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網(wǎng)頁(yè)設計與制作實(shí)驗過(guò)程及報告通用
在學(xué)習、工作生活中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的網(wǎng)頁(yè)設計與制作實(shí)驗過(guò)程及報告通用，歡迎閱讀與收藏。
一、課程簡(jiǎn)介
根據對電子行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的調研、分析,高職應用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要從事電子產(chǎn)品調試工、電子產(chǎn)品檢修員、電子產(chǎn)品設計員等崗位工作。我院的電子產(chǎn)品設計及制作課程,主要是培養學(xué)生成為在智能控制系統安裝、檢測、維修與設計方面的高級專(zhuān)業(yè)復合型人才,是應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習,使學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品設計、制作、生產(chǎn)整個(gè)崗位工作流程,并具有高級技術(shù)人員的基本實(shí)踐技能,能從整個(gè)系統的角度去考慮解決問(wèn)題,提高職業(yè)基本素質(zhì)。
二、課程設計總體思路
總體設計理念:
(1)本課程設計兼顧企業(yè)和個(gè)人兩者的需求,著(zhù)眼于人的全面發(fā)展,以培養全面素質(zhì)為基礎,以提高綜合職業(yè)能力為核心;
(2)本課程的設計突破了學(xué)科體系模式,打破了原來(lái)各學(xué)科體系的框架,將各學(xué)科的內容按“工作任務(wù)”進(jìn)行整合;
(3)根據對電子行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的調研、分析、歸納崗位能力,總結出在真實(shí)產(chǎn)品的制作、調試中掌握實(shí)踐技能,培養企業(yè)文化精神。電子專(zhuān)業(yè)中心骨干教師與企業(yè)工程師共同制定應用電子專(zhuān)業(yè)人才培養方案,根據行業(yè)標準制訂電子產(chǎn)品設計與制作課程標準。遵循基于工作過(guò)程系統化的課程設計,以工作任務(wù)的選取和建設為出發(fā)點(diǎn),重點(diǎn)培養學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養。每個(gè)工作任務(wù)的完成就是一個(gè)完整電子產(chǎn)品設計、制作、調試的工作過(guò)程,學(xué)生以“工作者”的身份作為主體,教師充當“旁觀(guān)者”做指導工作。
三、工作過(guò)程系統化課程開(kāi)發(fā)
(一)工作任務(wù)的設計
通過(guò)充分的企業(yè)調研和考察分析,應用電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所需要的職業(yè)崗位能力,主要有電路設計能力、電路調試能力、編程能力等。電子產(chǎn)品與設計作為專(zhuān)業(yè)核心課程,以典型真實(shí)產(chǎn)品作為載體,將電子電路的基本知識、電子工藝制作、單片機系統開(kāi)發(fā)等知識全部融入工作任務(wù)當中,培養學(xué)生電子器件裝配、調試、維修、電路板制作、智能電子系統開(kāi)發(fā)等職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)電子專(zhuān)業(yè)中心的多次討論修改,課程內容設計為四個(gè)工作任務(wù):萬(wàn)年歷的設計與制作、無(wú)線(xiàn)溫濕度采集器的設計與制作、蔽障小車(chē)的設計與制作、智能小車(chē)設計與制作。每個(gè)工作任務(wù)還分成2個(gè)子任務(wù),共8個(gè)子任務(wù)完成:LCD1602液晶顯示、4×4薄膜鍵盤(pán)控制時(shí)鐘、RF905無(wú)線(xiàn)傳輸、500米溫濕度無(wú)線(xiàn)傳輸、驅動(dòng)控制板、蔽障小車(chē)、尋跡小車(chē)組裝、判斷色塊完成任務(wù)。每一個(gè)子任務(wù)的實(shí)施就是一個(gè)完整的工作過(guò)程,與電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設計、制作過(guò)程一致。每個(gè)工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程與電子產(chǎn)品的設計、制作過(guò)程一致;每個(gè)任務(wù)之間由簡(jiǎn)單到復雜,由單一到綜合,難度和要求層層遞進(jìn)。
(二)工作任務(wù)的實(shí)施
以工作任務(wù)為中心的教學(xué)過(guò)程如何順利的實(shí)施,也對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。電子產(chǎn)品設計與制作課程的教師團隊均為“雙師型”教師,并且有兩位教師具有“無(wú)線(xiàn)電裝接工”考評員資格。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為主體完成具體工作任務(wù),教師主要起到引導的作用。電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的典型工作流程為:產(chǎn)品功能分析→資料的收集討論整理→硬件電路設計→軟件程序設計→計算機仿真調試→制作電路板→整機調試。經(jīng)過(guò)按照企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程設計并實(shí)施的工作任務(wù),反復地訓練,培養學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng )新素養與團隊協(xié)作的能力,從而為學(xué)生將來(lái)的頂崗實(shí)習、就業(yè)提供了重要的平臺。
(三)過(guò)程化考核方式
電子產(chǎn)品與設計課程成績(jì)的評定采取過(guò)程化考核,課程滿(mǎn)分為100分,每個(gè)工作任務(wù)成績(jì)滿(mǎn)分為25分。過(guò)程考核按任務(wù)進(jìn)行,根據學(xué)生完成工作任務(wù)的情況,每項工作任務(wù)分成實(shí)際操作和知識點(diǎn)考核兩部分。實(shí)際操作成績(jì)包括電子元器件的選擇與檢測、設計方案的合理性、電子產(chǎn)品制作工藝、整機調試、考勤、項目報告等方面評定;知識點(diǎn)考核采取隨堂測試及問(wèn)答的形式考核。
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