夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計1
摘要：
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。
正文：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情。
教學(xué)準備：查找有關(guān)秋天和思鄉的古詩(shī)、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教案設計
一、導入：
1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節。同學(xué)們，你們發(fā)現秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？
2、師小結：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè )，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一首葉紹翁的古詩(shī)。
板：夜書(shū)所見(jiàn)
3、師生共同理解題目意思。
二、認識生字，整體感知。
1、自由讀詩(shī)文，看著(zhù)拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。
三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情。
1、【課件出示】促織：
�、僦该x�！按佟弊衷谀囊�(jiàn)過(guò)？組詞。
�、谡l(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P用心讀書(shū)的孩子）
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對譯。
3、借助注釋和圖畫(huà)誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導學(xué)生理解作者的.心情。
板書(shū)：梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂(lè )】朗讀詩(shī)文大意。
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉，家鄉多好呀，家鄉多美呀，家鄉多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們在那里快樂(lè )地捉蟋蟀吧。
�、俚谝痪鋵�(xiě)什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導朗讀。
�、诘诙鋵�(xiě)什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì )想起什么？那他此刻的心情會(huì )是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩(shī)文，引導背誦。
1、用各種方式引導學(xué)生讀詩(shī)文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導寫(xiě)字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認讀，組詞。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫(xiě)這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫(xiě)錯，我們來(lái)提醒提醒大家。
4、寫(xiě)“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫(xiě)。
5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“深”字？全班訂正。
6、學(xué)生寫(xiě)字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)？
【課件出示】《宿建德江》
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設計：
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計2
1教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2學(xué)情分析
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻�(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】情境導入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導入：秋天是美麗的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請同學(xué)們讀一讀題目。
活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人，理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當進(jìn)行補充。）
2.現在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報。（師隨機板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合注釋解詞，并教會(huì )學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
�。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
6.學(xué)習生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生
自由講自己的識字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
�。�4）指名讀生字，男女對讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。
�。�6）開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件
出示全詩(shī)）
8.師：現在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�5）請大家想想，（播放音樂(lè )渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當你們當離開(kāi)家鄉來(lái)道?讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
�。�7）通過(guò)你的'朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰(shuí)可以結合詞語(yǔ)的意思用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P。）
2.賞析第三、四行詩(shī)
�。�1）師：正當詩(shī)人孤獨的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現在我們來(lái)學(xué)習后面兩行詩(shī)。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來(lái)想一想。
�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
�、偕岢鲆蓡�(wèn)，師生一起解決。
�、趲熞部商岢鲆蓡�(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？
引導：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）
�、壅埻瑢W(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
�。�4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì )想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書(shū)：思鄉之情）
�。�5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？
�、僦该f(shuō)：生可能會(huì )直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導：
你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據情況調換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。
�、谡l(shuí)來(lái)根據老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）
�。�6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當時(shí)的心情。
活動(dòng)5【練習】背誦古詩(shī)，加強積累
1.你們最喜歡玩游戲了，現在我們再來(lái)玩玩：
�。�1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請你說(shuō)出相應的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）
�。�2）我指出圖片，你說(shuō)出相應的一句詩(shī)。
2.同學(xué)們對于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？
3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2.收集一些關(guān)于思鄉的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
夜書(shū)所見(jiàn)
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
夜書(shū)所見(jiàn)
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】情境導入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導入：秋天是美麗的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請同學(xué)們讀一讀題目。
活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人，理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當進(jìn)行補充。）
2.現在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報。（師隨機板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合注釋解詞，并教會(huì )學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
�。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
6.學(xué)習生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生
自由講自己的識字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
�。�4）指名讀生字，男女對讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。
�。�6）開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件
出示全詩(shī)）
8.師：現在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�5）請大家想想，（播放音樂(lè )渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當你們當離開(kāi)家鄉來(lái)道?讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
�。�7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰(shuí)可以結合詞語(yǔ)的意思用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P。）
2.賞析第三、四行詩(shī)
�。�1）師：正當詩(shī)人孤獨的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現在我們來(lái)學(xué)習后面兩行詩(shī)。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來(lái)想一想。
�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
�、偕岢鲆蓡�(wèn)，師生一起解決。
�、趲熞部商岢鲆蓡�(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？
引導：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）
�、壅埻瑢W(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
�。�4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì )想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書(shū)：思鄉之情）
�。�5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？
�、僦该f(shuō)：生可能會(huì )直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導：
你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據情況調換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。
�、谡l(shuí)來(lái)根據老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）
�。�6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當時(shí)的心情。
活動(dòng)5【練習】背誦古詩(shī)，加強積累
1.你們最喜歡玩游戲了，現在我們再來(lái)玩玩：
�。�1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請你說(shuō)出相應的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）
�。�2）我指出圖片，你說(shuō)出相應的一句詩(shī)。
2.同學(xué)們對于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？
3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2.收集一些關(guān)于思鄉的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計3
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計
一、課前連接
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉情緒。
1、還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)。靜夜思
九月九日憶山東兄弟
�。ㄊ緝�
天凈沙.秋思）
2、看來(lái)同學(xué)們之前的知識掌握的很好！
3、今天我們來(lái)學(xué)習另外一首寫(xiě)思鄉的古詩(shī)，讓我們先去認識這個(gè)主人公吧！出示課件葉紹翁
4、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習中認識到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享?
5、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(cháng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
二、初讀定向
1、我們今天學(xué)的這首就是他的《夜書(shū)所見(jiàn)》，齊讀課題，邊讀邊想：你讀懂了什么？（①夜：是晚上的意思；②所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思；）
2、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的“書(shū)”是什么意思？（這里的書(shū)是寫(xiě)的意思）
3、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整？（夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的）
4、到底是怎樣一幅畫(huà)面呢?（出示課件
主題圖）
5、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠。
6、下面老師想請同學(xué)們自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋?zhuān)樽值�，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的`地方做個(gè)記號。
7、同學(xué)們，通過(guò)剛才的自學(xué)古詩(shī)，你有什么收獲嗎？
還有哪些地方不明白的嗎？
8、古詩(shī)是一種內涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
三、精讀探究
1、首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)中，你們能體會(huì )到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷�。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著(zhù)梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節日？（中秋節）中秋節，我們都做些什么？
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.生2:全家圍在一起很開(kāi)心
是啊，當你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺上，吃著(zhù)可口的月餅，看著(zhù)明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。6．看來(lái)意見(jiàn)不統一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。生:不美。因為作者此時(shí)，深處他鄉.7.你怎么知道他在異鄉？
生:因為詩(shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉做客，這時(shí)候，他一定……..8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當當小詩(shī)人，設身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì )想到些什么？
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂(yōu)愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書(shū)：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿(mǎn)，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂(yōu)郁和孤獨所感染。10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿(mǎn)是憂(yōu)愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩(shī)人想到后面應該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì )有這樣的猜想？（因為，他小時(shí)侯一定也常常提著(zhù)燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著(zhù)蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著(zhù)燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動(dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應讀tiao(第三聲)19．當詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè )……）板書(shū)：快樂(lè )20．那你覺(jué)得應該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)
21．這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)述
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設計理念
努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，重視培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感，并注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生反復誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習本課生字新詞。會(huì )認會(huì )寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。
�。�2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉珍惜親情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻�(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導入：秋天是美麗的季節，是豐收的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的.感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。
[設計意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng )設情境，感受秋天，自然導入新課。
�。ǘ┝私庠�(shī)人，理解題意
1、解題�！耙埂保ㄒ雇恚八�(jiàn)”（所看到的景物）“書(shū)”（書(shū)寫(xiě)）�！耙箷�(shū)所見(jiàn)”（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
[設計意圖]從題目入手，引導學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內容的教學(xué)。調整順序是為了降低難度符合學(xué)生認知。
2、搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。
[設計意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內心世界做好鋪墊。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字
1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號并匯報。老師隨機板書(shū)。
[設計意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養成邊讀邊畫(huà)的習慣。
2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結合注釋、圖片）
[設計意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習，并更形象地理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習生字（促、深）
指導認讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。
[設計意圖]通過(guò)學(xué)習生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習和理解奠定基礎。逐層深入，音形義各方面全面結合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養學(xué)生識字能力。
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩(shī)意
1、賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）男同學(xué)齊讀。
�。�2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )想起什么？思鄉之情。（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
[設計意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內容，注重學(xué)生情感體驗。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨和思鄉情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì )“動(dòng)客情”，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。
2、賞析第三、四行詩(shī)
�。�1）女同學(xué)讀。
�。�2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
�。�3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì )想到了什么？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書(shū)：思鄉之情）
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導：根據情況調換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。
�。�5）小組賽讀，加上表情，體會(huì )詩(shī)人心情。
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習的引導者，讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，理解詩(shī)句的意思，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試理解的過(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習古詩(shī)的方法。引導學(xué)生對于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了古詩(shī)內涵，也學(xué)會(huì )了閱讀。
�。ㄎ澹┯螒蚓毩�，加深理解
1、老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生猜相應詩(shī)句。
2、同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。
[設計意圖]本環(huán)節根據兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩(shī)句的理解。
�。┥钊肜首x，感悟詩(shī)情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。
3、小組帶著(zhù)表情賽讀。
[設計意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應堅持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此�！叭衷�(shī)，七分讀”這句話(huà)就強調了詩(shī)歌學(xué)習中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè )，那古詩(shī)就是跳躍的五線(xiàn)譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內心世界，讓情感升華。
�。ㄆ撸┍痴b古詩(shī)，加強積累
1、游戲：
�。�1）老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應詩(shī)句。
�。�2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應的一句詩(shī)。
2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、齊背古詩(shī)。
[設計意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣，樂(lè )于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊。
�。ò耍┩卣寡由�，質(zhì)疑問(wèn)難
1、交流讀過(guò)的思鄉古詩(shī)。
2、交流學(xué)習收獲，提出不懂之處。
[設計意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設起課內、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后，把小結和提問(wèn)的權利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習的主人。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
1、默寫(xiě)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2、收集思鄉古詩(shī)，背下來(lái)并與大家交流。
3、觀(guān)察周?chē)锞�，說(shuō)說(shuō)心中感受。
[設計意圖]課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力�！皩W(xué)習即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習內容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計，突出主題
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計5
一、板書(shū)課題，釋題
師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩(shī)，這節課我們再學(xué)習一首《夜書(shū)所見(jiàn)》。(板書(shū)課題)齊讀課題
師：你知道題目的意思嗎?
[反思：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入課題，簡(jiǎn)潔明了。再通過(guò)審題，引導學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開(kāi)去，激發(fā)閱讀興趣。]
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句
師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀，注意要把字音讀準準，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀(提示學(xué)生認真聽(tīng)，特別注意生字的字音)
2.學(xué)生評價(jià)，相機指導生字。
(在評價(jià)中，對提到的難讀的字音相機板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。)
3.同桌互讀，檢查字音
4.齊讀
[反思：初讀古詩(shī)部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩(shī)中的攔路虎。如本詩(shī)中的“挑tiǎo”，詩(shī)中沒(méi)有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預設，注意傾聽(tīng)，加強指導，并通過(guò)動(dòng)筆注音，反復訓練，不斷鞏固強化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]
三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意
(一)找出詩(shī)人所見(jiàn)
師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現?(教師相機板書(shū))
(二)學(xué)習第三四行詩(shī)句
1.相機出示第三四行詩(shī)句
(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機出示第三行詩(shī)句。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導學(xué)習借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項內容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
[反思：因為這是學(xué)生第一次接觸到注釋?zhuān)斜匾寣W(xué)生認識注釋?zhuān)私庾⑨尩淖饔�，并學(xué)習運用注釋讀懂詩(shī)句。]
(3)理解“知”
師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?
(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機出示第四行詩(shī)句。
2.提問(wèn)：捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀
預設一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓練口語(yǔ)表達能力。
預設二：學(xué)生沒(méi)有體驗過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著(zhù)聲音好不容易發(fā)現一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì )高興的不得了!
3.朗讀指導
4.齊讀
[反思：在誦讀理解第三四行詩(shī)句時(shí)，教師通過(guò)設問(wèn)，引導學(xué)生調動(dòng)生活經(jīng)驗，體會(huì )捉蛐蛐是有趣的事情，指導學(xué)生把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)，這里突出一個(gè)“趣”字。]
5.師范讀
師：哈哈，這有趣的畫(huà)面也勾起了老師的童心，我也來(lái)讀一讀好不好?提一個(gè)條件，請閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好像看到詩(shī)句中的什么畫(huà)面?
6.生敘述詩(shī)意，交流
7.再齊讀.
[反思：邊讀邊想象畫(huà)面是學(xué)古詩(shī)的好方法。教師在進(jìn)入理解詩(shī)句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，再現畫(huà)面，補充詩(shī)的語(yǔ)言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習指明方向。]
(三)學(xué)習第一二行詩(shī)句
師：誰(shuí)知道捉蛐蛐最好的季節是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到?
[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節是什么?”這一問(wèn)題，吸引學(xué)生在詩(shī)中尋找秋的影子，回到第一、二行詩(shī)的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]
1.出示第一二句，讀一讀
2.理解“梧葉”，初知大意
師：見(jiàn)過(guò)梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺(jué)怎樣?
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
[反思：通過(guò)認識梧葉實(shí)物、觀(guān)看秋天落葉的動(dòng)畫(huà)，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來(lái)的寒意，指導讀出深秋的寒冷，突出一個(gè)“寒”字。]
7.理解“客”，相機介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x擇字義。)
師：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū)：葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
[反思：通過(guò)出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結合詩(shī)意相機補充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。]
8.讀詩(shī)
師：了解了這些，你就更能體會(huì )江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷?漂泊在外的他會(huì )想起——(生答……)那就是思鄉之情。我們帶著(zhù)這思鄉之情再讀一讀。
[反思：理解漂泊在外的`人就是詩(shī)中的作者自己后，教師在貫穿詩(shī)歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，理解詩(shī)人的情，共同感受作者的思鄉之情，此時(shí)再讀第一、二行，就突出“思鄉之情”，語(yǔ)調略顯低緩。]
(四)指導全文朗讀
1.齊讀
師：就在詩(shī)人思念家鄉思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì )想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì )想起自己的童年，也許會(huì )想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉的孩子，想到這些，他的思鄉之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。
[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導，思鄉之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩(shī)，字里行間無(wú)不滲透詩(shī)人那深深的思鄉之情。]
2.范讀
3.齊讀
4.配樂(lè )讀(配樂(lè )曲馬思聰《思鄉曲》)
5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)
6、背古詩(shī)
[反思：老師通過(guò)反復誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂(lè )朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過(guò)層層引導、循序漸進(jìn)，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標，讀有實(shí)效，達到了本環(huán)節的教學(xué)目標：讀出意境，讀出感情。]
五、拓展
(一)復習古詩(shī)
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫(xiě)下了描寫(xiě)秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有，還記得嗎?(復習《山行》《贈劉景文》)
(二)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1.小結借助注釋學(xué)習古詩(shī)方法
2.小組合作學(xué)習古詩(shī)(唐劉禹錫《秋詞》節選)
3.自由交流
[反思：拓展環(huán)節在詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外帶詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離，通過(guò)以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩(shī)理解，開(kāi)闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合，找準拓展點(diǎn)，還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩(shī)的拓展點(diǎn)應在思鄉之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習古詩(shī)環(huán)節是否應該選擇思鄉之情的詩(shī)?]
六、課堂小結：
七、布置作業(yè)
1、練寫(xiě)生字。
2、把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上合適的音樂(lè )背給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、課外搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字詞，會(huì )寫(xiě)“送、逃”兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準備： 多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導入：秋天是美麗的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn))
二、了解詩(shī)人，理解題意 1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當進(jìn)行補充。）
2.現在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“橫線(xiàn)”和“波浪線(xiàn)”畫(huà)下來(lái)。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號。）
3.學(xué)生匯報。（師隨機板書(shū)：見(jiàn)：梧葉
促織
一燈明
聽(tīng)：寒聲）
四、品讀賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�5）請大家想想，（播放音樂(lè )渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有外地的孩子，當你們當離開(kāi)家鄉來(lái)到這里讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請你帶著(zhù)思鄉之情讀一讀這句詩(shī)好嗎？
�。�7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩(shī)人的知音，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰(shuí)可以結合詞語(yǔ)的意思用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P。）
2.賞析第三、四行詩(shī)
�。�1）師：正當詩(shī)人孤獨的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現在我們來(lái)學(xué)習后面兩行詩(shī)。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來(lái)想一想。
�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么？
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ ① 生提出疑問(wèn)，師生一起解決。
�、� 師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？ 引導：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思�！疤簟痹谶@讀第三聲，它的意思是用細長(cháng)的物件逗引，這是一個(gè)多音字，并指導書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生知道挑后半部分的.正確寫(xiě)法。
�、� 請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
�。�4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì )想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書(shū)：思鄉之情）
�。�5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？
�。�6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當時(shí)的心情。
五、游戲練習，加深理解
1.剛才同學(xué)們對詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩個(gè)小游戲吧！游戲的規則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應的詩(shī)句，好嗎？
2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。
六、深入朗讀，感悟詩(shī)情
1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現在請同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè )范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來(lái)？（自由讀）
3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè )，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。
5.思鄉的感情越來(lái)越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好�。信愖x）
6.師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉愁打動(dòng)了！
七、背誦古詩(shī)，加強積累 1.你們最喜歡玩游戲了，現在我們再來(lái)玩玩：
�。�1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請你說(shuō)出相應的詩(shī)句。
�。�2）我指出圖片，你說(shuō)出相應的一句詩(shī)。
2.同學(xué)們對于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？
3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
八、布置作業(yè)：
在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉、親人的詩(shī)篇。請下課后繼續搜集關(guān)于思鄉的古詩(shī)。板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
聽(tīng)：寒聲
見(jiàn)：梧葉
促織
一燈明 思鄉之情
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計7
分析教材：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng )作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的`生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內容。
在反復誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、復習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習：
二、讀準古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習古詩(shī)中的生字。
三、學(xué)習古詩(shī)，體會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)習古詩(shī)的方法
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習古詩(shī)呢？（黑板出示）
1、解詩(shī)題
2。、知作者
3、明詩(shī)義（1）理解詞語(yǔ)（2）明白句意
4、悟詩(shī)情
�。ǘ┙庠�(shī)題
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
�。ㄈ┲髡�
因學(xué)生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
�。ㄋ模┟髟�(shī)義
1、理解詞義
�。�1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
�。�3）引導學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義
�。�1）現在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
�。�2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)他們的意思。
�。�3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導學(xué)生調換詩(shī)句的順序，用因為……所以……來(lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
�。�3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請看第一、二行詩(shī)。
�。�4）引導學(xué)生學(xué)習一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
�。ㄎ澹┪蛟�(shī)情
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
五、板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉之情
知有兒童挑促織， 回憶童年
夜深籬落一燈明。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計8
教學(xué)內容：學(xué)習古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
教學(xué)目的：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標3
教學(xué)難點(diǎn)：目標2
課時(shí)安排：1
教學(xué)準備：
1、PPT課件（生字卡片、古詩(shī)掛圖）。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、與生對話(huà)，導入古詩(shī)
1、與學(xué)生對話(huà)，體會(huì )如果自己在外孤單心情。
2、板書(shū)課文題目，理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思.
二、自主學(xué)習，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。
4、在讀準字音的情況下，注意讀準節奏。
5、教師范讀，指導停頓。
節奏應該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩(shī)，感知大意
1、給古詩(shī)加注釋?zhuān)@是我們第一次見(jiàn)到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語(yǔ)，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩(shī)人所寫(xiě)內容和所要表達的感情即可�，F在以小組為單位，借助字典和注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識）
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生再讀古詩(shī)，并且仔細看圖，思考：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？圖畫(huà)中的景象體現了那幾句詩(shī)的意思？
初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì )很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門(mén)在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
�。�2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。
�。�3）這個(gè)時(shí)候詩(shī)人看著(zhù)遠處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開(kāi)心，詩(shī)人也替他們開(kāi)心，可是，詩(shī)人這時(shí)不是在自己的家鄉呀，這個(gè)時(shí)候就越會(huì )想到什么？
詩(shī)人會(huì )想起他的家鄉和他的童年。
得出結論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉和童年。
�。�4）理解再讀，品味賞析
這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的.感情讀出來(lái)，聲調要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
五、趣味活動(dòng)，強化記憶
�。�1）把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
�。�2）老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀出對應的詩(shī)句。
�。�3）老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì )背為止。
�。�4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)，請你們認真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著(zhù)一起體會(huì )詩(shī)歌的感。
《泊船瓜州》（宋.王安石）
3、背一背。
七、作業(yè)。
結束語(yǔ)：今天學(xué)習的這首詩(shī)，飽含思鄉之情，秋天到了，出門(mén)在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識生字“促”，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī)。
�。�3）學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意體會(huì )詩(shī)歌感情。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）引導學(xué)生在朗讀的基礎上借助注釋?zhuān)约豪斫庠?shī)歌的意思。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)誦讀，整體感知詩(shī)歌意思，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )作者表達的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規范書(shū)寫(xiě)生字，理解詩(shī)歌大意。
2、感受詩(shī)中的秋意和感情，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。課前準備：
1、課文插圖。
2、學(xué)生課前查閱這首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確目標
1、板書(shū)課題，揭示課題。
2、共同回憶學(xué)習古詩(shī)的基本要求：
�。�1）能憑借注釋理解詩(shī)的大意。
�。�2）能感受體驗詩(shī)的思想感情。
�。�3）領(lǐng)會(huì )詩(shī)的表達方法。
�。�4）能主動(dòng)記誦積累。
二、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
3、看圖說(shuō)話(huà)：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請大家仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
三、自主學(xué)習，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的`詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
四、再讀感悟，體會(huì )情感
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內成員互相補充。
3、指名描述畫(huà)面，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
5、感情朗讀：帶著(zhù)這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
五、圖文結合，熟讀成誦
根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
六、指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
2、讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
七、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。板書(shū)設計
夜書(shū)所見(jiàn) 梧葉——送寒聲 秋風(fēng)——動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng )作背景。
�。�、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
�。�、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情。
【教學(xué)準備】
小黑板錄音機
一、交流課前查找資料、板題解題
�。�、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書(shū)知道的內容。）
�。�、誰(shuí)會(huì )背王維的詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩(shī)歌的`題目中你了解到什么？（“九月九日”是農歷重陽(yáng)節，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習慣�！吧綎|”指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節里懷念家鄉的兄弟。）
師小結：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱(chēng)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
二、初讀全詩(shī)整體感知
�。�、放錄音配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
�。�、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。ㄔ�(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節。詩(shī)人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意
�。�、這首詩(shī)中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì )到了什么？
生１：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉、親人的孤獨心情。
生２：我認為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉、親人的感情。
……
�。�、你認為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì )到什么？
生：每逢佳節倍思親。
師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
�。�、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
四、再讀悟情
�。�、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達了作者身居外地，逢重陽(yáng)節，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）
�。�、配樂(lè )朗讀。
五、想象訓練口語(yǔ)
�。�、這是一首思鄉的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì )怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）
�。�、既然同學(xué)們想到用電話(huà)，就請你們當詩(shī)人，老師當詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書(shū)設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨 兄弟
少一人
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的.興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，引入新課。
二、觀(guān)察畫(huà)面、解題。
1、出示圖畫(huà)，指導觀(guān)察。
2、解題。
3、師配樂(lè )范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
四、師生交流
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習背誦。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計12
一、教學(xué)設計理念：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內容還是學(xué)詩(shī)體驗上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。
因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀代講，引導學(xué)生在反復誦讀中會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，并能理解古詩(shī)的意思。
2、體會(huì )詩(shī)人情感的轉變。
3、有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉為歡快的心情變化
四、教學(xué)準備：
課件
五、教學(xué)實(shí)數：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉情緒。
1、還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）
生1：靜夜思
生2：九月九日憶山東兄弟
2、看來(lái)同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦。
二、了解詩(shī)人及其背景：
1、今天我們來(lái)學(xué)習另外一首寫(xiě)思鄉的古詩(shī)。讓我們先去認識這個(gè)主人公吧。
�。ǔ鍪菊n件：葉紹翁）
2、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習中認識到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？
3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(cháng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉呢。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、我們今天學(xué)的這首就是（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）
2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思
生2：所見(jiàn)是看見(jiàn)的'意思
3、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）
�。ǚ此迹涸趥湔n就想到學(xué)生對“書(shū)”字的理解可能存在困難。果然，板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認為書(shū)是寫(xiě)，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。之前，準備不夠，在這花了不少時(shí)間）
4、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整。
生：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的
5、到底是怎樣一幅畫(huà)面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂(lè )伴奏）
6、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠。
7、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋?zhuān)樽值�，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。
�。ǚ此迹哼@個(gè)環(huán)節課堂的生成不錯，能幫助學(xué)生在自己的記憶結構里喚醒以前的認識，鞏固了認知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現并在糾正的時(shí)候很好的強化了拼音的書(shū)寫(xiě)。）
8、學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9、古詩(shī)是一種內涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情
1、首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì )到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）
生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。
2、師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷�。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著(zhù)梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）
�。ǚ此迹哼@個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會(huì )到就沒(méi)了，應該再引導讓學(xué)生再體會(huì )一下）
3、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4、詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節日？（中秋節）中秋節，我們都做些什么？
生1：我們一家人吃月餅，看月亮。
生2：全家圍在一起很開(kāi)心
是啊，當你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺上，吃著(zhù)可口的月餅，看著(zhù)明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！
5、但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）
6、看來(lái)意見(jiàn)不統一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生：不美。因為作者此時(shí)，深處他鄉。
7、你怎么知道他在異鄉？
生：因為詩(shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉做客，這時(shí)候，他一定……。
8、說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當當小詩(shī)人，設身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì )想到些什么？
9、說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂(yōu)愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書(shū)：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿(mǎn)，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)。
11、大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂(yōu)郁和孤獨所感染。
12。這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
13、在這樣滿(mǎn)是憂(yōu)愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
14、你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
15、詩(shī)人想到后面應該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想
16、為什么作者會(huì )有這樣的猜想？（因為，他小時(shí)侯一定也常常提著(zhù)燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
17、你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
18、你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
19、這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著(zhù)蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著(zhù)燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動(dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）
�。ǚ此迹罕M管在教學(xué)中，沒(méi)有強加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺(jué)當時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯）
20、捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應讀tiao（第三聲）
�。ǚ此迹阂驗閷W(xué)生對捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分的孩子沒(méi)有很好的找到正確的讀音，可見(jiàn)，教師的備課還應更細致些，才能在教學(xué)達到水到渠成的效果。
21、當詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè )……）板書(shū)：快樂(lè )
22、那你覺(jué)得應該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？（個(gè)別讀全班讀）
23、這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌
這么好的詩(shī)歌，你們想把它背下來(lái)嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì )我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì )，看誰(shuí)能當好這個(gè)現代的小葉紹翁。
六、總結
今天的學(xué)習就到這，希望大家在今后的學(xué)習中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī)，更好的去領(lǐng)略我們中華所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力！
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
南宋（葉紹翁）
孤單
動(dòng)客情
快樂(lè )
七、教學(xué)反思：
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習的方法、步驟。課堂上，我引導學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
通過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)想法：
一、是在語(yǔ)文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習方法上的指導是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。
二、是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導學(xué)生學(xué)習。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
�。�、認識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、導入新課
�。�、簡(jiǎn)介作者。
�。�、解題：從古詩(shī)的`題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
�。�、自主學(xué)習，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準確。
�。�、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著(zhù)聽(tīng)，互相評議，相互指正。
�。�、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習
�。�、小組合作，借助注釋、結合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問(wèn)題。
�。�、全班交流，理解詩(shī)意：
�、� 小組匯報讀懂的地方：
教師相機引導學(xué)生互相補充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�、� 交流不懂的地方：
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情。
�。�、誦讀全詩(shī)：
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
�。�、練習背誦。
四、指導寫(xiě)字“促、深”
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.掌握生字詞，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。理解多音字“挑”。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。
3.引導學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情的同時(shí)感悟表達特色并學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片揭題，知曉作者。
1．欣賞秋天的圖片，問(wèn)：這是什么季節的景色？
2.引題：秋天是一個(gè)美麗的季節，豐收的季節，也是一個(gè)容易引起人愁思的季節。下面，我們學(xué)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)：《夜書(shū)所見(jiàn)》葉紹翁（板書(shū)）
3.學(xué)生先齊讀題目，再交流對課題的理解。
4.知曉作者
�。�1）出示圖片讀作者的自我介紹。
�。�2）齊讀作者名字
過(guò)渡：作者葉紹翁為我們帶來(lái)關(guān)于秋天一首什么樣的古詩(shī)呢？
二、初讀古詩(shī)，學(xué)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī),一生再讀詩(shī)，隨機正音并點(diǎn)評。
2．出示詞語(yǔ)全班拼讀：蕭蕭梧葉挑促織籬落
3.學(xué)習多音字“挑”，理解詞義，強調注釋的作用。
說(shuō)明:理解古詩(shī)還可以借助工具書(shū)，比如字典、詞典等，還可以上網(wǎng)查閱。
4.學(xué)寫(xiě)生字：促深
�。�1）一位學(xué)生讀出讀音。
�。�2）給它們找找朋友組詞。
�。�3）提醒書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字時(shí)要注意地方。
�。�4）在練習本上認真書(shū)寫(xiě)生字。
教師檢查后過(guò)渡：生字詞我們掌握的很不錯，下面把它們再送進(jìn)詩(shī)里，看你能不能把它讀得更好。
三、再讀古詩(shī)，讀出節奏。
1.一生讀，師評價(jià)（注意停頓，讀出節奏。）
2.師范讀。
3.生齊讀。
教師點(diǎn)評后過(guò)渡：多有意境的一首詩(shī)��！我們先來(lái)看這首詩(shī)歌的前兩行。
四、理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬╂i定前兩行詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人心里的“寒”。
1.一生讀一遍，問(wèn)：在這里，詩(shī)人看見(jiàn)了什么景物？聽(tīng)到了什么聲音呢？詩(shī)歌第二行“客”指誰(shuí)？為什么？
2.請大家閉眼想象：在一個(gè)秋天的晚上，蕭蕭秋風(fēng)吹落了一片又一片梧桐樹(shù)的樹(shù)子，讓人感到一絲寒意。遠離家鄉的'詩(shī)人葉紹翁獨自坐在江邊，若有所思，假如你就是詩(shī)人，此時(shí)此刻你心情怎樣？會(huì )想些什么？
3.那一夜，詩(shī)人葉紹翁看不見(jiàn)春天“扶堤楊柳醉春風(fēng)”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的樣子，此時(shí)，展現在他眼前的只有萬(wàn)木凋零、感受到的只有秋風(fēng)蕭瑟。眼前的情景引起他想家，想親人的一種心情，這就叫：動(dòng)客情（板書(shū)），“客情”就是作客人的：思鄉情（板書(shū)）。是什么引起他的思鄉情？江上秋風(fēng)蕭蕭梧葉（板書(shū)）。
4.創(chuàng )設情景，朗讀前兩行詩(shī)句。
天氣一天天轉冷了，我的老父老母不知身體如何？帶著(zhù)一種牽掛，男生讀——
我的孩兒最是淘氣，這種天氣，他有沒(méi)有及時(shí)添加衣服呢？滿(mǎn)懷疼愛(ài)，女生讀——
妻子操持家務(wù)非常辛苦，不知道這個(gè)時(shí)候她在干些什么，我們什么時(shí)候才能團聚呢？帶著(zhù)一種思念與惆悵，集體讀—
小結：同學(xué)們，你們可真是詩(shī)人的知音呀，讀出了他的寂寞孤獨和濃濃的思鄉之情，5.到現在，老師相信你們一定能填空說(shuō)出你對前兩行詩(shī)的理解。
多媒體課件出示：
蕭蕭()吹動(dòng)()，送來(lái)陣陣()，客游在外的()不禁()。
完成當堂練習后過(guò)渡：蕭蕭梧葉動(dòng)客情，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，還有什么引起了詩(shī)人的思鄉之情呢？
�。ǘ╂i定畫(huà)面二，體會(huì )詩(shī)人心里的“明”。
1.請大家默讀后兩行詩(shī)，邊讀邊結合插圖和注釋想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
2．蟋蟀很小很小，他遠遠看去，能看見(jiàn)嗎？他怎么知道兒童是在捉蟋蟀呢？哦，老師知道了，“知有兒童挑促織”是因為——因為“夜深籬落一燈明”所以——
3.“知”什么意思？能否換成“見(jiàn)”？
4．填空說(shuō)詩(shī)意。
多媒體課件出示：
作者忽然看到()，料想是()。
5．溫暖的燈光下捉蛐蛐的孩子，喚起了他對童年玩伴的思念，對美好童年的記憶。那你們說(shuō)，這種情，是后兩行詩(shī)里什么景引發(fā)出來(lái)的呢？?jì)和舸倏椈h落一燈明（板書(shū)）
這是多么親切的畫(huà)面呀！誰(shuí)能把這種親切用朗讀傳遞出來(lái)？
師：你這樣讀，把我們的心情也讀得溫暖了。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀后兩句詩(shī)）
五、朗讀詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)境。
點(diǎn)評引導后過(guò)渡：全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人濃濃的思鄉之情，我們在朗讀時(shí)一定要讀出韻味。前兩行詩(shī)里，作者孤獨郁悶，所以要讀得慢一些，后兩行詩(shī)中，作者對眼前的景物倍感親切，在讀時(shí)要快速一些，這一悲一喜，要讀出層次感哦！誰(shuí)想嘗試誦讀一下呢？
1．一生誦讀
2．生生評價(jià)
3．優(yōu)生再讀
4．老師范讀
5．配樂(lè )全班齊讀
全面（音讀、意讀、情讀、美讀）朗讀評價(jià)后過(guò)渡：老師被你們濃濃的鄉愁打動(dòng)了！想把它背下來(lái)嗎？大家試試吧！老師做游戲先考考大家。
六、游戲引入，背誦古詩(shī)。
1.指名說(shuō)：詩(shī)人借蕭蕭秋風(fēng)和梧葉飄落抒發(fā)了思鄉之情的詩(shī)句是什么？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）
2.全班說(shuō)：夜深了，詩(shī)人看到遠處籬笆外有一點(diǎn)燈火，猜想是孩子們在捉蟋蟀吧�。ㄖ袃和舸倏�，夜深籬落一燈明。）
3.同桌互相背誦古詩(shī)。
4.齊背古詩(shī)。
七、拓展遷移，提升寫(xiě)作。
1.“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，同學(xué)們每周積累一詩(shī)，它讓我們聯(lián)想到哪些思念家鄉的古詩(shī)呢？說(shuō)說(shuō)看。
2.今天老師帶來(lái)了三首，你們用心體會(huì )體會(huì )，這些詩(shī)歌中客居他鄉的詩(shī)人見(jiàn)到了什么景，而觸動(dòng)了他們的思鄉之情呢？請你用“————動(dòng)客情”這樣的詩(shī)句把我們的理解表達出來(lái)。（學(xué)生多種方式讀古詩(shī)《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》）。
3.學(xué)生嘗試填空并交流。
總結：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，詩(shī)歌，是我們中華民族傳統文化海洋里一顆璀璨的明珠，老師希望同學(xué)們在課余時(shí)間里，能多多閱讀經(jīng)典，增長(cháng)知識，啟迪智慧，人人爭做博學(xué)多才的中國人！
過(guò)渡：讓我們一起在歌曲《夜書(shū)所見(jiàn)》優(yōu)美的旋律中，來(lái)看一看今天的作業(yè)。
八、布置作業(yè)
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2.背誦葉紹翁所寫(xiě)的古詩(shī)《游園不值》，體會(huì )詩(shī)人筆下描繪的景色。
板書(shū)：
夜書(shū)所見(jiàn)葉紹翁
蕭蕭梧葉
江上秋風(fēng)動(dòng)客情
兒童挑促織思鄉情
籬落一燈明
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1.認識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3.學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
設計理念：
1、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。
課前準備：
1.課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2.生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導入。
1.學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的.古詩(shī)。
2.板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知。
1.自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。
4.指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5.借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6.小組合作學(xué)習，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，體會(huì )情感。
1、自由讀。
(1)引導學(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
(2)小組合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
(3)課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
(1)邊聽(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景?
(2)指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
(3)再聽(tīng)錄音，體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情?
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
(1)把握詩(shī)的節奏。
(2)教師范讀、領(lǐng)讀。
(3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。
(4)背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)。
1、練習寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉促織一燈明
聽(tīng)：寒聲}思鄉之情
感：動(dòng)客情
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