小學(xué)教育調查報告15篇【優(yōu)秀】
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教育調查報告1
近年來(lái)，隨著(zhù)小學(xué)教育領(lǐng)域不斷得到重視，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量也受到了更高的要求。為了更好地適應現代教育的需要，小學(xué)教育也在不斷改革和提升。因此，本文將探討小學(xué)教育的現狀，以及如何提高師范類(lèi)小學(xué)教師的教學(xué)水平。
一、小學(xué)教育的現狀
目前，小學(xué)階段的教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，越來(lái)越注重知識的平衡發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養以及學(xué)生的學(xué)習興趣培養。同時(shí)，小學(xué)教育還面臨課程重心轉變、基礎教育的強化等挑戰。因此，小學(xué)教育需要不斷地改進(jìn)和提高。
首先，在小學(xué)教育中，知識的平衡發(fā)展已成為重點(diǎn)。學(xué)校不僅注重教授基礎的數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科知識，也非常關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養，如：音樂(lè )、美術(shù)、體育等方面的培養，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，得以全面發(fā)展。
其次，學(xué)生的學(xué)習興趣也非常重要。隨著(zhù)社會(huì )快速發(fā)展，學(xué)生對于學(xué)習的興趣和熱情逐漸降低。因此，如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，已成為學(xué)校需要面對的.一大問(wèn)題。
最后，學(xué)校的教育質(zhì)量也需要得到提高。在小學(xué)階段，教師的教學(xué)質(zhì)量和水平直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。因此，加強教育教學(xué)的改革和提高小學(xué)教師教學(xué)水平，尤為重要。
二、師范類(lèi)小學(xué)教師的教學(xué)水平提高
隨著(zhù)教育技術(shù)的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，師范類(lèi)小學(xué)教師的教學(xué)水平也需要得到更新和提高。以下是一些提高師范類(lèi)小學(xué)教師教學(xué)水平的方法：
1、提升教育教學(xué)理念。師范類(lèi)小學(xué)教師需要不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，將學(xué)生放在教育教學(xué)事業(yè)的中心，注重因材施教，為學(xué)生提供有幫助的信息和技能。
2、開(kāi)展教學(xué)技能培訓。教育教學(xué)技能是師范類(lèi)小學(xué)教師非常重要的素質(zhì)，通過(guò)培訓可讓教師了解最新教學(xué)技能，掌握更高的教育技能，提高自己的教育教學(xué)技能水平。
3、組織教學(xué)研討活動(dòng)。教師組織教學(xué)研討活動(dòng)可以極大地促進(jìn)其他老師之間的交流和學(xué)習�？梢宰尷蠋焸兎窒硭麄兊膶W(xué)習經(jīng)驗，分享教學(xué)方法，這不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還有益于學(xué)生的發(fā)展。
4、加強教育教學(xué)的實(shí)踐模式。師范類(lèi)小學(xué)教師需要更多地加強教育教學(xué)的實(shí)踐模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習知識，在實(shí)踐中提高學(xué)習能力和技能。
總之，小學(xué)教育是一個(gè)非常重要的階段，師范類(lèi)小學(xué)教師在其中扮演著(zhù)重要的角色。提高教師的教學(xué)水平，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效果，同時(shí)也有利于促進(jìn)小學(xué)階段教育的持續發(fā)展。因此，我們需要堅定地培訓好師范類(lèi)小學(xué)教師，為學(xué)生提供更好的教育和未來(lái)。
小學(xué)教育調查報告2
調查源起：基于當前小學(xué)生身體普遍處于亞健康的現狀，我們必須認真透析和反思社會(huì )這個(gè)大環(huán)境對健康教育的關(guān)注程度和實(shí)施力度。
眾所皆知：身體是革命的本錢(qián)！偉大的教育家洛克更說(shuō)過(guò)：“健康之精神寓于健康之身體！”確實(shí)大多數偉人、思想家、學(xué)者、智者和各領(lǐng)域的精英都非常重視身體的鍛煉和保養。然而在當代社會(huì )，人們大多處于亞健康狀況，尤其青少年更是過(guò)早地背負起課業(yè)重擔！這樣有利于他們身心健康嗎？他們是不快樂(lè )的，體質(zhì)是不佳的，所以愛(ài)護、必須關(guān)心小學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題——亞健康！我們從國家、社會(huì )、家庭及小學(xué)生自身多方面反思，探究其原因，以尋求解決途徑。
國內外都十分重視健身教育問(wèn)題，更關(guān)注青少年健康狀況，然而面對競爭的壓力，社會(huì )的快速發(fā)展，學(xué)校、家長(cháng)的高標準高要求，學(xué)生柔嫩的背彎被壓重了，我們真不忍看到重重的書(shū)包、厚厚的眼鏡和各種貪吃貪睡，生活無(wú)序無(wú)規律的孩子就這樣長(cháng)大！好的習慣是要從小培養，作為社會(huì )的弱勢群體還在成長(cháng)中的小學(xué)生們，他們需要更多科學(xué)的培養和鍛煉，需要良好的社會(huì )鍛煉氛圍，科學(xué)的學(xué)校、家庭健身教育，加強體質(zhì)，打好身體的底子，將來(lái)才可能在各行各業(yè)有所成就！
作為未來(lái)的教育工作者，我致力于研究這一現象，透析國家和教育機構對健身教育的實(shí)施，社會(huì )對健身教育的關(guān)注，家庭對健身教育的重視以及小學(xué)生的自我健身意識，從中發(fā)掘健身教育的缺乏而導致小學(xué)生的亞健康狀況，運用專(zhuān)業(yè)所學(xué)、參考文獻及自身研究來(lái)解決這一問(wèn)題，提出建設性的策略與方案，以引起社會(huì )對小學(xué)生健康狀況的關(guān)注，配合學(xué)校、家庭加大健身教育實(shí)施力度，提高小學(xué)生的健身意識和身體素質(zhì)，讓他們積極參與身體鍛煉，健康快樂(lè )地成長(cháng)！
調查基礎：
1、“亞健康”的含義：世界衛生組織認為：健康是一種身體、精神和交往上的完美狀態(tài)，而不只是身體無(wú)病。根據這一定義，經(jīng)過(guò)嚴格的統計學(xué)統計，人群中真正健康（第一狀態(tài)）和患病者（第二狀態(tài)）不足2/3，有1/3以上的人群處在健康和患病之間的過(guò)度狀態(tài)，世界衛生組織稱(chēng)其為"第三狀態(tài)"，國內常常稱(chēng)之為"亞健康"狀態(tài)。"第三狀態(tài)"狀態(tài)處理得當，則身體可向健康轉化；反之，則患病。
2、作品基礎：《中小學(xué)暑期“課業(yè)加餐”情況調查報告》，我們有大量的調查報告，訪(fǎng)談?dòng)涗浺约靶麄鹘?jīng)歷，研究現在中小學(xué)生普遍課業(yè)負擔偏重而導致的健康不佳，身體、心理大多處于亞健康狀態(tài)，令人堪憂(yōu)！從這個(gè)研究層面引發(fā)我們對于小學(xué)生健康狀況的思考和探究，具有一定的研究基礎和前瞻性！
xx年年寒假社會(huì )實(shí)踐調查報告《強身健體積極鍛煉——家鄉人民的保健意識考察》；
3、國內外已有研究參考：
�、傩W(xué)生身心健康教育作者：[日]坂人博子著(zhù)，[中]王樹(shù)范譯出版社：中國農業(yè)科技出版社
內容提要：教育孩子歷來(lái)是一個(gè)傳統而棘手的問(wèn)題。在中國有所謂“玉不琢，不成器”的說(shuō)法，無(wú)論是家長(cháng)、教師經(jīng)常只是把孩子放在接受教育的被動(dòng)地位；總是想叫孩子按自己的想法去做什么和怎么做，至于在啟發(fā)孩子自己主動(dòng)地去做什么和怎么做方面下功夫就太少了。本書(shū)所介紹的.對小學(xué)生的教育方法則相反，它通過(guò)在小學(xué)校日常發(fā)生的事情，教育孩子主動(dòng)地自己培養自己。真正把小學(xué)教育當作啟蒙教育階段，讓孩子認識大自然，了解自己身體的一般構造和機能，懂得怎樣保護自己。本書(shū)對家長(cháng)及教師都會(huì )有很好的啟示。
�、凇缎W(xué)生健康教育》作者：鄭日昌出版社：高等教育出版社圖書(shū)發(fā)行部（蘭色暢想）出版日期：xx—7—1
本書(shū)全面介紹了小學(xué)生健康教育的基本理論與實(shí)務(wù)，旨在幫助小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解和感受小學(xué)生健康教育的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、基本原理、實(shí)施方法及組織管理，以便在將來(lái)的工作中能以正確的視角對待小學(xué)生的身心健康問(wèn)題，為將來(lái)能參與這項工作打下初步的專(zhuān)業(yè)基礎。
�、垡恍┙】到逃W(wǎng)站參考
�、堋秞x年年江蘇省小學(xué)生健康教育知識競賽短信試題答案》引用地址：
研究方法：
1、發(fā)放調查問(wèn)卷，加上訪(fǎng)問(wèn)兩者并駕齊驅?zhuān)p管齊下。
2、信息的整理與數據統計：我共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收有效卷58份。（后附調查問(wèn)卷2份）
3、充分利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )資源查找相關(guān)研究資料。
4、基于問(wèn)卷邏輯，編寫(xiě)調查報告。
調查結果與分析：
“亞健康”狀態(tài)分析
從問(wèn)卷第一大題——共有10種“亞健康”狀態(tài)，分析所得數據：62。1%出現過(guò)或正處在亞健康狀態(tài)，剩下37。9%的小學(xué)生沒(méi)有出現過(guò)亞健康的癥狀。據世界衛生組織一項全球性調查結果表明，全世界真正健康的人僅占5%，經(jīng)醫生檢查、診斷有病的人也只占20%，75%的人處于亞健康狀態(tài)。由此可見(jiàn)大部分人還是處在“亞健康”狀態(tài)的。
小學(xué)教育調查報告3
根據本次調查，農村小學(xué)生家庭教育仍存在諸多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面:
一個(gè)是溺愛(ài)。
在這次調查中，父母對孩子的“溺愛(ài)”已經(jīng)成為家庭教育中最大的誤區，50%的父母認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需求，給孩子想要的一切。他們?yōu)楹⒆犹峁┳詈玫纳顥l件，在情感上愿意為孩子付出一切。如今，大量的父母在自己的成長(cháng)過(guò)程中飽受物質(zhì)匱乏之苦，他們不想讓孩子遭受童年的苦難。所以“無(wú)論多窮，無(wú)論多辛苦，無(wú)論多辛苦，無(wú)論多辛苦”的教育口號，是第一個(gè)在每個(gè)家庭都充分體現出來(lái)的。本質(zhì)上，這些父母不知道如何愛(ài)自己的孩子。他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教會(huì )孩子如何學(xué)習和生存的能力。他們忽視了父母作為“教育者”的角色以及他們對孩子應有的教育職責。這種家庭的孩子在課堂上無(wú)法理解“單純”和“珍惜”的含義，也無(wú)法理解“窮家出孝子富家”的.千年古訓。他們將來(lái)步入社會(huì )，心理承受能力和面對困難挑戰自己的能力都會(huì )受到嚴重挫傷。
第二，粗糙。
許多父母把自己置于家庭的絕對權威之下。孩子不小心把家里的小東西弄壞了，父母會(huì )大發(fā)雷霆；一次考試不及格，家長(cháng)會(huì )毫不留情，訓斥；如果你在外面遇到了麻煩，那就更糟糕了。一頓臭罵缺一不可，拳頭拳頭接踵而至。調查顯示，30%的家長(cháng)會(huì )憑借父母的“權威”過(guò)多干涉孩子的生活，比如不允許在同學(xué)家玩耍。在很多父母眼里，孩子永遠是自己的附屬品。他們不愿意或者不善于讓孩子與自己平等，不懂得尊重自己的權利和人格。很多孩子，因為父母的粗暴和無(wú)知，放棄了自己熱愛(ài)的體育活動(dòng)，把自己埋在書(shū)山人海中，被迫“一心只讀圣賢”；有些人很喜歡畫(huà)畫(huà)，卻被父母逼著(zhù)告別興趣……這些父母把嚴格的要求理解為不斷地批評、斥責、逼迫孩子。這不能不說(shuō)是父母的錯。為此，中國總督柳斌曾沉痛地指出:“一個(gè)孩子為了觀(guān)察蚯蚓，從父母那里挨了一巴掌，我想這一巴掌可能會(huì )擊倒一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家�！�。
三是放任。
社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生自我發(fā)展的洪流中，一些家長(cháng)片面地認為自我發(fā)展是讓孩子自我發(fā)展，隨意發(fā)展。他們認為“性本直”，往往對孩子的品行、愛(ài)好、興趣、社交等充耳不聞，缺乏必要的疏導和教育。有的是因為父母對孩子要求太高，孩子達不到父母的要求。父母非常失望，對孩子失去信心，干脆順其自然。
第四是期待成龍。
這類(lèi)父母往往對孩子期望過(guò)高，要求過(guò)高。教育家陶行知說(shuō)得好:教育孩子不要做主人，不要做局外人，要做一個(gè)人。做人就是在平凡的生活中體驗生活的價(jià)值，成為一個(gè)真正的人。如果有太多的孩子只想當科學(xué)家、董事長(cháng)、總經(jīng)理、醫生……那么，我們可以想象他們美好的夢(mèng)想在現實(shí)面前會(huì )形成怎樣的差距。
第五是嚴格要求他，原諒自己。
調查顯示，80%的家長(cháng)對孩子要求嚴格，要求放松，不能以身作則。他們要求孩子做的事，自己永遠做不到。很多父母告訴孩子“五谷雜糧都是硬的”，但他們扔掉的是不適合口味的食物；一邊給孩子們講“孔融做梨”，一邊手忙腳亂地擠車(chē)搶座位；在教育孩子尊重父母的同時(shí)，不履行贍養父母的義務(wù)和義務(wù)；在告訴孩子“好好學(xué)習，天天向上”的原則的同時(shí)，從不碰書(shū)，經(jīng)常沉迷于撲克麻將桌；一邊告訴孩子要聽(tīng)老師的話(huà)，一邊在背后評論老師，甚至破口大罵...在這種環(huán)境下長(cháng)大的孩子，學(xué)習和生活都比較懶惰，大部分都沒(méi)有上進(jìn)心和求知欲。
第六，重智輕能。
作為一個(gè)社會(huì )人，不僅要懂得知識，還要掌握技能。給人魚(yú)只夠吃一頓飯；教人釣魚(yú)，終身受益。根據這項調查，至少80%的父母認為孩子只需要好好學(xué)習。他們經(jīng)常忽視孩子能力的培養。從長(cháng)遠來(lái)看，孩子的生活技能、學(xué)習技能、獨立思考和解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調能力、溝通能力都是可憐的。這樣的孩子進(jìn)入社會(huì )后，很難有大的進(jìn)步。
對策
提高家長(cháng)對家庭教育的認知水平和能力是全社會(huì )的事，尤其是教育部門(mén)。教育部門(mén)和教育工作者不僅要教書(shū)育人，還要承擔起協(xié)調學(xué)校內外教育力量的重要任務(wù)。目前可以重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作:
第一，成立家長(cháng)學(xué)校，定期派人給家長(cháng)辦培訓班，讓家長(cháng)接受當前先進(jìn)的教育意識和趨勢，是提高家庭教育水平的有效途徑。
第二，學(xué)校設立家長(cháng)接待日，每月定期接待來(lái)訪(fǎng)的家長(cháng)，并就一些教育問(wèn)題與家長(cháng)溝通，達成共識。
三、教師定期或不定期家訪(fǎng)，了解學(xué)生家庭狀況和在家表現，與家長(cháng)達成教育學(xué)生的協(xié)議，做到因材施教。
四是設立“家長(cháng)聯(lián)系卡”，定期或不定期發(fā)給家長(cháng)，請家長(cháng)反饋，讓學(xué)校和家庭緊密合作，共同教育好學(xué)生，為祖國培養新一代全面發(fā)展的人。
小學(xué)教育調查報告4
調查時(shí)間：
20xx—7—25
調查地點(diǎn)：
淮北市杜集區朔里鎮小學(xué)
本次調查以小學(xué)的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)�；经h(huán)節如下：
一、調查的目的、意義以及調查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng)，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。
1．教學(xué)問(wèn)題
在我們農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開(kāi)拓視野，知識可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然，農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調查發(fā)現沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉廟臺來(lái)；教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2．教師問(wèn)題
在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)；盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但是，當地老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準變相體罰學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，但是紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越
關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象，其表現形式主要有：
�。ǎ保┨郏喊◤氐渍{離教育系統或由村級學(xué)校向區、鎮級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。
�。ǎ玻﹨捊蹋翰糠謱W(xué)校常規工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。
另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農村，是農村的教學(xué)條件比較差；隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè )，叫他們如何給學(xué)生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒(méi)有；老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。
3．學(xué)生問(wèn)題
通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的'學(xué)習。
4．家長(cháng)問(wèn)題
在農村，家長(cháng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，能不能考上大學(xué)？對學(xué)生課外知識的了解極大的限制，大多數家長(cháng)認為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識，他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(cháng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學(xué)校，家
長(cháng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
二、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的想法，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應該從以下幾方面入手：
第一、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
第二、解除封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，。改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊伍數量。吸引更多的具有專(zhuān)業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現在正在進(jìn)行的特設崗位的教師到偏遠地區支教。
目前，農村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問(wèn)題，國家撥款只能滿(mǎn)足維修校舍和購買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢(qián)添置現代化的教學(xué)設備，就連維持正常教學(xué)運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè )、美術(shù)教學(xué)設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。
農村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè )、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師極度緊缺。目前大多數鄉村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結構老化與現代教學(xué)理念脫節，兩者難以適應現代化的教學(xué)要求。
此外，缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔任幾門(mén)課程教學(xué)，但一名教師將5門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長(cháng)語(yǔ)文或數學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì )爭取調到縣級以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調查發(fā)現，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設學(xué)前班，
因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農村外出務(wù)工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習上的輔導，對孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。
朔里農村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。
小學(xué)教育調查報告5
按照學(xué)校要求，我們對研究院小學(xué)五年級二班的48名學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。調查方法采取了實(shí)地家訪(fǎng)和問(wèn)卷調查的方式，以調查問(wèn)卷為主，實(shí)地走訪(fǎng)為輔，以補充詳實(shí)的資料。共走訪(fǎng)了16個(gè)學(xué)生家庭，發(fā)調查問(wèn)卷48份，有效問(wèn)卷48份。
本次家訪(fǎng)調查的內容有了解和掌握學(xué)生家庭成長(cháng)環(huán)境，學(xué)生在家的思想狀況、學(xué)習狀況、生活習慣以及家庭教育狀況;向家長(cháng)反饋學(xué)生的學(xué)習情況及在校表現;指導家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，用科學(xué)的方法教育孩子，與家長(cháng)共商共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施、方法和手段，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和價(jià)值觀(guān);把學(xué)校教育與家庭教育結合起來(lái)，家校共建，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作。此外，還要征求家長(cháng)對學(xué)校管理及老師教學(xué)的反饋意見(jiàn)和建議。
一、調查問(wèn)卷結構及分析
本次調查問(wèn)卷，共設計了18道題目和一個(gè)表格，表格調查學(xué)生及家長(cháng)的自然情況。其中封閉式選擇題目16道(第1-15道和第17道)，半封閉式選擇題目1道(第16道題目)，開(kāi)放式題目1道(第18道題目)。
具體題目及調查情況如下：
1、您認為家訪(fǎng)的時(shí)間應該怎樣定?
96%的家長(cháng)選擇了“學(xué)期中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)家訪(fǎng)”，如此集中表明家長(cháng)們對孩子問(wèn)題的關(guān)注度是非常高的。這點(diǎn)在隨后的隨機抽樣家訪(fǎng)中也得到了證實(shí)。
2、您愿意接受哪種溝通方式?
94%的家長(cháng)選擇了“打電話(huà)”溝通，其他選擇了“到家家訪(fǎng)”，沒(méi)有人選擇“網(wǎng)絡(luò )家訪(fǎng)”和“寫(xiě)信”�，F代通信比較發(fā)達，人人有手機，打電話(huà)也很方便，這可以理解，但是，從另一方面看，電話(huà)方式有快捷的優(yōu)勢，可以隨時(shí)通話(huà)，但據點(diǎn)是功能不是很多，另外，個(gè)別時(shí)候需要老師自己掏話(huà)費，其實(shí)，網(wǎng)絡(luò )家訪(fǎng)也是一種不錯的選擇，“00后”孩子的家長(cháng)一般都是70后，應該對網(wǎng)絡(luò )比較熟悉，網(wǎng)絡(luò )交流中的留言、郵件、QQ群群發(fā)等功能已經(jīng)被很多企業(yè)作為網(wǎng)絡(luò )辦公用，是比較成熟的，很多孩子已經(jīng)有QQ號，只不過(guò)大部分用在了玩樂(lè )和游戲交流上，盲目地“練級”。我校推行的“校訊通”業(yè)務(wù)也在網(wǎng)上，這項表明“校訊通”業(yè)務(wù)還沒(méi)有很好地使用，應該提倡。
3、您家里負責孩子教育的主要人員是?
55%的選擇了父母，35%的選擇了母親，10%的選擇了父親，無(wú)人選擇祖父母或外祖父母。表明這一代獨生子女的教育大多是由父母來(lái)教育的，但這并不表明這些家庭都是由父母共同協(xié)商來(lái)負責子女教育的，大多數家庭是母親在家庭職能中分工的管教職能大于父親。即真實(shí)的情況可能是：選擇了父母共同教育的可能是父母商量、母親負責的時(shí)間多于父親，但選擇了父親的卻很可能真是父親對家庭教育起著(zhù)重要作用。盡管很多新生家庭婚后對原生家庭在育兒、生活起居等多方面仍有依賴(lài)，但還是無(wú)人把教育歸于原生家庭，表明父親們對育兒?jiǎn)?wèn)題的重視、父母素質(zhì)提高、有教育孩子的能力，愿意承擔責任。
4、家里有多少本適合孩子閱讀的課外書(shū)?
70%的'家長(cháng)選擇了50本以上，20%的選擇了30本左右，10%的選擇了10本以下。表明家長(cháng)們對孩子的閱讀能力普遍較為重視�？梢缘贸鼋Y論，現在的孩子不缺書(shū)，也許他們缺的，是讀書(shū)的氣氛、讀書(shū)的時(shí)間和對讀書(shū)的引導還有，就是真正的好書(shū)。
5、孩子有主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習習慣嗎?
90%的家長(cháng)選擇了“有”。這是值得我們欣慰的。這表明在家�；�(dòng)下，學(xué)生們基本養成了主動(dòng)學(xué)習的好習慣。小學(xué)階段的主要目的，就是養成良好的學(xué)習習慣，以便到初中能更好地適應。這里的學(xué)習習慣包括、主動(dòng)學(xué)習、學(xué)習方法、時(shí)間管理等等。
6、您親自為孩子購買(mǎi)圖書(shū)或學(xué)習用品嗎?和7、最近半年您問(wèn)過(guò)孩子心里想些什么嗎?12、你能主動(dòng)就孩子教育問(wèn)題與老師溝通嗎?
96%的選擇了“經(jīng)�！�。表明家長(cháng)們對孩子學(xué)習非常關(guān)心和支持。
8、您了解孩子學(xué)習情況的方式是?
40%的家長(cháng)單選了“聽(tīng)孩子匯報”，有30%的選擇了復選項“看考試成績(jì)”和“到學(xué)校問(wèn)老師”，表明許多家長(cháng)對孩子學(xué)習情況了解的途徑是多方面的，只有30%的家長(cháng)單選擇了“看考試成績(jì)”，另有10%有家長(cháng)偶爾過(guò)問(wèn)。表明在家�；ネǚ绞缴�，有的家長(cháng)可能因為時(shí)間原因平時(shí)問(wèn)一下孩子即可，很少和學(xué)校接觸。有部分家長(cháng)通過(guò)向老師、向學(xué)生打聽(tīng)等方式綜合了解。家校溝通的方式基本是暢通的。
9、您幫助孩子制定過(guò)學(xué)習計劃嗎?
60%的家長(cháng)選擇了“偶爾”或“沒(méi)有”，40%的家長(cháng)選擇了“經(jīng)�！�，表明存在著(zhù)學(xué)習計劃不被重視，或者因為家長(cháng)沒(méi)時(shí)間、不夠專(zhuān)業(yè)，也許因為孩子們沒(méi)時(shí)間、對于五年級大孩子親子交流互動(dòng)不夠等原因。這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。要想養成良好的學(xué)習習慣，就要有計劃，那種盲目地、隨意、隨機地學(xué)習往往事倍功半，效率不高。希望家長(cháng)們能夠盡早地理解到這一點(diǎn)。
10、當孩子在學(xué)校犯了錯誤時(shí)，您的態(tài)度是?普遍選擇“主動(dòng)與老師聯(lián)系，積極處理”。
13、您認為孩子的教育問(wèn)題應該是?100%全選“家校共同協(xié)作”。
表明家長(cháng)們態(tài)度認真，相信學(xué)校、相信老師，不會(huì )簡(jiǎn)單粗暴地處理問(wèn)題。家長(cháng)理念到位，認為“家校共同協(xié)作”才是教育孩子的基本原則，只有共同努力，才能解決孩子成長(cháng)中的問(wèn)題，無(wú)疑使這次調查使得這些理念更清晰。
11、您怎么對待孩子的家庭作業(yè)?
90%的家長(cháng)選擇了“讓其自己做，然后檢查指導”，其他選擇了“不過(guò)問(wèn)”。表明大部分家長(cháng)還是沒(méi)有撒手孩子作業(yè)，還是處于“扶上馬、送一程”的階段。那些不過(guò)問(wèn)孩子作業(yè)的家長(cháng)有的已經(jīng)養成了良好的習慣，能夠獨立自主地寫(xiě)作業(yè)，有問(wèn)題能夠積極處理。
14、在教育孩子方面，您最大的煩惱是?
50%家長(cháng)選擇了“不知道教育方法”，25%選擇了“夫婦意見(jiàn)不一致”，25%選擇了“沒(méi)有時(shí)間”。這個(gè)問(wèn)題恰當地反映出了現在家長(cháng)們對教育孩子的煩惱，表明家長(cháng)們對教育方法有很大的期待，嚴格說(shuō)來(lái)，管教和教育、家庭教育和學(xué)校教育、學(xué)習成績(jì)和心靈的成長(cháng)這些都是不等號，也并非新話(huà)題�，F行體制下，家庭教育和學(xué)校教育的功能劃分不細，家庭教育包括什么內容，家長(cháng)們更是不得而知，還處在抽空學(xué)點(diǎn)、學(xué)點(diǎn)是點(diǎn)、隨波逐流中，造成了家長(cháng)盲目教育或管教，不懂方法。夫妻之間也是“誰(shuí)聲音大聽(tīng)誰(shuí)的”，有些問(wèn)題討論半天沒(méi)有正確答案，再加上時(shí)間有限，這些教育的大是大非問(wèn)題很可能就擱淺了。這也表明我們開(kāi)展的家長(cháng)學(xué)校非常好，采取了發(fā)放《中國少年報》等方式，這些都應該繼續堅持。不過(guò)，也應該創(chuàng )新方式，增加家�；�(dòng)的途徑和渠道，以提高家長(cháng)親子互動(dòng)有方式方法，促使親子間、夫妻間、其他成員間盡快、更好達成一致意見(jiàn)，促進(jìn)孩子學(xué)習與全面成長(cháng)。
15、您對本次家訪(fǎng)的滿(mǎn)意程度?
基本都答滿(mǎn)意。
16、您希望老師在家訪(fǎng)時(shí)和您交流學(xué)生哪些方面情況?
大部分選擇了學(xué)習、思想，少數選擇了行為習慣。
17、今天，您希望老師在家訪(fǎng)時(shí)側重關(guān)注學(xué)生哪些方面?
這是一道多選題目，共16個(gè)選項。其中，最多的6項依次為：課堂學(xué)習、集體活動(dòng)、行為習慣、自信程度、口語(yǔ)表達和人際關(guān)系。最后4項依次是：班干培養、科技技能、傾聽(tīng)能力、勞動(dòng)能力。在家長(cháng)最關(guān)心的6項中，學(xué)習第一位，第二重要的是集體意識;6項中兩項涉及個(gè)人，4項涉及到社會(huì )性，如集體活動(dòng)、自信、口語(yǔ)表達和人際關(guān)系的處理。表明，家長(cháng)們關(guān)心的不僅是學(xué)習，對孩子的社會(huì )性發(fā)展也極為重視，認識比較到位。值得提出的是自信程度這個(gè)特質(zhì)為廣大家長(cháng)所重視，表明現在的孩子往往缺乏自信，需要學(xué)校和家庭共同做更多的努力來(lái)提高，因為自信的后面可能就是、口語(yǔ)表達，可能是人際關(guān)系，可能的情況是口語(yǔ)表達不好、人際關(guān)系不暢的原因是不夠自信，這是根本原因，需要加倍注意。
18、你對學(xué)校發(fā)展有哪些意見(jiàn)，怎樣實(shí)施?
這是一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，大家集思廣益，主要是認識到學(xué)生教育要全面提高，學(xué)習、身體、社會(huì )等多方面。比如“希望學(xué)校在管理上更人性化，更體現對學(xué)生的教育與關(guān)懷，讓孩子在長(cháng)大的同時(shí)更擁有一個(gè)快樂(lè )的童年”;再比如“希望更多地尊重孩子的個(gè)性，激發(fā)他們的興趣愛(ài)好，挖掘潛能，發(fā)揮特長(cháng)”;比如“在學(xué)習的同時(shí)，全面提高孩子德智體多方面發(fā)展，培養孩子獨立思考能力和自主生活能力”等等。反映了家長(cháng)希望孩子們全面成長(cháng)的多方訴求。
二、本次家訪(fǎng)調查的啟示
1、必須從思想上重視家訪(fǎng)的意義。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門(mén)培養人的科學(xué)。 ”通過(guò)家訪(fǎng)，教師同家長(cháng)交流情況和意見(jiàn)，統一認識，既幫助我們教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長(cháng)改進(jìn)家庭教育，從而形成教育合力。通過(guò)家訪(fǎng)保持教育的一致性，是學(xué)生健康成長(cháng)的關(guān)鍵。我們做教育工作的，必須充分認識家訪(fǎng)的重要意義。
2、家訪(fǎng)要及時(shí)經(jīng)常。
我們做教師的應該在學(xué)生的問(wèn)題剛露出頭的時(shí)候，抓住時(shí)機及時(shí)展開(kāi)調查，以利于將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。學(xué)生取得進(jìn)步、學(xué)生情緒反常、學(xué)生生病都要及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，這樣取得的效果往往比滯后解決要有效益多。
3、家長(cháng)的家庭教育知識急需補充。
作為家長(cháng)，人人都希望孩子好，成績(jì)優(yōu)秀、溝通能力強，但是很不幸，獨生子女的家庭卻大部分老師盲目的，孩子之間、家長(cháng)之間的差異大卻是不爭的事實(shí)。因此，要通過(guò)辦好家長(cháng)學(xué)校、家校及時(shí)互通等多種方式，提高家樣互動(dòng)的頻次，不能半年來(lái)一次，一次管半年――以便更好地提高家長(cháng)意識和能力，讓家長(cháng)了解學(xué)校的管理和教學(xué)，做好輔助工作和家庭教育，使家�；ネ�，一個(gè)思路，更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。
4、家�；�(dòng)方式和渠道需要創(chuàng )新。
與其說(shuō)是家訪(fǎng)，不如說(shuō)是家�；�(dòng)的方式，需要創(chuàng )新。要多渠道、多方式、及時(shí)進(jìn)行。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，應該鼓勵學(xué)校、老師、引導家長(cháng)使用校訊通業(yè)務(wù)，比如發(fā)作業(yè)、報成績(jì)、提示安全、活動(dòng)通知等，使用電腦網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流，是一種省時(shí)、高效、有效的溝通方式。此外，在每次期中、期末考試結束，應及時(shí)利用召開(kāi)班會(huì )、家長(cháng)會(huì )等方式進(jìn)行總結，與家長(cháng)面對面溝通比任何現代化方式都有效。電話(huà)交流作為一種及時(shí)的補充方式。
通過(guò)這次家訪(fǎng)活動(dòng)，我們深切的體會(huì )到，教育工作者的使命是多么的重要，要把研究院學(xué)校建設成為油田礦區的優(yōu)秀學(xué)校， “ 做學(xué)生喜歡的老師，辦人民滿(mǎn)意的教育 ”不是一句簡(jiǎn)單的口號，“ 振興民族，科技興國，教育為本 ” 更是任重道遠，需要我們從一點(diǎn)一滴，踏踏實(shí)實(shí)地按照教育和成長(cháng)規律來(lái)做事。
小學(xué)教育調查報告6
1．調查目的
在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，倡導新的教育觀(guān)念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。在這次實(shí)習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問(wèn)卷，試圖通過(guò)調查問(wèn)卷，在一定范圍內了解學(xué)生的需求，從而對問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，以更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。
2、調查結果分析
為了得到準確、客觀(guān)的答案，我在實(shí)習學(xué)校的四年級做了一個(gè)問(wèn)卷調查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內容、能力和期望四個(gè)方面入手，讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實(shí)的想法，獲得到了一些有益的數據。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班，無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分，每班學(xué)生隨機抽了8人，共計有效問(wèn)卷48份，經(jīng)過(guò)統計情況如下，并談一點(diǎn)粗淺的認識。
2．1 問(wèn)題一：你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度或情感？
調查結果顯示孩子們對音樂(lè )學(xué)習所持的強烈情感傾向。%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè )， %表示一般喜歡。%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè )教育課程存在的必要性的問(wèn)題上，有%的同學(xué)認為有比較好，%的同學(xué)認為音樂(lè )課是必修課，2%的同學(xué)認為可有可無(wú)。那么，孩子們眼中的音樂(lè )課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂(lè )課的學(xué)習。%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。另外還有%的同學(xué)認為音樂(lè )課是放松、快樂(lè )的好機會(huì )，因為相對其它課目而言，音樂(lè )課既沒(méi)有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，升學(xué)壓力的增強而上升，這也是基礎音樂(lè )教育為什么到初二、初三會(huì )考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關(guān)系，如果教育體制不改革的話(huà)，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
問(wèn)題二：你對音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域中什么樣的內容感興趣？
調查結果顯示%的學(xué)生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的`歌喉。另一個(gè)熱門(mén)選項是流行音樂(lè )，大多數同學(xué)喜歡流行歌曲�？萍嫉陌l(fā)展使得音樂(lè )的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂(lè )，從唱片和無(wú)線(xiàn)廣播時(shí)代的有限傳播，被電視、隨身聽(tīng)、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里，音樂(lè )教師對音樂(lè )教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂(lè )在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè )，往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主流內容，其中相當大的分量與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂(lè )不能進(jìn)課堂，但事實(shí)上它對學(xué)生的影響卻很大。有一項問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類(lèi)型，結果顯示：小學(xué)生會(huì )唱的歌曲中有近%的是音樂(lè )課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè )課的原因歸結為音樂(lè )教材編得不好，其中又有近%學(xué)生認為音樂(lè )教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè )之所以受到學(xué)生的普遍歡迎，是因為社會(huì )音樂(lè )生活以流行音樂(lè )為主，學(xué)生身處現代社會(huì )，流行音樂(lè )和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂(lè )具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，音樂(lè )的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話(huà)，因此他們對流行音樂(lè )的理解沒(méi)有困難。
流行音樂(lè )能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年，事實(shí)表明圍堵不如疏導。學(xué)校音樂(lè )教育不能生活在真空地帶，現實(shí)不容回避，音樂(lè )教育把流行音樂(lè )拒之門(mén)外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂(lè )的內容不適合青少年，會(huì )對他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問(wèn)題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀(guān)的。流行音樂(lè )中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè )讓學(xué)生演唱和欣賞。針對學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè )的行為，由教師正面引導，使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力，對學(xué)生審美判斷的學(xué)習和發(fā)展方向起主導作用，這也是音樂(lè )教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學(xué)�！分袑�(xiě)到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的�！碑敽⒆觽冮L(cháng)大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候，普及音樂(lè )教育的目的便已達到了。
關(guān)于學(xué)生感興趣的內容還有一個(gè)不容忽視的現象，有%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”。這一結果的原因是因為欣賞音樂(lè )不需要技能技巧，這一點(diǎn)也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè )教材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、系統化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數學(xué)生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂(lè )的美，將音樂(lè )的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有%的學(xué)生希望器樂(lè )內容增加，器樂(lè )是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一項重要內容，我們要想真正使器樂(lè )教學(xué)不流于形式，更好地發(fā)揮器樂(lè )教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用，就需要不斷充實(shí)器樂(lè )教學(xué)內容，盡量滿(mǎn)足學(xué)生在器樂(lè )教學(xué)方面新的需要。
問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望“演唱”能力提高的占%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占%，希望培養“樂(lè )感”和“音樂(lè )知識”能力的有%，這些選擇與音樂(lè )有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂(lè )課程是應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識，還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實(shí)上兩者之間存在著(zhù)互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè )表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必需的條件，從某種意義上說(shuō)，掌握知識技能是為了掌握一種學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。
問(wèn)題四：你對常規音樂(lè )課有其它怎樣的要求？
當被問(wèn)及你對現在使用的音樂(lè )教材有何看法時(shí)？調查結果顯示，%的同學(xué)對教材總的評價(jià)“好、可以、認同”，說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學(xué)生們對音樂(lè )的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為小學(xué)音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問(wèn)題也應該引起我們的重視并認真反思。
%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn)，存在的主要問(wèn)題有（1）所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多，跟不上時(shí)代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學(xué)生寫(xiě)好歌，譜好曲。根據時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現有教材內容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌�。�2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，為學(xué)生創(chuàng )設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學(xué)習情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習之中。同時(shí)，它還突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )生活的范圍和音樂(lè )視野，大大擴展了音樂(lè )教學(xué)的容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤(pán)僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫(huà)面而已，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢�，F在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用，但問(wèn)題也存在：“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了（不是單純的否認了）個(gè)人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么？今后的社會(huì )需要什么樣的人才？這些都是音樂(lè )課程中必須要面對和解決的問(wèn)題，也是音樂(lè )課程改革以及音樂(lè )教材建設必須思考的問(wèn)題。
2．5 問(wèn)題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè )活動(dòng)？
%同學(xué)表示常常，%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學(xué)家庭音樂(lè )教育的重視程度有待提高。
我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課程內容與學(xué)生生活結合起來(lái)，學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實(shí)基礎，學(xué)生的學(xué)習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想，以往那種長(cháng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復存在，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們是幸福的。
小學(xué)教育調查報告7
教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設，重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)�！倍W(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。那么農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉幾所小學(xué)進(jìn)行了調查，了解目前農村小學(xué)教育教學(xué)的現狀。
黃嶠鄉各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前黃嶠鄉的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、硬件設施落后
盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。相比一些沿海地區，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒(méi)有。
調查結果：
對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎?
滿(mǎn)意40.5% 較滿(mǎn)意45.5% 不滿(mǎn)意14%
學(xué)校的基礎設施是否夠用?
夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施?
有30% 沒(méi)有70%
體音美教學(xué)設備是否夠用?
充足22.5% 不充足70.5% 無(wú)7%
二.師資力量薄弱
在調查中發(fā)現黃嶠鄉各小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下： 你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)?
是36% 不是30.5% 不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%
你的老師負責任嗎?
負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎?
基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門(mén)課25%
三、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的制約因素:
素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問(wèn)題,又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。所以黃嶠鄉幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制
約的,綜合起來(lái),主要有幾個(gè)方面:
一是教育觀(guān)念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現學(xué)生主體性的教育,是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現實(shí)中,農村家長(cháng)們的觀(guān)念常常是"讀書(shū)--考大學(xué)--當官"的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開(kāi)來(lái)。錯誤的觀(guān)念不轉變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng )新意識的教師不可能培養出高素質(zhì)的創(chuàng )造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實(shí)現的。
三是課程建設。且不說(shuō)課程的內容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現由教師的"教材"向學(xué)生的`"學(xué)材"轉變,也不是一件容易的事。
四是教育評價(jià)。評價(jià)是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀(guān)念方面的內容能否評價(jià)出來(lái)?用什么方法來(lái)評價(jià)?誰(shuí)來(lái)評價(jià),是社會(huì )還是學(xué)校?如果沒(méi)有一套行之有效的評價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
黃嶠鄉的一些村級小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校
合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，實(shí)際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠，傷害部分村民感情等問(wèn)題。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五、城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”，這種認識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
小學(xué)教育調查報告8
人們常說(shuō)小學(xué)生是祖國的花朵，民族的未來(lái)，所以他們的健康成長(cháng)從長(cháng)遠來(lái)看也將直接影響到我國社會(huì )前進(jìn)的步伐。據一項調查顯示，我國去年小學(xué)生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國已于XX年將3月31日定為我國中小學(xué)生安全知識教育日，并要求各單位、各學(xué)校等大力加強對中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，，我們究竟取得了怎樣的成績(jì)呢?為此，我們借著(zhù)四川農業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院紀檢部和青年志愿者協(xié)會(huì )在雅安八小開(kāi)展安全知識教育活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行了一次有針對性的調查報告。
在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(cháng)，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：
75%的小學(xué)生能夠掌握紅燈停，綠燈行，過(guò)馬路走人行道，行人靠右以及不得私自下河游泳等基本的`安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現不同，年齡稍大的(四年級以上)的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對家長(cháng)的問(wèn)卷調查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長(cháng)一致認為必須加強對孩子門(mén)的安全知識教育。在這之中，83%的家長(cháng)認為對自己機孩子的安全教育比較滿(mǎn)意。
同時(shí)，我們也對此次活動(dòng)的效果做了一個(gè)調查：有接近90%的學(xué)生和家長(cháng)認為這次活動(dòng)宣傳效果很好，今后應多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。也有4%的家長(cháng)認為沒(méi)有取得他們想象的效果，6%的家長(cháng)認為無(wú)所謂。雅安八小的李校長(cháng)也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動(dòng)可以給同學(xué)們帶來(lái)更多的知識，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。
我們認為，對于小學(xué)生這類(lèi)知識的宣傳，不應僅僅局限在這樣的宣傳形式。學(xué)校應注意改變教育方式，爭取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調查報告顯示85%的家長(cháng)表示更愿意讓他們的孩子在學(xué)校接受安全知識的教育，因此學(xué)校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學(xué)生對安全知識的理解和吸收。
綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問(wèn)題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說(shuō)明了對于小學(xué)生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學(xué)生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長(cháng)。
小學(xué)教育調查報告9
一、xx小學(xué)的素質(zhì)教育現狀
�。ㄒ唬﹛x小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
xx小學(xué)現今在校人數共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開(kāi)始對學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識水平打下了堅實(shí)的基礎。該校并積極培養在校教師進(jìn)行繼續進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
�。ǘ﹛x小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jì)與實(shí)際相結合，大大調動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
�。ㄈ﹛x小學(xué)的教育優(yōu)勢
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩定經(jīng)費的“三無(wú)學(xué)�！苯暝谛姓块T(mén)的引導下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當的素質(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是
1、采取堅決措施、營(yíng)造教育環(huán)境
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評定、標準、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權，并按規范對學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規章制度、切實(shí)加強管理工作
在此基礎上，還進(jìn)一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過(guò)檢查評估促進(jìn)了社會(huì )辦學(xué)的規范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、xx小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題
xx小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)
�。ㄒ唬┙處煵粔驀乐�
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
�。ǘ┙處熽犖椴环�定
由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
三、今后的設想和建議
小學(xué)教育是基礎教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養適應新世紀要求的教學(xué)素質(zhì)，根據市提出的：“重點(diǎn)加強小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監測制度”的要求。筆者針對以上x(chóng)x小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結合今年全市教育系統“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設等”活動(dòng)精神，認為要加強xx小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)
�。ㄒ唬┨岣哒J識、不斷強化質(zhì)量意識
xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因學(xué)習有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
�。ǘ┒喾N形式并舉，提高xx小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的'戰略重點(diǎn)，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實(shí)教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責的教師。
�。ㄈ┳⒅貙�(shí)效、健全教學(xué)管理制度
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，xx小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規，條件為依據，按照《小學(xué)常規管理基本要求》，認真規定和完善學(xué)校的各種規章制度，確保學(xué)校的教育工作規范有效地進(jìn)行，當前要著(zhù)重抓好以下幾方面制度建設：
1、要嚴格執行請示報告制度；
2、要嚴格執行作息時(shí)間和師生考勤制度；
3、要建立教師學(xué)習，培訓制度；
4、要健全聽(tīng)課制度；
5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
�。ㄋ模┚C合評價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監測
小學(xué)教育質(zhì)量監測的科目主要是語(yǔ)文、數學(xué)，內容為教學(xué)大綱規定的，教學(xué)內容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門(mén)。
�。ㄎ澹┘訌婎I(lǐng)導、明確責任、強化職能作用
加強學(xué)校管理，提高xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉鎮中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責任，實(shí)行領(lǐng)導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
小學(xué)教育調查報告10
一、調研目的
1.了解全區新一屆小學(xué)六年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平。
2.為進(jìn)一步加強學(xué)科管理和數學(xué)教學(xué)研究提供科學(xué)依據。
二、調研對象
20xx年9月，我們對全區9所小學(xué)的六年級學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量調研，參加這次質(zhì)量調研的學(xué)生有1415人。
三、調研工具
這次調查的工具是：雨花臺區小學(xué)六年級數學(xué)質(zhì)量調研試卷20xx.9。調查工具由區教研室小學(xué)數學(xué)組編制。編制的依據：
(1)《數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》、《九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)》。
(2)蘇教版小學(xué)數學(xué)教科書(shū)第十冊和第十一冊。
四、調研分析
1.總體情況。
這次質(zhì)量調研試卷共設計了33道題。其中第一大項4道題是計算能力的評價(jià)，包括分數加法、減法和乘法的口算，分數乘加(減)計算、分數連乘和運算律在分數乘法計算中的運用，以及解方程和解文字題;第二、三、四大項20道題是對概念掌握水平的評價(jià)，以新學(xué)的知識為主，適當滲透了五年級下學(xué)期的主要知識;第五大項2道題是評價(jià)學(xué)生手腦并用、動(dòng)手實(shí)踐和繪制統計圖并分析統計圖的能力;第六大項7道題是評價(jià)學(xué)生聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參加這次期初質(zhì)量調研的1415名六年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習總體情況如下：
表一：雨花臺區小學(xué)六年級數學(xué)質(zhì)量調研各大項情況統計
項目
計算部分
概念部分
操作部分
解決問(wèn)題部分
正確率%
正確率%
92.1
86.7
76.7
80.0
85.8
從表中可以看出，學(xué)生對分數乘法的計算和有關(guān)概念掌握得很好，平均正確率分別達到：92.1%(計算)和86.7%(概念)，其次，學(xué)生對解決簡(jiǎn)單的分數乘法實(shí)際問(wèn)題，第十冊的統計和長(cháng)、正方體的認識等也掌握較好。但是，學(xué)生對手腦并用移小棒的實(shí)踐操作題、有多余條件的實(shí)際問(wèn)題和稍復雜的概念題掌握得不是很好。
2、具體分析。
(1)計算能力。
表二：雨花臺區小學(xué)六年級數學(xué)質(zhì)量調研計算能力學(xué)習情況統計
題號
1、口算
2、脫式計算
3、解方程
4、文字題
正確率%
97.6
93.1
91.2
87.4
這次測試口算能力的有8道題，測試筆算能力和簡(jiǎn)便計算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，學(xué)生的計算能力很好。其中口算能力平均正確率達97.6%，有16個(gè)班學(xué)生的正確率在98%以上，這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中老師們十分重視口算的訓練。有關(guān)分數乘法的筆算，包括簡(jiǎn)便計算在分數乘法中的運用，學(xué)生學(xué)習水平也很好，平均正確率達93.1%，即使相對薄弱的教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習水平也都在90%左右。學(xué)生解方程和解文字題的學(xué)習水平也比較理想，平均正確率分別達91.2%和87.4%。
從學(xué)生卷面看，計算部分出現錯誤的主要原因有：
�、賹忣}不仔細，看錯運算符號或數字，弄錯運算順序。
�、跁�(shū)寫(xiě)不規范，解方程格式不對，寫(xiě)倒數用了等號連接。
�、坼e用了簡(jiǎn)便方法計算。
(2)概念理解。
表三：雨花臺區小學(xué)六年級數學(xué)質(zhì)量調研概念學(xué)習情況統計
項目
填空(88.2%)
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
正確率%
99.4
97.0
93.8
50.2
93.6
86.5
90.3
89.5
63.3
86.1
項目
選擇(84.7%)
判斷(82.8%)
題號
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
正確率%
98.8
92.0
68.9
84.9
76.9
86.5
83.7
94.0
90.8
62.5
這次測試概念掌握情況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、判斷題4道。概念部分主要考查學(xué)生對分數乘法意義的理解，五年級學(xué)過(guò)的數的整除和長(cháng)方體、正方體等有關(guān)概念的掌握。
可以看出，學(xué)生對這部分知識掌握得較好，平均正確率86.7%。尤其是考查分數乘法意義的填空題第2、3、5、8小題，選擇題第1小題，判斷題第3小題正確率都在90%以上，說(shuō)明本冊單元基本概念教學(xué)是比較扎實(shí)的。此外，有關(guān)五年級所學(xué)的基本概念學(xué)生掌握得也較好，如考查分數意義理解的填空題第1題，正確率達98.8%。;考查數的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達90.3%、判斷題第2小題正確率達90.8%。
另一方面也不難看出，個(gè)別綜合性高的概念題學(xué)生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題(50.2%)、第9小題(63.3%)，選擇題第3小題(68.9%)，判斷題第4小題(62.5%)。填空題第4小題綜合了分數乘法的意義和計算法則、正方體的認識、長(cháng)度單位的換算3個(gè)知識點(diǎn)，造成這道題錯誤的原因是學(xué)生審題不仔細，沒(méi)有注意單位名稱(chēng)的變化。選擇題第3小題綜合了分數的意義、分數乘法的意義和畫(huà)圖識圖3個(gè)知識點(diǎn)，一些學(xué)生看不懂圖意造成錯誤，反映出分數乘法意義教學(xué)中教師畫(huà)圖時(shí)對數形結合不夠重視，過(guò)程不夠清晰。
(3)操作能力。
表四：雨花臺區小學(xué)六年級數學(xué)質(zhì)量調研動(dòng)手操作能力學(xué)習情況統計
題號
1
2
正確率%
59.2
88.4
這次測試操作能力的動(dòng)手動(dòng)腦題共有兩道題，第1小題移小棒是一道開(kāi)放性操作題，這道題既測試學(xué)生對分數意義的理解，又考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第2小題是測試學(xué)生五年級學(xué)的繪制和分析復式條形統計圖的能力。
從表上可以看出，學(xué)生對繪制、分析條形統計圖掌握得很好，平均正確率達88.4%，全區有三分之二的教學(xué)班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴重，平均正確率只有59.2%，造成失分多的原因主要有四點(diǎn)：
�、倨綍r(shí)教學(xué)中這方面的訓練很少，學(xué)生對這種題比較陌生。
�、谄綍r(shí)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )不多，缺乏對圖形變換的`想象能力。
�、劢處熼喚碛姓`，把移動(dòng)3根全部看作移動(dòng)2根判錯而扣分。
�、軈⒖即鸢覆蝗�。
(4)解決實(shí)際問(wèn)題。
表五：雨花臺區小學(xué)六年級數學(xué)質(zhì)量調研解決問(wèn)題能力學(xué)習情況統計
題號
正確率%
89.1
90.1
86.9
80.1
64.5
91.1
63.9
調研試卷設計了7道題評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除了第3題和第5題是測試學(xué)生五年級所學(xué)的長(cháng)方體的體積計算和簡(jiǎn)單的分數加減法應用題掌握情況外，其余5題都是簡(jiǎn)單的分數乘法實(shí)際問(wèn)題。其中，第1題重點(diǎn)測試學(xué)生分析數量關(guān)系的能力，第2題重點(diǎn)測試學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的能力。
從統計數據看出，六年級學(xué)生解決問(wèn)題的能力是有提高的，平均正確率達80%。絕大多數學(xué)生通過(guò)理解題意，找單位1，分析數量關(guān)系，能找到解決問(wèn)題的有效方法，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過(guò)90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級學(xué)生解決問(wèn)題的能力偏低，平均正確率還不到75%。我們希望這些班級的教師要加強這方面的訓練，要讓學(xué)生靈活掌握解決分數實(shí)際問(wèn)題的解題思路和方法。要努力做到三點(diǎn)：一是例題教學(xué)要扎實(shí)，突出解題過(guò)程的指導;二是練習設計要精細，強化基礎并兼顧提高;三是輔導學(xué)生要耐心，及時(shí)查漏及時(shí)補缺。
五、調研結論
1、調研結果表明，本屆六年級學(xué)生的數學(xué)基礎總體看還是比較好的。特別是計算能力、統計能力和解決簡(jiǎn)單的分數乘法實(shí)際問(wèn)題的能力三個(gè)方面內容，學(xué)生掌握得較好，平均正確率都在88%以上。這說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中十分重視計算、統計、解決實(shí)際問(wèn)題等方面的教學(xué)。
2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大，但是存在明顯縮小的趨勢。這次調研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五年級期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業(yè)班教學(xué)管理上是有方的，教師在提高課堂教學(xué)效益和給后進(jìn)學(xué)生補差上是有效的。
3、從學(xué)生的卷面看，各校六年級數學(xué)教師對蘇教版小學(xué)數學(xué)第十冊，第十一冊第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學(xué)觀(guān)念，改變學(xué)習方式等方面都有明顯進(jìn)步。
4、學(xué)生在學(xué)習習慣(如認真審題、規范書(shū)寫(xiě)、細心驗算等)、動(dòng)手實(shí)踐、綜合應用概念以及解決稍復雜的實(shí)際問(wèn)題等方面還存在明顯問(wèn)題，這些問(wèn)題在少數學(xué)校甚至還比較嚴重，希望各校通過(guò)這次質(zhì)量調研認真查找自己的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)五認真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、教師在教學(xué)研究上還存在時(shí)間不多，深度不夠的問(wèn)題。特別是對新課標所倡導的教學(xué)新理念重視還不夠，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)探索、合作交流的機會(huì )少。一些教師對練習設計缺乏研究，機械練習多而有變化的綜合性練習少。
小學(xué)教育調查報告11
作為師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們對小學(xué)教育有著(zhù)深入的認識和研究。因此，我們進(jìn)行了一次小學(xué)教育的調查，旨在了解目前小學(xué)教育存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。
一、小學(xué)教育的現狀
1. 教育資源不均衡
當前小學(xué)教育資源不均衡的問(wèn)題十分突出。城市的公立小學(xué)擁有更好的師資力量和教育設施，而農村地區的小學(xué)則由于經(jīng)濟條件相對較差，教學(xué)條件有限。在教育教學(xué)方面，公立小學(xué)的師資力量相對較強，農村地區的小學(xué)則在教學(xué)質(zhì)量方面受到了影響。
2. 教育內容過(guò)于單一
小學(xué)教育中，注重知識點(diǎn)的傳授，卻忽略了對學(xué)生綜合能力和興趣愛(ài)好的培養。這種教育模式在一定程度上限制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng )造力的發(fā)展。
3. 教育評價(jià)機制的不完善
目前小學(xué)教育評價(jià)機制還不夠完善，在評估學(xué)生的能力、個(gè)性方面缺乏多元化、個(gè)性化的方式，往往只看重學(xué)生的考試成績(jì)，而忽略了學(xué)生的潛力和成長(cháng)動(dòng)力。
二、小學(xué)教育的發(fā)展方向
1. 加強宏觀(guān)規劃
對于小學(xué)教育的發(fā)展必須具有全局性的規劃，包括人員、設施、經(jīng)費等方面的投入，讓小學(xué)教育具體化、專(zhuān)業(yè)化，提高教育資源共享度和教育水平。
2. 實(shí)現教育多元化
小學(xué)教育應當注重全面發(fā)展，不僅僅是知識點(diǎn)的.單向傳授，而且要注重學(xué)生的興趣愛(ài)好和多元發(fā)展。培養學(xué)生的綜合能力和素養，讓他們在學(xué)習中獲得成長(cháng)，尤其是在科技、體育等方面的多元化發(fā)展。
3. 完善評價(jià)機制
小學(xué)教育的評價(jià)機制必須兼顧能力和個(gè)性。教育評價(jià)更應該從學(xué)生個(gè)體化成長(cháng)的角度出發(fā)，評估學(xué)生的能力、動(dòng)機和成長(cháng)。學(xué)校應該針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行多層次、多元化的評價(jià)。評價(jià)是對教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保證，在確保教育結果的同時(shí)也要注重評價(jià)的科學(xué)性和公正性。
三、教育部門(mén)的責任
1. 加強對教育資源的合理配置和管理
教育部門(mén)應該注重城鄉間、地區間教育資源的平衡和共享。要加強中央和地方財政教育投入的平衡，改變單一速度發(fā)展的模式，注重不同地區的特色，不斷提高小學(xué)教育的質(zhì)量和水平。
2. 增強師資力量
小學(xué)教育需要優(yōu)秀的師資力量。因此，教育部門(mén)應該注重教師培養體系的建立和完善，加強教師的知識和技能的培養，提高教師的職業(yè)素養和工作質(zhì)量。還可以通過(guò)引導教師多參與教育科研，同時(shí)結合持續教育，讓教師不斷凝聚專(zhuān)業(yè)化人才和提升教育水平。
3. 進(jìn)行科學(xué)的規劃和管理
教育部門(mén)應該進(jìn)行科學(xué)的規劃和管理，建立科學(xué)的評價(jià)機制，推動(dòng)小學(xué)教育的整體素質(zhì)提高，建立人性化的教育理念，改變傳統的教學(xué)方法，增加學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生承擔主動(dòng)學(xué)習的責任，從而提高小學(xué)教育的質(zhì)量。
四、學(xué)校的責任
學(xué)校應該注重學(xué)生心理健康的成長(cháng)，增加學(xué)生團隊意識和合作意識。同時(shí)，對學(xué)生的啟發(fā)和培養應針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)體，注重個(gè)性化的發(fā)展，為不同類(lèi)型學(xué)生需求進(jìn)行不同的教育方式和方法，讓學(xué)生獲得更高質(zhì)量的教育。
在教育改革和發(fā)展的過(guò)程中，我們需要注重多方面的因素和因素之間的協(xié)調關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)教育的全面、協(xié)調和可持續發(fā)展。
小學(xué)教育調查報告12
關(guān)于當前農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況的調研報告此次調研涉及本市五個(gè)縣（區）的鄉鎮中心小學(xué)（包括所屬村�。�，調查內容包括教案設計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教師學(xué)習筆記、教研活動(dòng)、學(xué)業(yè)評價(jià)等各個(gè)方面，調查形式有聽(tīng)課、查教案、查看相關(guān)資料、與教師座談等，目的是了解在當前課程改革大背景下農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的現狀。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是本次調研活動(dòng)的重要內容，共走訪(fǎng)學(xué)校13所，聽(tīng)課14節。從聽(tīng)課的情況來(lái)看，絕大部分做課教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)，尤其是口語(yǔ)表達方面表現突出，書(shū)寫(xiě)正規，課堂教學(xué)活動(dòng)的設計和實(shí)施新穎別致，形式靈活多樣，積極利用各種教學(xué)資源，如：多媒體、掛圖、歌謠、游戲等，在激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵參與，發(fā)展自主學(xué)習和創(chuàng )新精神等方面作了大量工作，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本體現了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，交際生活化”的教學(xué)特點(diǎn)。但也有一部分教師表現出教學(xué)理念陳舊，課堂教學(xué)生硬古板，口語(yǔ)表達不流利，發(fā)音不正等問(wèn)題。另外，在調研中了解到由于做課教師都是各縣（市、區）推薦做課，所以基本代表了當地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最高水平，而其他的大部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗不足，再加上大量代課教師及臨時(shí)雇傭的教師專(zhuān)業(yè)思想不牢固，責任心不強，嚴重影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，形勢不容樂(lè )觀(guān)。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿴熧Y問(wèn)題
此次在全市范圍內小學(xué)全部開(kāi)設英語(yǔ)課程，一方面工程浩大，涉及面廣，另一方面外語(yǔ)人才緊缺，師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應求，再加上小學(xué)教育本身規模大、布局分散，基礎設施相對薄弱，很難吸引高素質(zhì)人才，致使當前困擾小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大問(wèn)題便是師資的嚴重短缺，表現為以下兩方面：
一方面教師數量缺乏，尤其是專(zhuān)職英語(yǔ)教師數量缺乏。許多縣、區存在“一師兼多�！�，“一師多科兼代英語(yǔ)”現象。教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署，從明年（20xx）年秋季開(kāi)學(xué)后，所有設區市及有條件的縣城小學(xué)要從一年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，所需小學(xué)英語(yǔ)教師的數量還將不斷增加，如何解決好師資配備問(wèn)題，是直接影響小學(xué)英語(yǔ)能否順調研報告調研報告格式調研報告寫(xiě)作技...市場(chǎng)調研報告大學(xué)生調研報告社會(huì )調研報告利開(kāi)展的大問(wèn)題。
另一方面，在崗的英語(yǔ)教師中，業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊，部分教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓。一些代課教師和臨時(shí)雇傭的教師，專(zhuān)業(yè)思想不牢固，責任心不強，很難承擔英語(yǔ)教學(xué)的重任。
�。ǘ┙虒W(xué)觀(guān)念問(wèn)題
20xx年7月，教育部頒布了新的《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿），對英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標、內容標準等方面進(jìn)行了重新界定，對教學(xué)理念、教學(xué)途徑、教學(xué)評價(jià)提出了現代的、科學(xué)的實(shí)施建議。但由于各方面的原因，我市部分小學(xué)英語(yǔ)教師對小學(xué)英語(yǔ)新課標的理念、目標和內容的認識與理解還存在許多不足，教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果難以達到要求。另外，由于小學(xué)英語(yǔ)是新的學(xué)科，部分領(lǐng)導對小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的意義和教學(xué)要求認識不夠，認為小學(xué)英語(yǔ)是“小兒科，輕而易舉”、“小學(xué)英語(yǔ)要求不高，簡(jiǎn)單易行”，在教師配備、教具及設備的提供方面不積極，不主動(dòng)，也直接影響著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┙滩膯�(wèn)題
主要問(wèn)題是教材不統一，有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題，但從實(shí)際來(lái)看，由于不同教材在設計思路和教學(xué)實(shí)施上有很大差異，這不僅加大了各縣教研室指導教學(xué)的難度，也使目前最要緊的教材教法培訓、觀(guān)摩課展示等活動(dòng)不能統一開(kāi)展。其次是中小學(xué)教材的`銜接問(wèn)題。我市從九九年秋季開(kāi)始，市區和縣城小學(xué)已逐步開(kāi)設了英語(yǔ)課程，鄉村從今年秋在三年級才統一開(kāi)設英語(yǔ)課程，各地情況差異很大，城鄉差距更是明顯。而且，即使九九年秋季開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程的學(xué)校在對小學(xué)英語(yǔ)的重視程度、師資水平和教學(xué)質(zhì)量上，區域性差距也很明顯。由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)度和英語(yǔ)水平上的很不均衡，導致了小學(xué)升入初中后，中學(xué)教材無(wú)法與小學(xué)銜接，只能改用舊版教材，造成資源很大浪費。隨著(zhù)各級部門(mén)對小學(xué)英語(yǔ)重視程度的提高和師資力量的不斷充實(shí)，這種狀況將不斷改善，但要到達中小學(xué)英語(yǔ)的順利銜接，尚需時(shí)日。
�。ㄋ模┛荚嚕ń虒W(xué)評價(jià)）問(wèn)題評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。
科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。小學(xué)英語(yǔ)課程是新學(xué)科，并且具有自身的特殊性，在此次調研中，各縣（區）也提出考試命題經(jīng)驗缺乏，考試形式及命題標準如何把握的問(wèn)題。就目前來(lái)看，考試的“指揮棒”依然在學(xué)校教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，因此，考試形式及評價(jià)標準等問(wèn)題值得引起重視。
三、改進(jìn)措施及建議
�。ㄒ唬┨岣哒J識，加大對英語(yǔ)學(xué)科的投入力度
提高各級部門(mén)領(lǐng)導尤其是當地教育局、學(xué)校管理層對開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課程意義的認識，加大對英語(yǔ)學(xué)科的投入力度。在教師的招聘、培訓以及英語(yǔ)教學(xué)設備、設施的配備上給予更有力的支持。為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供保證，為20xx年秋季開(kāi)學(xué)后，所有設區市及有條件的縣城小學(xué)從一年級開(kāi)始順利開(kāi)設英語(yǔ)課程做好師資準備。
�。ǘ┘訌娕嘤�，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教師水平
各級教研部門(mén)都要積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓，做好骨干教師的培養工作。加強崗前培訓，尤其是轉崗教師的培訓力度。首先從轉變教師教育觀(guān)念入手，著(zhù)重提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)。其次，加強教材教法培訓，提高教師駕馭教材的能力。
第三，加強教師基本功的培訓，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應加強與其他地區經(jīng)驗交流，通過(guò)觀(guān)摩、考察和學(xué)習，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，取人之長(cháng)，補己之短。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)、有效地指導課堂教學(xué)
各級教研部門(mén)都要積極開(kāi)展多種形式的教育科研活動(dòng)，深入基層，調查研究，加強視導，組織教師聽(tīng)課、評課，并通過(guò)典型示范，觀(guān)摩研討，加強教學(xué)工作的針對性，并把教師的教學(xué)實(shí)踐上升為理論，從而推動(dòng)教研，促進(jìn)教改，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┯掠趧�(chuàng )新，探討和實(shí)踐科學(xué)的評價(jià)體系
對于考試問(wèn)題，命題部門(mén)和個(gè)人應加強研討，必要時(shí)可采取多方研討和專(zhuān)家指導的形式，更新觀(guān)念，勇于創(chuàng )新，關(guān)注3—6年級英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的特殊性，嚴格以課程目標和相應級別的教學(xué)目標為依據，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的形式，用科學(xué)的評價(jià)手段充分體現教育、教學(xué)目標，使考試和評價(jià)對教學(xué)產(chǎn)生正面的導向作用。
小學(xué)教育調查報告13
堅持 把解決“三農”問(wèn)題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業(yè)和農民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農”問(wèn)題，就必須加快發(fā)展農村教育事業(yè)，大力提高農村勞動(dòng)力的素質(zhì)。卓尼縣木耳鎮中心小學(xué)實(shí)行農村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習 生活的情況進(jìn)行調查，采寫(xiě)了這篇調查報告。
木耳鎮位于卓尼縣東南部，全鎮轄11個(gè)行政村，總人口8941人，其中農業(yè)人口占97%以上。目前，全鎮有中心小學(xué)1所，六年制完全小學(xué)3所，村級教學(xué)點(diǎn)2所，中心小學(xué)現有在校學(xué)生586人。
一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學(xué)之路
在上世紀80年代普及初等教育時(shí)期，我縣按照分級辦學(xué)原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn)，形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降，小學(xué)在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散，有的學(xué)生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中 階段就因年齡偏大而輟學(xué)，前些年該鎮初中輟學(xué)率高達14%，小學(xué)也達到8%以上，“普九”目標 難以實(shí)現。 由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學(xué)，積極性難以發(fā)揮，辦學(xué)效益低下，如該鎮寺古多村1998年村級小學(xué)共有學(xué)生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時(shí)，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學(xué)，還要管理行政、財務(wù)等全部事務(wù)，難以集中精力教學(xué)，師資資源浪費，難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無(wú)法按課程計劃 開(kāi)課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，當地群眾反響十分強烈。
為改變 不利局面，木耳鎮經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾意見(jiàn)，嚴密論證和精心準備，于20xx年下學(xué)期施行了集中辦學(xué)，將部分村級小學(xué)撤并，全鄉只辦一所六年制中心小學(xué)，在校生達389人，服務(wù)半徑20公里。開(kāi)始走上創(chuàng )辦鄉鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)路子。
二、加大資金投入，實(shí)行農村學(xué)童寄宿制
農村尤其是小學(xué)年級集中辦學(xué)，面臨著(zhù)學(xué)生居住地與學(xué)校距離過(guò)遠的難題，家長(cháng)和校方均為學(xué)生的學(xué)習生活方便及人身安全問(wèn)題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里，創(chuàng )辦中小學(xué)生寄宿，學(xué)校，家長(cháng)、學(xué)生和老師 都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鎮黨委、政府和上級主管部門(mén)的大力支持下，于集中辦學(xué)的當年即開(kāi)始籌辦并實(shí)施了農村學(xué)生寄宿制度。積極爭取到農村義務(wù)教育階段寄宿生生活補助，鄉政府出資2萬(wàn)元，縣教育局出資3萬(wàn)無(wú)，學(xué)校自籌2、5萬(wàn)元突擊整修和改建了學(xué)生住宿房20間，面積1260平方米，訂制上下學(xué)生床鋪320位，可收住學(xué)生320人，當時(shí)入住學(xué)生184人。設學(xué)生和教工食堂一處，面積250平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀(guān)看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學(xué)生食堂、餐廳，配備了衛生、健康 、負責的炊事員，學(xué)生每月伙食費大概只有50—70元。因此，實(shí)施寄宿制后，全校師生的學(xué)習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長(cháng)的認同。從當年在全鄉進(jìn)行民意調查中，召開(kāi)2次座談會(huì )，發(fā)出征求意見(jiàn)表300份，對集中辦學(xué)，學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿(mǎn)意的達262人。
三、健全制度，加強完善規范化管理
近年來(lái)，木耳鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過(guò)的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時(shí)，校領(lǐng)導十分重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐 ，他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟 和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習生活，猶如一個(gè)小社區。學(xué)校及時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規范》、《文明 住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學(xué)生個(gè)人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正�；�。一是加強宣講教育。利用集會(huì )、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結合發(fā)生在學(xué)生當中的好習慣 或不良習慣展開(kāi)剖析，使學(xué)生明辨是非，從而樹(shù)立正確的觀(guān)念;二是建立校監督崗和班級監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監督。通過(guò)記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學(xué)生良好衛生、生活習慣的形成;三是大力開(kāi)展文明寢室，文明班級評比活動(dòng)。放手讓學(xué)生自由地去美化自己 的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng )造能力、動(dòng)手能力。通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生熱愛(ài)集體的觀(guān)念，感受分享 勞動(dòng)成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學(xué)生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導老師起床一次，給學(xué)生蓋被，叫學(xué)生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開(kāi)設勞動(dòng)興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學(xué)會(huì )洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護 的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺(jué)地履行“教書(shū)育人”重任。寄宿生在校時(shí)間 長(cháng)，班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養計劃，并付諸實(shí)施。如定期開(kāi)展生活能力實(shí)踐活動(dòng)，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂(lè )，開(kāi)展豐富多采學(xué)習教育活動(dòng)。
抓好學(xué)科滲透�！渡钆c勞動(dòng)》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標都落到實(shí)處。在生活與勞動(dòng)課堂上，教師還結合本校實(shí)際，教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務(wù)、與人交往等一些常識。同時(shí)對學(xué)生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀(guān)的、形象的方法向學(xué)生闡述，使他們有感性的認識。如有的學(xué)生身上的零用錢(qián)較多，不知道如何正確使用這些錢(qián)，教師就適當加以引導。如有的同學(xué) 花錢(qián)大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢(qián)，并建議他用同等的錢(qián)買(mǎi)一些自己喜歡的課外書(shū)或學(xué)習用品。通過(guò)認知、對比，學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節約用錢(qián)，多買(mǎi)書(shū)，多看書(shū)，形成了良好的習慣。
4、家校配合，建立與學(xué)生家長(cháng)溝通聯(lián)系。
學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，該校充分利用開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校。及時(shí)通報學(xué)生在校的學(xué)習生活情況，虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，既使家長(cháng)能放心孩子的學(xué)生和生活，又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)抓好定時(shí)家訪(fǎng)，填寫(xiě)家訪(fǎng)聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問(wèn)題和對策
木耳鎮中心小學(xué)在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時(shí)，不可避免還存在一些問(wèn)題，值得引起重視。如：一些學(xué)生很少做過(guò)打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著(zhù)生活能力過(guò)低現象;一些學(xué)生自制力較差，常常將家中帶來(lái)的錢(qián)用于吃零食上，直接影響到學(xué)習和生活的`正常維持;不合格的小食品既無(wú)營(yíng)養，也不衛生，直接影響到學(xué)生身心的健康成長(cháng) 等等。
本人認為，針對一些學(xué)生生活能力過(guò)低的現象，學(xué)校和家長(cháng)要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項重要內容抓好抓實(shí)，通過(guò)和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營(yíng)養，為以后的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )生活打下良好的基礎;針對有些學(xué)生自制力差等問(wèn)題，教師與家長(cháng)更應加強聯(lián)系，共同對學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立積極健康人生 觀(guān)、生活觀(guān)教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關(guān)部門(mén)要加大對文化 娛樂(lè )市場(chǎng)的整治力度，堅決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”，給中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)清新、健康成長(cháng)環(huán)境 ;針對貧困中小學(xué)生的學(xué)習生活狀況，各級政府、有關(guān)部門(mén)以及學(xué)校都要對他們予以關(guān)注和扶持。目前，在大學(xué)階段已有了相對完善的貧困學(xué)生扶持救濟機制。尤其在對待中小學(xué)生生活上存在困難 方面，社會(huì )普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過(guò)錯，他們同樣需要關(guān)愛(ài)、歡樂(lè )和營(yíng)養。我認為，在中小學(xué)校經(jīng)費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì )三者共同協(xié)作和配合。木耳鎮中心小學(xué)的集中辦學(xué)，實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
小學(xué)教育調查報告14
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調查的目的、意義以及調查方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1．教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調查情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2．教師問(wèn)題
調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51.8%）和比較不滿(mǎn)意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3．學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4．家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的'家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1．改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才 我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3．解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70％的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
小學(xué)教育調查報告15
1．調查目的
在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，倡導新的教育觀(guān)念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。在這次實(shí)習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問(wèn)卷，試圖通過(guò)調查問(wèn)卷，在一定范圍內了解學(xué)生的需求，從而對問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，以更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。
2、調查結果分析
為了得到準確、客觀(guān)的答案，我在實(shí)習學(xué)校的四年級做了一個(gè)問(wèn)卷調查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內容、能力和期望四個(gè)方面入手，讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實(shí)的想法，獲得到了一些有益的數據。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班，無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分，每班學(xué)生隨機抽了8人，共計有效問(wèn)卷48份，經(jīng)過(guò)統計情況如下，并談一點(diǎn)粗淺的認識。
2．1 問(wèn)題一：你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度或情感？
調查結果顯示孩子們對音樂(lè )學(xué)習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè )， 35.4%表示一般喜歡。6.2%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè )教育課程存在的必要性的問(wèn)題上，有66.7%的同學(xué)認為有比較好，31.3%的同學(xué)認為音樂(lè )課是必修課，2%的同學(xué)認為可有可無(wú)。那么，孩子們眼中的音樂(lè )課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂(lè )課的學(xué)習。81.3%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學(xué)認為音樂(lè )課是放松、快樂(lè )的好機會(huì )，
因為相對其它課目而言，音樂(lè )課既沒(méi)有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，升學(xué)壓力的增強而上升，這也是基礎音樂(lè )教育為什么到初二、初三會(huì )考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關(guān)系，如果教育體制不改革的話(huà)，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
2.2 問(wèn)題二：你對音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域中什么樣的內容感興趣？
調查結果顯示35.4%的學(xué)生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門(mén)選項是流行音樂(lè )，大多數同學(xué)喜歡流行歌曲�？萍嫉陌l(fā)展使得音樂(lè )的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂(lè )，從唱片和無(wú)線(xiàn)廣播時(shí)代的有限傳播，被電視、隨身聽(tīng)、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里，音樂(lè )教師對音樂(lè )教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂(lè )在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè )，往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主流內容，其中相當大的分量與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂(lè )不能進(jìn)課堂，但事實(shí)上它對學(xué)生的影響卻很大。有一項問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類(lèi)型，結果顯示：小學(xué)生會(huì )唱的歌曲中有近65.7%的是音樂(lè )課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè )課的原因歸結為音樂(lè )教材編得不好，其中又有近12.5%學(xué)生認為音樂(lè )教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè )之所以受到學(xué)生的普遍歡迎，是因為社會(huì )音樂(lè )生活以流行音樂(lè )為主，學(xué)生身處現代社會(huì )，流行音樂(lè )和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂(lè )具備了青少年喜愛(ài)的.特點(diǎn)，音樂(lè )的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話(huà)，因此他們對流行音樂(lè )的理解沒(méi)有困難。
流行音樂(lè )能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年，事實(shí)表明圍堵不如疏導。學(xué)校音樂(lè )教育不能生活在真空地帶，現實(shí)不容回避，音樂(lè )教育把流行音樂(lè )拒之門(mén)外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂(lè )的內容不適合青少年，會(huì )對他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問(wèn)題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀(guān)的。流行音樂(lè )中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè )讓學(xué)生演唱和欣賞。針對學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè )的行為，由教師正面引導，使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力，對學(xué)生審美判斷的學(xué)習和發(fā)展方向起主導作用，這也是音樂(lè )教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學(xué)�！分袑�(xiě)到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的�！碑敽⒆觽冮L(cháng)大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候，普及音樂(lè )教育的目的便已達到了。
關(guān)于學(xué)生感興趣的內容還有一個(gè)不容忽視的現象，有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”。這一結果的原因是因為欣賞音樂(lè )不需要技能技巧，這一點(diǎn)也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè )教材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、系統化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數學(xué)生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂(lè )的美，將音樂(lè )的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂(lè )內容增加，器樂(lè )是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一項重要內容，我們要想真正使器樂(lè )教學(xué)不流于形式，更好地發(fā)揮器樂(lè )教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用，就需要不斷充實(shí)器樂(lè )教學(xué)內容，盡量滿(mǎn)足學(xué)生在器樂(lè )教學(xué)方面新的需要。
2.3 問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占6.3%，希望培養“樂(lè )感”和“音樂(lè )知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂(lè )有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂(lè )課程是應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識，還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實(shí)上兩者之間存在著(zhù)互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè )表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必需的條件，從某種意義上說(shuō)，掌握知識技能是為了掌握一種學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。
2.4 問(wèn)題四：你對常規音樂(lè )課有其它怎樣的要求？
當被問(wèn)及你對現在使用的音樂(lè )教材有何看法時(shí)？調查結果顯示，55.3%的同學(xué)對教材總的評價(jià)“好、可以、認同”，說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學(xué)生們對音樂(lè )的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為小學(xué)音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問(wèn)題也應該引起我們的重視并認真反思。
23.2%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn)，存在的主要問(wèn)題有（1）所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多，跟不上時(shí)代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學(xué)生寫(xiě)好歌，譜好曲。根據時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現有教材內容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌�。�2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，為學(xué)生創(chuàng )設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學(xué)習情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習之中。同時(shí)，它還突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )生活的范圍和音樂(lè )視野，大大擴展了音樂(lè )教學(xué)的容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤(pán)僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫(huà)面而已，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢�，F在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用，但問(wèn)題也存在：“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了（不是單純的否認了）個(gè)人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么？今后的社會(huì )需要什么樣的人才？這些都是音樂(lè )課程中必須要面對和解決的問(wèn)題，也是音樂(lè )課程改革以及音樂(lè )教材建設必須思考的問(wèn)題。
2．5 問(wèn)題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè )活動(dòng)？
29.2%同學(xué)表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學(xué)家庭音樂(lè )教育的重視程度有待提高。
我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課程內容與學(xué)生生活結合起來(lái)，學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實(shí)基礎，學(xué)生的學(xué)習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想，以往那種長(cháng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復存在，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們是幸福的。
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