【精品】專(zhuān)業(yè)教師培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的專(zhuān)業(yè)教師培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
專(zhuān)業(yè)教師培訓心得體會(huì )1
通過(guò)聽(tīng)了夏秋榮院長(cháng)和游園麗老師的講座后，我獲益匪淺，給我最大的感受是理論得到提升，觀(guān)念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實(shí)踐，把自己的工作落到實(shí)處。因此我認為在核心素養下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上應該做到以下幾點(diǎn):
一、勤于學(xué)習，加強思想文化修養
孔子曰:知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。因此教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個(gè)人的思想修養。當一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達到了一個(gè)與天地合一的境界。因此，要真正當好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養，態(tài)度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長(cháng)調整人際關(guān)系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì )享受職業(yè)生活，增強職業(yè)幸福感，從而為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)尋找持久有效的動(dòng)力。
二、加強校本研修，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
教學(xué)的個(gè)性與風(fēng)格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨特風(fēng)格與個(gè)性，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機與熱情。因此，優(yōu)秀的教師善于結合和運用自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)與愛(ài)好，在教學(xué)中不斷探索與積累，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。
三、致力于自我反思
自我反思就是教師自覺(jué)地把自己的'課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式。只有不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，才能進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，從而使自己逐漸走向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路，最終成為一名專(zhuān)家型教師。
因此我未來(lái)的教師之路要注重根據自己的教學(xué)實(shí)際，反省和探究教學(xué)活動(dòng)中各方面的問(wèn)題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個(gè)層面入手，進(jìn)行多種形式反思，并且多與身邊的教師討論交流，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等渠道與專(zhuān)家、同行進(jìn)行交流討論時(shí)，在不斷的學(xué)習與探究中實(shí)現自我超越和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。最后再次感謝這次培訓的兩位教師給我的教師之路指明方向。
專(zhuān)業(yè)教師培訓心得體會(huì )2
心得體會(huì )幼兒教師培訓學(xué)習心得體會(huì )心得體會(huì )學(xué)習教師培訓幼兒孩子學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )同情、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )競爭、學(xué)會(huì )分清是非、正確處理各種矛盾，構成相互協(xié)作、嚴守紀律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應時(shí)代發(fā)展。在幼兒園經(jīng)常使用說(shuō)服、榜樣、將故事和賞罰來(lái)對幼兒進(jìn)行德育，他們經(jīng)常是自上而下，由外到內地把一定的思想、熟悉或觀(guān)念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實(shí)踐而得到的正確觀(guān)念，更不是讓幼兒應用聰明和經(jīng)驗與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的熟悉，意圖動(dòng)搖，不牢固。本次培訓使我重新熟悉了幼兒，傳統的教育觀(guān)，把幼兒當作一個(gè)接納知識的容器，一個(gè)被動(dòng)的接受者。隨著(zhù)教育觀(guān)的不斷改變，幼兒的一個(gè)自主的、又能力的學(xué)習者的觀(guān)點(diǎn)，被我們逐漸認可，而現在我知道了，幼兒不單單使一個(gè)學(xué)習者，而是一個(gè)有能力的思考者、思想者。他們有自己分析事物的'邏輯，有獨特的解決題目的能力，更有我們無(wú)可相比的大膽的想象力和創(chuàng )造力！重新熟悉幼兒：
從一個(gè)容器到有能力的學(xué)習者，到有能力的思考者，在這一進(jìn)程中我取得了更多更好的教育靈感和教育聰明
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“引子：昨天六點(diǎn)起床，八點(diǎn)半坐高鐵去上海，晚上九點(diǎn)半才到家，十點(diǎn)四十睡覺(jué)。日子很辛苦，所幸心底一直有熱愛(ài)……”——摘自張文娟《那些光陰的故事》
周日下午兩點(diǎn)至五點(diǎn)，在實(shí)驗小學(xué)厚德廳禮堂內地聽(tīng)了張文娟老師的學(xué)術(shù)講座。未見(jiàn)張老師之前，首先百度了她的簡(jiǎn)介：安徽省特級教師，高級教師，馬鞍山市當涂縣太白中心學(xué)校教師，當涂縣小學(xué)語(yǔ)文教研員。曾獲“省十佳青年教師”“省巾幗建功標兵”“市先進(jìn)工作者(市勞模)”等稱(chēng)號。曾獲第二屆長(cháng)三角班主任大賽小學(xué)組第一名、第二屆安徽省中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽一等獎、第六屆華東四省優(yōu)質(zhì)課評比特等獎。一百四十余篇論文發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設計》等等。
古人常說(shuō)：“高山仰止，景行行止�！蔽曳浅３绨輰�(zhuān)業(yè)素養極高的教育工作者，對于那些高尚品德、具有獨特人格魅力的人更加心生仰慕。三個(gè)小時(shí)的專(zhuān)題講座聽(tīng)下來(lái)后，除了仰慕，更添幾分驚詫和疑惑。同樣從事小學(xué)教育，張老師是如何做到“閱讀——安靜地成長(cháng)�！睆埨蠋熣f(shuō)自己都是快四十歲的人了，還過(guò)著(zhù)學(xué)生樣兒的生活。她喜歡做一名學(xué)生，渴望每天都能有學(xué)習的時(shí)間與心境。不過(guò)她也說(shuō)這樣的狀態(tài)可遇不可求，上班時(shí)各種瑣事纏身，心里焦灼得厲害——學(xué)習如逆水行舟不進(jìn)則退，自己的底子本來(lái)就很弱，怎么能不學(xué)習呢？這大概就是我們口中一個(gè)氣象萬(wàn)千的讀書(shū)人吧！張老師的講座中不僅看到了她的大格局，大氣度，我還感受到一名對教育工作者對自己事業(yè)的熱愛(ài)。通過(guò)她在閱讀中的成長(cháng)故事，讓我看到了讀書(shū)本身是一場(chǎng)偉大而漫長(cháng)的“造心”工程，讀書(shū)讓人的心靈變得豐富，細膩而充盈。張老師的讀書(shū)寫(xiě)作故事，讓我想到了自己，因為熱愛(ài)，而選擇了教師這個(gè)行業(yè)。十八歲走上工作崗位，帶的是小學(xué)畢業(yè)班，一群十二三歲的孩子圍著(zhù)我這個(gè)大孩子。那時(shí)的自己是一位心中有愛(ài)、眼中有光的小老師，更是一個(gè)喜歡閱讀、寫(xiě)作的熱血青年。白天上班，晚上伏案閱讀、寫(xiě)作�；椟S的燈光下，如甘泉般的文字散發(fā)出淡淡的墨香，滋潤著(zhù)我的心田。細細的蟲(chóng)鳴、指尖劃過(guò)紙張的聲音讓我如癡如醉。日子在不經(jīng)意間過(guò)去，學(xué)生燦爛的笑容、草叢中的秘密、上班的趣事兒、教學(xué)中的反思……很多化作文字留在筆記本中。今時(shí)今日再次翻看，紙張間的文字愈發(fā)厚重，那是我人生中最寶貴的財富。
張文娟老師的文字記錄了怎樣的生活？帶著(zhù)好奇和疑惑，我走進(jìn)了她的QQ空間，細細品讀了她的文章。日志532篇，說(shuō)說(shuō)333則，相冊2400張……一位熱愛(ài)教育、用心鉆研、筆耕不輟的老師形象躍然于腦海之中。開(kāi)頭那段是張老師寫(xiě)于20xx年7月6日，也就是暑期剛剛開(kāi)始的日子。我們常開(kāi)玩笑說(shuō)：“為什么有寒暑假？那是給老師們治愈、療傷的時(shí)光�！彪m是玩笑，但卻能說(shuō)明一件事兒，大部分老師的假期基本用來(lái)休息、玩樂(lè )的。那么在張老師眼中假期又是什么？“暑假來(lái)了，像時(shí)光給疲于趕路的人，端上甘甜沁涼的泉水——好好享用啊，過(guò)期不候！于是，每天怎么過(guò)都覺(jué)得浪費，恨不得做好多好多事，才對得住時(shí)光的慷慨賜予。來(lái)，好好讀書(shū)啊，好好寫(xiě)作啊，我和孩子們一起約定，在語(yǔ)言里沉浮與浸潤，享受被熏陶與凈化的'可能；在文字里描述與思考，享受傾訴與珍藏的幸福。
第一天，上午開(kāi)了半天會(huì )，下午睡了一覺(jué)，在睡夢(mèng)中驚醒一一我要做讀書(shū)筆記呀；第二天，婆婆住院檢查，吊完水來(lái)我家，我忙著(zhù)做午飯，下午冒雨去看荷花——我要尋找寫(xiě)作的素材呀；第三天晚上，家里來(lái)了很多人吃飯，洗完一大堆碗筷，我才能坐下來(lái)寫(xiě)讀書(shū)筆記……”
感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。為什么這些年過(guò)去了，我的腳步還停在原地。書(shū)柜已結滿(mǎn)蛛網(wǎng)，枕邊的書(shū)塵封已久，筆早已干涸無(wú)墨，曾經(jīng)的熱血青年再難尋蹤跡。老天總是最公平的，他給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，而我們更多的是抱怨時(shí)光流逝似白駒過(guò)隙，可問(wèn)題還是處于疲于應付上，整天感覺(jué)做不完的事兒。何曾做到張老師這樣靜下心來(lái)閱讀，安靜地成長(cháng)。有時(shí)為了一節公開(kāi)課花大量的時(shí)間在網(wǎng)上和書(shū)籍上搜索著(zhù)有關(guān)知識和圖片，有時(shí)為了寫(xiě)一篇文章也是絞盡腦汁，趴在電腦上浪費時(shí)間。這就是平日那些被白白耗費的時(shí)光對我們的懲罰。
“清晨，外有涼風(fēng)吹來(lái)，樓下街道寂然無(wú)聲，整座城市還在沉睡中。這個(gè)時(shí)間剛剛好，我沉浸在一本好書(shū)里，聆聽(tīng)著(zhù)作者的智慧點(diǎn)撥，咀嚼著(zhù)語(yǔ)言的詩(shī)意與理趣，在摘抄中消化與積累。不知不覺(jué)，讀完了四篇文章，完成當日的摘抄任務(wù)，心里踏實(shí)而又滿(mǎn)足——好樣的，今天沒(méi)有白過(guò)……”最后把張文娟老師日志中一段優(yōu)美的話(huà)送給大家。愿我們能靜下來(lái)，定下來(lái)。好好讀書(shū)，好好寫(xiě)作，專(zhuān)注做好當下，不叫時(shí)間白過(guò)。
專(zhuān)業(yè)教師培訓心得體會(huì )4
教師是社會(huì )的瑰寶，他們肩負著(zhù)培養下一代的重任。然而，隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )的需求。因此，教師們需要不斷學(xué)習和提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和能力。而在現代教育的發(fā)展中，教師專(zhuān)業(yè)平臺培訓起到了至關(guān)重要的作用。在參與這些培訓的過(guò)程中，我深深地體會(huì )到了其帶來(lái)的益處和重要性。
首先，教師專(zhuān)業(yè)平臺培訓為教師提供了一個(gè)不斷學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )。教師作為一個(gè)教育者，應該保持持續的學(xué)習和進(jìn)步心態(tài)，不斷更新自己的知識和方法。而這些專(zhuān)業(yè)平臺培訓正是滿(mǎn)足了這樣的需求。通過(guò)參加這些培訓，教師可以了解到新的教育理念和方法，掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧和工具。同時(shí)，教師們還可以與其他教師進(jìn)行交流和分享，相互啟發(fā)和促進(jìn)。這種持續學(xué)習的過(guò)程使得教師能夠不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地履行教育使命。
其次，教師專(zhuān)業(yè)平臺培訓提供了一個(gè)師資共享的平臺。在傳統的教學(xué)方式中，教師通常只能在自己的教室里獨立工作。然而，在教師專(zhuān)業(yè)平臺培訓中，教師們可以與來(lái)自不同學(xué)校和背景的教師共同學(xué)習和合作。他們可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，互相借鑒和幫助。這種師資共享的機制極大地提高了教師們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)與其他教師的互動(dòng)和交流，教師們不僅能夠拓寬自己的教學(xué)視野，還能夠了解到其他學(xué)校和地區的教育狀況，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
再次，教師專(zhuān)業(yè)平臺培訓為教師提供了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機會(huì )。隨著(zhù)社會(huì )和科技的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷變化和創(chuàng )新。因此，教師們需要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)知識。通過(guò)參加這些培訓，教師們可以接觸到最新的教育技術(shù)和教學(xué)方式，了解到最新的教育政策和變化。這些信息和知識將幫助教師們更好地適應教育改革的要求，提高自己的教學(xué)能力和教育水平。同時(shí)，教師們還可以通過(guò)參加一些專(zhuān)業(yè)考試和認證，獲得更多的職業(yè)發(fā)展機會(huì )和晉升空間。
最后，教師專(zhuān)業(yè)平臺培訓培養了教師們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。在現代教育中，創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力被視為教師的.核心競爭力。而教師專(zhuān)業(yè)平臺培訓正是培養這些能力的重要途徑。通過(guò)參加這些培訓，教師們可以了解到一些創(chuàng )新教育項目和實(shí)踐案例，學(xué)習如何應用創(chuàng )新方法和思維來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題。這種創(chuàng )新思維的培養將幫助教師們更好地適應現代教育的需求，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
總之，教師專(zhuān)業(yè)平臺培訓給教師們帶來(lái)了許多益處和重要性，是教師們不斷學(xué)習和提升自己的機會(huì )。它提供了一個(gè)師資共享的平臺，使教師們能夠相互學(xué)習和合作。同時(shí)，它也為教師們提供了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機會(huì )，幫助他們適應教育改革的要求。最重要的是，教師專(zhuān)業(yè)平臺培訓培養了教師們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。正因為如此，我相信教師專(zhuān)業(yè)平臺培訓將在未來(lái)的教育發(fā)展中繼續發(fā)揮重要的作用。作為一名教師，我將繼續參與這些培訓，不斷學(xué)習和成長(cháng)，為學(xué)生的未來(lái)貢獻自己的力量。
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金秋十月，秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報刊總社主辦的培訓。此次培訓的內容是“高中英語(yǔ)課堂改革與有效教學(xué)”。專(zhuān)心聆聽(tīng)并學(xué)習了z老師等專(zhuān)家的生動(dòng)報告后，感觸頗深，其中z老師提出的“對文本的有效解讀”給我留下較深的印象。
一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開(kāi)始千篇一律地遵循著(zhù)“讀前‘有趣熱身’”—“讀中‘提問(wèn)和應答‘”—“讀后’熱烈討論‘”—最后的“語(yǔ)言點(diǎn)講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時(shí)總局限于對課文意思的理解、段落大意的概括、句子機構的分析、詞匯短語(yǔ)的掌握，閱讀課上的訓練活動(dòng)也往往是圍繞學(xué)習語(yǔ)言知識而展開(kāi)。在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語(yǔ)言點(diǎn)而讀。而葛炳方老師提出的“對文本的有效解讀”使我豁然開(kāi)朗。他提出首先要轉變觀(guān)念：閱讀課是一種高度綜合、培養思維能力的課型，需要我們認真對待。
首先，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的`核心指向是幫助教師做好基于文本解讀的目標定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數量和詞匯技能的關(guān)系；要關(guān)注閱讀的深度，如評判性閱讀，把握文本理解與觀(guān)點(diǎn)評價(jià)之間的關(guān)系；在設計讀后活動(dòng)時(shí)，要平衡活動(dòng)設計中的價(jià)值取向，把握注重強化語(yǔ)言運用的活動(dòng)與基于評價(jià)的延伸性活動(dòng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，就是要解讀教材的背景、內容、語(yǔ)言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語(yǔ)言、表達什么意思。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對教學(xué)材料的解讀，要在解構文本的基礎上建構學(xué)生的學(xué)習。
其次，通過(guò)基于教學(xué)過(guò)程的反思，我們或許能夠細化一些現象背后的成因，使之成為具體的研究問(wèn)題。例如我們對每一個(gè)單元的“主課文”的教學(xué)，常常用兩個(gè)課時(shí)———“第一課時(shí)講內容，第二課時(shí)講語(yǔ)言點(diǎn)”，為什么？通過(guò)對閱讀課教學(xué)的反思，我們發(fā)現，我們應該研究這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語(yǔ)言點(diǎn)”截然分離？再去思考我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為，發(fā)現也許是因為“理解”沒(méi)有基于文本解讀。以此為起點(diǎn)，我們著(zhù)手對自己的教學(xué)理念、教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行調控，做行動(dòng)研究�；谡n堂觀(guān)察，實(shí)實(shí)在在地研究‘本土的’學(xué)生、教師及其英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。
綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生對語(yǔ)言（詞匯和結構）和信息（文本的主旨大意和細節）進(jìn)行（表層的）理解，而且還要幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，關(guān)注作者觀(guān)點(diǎn)、作者情感和態(tài)度、寫(xiě)作意圖，把握文本的脈絡(luò )層次和結構特點(diǎn)，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進(jìn)而鑒賞語(yǔ)言文化�！拌b賞是讀者和文本之間的對話(huà)，是一個(gè)思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。鑒賞以文本為憑據，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象，引申和擴展課文的主題思想，開(kāi)發(fā)智力，喚起創(chuàng )新意識�！�
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)引導學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息，借此學(xué)習語(yǔ)言，并通過(guò)運用一定的閱讀策略，提高閱讀能力，形成評判性思維能力，提高自主閱讀水平的過(guò)程。反思自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，特別是關(guān)注對教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復雜的解決問(wèn)題的體驗，這種體驗讓學(xué)生注意力高度集中，使得他們能夠利用已有知識和背景知識從文本中建構意義。這次培訓讓我深深記住了z老師的倆句話(huà)：
深入淺出——深入即解讀，淺出即教學(xué)。
舉一反三——舉一即內容，反三即思維。
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今天聽(tīng)了兩位年輕班主任和李校長(cháng)的發(fā)言，實(shí)在非常有感觸。年輕老師的激情飛揚，與學(xué)生的親密無(wú)間，工作的用心、醉心、信心，讓我這個(gè)“老”教師非常受教育。正如婚姻有七年之癢，工作也會(huì )有倦怠。如果可以經(jīng)常與年輕老師在一起，時(shí)常感受這般激情的語(yǔ)言，一定能讓老教師緊緊抓住青春的尾巴，不松懈，不倦怠。兩位年輕班主任處理班級的事務(wù)，有自己的個(gè)性，他們對教育，對學(xué)生，有屬于自己的理解和感悟。其實(shí)，一個(gè)能夠醉心于某一工作的人，一定是幸福的，而思考著(zhù)的人，則更是幸福的。我們從她們的語(yǔ)言中、神態(tài)中，真的可以感受到這種幸福的狀態(tài)。
李校長(cháng)辯證地講到了很多，情與理的交融，冷與熱的適度，剛與柔的相濟，抑與揚的得體。其中，她講到的一句話(huà)，我想可能很多老師和我一樣，都比較震撼。那就是“三年打下江山”。其實(shí)，我的'理解，這三年，也并不一定是實(shí)指數字意義層面的“三年”，而“打下江山”，也未必就說(shuō)有怎樣的成就。說(shuō)到底，老師只是一個(gè)極其普通的職業(yè)，不可能有怎樣驚天地泣鬼神的成就。但是，這樣一句話(huà)，卻無(wú)形中表明了工作的一種狀態(tài)，那就是對工作要有激情，有熱情；要能從工作中獲得價(jià)值感，獲得成就感。
因此，我決定在我的座右銘里添加一句：“三年打下江山”。
專(zhuān)業(yè)教師培訓心得體會(huì )7
我很幸運能在20xx年12月參加貴陽(yáng)市舉辦的第三批中小學(xué)市級骨干教師培訓。在這次培訓中，劉衍麗教授主講了《教師心理健康教育》，對我有著(zhù)很大的啟發(fā)。世界衛生組織最近也強調指出：“健康不僅僅是沒(méi)有身體疾病，不體弱，而是軀體、心理和社會(huì )功能均達到良好狀態(tài)�！边@句話(huà)給我留下了深刻的印象。通過(guò)這次學(xué)習，我真正體會(huì )到教師保持心理健康不僅有利于教師自身的身心健康，提高工作效率，還有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。根據我的觀(guān)察和了解，由于體育教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，大多數體育教師的心理狀態(tài)呈現出良好的發(fā)展趨勢。但是也常常發(fā)現一些體育教師心理狀態(tài)不平衡，容易惱怒、缺乏自信心和責任感等問(wèn)題，這些問(wèn)題的積累就會(huì )導致心理疾病的發(fā)生。
通過(guò)學(xué)習，我深刻意識到教師心理健康的重要性。在我看來(lái)，作為學(xué)校心理健康教育的推動(dòng)者和具體實(shí)施者，一位成功的教師除了需要擁有廣博的知識和優(yōu)秀的教學(xué)技能，還必須具備健全的人格和高尚的品德。教師的言行舉止對學(xué)生有著(zhù)巨大影響，特別是對低年級學(xué)生而言更加重要。在他們的眼中，教師是智者——無(wú)所不知，是能者——樣樣精通，是圣者——從不犯錯，是至高無(wú)上的存在——比父母還要強大。教師的穿著(zhù)、舉止、言談風(fēng)度以及與人相處等方面都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響。一個(gè)人格健全的教師能夠在課堂中營(yíng)造出和諧溫馨的氛圍，讓學(xué)生如沐春風(fēng)般輕松愉悅；而一個(gè)人格不健全的教師只會(huì )在課堂上制造緊張恐怖的氣氛，使學(xué)生感到坐立不安。因此，教師良好的心理素質(zhì)和人格是構建良好師生關(guān)系的基礎，也是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。新的教育實(shí)踐要求每位教師都應從自身心理健康的角度完善自己的人格，提升自身的魅力。
通過(guò)學(xué)習，我也知道了為了使體育教師保持良好的心理健康，除了社會(huì )努力之外，體育教師自己首先應該保持樂(lè )觀(guān)的心境，所謂心境是一種微弱而持久的情感狀況，往往在一段長(cháng)時(shí)間內影響人的品行和情緒。一般來(lái)說(shuō)，工作的成敗、生活條件、健康狀況等都會(huì )對心境發(fā)生不同程度的影響。由于體育教師長(cháng)
期從事著(zhù)艱苦的勞動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(cháng)做出了卓越的貢獻，但他們的社會(huì )作用與其地位存在著(zhù)較大的差異，嚴重地挫傷了一些體育教師的工作積極性，自卑心理較重。其次是自我調控激情，由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機會(huì )較多，因而能夠觸發(fā)激情的刺激源也相對較多。象學(xué)生受到不公平的批評或諷刺、或學(xué)生在家庭、社會(huì )上受到挫折后，往往會(huì )產(chǎn)生一種攻擊性因子，在教學(xué)中很有可能向體育教師或同伴發(fā)泄，這就增加了師生沖突對立的機會(huì )。消極的、破壞性的激情使體育教師處于生理高度應激的狀態(tài)，會(huì )引起心血管系統的紊亂，導致一系列心理因素產(chǎn)生的疾病。所以，體育教師要學(xué)會(huì )調節控制自己的激怒，逐步形成有益的心理健康的教育機制。再次要開(kāi)闊自己的視野，要有知心朋友，時(shí)常和他們聊天，利用好你的假期時(shí)常出外旅行等等讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。
通過(guò)學(xué)習，作為體育教師，我們也要意識到自身心理調節和保健工作的.重要性。首先，我們要了解自己，客觀(guān)地看待自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，并掌握相應的調節方法。我們要學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高自己的心理承受能力。此外，合理地調整情緒，保持心理的平衡也是很重要的。在處理問(wèn)題時(shí)，我們要用積極、愉快的態(tài)度去思考，建立良好的人際關(guān)系。我們應該熱愛(ài)自己的工作，認真投入，并合理安排時(shí)間，既有緊張度，又有放松度。還要培養多種興趣和愛(ài)好，陶冶情操。只有這樣，我們才能以積極、健康的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
總之，此次培訓的收獲是巨大的，體會(huì )可能膚淺，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
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這次培訓是在市教育局的高度重視下進(jìn)展的，薈萃了我市教育領(lǐng)域的各路精英，使我獲益匪淺。詳細來(lái)講，我的體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
第一，樹(shù)立教育工作者的責任意識。我市教育局蔡局長(cháng)告訴我們，振興教育是國家崛起的重要原因，我們身在一線(xiàn)的老師要深刻理解和踐行黨的教育方針，辦人們滿(mǎn)意的教育。雖然我們在高考等方面存在一些問(wèn)題，但黨和政府一直到在努力讓教育事業(yè)開(kāi)展的更好。所以，新入職的教師應該從我做起，全面培養學(xué)生的能力和情感、價(jià)值觀(guān)，把祖國的未來(lái)教育好。
第二，現在的學(xué)生與以前明顯不同了。我們秦一中的特級教師蔣老師告訴我們，如今學(xué)生在課堂上表現很活潑，愛(ài)發(fā)言，不時(shí)說(shuō)出精彩的語(yǔ)言。同時(shí)，學(xué)生與處理信息的能力、交流和表達能力、質(zhì)疑創(chuàng )新能力提高了�？傊�，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了。所以，我們要好“給學(xué)生什么，不給學(xué)生什么”，處理好學(xué)生自主學(xué)習和老師教授的關(guān)系，加強學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習能力。為此，教師要注意專(zhuān)業(yè)知識的積累，使自己由經(jīng)歷型向科研型轉化，旁征博引，涉獵廣泛，增強個(gè)人的魅力。
第三，現在的教師與以前明顯不同了。我們秦一中的優(yōu)秀班主任告訴我們，教師在做學(xué)生工作時(shí)一定要有細心，尊重孩子的自尊心，平等對待學(xué)生。在做學(xué)生工作時(shí)，尤其不能怕麻煩，怕?lián)鷳n(yōu)費力。當然，在與同學(xué)們交心做朋友的同時(shí)，我們也不能一味地遷就他們，當他們犯錯誤時(shí)我們必須糾正，懲罰是完全必要的。同時(shí)，教師不再僅僅是知識解釋者，課程忠實(shí)的執行者，而且是與學(xué)生一起共同構建課堂的合作者。在此指導下，教學(xué)活動(dòng)不再是忠實(shí)地講授課程的死板過(guò)程，更是創(chuàng )新與開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。所以，教師要以教材為依據，充分開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源。
第四，現在的教學(xué)與以前明顯不同了。我們秦一中的特級教師蔣老師告訴我們，教學(xué)過(guò)程不能只有知識的傳授，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì )的，他們在學(xué)習過(guò)程中有什么體驗。注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探究、思考、質(zhì)疑和創(chuàng )新等過(guò)程來(lái)獲得知識，使結論和過(guò)程嚴密結合起來(lái)，使他們的知識和能力共同開(kāi)展。此外，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生培養高尚的道德生活和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
對于授課過(guò)程，蔣老師建議說(shuō)，導入時(shí)要表達一個(gè)“趣”字，授課時(shí)要表達一個(gè)“實(shí)”字，練習時(shí)要表達一個(gè)“精”字，總結時(shí)要表達一個(gè)“活”字。
第五，善于鼓勵學(xué)生，以人為本。昌黎一中的.特級教師劉老師告訴我們，融洽的師生關(guān)系可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習效率。老師要善于發(fā)現學(xué)生的美，及時(shí)表?yè)P，堅持表?yè)P。同時(shí)，老師也要注意表?yè)P的藝術(shù)，注意策略，如表?yè)P要有針對性，不能泛泛而談;神態(tài)要正式嚴肅，不能嘻嘻哈哈。
第六，備課要充分。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材�！眰湔n的內容有很多，新世紀高中的馬老師重點(diǎn)向我們強調背學(xué)情的重要性，因為了解學(xué)生的原來(lái)的學(xué)習情況及心理素質(zhì)是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根底。這樣的教學(xué)才會(huì )有針對性，富有效率，贏(yíng)得學(xué)生的掌聲。
第七，鍛煉說(shuō)課能力。新世紀高中的楊老師告訴我們，說(shuō)課在備課與講課之間起著(zhù)重要的連接作用，他可以促進(jìn)教師教法的改良，教育理念的更新。說(shuō)課大致可以分為，課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種，前者強調教學(xué)設計，屬于設想，而后者那么強調課后反思及調整，以利于今后工作的進(jìn)步。楊校長(cháng)還請幾位老師給我們做了示范，從中我們學(xué)到了不少富有實(shí)效的知識與技巧。
總之，教師是一個(gè)神圣的、高尚的職業(yè)，備受社會(huì )的期待和關(guān)注。為此，我們要熱愛(ài)本職工作，以高度的責任感和使命感努力將我們的工作做好，用心用腦做教師，忠誠于黨的教育事業(yè)。
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4月2號我參加了教育局語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)絡(luò )培訓。雖然時(shí)間不長(cháng)，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。楊文端老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我對閱讀教學(xué)的觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
這次培訓中聽(tīng)了朱曉霞名師對語(yǔ)文要素和人文主題的培訓，其中朱老師提到，在整個(gè)小學(xué)階段各冊單元上還是以閱讀單元為主，如何把單元主題落到課文中還欣賞了兩節閱讀課，也聽(tīng)了兩位老師的課后說(shuō)課，從教學(xué)目標和重難點(diǎn)知道了怎樣去設計語(yǔ)文要素和人文主題，辯證處理好這兩者關(guān)系。這使我明白了語(yǔ)文新課程標準中語(yǔ)文要素和人文主題的重要性和具體操作性。落實(shí)課標，不是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中每個(gè)環(huán)節的設計。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。
準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的`年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，為提高學(xué)生的核心素養，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
短短的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓結束了，但留下的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
專(zhuān)業(yè)教師培訓心得體會(huì )10
大學(xué)畢業(yè)后，周?chē)娜藵u漸的都找到了心儀的作業(yè)，可是我仍是毫無(wú)方針，突發(fā)奇想之下，我想到了教師，所以我方案去成為一名教師，我挑選了一所離我家不是很遠的校園，成為那家校園的一名教師。
在成為一名正式的教師之前，我需求通過(guò)了一段時(shí)間的訓練，這次的訓練讓我學(xué)到了許多的東西，這份作業(yè)遠遠沒(méi)有我夢(mèng)想中的輕松。小學(xué)的課程是歸于比較輕松的，難就難在孩子們的管理上，他們不清楚什么能做什么不能做，尤其是低年級的學(xué)生，需求教師一點(diǎn)一點(diǎn)的去帶著(zhù)他們，這對我自己也是個(gè)很大的應戰。通過(guò)這次的訓練，我關(guān)于我所教的課程，也有了一個(gè)明晰的認知，有了一套系統性的方法。在上課的時(shí)分，許多學(xué)生的積極性不強，簡(jiǎn)直沒(méi)什么人舉手答復問(wèn)題，為了處理這個(gè)問(wèn)題，我請教了不少的教師，他們給了我許多的協(xié)助，告訴我了一些技巧和方法，關(guān)于我一而再再而三的發(fā)問(wèn)沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩，在這一方面，我真的非常感謝他們。
這次的訓練讓我對未來(lái)的教師路信心十足，可是我知道自己還有許多的缺乏，需求在之后的教育中一點(diǎn)一點(diǎn)的改善。我還遇上了幾個(gè)很難的問(wèn)題，一個(gè)班上的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)的距離竟然如此之大，學(xué)生與學(xué)生之間呈現了嚴峻的分層現象，有的人分數很高，有的.人分數那么很低。面臨這種狀況咱們的教育就變得有些難以選擇，由于咱們無(wú)法保全兩邊，把教育重心放在學(xué)習好的學(xué)生上時(shí)，就必然會(huì )疏忽那些學(xué)習成績(jì)差的人身上，把教育重心放在學(xué)習成績(jì)差的人身上，就必然會(huì )拖慢那些好學(xué)生的腳步。這個(gè)問(wèn)題我問(wèn)過(guò)不少的教師，但一直沒(méi)有得到一個(gè)令人滿(mǎn)意的答案。
作為一名教師，除了授課之外，咱們還要一馬領(lǐng)先，給那些學(xué)生們建立一個(gè)好的典范。小學(xué)生一般是不會(huì )有著(zhù)清晰的方針的，他們的一言一行很簡(jiǎn)單遭到其他人的影響，甚至會(huì )不自覺(jué)的仿照他人，尤其是教師，假設不小心從他人身上學(xué)到了一些壞習慣，這可能會(huì )對他之后的人生發(fā)生很大的影響，因而教師有必要時(shí)間留意著(zhù)自己的一言一行。
這次的訓練現已正式完畢了，但這僅僅一個(gè)初步，我需求學(xué)習的東西還有許多，在往后的日子里，我會(huì )持續盡力的。
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教育界的大俠、舌尖上的老師、全國教師培訓的專(zhuān)家、教科院研究員、海定區教育黨校副校長(cháng)......一系列專(zhuān)有名詞加持于身。
他，是互聯(lián)網(wǎng)上的大師、是教育界銀屏上的大俠，是北京的教育相聲、是遠方的.....是可觀(guān)而不可見(jiàn)的。
今天，我們有幸能有如此良機向他現場(chǎng)取經(jīng)，全沾學(xué)校之光。聽(tīng)他侃侃而談，分享教管攻略。他是幽默的、新穎的，亦是平易的、實(shí)在的.....
他接地氣，沒(méi)有老生常談、沒(méi)有人云亦云。精深的教育理論于他談笑風(fēng)生中就能使人瞬間頓悟。他忽而戳中內心醍醐灌頂的語(yǔ)言也讓人久久深思，不能自已。
大師的道，是走不尋常路。個(gè)人有套路，他攀的是泰山，觀(guān)的是滄海。眼角多的是坦蕩、話(huà)里滿(mǎn)是釋?xiě)�。到底心中是有多少丘壑，此刻才能令人振聾發(fā)聵。
他別樣的教育理念對我的思想滿(mǎn)是xxx，給我帶來(lái)的驚喜不僅是雞湯，更是我教學(xué)十年正處高原瓶頸期的慎獨自行。讓我在教學(xué)困頓的`此刻尋回了來(lái)時(shí)的初心，生出了對未來(lái)教學(xué)規劃的方向。
知不足，能者為師，長(cháng)者為師。多聽(tīng)多看，把反復的工作干出巧勁來(lái)。用眼神去溝通，將社會(huì )視為教材，防止付出愛(ài)收獲恨，把教育干成悲壯的事業(yè)。敢為人師者，必敢為人先。說(shuō)再多，都不如去做，讓自己努力墊腳，去尋求教育的高度。拒絕浮躁，安靜教學(xué)，好好栽培自己做一個(gè)幸福的好老師吧！
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今天聽(tīng)了幾位名師教育教學(xué)經(jīng)驗介紹，深深地吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是體會(huì )到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習研究，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上成長(cháng)起來(lái)。
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的`、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。
二、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎這節課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的“明星”。
三、要上善于贊賞孩子
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現出來(lái)的善意。幫助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習是自己的一種榮譽(yù)。
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終于輪到我參加第五期的初中科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓了，時(shí)間是8月21日到24日四天，地點(diǎn)在桐鄉市教師進(jìn)修學(xué)校的9號樓報告廳。
8月21日，浙江省特級教師、玉環(huán)縣教育局教研室教科所所長(cháng)鄭青岳老師給我們做了一天的講座，上午是為促成概念的轉化而教，下午是為發(fā)展學(xué)生的思維而教；22日上海格致中學(xué)藝不精莊起黎老師為我們做了關(guān)于高端教師、成長(cháng)之路的講座；23日上午由上海市特級教師、上海建平中學(xué)西校首席教師，上海浦東新區名師培養、教育科研等領(lǐng)域專(zhuān)家黃勁松為我們做了名課錘煉與名師成長(cháng)、對有效教學(xué)的斷想，下午由嘉興南湖區教研室副主任、科學(xué)教研員魏林明老師為我做了教科研論文寫(xiě)作漫談；最后一天由杭州師范大學(xué)教授陳志偉為我們做了科學(xué)教育中的科學(xué)方法教育；四天下來(lái)，讓我們每一位學(xué)員都受益匪淺。
上午8：30，鄭青岳老師準時(shí)來(lái)到了講臺旁，他的到來(lái)，讓我們每一位學(xué)員心中都有種敬仰之情。在百忙之中，能抽出時(shí)間，來(lái)給我們上課，讓我們每位學(xué)員都深受感動(dòng)。班主任老師在門(mén)口迎接并與鄭老師握了握手，對鄭老師的到來(lái)，表示熱烈的歡迎，隨后大家熱烈鼓掌。鄭老師給大家深深地鞠了一躬。開(kāi)始講座。
全場(chǎng)靜寂，沒(méi)有雜聲，有的只有專(zhuān)注的眼神，沙沙地記筆記的聲音。
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科�？茖W(xué)知識獲取的重要手段是科學(xué)探究，科學(xué)探究是打開(kāi)未知世界的一把鑰匙�？茖W(xué)實(shí)驗探究是授人于漁，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要手段。實(shí)驗探究每年學(xué)業(yè)考試必考，但是，作為一線(xiàn)科學(xué)教師在指導學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的過(guò)程中，存在著(zhù)一定的困惑和誤區，而鄭老師這次的講座就像是場(chǎng)及時(shí)雨，給了科學(xué)教學(xué)工作者以滋潤。
鄭老師主要從科學(xué)探究的過(guò)程來(lái)進(jìn)行論述�？茖W(xué)探究可分為實(shí)驗的目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗假設、實(shí)驗設計、實(shí)驗結果、實(shí)驗結論六部分，鄭老師通過(guò)具體的實(shí)驗探究題，逐一深入淺出地給我們講解各部分在實(shí)驗探究中的`重要性，在講座期間，學(xué)員們與鄭老師進(jìn)行了互動(dòng)，會(huì )場(chǎng)氣氛相當熱烈。最后，鄭老師歸納了近幾年中考試卷中，關(guān)于實(shí)驗探究題中學(xué)生扣分的存在的問(wèn)題，希望我們在教學(xué)中能加以注意。講座結束，讓我們學(xué)員還久久地回味在鄭老師的金玉良言中。
讓我最為深受影響的是陳教授的講座，陳教授從西方的教學(xué)到中式的教學(xué)相比較，提出了很多我們教學(xué)要改進(jìn)的地方，我們不只是讓學(xué)生學(xué)知識，而且更為重要的是學(xué)習方法，終身受用，為什么全世界的學(xué)生都能在論文中寫(xiě)出自己的真水平而我們的卻不能呢？奧賽風(fēng)光無(wú)限、諾黯然失色，起跑總是領(lǐng)先，終點(diǎn)總是落后，我們的教育怎么了？他從科學(xué)知識、科學(xué)探究本質(zhì)、科學(xué)事業(yè)本質(zhì)三方面進(jìn)行了陳述，讓大家聽(tīng)得忘記了上廁所，沉浸其中。
總之，鄭老師、莊老師、魏老師還有陳教授的講座，將銘記在我們每一名學(xué)員的心中。我們期待著(zhù)接下來(lái)的學(xué)習。
專(zhuān)業(yè)教師培訓心得體會(huì )14
一、學(xué)習先進(jìn)的教育理念和課程觀(guān)念
小學(xué)科學(xué)課程是在新的教育理念下編制和設置的。與原來(lái)的自然課相比，小學(xué)科學(xué)課程在課程目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等方面都提出了新的要求。小學(xué)科學(xué)課程教師應在對傳統教育體系進(jìn)行深刻反思的基礎上，認真學(xué)習和體會(huì )科學(xué)課程的新理念，從教育功能觀(guān)、課程觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)等方面更新觀(guān)念，明確培養學(xué)生的科學(xué)素養是科學(xué)課程的總目標，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在專(zhuān)業(yè)培訓中，要讓科學(xué)課程教師形成合理的科學(xué)觀(guān)，即弄清楚“什么是科學(xué)”、“什么是科學(xué)教育”，充分認識科學(xué)實(shí)際上是一種特殊的社會(huì )文化探究活動(dòng)，是一種特殊的社會(huì )文化現象。作為知識系統的科學(xué)理論只是這種探究活動(dòng)的結果，科學(xué)教育是關(guān)注科學(xué)技術(shù)時(shí)代的現代人所必需的科學(xué)素養的一種養成教育，是將科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為一個(gè)整體，并使其內化成為受教育者的信念和行為的教育過(guò)程，使科學(xué)態(tài)度與每個(gè)公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現代文明中交融貫通。
二、設計探究活動(dòng)為主要內容的課程
新課程標準提出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。傳統教學(xué)中，教師普遍對科學(xué)課程的理解存在一定的局限性，缺乏對科學(xué)研究過(guò)程與方法的重視，且部分教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)完整的科學(xué)探究。為了實(shí)現這種轉變，科學(xué)課程教學(xué)必須從目前的以講授為主轉變?yōu)橐蕴骄繛橹鳌?/p>
在專(zhuān)業(yè)培訓時(shí)，要設計以大量探究活動(dòng)為主要內容的課程，讓教師在參與探究活動(dòng)的過(guò)程中，深化對科學(xué)原理和概念的理解，親身體驗科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習如何提出假設，如何設計實(shí)驗，如何進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)绾谓M織學(xué)生進(jìn)行有效的合作和交流。另外，通過(guò)參加這類(lèi)活動(dòng)，使教師體會(huì )到探究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)以及科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值所在，從而提高教師對科學(xué)探究的理解，并提高實(shí)施探究性教學(xué)的能力。
三、立足現代課堂教學(xué)實(shí)踐，培養技能
1 抓實(shí)教材培訓工作。
根據新課程標準，新教材從知識的內容、體系、呈現方式到知識點(diǎn)的教學(xué)要求等都有了重大改變，并且重視過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，重視理論與實(shí)踐的聯(lián)系和運用。面對這些變化，必須深入開(kāi)展扎實(shí)有效的教材培訓，讓教師了解新舊教材的區別，把握新教材的框架，理解新教材的編寫(xiě)意圖及相關(guān)的教學(xué)建議，反思當前學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題；清晰地理解教材選取的知識內容和呈現方式，知識之間內在的邏輯結構等，使教師全面了解和掌握新教材的編寫(xiě)思路、體例特征、結構特征及與其他學(xué)科之間的'關(guān)系，進(jìn)一步準確理解和把握新課程標準，逐步提高實(shí)施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學(xué)實(shí)踐能力。
2 加強課堂教學(xué)指導。
要實(shí)實(shí)在在地提高教師的教學(xué)水平，只有在課堂中進(jìn)行打磨�？刹扇∏嗄杲處熒涎芯空n，專(zhuān)家們“面對面”指導；就某一專(zhuān)題進(jìn)行沙龍式的討論；跟蹤聽(tīng)課，形成備課小組，發(fā)揮集體智慧，共同鉆研新教材，尋求解決辦法；學(xué)科帶頭人教學(xué)觀(guān)摩等教研方式。以課堂為主陣地，教育教學(xué)專(zhuān)家指導、特級教師引路、教研員互動(dòng)、名優(yōu)教師示課、專(zhuān)題化教研活動(dòng)，多種方式全方位、立體型、互動(dòng)式地展開(kāi)，使教師感受到新課程理念下帶著(zhù)本土化氣息的新課堂，達到以評促教的目的，有效地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，為全面開(kāi)展科學(xué)課提供強有力的保障。
3 開(kāi)展教學(xué)競賽活動(dòng)。
為幫助教師總結經(jīng)驗，提供機會(huì )和平臺，可定期開(kāi)展論文競賽和說(shuō)課競賽。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)比賽，以競賽促提升。此外，還推出以競賽為基礎的“賽訓結合”的新模式，即賽前安排以競賽內容為主題的專(zhuān)題培訓；賽中請專(zhuān)家現場(chǎng)指導；賽后個(gè)人針對性的反思。賽訓結合促進(jìn)了教師理念的轉變、能力的提高。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)競賽，有利于教師更新教育思想和觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，努力在課程教學(xué)中有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，不斷提高人才的培養質(zhì)量。
四、加強基礎知識和基本技能的培訓
1 補充科學(xué)知識。
小學(xué)科學(xué)課程涉及生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域。其中生命科學(xué)包括細胞、植物、動(dòng)物、生命循環(huán)、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域；物質(zhì)科學(xué)包括物體與物質(zhì)、運動(dòng)與力、能的表現形式等內容；地球與宇宙科學(xué)包含地理、巖石、礦物、土壤、海洋、天氣等領(lǐng)域。教師只有準確把握科學(xué)知識的體系，把科學(xué)課程與其他學(xué)科有機地結合起來(lái)，才有可能通觀(guān)全局地處理教材，精心地設計教學(xué)，使教學(xué)融會(huì )貫通、得心應手，從而在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展狀態(tài)。
2 實(shí)驗技能培訓。
教師的實(shí)驗教學(xué)能力包括設計實(shí)驗的能力、實(shí)驗教學(xué)的組織能力、儀器和設備的選用能力、儀器和設備的操作能力、實(shí)驗指導能力、指導撰寫(xiě)實(shí)驗報告的能力等方面�？茖W(xué)實(shí)驗的能力是科學(xué)課程教師特別重要的教學(xué)能力，因為科學(xué)課程中的有關(guān)物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的內容都涉及實(shí)驗。教師在使用教材時(shí)普遍認為一部分實(shí)驗操作存在困難，這就有必要針對l生地開(kāi)展實(shí)驗技能培訓。通過(guò)培訓，讓教師更加生動(dòng)、直觀(guān)、深刻地了解實(shí)驗原理，掌握實(shí)驗方法，規范實(shí)驗操作，有效提高觀(guān)察、操作、探索的能力。
五、科技教育合作建立有效培訓機制
科技專(zhuān)家長(cháng)期從事科學(xué)研究工作，他們對科學(xué)的本質(zhì)、價(jià)值，對科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都有著(zhù)深刻的體驗和理解。因此，動(dòng)員科技專(zhuān)家參與各類(lèi)科學(xué)教師培訓，建立科技專(zhuān)家與教師間溝通和交流的平臺，對于提高教師對現代科學(xué)技術(shù)成就、科學(xué)探究的理解，提高他們對科學(xué)本質(zhì)的認識以及科學(xué)教育的水平，都會(huì )起到獨特的作用。因此，可將相關(guān)領(lǐng)域的工作有效統籌、整合和集成，促進(jìn)相互配合、資源共享，盡快使教師的科學(xué)素質(zhì)在整體上有較大幅度的提高。
針對現在小學(xué)科學(xué)教師對知識、能力、素質(zhì)結構的要求，結合小學(xué)科學(xué)教師隊伍現狀及現行的小學(xué)科學(xué)課程教材，小學(xué)科學(xué)教師培訓的主要內容包括：1 認識到“科學(xué)”的完整含義并準確把握科學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，從而認識到科學(xué)教育的必要性；了解小學(xué)科學(xué)教育的目標，明確科學(xué)教育對小學(xué)科學(xué)教師的基本要求。2 根據科學(xué)教育的新理論，準確認識與理解我國教育部基礎教育課程教材發(fā)展中推出的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級）課程標準（實(shí)驗稿）》。3 熟悉包括觀(guān)察、分類(lèi)、交流、測量、預測、推斷、識別與控制變量、形成并驗證假設、數據解釋、設計操作、實(shí)驗、建立模型等的科學(xué)過(guò)程構建，以及相應的教學(xué)設計。4 清楚認識教科版《科學(xué)》教材的結構、編排方式與設計思路，理解教科版《科學(xué)》教材的特色，并能創(chuàng )造性地使用教材，實(shí)驗教學(xué)中處理好教材使用與課程資源開(kāi)發(fā)的關(guān)系。5 明確小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的重要意義，理解小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的特性，并能夠結合本地現狀與有利條件開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)課程資源，能夠進(jìn)行基于本地的科學(xué)教學(xué)用具的設計制作，以及進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境實(shí)施小學(xué)科學(xué)課程的策略研究。
專(zhuān)業(yè)教師培訓心得體會(huì )15
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，如教師只注重教給學(xué)生實(shí)驗的方法，滿(mǎn)足于學(xué)生看到實(shí)驗現象為目的，忽視培養學(xué)生實(shí)驗能力。學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師安排的實(shí)驗方法去做。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。此外實(shí)驗中器材不足，分組實(shí)驗，特別是多人一組，只能有少數學(xué)生操作或一個(gè)學(xué)生只能操作一個(gè)環(huán)節，不能完成整個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生缺少自行使用的時(shí)間和空間，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約科學(xué)高效課堂的一個(gè)個(gè)障礙。
這次的短期培訓讓我對科學(xué)有了新的`認識，科學(xué)實(shí)驗教學(xué)倡導合作性學(xué)習方式，由于學(xué)生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，將學(xué)生分組，讓實(shí)驗能力強的學(xué)生得到更大進(jìn)步，使實(shí)驗能力相對弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。這次培訓把實(shí)驗操作列為了重點(diǎn)我覺(jué)得很有必要，科學(xué)課主要是以實(shí)驗為主，通過(guò)實(shí)驗證明讓學(xué)生理解為什么會(huì )這樣，怎么會(huì )這樣，這樣會(huì )更直觀(guān)更全面的讓學(xué)生能理解會(huì )理解實(shí)驗的本質(zhì)問(wèn)題。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)又是建立在現代教育思想基礎上的開(kāi)放式教學(xué)，主張學(xué)生獨立地獲取知識。因此，在小學(xué)科學(xué)課上總會(huì )出現一些不同于一般課堂教學(xué)的紀律問(wèn)題，從而使實(shí)驗教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用。所以教師要很好地組織實(shí)驗有序性，盡量減少紀律問(wèn)題，從而有效地提高實(shí)驗效率。
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