《百分數認識》評課稿

[推薦]《百分數認識》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《百分數認識》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《百分數認識》評課稿1

　　聽(tīng)了《百分數的認識》一課，整體感覺(jué)是扎實(shí)有效�？梢哉f(shuō)是實(shí)中求動(dòng)，動(dòng)中有新，新中務(wù)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、設計上注重了數學(xué)知識來(lái)源于生活的思想，本課是一節概念課，以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情境導入，讓學(xué)生通過(guò)比一比、算一算等多種形式與方法來(lái)感悟學(xué)習百分數的重要性與必要性。

　　2、學(xué)案的編寫(xiě)科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設計了百分數的產(chǎn)生；百分數的讀法、寫(xiě)法；百分數的'意義；生活中的百分數，分數與百分數的區別這五個(gè)內容，全面地概括了百分數的內容。不僅如此，學(xué)案中還出示了對學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽(tīng)展要求等，無(wú)形中培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　3、教師的點(diǎn)撥、引導到位，在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師認真傾聽(tīng)及時(shí)點(diǎn)撥、引導，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強調，有效地突破了重難點(diǎn)。

　　4、學(xué)生的展示精彩紛呈，比起以前，學(xué)生展示的內容豐實(shí)了展示形式多樣了，點(diǎn)評也精確了，真正展出了學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生的能力得到了提高，個(gè)性得到了張揚。

　　5、教師組織有效，小組合作學(xué)習不留于形式，學(xué)生積極參與，交流展示時(shí)，讓2號組員組織其他成員繼續交流，使其他的學(xué)生不至于無(wú)事可做，小組合作學(xué)習真正做到了有效、高效。

　　6、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，評價(jià)及時(shí)、恰當，能較好地調控課堂，給學(xué)生創(chuàng )造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。

　　整節課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決問(wèn)題的的過(guò)程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

《百分數認識》評課稿2

　　首先談一下對課的評價(jià)。聽(tīng)了楊老師的《百分數的認識》一課有如下感受，本節課上得扎實(shí)有效，可以說(shuō)是“實(shí)”中求“動(dòng)”，“動(dòng)”中有“新”，“新”中“務(wù)實(shí)”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。具體表現在以下幾個(gè)方面。

　　一、在具體情境中促使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

　　本課是一節概念課，由于數學(xué)概念的學(xué)習主要地是一種“文化繼承”，而非獨立創(chuàng )新的過(guò)程，因此，這里解決問(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學(xué)生主動(dòng)意義建構”這兩者的關(guān)系。這里，教師沒(méi)有直白地將百分數的意義告訴學(xué)生，而是創(chuàng )設了生動(dòng)而有效的“315”購物情境，并且設置了引起學(xué)生認知矛盾沖突的情境來(lái)引導學(xué)生體會(huì )為什么要引入百分數即百分數引入的必要性，什么是百分數，百分數與分數之間的關(guān)系，這樣在學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分數的過(guò)程。我認為這里楊老師情境的創(chuàng )設是非常有效的，又能看出此情境創(chuàng )設是非常適合我學(xué)區孩子實(shí)際生活的。在老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之下，在具體的學(xué)習生活情境之中，學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)。

　　二、在師生互動(dòng)交流中引導學(xué)生有“新”發(fā)現

　　新課標指出學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，指導者與合作者。教師應讓學(xué)生在觀(guān)察操作，討論，交流，猜測，歸納和分析，整理的過(guò)程中，理解數學(xué)問(wèn)題的提出，數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得，以及數學(xué)知識的應用。而對于本節百分數的認識，要將學(xué)生個(gè)人原有的模糊的生活經(jīng)驗上升到大家認同的準確的數學(xué)概念，在此過(guò)程中，交流起著(zhù)非常重要的作用，而楊老師的引導就體現在如何促使數學(xué)交流的深入，當學(xué)生有認知沖突時(shí)，楊老師鼓勵學(xué)生表達出自己的真實(shí)想法，在師生互動(dòng)交流中學(xué)生有了發(fā)現，有了創(chuàng )新。例如當學(xué)生在選擇產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生了比較沖突時(shí)，有的學(xué)生想到了百分數，楊老師沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的回答，而是繼續追問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰，就因為有了教師一語(yǔ)中的的點(diǎn)撥，才有了學(xué)生的新理解，新發(fā)現，從中也能看出數學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機會(huì )，引導學(xué)生多去體驗，多給學(xué)生制造矛盾與認知沖突，讓學(xué)生去探索，多給學(xué)生空間，讓學(xué)生去創(chuàng )造，這應該是教師和學(xué)生所共同追求的。

　　三、在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實(shí)”雙基

　　在聽(tīng)課中我們會(huì )發(fā)現楊老師課堂教學(xué)總是能?chē)�繞著(zhù)學(xué)生的思路，緊緊抓住學(xué)生的認知沖突去調控課堂，也就是說(shuō)教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，在教師對學(xué)生不斷的關(guān)注中，教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)著(zhù)一段段不可重復，不可復制的生成的精彩。從教學(xué)環(huán)節看，既靈活而又開(kāi)放，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，遵循了教育教學(xué)的規律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)合理，在課中我們可以看到楊老師首先引導學(xué)生發(fā)現什么情況下產(chǎn)生了百分數，接著(zhù)引導學(xué)生認識百分數，而后深入的理解百分數的意義，最后通過(guò)一系列有趣實(shí)用的練習設計，使本節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破，極大的'建立了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，堅實(shí)地夯實(shí)了雙基，這也又一次說(shuō)明了楊老師在教學(xué)過(guò)程中除了心中有教材，更重要的是心中有學(xué)生，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的角色由操作步驟被動(dòng)的執行者，轉化為主動(dòng)探究者，在教師有意創(chuàng )設給予學(xué)生展示矛盾的認知沖突中，在學(xué)生爭辯中理解了百分數的概念，加深了對百分數的意義的理解�？傊�，通過(guò)本節課的學(xué)習，我認識到:每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過(guò)程，體驗了愉快的學(xué)習過(guò)程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導學(xué)生有效學(xué)習，才能有利于學(xué)生學(xué)習到更有價(jià)值的數學(xué)。

《百分數認識》評課稿3

　　聽(tīng)完老師執教的《百分數的認識》后，我受益匪淺。本節課教學(xué)設計清晰，層次感強，是一節真實(shí)而扎實(shí)的課，新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性，下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>

　　具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.設計上注重了數學(xué)知識來(lái)源于生活的思想。本課是一節概念課，一開(kāi)始，老師先讓學(xué)生觀(guān)看一段足球比賽的視頻，緊接著(zhù)出示了三位參賽隊員投球情況的統計表，過(guò)后，老師讓學(xué)生算出三名隊員進(jìn)球個(gè)數占踢球總個(gè)數的幾分之幾，用以前通分的知識來(lái)比較這三個(gè)分數的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分數還可以改寫(xiě)成另一種形式，從而揭示課題。在這些階段中，老師讓學(xué)生通過(guò)比一比、算一算等多種形式與方法來(lái)感悟學(xué)習百分數的重要性與必要性。

　　2.學(xué)案的編寫(xiě)科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設計了百分數的產(chǎn)生；百分數的讀法、寫(xiě)法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的區別這五個(gè)內容，全面地概括了百分數的內容。

　　3.教師的點(diǎn)撥、引導到位，在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師認真傾聽(tīng)、及時(shí)點(diǎn)撥、引導，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強調，有效地突破了重難點(diǎn)。

　　4.在講解百分數的意義時(shí)，老師緊扣生活。例如以“現在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18﹪，初中生的近視率是49﹪，高中生的近視率是64.2﹪”、“我只完成了作業(yè)的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”等大量的生活材料來(lái)呈現百分數的意義。

　　5.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，評價(jià)及時(shí)、恰當，能較好地調控課堂，給學(xué)生創(chuàng )造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。

　　6.結尾處的`設計也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習！

　　整節課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決問(wèn)題的的過(guò)程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

《百分數認識》評課稿4

　　老師所上的這一節課《百分數的認識》是五年級下冊第六單元的內容，她這一節課的設計非常清晰，一開(kāi)始就創(chuàng )設一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統計表，讓學(xué)生討論派誰(shuí)去把握性更大些，經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)寫(xiě)成分數并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分數，從中理解引用百分數的重要性（變于比較）。緊接著(zhù)就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去學(xué)習百分數的讀、寫(xiě)法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節中，老師還來(lái)個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當了一回老師。認識了百分數之后，老師又借罰點(diǎn)球統計表和種子發(fā)芽實(shí)驗統計表來(lái)探究學(xué)習百分數的意義，接下來(lái)就是鞏固練習，在練習中探究分數與百分數的區別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結的時(shí)候也不乏對新知識的應用。設計可謂用心良苦。

　　下面就本節課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評：

　　一、綜觀(guān)全堂，這節課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)能力的培養。如：讓學(xué)生聽(tīng)新聞解說(shuō)，把收集到的百分數的意義說(shuō)給同桌子聽(tīng)、怎樣讀、寫(xiě)百分數，還有成語(yǔ)改寫(xiě)百分數，最后又用一句話(huà)說(shuō)話(huà)自己的心情等。

　　二、說(shuō)理清晰，不含糊，且各環(huán)節之間連接非常自然，過(guò)渡語(yǔ)起著(zhù)承上啟下的作用。如在引出百分數之前，學(xué)生把表中得出的分數都化成分母為100，師問(wèn)這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過(guò)渡到新知；在看成語(yǔ)聯(lián)想百分數的時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過(guò)渡到新的學(xué)習內容。

　　三、學(xué)習形式上注重合作交流。本節課雖屬一節講述為主的課，可操作性不強，但老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰(shuí)去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分數；把收集到百分數表示的意義與同桌說(shuō)說(shuō)；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。

　　四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習設計，我聽(tīng)過(guò)老師的好幾節課，她在練習的設計上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結時(shí)“100的熱情和99.9的滿(mǎn)意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛(ài)國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。

　　她讓學(xué)生練習的形式也多樣，一般的設計都是出于習題，讓生練后你說(shuō)我評他補充，而老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說(shuō)什么，突現了自主，也開(kāi)放了思維，還有新聞解說(shuō)，真是花樣百出。

　　五、板書(shū)設計精、妙。主要位置板了百分數的`意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書(shū)的百分數均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數的；還有分母是100的，方便學(xué)生區別。這樣精練的板書(shū)，既能高度濃縮這一節課的內容，有突出了重難點(diǎn)。

　　這一節課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現了目標和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現在：

　　1、學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)百分數；

　　2、學(xué)生能說(shuō)出收集的百分數的意義；

　　3、做游戲后能說(shuō)出輸贏(yíng)的百分數；

　　4、能說(shuō)出百分數與分數的區別，知道百分數不能帶單位等。

　　唯一不足的就是在本節課中，教師語(yǔ)言的感染力不夠，沒(méi)能很好地激起濃厚的學(xué)習氛圍。

　　總之，通過(guò)這一節課，我們不難看出，老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習的榜樣。

《百分數認識》評課稿5

　　觀(guān)課主題

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的低效現象與分析

　　主要亮點(diǎn)

　　1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。

　　2、能夠充分利用學(xué)生已有的知識基礎和生活實(shí)踐經(jīng)驗認識百分數。課前讓學(xué)生收集生活中的百分數，并自學(xué)理解百分數表示的具體意義，并在此基礎上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)起點(diǎn)把握較好。

　　3、體現了課堂的預設與生成，對課堂的生成處理得當。課堂中認識的百分數、深入研究分數與百分數區別時(shí)的實(shí)例均來(lái)源于學(xué)生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)。

　　4、敢于放手讓學(xué)生去思、去議、去交流。課堂先后開(kāi)展了4次小組交流或討論，形式都比較靈活、自然，其中有3次班級反饋交流比較充分，在反饋中教師有適時(shí)追問(wèn)和點(diǎn)撥。

　　5、重視百分數意義的理解。課堂通過(guò)學(xué)生收集反饋的大量的具體的實(shí)例，說(shuō)其表示的具體含義來(lái)理解百分數的意義。

　　6、鞏固練習和全課總結有新意、有深意。

　　7、通過(guò)學(xué)生討論、交流和教師適時(shí)點(diǎn)撥，對百分數和分數的聯(lián)系與區別研究得比較深入。

　　存在的不足

　　1、教材在對百分數的定義進(jìn)行描述時(shí)，呈現的三個(gè)實(shí)例百分號前面的數包括整數、小數，小于100的、大于100的，使學(xué)生認識各種情形的百分數，但課堂學(xué)生反饋和呈現的均是小于100的整數，其他情形沒(méi)有涉及到。

　　2、小組討論還可以?xún)?yōu)化。一是第一次討論時(shí)重點(diǎn)拉近觀(guān)察了2個(gè)小組，一組4人中只有1-2人進(jìn)行了發(fā)言，且小組成員發(fā)言時(shí)其他成員在做自己的事情沒(méi)有傾聽(tīng)；二是第2次小組討論的問(wèn)題“我們留下來(lái)干什么，為什么還要留下來(lái)”讓很多學(xué)生迷糊，顯得多余。

　　3、反饋了收集的百分數并說(shuō)了它們的意義后，教師僅僅通過(guò)問(wèn)學(xué)生“會(huì )讀嗎、會(huì )寫(xiě)嗎、會(huì )說(shuō)出百分數具體的意義嗎”，學(xué)生說(shuō)“會(huì )”，剩余的近30分鐘時(shí)間都在研究百分數和分數的區別，學(xué)生是否真的都學(xué)會(huì )了呢？一個(gè)設問(wèn)能否真實(shí)全面反饋？差生是否真的掌握了？

　　策略建議

　　1、學(xué)生反饋中沒(méi)有涉及到的百分數的情形，教師適時(shí)補充、完善，以認識各種情形的百分數。

　　2、小組討論時(shí)注意分工，且注意培養學(xué)生在小組交流時(shí)傾聽(tīng)、補充、質(zhì)疑的良好習慣。第二次小組討論可以去掉。

　　3、問(wèn)答之后，教師適時(shí)出示一組針對性的反饋練習，讓不同層次的學(xué)生反饋練習結果，實(shí)現邊學(xué)邊練，真實(shí)全面地反饋學(xué)生課前自學(xué)的情況，并根據反饋結果進(jìn)行點(diǎn)撥和強調。

　　百分數認識評課稿8

　　聽(tīng)了胡老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，本節課教學(xué)設計清晰，層次感強，是一節真實(shí)和扎實(shí)的課。下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>

　　1、從學(xué)生的興趣入手，使百分數的引入水到渠成。

　　課始，胡老師讓學(xué)生觀(guān)看一段足球賽的視頻，在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，緊接著(zhù)出示三位參賽隊員投球情況統計表，很顯然，學(xué)生在注意力非常集中的狀態(tài)下學(xué)習，聽(tīng)課效率應該是很高的。胡老師先讓學(xué)生算出三名隊員進(jìn)球個(gè)數占踢球總個(gè)數的幾分之幾，用以前通分的知識來(lái)比較這三個(gè)分數的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分數還可以改寫(xiě)成另一種形式，進(jìn)而揭示課題：百分數的認識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分數和百分數的相同之處，同時(shí)又說(shuō)明了百分數的優(yōu)越性和學(xué)習百分數的必要性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習百分數的欲望。

　　2、緊扣百分數的意義，使百分數的本質(zhì)自然凸顯。

　　課中，胡老師始終圍繞百分數是表示“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”呈現了大量的素材，“現在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分數的本質(zhì)就自然凸顯出來(lái)，學(xué)生很輕松地就理解了百分數的意義。接著(zhù)，胡老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分數，數學(xué)課堂重歸于生活，孩子們每一個(gè)百分數的提出都與生活緊密聯(lián)系。特別是服裝面料的成分、汽車(chē)銷(xiāo)售情況、下載文件的進(jìn)度等等，這些教學(xué)資源都與我們的生活緊緊相連，學(xué)生并不陌生，這更說(shuō)明生活中處處有數學(xué)。

　　3。課堂注重“以學(xué)生為主體”。

　　整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的`資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計比較新穎。

　　胡老師讓學(xué)生根據四字成語(yǔ)來(lái)猜百分數，如：十拿九穩、百里挑一、十全十美等等，這樣設計不但富有趣味性，而且將數學(xué)與語(yǔ)文有機地結合起來(lái)。學(xué)生說(shuō)

　　得頭頭是道，效果很好，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最后，胡老師還送名言給學(xué)生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中的用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生學(xué)習。

　　5、教學(xué)語(yǔ)言干練。

　　教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干脆利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當的評價(jià)，較好地調控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。

　　總之，整體看來(lái)這節課是由實(shí)際生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習中的樂(lè )趣。

《百分數認識》評課稿6

　　李老師執教的《認識百分數》這一課，教學(xué)設計清晰，層次感強。是一節真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。

　　1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。

　　2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現在六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義以及比的概念、并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng )造性的使用教材，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的`強烈欲望。

　　3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的學(xué)習感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗，體現了教學(xué)的人文性。

　　百分數認識評課稿8

　　剛才傾聽(tīng)了師小梅老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，下面我談?wù)勛约焊邢�。本節課教學(xué)設計清晰，層次感強。是一節真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。

　　本節課的特點(diǎn)有：

　　1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　在本節課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數學(xué)課堂也正因為重回于生活中而顯得有活力了。

　　2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

　　對于現在五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有*%的存在。因此這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義以及倍比概念、并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上的，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng )造性的使用教材，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。通過(guò)播放教師在生活中收集到的照片，去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈愿望。

　　3、課堂注重的是以學(xué)生為主體。

　　整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)，最后以一句天才=1%的靈感+99%的汗水富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白天才需要付出汗水，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習！

　　課堂教學(xué)是美麗與遺憾并存的一組行為藝術(shù)。對于本節課的建議是：

　　百分數的讀寫(xiě)這個(gè)環(huán)節教師主要引導學(xué)生進(jìn)行交流的形式來(lái)學(xué)習，但是可以充分展示學(xué)生的寫(xiě)作練習。

《百分數認識》評課稿7

　　李老師所上的這一節課《百分數的認識》是五年級下冊第六單元的內容，她這一節課的設計非常清晰，一開(kāi)始就創(chuàng )設一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統計表，讓學(xué)生討論派誰(shuí)去把握性更大些，經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)寫(xiě)成分數并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分數，從中理解引用百分數的重要性（變于比較）。緊接著(zhù)就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去學(xué)習百分數的讀、寫(xiě)法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節中，李老師還來(lái)個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當了一回老師。認識了百分數之后，李老師又借罰點(diǎn)球統計表和種子發(fā)芽實(shí)驗統計表來(lái)探究學(xué)習百分數的意義，接下來(lái)就是鞏固練習，在練習中探究分數與百分數的區別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結的時(shí)候也不乏對新知識的應用。設計可謂用心良苦。

　　下面就本節課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評：

　　一、綜觀(guān)全堂，這節課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)能力的培養。如：讓學(xué)生聽(tīng)新聞解說(shuō)，把收集到的百分數的意義說(shuō)給同桌子聽(tīng)、怎樣讀、寫(xiě)百分數，還有成語(yǔ)改寫(xiě)百分數，最后又用一句話(huà)說(shuō)話(huà)自己的心情等。

　　二、說(shuō)理清晰，不含糊，且各環(huán)節之間連接非常自然，過(guò)渡語(yǔ)起著(zhù)承上啟下的作用。如在引出百分數之前，學(xué)生把表中得出的分數都化成分母為100，師問(wèn)這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過(guò)渡到新知；在看成語(yǔ)聯(lián)想百分數的時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過(guò)渡到新的學(xué)習內容。

　　三、學(xué)習形式上注重合作交流。本節課雖屬一節講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰(shuí)去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分數；把收集到百分數表示的意義與同桌說(shuō)說(shuō)；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。

　　四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習設計，我聽(tīng)過(guò)李老師的好幾節課，她在練習的設計上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的`事例；我國耕地少，人口多；課后小結時(shí)“100的熱情和99.9的滿(mǎn)意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛(ài)國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。

　　她讓學(xué)生練習的形式也多樣，一般的設計都是出于習題，讓生練后你說(shuō)我評他補充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說(shuō)什么，突現了自主，也開(kāi)放了思維，還有新聞解說(shuō)，真是花樣百出。

　　五、板書(shū)設計精、妙。主要位置板了百分數的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書(shū)的百分數均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數的；還有分母是100的，方便學(xué)生區別。這樣精練的板書(shū)，既能高度濃縮這一節課的內容，有突出了重難點(diǎn)。

　　這一節課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現了目標和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現在：

　　1、學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)百分數；

　　2、學(xué)生能說(shuō)出收集的百分數的意義；

　　3、做游戲后能說(shuō)出輸贏(yíng)的百分數；

　　4、能說(shuō)出百分數與分數的區別，知道百分數不能帶單位等。

　　唯一不足的就是在本節課中，教師語(yǔ)言的感染力不夠，沒(méi)能很好地激起濃厚的學(xué)習氛圍。

　　總之，通過(guò)這一節課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習的榜樣。

《百分數認識》評課稿8

　　10月19日上午第3節課我傾聽(tīng)了李老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，下面我談?wù)勛约焊邢�。本節課教學(xué)設計清晰，層次感強。是一節真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。

　　1、設計上注重了數學(xué)知識來(lái)源于生活的思想。本課是一節概念課，以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情景導入，讓學(xué)生通過(guò)比一比，算一算等多種形式與方法來(lái)感悟學(xué)習百分數的重要性與必要性。設置了引起學(xué)生認知和矛盾沖突的情景來(lái)引導學(xué)生體會(huì )為什么要引入百分數，百分數引入的必要性，什么是百分數，百分數與分數之間的'關(guān)系，這樣在學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分數的過(guò)程。此情景是非常適合我校孩子實(shí)際生活的。在李老師的點(diǎn)撥下，在具體的學(xué)習生活情境中，學(xué)生的思維得到了激活和發(fā)展，在教學(xué)中還滲透了相對的數學(xué)核心思想。

　　2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現在六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。在學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗基礎上，李師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng )造性的使用教材，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈欲望。

　　3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生對自己或同伴就本節課知識的掌握，用百分數給予評價(jià)；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的學(xué)習感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗，體現了教學(xué)的人文性。

《百分數認識》評課稿9

　　聽(tīng)了一堂楊xx老師的《認識百分數》一課，讓我受益匪淺。

　　應該說(shuō)整節課的教學(xué)是成功的，具體表現在：本節課上教師緊緊圍繞“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者：而學(xué)生是學(xué)習的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導學(xué)生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，從而對百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學(xué)習的主人。

　　1、重視學(xué)法的指導。

　　教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節課堅持以認識→實(shí)踐→再認識→再實(shí)踐為主線(xiàn)，采用多種方法相結合來(lái)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的.指導。教學(xué)百分數的意義時(shí)，主要采用了討論法和操作法，學(xué)生借助電腦，通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng )造百分數，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分數與分數的區別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習，互相討論相結合，學(xué)生取長(cháng)補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維和數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。

　　2、把生活引進(jìn)課堂。

　　《數學(xué)課程標準》在教學(xué)的注意問(wèn)題中，明確指出，數學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，教師讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分數的例子，去發(fā)現生活中的百分數，利用學(xué)生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現數學(xué)內容，使學(xué)生體驗到現代生活中數學(xué)應用的意義，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力，體現“讓生活走進(jìn)數學(xué)，讓數學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。

　　3、把課堂交給學(xué)生。

　　蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節課教師主要通過(guò)創(chuàng )設“初步感知——合作探究——實(shí)踐應用”的學(xué)習過(guò)程，留出充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、操作應用，將所學(xué)知識進(jìn)行內化理解。

　　探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)“自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐”獲得新知識、學(xué)會(huì )學(xué)習是教師共同認同的。對于這一點(diǎn)教師做的非常好。

《百分數認識》評課稿10

　　今天有幸聆聽(tīng)了李x老師的這節課——《百分數的認識》，這是節有關(guān)概念類(lèi)的教學(xué)課。課堂中教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)評價(jià)。整堂課教師營(yíng)造了一種寬松、積極互動(dòng)的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，可謂是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，是堂成功的示范課。本節課的亮點(diǎn)有：

　　一、課堂設計、情境探索與知識的運用都聯(lián)系生活實(shí)際李老師深入鉆研教材，創(chuàng )造性的處理教材。

　　舍棄教材中學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的種子發(fā)芽實(shí)驗這一例子，運用學(xué)生每天能見(jiàn)到的生活實(shí)例，根據統計表提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，在問(wèn)題沖突中尋求解決問(wèn)題的方法，并在交流中認識到應該通過(guò)比較三個(gè)分數的大小作出判斷，并將分數再分別改寫(xiě)成分母是100的分數進(jìn)行比較。從而讓學(xué)生體會(huì )到百分數產(chǎn)生的必要性與優(yōu)越性。在練習中設計了一個(gè)游戲環(huán)節，讓學(xué)生用10秒的時(shí)間寫(xiě)百分號，然后說(shuō)一說(shuō)：你寫(xiě)了（）個(gè)，完成任務(wù)的（）﹪，還差任務(wù)的（）﹪沒(méi)完成。本環(huán)節既練習了百分號的書(shū)寫(xiě)，又巧妙地利用課堂生成資源創(chuàng )設了教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中解答簡(jiǎn)單的百分數應用題，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　在揭示百分數的概念時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)三人投中比率的含義，然后引導學(xué)生進(jìn)行綜合，使學(xué)生明確：這里的投中比率（也就是命中率）表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。逐步引導學(xué)生分析百分數的內涵，加深對其意義的理解。并通過(guò)跟分數的對比，使學(xué)生明白百分數是一種特殊的分數，它與分數既有聯(lián)系，又有一些區別，它與分數的區別也就是它的特殊之處，百分數并不等同于分母是100的分數。

　　在練習時(shí)，由易到難，由淺入深，由課內學(xué)習過(guò)渡到實(shí)際生活，巧妙地將比賽活動(dòng)引入課堂，將看似枯燥的練習表現得生動(dòng)有趣，既練習了百分數的讀法、寫(xiě)法，鞏固了百分數的意義，又“讓數學(xué)回歸生活，讓課本回歸學(xué)生”，使學(xué)生真實(shí)地體會(huì )到生活中處處有百分數，感受到百分數的應用價(jià)值。這樣，本來(lái)是一道很普通的習題，經(jīng)過(guò)李老師的精心打造，竟收到了一舉多得的效果。讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決自己創(chuàng )造出來(lái)的生活問(wèn)題。

　　二、讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程

　　在小學(xué)數學(xué)中，很多概念都有豐富的形成過(guò)程，在現實(shí)生活中容易找到其“原型”。概念要在學(xué)生充分的豐富的感知基礎之上，從具體到一般，建立一個(gè)完整的概念模塊。本節課李老師是先讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中感知不同的百分數的含義，再從這些數的具體含義中抽象出百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。使學(xué)生經(jīng)歷了百分數這一數學(xué)概念的形成過(guò)程，加深了學(xué)生對百分數的認識和理解。

　　三、練習形式多樣，基礎性和趣味性相結合

　　整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。學(xué)生練習的.過(guò)程不是機械訓練的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。李老師設計了豐富多樣、層次清晰的鞏固練習，由淺入深，學(xué)生在練習中不斷加深對百分數的理解。尤其是后面的百分數與語(yǔ)文的轉化，生動(dòng)而形象，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、引導者的身份出現。

　　總之，本課中，李老師從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主、教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解”的學(xué)習過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚。這也是值得我學(xué)習的地方。

《百分數認識》評課稿11

　　聽(tīng)了魏老師的《百分數的認識》一節課，感受很深，受益匪淺�？傮w感覺(jué)整節課教學(xué)設計符合生本理念下的數學(xué)課堂，教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分利用預習單進(jìn)行小組合作交流、班內展示匯報展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷了新知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

　　一、引課自然。教師直接揭示課題，引導學(xué)生通過(guò)預習從哪幾方面來(lái)研究百分數，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)檢驗了學(xué)生的預習情況。

　　二、學(xué)生小組合作交流、班內匯報操作規范，組內學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，并能做好記錄，學(xué)生都能大膽地交流。

　　三、讓學(xué)生搜集生活中的百分數，培養了學(xué)生搜集數據的能力，讓學(xué)生說(shuō)這些百分數表示的意義，使學(xué)生初步理解百分數，同時(shí)使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活。

　　四、教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分數的意義上，在這一環(huán)節中，教師把百分數放在語(yǔ)言情境中讓學(xué)生說(shuō)自己的理解，教師只做恰當地引導，這里教師的引導作用體現得非常好，此時(shí)再次讓學(xué)生舉生活中的百分數的`例子，并且讓學(xué)生說(shuō)百分數所表示的意義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了百分數的意義。因此，本環(huán)節抓得比較實(shí)，學(xué)生理解百分數的意義非常到位，突出了本節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　五、練習題的設計有層次，能抓住本節課的重要知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)進(jìn)行。

　　六、不足之處：

　　1、規范班內展示匯報環(huán)節，引導學(xué)生自然大方地匯報，讓匯報過(guò)程再緊湊一些，效果會(huì )更好。

　　2、小組內交流時(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單說(shuō)自己自學(xué)的記錄，不會(huì )爭辯、反駁。需要教師長(cháng)時(shí)間的指導、培養。

《百分數認識》評課稿12

　　王老師的這節《百分數的認識》體現了以下特點(diǎn)：

　　1、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在本節課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識的百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的`實(shí)踐能力，也能更好地培養學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。如此貼近學(xué)生生活的課堂，吸引了學(xué)生積極投入，數學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。

　　2、課堂關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現在六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義以及比的概念，并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上的教學(xué)，老師關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的意義，從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈欲望。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷了聯(lián)系實(shí)例感知百分數的含義，獲得它的本質(zhì)屬性的感悟，然后抽象、概括出概念的意義的過(guò)程，既符合概念形成的規律，有利于理解概念，又有利于學(xué)生積累學(xué)習概念的經(jīng)驗，感受其中蘊含的抽象、歸納等數學(xué)思想。

　　4、在練習中體現了一個(gè)“精”字，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，特別是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把我練習。

《百分數認識》評課稿13

　　聽(tīng)完胡老師執教的《百分數的認識》后，我受益匪淺。本節課教學(xué)設計清晰，層次感強，是一節真實(shí)而扎實(shí)的課，新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性，下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>

　　具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.設計上注重了數學(xué)知識來(lái)源于生活的思想。本課是一節概念課，一開(kāi)始，胡老師先讓學(xué)生觀(guān)看一段足球比賽的視頻，緊接著(zhù)出示了三位參賽隊員投球情況的統計表，過(guò)后，胡老師讓學(xué)生算出三名隊員進(jìn)球個(gè)數占踢球總個(gè)數的幾分之幾，用以前通分的知識來(lái)比較這三個(gè)分數的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分數還可以改寫(xiě)成另一種形式，從而揭示課題。在這些階段中，胡老師讓學(xué)生通過(guò)比一比、算一算等多種形式與方法來(lái)感悟學(xué)習百分數的重要性與必要性。

　　2.學(xué)案的編寫(xiě)科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設計了百分數的產(chǎn)生；百分數的讀法、寫(xiě)法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的區別這五個(gè)內容，全面地概括了百分數的內容。

　　3.教師的點(diǎn)撥、引導到位，在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師認真傾聽(tīng)、及時(shí)點(diǎn)撥、引導，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強調，有效地突破了重難點(diǎn)。

　　4.在講解百分數的意義時(shí)，胡老師緊扣生活。例如以“現在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18﹪，初中生的近視率是49﹪，高中生的近視率是64.2﹪”、“我只完成了作業(yè)的80﹪”、“食品的'合格率是32.4﹪”等大量的生活材料來(lái)呈現百分數的意義。

　　5.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，評價(jià)及時(shí)、恰當，能較好地調控課堂，給學(xué)生創(chuàng )造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。

　　6.結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習！

　　整節課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決問(wèn)題的的過(guò)程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

《百分數認識》評課稿14

　　錄像課“認識百分數”由揚中實(shí)驗小學(xué)教師泳老師執教，該課除了具有教學(xué)目標明確、教學(xué)結構嚴謹、教師素質(zhì)過(guò)硬等共性?xún)?yōu)點(diǎn)外，還集中體現在教法學(xué)法、能力培養上的與眾不同，或者說(shuō)是獨特的教師個(gè)性，那就是：教師每個(gè)環(huán)節都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生的學(xué)習權利，充分彰顯了新課改的理念，簡(jiǎn)要地說(shuō)表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、充分發(fā)掘學(xué)生生活資源，讓學(xué)生在生活區域中發(fā)現數學(xué)

　　無(wú)論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開(kāi)信息發(fā)布會(huì )交流收集的百分數講意義，這些素材的取得都無(wú)不是來(lái)源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說(shuō)是學(xué)生為“真”而“動(dòng)”，因“實(shí)”而“悟”。

　　二、充分尊重學(xué)生學(xué)習權利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習數學(xué)

　　老師在開(kāi)始引入“百分數”的意義時(shí)，十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自己比較、總結投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數”的概念；接著(zhù)在指導“百分數讀寫(xiě)方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過(guò)程，讓學(xué)生從收集的百分數中看看、說(shuō)說(shuō)、比比，從而得出寫(xiě)的注意點(diǎn)、讀的`順序；然后開(kāi)信息發(fā)布會(huì )，講講你的百分數從哪里收集來(lái)，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應，又可以用所學(xué)驗證生活知識，可謂一石雙鳥(niǎo)、事半功倍；乃至最后環(huán)節溝通分數與百分數的聯(lián)系、區別和你本課完成任務(wù)的百分數都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個(gè)“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習，發(fā)言為學(xué)習數學(xué)服務(wù)”。

　　三、充分培養學(xué)生學(xué)習能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數學(xué)

　　縱觀(guān)老師這節課的教學(xué)，老師可謂教學(xué)設計匠心獨具，每每展開(kāi)一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都相當注意培養學(xué)生的能力，這主要體現在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設計的能力、解決問(wèn)題的能力等等。這些能力的培養，都可以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中找到影子，可稱(chēng)俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課老師各個(gè)環(huán)節都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準備的百分數商標；獨立設計的能力，最后設計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問(wèn)題的能力，則包括分析比較、總結歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數與百分數的聯(lián)系、區別時(shí)就需要分析比較，在導出百分數意義、闡述新課收獲時(shí)就需要總結歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時(shí)就需要學(xué)生靈活運用的能力。

　　綜上所述，老師的這堂課是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課，這節課著(zhù)力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實(shí)實(shí)能登上“小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線(xiàn)的教師值得借鑒和學(xué)習。

《百分數認識》評課稿15

　　錄像課“認識百分數”由揚中實(shí)驗小學(xué)教師王泳老師執教，該課除了具有教學(xué)目標明確、教學(xué)結構嚴謹、教師素質(zhì)過(guò)硬等共性?xún)?yōu)點(diǎn)外，還集中體現在教法學(xué)法、能力培養上的與眾不同，或者說(shuō)是獨特的教師個(gè)性，那就是：教師每個(gè)環(huán)節都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生的學(xué)習權利，充分彰顯了新課改的理念，簡(jiǎn)要地說(shuō)表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、充分發(fā)掘學(xué)生生活資源，讓學(xué)生在生活區域中發(fā)現數學(xué)

　　無(wú)論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開(kāi)信息發(fā)布會(huì )交流收集的百分數講意義，這些素材的取得都無(wú)不是來(lái)源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說(shuō)是學(xué)生為“真”而“動(dòng)”，因“實(shí)”而“悟”。

　　二、充分尊重學(xué)生學(xué)習權利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習數學(xué)

　　王老師在開(kāi)始引入“百分數”的意義時(shí)，十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自己比較、總結投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數”的概念；接著(zhù)在指導“百分數讀寫(xiě)方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過(guò)程，讓學(xué)生從收集的百分數中看看、說(shuō)說(shuō)、比比，從而得出寫(xiě)的注意點(diǎn)、讀的順序；然后開(kāi)信息發(fā)布會(huì )，講講你的百分數從哪里收集來(lái)，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應，又可以用所學(xué)驗證生活知識，可謂一石雙鳥(niǎo)、事半功倍；乃至最后環(huán)節溝通分數與百分數的聯(lián)系、區別和你本課完成任務(wù)的百分數都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個(gè)“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習，發(fā)言為學(xué)習數學(xué)服務(wù)”。

　　三、充分培養學(xué)生學(xué)習能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數學(xué)

　　縱觀(guān)王老師這節課的教學(xué)，王老師可謂教學(xué)設計匠心獨具，每每展開(kāi)一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都相當注意培養學(xué)生的能力，這主要體現在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設計的能力、解決問(wèn)題的能力等等。這些能力的培養，都可以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中找到影子，可稱(chēng)俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個(gè)環(huán)節都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準備的百分數商標；獨立設計的能力，最后設計圖案并比較兩種顏色所占的.百分比；至于解決問(wèn)題的能力，則包括分析比較、總結歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數與百分數的聯(lián)系、區別時(shí)就需要分析比較，在導出百分數意義、闡述新課收獲時(shí)就需要總結歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時(shí)就需要學(xué)生靈活運用的能力。

　　綜上所述，王老師的這堂課是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課，這節課著(zhù)力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實(shí)實(shí)能登上“小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線(xiàn)的教師值得借鑒和學(xué)習。

　　《百分數認識》評課稿6

　　李老師在這節課的教學(xué)中，內容設計合理，要點(diǎn)清晰，講授條理清楚，層次漸進(jìn)，過(guò)渡自然，效果好。具體體現如下：

　　1、李老師這節課教學(xué)目的明確，圍繞預定目標有條理的開(kāi)展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，李老師通過(guò)引導搜集資料，在通過(guò)對資料的分析、比較、歸納和概括，再從學(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分數”，使學(xué)生能較好地結合身邊的數學(xué)學(xué)習書(shū)中的數學(xué)。

　　3、在突破、解決百分數的意義時(shí)，設計一些分數和百分數比較的題目，讓學(xué)生加以理解和區分分數和百分數。通過(guò)百分數與分數的聯(lián)系與區別貫穿于教學(xué)中，效果較好。

　　4、將數學(xué)學(xué)習與培養學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的能力有機結合起來(lái)。如在學(xué)習百分數的認識知識后，教師引導學(xué)生用以解決三個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對百分數知識的認識，還有效地培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。

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