，課件出示相關(guān)句子，主要指導學(xué)生朗讀）
師：注意這句話(huà)前面的提示語(yǔ)，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？
�。ú粷M(mǎn)、抱怨、有意見(jiàn)）
師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來(lái)抱怨抱怨吧！
�。ㄖ笇Ю首x）
3、為什么鹿對角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
�。ǚ答伣涣�，注重采用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的'感覺(jué)來(lái)，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來(lái)了什么麻煩。
四、感悟寸有所長(cháng)，尺有所短的道理
師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？
�。ǚ答伣涣�，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）
師總結：是呀，同學(xué)們都說(shuō)的很有道理，這讓我們想起了一句俗語(yǔ)寸有所長(cháng)，尺有所短。（板書(shū)）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設計
1、把這篇故事用自己的話(huà)講給你的父母聽(tīng)。
2、請同學(xué)們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書(shū)的其他故事。
七、板書(shū)設計：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹(shù)枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長(cháng)，尺有所短
《獅子和鹿》教學(xué)設計10
一、情景導入，激趣揭題
1、同學(xué)們看，老師今天把誰(shuí)請到我們的課堂？
2、對呀，小鹿說(shuō)今天非常高興能來(lái)到我們的課堂，見(jiàn)到各位同學(xué)，小鹿夸我們了，說(shuō)今天我們班的同學(xué)都很精神，等會(huì )一定會(huì )表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的吧。
�。ǔ鍪揪渥樱鞍�，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫(xiě)課題吧。
�。ò鍟�(shū)課題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開(kāi)始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書(shū)要求：
�。ǔ鍪疽�，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門(mén)，智慧門(mén)、快樂(lè )門(mén)、趣味門(mén)，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語(yǔ)王國”）
欣賞，勻稱(chēng)，精美別致
抱怨，難看，撒開(kāi)，掙脫，獅口逃生
3、同學(xué)們可真棒！把這三關(guān)都過(guò)了，你們都擁有了快樂(lè )、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門(mén)”），誰(shuí)能選用剛才三道門(mén)上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學(xué)們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說(shuō)——
�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說(shuō)，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
鹿角確實(shí)很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣��？
那你就興奮地夸夸自己吧�。ㄔ僬埳鷤�(gè)別讀）
啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)刃牡南矚g自己的角�！岸嗝础嗝础眱蓚�(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會(huì )認為自己的腿是難看的呢？
�。ǔ鍪荆郝购鋈豢吹搅俗约旱耐�，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？
同學(xué)們，我們在讀這句話(huà)的時(shí)候，應該帶著(zhù)怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）
好，誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的表情來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
�。ㄔ僬埳鷤�(gè)別讀后齊讀）
4、小鹿的腿確實(shí)難看，可是就在他抱怨的時(shí)候，——
�。ㄆ聊怀鍪镜�5自然段，生齊讀）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來(lái)一場(chǎng)獅鹿大戰是不可避免了。同學(xué)們看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？對于弱者來(lái)說(shuō)，那可真是一場(chǎng)生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪緢D片和第六自然段）同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場(chǎng)面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來(lái)嗎？
好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的.獅子正在后面追著(zhù)你，試著(zhù)讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險的呢？接下來(lái)，請小組內討論討論，等會(huì )小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始吧。
�。ㄐ〗M內進(jìn)行討論）
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來(lái)看看。
�。ㄆ聊怀鍪尽坝辛Φ拈L(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面�！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去�！保�
在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
6、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，你覺(jué)得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看��？
同學(xué)們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說(shuō)——
�。ǔ鍪揪渥樱骸皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
四、點(diǎn)明寓意，理解故事所要告訴我們的道理
同學(xué)們，小鹿姐姐的故事講完了，其實(shí)小鹿姐姐今天來(lái)我們的課堂可不單單是來(lái)看看我們，它還特別希望同學(xué)們能從它的這個(gè)故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么嗎？
是呀，同學(xué)們，就像你們剛才所說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學(xué)們能從這個(gè)寓言故事里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物都不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(cháng)�！辈灰驗樗拈L(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、巧換題目
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書(shū)里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來(lái)了》等等，請你在課后讀一讀這本書(shū)，老師相信，讀完它你一定會(huì )變得更聰明的
《獅子和鹿》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設計思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導學(xué)生朗讀說(shuō)話(huà)、感悟體驗，從字里行間體會(huì )鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的。道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來(lái)到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱(chēng)為“森林大王”，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎?鹿又有什么本領(lǐng)呢?
2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?下面就看誰(shuí)會(huì )讀書(shū)。
二、合作讀書(shū)，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫(huà)生字、生詞。
2、同桌互聽(tīng)，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
(如理解“別致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱(chēng)”，用換詞法理解“抱怨”等。)
4、開(kāi)展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。
2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)他哪些地方讀得好?
3、指名讀。引導評價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導朗讀，出示句子：
“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”
就在他沒(méi)精打采地準備離開(kāi)的`時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛(ài)、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對腿的不滿(mǎn)和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫(xiě)出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”
朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語(yǔ)氣。
5、說(shuō)一說(shuō)鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么?
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理?
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?
(兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。)
五、語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。
《獅子和鹿》教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析：
在廣袤的森林之中，一只鹿面臨了一場(chǎng)與兇猛獵豹的生死對決。起初，鹿對自身那對精致的鹿角感到無(wú)比自豪，同時(shí)卻對四肢顯得有些細長(cháng)而心生不滿(mǎn)。然而，在獵豹的迅猛追逐下，正是這看似“難看”的四條腿，以其驚人的力量和速度，帶領(lǐng)鹿成功逃離了危險，保住了性命。故事以緊湊的情節鋪陳開(kāi)來(lái)，前后對比強烈鮮明，語(yǔ)言豐富而生動(dòng)，通過(guò)這樣一個(gè)引人入勝的故事，蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。它教導我們認識到萬(wàn)物皆有其獨特之處，不應僅憑單一特征評價(jià)事物的價(jià)值。美麗與實(shí)用性并存，兩者在不同的環(huán)境與情境下都具有其獨特的意義與重要性。因此，我們應當摒棄片面的眼光，學(xué)會(huì )全面看待事物，既不因表面的美麗而忽視內在的實(shí)用價(jià)值，也不因暫時(shí)的不足而全盤(pán)否定其潛在的優(yōu)勢。
教學(xué)目標：
1、指導讀準確多音字“倒”“稱(chēng)”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會(huì )故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
教學(xué)流程：
一、導入：
同學(xué)們，讓我們再次沉浸于一則寓言的智慧之中，今天我們將探討《猛虎與鹿》這一故事。請張開(kāi)你們的小手，跟隨老師的筆跡，一同將題目書(shū)寫(xiě)在紙上。同學(xué)們，齊聲朗讀這個(gè)故事的標題吧。
在《獅子與鹿》這篇精讀文章的開(kāi)始，我們有了一份閱讀指南，它提示我們，首要任務(wù)是深入閱讀，把握故事的整體脈絡(luò )，理解故事所傳達的道理，并且通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷，分享自己對這些道理的感悟。具體而言，我們需要：1. **細致閱讀**：全面理解文章中的情節發(fā)展，人物角色以及他們之間的互動(dòng)。2. **歸納故事**：提煉出文章的核心故事，即一只鹿如何與獅子相遇，以及它們之間發(fā)生了什么。3. **領(lǐng)悟道理**：思考故事中蘊含的道德教訓或生活哲理，比如關(guān)于外表與內在價(jià)值的關(guān)系，或者面對危險時(shí)的智慧選擇等。4. **個(gè)人反思**：基于故事內容，結合自己的生活經(jīng)驗，探討這些道理在現實(shí)世界中的應用，以及它們對自己的啟示。通過(guò)這樣的閱讀過(guò)程，我們不僅能提高文學(xué)鑒賞能力，還能增強自我認知，學(xué)會(huì )從故事中汲取智慧。
二、檢查課前預習情況
師：在課前，學(xué)生們已經(jīng)對這篇課文進(jìn)行了預習。為了檢驗大家的預習成果，老師決定采取一種互動(dòng)的方式進(jìn)行檢查。具體方法是依次點(diǎn)名讓幾位同學(xué)分別朗讀課文的不同段落。被老師點(diǎn)名的學(xué)生需全神貫注，確保字正腔圓，每句每字都清晰無(wú)誤地讀出。與此同時(shí)，其他學(xué)生應保持專(zhuān)注，仔細聆聽(tīng)每一字每一句，不僅是為了幫助糾正可能存在的發(fā)音錯誤，更重要的是要深入思考，理解課文講述的主要事件。通過(guò)這種形式，不僅能夠有效評估學(xué)生的預習效果，還能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力理解和團隊協(xié)作能力，形成良好的學(xué)習氛圍。
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節；男生齊讀第5小節；女生齊讀第6小節；全班齊讀第七小節。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱(chēng)”“撒”
“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個(gè)故事主要講述一頭鹿自賞（其美麗的角），去抱怨（這些角帶來(lái)的不便與危險）；而當遭遇猛獸獅子的追捕時(shí)，那看似累贅的角差點(diǎn)兒（成為逃脫的阻礙），可靈活敏捷的腿卻讓它（得以逃脫，化險為夷）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
�。�、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角的美麗之處，讓小鹿為之傾心，我們來(lái)細細品味，用橫線(xiàn)將其標記出來(lái)。讓我們一同探索，為何鹿角能成為小鹿眼中的美景。---鹿角的美麗在于其獨特的形態(tài)與精巧的設計。它們如同自然界的藝術(shù)品，展現出大自然的鬼斧神工。鹿角的分枝層次分明，每根分枝上都布滿(mǎn)了細小的.突起，這不僅增加了鹿角的美觀(guān)，也體現了其在生物學(xué)上的適應性，幫助鹿在覓食和抵御天敵時(shí)發(fā)揮重要作用。此外，鹿角的顏色和紋理也會(huì )隨季節變化而變化，呈現出不同的視覺(jué)效果，這種動(dòng)態(tài)美更是增添了鹿角的魅力。---在這段修改后的文本中，我們通過(guò)描述鹿角的獨特形態(tài)、設計以及與環(huán)境的互動(dòng)，展現了鹿角為何能夠成為小鹿眼中美麗的景致。同時(shí)，我們也強調了鹿角在生物功能上的重要性，以及它們隨時(shí)間變化的美學(xué)價(jià)值。
�。保┌�！我身形如此協(xié)調，我的雙角獨具匠心，宛如一對精美的珊瑚！
�。玻├斫狻皠蚍Q(chēng)”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動(dòng)性。
�。常┊斅拱l(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣（興奮、驚訝、喜愛(ài)、欣賞……）
�。矗┱Z(yǔ)言文字訓練。用“多么…多么…”說(shuō)話(huà)。
�。�、抱怨鹿腿的難看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺(jué)得自己的腿很難看，開(kāi)始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：抱怨 難看）
�。保┞雇蝗涣粢獾阶约旱耐炔�，不由得撇了撇嘴角，皺起了眉頭：“哎，這四條腿顯得過(guò)于纖細，如何襯得起這兩對漂亮的角呢？"
�。玻┰谶@時(shí)刻，鹿的面容發(fā)生了變化，他緊蹙了眉頭，抿起了嘴巴。這種表情中透露出的是不悅、怨言或是對某事的不屑一顧。引導學(xué)生們通過(guò)這樣的表情朗讀，能夠更好地傳達出角色內心的情緒波動(dòng)，讓故事的氛圍更加生動(dòng)。學(xué)生們在朗讀時(shí)，應嘗試模仿這種表情，以讀出角色內心的不滿(mǎn)與抱怨，甚至在某些情況下表達出輕微的嫌棄感。通過(guò)聲音與面部表情的結合，讓文本中的情感更加豐富和真實(shí)。
�。常┍容^句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。
�。�、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì )故事所蘊含的道理
師創(chuàng )設情景：在一片清澈見(jiàn)底的湖泊旁，一只鹿正沉浸在寧靜與和諧之中，優(yōu)雅地低頭飲水。它不禁欣賞起自己倒映在水中的身影，那份勻稱(chēng)的體態(tài)和閃耀著(zhù)光澤的皮毛，尤其那對鹿角，宛如大自然精心雕琢的珊瑚，散發(fā)出誘人的美麗。然而，正當它沉醉于自我欣賞之時(shí)，一陣微風(fēng)拂過(guò)水面，也吹動(dòng)了它的心弦，使其不自覺(jué)地審視起自己的四肢——它們顯得那么纖細，似乎與整體的壯麗格格不入。就在這時(shí)，一只雄壯的獅子悄無(wú)聲息地靠近，鹿的注意力被瞬間吸引，它猛然意識到危險的臨近。此時(shí)此刻，它對自身外貌的糾結似乎變得毫無(wú)意義，因為那些看似“缺點(diǎn)”的細腿，成為了它逃亡的關(guān)鍵。正是這四條看似不完美的腿，幫助它迅速逃離了獅子的捕獵范圍，保住了寶貴的生命。通過(guò)這一幕，鹿深刻理解到：外表的美丑并非決定生死的關(guān)鍵，適應環(huán)境的能力和自身的生存技能才是最為重要的。這場(chǎng)意外的遭遇，讓鹿學(xué)會(huì )了更加珍惜和欣賞自己的每一部分，不論其外觀(guān)如何，都是自然賦予的獨特存在。
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第６自然段
�。�、交流：為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。
�。ó斅沟慕潜粯�(shù)枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì )想些什么呢？）
預設二，強壯的長(cháng)腿使鹿在密林間輕盈跳躍，很快就將兇惡的獅子拋在了身后，多虧了那四只纖細的腿。然而，當鹿角不慎卡在樹(shù)枝間，眼看即將被追上之時(shí)，鹿使出渾身解數，奮力一拉，終于將兩角從樹(shù)干中掙脫出來(lái)，再次向前疾馳。這次，獅子再也沒(méi)有機會(huì )追趕，全賴(lài)那四只細腿的助力。
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候，鹿又會(huì )想些什么呢？）
�。�、指導朗讀第６自然段，感受驚險。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
�。�、悟理
師：兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說(shuō)得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
�。�、生活中你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
�。�、閱讀鏈接
師：小小的一個(gè)故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個(gè)故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學(xué)們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
�。�、師總結：像這樣的故事還有很多，每個(gè)小故事都蘊含著(zhù)一個(gè)道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們在讀后會(huì )獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足。
《獅子和鹿》教學(xué)設計13
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、出示鹿圖，說(shuō)一說(shuō)鹿的角和鹿的腿是怎么樣的？
2、出示課文最后一段：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。
3、這是怎么回事呢？這還得從《獅子和鹿》這篇課文說(shuō)起。出示課題。
二、初讀
1、學(xué)生自由讀，讀準生字，讀通課文。
2、檢查讀課文，指名生讀，及時(shí)引正。
3、這篇課文講了一件什么事？
師出示了兩次提示，提示一：的鹿角的鹿腿
提示二：鹿來(lái)到池塘邊，看見(jiàn)自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當獅子撲來(lái)時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹(shù)枝上，險些讓他喪命。
a、指名說(shuō)。
b、出示答案，學(xué)生自由練說(shuō)。
三、研讀
�。ㄒ唬┭凶x鹿角的美
1、找到鹿角贊美自己美麗的角的句子。
2、課件出示句子。
3、把自己的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴圖片進(jìn)行對比。
4、理解“精美別致”和“勻稱(chēng)”，你還可以用什么詞來(lái)贊美鹿角？
5、看著(zhù)自己美麗的角，鹿的心情如何？那么，你能快樂(lè )地讀一讀這句話(huà)嗎？
�。ǘ┭凶x鹿腿的丑
1、找到描寫(xiě)鹿腿難看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？讀鹿說(shuō)的話(huà)。
4、師出示兩句話(huà)：
a、這四條腿太細了，配得上這兩只美麗的角。
b、這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
這兩句話(huà)哪句是正確的呢？（第二句）
5、這是鹿從語(yǔ)言上抱怨鹿腿的丑，鹿還從哪方面抱怨呢？
6、理解“撅”起嘴、“皺著(zhù)眉”，這是從神態(tài)上描寫(xiě)鹿的抱怨。
7、感情朗讀。
�。ㄈ┞沟恼J識轉變
1、出示最后一段，讀一讀。
2、找出兩對反義詞：美麗（難看）送命（逃生）
師板書(shū)：鹿角美麗送命
鹿腿難看逃生
3、出示句子：就在他沒(méi)精打采準備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲。
他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。
4、課件播放獅子追趕獵物的視頻，感受獅子的兇猛。
5、師讀課文：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì )兒，就把效能個(gè)猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。識字趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車(chē)扯，才把兩只腳從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒(méi)有追上。
6、你從老師剛才的朗讀中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非�？�；生：
連兇猛的獅子都無(wú)法追上它，鹿腿真是太厲害了；生：鹿角被掛在樹(shù)枝上的那一刻，我感到了緊張。）
7、假如你就是那只脫險的鹿，你會(huì )對自己說(shuō)什么？
8、出示最后一段，再讀。
四、認識上的提升
1、當鹿再次來(lái)到小溪邊，鹿用嘴蹭著(zhù)自己細長(cháng)的腿，地說(shuō)：“�！�
2、你懂得了什么道理？
五、閱讀上的延伸
課件出示《伊索寓言》書(shū)的封面和介紹，請同學(xué)們課后閱讀。
陳紅梅聽(tīng)后感
一、優(yōu)點(diǎn)：
王老師教態(tài)親切自然，教風(fēng)樸實(shí)扎實(shí)。特別是教學(xué)中有一個(gè)細節非常值得我學(xué)習，因為我教的也是低段。對于二三年級的孩子來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)能力還不夠，所以教師在學(xué)生自由讀完課文之后，檢查學(xué)生讀課文情況時(shí)，她沒(méi)有這樣說(shuō)，這篇課文共有幾段，我請幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀一讀。她是這樣做的，輕輕地走到學(xué)生面前，用手摸摸學(xué)生的頭示意他接下去讀，而且每位同學(xué)讀的是一句或兩句，是無(wú)規律的，隨時(shí)叫到你隨時(shí)接讀。雖然這是一個(gè)很小的細節，可能老師平時(shí)就是這樣做的，但是我覺(jué)得就是這樣一個(gè)環(huán)節，學(xué)生會(huì )更認真傾聽(tīng)，課堂效率會(huì )更高，學(xué)生參與面也會(huì )很廣。（大明老師作補充：這個(gè)環(huán)節對于低段孩子傾聽(tīng)能力的培養的確很有效。不過(guò)，我有個(gè)建議，采用走上前摸頭的方式提醒孩子接讀，不如改成叫學(xué)號，這樣，離老師遠的學(xué)生也能有機會(huì )叫到。在平時(shí)教學(xué)中我也采用賽讀，什么叫賽讀呢？就是學(xué)生站起來(lái)讀，讀到有錯或結巴就坐下，輪到后面的同學(xué)讀，有的學(xué)生可能讀三個(gè)字就錯了，那對不起，沒(méi)機會(huì )了。有的同學(xué)可能讀了好幾段。通過(guò)賽讀，既可以讓讀的學(xué)生努力讀準讀通，也可以讓聽(tīng)的孩子認真傾聽(tīng)，而且在比賽的氛圍中孩子學(xué)習的積極性會(huì )更高。）
二、建議
這是一篇略讀課文，下面我就結合大明老師對略讀課文教學(xué)所提的幾個(gè)關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
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第一對關(guān)鍵詞：中心問(wèn)題、統領(lǐng)全文
通過(guò)近段時(shí)間虞老師的指導和熏陶，我現在有一個(gè)習慣，拿到一篇略讀課文，首先想到的是，我可以用哪一個(gè)問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)全文。假如要找一個(gè)問(wèn)題很難，那么我能否把握一個(gè)核心，一個(gè)大方向？
老師在課始，課中，課尾都重復出示了最后一個(gè)自然段：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生�！蔽恼碌闹行木涫亲实�，但是，在教學(xué)中對中心句的處理線(xiàn)條上不夠清晰，邏輯上不夠合理。我在想，能不能這樣，全文抓住中心句分兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習。以前鹿是怎樣自己的角和腿的？現在鹿為什么又說(shuō)美麗的角差點(diǎn)讓自己送命，難看的腿讓自己獅口逃生呢？抓住這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，體會(huì )理解最后鹿說(shuō)的這段話(huà)。在這樣的基礎上，學(xué)生結合生活實(shí)際談感受，使自己的認識進(jìn)一步得到提升。
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第二對關(guān)鍵詞：抓大放小，大膽取舍
前幾次的教學(xué)研討中，大明老師就曾經(jīng)對我們說(shuō)過(guò)，凡是課件上出示的，都是最重要的內容。那么，在這節課中，我個(gè)人覺(jué)得最重要最應該出示的應該是第6自然段：
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒(méi)有追上。
在這一段中，我們從“撒開(kāi)長(cháng)腿”、“有力的長(cháng)腿”、“蹦來(lái)蹦去”、“不一會(huì )兒”“遠遠地甩在后面”等詞語(yǔ)可以充分感悟到鹿腿在危難時(shí)侯的力量。我們還可以從“兇猛的獅子”、“猛撲過(guò)去”這些對獅子的描寫(xiě)詞語(yǔ)中對比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遺憾的是，老師并沒(méi)有把這段話(huà)用課件展示出來(lái)，取而代之的是一段并不恰當的獅子追趕野牛的視頻，和老師不太流暢的范讀。這樣精彩的課文片斷就草草了之了。
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第三對關(guān)鍵詞：旁征博引、延展寬度
我們常�？梢钥吹�，教師在課堂上提供一定的文字資料、圖像資料，對學(xué)生認知進(jìn)行補充引領(lǐng)，做得好，可以使教學(xué)更高效，但是做得不好，會(huì )有畫(huà)蛇添腳之嫌。在本課教學(xué)中，教師補充了一段影像資料——獅子追野牛。錄像中的獅子個(gè)子瘦小，沒(méi)有兇猛的樣子，獅子跑動(dòng)起來(lái)是慢鏡頭，跟本無(wú)法用它來(lái)襯托出鹿奔跑的`速度。所以，個(gè)人認為，這段錄像沒(méi)有起作用，反而會(huì )沖淡學(xué)生對文本的感知。
能不能補充一段文字資料，介紹說(shuō)明獅子是動(dòng)物中的長(cháng)跑健將，每分鐘速度是多少米，相當于現在的汽車(chē)速度。通過(guò)獅子的兇猛和健跑來(lái)襯托鹿腿的健跑，這樣的對比，給孩子的認知沖突是很大的。
大明點(diǎn)評
一、備課備到心里
從教師預設的教案到生成的課堂，我們可以看到許多遺漏的環(huán)節。鹿把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？這個(gè)點(diǎn)很好，這就叫意言并舉，在的同時(shí)發(fā)展了自己的語(yǔ)言。在學(xué)生表達的同時(shí)師可順勢引導：假如能用上比喻句的話(huà)會(huì )更好。這么好的一個(gè)點(diǎn)把它忘了，很可惜。還有，你能給抱怨再找一個(gè)同義詞嗎？也漏了。
上課時(shí)，老師手里捧著(zhù)教案，不時(shí)瞟幾眼，這都說(shuō)明教師在備課時(shí)沒(méi)有把教案備到心里去。
二、回歸略讀課文
文本解讀的準度決定教學(xué)的效度，教師在教學(xué)的把握上就是精讀課文的處理。而這是一篇略讀課文，所以應該讓它回歸到略讀課文教學(xué)中去。
建議：“多一點(diǎn)”“少一點(diǎn)”
1、多一點(diǎn)學(xué)生的自讀自悟，少一點(diǎn)教師的牽引
由于教學(xué)將其當精讀課文來(lái)教，所以，教師在教學(xué)中引得過(guò)多，放得不開(kāi)。剛才有老師也點(diǎn)評了，如在概括主要內容這個(gè)環(huán)節，把反問(wèn)句改成陳述句的環(huán)節等，都放得不夠。
不過(guò)，中段的略讀課文與高段略讀課文處理也應有所區別，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以半扶半放。比如，在概括課文主要內容這個(gè)環(huán)節，教師在預設時(shí)有兩個(gè)層提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿
第一次的提示性語(yǔ)言少，讓學(xué)生的發(fā)揮空間大。
第二次提示：鹿來(lái)到池塘邊，看見(jiàn)自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當獅子撲來(lái)時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹(shù)枝上，險些讓他喪命。
第二次的提示可以讓學(xué)生在原有的基礎上說(shuō)得更完整，更全面。
假如教師真的按預設來(lái)教，倒是培養學(xué)生概括能力的一種好方法�？上У氖�，老師出示第一次提示語(yǔ)時(shí)，根本沒(méi)讓學(xué)生練，接著(zhù)很快就進(jìn)入第二次提示練習。
2、多一點(diǎn)默讀瀏覽，少一點(diǎn)朗讀指導
讓學(xué)生實(shí)踐、錘煉略讀、瀏覽等閱讀方法，提高閱讀能力，是略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向�？梢赃@樣認為：略讀課文教學(xué)中的“略讀”教學(xué)，就是“引導學(xué)生把握閱讀材料大意”的教學(xué)；“瀏覽”教學(xué)，就是引導學(xué)生“從閱讀材料中捕捉重要”的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應瞻前顧后，有機融合。引導學(xué)生把從精讀課文學(xué)習中習得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養獨立閱讀的能力，將學(xué)生逐步渡向獨立閱讀的彼岸。
由于教師一開(kāi)始就將定位定在精讀教學(xué)上，因此，教學(xué)中還是偏重朗讀指導，而學(xué)生的默讀、瀏覽得不到實(shí)踐。
3、多關(guān)注導讀提示
每篇略讀課文前面都有導讀提示，本文的導讀提示是：《陶罐和鐵罐》告訴我們如何正確對待自己和他人。下面這篇課文又會(huì )給我們什么啟發(fā)呢？認真讀讀課文，了解課文講了個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方。
在學(xué)習之前，也可引導學(xué)生先關(guān)注“導讀提示”，對“導讀提示”的所示要求進(jìn)行梳理，以“導讀提示”為參照，進(jìn)一步明確學(xué)習要求和讀悟要點(diǎn)，并以此為線(xiàn)索，串連和主導閱讀探究活動(dòng)。
策略：嘗試歸納法
可以說(shuō)，本節課教師用的是演義法。什么叫演義法？就是教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生逐段學(xué)習，逐段感悟，最后讓學(xué)生懂得了一個(gè)道理。教師不妨嘗試歸納法。在整體概覽后，問(wèn)學(xué)生明白了一個(gè)什么道理？或許學(xué)生認識到的道理不那么深刻，不那么準確，但也沒(méi)關(guān)系。讓學(xué)生帶著(zhù)這種感悟，再回歸課文，去尋找依據，來(lái)論證自己感悟到的道理。這樣更能體現略讀課文那種“放”。
我們設想一下，孩子在整體感知課文時(shí)，可能會(huì )初步感悟到：鹿的角很美卻差點(diǎn)送命，鹿的腳很丑卻救了命。教師就讓學(xué)生帶著(zhù)這種感悟去找句子認證：鹿角的美，美在哪兒？美的角卻差點(diǎn)送命，哪里可以體現？鹿的腳很丑，丑在哪兒，丑的腳卻挽回了生命，體現在哪兒？
隨著(zhù)不斷深入教材，孩子的感悟會(huì )越來(lái)越深。
《獅子和鹿》教學(xué)設計14
一，教學(xué)目標：
1,能有感情地朗讀課文。
2,讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3,培養學(xué)生的閱讀能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
四，教學(xué)準備：
小黑板，頭飾，情境圖，小鹿圖，獅子圖，寫(xiě)話(huà)卡。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五，教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導入，激發(fā)興趣
1,創(chuàng )設情境
圖畫(huà)展示播放錄音(歡快的音樂(lè )聲起):語(yǔ)言渲染——茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物，看，誰(shuí)向我們走來(lái)了 (貼出一只鹿)——(小鹿姐姐).
2,你們喜歡它嗎 你覺(jué)得它什么地方最美 學(xué)生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的 (教師模仿說(shuō)出),貼出句子"兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。"
3,學(xué)生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢 還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
(二)初學(xué)課文，了解大意
1,自由讀課文。
2,指名朗讀課文。
(三)深讀課文
a體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度
1,再讀"兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。"請學(xué)生從中找出兩對反義詞。(美麗—難看，送命—逃生)
(1)學(xué)生讀句子。
(2)它把自己的角比作什么
(3)當它發(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )是什么樣的心情 (興奮，驚訝)
(4)同學(xué)們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)現了自己倒映在水里的影子，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。即指導讀"��！我的身子多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。"
點(diǎn)撥過(guò)程中，師引導學(xué)生緊抓"多么……多么……"來(lái)體會(huì )鹿的自我欣賞。
3,那對自己的腿呢
在學(xué)生回答的基礎上指導讀好"這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"指導過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)"哎……太細了……"等處體會(huì )鹿對腿的抱怨。
(1)出示句子學(xué)生朗讀，齊讀。
(2)誰(shuí)來(lái)當小鹿讀一讀這句話(huà)，應帶著(zhù)怎樣的表情讀 (皺眉).
b感悟鹿遇險的經(jīng)過(guò)，深入體會(huì )腿的作用
4,理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，朗讀第六自然段。
師： 同學(xué)們，看過(guò)"動(dòng)物世界"嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎對于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱(chēng)，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來(lái)，他忘情地欣賞著(zhù)，殊不知遠處的樹(shù)叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著(zhù)它，一場(chǎng)厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木從中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。同學(xué)們想看一看這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎那就請同學(xué)們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。
(1)學(xué)生自由朗讀(5—6自然段).
(2)通過(guò)剛才的朗讀你仿佛看見(jiàn)了什么
生可能會(huì )說(shuō)：我看見(jiàn)鹿猛一回頭，一頭大獅子正悄悄朝這邊走來(lái)。說(shuō)是遲那是快，鹿拔腿就跑起來(lái)，再晚一點(diǎn)點(diǎn)，就沒(méi)命了。我想這頭鹿大難不死必有后福。
生可能會(huì )說(shuō)：當看見(jiàn)鹿角被樹(shù)枝掛住的時(shí)候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹(shù)杈，這不是想害我嗎
學(xué)生可能從另外一個(gè)角度想到：趁我不備，獅子猛撲上去的時(shí)候，我心里很緊張，��！多虧了這四條有力的腿呀！
師小結：這叫有驚無(wú)險。大家體會(huì )得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當大家讀到，"哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近"時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字"好險呀！"; 讀到"鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)"的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字"好險呀！"咱們再把五六兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
師再一次動(dòng)員朗讀：咱們一次比一次體會(huì )得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求提高了。"好險呀！"這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險呀！
師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
師總結：我想這回大家完全可以給"動(dòng)物世界"配音了。
(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師：經(jīng)歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢
正：我覺(jué)得給自己帶來(lái)災難的東西就應該鋸掉。
反：我覺(jué)得不應該一時(shí)沖動(dòng)，就鋸掉鹿角，萬(wàn)一有一天，鹿被追得筋疲力盡跑不動(dòng)的時(shí)候，不是連跟獅子搏斗的武器都沒(méi)有了嗎 不是危險更大嗎
正：我覺(jué)得鹿會(huì )鋸掉鹿角，它吃了一會(huì )虧了以后，一定不敢掉以輕心，它會(huì )苦練奔跑的本領(lǐng)，從速度上勝過(guò)敵人，或者過(guò)群居的生活。
正：對，生活在森林里，到處是枝枝杈杈，有鹿角的確不方便，而且還多一分危險，鋸掉更好。
反：我反對，我覺(jué)得事情并不簡(jiǎn)單，不能因為鹿角這次掛住了樹(shù)枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應該鋸掉四條腿呢，鹿應該認識到"角和腿"各自的優(yōu)點(diǎn)，揚長(cháng)避短，再苦練奔跑的本領(lǐng)和敏捷的聽(tīng)力，正確看待"角和腿"的`長(cháng)處和不足，我想就不會(huì )有太多危險了。
讓學(xué)生在思辯的過(guò)程中懂得：美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用；再進(jìn)一步可能體會(huì )到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的情況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，也不能因為有些東西存在某些缺點(diǎn)而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)。
此刻你想對鹿姐姐說(shuō)點(diǎn)什么嗎 請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在"贈言卡"上，好嗎
1,學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
2,交流學(xué)生給小鹿姐姐寫(xiě)的話(huà)。
3,師小結：尺有所短，寸有所長(cháng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。
(五)拓展練習，引導實(shí)踐
很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友。
1,摘抄本課中你認為寫(xiě)得寫(xiě)的詞句。
2,把這個(gè)故事講給鄰居小弟弟，小妹妹聽(tīng)。
3,課后找《伊索寓言》讀一讀。
(六)板書(shū)設計
鹿角——美麗(掛住樹(shù)枝) 險些送命
鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生
尺有所短，寸有所長(cháng)
《獅子和鹿》教學(xué)設計15
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。
�。�、共同確定探究的目標，引導學(xué)生積極參與，團結協(xié)作，合作研究解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，放開(kāi)談，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的獨特體驗。
�。�、語(yǔ)言訓練的設計既啟發(fā)學(xué)生運用語(yǔ)言，又引導從另一角度看問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程
一、整體感知
�。�、揭示課題。
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？
二、合作探究
�。�、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出想研究的問(wèn)題。
�。�、梳理學(xué)生的問(wèn)題，確定探究的主要目標。
�。�、分四人小組合作探究。個(gè)人自學(xué)之后，集體交流，一名學(xué)生負責填寫(xiě)表格。
研究的問(wèn)題
我們的看法
“勻稱(chēng)”“別致”“猶豫”等詞的意思。
鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點(diǎn)詞句讀讀議議。 你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理？ 《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？
�。�、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。
�。�、全班交流。
�。�、指導全班學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)詞句。
�。�、小結：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，還懂得了物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的.長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。對我們看問(wèn)題、想問(wèn)題很有啟發(fā)。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
學(xué)習語(yǔ)文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫(xiě)出來(lái)。
�。�、一只鹿對著(zhù)池水欣賞著(zhù)自己的美麗，又抱怨起自己的腿來(lái)，一只獅子悄悄地走來(lái)，他想_________________________________________________。
�。�、鹿撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
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