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《夸家鄉》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《夸家鄉》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夸家鄉》教學(xué)設計1
【設計意圖】
口語(yǔ)交際是新課標教材新出現的課型，它是在原教材“聽(tīng)說(shuō)訓練”的基礎上演變而來(lái)，不但有聽(tīng)、有說(shuō)，更有交際�！犊浼亦l》這次口語(yǔ)交際是圍繞“夸家鄉”這一主題進(jìn)行的，旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)提高口語(yǔ)交際能力，進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉的教育。在設計這課時(shí)，以教師扮演的新疆姑娘這一人物作為交際對象，創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，以新疆姑娘游玩的順序，從家鄉的美食、風(fēng)景、特產(chǎn)等多方面來(lái)夸家鄉。
【學(xué)習目標】
能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話(huà)說(shuō)完整。
正確使用普通話(huà)，態(tài)度自然大方，樂(lè )于與人交談。養成在交談中認真傾聽(tīng)的良好習慣，學(xué)習恰當評價(jià)別人的話(huà)。
通過(guò)交際活動(dòng)，感受家鄉的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感
【教學(xué)重難點(diǎn)】
用不同的方式、從不同的角度介紹家鄉。
【教學(xué)準備】
指導學(xué)生根據課文提示收集有關(guān)家鄉的文字、圖片資料、實(shí)物等。教學(xué)課件。
【教學(xué)流程設計】
一、創(chuàng )設情境，導入課題
教師以新疆姑娘的打扮進(jìn)入課堂，說(shuō)：我是一位從新疆葡萄溝來(lái)的姑娘，小朋友們在不久前從課文中領(lǐng)略了我的家鄉葡萄溝的美�？晌衣�(tīng)說(shuō)在浙江的中部有一個(gè)有著(zhù)１８００多年歷史的縣城，風(fēng)景迷人、物產(chǎn)豐富，那就是被稱(chēng)為“水晶之都”、“書(shū)畫(huà)之鄉”的浦江。今天我慕名前來(lái)，作為浦江孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個(gè)任務(wù)交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個(gè)任務(wù)呢？我想你們一定可以的。怎么樣？趕緊行動(dòng)，來(lái)夸夸我們的家鄉，讓我心動(dòng)吧。
教師相機板書(shū)課題：夸家鄉
課程標準指出：口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。上課伊始，教師這一個(gè)語(yǔ)境的創(chuàng )設，消除了師生間的距離，教師逼真的扮演，讓孩子們感到自己是真正的主人，營(yíng)造了主人、客人直接交流的氛圍，同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)了交際的話(huà)題，使師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突顯了口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。
二、展示資料夸家鄉
�。�、學(xué)習方法夸家鄉美食：
師：在介紹家鄉之前，你們不想招待招待我這位來(lái)自遠方的客人嗎？就像我們熱情好客的維吾爾族老鄉一樣摘下最美的葡萄，你們想用什么好吃的來(lái)招待我呢？
學(xué)生根據教師的提示介紹有關(guān)浦江的美食，如浦江的麥餅、米篩爬等，教師裝作很好奇的樣子挑選其中一樣與學(xué)生交流。
教師板書(shū)：
家鄉的美食：麥餅、米篩爬
師：還真是啊，這“米篩爬”到底是什么東西？你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
�。▽W(xué)生回答“米篩爬”的樣子：是一個(gè)小面團，中間是空的，外面有一顆一顆突出來(lái)的花紋。）
師：可我到現在還不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米篩爬帶來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示并說(shuō)明它的加工方法：它是用面粉和水攪拌好變成面團，然后從面團上擰下一點(diǎn)，再在米篩上用力一按，小面團卷起來(lái)了，而且花紋也出來(lái)了。）
師：哦，原來(lái)是這么回事�？稍趺礋饋�(lái)吃呢？
�。▽W(xué)生介紹燒的方法：先在鍋里放入水、肉骨頭和一些喜歡吃的菜，燒到水開(kāi)了，然后把做好的米篩爬往鍋里一倒，用鍋鏟把米篩爬攪開(kāi)，等到燒熟了就可以吃了。）
師：哇，真不錯！通過(guò)你的介紹，我知道了浦江人民是多么的心靈手巧啊，一個(gè)小小的面團竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已經(jīng)可以聞到一點(diǎn)點(diǎn)米篩爬的香味了，你能把你剛才的介紹比較連貫地說(shuō)一遍嗎？
生練說(shuō)，教師適時(shí)鼓勵。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他說(shuō)得怎么樣？哪些地方說(shuō)得好？哪些地方你可以幫他改正？
學(xué)生評價(jià)，補充介紹“米篩爬”。
師：我已經(jīng)可以感覺(jué)米篩爬的香味在我們的教室里了飄蕩了。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？
師指名說(shuō)，生練說(shuō)。
學(xué)生在教師的引導下，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序、連貫的述說(shuō)，無(wú)不體現著(zhù)學(xué)生表達能力的提高。學(xué)生實(shí)物的展示，雖然讓“我”這位客人對浦江美食有了更多的了解，但最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種介紹的方法，他不是盲目的介紹，而是依據事物的特點(diǎn)在進(jìn)行介紹的。
師：真是太棒了！聽(tīng)著(zhù)你們的介紹，我已經(jīng)聞到了米篩爬的香味，我真想馬上嘗嘗它那香濃欲滴的美味。說(shuō)得多好，聽(tīng)了你們對家鄉美食的介紹，我對浦江有了更濃的興趣，我還想知道浦江更多的情況，你們能向我介紹嗎？都來(lái)說(shuō)說(shuō)你想介紹浦江的什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，如：向客人介紹家鄉的水晶、桃行李、豆腐皮、仙華山等，學(xué)生可能說(shuō)得多而雜，教師需要根據學(xué)生的回答，與學(xué)生一道概括出可以從家鄉的水果、家鄉的風(fēng)景、家鄉的'特產(chǎn)等方面來(lái)介紹家鄉。）
教師板書(shū)：家鄉的水果、家鄉的風(fēng)景、家鄉的特產(chǎn)
安排這一環(huán)節，旨在引導學(xué)生夸家鄉還可以從哪些方面著(zhù)手介紹，而低年級學(xué)生的概括能力還較差，這就需要教師進(jìn)行適時(shí)引導歸納，這就為學(xué)生理清了介紹的思路，也知道了自己所準備的材料是所屬哪一方面的，在無(wú)形中為學(xué)生解決了“從不同的角度介紹家鄉”這一難點(diǎn)。
以下教學(xué)設計可根據學(xué)生的實(shí)際選擇重點(diǎn)作適當的調整、取舍。
�。�、夸家鄉水果：
師：能說(shuō)說(shuō)你喜歡吃的的水果嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言說(shuō)自己喜歡吃的水果，如：蘋(píng)果、香蕉、梨、葡萄、桃行李等。）
師：你知道在這么多的水果中，哪些是浦江出產(chǎn)的，而且其他很多地方都沒(méi)有這種水果的？
學(xué)生討論，教師作適當引導。
師：你家有親戚朋友在外地，你去看望他們的時(shí)候，最希望你給他們帶什么水果去？
教師與學(xué)生一起浦江的特產(chǎn)水果并補充板書(shū)：桃行李、水晶桃、蟠桃等。
師：我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一種叫李子的水果，這“桃行李”又是一種什么樣的水果呢？你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
學(xué)生介紹桃行李的樣子：它的樣子很像桃子，但又比桃子小，顏色是青中帶紅，外面的皮是很光滑的，剛摘下來(lái)時(shí)皮上還有一層白白的粉，不像桃子一樣外面帶毛。
師：聽(tīng)了你的介紹，我都很想嘗嘗它的味道，跟桃子的味道一樣還是跟李子的味道一樣？
�。▽W(xué)生介紹桃行李的味道：更像李子一些，甜中帶酸，讒得你直流口水，吃了還想吃�？上КF在不是桃行李成熟的時(shí)候，要不給你一個(gè)嘗嘗？）
�。▽ζ纸慕榻B其實(shí)是前一環(huán)節的更好的鞏固，學(xué)生學(xué)會(huì )了“米篩爬”的介紹方法，在水果“桃行李”的介紹中自然而然的運用出來(lái)，而教師的適當提示為學(xué)生方法的運用鋪上了墊腳石，使學(xué)生更好的解決了交際的難點(diǎn)。）
師：你真是太會(huì )說(shuō)了，我會(huì )一直向往著(zhù)等到桃行李成熟的時(shí)候你會(huì )給我寄一筐桃行李過(guò)來(lái)讓我嘗嘗的，對不對？
�。ń處煹恼Z(yǔ)言讓學(xué)生感到一種親切感，在不知不覺(jué)中化解了師生間的隔閡，學(xué)生會(huì )變得更樂(lè )于與客人交談。）
師：你能學(xué)著(zhù)介紹桃行李的方法，從樣子和味道兩個(gè)方面向同學(xué)介紹其他的水果嗎？
生自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)。
�。�、夸家鄉風(fēng)景：
師：是呀，剛才我感受了你們家鄉的美食和水果，你們還想帶我到什么好玩的地方去游玩呢？
�。▽W(xué)生介紹浦江好玩的風(fēng)景名勝，教師補充板書(shū)：仙華山、麗水源、江南第一家。）
師：我知道浦江值得游覽的地方有很多，這樣吧，大家向各自的學(xué)習小組展示一下自己的才華，按自己收集的材料，向同伴夸夸家鄉的風(fēng)景，怎么樣？
學(xué)生討論交流有關(guān)家鄉風(fēng)景的圖片、資料，并作介紹。
師：選一位你們小組說(shuō)得最好的同學(xué)來(lái)向大家介紹一下家鄉的美景，好嗎？
代表發(fā)言。教師適時(shí)提些問(wèn)題，如：仙華山在浦江的什么位置？有些什么景點(diǎn)？美在哪？等隨機指導學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體，怎樣說(shuō)更吸引人。
關(guān)于家鄉的風(fēng)景，低段學(xué)生很難將其介紹得生動(dòng)，所以分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機會(huì )，在這一環(huán)節中，學(xué)生成了評價(jià)和被評價(jià)的兩個(gè)主體，他們的直接對話(huà)，坦誠交流，比起教師的評價(jià)來(lái)，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補充和評價(jià)逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，突破了本課的重難點(diǎn)。
師：剛才聽(tīng)了你們的介紹，我仿佛來(lái)到了一處處風(fēng)景優(yōu)美的世外桃源，而你們所帶來(lái)的一張張圖片，又讓我身臨其境，我真的要在你們的描述中陶醉了。這么美的景色不拍下來(lái)我可是會(huì )遺憾的，看看我拍的技術(shù)怎么樣？
教師出示課件中有關(guān)浦江風(fēng)景的介紹的段落，與學(xué)生共賞。
�。�、充分對話(huà)夸家鄉特產(chǎn)：
師：看完了美景，我準備回家鄉了，我想帶點(diǎn)浦江的特產(chǎn)捎給我家鄉的親人，你們能向我推薦幾樣嗎？
指名說(shuō)說(shuō)浦江有哪些特產(chǎn)，然后用自己喜歡的形式，如：展示資料、唱歌、畫(huà)畫(huà)、請客人品嘗、推銷(xiāo)產(chǎn)品、設計廣告等方式向客人及全班介紹家鄉的特產(chǎn)，其他同學(xué)可以在夸完后作補充說(shuō)明。
教師根據學(xué)生發(fā)言補充板書(shū)：豆腐皮、水晶……
安排此環(huán)節，是為了讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課中實(shí)現交際的過(guò)程，來(lái)提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力。學(xué)生把新疆姑娘當成了自己的客人，又有了同學(xué)與教師的補充說(shuō)明與相應的引導，讓學(xué)生在實(shí)際的交際中了解并學(xué)會(huì )了如何態(tài)度自然大方的與人交談，也初步養成了在交談中認真傾聽(tīng)的良好習慣，而且還學(xué)會(huì )了與人交流時(shí)要注意的禮貌用語(yǔ)。
三、動(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉
師：剛才，我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng)，為你們的博學(xué)多識，為你們的熱情好客，也為你們對家鄉的熱愛(ài)�，F在，我要回家了，我非常想把你們的智慧帶到我的家鄉，讓我身邊的親朋好友也來(lái)感受一下你們的激的語(yǔ)言，好嗎？來(lái)，請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽(tīng)到的、看到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可以給自己的畫(huà)或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達你眼中的家鄉。
學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉。
把寫(xiě)好的話(huà)，畫(huà)好的畫(huà)與你的伙伴交流分享。
四、課外延伸畫(huà)家鄉
師：剛才，我作為一個(gè)從葡萄溝來(lái)的姑娘聽(tīng)了你們有關(guān)家鄉的介紹，知道了在大家的眼中，你們的家鄉是那么的美，那么的多姿多彩。想和同學(xué)們說(shuō)聲“再見(jiàn)”，這次我真的要走了，我真舍不得你們這些可愛(ài)的浦江的孩子們，我相信，等我下次再來(lái)浦江，你們的家鄉會(huì )因為你們這些朝氣蓬勃的一代，變得更加美好！家鄉的未來(lái)會(huì )是什么樣子呢？你能把她畫(huà)下來(lái)嗎？
學(xué)生課外根據自己的想象把未來(lái)的家鄉畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)幾句話(huà)。
課外讓學(xué)生畫(huà)出未來(lái)的家鄉，從課內延伸到課外，使學(xué)生愛(ài)家鄉的情感得到了再次升華。
【板書(shū)設計】
夸家鄉
家鄉的美食：麥餅、米篩爬
家鄉的水果：桃行李、水晶梨、蟠桃
家鄉的風(fēng)景：仙華山、麗水源、江南第一家
家鄉的特產(chǎn)：豆腐皮、水晶
《夸家鄉》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、主動(dòng)參與互動(dòng)交際活動(dòng)，有主動(dòng)交際欲望和口語(yǔ)表達的信心。
2、學(xué)會(huì )在互動(dòng)交際中使用禮貌用語(yǔ)，能在交際中基于表達的需要認真聽(tīng)，大聲講。
3、能有條理地介紹家鄉的迷人風(fēng)光，家鄉的豐富物產(chǎn)，家鄉的名人，說(shuō)說(shuō)家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來(lái)等。
4、能通過(guò)對家鄉的了解感受家鄉的可愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生認識家鄉和贊美家鄉的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：能有條理地介紹家鄉的迷人風(fēng)光，家鄉的豐富物產(chǎn)，說(shuō)說(shuō)家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來(lái)等。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)參與互動(dòng)交際活動(dòng)，有主動(dòng)交際欲望和口語(yǔ)表達的信心。
課前準備：
教師設計多媒體課件；
學(xué)生每人多渠道收集家鄉的資料，把觀(guān)察或了解到的情況通過(guò)畫(huà)畫(huà)、拍照、寫(xiě)話(huà)等形式記錄下來(lái)。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直揭課題。
1、師述：同學(xué)們，大家好，第一次見(jiàn)面，我先給大家做個(gè)自我介紹。我是給你們上今節口語(yǔ)交際課的許歡心老師，大家叫我許老師就可以了。大家有什么問(wèn)題要采訪(fǎng)我嗎？誰(shuí)做小記者？
師述：我是本地人，我的'家鄉就是廣東省中山市三角鎮。我的家鄉是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的我好地方。我愛(ài)我的家鄉。
下面到我來(lái)當記者采訪(fǎng)一下同學(xué)們啦：這位同學(xué)，你叫什么名字？你的家鄉在哪里？
同學(xué)們，我們都有自己的家鄉。你們喜歡自己的家鄉嗎？今節課就讓我們一起夸夸自己的家鄉。（板書(shū)：夸家鄉）
【設計意圖：從學(xué)生感興趣的方面直接入手展開(kāi)對話(huà)，激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，為學(xué)生起一個(gè)簡(jiǎn)單的示范作用。讓學(xué)生一開(kāi)始就有興趣、有信心與人交際，初步掌握與人交往的一些方法技巧�！�
【設計意圖：創(chuàng )設簡(jiǎn)單的情境交際畫(huà)面，實(shí)現由易到難的過(guò)渡�！�
二、審題解題，明確要求。
1、課件出示交際要求。讀題解題。
2、學(xué)生練習采訪(fǎng)。
【設計意圖：精心創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)交際的主動(dòng)性。在口語(yǔ)交際中，教師讓學(xué)生明確交際的內容，讓學(xué)生明確要求，也能起到方法指引的作用，為提高口語(yǔ)交際的能力作鋪墊，逐步體現由簡(jiǎn)入難的過(guò)渡，逐步提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)表達能力�！�
三、匯報展示，討論交流。
1、同學(xué)互相展示自己搜集到得有關(guān)家鄉的資料（文字、繪畫(huà)、照片等）交流資料內容和獲取經(jīng)過(guò)。
2、把內容相近的歸為一組，共分五組�；ハ嚅喿x和欣賞。說(shuō)說(shuō)自己的看法。
【設計意圖：口語(yǔ)交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而交際只有在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中才能進(jìn)行。本環(huán)節教師為學(xué)生創(chuàng )設特定情境進(jìn)行交際，體現生生互動(dòng)，充分實(shí)現“交際”�！�
四、 充分對話(huà)，夸夸家鄉。
師述：同學(xué)們，今節課我們進(jìn)行夸家鄉小導游競選活動(dòng)活動(dòng)，我們有五輪的競賽，一共選出五個(gè)家鄉小導游，除了對家鄉小導游進(jìn)行聘任外，還進(jìn)行表?yè)P獎勵，希望同學(xué)們積極參與，努力爭取。
�。ㄒ唬�、夸家鄉的風(fēng)光。
1、欣賞圖片。
2、板書(shū)出示說(shuō)和聽(tīng)的要求。
3、同桌練習。每人說(shuō)一次，聽(tīng)的同學(xué)認真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后給意見(jiàn)。
4、競選“家鄉小導游”。
�。�1）、學(xué)生舉手自愿參加，面向全班同學(xué)介紹家鄉的三角公園。介紹完后挑選競爭對手。
�。�2）全班評選，說(shuō)出評選理由。
評價(jià)要求：說(shuō)得精彩，聽(tīng)得認真。
5、評出家鄉小導游，聘任并表?yè)P獎勵。
【設計意圖：在口語(yǔ)交際中，學(xué)生的傾聽(tīng)相當重要，尤其對于低年級學(xué)生，教師要規范好對比賽紀律的要求。本環(huán)節教師擴大學(xué)生的交際范圍，由幾對生生互動(dòng)擴大到全班學(xué)生的生生互動(dòng)，最大范圍地讓學(xué)生鍛煉說(shuō)話(huà)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)�！�
�。ǘ�、夸家鄉特產(chǎn)。
1、欣賞圖片。認識并說(shuō)說(shuō)家鄉特產(chǎn)。
2、嘗杏仁餅。
3、競選“家鄉小導游”。
4、評出家鄉小導游，聘任并表?yè)P獎勵。
�。ㄈ�、夸家鄉名人。
1、欣賞圖片。認識并說(shuō)說(shuō)家鄉名人。
2、競選“家鄉小導游”。
3、評出家鄉小導游，聘任并表?yè)P獎勵。
�。ㄋ模┛浼亦l變化。
1、欣賞圖片。說(shuō)說(shuō)家鄉變化。
2、競選“家鄉小導游”。
3、評出家鄉小導游，聘任并表?yè)P獎勵。
�。ㄎ澹�、夸家鄉未來(lái)。
1、欣賞圖片。說(shuō)說(shuō)未來(lái)。
2、競選“家鄉小導游”。
3、評出家鄉小導游，聘任并表?yè)P獎勵。
六、整體結合，交流分享。
1、把自己介紹的內容和在在這節課中聽(tīng)到的內容組成一段夸家鄉的話(huà)，同桌練說(shuō)。
2、請以?xún)蓚�(gè)同學(xué)全班交流分享。
【設計意圖：語(yǔ)文就是要培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面發(fā)展�？谡Z(yǔ)交際的重點(diǎn)是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，】
七、小結評價(jià)，布置作業(yè)。
1、小結。
師述：今節課我們一起夸了自己的家鄉，希望我們每個(gè)同學(xué)都做家鄉的小導游，向別人介紹自己的家鄉。我們都要熱愛(ài)自己的家鄉，現在努力學(xué)習，長(cháng)大后把家鄉建設得更加美好。
2、布置作業(yè)。
把自己說(shuō)的話(huà)和在這節課中聽(tīng)到的內容組成一段夸家鄉的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，認真修改，修改完后讀給家長(cháng)和好朋友聽(tīng)。
《夸家鄉》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、了解自己的家鄉，夸夸自己的家鄉，結合杭州的西湖博覽會(huì )，初步培養熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2、能用連貫的一段話(huà)夸夸自己的家鄉。
教學(xué)重點(diǎn)：看圖聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉的；用不同的語(yǔ)言夸夸自己美麗的家鄉或家鄉的特產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的語(yǔ)言把三個(gè)小朋友夸家鄉的話(huà)說(shuō)出來(lái)，不能成為變相的背誦。怎樣用連貫的一段話(huà)夸自己的家鄉。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，明確學(xué)習任務(wù)。
每個(gè)小朋友都有自己的家鄉，你的家鄉美嗎？這節說(shuō)話(huà)課，我們要先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉的。（板書(shū)：夸家鄉）最后還要小朋友仿照例子，用一段連貫的話(huà)來(lái)夸夸自己的家鄉。
二、初步看圖，整體感知。
1、這三位小朋友的家鄉分別在哪里？你是怎么看出來(lái)的？
2、用句式他的家鄉在（），因為那里（）。
三、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)
這三位小朋友的家鄉都很美，聽(tīng)聽(tīng)他們自己是怎樣邁進(jìn)家鄉的`。
●出示圖1，1、聽(tīng)邊思考：A、他的家鄉在哪里？B、那里有哪些美麗的景色？C、他覺(jué)得自己的家鄉怎樣？
2、分步回講以上內容。
3、誰(shuí)來(lái)做山里的孩子，向同學(xué)們夸夸自己的家鄉？（個(gè)別講，集體評議）
●出示圖2：
1、邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)小朋友先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？
2、自由說(shuō)；小組說(shuō)。
3、誰(shuí)來(lái)做海邊的孩子向大家夸夸自己的家鄉，指名說(shuō)，集體評議。
●出示圖3：
1、聽(tīng)錄音想想，這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉的？
2、學(xué)著(zhù)這個(gè)農村小朋友的樣子，來(lái)夸夸家鄉。（自由說(shuō)，指名說(shuō)，評議）
四、夸夸自己的家鄉。
這三位小朋友的家鄉都很美，他們都愛(ài)自己的家鄉。我們也有自己的家鄉，你來(lái)介紹一下自己的家鄉好嗎？
1、怎么說(shuō)？依據第一幅圖的學(xué)習方法。
2、分步指導：
�。�1）重點(diǎn)指導第二步那里有哪些美麗的景色？（或有名的特產(chǎn)）
�。�2）也可以說(shuō)說(shuō)居住地周?chē)慕ㄖ蚴袌?chǎng)的景象。
3、把三部分內容連起來(lái)，用一段話(huà)夸夸自己的家鄉。（自由說(shuō)；同桌說(shuō)；指名說(shuō)；集體評議。）
五、總結：
今天我們學(xué)會(huì )了用一段話(huà)來(lái)夸夸自己的家鄉，我們家鄉都很美，我們都愛(ài)自己的家鄉。我們要學(xué)好本領(lǐng)，長(cháng)大為家鄉做出自己的貢獻。
《夸家鄉》教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
�。�、知識技能：
�、磐ㄟ^(guò)本次交際引導學(xué)生在實(shí)踐中充分認識自己的家鄉，豐富學(xué)生對家鄉的了解。
�、仆ㄟ^(guò)交際，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，倡導合作交流，提高學(xué)生的口頭表達能力和口語(yǔ)交際能力。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、排囵B學(xué)生的愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的感情。
�、圃谡n堂中培養學(xué)生的合作意識。
�、沁M(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集整理資料。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對自己的家鄉并不陌生，但是我通過(guò)調查了解發(fā)現孩子對自己家鄉的風(fēng)景、物產(chǎn)、美食、名人、家鄉的近年來(lái)的變化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗淺，表達也不太清楚。
【教學(xué)設想】
相信通過(guò)引導孩子從各個(gè)角度去收集閱讀，進(jìn)行多方面深入地了解，在此基礎上孩子就會(huì )有所選擇地進(jìn)行“夸家鄉”，同時(shí)也會(huì )展開(kāi)大膽的想象，暢想家鄉的未來(lái)。
【課前準備】
�。�、ＶＣＤ、多媒體設備。
�。�、學(xué)生自己搜集有關(guān)家鄉的知識、畫(huà)面、實(shí)物。
�。�、學(xué)生設計關(guān)于家鄉的未來(lái)藍圖或相關(guān)文字、圖的描述。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
導案學(xué)案設計意圖
一、 激趣導入
引入：有人說(shuō)：“到了北京不到長(cháng)城非好漢；到了廈門(mén)，不到鼓浪嶼真遺憾�！闭媸沁@么回事嗎？咱們一起去看看吧。
�。úシ牛郑茫�，在樂(lè )曲中欣賞廈門(mén)鼓浪嶼。）
�。�、師：看完錄像，你想說(shuō)什么呢？
�。�、讀題，采訪(fǎng)：
是呀，廈門(mén)真的是美。今天，我們就一起來(lái)“夸家鄉”（讀題）課前老師布置小朋友去收集有關(guān)家鄉的資料，現在老師就來(lái)采訪(fǎng)一下。
例：
師：請問(wèn)某某你準備夸家鄉的什么呢？
生：……
師：謝謝！
�。�、指導學(xué)生評價(jià)，初步滲透口語(yǔ)交際時(shí)應注意的禮貌。
引入：誰(shuí)來(lái)評一評老師剛才的采訪(fǎng)？
學(xué)生觀(guān)看ＶＣＤ，欣賞廈門(mén)的美景。
�。�、生各抒己見(jiàn)，贊美廈門(mén)。
�。�、學(xué)生認真聽(tīng)。
�。�、學(xué)生積極回答。
師生交流對話(huà)。
借助現代化教育手段，創(chuàng )設情景，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣培養孩子的審美情趣。
調動(dòng)學(xué)生的.說(shuō)話(huà)積極性。
示范引路，樹(shù)立學(xué)生有禮貌的交際榜樣。
引導學(xué)生在交流中加深禮貌交際的印象。
二、充分對話(huà)，夸家鄉
引入：小朋友想夸的內容很豐富，范圍很廣，老師很想知道你是怎么夸的?
引導示范：
�。�、老師和生對話(huà)，學(xué)習方法。
例１：
師：你能告訴我黃厝的西瓜有哪些值得夸的地方呢？
生：……
引入：請小朋友回憶一下老師剛才采訪(fǎng)的過(guò)程，想一想我們是怎么夸家鄉的?
�。�、學(xué)生總結本次口語(yǔ)交際的基本方法：先說(shuō)夸什么，再說(shuō)怎么夸。
�。�、學(xué)生自己之間進(jìn)行練習。
�。�、引導學(xué)生在小組中進(jìn)行交際。（學(xué)著(zhù)這樣的問(wèn)法在小組中練習。）
�。�、分類(lèi)相互交流介紹：（配樂(lè )）
�、乓耄嚎吹贸鰪B門(mén)有許多值得大家贊美的，那你們想不想把自己特別感興趣的知識了解得更豐富一些呢？（生答）現在，就請小朋友按照提示類(lèi)別，進(jìn)行交流。
�、七x組長(cháng)展示。
�。�、學(xué)生聽(tīng)話(huà)，學(xué)習交際的基本方法。
�。�、學(xué)生談話(huà)，總結交際的方法：
學(xué)生鞏固練習。
�。�、以小組為單位互相交流自己收集的資料。（可以是文字，可以是圖片、照片）
�。ㄒ螅阂龑W(xué)生認真聽(tīng)，想一想誰(shuí)夸的內容打動(dòng)了你）
�。�、推選代表在全班進(jìn)行交際。
�。�、引導評價(jià)。
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)誰(shuí)夸的好，好在哪里。）
�、艂�(gè)別反饋。
�、埔龑W(xué)生找自己喜歡的朋友交流或是找聽(tīng)課老師交流。創(chuàng )設“示范”的環(huán)節，引導學(xué)生交際的方表達的方法。
啟發(fā)思維，歸納總結。
學(xué)生嘗試練習方法。
讓人人參與，體現口語(yǔ)交際的全面性。
在評價(jià)練習中鞏固交際的方式、方法。
體現口語(yǔ)交際的全面性（人人都參與）。
整和知識的類(lèi)別，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間安排。
三、暢想家鄉的未來(lái)
師：
引入：我們的家鄉真是個(gè)好地方，不僅景美、物美、人也美。
假如再過(guò)十年、或二十年，那時(shí)你們已成為小伙子、大姑娘時(shí)，你希望你眼中的家鄉會(huì )是什么樣的呢？
１、學(xué)生在合作中完成交流的任務(wù)。
�。�、選舉部分的小組進(jìn)行匯報。（部分典型的代表）鼓勵向陌生人交際，培養交際的能力。
暢想未來(lái)的家鄉，啟發(fā)學(xué)生大膽地想象。
四、小結
老師相信家鄉的未來(lái)，有你們這一群生力軍的創(chuàng )造，一定會(huì )更美好。為了開(kāi)創(chuàng )家鄉美好的未來(lái)，讓我們從現在開(kāi)始努力吧�？偨Y學(xué)習的內容，滲透愛(ài)國、愛(ài)家鄉的教育。
五、課外延伸
把你們收集到的內容，介紹給同學(xué)、家長(cháng)聽(tīng)，把你關(guān)于家鄉未來(lái)的設計方案修改修改，寄給市長(cháng)。課內與課外結合，學(xué)習與實(shí)踐結合。
【教學(xué)評析】
“夸家鄉”是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級下冊中的一項口語(yǔ)交際訓練。本次訓練重要的一點(diǎn)就是引導學(xué)生在實(shí)踐中充分認識自己的家鄉，豐富學(xué)生對家鄉的了解。讓口語(yǔ)交際因家鄉而異彩紛呈，家鄉因口語(yǔ)交際而美麗多姿。
江老師《夸家鄉》教學(xué)案例其特點(diǎn)主要有四：
�。�、創(chuàng )設情景，讓口語(yǔ)交際從學(xué)生熟悉的家鄉畫(huà)面出發(fā)（展示鼓浪嶼秀麗的美景），讓學(xué)生感受家鄉的美好，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以此喚起學(xué)生的交際動(dòng)機。
�。�、通過(guò)角色的表演激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生敏捷的思維能力和靈活的應變能力。如，課堂上記者的采訪(fǎng)，就是一種很好的交流形式，面對面的對話(huà)，面對面的展示。既有示范，又有引導。
�。�、課堂上出現了積極交流的雙向互動(dòng)的局面，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，有利于學(xué)生形成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。給學(xué)生留有交流的時(shí)間和空間。如，同桌交流、小組交流、師生交流、按家鄉的特產(chǎn)、美景、風(fēng)景、名人等等重組進(jìn)行交流。這種師生、生生平等對話(huà)也是我們《語(yǔ)文課程標準》所倡導的。
�。�、注重學(xué)生課前資料的收集，信息的處理，使學(xué)生在課堂上能有選擇地進(jìn)行口語(yǔ)交際──夸家鄉。不僅如此，還把熱愛(ài)家鄉地情感教育滲透在授課始終。如，暢想家鄉未來(lái)的教學(xué)設計，既能展開(kāi)學(xué)生豐富的想象，又使學(xué)生愛(ài)家鄉的情感得到升華。
總之，江老師這節課能較好地把握口語(yǔ)交際課的內涵，重視了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到較大得提高。
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