【優(yōu)】英語(yǔ)評課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)評課稿1
上課的內容是話(huà)題作文Health，執教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生語(yǔ)言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個(gè)方面：
1、學(xué)習內容有趣，符合學(xué)生胃口，大量的輸入，保障了學(xué)生語(yǔ)言的`輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
2、課堂環(huán)節層層深入，銜接自然。xx老師有很強的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生對于老師的問(wèn)題能及時(shí)做出反應。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實(shí)就是教學(xué)的過(guò)程。教師在精心備課之后，只有在師生互動(dòng)過(guò)程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學(xué)才能相長(cháng)。
英語(yǔ)評課稿2
上課的內容是話(huà)題作文Health，執教的是潘老師，感謝潘老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生語(yǔ)言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個(gè)方面：
1、學(xué)習內容有趣，符合學(xué)生胃口，大量的'輸入，保障了學(xué)生語(yǔ)言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
2、課堂環(huán)節層層深入，銜接自然。潘老師有很強的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生對于老師的問(wèn)題能及時(shí)做出反應。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實(shí)就是教學(xué)的過(guò)程。教師在精心備課之后，只有在師生互動(dòng)過(guò)程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學(xué)才能相長(cháng)。
英語(yǔ)評課稿3
聽(tīng)過(guò)李艷貴老師的課后，給我的總體感覺(jué)就是她的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個(gè)環(huán)節步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。
教師方面
�、沤虒W(xué)目標設置準確、具體，符合課標理念和要求，符合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
�、七^(guò)程安排合理，層次清晰，過(guò)渡銜接自然。從對已學(xué)知識的檢測到老師的自然導入新課，再到學(xué)生對預習成果的展示，教師的點(diǎn)評與補充，整個(gè)課程如行云流水，非常流暢清晰。
�、前l(fā)揮教師指導作用，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。整堂課以學(xué)生的展示為主，教師的指導為輔，全面貫徹了高效課堂的要求。
�、惹榫昂驼Z(yǔ)境創(chuàng )設真實(shí)，體現語(yǔ)言實(shí)際應用；師生、生生互動(dòng)充分，注重語(yǔ)言運用能力培養。在復習環(huán)節，小組的對話(huà)展示對學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行了有效的檢驗，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節更是對學(xué)生綜合能力進(jìn)一步的提升。
�、牲c(diǎn)評補充及時(shí)。李老師能適時(shí)適量的對學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評與補充，既點(diǎn)燃的學(xué)生的學(xué)習熱情又對學(xué)生的展示起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�、世罾蠋熅哂泻芨叩慕處熕仞B，具有扎實(shí)的知識功底，教學(xué)技能嫻熟，課堂調控能力強。
學(xué)生方面
�、艑W(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，能積極、主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習。在對已學(xué)知識回顧進(jìn)行回顧的時(shí)候，學(xué)生們都能非常清晰流利的`造句子，編對話(huà)，并且能準確的表達出來(lái)。在預習檢測展示的環(huán)節，學(xué)生們能積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并能主動(dòng)質(zhì)疑。
�、茖W(xué)生情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習狀態(tài)保持良好。不管是在聽(tīng)寫(xiě)單詞，編對話(huà)讀對話(huà)，語(yǔ)段翻譯講解時(shí)，他們都能投以最飽滿(mǎn)的熱情。字跡清晰，聲音洪亮。
�、歉矣谔釂�(wèn)敢于質(zhì)疑。對參與展示的同學(xué)持有不同的意見(jiàn)時(shí)，他們敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑，達到了高效課堂的要求。
總而言之，李老師的這堂課是在搞笑課堂模式下的一節高質(zhì)量的課，值得很多老師學(xué)習。
英語(yǔ)評課稿4
一、這節課是圍繞高二Unit4 Reading中的Language points展開(kāi)的。首先是創(chuàng )設情境部分，我選擇了Reading中十個(gè)新單詞來(lái)引入，目的有兩個(gè)：第一，回顧上次課的所學(xué)詞匯；第二，這些單詞中有些拼寫(xiě)比較難，有些是易混詞，有些用法特殊，通過(guò)幾分鐘的回顧，可以讓學(xué)生印象深刻，激活思維。
二、第二個(gè)環(huán)節是互動(dòng)解疑。對于這個(gè)部分的講解，我利用了我們《學(xué)與導》增補本上的Language points學(xué)案。由于對語(yǔ)言點(diǎn)的設計是按照段落順序來(lái)的，學(xué)生也養成了課前預習的好習慣，所以上課解決起來(lái)就顯得比較流利。在分別解決的過(guò)程中，我采取了請每個(gè)小組派組員起來(lái)發(fā)言的方法，逐一完成；因為學(xué)生是剛剛讀完了Reading這部分后完全的`自學(xué)行為，所以對語(yǔ)言點(diǎn)的準確把握存在一些問(wèn)題，甚至有少量題目不知道如何下手。這時(shí)，我就要起一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用了。對于學(xué)生都感到迷茫的地方就盡可能多的抽不同小組來(lái)發(fā)言，或者讓學(xué)生點(diǎn)學(xué)生這樣一個(gè)方式來(lái)獲得大多數學(xué)生的理解。這樣也便于我自己對學(xué)生哪些方面存在問(wèn)題的程度有了比較好的把握，這樣也能夠確定拓展的多少深淺等等。
三、最后一個(gè)是歸納拓展延伸環(huán)節。其實(shí)針對英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，我們不能機械地理解為歸納拓展就一定要在一節課的后半部分進(jìn)行，像對于知識點(diǎn)的處理就可以貫穿在互動(dòng)解疑的過(guò)程中。因為學(xué)生在預習語(yǔ)言點(diǎn)僅僅會(huì )停留在知識點(diǎn)本身，不會(huì )去聯(lián)想很多相關(guān)的知識，所以老師就一定要在這中間不斷加入一些教師生成問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和討論，我在備課時(shí)已經(jīng)把我準備生成的問(wèn)題作了標記，在學(xué)生易出現問(wèn)題的地方作了預測，這樣就可以充分考慮到學(xué)生的學(xué)情。
評課反饋：
1、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較好，上課很有激情，能夠很好調動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生課堂氣氛活躍，發(fā)言踴躍，參與度比較高，能夠認真地作好筆記和使用紅筆改錯。
3、課堂設計合理完整，符合三段式有效教學(xué)模式的基本要求。
4、在互動(dòng)解疑的過(guò)程中，采用了學(xué)生點(diǎn)學(xué)生的方式，比較新穎實(shí)用，能夠調動(dòng)很大部分學(xué)生的參與意識。
5、在講到動(dòng)詞過(guò)去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，拓展部分選擇的講解和習題較好，尤其是三組進(jìn)行對比的句子，選得很具有代表性。是學(xué)生易混的知識點(diǎn)。這個(gè)部分的設計能夠很好地讓學(xué)生區分現在分詞和過(guò)去分詞分別作狀語(yǔ)時(shí)的不同用法。
6、創(chuàng )境外設問(wèn)部分形式較好，比較貼近學(xué)生，但是否可以一邊說(shuō)的時(shí)候讓一名學(xué)生一邊在黑板上書(shū)寫(xiě)，這樣就可能不會(huì )像說(shuō)過(guò)之后容易忘記。這個(gè)地方值得仔細考慮一下。
7、在處理《學(xué)與導》習題時(shí)，有個(gè)是關(guān)于with的復合結構，答案應該選擇to do，但是有些小組同學(xué)選擇done的還不少，教師在這上面忽視了關(guān)注全體學(xué)生，沒(méi)有停下來(lái)講解，而是一帶而過(guò)。這是個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，以后應該多加注意。
8、在讓學(xué)生展示問(wèn)題答案時(shí)，尤其是翻譯習題時(shí)，是否可以讓學(xué)生分別在黑板上板書(shū)一些，因為有些基礎較差的學(xué)生和動(dòng)作較慢的學(xué)生跟上說(shuō)的速度可能有點(diǎn)困難。
教學(xué)反思：
通過(guò)這堂課，我得出了一些啟示和感悟。
1、學(xué)生對于同樣知識的理解可能不同，大部分并不能代表全部，應該增強對學(xué)生的全方位關(guān)注力度。
2、在創(chuàng )設情境上我個(gè)人還要多下功夫思考，盡可能地做到實(shí)用，新穎不枯燥，靈活多變，真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，牢牢抓住他們的注意力。
3、對做得較好的方面我一定繼續保持。上課繼續用飽滿(mǎn)的熱情去面對學(xué)生；一如既往地堅持三段式有效教學(xué)，讓學(xué)生真正養成會(huì )學(xué)習和愛(ài)學(xué)習的習慣。
英語(yǔ)評課稿5
英語(yǔ)課堂一大關(guān)鍵之處在于是要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，愿說(shuō)。那么，如何才能調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性呢？
王老師做到了。王老師的這堂課真正做到了寓教于樂(lè )。她非常注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)唱歌，游戲，表演對話(huà)等學(xué)生感興趣的活動(dòng)讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習活動(dòng)中去，師生互動(dòng)較好，課堂氣氛活躍。例如課的導入部分，通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)Singasong《Icansing》和Playagame：Doandguess把學(xué)生引入到學(xué)習狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，樂(lè )于交流和表現�！癝torytime”部分，王老師通過(guò)媒體和小道具創(chuàng )設真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，交流，在愉快的情緒下掌握了單詞和句子，增強了學(xué)生的'自信心，提高了學(xué)生的合作能力和交流水平。
最后的Homework環(huán)節，讓學(xué)生表演對話(huà)，這又是學(xué)生非常感興趣的學(xué)習形式，學(xué)生個(gè)個(gè)聲情并茂，積極投入，效果好。
英語(yǔ)評課稿6
本節課采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、演、秀等多種形式培養學(xué)生的各種技能。教師還讓學(xué)生課后設計未來(lái)的臥室或其它房間，發(fā)揮學(xué)生的想象力，注重學(xué)生各種能力的培養與訓練。教學(xué)形式包括小組合作和個(gè)人展示，培養學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也培養他們在小組活動(dòng)中相互合作、相互溝通和交流的能力。
老師在輕松愉快的.氛圍中開(kāi)始了新的授課。我和其他老師一樣，暢游其中，感受到了課程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這種教學(xué)方式真是“潤物細無(wú)聲”。
我常常設定情境來(lái)引出單詞的教學(xué)，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得支離破碎。不過(guò)，XX老師通過(guò)一段Mrs。Feng的農場(chǎng)對話(huà)，讓學(xué)生提煉了Fast Reading中的關(guān)鍵信息。在師生共同完成任務(wù)的過(guò)程中，他們學(xué)到了句型。正如諺語(yǔ)所說(shuō)，“教學(xué)有道，其道在尋常之中”。
老師選擇了學(xué)生喜歡的生活實(shí)際作為教學(xué)內容。他讓學(xué)生整體感知對話(huà)構造，拓展了對話(huà)內容，也使學(xué)生產(chǎn)生了更強烈的聽(tīng)和讀的愿望。
英語(yǔ)評課稿7
本節課的層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節都為下一個(gè)環(huán)節起到鋪墊作用。Chant的利用有易到難的特點(diǎn)，配合課件，使學(xué)生能夠既操練句型的`開(kāi)口說(shuō)，又能夠解決本課的難點(diǎn)。教師的教學(xué)細膩有條不紊。不足之處包括個(gè)別游戲幼稚、課程容量過(guò)大、錄音聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)遲，以及老師需要準備多種教學(xué)資源。
英語(yǔ)評課稿8
1.導入自然，新舊知識連接緊密。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始短語(yǔ)復習后，教師就說(shuō)：What can you do?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。接著(zhù)教師利用Can you ... ?學(xué)生回答Yes, I can．或者No, I can't．復習了以前學(xué)過(guò)的句式，使新舊知識自然有效地連接在一起。
2．關(guān)注教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的.情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。教師還非常注意滲透語(yǔ)音教學(xué)，在教學(xué)滲透cook和play的發(fā)音時(shí)，都是采用讓學(xué)生選擇然后領(lǐng)讀比較長(cháng)短音，比較新穎而又自然。教師還注意利用多媒體課件、圖片、卡片、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景。鄭老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3．教學(xué)活動(dòng)的設計清晰，突出教學(xué)重點(diǎn)。有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣又有梯度，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。本課的教學(xué)重點(diǎn)是四會(huì )掌握句型：Can you ... ? Yes, I can．No, I can't．鄭老師很好地突出了這一教學(xué)重點(diǎn)。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，鄭老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4.設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深�？丛~填空和聽(tīng)音判斷符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。把練習與聽(tīng)錄音內容有效相結合，既激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，又使學(xué)生鞏固了知識。學(xué)生們不僅很好的操練了新學(xué)知識，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識。
總之，鄭老師的這節課值得我學(xué)習的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索，取長(cháng)補短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性！
英語(yǔ)評課稿9
這節課教學(xué)的成功之處在于，張沛老師對小學(xué)六年級的教學(xué)原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學(xué)生分析到位。因此，在教學(xué)整體設計上，能通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng )設，主題鮮明的活動(dòng)和多種教學(xué)手段的有效結合，在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識的基礎上培養學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。其主要亮點(diǎn)是:
整節課的教學(xué)設計基于學(xué)生需求，適合六年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。張沛老師利用學(xué)生所熟識的名人姚名通過(guò)對他的手腳等的描述,引起學(xué)生的興趣。
在復習單詞時(shí)，教師有意識地讓學(xué)生注意單詞中語(yǔ)音字母的發(fā)音，如:eye leg heard對于六年級的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養成整體拼讀的能力打下良好的基礎。
教學(xué)活動(dòng)設計緊緊圍繞教學(xué)目標。教學(xué)過(guò)程在安排上，從感性到理性，從體會(huì )到應用，循序漸進(jìn)，都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標，從而使教學(xué)環(huán)節非常清晰。本節課的教學(xué)目標是復習筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教師設計情境，進(jìn)入主題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后，通過(guò)猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過(guò)學(xué)生自己的思考應用學(xué)習到的`語(yǔ)言。以上活動(dòng)的完成，雖然看似簡(jiǎn)單，但是其過(guò)程自然流暢，層次清楚。教師沒(méi)有使用過(guò)于繁雜的語(yǔ)言和過(guò)于熱鬧的活動(dòng)，在簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)氛圍中不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，更使學(xué)生在自然的學(xué)習過(guò)程中提高了語(yǔ)言使用的能力。
本節課還存在著(zhù)一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習過(guò)程中可以考慮為學(xué)生提供自評或互評的機會(huì )。如果學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學(xué)生養成用簡(jiǎn)單語(yǔ)言參與評價(jià)的習慣，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
英語(yǔ)評課稿10
今天聽(tīng)了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí)，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語(yǔ)音部分，文化部分和卡通時(shí)間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學(xué)目標清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。
吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然，本單元的內容是講動(dòng)物朋友，吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內容，一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效，活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬，值得我學(xué)習。
吳老師的教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性，從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征，到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà)，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加
上自己理想的結尾，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節，不光學(xué)生覺(jué)得有興趣，愿意去說(shuō)去思考，連我都覺(jué)得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣，享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。
總之，吳老師的'這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。
英語(yǔ)評課稿11
第一節課，教師課堂設計新穎，任務(wù)性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。聽(tīng)古詩(shī)猜節日的設計很有特色。
第二節課，學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。教師設計的搶紅包游戲，非常受學(xué)生的喜歡。但小組各選擇一個(gè)話(huà)題，說(shuō)話(huà)、知識競賽等，割裂了Story time的整體教學(xué)。學(xué)生只能學(xué)習一部分的節日，并不能學(xué)習全部的課文。課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子。教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì )更多。
第三節課，是我一上午聽(tīng)的最好的一節課。英文歌曲和游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用chant活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。本課的三個(gè)難點(diǎn)教學(xué)，老師分層、由淺入深，一步一步引導學(xué)生完成任務(wù)。第一個(gè)難點(diǎn)，老師帶著(zhù)學(xué)生讀出中外不同的節日，中國的節日跟老師讀，西方的節日拍拍手，教學(xué)中國的節日。第二個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己讀書(shū)劃出節日的時(shí)間，教月份。第三個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)完成表格調查教學(xué)人們在節日中所做的事。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
第四節課，Christmas的歌曲導入，新舊知識銜接自然并緊扣本節課的.重點(diǎn)festivals。學(xué)生的活動(dòng)充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動(dòng)的教學(xué)模式生動(dòng)地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語(yǔ)素質(zhì)優(yōu)秀，時(shí)時(shí)體現出英語(yǔ)教學(xué)的新思想和新理念，牢牢把握了英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)——用中學(xué)。
以上只是我四節課的點(diǎn)滴感受！
英語(yǔ)評課稿12
劉老師執教的是上教版英語(yǔ)四年級Unit 10的“Two seeds”，在教學(xué)中，老師能結合教學(xué)內容，設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，這是一堂很成功的英語(yǔ)課�？v觀(guān)本節課我認為主要有以下幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
劉老師教態(tài)親切、自然，能用英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，語(yǔ)音素質(zhì)棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現代多媒體教學(xué)手段的運用發(fā)揮到了極致，可以看出劉老師在課前進(jìn)行了充分的準備。
二、教學(xué)設計的評價(jià)
本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。
1、在課前熱身環(huán)節，劉老師讓學(xué)生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學(xué)生們的緊張情緒，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性，同時(shí)也暗示了本節課的學(xué)習內容將與謎底“Two seeds”有關(guān)。繼而以圖片的`形式呈現出一株植物，讓學(xué)生很好的對上節課的重點(diǎn)詞匯做出了回顧復習。
2、在新知呈現環(huán)節，劉老師運用了視頻教學(xué)過(guò)度自然，并且呈現方式多樣新穎，抓住了這個(gè)年齡段孩子好動(dòng)、對任何事物都充滿(mǎn)新奇的心里特點(diǎn)，從而讓學(xué)生樂(lè )在其中。
3、在鞏固操練環(huán)節，操練形式多樣，扎實(shí)到位。
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要創(chuàng )設一些具體的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力外，還需要進(jìn)行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會(huì )運用所學(xué)到的新知識。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽(tīng)錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應該說(shuō)操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，讓學(xué)生在分角色表演中開(kāi)展練習活動(dòng)，孩子們都戴上課前準備好的相對應角色的頭飾，對課文內容進(jìn)行復述，對課堂教學(xué)是一提升，對學(xué)生能力的要求也是一提升，鍛煉了學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達能力能力，是本節課的一個(gè)升華。課前頭飾的準備，也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。
4、面向全體，讓每位學(xué)生都成為課堂的主人。
在課堂上，劉老師設計了不同層次的問(wèn)題，有難有易，并依據學(xué)生實(shí)際，有針對性的挑不同的學(xué)生發(fā)言，讓每位同學(xué)都有機會(huì )參與課堂，使他們在課堂中發(fā)光發(fā)熱。
對于本節課，我有一點(diǎn)困惑：在課堂上，教師以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)習慣的培養為基點(diǎn)，設計了一個(gè)表格，為每個(gè)小組的優(yōu)秀表現畫(huà)小紅旗，這種方法很新穎，使教學(xué)目標更加明確。但是從結果來(lái)看，似乎并沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。是不是應該對這個(gè)獎勵結果進(jìn)行一個(gè)總結。
總之，老師執教的這節課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩等方式去感悟、體驗語(yǔ)言，使培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力這一核心目標得到了充分體現。是一節比較成功的課。
英語(yǔ)評課稿13
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c(diǎn)不幼稚的看法。
1、扎實(shí)
湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答競賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I‘m helpful，I can …�！边@個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書(shū)出現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的.活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習說(shuō)話(huà)，充沛培養了同學(xué)的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
英語(yǔ)評課稿14
昨天和今天我們欣賞到的都是會(huì )話(huà)型的課，在我們的PEP教材中，對話(huà)占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實(shí)際上，我們的英語(yǔ)課從課的一開(kāi)始老師便以對話(huà)的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應該說(shuō)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著(zhù)對話(huà)，只是我們每堂課的教學(xué)側重點(diǎn)不同而已。聽(tīng)了昨天和今天上午的13節會(huì )話(huà)課，留給我印象最深的是陳老師的板書(shū)，劉老師的口語(yǔ)，李老師的課件，宋老師的教學(xué)流程。小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)課的教學(xué)模式大致是這樣的：熱身活動(dòng)—新知呈現—鞏固聯(lián)系—拓展應用—評價(jià)檢測�？v觀(guān)所有的課，每一個(gè)教師基本上都是按照這個(gè)流程在做，在課程的設計上也花了很多心思，各有特色。
在熱身活動(dòng)中，各種形式都有，聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)。我們熱身活動(dòng)的目的是創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動(dòng)的內容時(shí)最好與新授內容有關(guān)，不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動(dòng)中做了一個(gè)”What’s missing?”的游戲，通過(guò)電腦呈現六種服裝不停的轉動(dòng)，然后突然消失一個(gè)，讓學(xué)生來(lái)猜what’s missing?以此來(lái)復習六個(gè)服裝類(lèi)的單詞，為下一步的學(xué)習做了很好的鋪墊。仙桃小學(xué)的陳老師上的也是這個(gè)話(huà)題，是A部分的read and write，他在熱身時(shí)采取的是TPR方式，讓學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中來(lái)鞏固這些詞匯。還有通�？诘膭⒗蠋�，她是采用的課本上的What’s your favourite season?這首歌曲來(lái)進(jìn)行熱身活動(dòng)，既創(chuàng )設了英語(yǔ)氛圍，又復習了舊知。
在新知呈現環(huán)節上我們首先要有情境的呈現。人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義�！蓖瑯�，對話(huà)也是如此。對話(huà)是在一定的情景下的習慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對話(huà)也就失去了意義，當然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對每單元對話(huà)中出現的新語(yǔ)言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng )造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握對話(huà)內容，加深記憶�？梢杂糜谜嫒�、實(shí)物、動(dòng)作演示、圖畫(huà)、電教手段、簡(jiǎn)筆畫(huà)等創(chuàng )設情境。實(shí)驗小學(xué)劉老師用的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來(lái)導入正題”My birthday”做的很好。毛嘴小學(xué)的李老師用的是拋盒子說(shuō)單詞的方式來(lái)引出所學(xué)句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實(shí)物來(lái)創(chuàng )設的情境，但是我覺(jué)得缺少一些穿插語(yǔ)，直接過(guò)度到拿實(shí)物出來(lái)進(jìn)行下面的對話(huà)讓學(xué)生感覺(jué)很突然。如果前面有很好的銜接語(yǔ)，學(xué)生也許會(huì )更快地融入到這個(gè)情境中來(lái)。
經(jīng)過(guò)呈現，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語(yǔ)言，接下來(lái)就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因為感知和理解不能代替運用，而真正學(xué)會(huì )運用，必須有這種模擬的操練和練習，操練有不同的層次和階段，依次為機械操練、意義操練。
機械操練首先應該是機械地模仿，重點(diǎn)是模仿重復對話(huà)中的重點(diǎn)句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應該是大量的和多次重復的，可采用多種方法和形式，通過(guò)這樣的操練，使學(xué)生對重點(diǎn)句子達到一定的熟練程度，既要能把語(yǔ)音語(yǔ)調讀準讀熟，又要把句型結構記熟。在機械操練過(guò)程中，我們一定要把握好操練的度，操練次數不要過(guò)多，也不要過(guò)少。大部分老師在這方面都做的很好。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因為賦予了新的內容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )比較高，所以意義操練提供的語(yǔ)言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過(guò)的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結構的套用、替換、較機械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。新小的顏老師、仙桃小學(xué)的陳老師、實(shí)小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。在鞏固練習中，我們所有的老師都采用了聽(tīng)音正音，讓學(xué)生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話(huà)，也讓學(xué)生分角色表演了對話(huà)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)音這一環(huán)節很重要，我們要讓學(xué)生感受到地道的純正的英語(yǔ)。在這次的課中，劉慶老師的口語(yǔ)給我留下了很深的印象，聽(tīng)他的課感覺(jué)很輕松。我們平時(shí)都要加強英語(yǔ)口語(yǔ)的練習，潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)生表演展示活動(dòng)中，我們可以觀(guān)察學(xué)生到底學(xué)會(huì )了沒(méi)有，是否能說(shuō)，問(wèn)，是否能正確運用。從而及時(shí)改正，并在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的程度。有的'老師在設計課時(shí)，一般到對話(huà)操練這一環(huán)節學(xué)生能表演書(shū)本對話(huà)時(shí)，便認為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，對話(huà)的拓展訓練更是對話(huà)教學(xué)的重要組成部分，它是對對話(huà)知識運用的一種反映，是對話(huà)知識運用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節，老師很多會(huì )安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據任務(wù)要求運用所學(xué)的對話(huà)來(lái)完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。嚴中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片，讓學(xué)生自己涂色，描述，劉慶老師最后發(fā)了一張birthday chart，讓學(xué)生進(jìn)行調查，最后總結每一個(gè)月份分別有多少人過(guò)生日。這些活動(dòng)都設計的很好。
在課堂評價(jià)中，每一個(gè)老師都對學(xué)生的表現做了及時(shí)地評價(jià)。不過(guò)，在評價(jià)過(guò)程中我們要注意評價(jià)的層次性，不能每一個(gè)都說(shuō)good,great,評價(jià)的詞要有梯度，要給每一個(gè)學(xué)生的表現給予適當的評價(jià)。在給獎品時(shí)我們也可以稍微分類(lèi)，這樣的評價(jià)會(huì )更合理。陳彩霞老師在最后通過(guò)得蘋(píng)果的數量對兩個(gè)小組進(jìn)行了總結性的評價(jià)，很完整。在評價(jià)檢測中，我們還可以通過(guò)課本上自帶的一些聽(tīng)力練習，完型填空練習，看圖讀對話(huà)，把對話(huà)補充完整等，都能很好地檢測學(xué)生，評價(jià)學(xué)生。我們還可以根據對話(huà)的功能句型，自己設計診斷式練習內容。
在教學(xué)過(guò)程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)：
1、要注意創(chuàng )景的真實(shí)性。
2．教學(xué)環(huán)節一定要緊湊、過(guò)渡自然。
3．操練方式要多樣化，多做有意義操練。
4．設計活動(dòng)時(shí)要考慮全面，注重活動(dòng)的有效性。
5．注意信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂的有效整合。
6．注重對課堂的拓展。有位著(zhù)名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景。
任何教學(xué)設計在執教過(guò)程中都會(huì )發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預設和發(fā)揮教學(xué)機智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力落實(shí)，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng )設更多美麗的風(fēng)景。以上是我個(gè)人對聽(tīng)了這多課做的一個(gè)簡(jiǎn)單的綜述，有不當之處敬請各位諒解，讓我們互相學(xué)習，共同進(jìn)步吧！湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。
1、扎實(shí)
湯老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。
湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣導入，這是一首學(xué)生非常喜愛(ài)的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答比賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I'm helpful, I can ”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書(shū)呈現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習說(shuō)話(huà)，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
值得探討的的地方：
1、各環(huán)節在銜接的時(shí)候，還不夠自然緊湊。比如在引出新課對話(huà)，采用thanksgiving day感恩節來(lái)引出是蠻好的，但是老師說(shuō)，感恩節要到了，chenjie為她家人做了什么呢？感覺(jué)chenjie就是因為感恩節而勤勞的，而不是平時(shí)養成的這種習慣的。另外引出大風(fēng)車(chē)時(shí)候，那段音樂(lè )如果就是大風(fēng)車(chē)節目開(kāi)始時(shí)的音樂(lè )，那設計也很巧妙，否則就是不明白為什么要在那里放一段音樂(lè )，難道真的是因為學(xué)生累了，讓他們休息一下才設計的？
2、最后的那首詩(shī)確實(shí)很別出心裁的，但是老師沒(méi)有好好利用，其實(shí)可以讓學(xué)生先自己讀，然后同桌互相讀。但老師直接讓大家齊讀了，我覺(jué)得不太好。當然可能那時(shí)候時(shí)間也不多了的緣故吧。
以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
英語(yǔ)評課稿15
吳老師她能根據教材與學(xué)生基礎，進(jìn)行深層挖掘，重新制定語(yǔ)言目標。語(yǔ)言學(xué)習的依托是再構的文本，課堂中體現有序推進(jìn)，層層深入，突出質(zhì)效的思路。在以下幾個(gè)方面處理得很有特色。
本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)高潮迭起， 課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。吳老師善于牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機地精心制造教學(xué)的.亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現使學(xué)生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華�！傲咙c(diǎn)”可以是事先設計的，這節課的亮點(diǎn)是課堂隨機生成的。
在課堂上，吳教師真情流露，達到師生情感自然交流。另外，她能有效控制英語(yǔ)課堂教學(xué)節奏，是增加教學(xué)容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的操練只有達到一定的密度和廣度時(shí)，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有張有弛，師生配合默契整節課散發(fā)出無(wú)窮的魅力。
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