[合集]英語(yǔ)評課稿
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[合集]英語(yǔ)評課稿](https://p.9136.com/00/l/lm627.jpg)
英語(yǔ)評課稿1
莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功扎實(shí)，課前準備得也相當充分，教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得，表情親切，教態(tài)良好，有親和力。
優(yōu)點(diǎn)：
1、對于音標的教學(xué)，能夠融會(huì )貫在詞匯的教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好地掌握。將書(shū)本后面的音標教學(xué)自然地融入在生詞中。
2、創(chuàng )設情境，對party情境的創(chuàng )設，由熟悉的學(xué)生入手，情境真實(shí)。
3、教授always等頻度副詞的導入非常自然，幫助學(xué)生更好地突破這個(gè)難點(diǎn)。
4、之后引向圣誕節，是對相關(guān)知識的一種遷移，同時(shí)也檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
5、教師課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了。
6、板書(shū)有層次。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的.綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，莊老師體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
英語(yǔ)評課稿2
今天聽(tīng)了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí)，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語(yǔ)音部分，文化部分和卡通時(shí)間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學(xué)目標清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。
吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然，本單元的內容是講動(dòng)物朋友，吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的.教學(xué)內容，一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效，活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬，值得我學(xué)習。
吳老師的教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性，從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征，到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà)，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加
上自己理想的結尾，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節，不光學(xué)生覺(jué)得有興趣，愿意去說(shuō)去思考，連我都覺(jué)得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣，享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。
總之，吳老師的這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。
英語(yǔ)評課稿3
沈老師這節課上的是同題課1A《Unit10Whatcolour》。在這節課中，沈老師很好的利用了教學(xué)媒體，教學(xué)內容也得到了很好的呈現。在單詞教授鐘，沈老師利用PPT、捉迷藏游戲讓學(xué)生講單詞反復操練，以達到掌握、鞏固單詞的作用。
當然在本課中，值得商榷的幾點(diǎn)如下：
1，單詞都以類(lèi)似的方法呈現，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，慢慢得，隨著(zhù)課的進(jìn)展，學(xué)生注意會(huì )易分散，教學(xué)效果可能達不到預期的目標。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同樣的教學(xué)內容可以用不同的教學(xué)方式與手段進(jìn)行，這樣或許學(xué)生會(huì )感興趣很多，從教學(xué)效果事半功倍。
2，由于對象是一年級的學(xué)生，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)生疏的.課文，對于英語(yǔ)各方面的接受需要一定的時(shí)間與過(guò)程。所以，在課堂上，應盡可能的設置多一點(diǎn)的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行操練、說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
以上就是我對于本課1A《Unit10Whatcolour》的一點(diǎn)體會(huì )。
英語(yǔ)評課稿4
李老師的這堂課，清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合，何教師以新課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據學(xué)生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。
教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲、謎語(yǔ)、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的'活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在學(xué)習和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
唯一感覺(jué)不夠的在每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始學(xué)生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢，這也是困擾我很久的問(wèn)題。
英語(yǔ)評課稿5
林老師開(kāi)設了 8A unit6的校本研究課，這是一節主題鮮明、脈絡(luò )清晰、活動(dòng)豐富且又穩扎穩打的英語(yǔ)課，本節課的主要特色總結如下：
1、教學(xué)目標明確，扎實(shí)基礎，提高能力
這節課的教學(xué)目標的制定源于教材，，但又高于教材，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視通過(guò)對話(huà)來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力。林老師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語(yǔ)流利，具有較好的親和力和感染力。同時(shí)能根據學(xué)生的知識現狀進(jìn)行教學(xué)設計，由易到難，使得課堂教學(xué)更為有效。
最值得學(xué)習的環(huán)節為：先通過(guò)圖片教學(xué)來(lái)引入生詞，然后用挖詞填空的形式來(lái)描述學(xué)生們的班主任，讓學(xué)生的思維過(guò)度到句子，為學(xué)生的段落的輸出鋪設了一個(gè)緩坡，不僅為學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎，而且給予學(xué)生更多開(kāi)口說(shuō)的勇氣和信心，不斷提高他們的語(yǔ)言交際能力。
2、合理整合教材優(yōu)化教學(xué)效果
本節課以教材為基本，但又不拘泥與課本，教師也沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)筆做，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)演示，在無(wú)形中讓學(xué)生達成了這塊的教學(xué)目標。這足以看出潘老師在設計時(shí)的`巧妙用心，這樣合理的對教材進(jìn)行調整充實(shí)與處理，使得源于教材的教學(xué)活動(dòng)更具有魅力。
3、豐富活動(dòng)形式強調體驗參與
“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。能根據教學(xué)內容和目標設計問(wèn)題，然后師生間進(jìn)行各種形式的問(wèn)答，仿佛是在與學(xué)生聊天，其實(shí)是通過(guò)學(xué)生已有知識來(lái)構建新知識，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受知識，體驗知識，積極參與，勇于表達，為能順利地完成家庭作業(yè)做好了充分的鋪墊。
4、文本的學(xué)習，情感的升華
林老師的教學(xué)思想非常正確，課堂不僅要發(fā)揮教學(xué)的功能，也要發(fā)揮其教育的功能。在整堂課中潘老師始終面帶笑容，以自己積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，從開(kāi)頭對朋友的重要性的描述，到不能以貌取人的擇友原則，到患難朋友才是真朋友的朋友真諦，以及最后有關(guān)朋友諺語(yǔ)的分享，雖只是只言片語(yǔ)，卻能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和朋友觀(guān)。同時(shí)林老師對學(xué)生回答問(wèn)題后的評價(jià)也是十分到位的，都能感受到老師對于學(xué)生心靈的熏陶。
當然這節課還有很多優(yōu)點(diǎn)，如林老師能很好地運用教育智慧解決突發(fā)狀況，詞匯教學(xué)方式多樣等，所以大家在聽(tīng)評課中受益匪淺，同時(shí)為了錦上添花，各位評課老師也對一些環(huán)節進(jìn)行了深入的探討。
在這次評課交流中有些老師也提出了平時(shí)教學(xué)中比較困惑的問(wèn)題：
1. 如何提高教師處理課堂突發(fā)事件的機智？
2. 如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣和參與熱情？
3. 遇到大量詞匯時(shí)，如何處理詞匯與課文的教學(xué)？
總之，通過(guò)這次聽(tīng)評課活動(dòng)，使我們更深刻地領(lǐng)悟了新課程的理念，反思了目前存在的不足，找到了今后探究的方向，讓我們在行動(dòng)中相互啟迪，不斷成長(cháng)吧。
英語(yǔ)評課稿6
蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來(lái)的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時(shí)，本單元主要是圍繞食物的話(huà)題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南埠�。本課時(shí)的目標語(yǔ)言句型在第五單元已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此學(xué)生對于句型沒(méi)有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時(shí)重點(diǎn)在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學(xué)生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。
在本節課中，蔣老師以班級學(xué)生的生日為主線(xiàn)，引出本單元的話(huà)題，以及本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯，并注意引導學(xué)生進(jìn)行可數名詞與不可數名詞的辨認，學(xué)生在情境中進(jìn)行目標語(yǔ)言的操練，最后以讓學(xué)生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語(yǔ)學(xué)習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。
一.老師的教
1.引
蔣老師以一首歡快的英語(yǔ)歌作為引子，學(xué)生聽(tīng)完后，蔣老師問(wèn)道：“Do you like the song？”，學(xué)生愉悅地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點(diǎn)句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點(diǎn)句型“Do you like...？”.接著(zhù)老師又問(wèn)：“What can you hear？”學(xué)生接著(zhù)說(shuō)出剛剛從歌曲里聽(tīng)到的cake等單詞，接著(zhù)蔣老師告訴大家，班里的一名學(xué)生的生日快到了，讓大家猜猜是誰(shuí)的生日，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后蔣老師又問(wèn)：“What can you do for John’s birthday？”引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，自然地引出了食物這一話(huà)題，流暢自然。
2.助
在教學(xué)過(guò)程中，蔣老師也特別注意在每個(gè)教學(xué)細節對學(xué)生語(yǔ)言的產(chǎn)出障礙給予及時(shí)的幫助與指導。比如，在讓學(xué)生猜測老師的冰箱里的食物時(shí)，蔣老師給出了學(xué)生以前接觸過(guò)但不太會(huì )運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學(xué)生完成交際。雖然學(xué)生對這個(gè)句型的運用效果沒(méi)達到熟練的程度，但卻是一個(gè)給學(xué)生提供支架，輔助學(xué)生完成猜測，拓展學(xué)生語(yǔ)言能力的很好的嘗試。
3.評
在課堂教學(xué)中，蔣老師注意對班級學(xué)生學(xué)習興致的掌控，對回答問(wèn)題的學(xué)生給予的正面評價(jià)也很及時(shí)，在整節課中，學(xué)生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個(gè)同學(xué)的精彩發(fā)言給予的兩個(gè)印章的獎勵更是刺激了學(xué)生們的積極性，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
4.促
本節課的主題是談?wù)搶κ挛锏南埠�，�?huà)題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學(xué)生學(xué)習情緒很高，蔣老師設計的各個(gè)語(yǔ)言操練活動(dòng)學(xué)生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個(gè)個(gè)人秀活動(dòng)，以語(yǔ)篇的形式讓學(xué)生在真實(shí)情境的交流體驗后輸出語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言能力層次的提高是很好的促進(jìn)與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個(gè)讓學(xué)生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學(xué)生跨文化意識的滲透的培養。
二.學(xué)生的學(xué)
1.自學(xué)
本單元的部分單詞學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)，不認識的單詞課前學(xué)生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學(xué)生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽(tīng)力練習和對話(huà)實(shí)踐。
2.組學(xué)
學(xué)生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話(huà)學(xué)習中，并能有效地達到本課時(shí)的教學(xué)目標。這也得益于蔣老師平時(shí)的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)與人格魅力，培養出學(xué)生良好的組學(xué)習慣。
3.展學(xué)
在本節課中，對于目標語(yǔ)言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個(gè)人的回答展示，也有兩個(gè)人的小組對話(huà)，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的.任務(wù)占用時(shí)間有點(diǎn)多，所以最后的小組展示沒(méi)能看到。在學(xué)生的對話(huà)展示中，值得探討的是，在學(xué)生基本上掌握目標語(yǔ)言后，可否撤掉ppt中的提示語(yǔ)言，讓學(xué)生獨立思考，用自己的語(yǔ)言實(shí)現語(yǔ)言的交際功能。
4.固學(xué)
鞏固是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節通過(guò)鞏固性操練，讓學(xué)生當堂鞏固新授知識。在本課時(shí)的教學(xué)中，蔣老師在學(xué)生對話(huà)的基礎上，讓學(xué)生以匯報的形式來(lái)鞏固強化本課時(shí)的目標語(yǔ)言。但稍有欠妥的是，本課時(shí)的不可數名詞作為重點(diǎn).難點(diǎn)之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點(diǎn)強化。
總之，蔣老師給大家帶來(lái)的是一節構思新穎，充滿(mǎn)人文性的一節英語(yǔ)課堂，學(xué)生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀著(zhù)星星光芒。如果在教學(xué)中，能夠再突出學(xué)生的自學(xué)，比如，讓學(xué)生自己去將可數名詞與不可數名詞進(jìn)行分類(lèi)；在教學(xué)中，能夠在扶著(zhù)學(xué)生走了一段路后，教師放手讓學(xué)生自己去獨立思維發(fā)揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領(lǐng)略到學(xué)生更多的“花言巧語(yǔ)”？
英語(yǔ)評課稿7
莫老師上的這節是單詞的新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。莫老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。
本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀關(guān)于高矮、長(cháng)短的單詞。莫老師通過(guò)呈現各種不同人物及物品的照片來(lái)創(chuàng )造真實(shí)的情境，拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。
在課的開(kāi)頭，莫老師將英語(yǔ)教學(xué)融于一定的情境中，這也是我校英語(yǔ)教學(xué)改革的特色。無(wú)論怎樣變革，英語(yǔ)教學(xué)都離不開(kāi)一定的情境，這是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。謝老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)物開(kāi)始到最后描述動(dòng)物的外部特征，學(xué)生始終處于動(dòng)物這一情境主題下，并且所訓練的內容能與學(xué)生本身已有的對動(dòng)物的感受和生活經(jīng)歷結合起來(lái)，這也切合了課程標準的.基本要求。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》指出，英語(yǔ)課一定要根據兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現。莫老師每教授完一個(gè)單詞就會(huì )用讀起來(lái)朗朗上口chant來(lái)加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
回顧本節課，雖然有值得稱(chēng)贊的地方，也存在一些需要改進(jìn)的地方：
1、在Let's環(huán)節，建議讓全班學(xué)生站起來(lái)一起做動(dòng)作，更能活躍課堂。
2、在玩Actandguess的環(huán)節，建議讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽來(lái)增加樂(lè )趣。
英語(yǔ)評課稿8
王老師以《初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》課題為背景開(kāi)的Unit4公開(kāi)課，給人以耳目一新的感覺(jué)，整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評。
一、課堂教學(xué)設計理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。
二、體現了新課程"三維目標"
陸老師在教學(xué)過(guò)程中處理好"知識與技能;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系。"①不是教書(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現有的'知識經(jīng)驗導入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習課本的語(yǔ)言知識輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識輸出，通過(guò)教師引導使學(xué)生運用語(yǔ)言知識，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。例：Say something about my nice bedroom……運用學(xué)到的語(yǔ)言知識學(xué)會(huì )做事，這就是能力。②從Warming——up→Pre——task→while task →post task整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，學(xué)習策略的滲透，情感的培養，真正朝著(zhù)"學(xué)生發(fā)展"方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊合作精神，積極調動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習，自主學(xué)習，積極評價(jià)，激發(fā)持續的學(xué)習熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來(lái)，創(chuàng )設教學(xué)情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。
三、教學(xué)內容處理手法新
以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng )設情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力。教學(xué)重點(diǎn)突出(there be)，教學(xué)難點(diǎn)注意(with sb，be up，like to play …)學(xué)生在活動(dòng)中運用知識學(xué)會(huì )做事，教學(xué)內容注意開(kāi)放性。
如：there be句型應用貫穿全過(guò)程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫(huà)，設計房間擺設(含聽(tīng)力訓練)。在這幾個(gè)環(huán)節，陸老師把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來(lái);以貼畫(huà)的新穎活動(dòng)形式，吸引學(xué)生參與房間設計，是教學(xué)設計的二大亮點(diǎn)，體現了陸老師的教學(xué)智慧。
四、學(xué)生發(fā)展與教師成長(cháng)
課堂上，老師真正把學(xué)生當作了主體，在任務(wù)型形式多樣的活動(dòng)中，學(xué)生參與度高，情緒飽滿(mǎn)，探究欲望強烈。把自主探究與合作學(xué)習融為一體，從一堂課可以看到陸老師平時(shí)的教學(xué)中訓練到位，學(xué)生口頭表達能力，動(dòng)手能力強。從而說(shuō)明陸老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是過(guò)硬的，對任務(wù)型教學(xué)由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著(zhù)提高，研究的熱情提升了教學(xué)設計能力和課堂應變能力。
五、課后反思
�、僭诼�(tīng)與做的活動(dòng)任務(wù)中，是否只聽(tīng)一遍，以培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)的良好習慣。
�、贛ake dialogues between Lucy and Lily.但上臺的卻是一男生與一女生進(jìn)行對話(huà)。
可以改為Suppose you are under the tree，please make dialagues .那么男女生都可上臺進(jìn)行對話(huà)。
總之，通過(guò)課后說(shuō)課，評課，反思，使我們在這一過(guò)程中不斷領(lǐng)悟新課程的新理念，促使我們不斷成長(cháng)。
英語(yǔ)評課稿9
xx老師執教的這節課是6BUnit6的《PElessons》的第一課時(shí)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用一般現在時(shí)表達同學(xué)們在體育課上喜歡的運動(dòng)。她以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設計課時(shí)，從一開(kāi)始的新課導人到最后的鞏固都作了精心的設計，緊緊圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)。大多數學(xué)生在教師精心設計的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中，以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )和獲取知識的滿(mǎn)足。xx老師在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、xx老師首先從Freetalk與學(xué)生交談學(xué)科，喜歡的學(xué)科及其原因方面的內容，與同學(xué)們一下子就拉近了距離，然后自然而然引入文本。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)“用”字。xx老師的教學(xué)方法很靈活，新授課呈現過(guò)渡自然。應該說(shuō)整堂課中，在引入新課時(shí)，都是比較自然的，而且具有生活化。她還注意利用圖片，肢體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。整節課老師都體現了以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言表達交流，體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。
xx老師的.課非常優(yōu)秀，但是我也有幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)，與大家一起商討：
1、教師板書(shū)了重點(diǎn)句型后，能否用本節課的重點(diǎn)句型再進(jìn)行操練為后面的寫(xiě)話(huà)做個(gè)鋪墊。
2、這節課的教學(xué)目標都是一些關(guān)于體育方面的內容，是否可以與體育學(xué)科相結合，做到學(xué)科之間的整合�？梢詭峡谏�，帶領(lǐng)學(xué)生們在操場(chǎng)上展開(kāi)這節課。
英語(yǔ)評課稿10
本節課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個(gè)單詞和本節課的句型結合起來(lái)教授，以避免學(xué)生單一地學(xué)單詞或者單一地學(xué)句型。在教授單詞時(shí)，陳老師利用了類(lèi)似chant這種簡(jiǎn)單、但很有效的'教學(xué)方法，讓學(xué)生在韻律中反復操練新知。課文的呈現也比較自然，不是太突兀。整節課中，學(xué)生學(xué)習環(huán)境比較輕松，師生間也很好地得到了互動(dòng)。
一節課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)以下幾點(diǎn)值得反思：
1，二年級還屬于低年級階段，個(gè)人感覺(jué)老師的氣場(chǎng)很能感染學(xué)生。相信低年級的學(xué)生還是更偏向于情緒熱情飽滿(mǎn)的課堂；
2，低年級學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力很弱，但不是沒(méi)有。所以，我們也許可以嘗試讓學(xué)生在體驗感受中理解、感悟，慢慢訓練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
以上，就是我對本節課的一點(diǎn)體會(huì )！
英語(yǔ)評課稿11
龔老師為我們展示的研討課是人教版第一冊Unit3的復習課。聽(tīng)了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達成共識，現將老師們的觀(guān)點(diǎn)小結如下：
一、讀教學(xué)設計，欣賞教師素質(zhì)。
龔老師的教學(xué)設計始終圍繞教學(xué)目標。從課之伊始的動(dòng)畫(huà)導入，讓學(xué)生聽(tīng)人體的器官的英漢對照，到學(xué)習詞匯、活動(dòng)操練、游戲設計，無(wú)一不突出教學(xué)目標，讓聽(tīng)者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動(dòng)以三年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式又內涵教學(xué)重點(diǎn)，凸顯教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在良好的氛圍中習得，體現出教師較高的業(yè)務(wù)水平與較強的工作責任心。
二、觀(guān)教學(xué)過(guò)程，感悟能力培養。
我們說(shuō)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是能力培養的過(guò)程。龔老師在教學(xué)過(guò)程既能充分注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、認能力的培養，又能注重學(xué)生注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力的培養。在教學(xué)單詞的過(guò)程中，能讓學(xué)生用不同的語(yǔ)調朗讀，并努力做到詞不離句，以培養學(xué)生的語(yǔ)感；每個(gè)單詞的呈現都能加以拼讀，以培養學(xué)生的認讀單詞能力；讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀單詞，以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；讓學(xué)生通過(guò)競爭與合作學(xué)習以培養學(xué)生的合作精神與競爭意識�？梢哉f(shuō)，龔老師能在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)培養學(xué)生能力，為我們縣小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)起了榜樣的作用。
三、學(xué)教學(xué)互動(dòng)，贊嘆師生情感。
教學(xué)過(guò)程不單是教師教的.過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)的過(guò)程。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，重要是它的工具性，學(xué)習的最終目的是為交際服務(wù)。從周老師這堂課，我們看到多種的互動(dòng)形式，有“我拿卡片你來(lái)猜”、“互聽(tīng)互指”、“同桌游戲”、“聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動(dòng)，生生間的合作式和競爭型互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)輸入與輸出，知識的接受與內化，都在寬松的氛圍中進(jìn)行，更難能可貴的是互動(dòng)雖形式多樣卻始終不偏離目標。每次的教學(xué)互動(dòng)既是學(xué)生運用語(yǔ)言的過(guò)程，也是師生、生生之間情感交流的過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)課堂正確使用教學(xué)互動(dòng)，使課堂生動(dòng)、活潑、高效。從這堂課的互動(dòng)中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。
四、看教學(xué)資源，享受多元信息。
龔老師充分挖掘教學(xué)資源，讓多種教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。多媒體課件制作，動(dòng)漫英語(yǔ)的使用，工整規范的板書(shū)，漂亮直觀(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)等，讓學(xué)生在美的熏陶下直觀(guān)學(xué)習，調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)多種器官參與學(xué)習，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學(xué)生身邊和自身的資源入手，信手拈來(lái)的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè )趣，又促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習和思維習慣的養成。
五、聽(tīng)教學(xué)評價(jià)，了解學(xué)習效率。
過(guò)程性的評價(jià)對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用�？梢哉f(shuō)，龔老師這堂課沒(méi)有吝嗇表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)言，每次學(xué)生回答完問(wèn)題，周老師豎起大拇指對學(xué)生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，提高了學(xué)習的興趣；另外，周老師把學(xué)生分成四個(gè)小組，每次活動(dòng)或學(xué)習比賽贏(yíng)的一組獲得一個(gè)笑臉，最后再把這些笑臉與本課時(shí)的教學(xué)內容緊密聯(lián)系。對三年級學(xué)生實(shí)行分組比賽并適當獎勵有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，并能從評價(jià)中了解學(xué)生學(xué)習的效率。
總之，通過(guò)這堂課給我們的信息是:小學(xué)英語(yǔ)課從開(kāi)設初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現在有一批年紀輕、學(xué)歷高的新生力量充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿(mǎn)了信心，相信小學(xué)英語(yǔ)的明天會(huì )更好。
英語(yǔ)評課稿12
這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。陳文老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、視頻導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用一段關(guān)于上海的介紹視頻導入新課，生動(dòng)形象，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。陳老師的教學(xué)方法靈活，句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。陳老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì )介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務(wù)來(lái)使學(xué)生不斷熟悉并操練句型，最后用情景表演的'形式使知識活學(xué)活用，很好地體現了以學(xué)生為中心的原則，并豐富了課堂活動(dòng)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課的任務(wù)設計有些不合理，在任務(wù)的難易度上應該是層層深入，一個(gè)比一個(gè)遞進(jìn)的，幾個(gè)課堂活動(dòng)可以適當調整順序。
2、小組活動(dòng)中，四個(gè)同學(xué)的任務(wù)分配不合理，有的同學(xué)任務(wù)很多，有的同學(xué)只有一兩句話(huà)幾乎沒(méi)有任務(wù)。
3、最后的作業(yè)布置上可以有一些知識的遷移，如參照介紹上海的句型和要點(diǎn)來(lái)介紹另一座你所熟悉的城市。
英語(yǔ)評課稿13
�。ㄒ唬哼@堂課很有意義，聽(tīng)后很受啟發(fā)�？偟恼f(shuō)來(lái)，師生的精神面貌、學(xué)習氛圍、課堂流程、目標落實(shí)、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆?tīng)課感受，有褒有貶，說(shuō)得不對之處請指正。
�。ǘ褐R性、思想性、藝術(shù)性完美結合的'導入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節課的順利進(jìn)行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習欲望一下子被調動(dòng)起來(lái)了。
�。ㄈ航虒W(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒(méi)有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。
�。ㄋ模盒碌恼n程觀(guān)認為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂(lè )于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價(jià)沒(méi)有跟進(jìn)，也沒(méi)有兌現積分獎勵。
英語(yǔ)評課稿14
成功之處：
1.結構步驟。本堂課課堂設計結構嚴謹，新穎獨特，環(huán)環(huán)相扣，層層遞近，創(chuàng )意不斷，符合英語(yǔ)教學(xué)的基本步驟與要求。給聽(tīng)課老師留下了深刻印象。在導入部分用猜老師的家庭信息及女兒的生日來(lái)引入本單元話(huà)題。因為貼近生活所以調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
2.組織活動(dòng)。在本堂課的教學(xué)活動(dòng)中，指令明確充分，活動(dòng)組織有效有序，練習面廣，能夠以學(xué)生為主體，把時(shí)間還給學(xué)生，培養了學(xué)生的團隊合作意識。在進(jìn)行“group work”和“pair work”活動(dòng)時(shí)分工明確并考慮到學(xué)生思維活動(dòng)的層次，逐步進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，而且都能有效地展開(kāi)且收到較好效果，著(zhù)實(shí)體現了“以學(xué)生為主體”。并且在互動(dòng)的過(guò)程中能夠師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。師生密切聯(lián)系、相互配合、相互影響。
3.角色的轉變。在本堂課中教師的地位逐漸由傳授者向同伴角色轉變，由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑д�，讓課堂成為學(xué)生充分展現自己的舞臺，從而凸現學(xué)生的主體性，這樣學(xué)生能夠張揚個(gè)性，營(yíng)造民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使本堂課的教學(xué)成為一種動(dòng)態(tài)的、師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
不足之處：
1.對學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生的回答及課堂表現應有客觀(guān)的`評價(jià)而不是一味的表?yè)P。
2.課堂語(yǔ)言及口令。課堂上給予的口令和課堂用語(yǔ)解釋過(guò)多，應把這部分時(shí)間轉化為學(xué)生的知識訓練�？梢杂酶嗟闹w語(yǔ)言幫助同學(xué)們理解教師的意圖。這樣會(huì )更加的直觀(guān)形象。
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1、小學(xué)課堂中，學(xué)生知識的獲得是通過(guò)自己思考和領(lǐng)悟獲取的，而不是老師給予的。
上課過(guò)程中，我用英語(yǔ)發(fā)出一句指令后，學(xué)生看起來(lái)一臉迷茫，這時(shí)我沒(méi)有進(jìn)一步引導，以幫助學(xué)生理解，相反是直接用中文解釋指令，而且為了讓學(xué)生更好地理解，我在進(jìn)行游戲、互動(dòng)環(huán)節時(shí)直接使用中文解釋游戲規則。這樣上課，學(xué)生看起來(lái)很容易理解教師的用意，但是學(xué)得英語(yǔ)的`方式是直接獲得的，是滿(mǎn)堂灌式的，而不是通過(guò)自己思考和領(lǐng)悟獲得的。這樣學(xué)習很容易遺忘知識，而且難以真正理解，所以是不可取的。
2、教師在課堂上應該是組織者、把控者，學(xué)生在課堂上發(fā)散思維是好事，但教師應該及時(shí)把學(xué)生拉回課堂。
這節課上，因為學(xué)生的活躍，我幾次出現被學(xué)生牽著(zhù)走的情況，場(chǎng)面有些不受控，使得課堂紀律過(guò)于松散。課后英語(yǔ)科組評課時(shí)給我提了許多建議，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，例如采取加分制，或者表?yè)P某一名守紀律守規則的學(xué)生以使其他學(xué)生向其看齊，或者說(shuō)“one,two,three,eyesonme”等指令語(yǔ)讓學(xué)生安靜下來(lái)等，這些方法都可以控制場(chǎng)面，讓學(xué)生繼續跟著(zhù)自己的步子走。
3、學(xué)生只有在輸入足夠多的知識后，才能有所輸出。
這次上課，我設置的練習環(huán)節較少，且因為時(shí)間關(guān)系，最后Practice環(huán)節的時(shí)間很短，且參與其中的并不是全班學(xué)生，造成學(xué)生練習少，句型不能鞏固，在輸出環(huán)節不能流利讀出句子。實(shí)際上，練習是在輸入的基礎上進(jìn)行的，如果輸入得不夠多，就無(wú)所謂練習。
4、教學(xué)目標一定要完成，但實(shí)際課堂不一定要完全吻合教案。
在這節課的猜動(dòng)物環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有作出我預想的答案，所以我開(kāi)始有些不自信。但其實(shí)這時(shí)完全可以自信地用婉轉的方式繞回課堂正軌中，并不需要因為課堂流程沒(méi)有符合教案設想而慌張。只要教學(xué)目標能達成，課堂總是靈活的。
第一次試課，盡管不理想，但是讓我看到了自己的不足，也學(xué)習了許多方法，我會(huì )更加謙虛學(xué)習，向大家討教。
最后，謝謝大家對我的幫助。
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