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高中生物考試總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家整理的高中生物考試總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中生物考試總結1
生物結考的鈴一響，仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)浩劫似的。時(shí)間竟是始料未及的緊迫，并且從未這么被題目牽著(zhù)鼻子走過(guò)，拿捏不定的空太多�？纪旰缶托纳癫欢ǖ�，覺(jué)得生物考試本不應當這么難。于是，回到家后，不惜花了半個(gè)小時(shí)把整張卷子大抵重做了一遍，便頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，仿佛久困于井底的礦工重見(jiàn)天日一樣，一切問(wèn)題迎刃而解；又不覺(jué)心如刀絞，堅信當時(shí)韋尼克區或是額中回后部8區必須停止了工作，雖捶胸頓足不止，但敗局已定，早已無(wú)力回天了。
總分85分，能上平均分，已經(jīng)大大超出我的想象了。但我驚奇地發(fā)現，班里的最高分竟然僅有92分，上90分的也就寥寥幾個(gè)。這時(shí)，自怨自艾就顯得矯情，因為誰(shuí)也沒(méi)有規定你的水平就必須比別人高。但我就是不甘心呀，如此簡(jiǎn)單的一套題（呵呵，實(shí)際上我們的題并不簡(jiǎn)單，題量也大），不得95分，實(shí)在有失水準。當然，這些自我安慰的話(huà)最終是騙可是自我的。所以，我懷著(zhù)沉重的心境，在此作深刻總結。
首先要說(shuō)考試心態(tài)�？忌锴翱芍^是異常緊張。因為前三場(chǎng)考試已經(jīng)輸得一塌糊涂了，這場(chǎng)考試就不是贏(yíng)不贏(yíng)的問(wèn)題了，而是贏(yíng)多少的問(wèn)題。自我定的目標是至少比平均分高10分。期望值高沒(méi)有什么錯，但我卻犯了孤注一擲的大忌。于是，選擇題部分我就謹小慎微，不允許自我有任何紕漏。偏偏事與愿違，開(kāi)篇第三題就給我以沉重打擊。當我無(wú)比糾結于細胞膜蛋白質(zhì)包含硫元素這個(gè)問(wèn)題時(shí)，時(shí)間老人就在我身旁匆匆走過(guò)，于是便慌了陣腳。之后又碰上24題。這本身是很簡(jiǎn)單的一道題，靜下心思考30秒應當就能出答案�？晌业男睦飬s一團糟，眼巴巴地瞪著(zhù)8個(gè)阿拉伯數字竟1分鐘沒(méi)動(dòng)筆。最終，胡亂蒙了個(gè)選項，草草而過(guò)�？磥�(lái)，考試的結果，早在開(kāi)考后的前十幾分鐘，就已成定數。
其次要說(shuō)審題。這是令我無(wú)比頭疼的一個(gè)問(wèn)題，因為我數不清在這條河溝里到底翻過(guò)幾次船。比如第49題第3小問(wèn)，這原本是不假思索就能夠出答案的，可我卻猶豫不決，徘徊躑躅于保留癌細胞的無(wú)限增值基因還保留效應b細胞的抗體基因之間，取舍不定，最終得出的結論是，都要保留，于是便遲遲不肯下筆。其實(shí)，我的思考完全是剩余的，因為題干第一話(huà)就赫然寫(xiě)著(zhù)：“科學(xué)家從某些能無(wú)限增殖細胞的細胞質(zhì)中分離出無(wú)限增殖調控基因”�？僧敃r(shí)我果斷對其進(jìn)行了中樞過(guò)濾，雖視而不見(jiàn)。這不僅僅直接導致了我有3個(gè)空完全不知所云，并且還奪取了本應屬于我檢查的.寶貴時(shí)間。
我還清楚記得上學(xué)期期末考試我就犯了類(lèi)似的錯誤。有一道基因工程的題，題目不難，我看過(guò)題之后就匆匆作答，結果中途遇到阻礙。有一個(gè)空雖絞盡腦汁，得其解，覺(jué)得其完全是空穴來(lái)風(fēng)，反復琢磨了5分鐘，還是空著(zhù)沒(méi)寫(xiě)。其實(shí)，一個(gè)重要的信息就隱藏在題干里，而我卻忽略了。又如前不久做的一道北京市高考題，有如是一問(wèn)：“生長(cháng)素類(lèi)似物應溶解于（）”，我覺(jué)得問(wèn)得莫名其妙，便毫不猶豫的寫(xiě)下了有機溶劑；對于答案給出的“含糖的磷酸鹽緩沖液”，我瞠目了許久，再讀一遍題，才恍然大悟。
我似乎天生對題中的信息就有免疫功能，攻克這一問(wèn)題當然刻不容緩。其實(shí)，解決辦法很簡(jiǎn)單，那就是：遇到不會(huì )填的空，請再讀一遍題吧。
第三點(diǎn)我想說(shuō)說(shuō)答題思路�？荚嚱^不是一個(gè)人的游戲，揣測出題人的思路往往很重要�？墒沁@次考試，我卻陷入了一個(gè)自我給自我挖坑的怪圈。譬如不該丟分的第46題，其第三小問(wèn)如是說(shuō)：“圖a中4和6兩種具膜結構的細胞器為適應各自的功能，都有增大膜面積的方式，它們分別是（）”。我當時(shí)讀了好幾遍題，總覺(jué)得問(wèn)得別扭，猶豫再三，卻寫(xiě)下了一個(gè)極為低智商的答案：4為葉綠體，6為線(xiàn)粒體。寫(xiě)完之后自我都覺(jué)得不對，可腦子就被絆在那里，怎樣也繞不出來(lái)，于是便自我安慰，出題教師可能就期望我寫(xiě)這個(gè)吧。2分注定落空。再如50題最終一空，首先引起刺激的，不是“小腸”呀，“消化”呀，“吸收”呀，而是2ngml。我就想，既然不選用4或8等殺傷性較強的濃度，必有其深刻的哲理；我一時(shí)聯(lián)想到了“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”，就像狼群之于鹿群，狼雖會(huì )殺死一部分羊，但對于羊群的發(fā)展壯大來(lái)說(shuō)，反而是一件好事。于是，我進(jìn)一步給出大膽猜想：盡管x物質(zhì)降低了小腸細胞atp的濃度，使其主動(dòng)運輸受到影響，但這反而激起了它要吸收更多atp的斗志。所以，我在那個(gè)幾乎沒(méi)人出錯的空上得意地寫(xiě)下了：促進(jìn)。
對于這類(lèi)問(wèn)題的解決，其實(shí)是沒(méi)有萬(wàn)全之策的。調整到一個(gè)好的做題狀態(tài)，或是本著(zhù)求是嚴謹的科學(xué)態(tài)度，可能只是空話(huà)；也許，在做題中不斷探索，才是硬道理吧。
最終還要談?wù)剛�(gè)人對于實(shí)驗題的感悟。實(shí)驗題一向以來(lái)是我丟分的大項。我想，一個(gè)人做實(shí)驗題水平的高低，是他本事強弱的最真實(shí)的體現。因為實(shí)驗題所滲透的科學(xué)思想，是無(wú)論學(xué)多少知識都無(wú)法企及的。比如這次考試48題中問(wèn)盛水玻璃柱的作用一空，不得不承認，這題我確實(shí)不會(huì )。其實(shí)說(shuō)到底，可是是控制無(wú)關(guān)變量那點(diǎn)事，可真正將其運用起來(lái)，卻絕不是一朝一夕能實(shí)現的。再如第51題，這是一道原題，可再次坐下來(lái)，還是扣了四分之一的分數�？梢�(jiàn)，對于實(shí)驗題來(lái)說(shuō)，除非掌握它的精髓，光靠題海戰術(shù)是駕馭不了的，這才是一張生物試卷真正的魅力所在吧。
古人說(shuō)吾日三省吾說(shuō)，可見(jiàn)反思總結的重要性，高中生就期中考試進(jìn)行的高一期中考試總結，是對自我學(xué)習狀況的反思，作用重大。
高中生物考試總結2
1.為什么選擇題我總是錯幾個(gè)?
選擇題實(shí)際上是細小知識點(diǎn)集群地，也是同學(xué)們出錯的重災區，同學(xué)們多是因為個(gè)別字詞斟酌不到位或知識點(diǎn)模糊又或是無(wú)法理解題意造成錯誤。6分一個(gè)金貴的選擇題如果錯了，理綜就難可能上260分，那么總分高分也就較難達到。故，選擇題是高分的基礎，同學(xué)們應予以重視。
那么，怎樣可以保證選擇題不出錯呢?
熟習課本，課本是生物一切知識之源，是考試的主體，需要同學(xué)們熟知甚至流利背誦。那些脫離課本的“邊角料”多半是不考的，所以大可不必專(zhuān)門(mén)找來(lái)了解。而有些看似連接時(shí)事的“高大上”考題實(shí)際上看懂題意后就是換湯不換藥的普通考題，不會(huì )難以下筆。還有一些看起來(lái)無(wú)厘頭的依據都在課本的相關(guān)信息等處找到，需適當了解。
2.簡(jiǎn)答題的意思我都懂，為什么得不到分?
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，包括我在內的很多同學(xué)都可能不止一次的追問(wèn)老師。事實(shí)上，生物人稱(chēng)“理科中的文科”，其對于語(yǔ)言文字的'精準度要求很高，不準確或是殘缺答案都是不得分的，這也就是很多同學(xué)在答題時(shí)得分少的原因。
那么，針對這一類(lèi)問(wèn)題，我的建議是，先刷題，當刷題到一定題量時(shí)，會(huì )有一些出現過(guò)很多次的答題模式、特定句型、特定名詞形容詞，將這些整理摘抄在一本專(zhuān)門(mén)的小薄本上，沒(méi)事拿出來(lái)翻看，簡(jiǎn)答題的得分率會(huì )大幅上升。
3.錯題本到底有用嗎?最好什么時(shí)候開(kāi)始做?
錯題本，是陶校助(高三生的噩夢(mèng))最為重視和提倡的復習利器。有沒(méi)有用是因人而異，因為每個(gè)人記憶的方式與時(shí)長(cháng)都不同，對于錯題的理解也不同，有些人錯了一遍就會(huì )記住(錯題本就不必要)，而有些人做四五遍也記不住(是我)那么錯題本也會(huì )成為一個(gè)很好的工具。
錯題本(不宜太厚)的用法，我建議復印或剪裁錯題粘貼后，過(guò)一兩天，再來(lái)重新在錯題本上解一遍題(這樣記得牢固，適用于理綜和數學(xué))。注意!最好不要手抄錯題，這樣很浪費時(shí)間，建議以班為單位買(mǎi)一個(gè)好一點(diǎn)的復印機(一人20元差不多)。想做錯題本的同學(xué)最好從高一就開(kāi)始，養成習慣，而且可以總結技巧。
復習方法篇
★關(guān)于晚練、晚讀的必要性
晚練最好參加，并認真聽(tīng)講解，因為晚練題基本上是從往年的高考題中挑選的，而高考題才是你們最需要熟悉的。更何況，多寫(xiě)一些題攢經(jīng)驗，漲知識，不好嗎?
晚讀：時(shí)間是給理綜的，但物理無(wú)需朗讀(我明敏說(shuō)朗讀學(xué)物理就太傻)，化學(xué)聽(tīng)老師講課做筆記就差不多了。所以，晚讀大多數時(shí)間是在讀生物的，三本必修一本選修中的細碎概念，一年時(shí)間，總能讀個(gè)幾遍，當然，選修最好多讀。
★關(guān)于筆記
一輪復習是全面的，覆蓋所有知識點(diǎn)的，最好記得詳細，容易理解，用不同顏色的彩筆記錄，不可忽視偏知識點(diǎn)。
二輪復習是分專(zhuān)題講解，記的筆記與一輪相似，可簡(jiǎn)略的記錄，但十分重要。
★關(guān)于刷題
盲目刷題是很可怕的，浪費時(shí)間又沒(méi)什么用。在一輪復習階段，我建議寫(xiě)一年好題(高考題庫也行)，分章總結，題目也全面。而二輪復習時(shí)，市面上的各類(lèi)卷子層出不窮，自己選擇適合自己水平的去寫(xiě)。還有，刷題最重要的不是結果的對錯，而是在刷題時(shí)對于知識點(diǎn)的理解和總結。
★關(guān)于理綜卷的磨合，時(shí)間的把握
每一位同學(xué)在剛一開(kāi)始接觸理綜卷時(shí)都會(huì )遇上這個(gè)問(wèn)題:寫(xiě)不完，導致某一門(mén)的分數極其難看。這就是與理綜卷磨合的地方——合理把控時(shí)間。每個(gè)人對于不同學(xué)科的自信不同，完成各部分的時(shí)間就不同。我建議:能在規定時(shí)間內完成理綜卷的，可以直接按順序寫(xiě);在規定時(shí)間難以完成的，可以分科目寫(xiě)，把最不自信放在最后(盡量是物理)，但這只是建議，最終順序還是要你自己摸索。
高中生物考試總結3
本學(xué)期，我們生物組在學(xué)校領(lǐng)導班子的正確領(lǐng)導和幫助下，在組內全體同志的齊心努力下， 認真落實(shí)學(xué)校20xx--20xx學(xué)年度第二學(xué)期工作計劃和教務(wù)處工作計劃。全心全意為高考，為高考取得優(yōu)異成績(jì)而出力�，F將這學(xué)期的工作總結如下：
1、在本學(xué)期開(kāi)展了教研組長(cháng)示范課，優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，使每位教師的教學(xué)水平都有了很大的進(jìn)步。半年來(lái)，本組教師認真學(xué)習現代教育教學(xué)理論；學(xué)習現代信息技術(shù)，努力提高運用現代教學(xué)手段的能力；認真鉆研新教材、新課標；以及教務(wù)處印發(fā)的學(xué)習材料等，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。全組教師積極探討二輪復習的模式，如何適應我們學(xué)生的現狀，提高學(xué)生的成績(jì)，有了很大的突破。
2、常規教學(xué)工作：本學(xué)期通過(guò)各種途徑，在教師中樹(shù)立有效教學(xué)理念，擺正學(xué)生的主體地位和樹(shù)立教師的服務(wù)意識，在課堂教學(xué)中注重知識的形成過(guò)程和學(xué)科學(xué)習方法的傳授。配合教務(wù)處完成了教學(xué)常規的檢查工作�；具_到了教案有課后記，聽(tīng)課有小節。針對本學(xué)科的特點(diǎn)，作業(yè)從布置到批改，不流于形式，切實(shí)起到服務(wù)于教學(xué)和實(shí)現反饋的作用。及時(shí)做好期中、期末考試的質(zhì)量分析。
3、突出強化了實(shí)驗教學(xué)：生物實(shí)驗是生物科學(xué)賴(lài)以形成和發(fā)展的基礎，是檢驗生物科學(xué)知識真理性的標準，是生物教學(xué)中學(xué)生獲取生物經(jīng)驗知識和檢驗生物知識的重要媒體和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內容和途徑。在教學(xué)中涉及的實(shí)驗，有時(shí)把儀器拿到課堂中來(lái)，加強教學(xué)的'針對性。
4、做好教學(xué)和科研工作：轉變教育觀(guān)念，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。不斷完善在“互動(dòng)、體驗、感悟、創(chuàng )新”為核心理念下的“以實(shí)驗為先導，探究式教學(xué)”模式，全組教師充分挖掘實(shí)驗在教學(xué)中的作用，并不斷地完善和豐富實(shí)驗教學(xué)。進(jìn)一步探索復習課的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的效率提高了。
5、存在問(wèn)題：由于種種條件的限制，我們教學(xué)活動(dòng)基本上還是局限于校內，沒(méi)有做到走出去，請進(jìn)來(lái)。有時(shí)候，練習供不應求，不能做到即時(shí)練習，即時(shí)總結，不利于提高教學(xué)水平和學(xué)生成績(jì)。
俗話(huà)說(shuō)：人心齊，泰山移。我們組的各位教師都各盡所職，做好本職工作，我們都是認真對待教學(xué)，認真備課、上課、批改作業(yè)。全組教師都能夠熟練的應用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果好。
回顧半年來(lái)的教研組工作，我們深深的感到：務(wù)本求實(shí)是取得一切成績(jì)的根本保障，團結出智慧、協(xié)作出成果。我們有決心通過(guò)階段性的總結來(lái)不斷自我完善，克服現存的缺點(diǎn)和不足，虛心向其他教研組學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，使生物組教學(xué)有了更大的進(jìn)步。
高中生物考試總結4
引言
高等院校是素質(zhì)教育的主要陣地，承擔了向社會(huì )輸送高素質(zhì)、能力全面的人才的任務(wù)。為滿(mǎn)足該教學(xué)要求，在大學(xué)物理教學(xué)中應該幫助學(xué)生系統理解和掌握物理教學(xué)知識，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，為學(xué)生后續的新理論、新知識的學(xué)習夯實(shí)基礎�？荚囀菍Υ髮W(xué)教學(xué)效果進(jìn)行考察和評價(jià)的一種主要形式，考試形式是否合適，考試內容是否恰當都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和思維方式產(chǎn)生影響。當前大學(xué)物理考試大多仍采用傳統教育方式下的一次性閉卷考試方式，考查內容集中在定理定律的應用、書(shū)本知識等方面，而沒(méi)有對物理教學(xué)和科研過(guò)程中的思想和方法體現出明確的考查，更無(wú)法讓學(xué)生形成全面的、有效的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。這是非常限制學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的。為彌補這種考試方式存在的不足，必須對其進(jìn)行改革，并在改革過(guò)程中不斷總結。
1.大學(xué)物理考試中的弊端分析
高校中的大學(xué)物理課程教學(xué)與評價(jià)受傳統考評體制的影響很大，其考試通常集中在基本知識的片面性考查方面，沒(méi)有對考試的評價(jià)功能引起足夠的重視，也沒(méi)有對考試的反饋和導向的作用形成正確的理解。綜合來(lái)看，大學(xué)物理考試中存在的弊端主要集中在以下方面。
1.1考試內容固定，對學(xué)生應用知識的能力考查有所欠缺。
目前的大學(xué)物理考試主要集中在固定定理、公式的記憶與簡(jiǎn)單應用中，考點(diǎn)較多涉及經(jīng)典物理相關(guān)教學(xué)內容，對于物理方法及思維方式的考查相對較少。在考試前教師還會(huì )向學(xué)生劃定考試范圍等。這些行為一方面助長(cháng)了學(xué)生的懶惰心理，容易使學(xué)生留下學(xué)習無(wú)用的印象或感覺(jué)，另一方面阻礙了考試的評價(jià)功能的體現，教師不能通過(guò)考試對教學(xué)內容、教學(xué)方式等進(jìn)行總結和反思。
1.2考核形式單一，不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮。
大學(xué)物理屬于公共基礎課，其教學(xué)定位決定了大學(xué)物理的考試是面向全校的，通常需要在全校范圍內進(jìn)行統一命題和考試。但是這種按照一個(gè)模式評價(jià)學(xué)生的考試方式不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮，對學(xué)生的'創(chuàng )新精神具有阻礙作用。
1.3過(guò)于看重考試成績(jì)，對考試的評價(jià)、反饋，以及分析作用認識不足。
考試所面向的對象不僅僅是學(xué)生，還應該包括教師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習效果的反映，還應該是教師教學(xué)效果的客觀(guān)評價(jià)和教學(xué)反饋。在考試結束后無(wú)論是學(xué)生還是老師都應該對考試試題、考試方式等內容進(jìn)行分析與總結。但是目前的大學(xué)物理考試更看重考試成績(jì)，對于考試的本質(zhì)意義并沒(méi)有形成深刻、理性的認識。
1.4注重結果評價(jià)，對教學(xué)過(guò)程的考核關(guān)注度不夠。
大學(xué)物理教學(xué)知識點(diǎn)多，抽象度高，為實(shí)現內容覆蓋、難度控制、試卷結構的協(xié)調，教師在出大學(xué)物理考試試卷時(shí)會(huì )盡量選取不同類(lèi)型和不同知識點(diǎn)的試題組合。但即便如此，單一一張試卷還是無(wú)法全面、客觀(guān)、準確地容納整個(gè)大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容。與此同時(shí)，注重結果評價(jià)，導致學(xué)生更加注重如何獲取更高的考試分數，對于考試試題深層的物理思維方式的考察并沒(méi)有形成統一認識，更談不上創(chuàng )新性活動(dòng)的開(kāi)展。
2.大學(xué)物理考試改革思考與探索
鑒于大學(xué)物理考試模式中存在較多的弊端和不足，無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育、全面教育的教學(xué)要求，故對考試內容和考試方式進(jìn)行改革和探索必然成為今后大學(xué)物理考試改革的發(fā)展方向，達到客觀(guān)、公正、全面反映與評價(jià)學(xué)生學(xué)習是否有效、教師教學(xué)方式與教學(xué)內容是否符合要求的目的。
2.1更新考試內容，增加考試題型。
近代物理的研究思想與研究?jì)热輰τ诖偈箤W(xué)生認識物理現象，探索物理規律，應用物理工具解決實(shí)際問(wèn)題等都具有十分重要的意義。因為在大學(xué)物理考試中應該適度添加對近代物理相關(guān)教學(xué)內容的考查。同時(shí)，大學(xué)物理考試的目的是考查學(xué)生是否在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )了應用所學(xué)知識解決具體問(wèn)題的能力，故大學(xué)物理考試中可以針對學(xué)生能力的考查設置新的題型或考查方式，如設置簡(jiǎn)答題“為什么橋都設計成凸形而不設計為凹形？”等考查點(diǎn)結合度高，與現實(shí)生活契合度高的問(wèn)題。
2.2豐富考試方式，分階段對學(xué)生進(jìn)行考核，形成綜合測評體系。
單次考核的偶然性相對較高，且考查內容有限。為提高大學(xué)物理考試改革的有效性，可以在教學(xué)過(guò)程中分階段、分形式對當前教學(xué)進(jìn)度范圍內的內容進(jìn)行測評，并將測評結果作為最終成績(jì)的一部分計入考試總成績(jì)。
具體可以從以下兩方面著(zhù)手。一方面，增大平時(shí)成績(jì)的占比，注重對學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習過(guò)程的考查，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，消除學(xué)生的僥幸心理，培養學(xué)生注重平時(shí)課程學(xué)習的態(tài)度。另一方面，增加其他考核方式，如針對某一學(xué)習內容的小論文撰寫(xiě)、針對某一知識的實(shí)驗操作設計等。這些考核方式的添加不僅能夠讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習階段對如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題形成更清晰的認識，還有助于學(xué)生后續工作的開(kāi)展。
2.3期末考試形式變更。
考試時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內提高學(xué)生對知識的理解與運用能力是大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。將大學(xué)物理的期末考試方式由閉卷轉化為半開(kāi)卷，即允許學(xué)生考試過(guò)程中帶入自己認為的與考試相關(guān)的公式或內容等，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，從而將精力更多地集中在對相關(guān)知識的理解與運用方面，還能夠為教師提供更廣闊的出題平臺，讓教師在教學(xué)知識的基礎上出一些應用性更強、關(guān)聯(lián)度更高的題目，這對于提高學(xué)生的自我學(xué)習、自我總結、自我歸納等能力具有積極的推動(dòng)作用。
結語(yǔ)
考試是檢驗教學(xué)效果的一種載體，考試結果對于評價(jià)教學(xué)內容、教學(xué)模式等具有積極意義，考試方式和考試內容對于學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神的培養具有積極的推動(dòng)作用。推動(dòng)大學(xué)物理考試改革，充分發(fā)揮考試的作用是現代綜合素質(zhì)教學(xué)的必然要求。
高中生物考試總結5
（一）教學(xué)策略
1、深入鉆研課標，根據學(xué)情進(jìn)行科學(xué)定位
借鑒XX年水平測試試題，細心推敲對考試內容四個(gè)不同層次的要求，根據我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況、學(xué)習水平和學(xué)習能力，逐步體會(huì )并認同如下策略：重視教材，狠抓基礎；立足中低檔，降低重心；做法上采用：快步走，多回頭；重點(diǎn)內容，多滲透；重要方法，多強調。并以此為依據制定了嚴密的教學(xué)和備考計劃，同時(shí)心中要有“備課中的集體意識，教學(xué)中的基礎意識，備考中的學(xué)生意識，訓練中的效率意識�！�
2、 教學(xué)中緊抓基礎主干，重視綜合聯(lián)系
水平測試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎知識。對課本上一些較偏、較難的知識盡量不展開(kāi)，課后練習中的“拓展題”，自我檢測中的“技能訓練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對不同的班級，我們都擇題不同。在課堂教學(xué)中，盡可能地把本章節的知識點(diǎn)講清、講透，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；盡量構建知識網(wǎng)絡(luò )，幫助學(xué)生形象記憶和理解，最大限度的讓學(xué)生在課堂上吸收和掌握知識。關(guān)注教材中的“本節聚焦”環(huán)節，達到及時(shí)鞏固上一節課的知識的目的。
在夯實(shí)基礎、緊抓主干的基礎上，重視知識的縱橫聯(lián)系。每學(xué)完一章，就要全面梳理本章的知識，作系統歸納總結，同時(shí)，精選綜合性的題目進(jìn)行適當訓練。
(二)備考策略
1.用好考試說(shuō)明，明確考點(diǎn)
云南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標準與說(shuō)明闡述了學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)、內容、要求和形式，是通高中學(xué)業(yè)水平考試命題和備考的依據。學(xué)業(yè)水平考試內容以人民教育出版社編輯出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（必修1）《分子與細胞》、（必修2）《遺傳與進(jìn)化》、（必修3）《穩態(tài)與環(huán)境》三本教材的正文部分為考試的基本范圍。其中必修1占35%，必修2占35%，必修3占30%，考試形式為書(shū)面筆答（閉卷）和實(shí)驗操作考查兩部分。
學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明列舉了各單元的`內容標準及水平標準，在復習中我們以練代講，將各考點(diǎn)知識貫穿在練習中，并按照樣卷中ⅱ卷大題模式，分成7個(gè)模塊進(jìn)行詳細復習，這7個(gè)模塊是動(dòng)植物細胞的亞顯微結構模式圖，包括細胞器結構及功能，動(dòng)植物細胞、原核細胞及真核細胞的區別。光合作用的模式圖，包括光反應及暗反應進(jìn)行的場(chǎng)所、物質(zhì)變化、能量變化，葉綠體的形態(tài)、結構、功能。細胞分裂圖，包括區分有絲分裂和減數分裂，各分裂的分裂時(shí)期，會(huì )數染色體數，染色單體數，dna量，家族遺傳系譜圖包括識別性狀的顯隱性，基因的位置，書(shū)寫(xiě)正確的基因型及表現型，會(huì )計算簡(jiǎn)單的概率，與生活的關(guān)系。激素及神經(jīng)調節、穩態(tài)的模式圖，包括內環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程，反射弧的組成，突觸的模式圖，激素的反饋調節和分級調節。生態(tài)系統的食物鏈（網(wǎng)）簡(jiǎn)圖，包括識別生產(chǎn)者、消費者，清楚生物之間的關(guān)系，會(huì )數食物鏈，知道生態(tài)系統的組成。實(shí)驗部分特別關(guān)注新課程中的新加進(jìn)的實(shí)驗，如健那綠，吡羅紅，甲基綠，制備細胞膜的方法。對選擇題部分，以考試說(shuō)明上的典例、練習為主，每節課布置要完成的練習量，答疑，適當補充。依據學(xué)生的實(shí)際情況，在備考內容的順序方面作一些調整，我們以學(xué)生最能學(xué)好，最容易學(xué)會(huì )的先復習，我們先復習必修3，然后必修1，最后必修2�；咀龅矫刻谜n以學(xué)生練為主，教師精講的時(shí)間控制在25分鐘以下；課堂上采用限時(shí)訓練 ----對答案----學(xué)生小組合作,自主探究----教師點(diǎn)評的模式，通過(guò)在課堂上即時(shí)做，即時(shí)對答案，即時(shí)評講，學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)掌握得比較牢固。
2.周密計劃，加強模擬訓練
備課組的計劃11月底完成教學(xué)，12月初進(jìn)入學(xué)業(yè)水平考試復習，同時(shí)跟上配套的模擬訓練，共完成8套模擬訓練卷。對每套試卷以學(xué)生講為主，對易錯題，圖表題，文字敘述題反復講解，規范作答，要求無(wú)錯別字，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)規范無(wú)錯，題意理解無(wú)誤。
同時(shí)加強備課組活動(dòng)，及時(shí)地了解到最新的考試動(dòng)向，以及別人的備考經(jīng)驗。有的老師在備考建議中提出及早準備，及時(shí)綜合復習，加強模擬訓練，為我們提供了很好的復習經(jīng)驗。
3.分層教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生
對于優(yōu)生采取完成必做的練習，畫(huà)概念圖，構建知識網(wǎng)絡(luò )，整理歸納知識。
對于差生采取多背誦，多默寫(xiě)。如有絲分裂的各時(shí)期的特征，衰老細胞，癌細胞的特征，光合作用，呼吸作用反應式等。平時(shí)多關(guān)注，課堂多提問(wèn)。
以上是我們的一些不成熟的做法，在今后的教學(xué)中還需要不斷地探索和總結，也希望得到各位同行的指點(diǎn)。
高中生物考試總結6
一、試卷的總體總結
總結是我們做好任何事情承前啟下的重要步驟。試卷總結就是高三復習具有關(guān)鍵性的過(guò)渡階段�？偨Y總是伴有抽象色彩的，對比能夠使總結變得具體化。
�。ㄒ唬┰嚲碚w情況總結
每年高中物理的知識涵蓋面都大同小異，試題類(lèi)型也幾乎一樣，但是每次考試的總體成績(jì)總有高低起伏的變化。老師應該首先對試卷的各方面進(jìn)行總結分析，該份試卷的難度是屬于哪一級別的，試卷中所考到的知識點(diǎn)包含有哪一些，這份試卷對于高考的出題規律來(lái)說(shuō)切合度有多大，等等。這樣讓學(xué)生心中對試卷有一個(gè)整體把握，能夠有效的幫助學(xué)生結合自己的成績(jì)進(jìn)行反思和個(gè)人總結，能夠讓學(xué)生的考試思維向高考的出題規律靠攏。
�。ǘ┰嚲碇g的對比總結
學(xué)習是一個(gè)汲取新的知識的過(guò)程，若能通過(guò)對比的方法，建立一個(gè)參照物來(lái)進(jìn)行學(xué)習，這要比毫無(wú)依托的自我想象要來(lái)得有效得多。學(xué)生駕馭知識能力的提高，通常都是因為認知水平的提高，而認知水平的提高，要歸因于自我反思。通過(guò)試卷之間的對比，能夠快速的提高自我反思能力。首先，老師要對近期考過(guò)試的試卷，曾經(jīng)相類(lèi)似的考題的異同之處進(jìn)行分析，為什么最近考試成績(jì)的波動(dòng)比較大？為什么相同的題目出現在不同的試卷，做出來(lái)會(huì )有不同的成績(jì)？為什么往年沒(méi)有出現的問(wèn)題今年卻出現了？等等。然后把各種疑問(wèn)的問(wèn)題本身和分析結果擺出來(lái)，進(jìn)行綜合的分析，得出今年高考的趨勢走向和今屆學(xué)生的復習面貌特點(diǎn)，然后以此為根據安排最有效的復習策略。然后，要提高學(xué)生的成績(jì)，歸根結底還是要靠學(xué)生自己的反思。只有自己的深刻反思，才能夠真正提高學(xué)生自身的認知能力。老師應當幫助學(xué)生，通過(guò)試卷對比、試題對比、成績(jì)對比的羅列，讓學(xué)生反思自己的復習盲點(diǎn)，并且通過(guò)設計對比練習，來(lái)提高學(xué)生的駕馭知識的能力水平。
二、試卷卷面得分情況的分析
卷面成績(jì)是反映學(xué)生復習情況的鏡子。不同的學(xué)生對知識的掌握程度是不可能完全一樣的，犯的錯誤也不盡然相同，但是事實(shí)表明通常一份試卷中會(huì )有幾處錯誤率比較高、得分率比較低的題目，該處就是學(xué)生復習的薄弱環(huán)節，有可能是該題包含的知識點(diǎn)比較抽象，難以理解；有可能是老師在課堂上沒(méi)有講清楚；也有可能是一種陷阱題，總之攻克薄弱環(huán)節是高三物理試卷講評有效策略方法。
�。ㄒ唬┎煌}型
高中物理的考試題型中，有選擇題（包括定項和不定項）、填空題以及計算題。定項選擇題多半是考典型的概念和計算，不定選擇題多半是考學(xué)生對一些模糊概念的理解的準確性。要是學(xué)生集中錯誤在選擇題上，說(shuō)明對于知識的認知水平比較低，基礎知識不牢固，要加強基本概念的理解！要是試卷中出現了很多填空題的錯誤，有可能是因為學(xué)生對物理實(shí)驗操作的掌握比較薄弱，因為物理試卷中的填空題很多都是圍繞著(zhù)物理實(shí)驗操作來(lái)設題的。這需要老師加強實(shí)驗操作的演示，給與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。要是學(xué)生的錯誤集中在計算題上，首先要明確導致的原因是沒(méi)有足夠的時(shí)間寫(xiě)完試卷，還是寫(xiě)錯了。寫(xiě)不完，說(shuō)明學(xué)生對于考試時(shí)間的把握尚有欠缺，要指導學(xué)生合理的充分的把握考試時(shí)間；寫(xiě)錯了，還要進(jìn)一步分析是計算錯誤還是理解錯誤，老師也要“對癥下藥”。在不同題型出現錯誤，能夠清楚地知道學(xué)生對于知識的'掌握水平，甚至是對于考試的掌控能力。分析之后，老師應該在錯誤集中的題型對學(xué)生進(jìn)行多加練習。
�。ǘ┎煌R點(diǎn)
高中物理主要包含了四大板塊：一，力和運動(dòng)；二，功和能；三，物質(zhì)結構；四，應用技術(shù)的基礎知識。試卷中每一種題型都包含有這四大板塊的知識點(diǎn)。個(gè)別同學(xué)重視這些知識點(diǎn)的劃分，并且能夠對每一道題目所涵蓋了哪些知識點(diǎn)做到心中有數。但是大多數同學(xué)對于知識點(diǎn)的劃分是沒(méi)有明確的界限的，這就需要老師在每一次講評試卷的時(shí)候，都提醒學(xué)生將知識點(diǎn)歸類(lèi)，無(wú)形之中也是一種理清思路的復習方法。不同知識點(diǎn)的難易程度會(huì )不太一樣，像力和運動(dòng)是比較容易掌握的章節，而應用技術(shù)的基礎知識則是學(xué)生普遍反映比較難以理解的知識。每一次試卷上的測試都會(huì )顯示學(xué)生最近復習的薄弱環(huán)節在哪類(lèi)知識上，也反映出學(xué)生對基礎知識的掌握夠不夠牢固，對重難點(diǎn)知識的運用有沒(méi)有進(jìn)步。老師應該在每一次試卷評講時(shí)候，提醒學(xué)生們注意哪一板塊的哪一知識點(diǎn)沒(méi)有掌握好，做錯是因為有理解的漏洞還是別的原因。進(jìn)一步把問(wèn)題擴大化，能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生自我反思能力，提升學(xué)生復習的認知水平。老師還應該針對出錯的知識點(diǎn)強化學(xué)生作業(yè)練習，防止學(xué)生做題目時(shí)候只套公式，不經(jīng)過(guò)物理思維上的思考，依葫蘆畫(huà)瓢，不斷犯同樣的錯誤。
三、結論
有效的高三物理試卷講評策略方法是高三物理復習的關(guān)鍵。試卷講評質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生復習效果的好壞。高三物理試卷講評還包括以其它方法，但無(wú)論如何，試卷講評一定要盡量減少對答案的方式，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運用科學(xué)有效的試卷講評策略和方法！
高中生物考試總結7
高一上學(xué)期馬上要結束了，這期間我擔任的是1、9班兩個(gè)普通班，對普通班的教學(xué)，我以基礎為主，力爭讓每位學(xué)生掌握一定的基礎知識。由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，我對教學(xué)工作不敢有絲毫怠慢，認真向老教師學(xué)習。下面是我對這半年來(lái)的工作總結：
剛開(kāi)始的時(shí)候，我比較注重怎么把課講好，引起同學(xué)們的興趣，熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。但是，卻忽略了學(xué)生的落實(shí)。雖然課堂上學(xué)生都聽(tīng)懂了，但是考試成績(jì)還是不理想。其實(shí)教學(xué)是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系的，老師是教的主體，備課這一環(huán)節是必須充分。學(xué)生是學(xué)習的主體，應該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)是在課堂上活躍起來(lái)，眼、耳、手、嘴等各個(gè)器官盡可能的動(dòng)起來(lái)。
另外，作為一名年輕教師，課堂上往往會(huì )出現各種小情況，所以，對課堂要有一定的駕馭能力。一開(kāi)始，自己做的不好，學(xué)生在課堂上違反紀律時(shí)，我的情緒會(huì )受到影響，有時(shí)候就會(huì )影響到講課。所以，每天應該精神飽滿(mǎn)的面對他們，讓他們感受到青春和激情。出現了問(wèn)題，抱怨是沒(méi)有用的.，應該及時(shí)的想出好辦法來(lái)解決。課后我鼓勵他們有問(wèn)題來(lái)辦公室問(wèn)，這對于自學(xué)能力強的同學(xué)來(lái)說(shuō)幫助挺大的。
總之，時(shí)刻對自己反思，保持高度的責任感。相信在未來(lái)的教學(xué)工作中，會(huì )做的越來(lái)越好。
高中生物考試總結8
本次考試題目的難度比例大概為難題：中等題：容易題=2：4：4，大部分都是中等偏容易的題目。同時(shí)這些題目非常注重基礎，考查的都是教材中的重點(diǎn)、主干知識，能為今后學(xué)生的學(xué)習起方向性的指導作用。各章之間的分值分配也很恰當，選擇題和非選擇題的分值搭配也非常好。另外，這次考試的題目既考慮到市直屬幾所大校的學(xué)生的情況，又兼顧到生源排列在后面的學(xué)校的學(xué)生情況，非常適合學(xué)生發(fā)揮考試狀態(tài)。本次考試的題目還能緊扣考綱，難度和區分度都與高二的學(xué)業(yè)水平接近。綜上所述，本次考試試題質(zhì)量較高，是相當成功的一份能考出學(xué)生真正水平的好試卷。
在評卷過(guò)程中我們發(fā)現學(xué)生普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：
1．學(xué)生兩極分化嚴重。特別對于學(xué)習的后進(jìn)生，得分比較低，普遍在70分之間，而基礎好的'學(xué)生能考到100分，兩極分化嚴重。而造成這種嚴重分化的主要原因在于學(xué)生平時(shí)學(xué)習的態(tài)度、行為存在巨大的差別。
2．學(xué)生的雙基比較差。第一反映出來(lái)的是學(xué)生對于課本中的基礎知識沒(méi)有牢固的掌握。例如學(xué)生對課本中的重點(diǎn)、主干知識“細胞的結構、細胞的新陳代謝、細胞的生命歷程”等沒(méi)有真正掌握，導致學(xué)生在考試中失分。同時(shí)，學(xué)生對課本的名詞術(shù)語(yǔ)掌握比較差，例如考試中有關(guān)“光合作用、細胞呼吸”的名詞術(shù)語(yǔ)掌握不了，把“有氧呼吸”寫(xiě)成“細胞呼吸”，把光合作用寫(xiě)成“光反應、暗反應”，把“化能合成”寫(xiě)成“合成作用”、“耗能合成”等。另外一種技能，就是實(shí)驗技能，由于本學(xué)期課時(shí)緊，所有實(shí)驗都沒(méi)做，導致學(xué)生的實(shí)驗技能非常差，很多同學(xué)在實(shí)驗題上嚴重失分。
3．應試技能比較差。最明顯的錯誤就是學(xué)生出現空白卷的情況，有相當一部分同學(xué)的二卷是空白的，這個(gè)除了基礎差不會(huì )做外，很大一部分的原因是這些學(xué)生根本沒(méi)有“盡量把不會(huì )答的題目想方設法答好，把題目空格答滿(mǎn)”這種意識，因為，二卷中有選擇填空，同學(xué)們就讓它空白。而一卷中有些同學(xué)也沒(méi)有把選擇題答滿(mǎn)，這就更明顯的反映出學(xué)生的應試技能差，學(xué)習態(tài)度不端正。
4．學(xué)生對學(xué)習生物這門(mén)科目的思想不夠重視。很多同學(xué)還是延續了初中的學(xué)習思維，覺(jué)得生物科不重要，可有可無(wú)，上課就不專(zhuān)心，課后沒(méi)復習，沒(méi)做題，而課本的遲來(lái)（我校學(xué)期初沒(méi)訂生物課本）導致學(xué)生更輕視生物，這是本次考試我校成績(jì)差的主因。
5．學(xué)生對學(xué)習生物的具體方法還沒(méi)掌握，沒(méi)入門(mén)。從一個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習情況反映出很多同學(xué)對生物的學(xué)習方法根本沒(méi)掌握，還是門(mén)外漢。例如對生物的知識，那些是要記憶，那些是要理解，題目應該怎樣做，怎樣復習，所學(xué)知識掌握沒(méi)有，會(huì )不會(huì )在學(xué)習中提出問(wèn)題，學(xué)生統統都沒(méi)去考慮，講白一點(diǎn)，有相當一部分學(xué)生的學(xué)習效果為零。
這次考試我校之所以考得那么差其中最主要原因是學(xué)期初沒(méi)訂教材，導致開(kāi)學(xué)一個(gè)多月時(shí)間內都沒(méi)教材上課，起步慢了，同時(shí)對學(xué)生思想上造成了影響，覺(jué)得生物還是像初中一樣可有可無(wú)，有書(shū)也可以上，沒(méi)書(shū)也可以上，而且一個(gè)多月沒(méi)書(shū)上課打擊學(xué)生的好奇心、自信心和積極性。很多同學(xué)反映，前面一個(gè)月都不知學(xué)到什么，開(kāi)了個(gè)壞頭，從而產(chǎn)生畏難心理而厭學(xué)。由于前面一個(gè)月課上得很少，導致后面的課時(shí)非常緊，考試前一天我們才把必修一最后一章內容“劃”完。一些班級生物課放在第八節上，而這學(xué)期的活動(dòng)又特別多，并且活動(dòng)時(shí)間都是在第八節，導致這些班級的課時(shí)更緊�？v觀(guān)整個(gè)學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間復習，沒(méi)有時(shí)間講習題，沒(méi)有時(shí)間測驗，沒(méi)有時(shí)間做實(shí)驗，沒(méi)有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法輔導處于真正的“五無(wú)”狀態(tài)。同時(shí)作為老師也有考慮不周詳的問(wèn)題，沒(méi)有重視沒(méi)教材上課對學(xué)生產(chǎn)生的影響，沒(méi)有非常好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性等，最后造成考試的全面“滑鐵盧”。
1．在新的學(xué)期中要繼續加強學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生不要輕視生物學(xué)科的學(xué)習，我們不希望學(xué)生像花學(xué)語(yǔ)、數、英那樣多的時(shí)間來(lái)學(xué)習生物，但最起碼要求學(xué)生要做到上課要聽(tīng)，課后要復習，要做練習。
2．加強學(xué)法指導
在平時(shí)的課堂教學(xué)中除了教授課本的知識外，更應該在適當的時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習生物，引領(lǐng)他們入門(mén)，指導他們上路。這是轉變后進(jìn)生的良好途徑。
3．加強雙基教學(xué)
對于成績(jì)層次相對低的學(xué)生，教材中的基礎知識，基本技能就是再重復一百遍，練習一百遍都不嫌多。在新學(xué)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的基礎知識，基本技能要重點(diǎn)抓。對重點(diǎn)、主干知識要重點(diǎn)把握，力求“堂堂清，月月清”不留知識的盲點(diǎn)，死角。
4．精講精練
對新學(xué)的知識必須要有適當的練習量來(lái)鞏固，在新學(xué)期我們除了要求學(xué)生要完成課后的習題外，還打算適當增加練習量，重點(diǎn)對象就是要完成《學(xué)習與評價(jià)》中相應的練習。爭取做到每課一練，每章一測，做好學(xué)生的課后反饋與知識鞏固。
高中生物考試總結9
采用問(wèn)題激發(fā)互動(dòng)來(lái)復習生物知識
在復習有關(guān)呼吸作用內容時(shí)，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，使學(xué)生對于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識進(jìn)一步明確和理解。
當有同學(xué)提出“細菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內容就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)利用;所以有氧呼吸是復雜的化學(xué)反應，而生物體內的化學(xué)反應必須在酶的催化下才能進(jìn)行;因此，只要有酶的存在，無(wú)論有沒(méi)有線(xiàn)粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。
重視培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、思維等能力
實(shí)驗考察中，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實(shí)驗，在具體操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現：用毛細吸管不容易把濾液細線(xiàn)劃細劃勻，甚至有時(shí)還會(huì )把紙劃破。
此時(shí)我便提問(wèn)：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回憶實(shí)驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細線(xiàn)、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗材料。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，而且培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng )新火花”
學(xué)習“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)�；煜癝區和H區”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Sport”的意思是“運動(dòng)”，可與“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即S區受損傷，造成的疾病為“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”;另一位學(xué)生馬上說(shuō)“Hear”的意思是“聽(tīng)”，可與“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即H區受損傷，造成的疾病為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng )新性的獨到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認真備課，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，這也可做為教學(xué)材料的養分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。
用情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，在知識構建中培養學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)
在學(xué)習“人類(lèi)對自然資源不合理的'開(kāi)發(fā)利用”這一內容時(shí)，先結合多媒體圖片輕松愉快地介紹：“同學(xué)們，據史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染，內心充滿(mǎn)喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著(zhù)我再心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞�！蓖瑫r(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識，要走可持續發(fā)展的道路”，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
這樣，用強烈情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識構建中培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
細胞有絲分裂和減數分裂的復習策略
在復習“有絲分裂與減數分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復雜、繁瑣的知識用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無(wú)源難成對;聯(lián)會(huì )形成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅使學(xué)生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì )形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎上發(fā)展。
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