集體備課總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的集體備課總結，歡迎大家分享。
集體備課總結1
本學(xué)期四年級語(yǔ)文組認真開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。
現將前期工作小結如下：
1、組織學(xué)習20xx版新課程標準。
2、認真學(xué)習中心校關(guān)于加強備課活動(dòng)的指導意見(jiàn)和實(shí)施措施。
3、確定本學(xué)期本組集體備課的專(zhuān)題----如何避免雷同作文。
4、鼓勵本年級組教師積極報名擔當主備人。
5、確定本組集體備課的主要流程：主備人備課，同組教師積極予以幫助；主備人上課，聽(tīng)課教師認真記錄；課后集體研討，提出誠懇并具有實(shí)效的建議；主備人完善教學(xué)預案和教后反思。
6、集體研討時(shí)，在個(gè)人自備的基礎上，由一位教師以說(shuō)課形式中心發(fā)言，針對分配的主題（本節習作課），分別給大家講教案，講解設計意圖，教學(xué)內容，講教后反思等，然后組內老師交流各自的教學(xué)簡(jiǎn)案，提出問(wèn)題，取長(cháng)補短，求同存異，達成共識。
7、到目前為止，已經(jīng)在教研活動(dòng)中集體備課5次，評議課堂展示課6節。
集體備課活動(dòng)收益總結如下：
一、在活動(dòng)形式上逐漸成熟
每次的集體備課不再局限于討論這一種形式，而是上課與討論結合，在上課、聽(tīng)課的基礎上進(jìn)行有針對性的評議或指導，從而使年輕教師進(jìn)步很快。
二、備課內容不斷豐富
以往我們集體備課的內容只停留在某篇課文的某個(gè)部分，每人都發(fā)表自己的.看法和觀(guān)點(diǎn)。這樣就進(jìn)行了很多重復勞動(dòng)，浪費了時(shí)間。隨著(zhù)集體備課活動(dòng)的深入，我們逐漸改變了方向，由某一次小練筆延伸到整個(gè)教材中的習作指導，甚至是整個(gè)小學(xué)階段的習作指導，這樣每個(gè)階段的教學(xué)目標就更明確了。
集體備課充分發(fā)揮了集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現了腦資源共享；集體備課是每位教師智慧的匯集，通過(guò)大家的積極參與和討論，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方案，以達到最佳效果。鄒方方等青年教師在集體備課的活動(dòng)中不斷成長(cháng)，在建議中汲取教學(xué)經(jīng)驗，提升了自身的教學(xué)素質(zhì)。
今后，我們將在集體備課中注意各種資料的搜集與完善，并加強理論的學(xué)習與指導，期待集體備課活動(dòng)能上一個(gè)新的臺階。
集體備課總結2
時(shí)間：20xx5.5
地點(diǎn)：初一辦公室(北校)
參與人員：xxxxx
主講：xxx
過(guò)程：
1、分析段考成績(jì)：
試卷分析：難易分布合理，難題具有靈活性，易題體現了各單元的.重點(diǎn)短語(yǔ)、句型。閱讀題型和課本難易接近。
成績(jì)分析：全年級平均分為90。最高平均分為96，最低平均分為85。差距較大，需要分析原因。60分以下各班都有5人到8人次，且分數較低，20分到40分的人占多數。需要抓基礎抓落實(shí)。
2、學(xué)生答題情況：
1)聽(tīng)力題拐彎題錯得多
2)語(yǔ)法選擇題25題：enjoy doing的用法沒(méi)有強調
3)閱讀題里主要問(wèn)題是審題不仔細，丟掉主要信息點(diǎn)。例如：
what is my father dong now?忽略了時(shí)間狀語(yǔ)now.
3、成績(jì)分析：人平均90分，100分以上的人數301、302班偏少。
60分以下的人各班都有5----8人，低分太低。
4、措施：抓好單詞、句型過(guò)關(guān)，盡量減少不及格人數，增加優(yōu)秀面學(xué)生。
集體備課總結3
時(shí)光流逝，本學(xué)期又即將結束。在新課程理念指導下，我們數學(xué)組的每位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，按照數學(xué)教研組的工作計劃開(kāi)展工作，現將我們一學(xué)期的工作總結如下：
一、制定制度，進(jìn)行操作。
在這個(gè)學(xué)期的數學(xué)集體備課活動(dòng)中，我們強調了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計劃，展開(kāi)了討論。比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時(shí)間，每個(gè)人承擔的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材等，主要有：
1、固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員。
2、確定了每位老師備課的內容，以及上交時(shí)間。
3、固定各次備課內容。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等。大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現與提高。
4、及時(shí)反饋改進(jìn)：每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感，必要時(shí)請教學(xué)主任和教學(xué)校長(cháng)解難釋疑。
二、開(kāi)展備課組活動(dòng)。
我們通過(guò)備課組集體討論制定了教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度以及根據教材的內容制定在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育的內容。通過(guò)備課組的討論我們對教材進(jìn)行大膽的刪減使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)備課組的討論及時(shí)解決在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題、調整教學(xué)進(jìn)度和要求，盡量做到進(jìn)度相同。我們備課組積極參加各層次的教研學(xué)習，努力更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。
在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制。在開(kāi)學(xué)初我們就安排好了每單元的主講人，由備課組長(cháng)組織活動(dòng)，主持人和主講人分別發(fā)言對每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)的`理解和資料的使用發(fā)表看法，然后各組員討論。最后由備課組長(cháng)做總結。在集體備課時(shí)，我們還為上研究課的老師出謀劃策。
三、在集體備課中老師成長(cháng)了。
通過(guò)一學(xué)期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立設計教案，然后和大家一起審核，老師們你一言，我一語(yǔ)，互相交流，積極討論，在爭議中成長(cháng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進(jìn)行加工。而且通過(guò)這樣的活動(dòng)，老師有了更多交流的機會(huì )，提供了鍛煉的平臺。
四、及時(shí)總結反思，得到提升。
這個(gè)學(xué)期結束了，每個(gè)參與集體備課的老師進(jìn)行及時(shí)總結反思，撰寫(xiě)了自己的案例與反思，寫(xiě)出了這個(gè)學(xué)期來(lái)自已集體備課中的困惑，還認真寫(xiě)出了自己的體會(huì )和總結。
總之，這個(gè)學(xué)期通過(guò)備課組成員的努力基本完成了教學(xué)任務(wù)。今后我們會(huì )更加努力地共同做好各項工作。
集體備課總結4
數學(xué)課程標準新理念，已慢慢滲透到廣闊老師的思想深處。在備課時(shí)，我們老師如何把數學(xué)新理念真正落實(shí)到每節課的課堂教學(xué)上，是我們老師必需重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。備好課上好課的前提，小學(xué)數學(xué)備課應當體現新課程理念，現淺談我個(gè)人的幾點(diǎn)相識：
一、備課要必需明確教學(xué)的三維目標。
教學(xué)目標對老師的教和學(xué)生的學(xué)起著(zhù)定向作用，使教學(xué)中的師生活動(dòng)具有明確的共同指向。數學(xué)課程標準指出：“學(xué)問(wèn)與技能、數學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感看法與價(jià)值”四個(gè)方面的數學(xué)課程目標，是通過(guò)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法及情感看法和價(jià)值觀(guān)三維度整合來(lái)實(shí)現新的課程總目標。因此，老師備課時(shí)要明確三維目標，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節，不失時(shí)機點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透到學(xué)生心里。例如二年級數學(xué)下冊第31頁(yè)例4教學(xué)備課時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設帶領(lǐng)學(xué)生到兒童商店購物的情境，使學(xué)生感受到用乘法、除法解決問(wèn)題，在我們的生活中到處都能用到，從而激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)好，并通過(guò)主題圖讓學(xué)生自主探究，小組合作，提出數學(xué)信息，讓學(xué)生針對有關(guān)數學(xué)信息探討解決這類(lèi)問(wèn)題的`方法。老師從學(xué)生中挖掘素材，了解學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。充分敬重學(xué)生的看法基礎上供應相關(guān)的信息：12÷3=4(元)，就是求一輛小汽車(chē)多少錢(qián)。知道了一輛小汽車(chē)4元，要求小明買(mǎi)5輛小汽車(chē)應付多少錢(qián)，就用4×5=20(元)。這樣使學(xué)生主體做出主動(dòng)的反應，使學(xué)生體會(huì )到乘除兩步計算在生活中的應用價(jià)值。
二、備課要留意挖掘教材資源。
教材是落實(shí)課程標準，實(shí)現教學(xué)目標的重要手段，也是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據。因此，老師在備課時(shí)要仔細挖掘教材資源，力圖顯現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習愛(ài)好。老師在備課時(shí)可實(shí)行如下幾點(diǎn)：
1、將教材內容情境。我們老師在備課時(shí)要擅長(cháng)溝通學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，找準每節教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，創(chuàng )設兩者結合的情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好和參加的主動(dòng)性。例如一年級數學(xué)下冊第三單元圖形的拼組，老師在備課時(shí)找準蜻蜓是小學(xué)生生活常見(jiàn)的小動(dòng)物，老師創(chuàng )設了用長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖，引發(fā)學(xué)生的新奇欲學(xué)心理對感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系產(chǎn)生了愛(ài)好。
2、將教材學(xué)問(wèn)動(dòng)態(tài)化。我們可以創(chuàng )建性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動(dòng)的素材進(jìn)行課堂活動(dòng)。例如二年級數學(xué)下冊第31頁(yè)例4，老師可以將主題圖的人物變換一下：現在有一個(gè)兒童商店開(kāi)張，老師扮演售貨員，王冠華同學(xué)扮演小剛，王庭蕊同學(xué)扮演小玲，來(lái)到兒童商店購物，同學(xué)們喜愛(ài)嗎?這樣處理讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生學(xué)習的熱忱，真正體會(huì )到生活到處有數學(xué)。
3、將教材內容生活化。備課時(shí)要引入一些學(xué)生熟識的生活內容，使之與學(xué)問(wèn)有機結合，讓學(xué)生在自己熟識的情境中參加學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。如二年級教學(xué)統計時(shí)，老師設計統計本班同學(xué)喜愛(ài)吃哪種水果人數，進(jìn)行制作條形統計圖。這樣使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的道理。
三、備課要找準真實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)。
數學(xué)課程標準指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎上。一堂完整的數學(xué)課堂學(xué)習，可以描述為學(xué)生從他的認知起點(diǎn)，到教學(xué)目標之間的相識發(fā)展過(guò)程。老師如何選取教學(xué)起點(diǎn)，對學(xué)生的認知發(fā)展過(guò)程有著(zhù)干脆的影響。因此老師在備課時(shí)必需留意到如下五點(diǎn)：
�、賹W(xué)生已經(jīng)知道了什么?
�、趯W(xué)生自己已經(jīng)解決了什么?學(xué)生還想知道什么?
�、巯胫赖倪@些問(wèn)題學(xué)生能否通過(guò)自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作來(lái)解決?
�、苣男﹩�(wèn)題須要老師的點(diǎn)撥和知道?
�、菽男﹩�(wèn)題還須要拓展和延長(cháng)?
把這幾個(gè)問(wèn)題搞清晰了，也就明確了本節課教學(xué)的真正起點(diǎn)。如《用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題》這節課的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用2-6的乘法口訣求商的基礎上，并學(xué)習了例3用除法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題之后進(jìn)入例4教學(xué)，用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題。老師讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通，探究求商求積的過(guò)程，達到初步駕馭了用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在探討解決問(wèn)題的方法之后，還要讓學(xué)生從課堂走入生活，設計一些拓展延長(cháng)的練習。鞏固用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題的方法，實(shí)現學(xué)以致用。
四、備完每節課后要留有空間寫(xiě)教學(xué)反思。
新課改有很多地方須要進(jìn)行反思，所以教完本節課后要寫(xiě)教學(xué)反思總結閱歷。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)多年的反思就有可能成為名師�！笨梢�(jiàn)，備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對老師的成長(cháng)是很重要的一環(huán)，是備課的接著(zhù)。
總之，老師備課是為了學(xué)生真正做課堂主體的地位，使自己的數學(xué)教學(xué)適應課改形勢，讓課堂教學(xué)充溢新理念活力。
集體備課總結5
組長(cháng)述職報告備課是教研活動(dòng)的一個(gè)重要內容，也是上好一堂課的前提，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，同時(shí)又是學(xué)校教導處本期重點(diǎn)抓的一項工作，為此，我組這學(xué)期對這項工作十分重視，落在了實(shí)處，在這里對這項工作進(jìn)行梳理、小結，總結經(jīng)驗，汲取教訓，為今后工作的開(kāi)始做好伏筆。
一、認真讀書(shū)，獨立設計教案
此環(huán)節是我組教師備課的第一環(huán)節，從認真讀大綱、課標開(kāi)始，接著(zhù)讀教材，讀例題、習題，繼而閱讀參考書(shū)和別人的課案，初步構思出課堂各環(huán)節的活動(dòng)設計，獨立地寫(xiě)出第一遍教案。
二、合作交流，二次修改教案
每一個(gè)單元完成教學(xué)后，要對這單元教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行反思小結，同時(shí)對下一單元的新內容的教學(xué)進(jìn)行討論、交流，從教學(xué)內容的順序、步驟、刪減、增補談起，從單元目標到課時(shí)目標一一進(jìn)行分解制定，對新知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸類(lèi)，尋找到知識的生長(cháng)點(diǎn)、遷移點(diǎn)，為新課中的鋪墊環(huán)節的設計做好充分的準備，然而每一位老師對例題的教學(xué)提出自己的教學(xué)方案在組內進(jìn)行交流，選擇適合本班學(xué)生實(shí)際的教法、學(xué)法設計教案，小到準備題的設計，環(huán)節之間怎樣過(guò)渡，探究活動(dòng)怎樣開(kāi)展，采用那種方式進(jìn)行，鞏固練習的層次、題型，做哪些教具、學(xué)具的準備，都要在組內進(jìn)行討論研究，統一認識后在進(jìn)行課案的第二次修改。
三、課后反思，改進(jìn)提高教案
課后對教學(xué)中出現的問(wèn)題、學(xué)生的閃光點(diǎn)、作業(yè)中的各種現狀、也要利用課間休息進(jìn)行反饋交流，提出一些改進(jìn)措施，寫(xiě)出教學(xué)反思，如我們在教學(xué)除數是小數的除法這一章節時(shí)，事前對教材認真學(xué)習，梳理出每一小節的知識點(diǎn)，對教案設計進(jìn)行了大體的統一，然而在教學(xué)后，普遍反映學(xué)生理解起來(lái)容易，做起來(lái)難，特別是除數的小數點(diǎn)移動(dòng)后，被除數也隨著(zhù)擴大相同的倍數，學(xué)生做得特差有的只移動(dòng)除數的小數點(diǎn)而不移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)，有的表面移動(dòng)了，算完后商的小數點(diǎn)又與移動(dòng)前的小數點(diǎn)對齊了，有的移動(dòng)的位數又不是同樣多，還有的書(shū)寫(xiě)混亂，看不清被除數的'小數點(diǎn)在哪里，無(wú)法正確地與商對齊，還有的試商困難，針對這些現狀，老師們聚在一起商量討論出單項訓練各個(gè)擊破的辦法，先訓練被除數除數的小數點(diǎn)同時(shí)移動(dòng)，再教一種簡(jiǎn)便清晰的書(shū)寫(xiě)，即先豎式上表現出除數的小數點(diǎn)移動(dòng)情況，而被除數在草稿紙上移好后再寫(xiě)上去，這樣可避免商與被除數的小數點(diǎn)對錯的情況發(fā)生，漸漸地學(xué)生計算的效果好多了，正確率也大大提高，這不能不說(shuō)是大家智慧的結晶。
四、互相學(xué)習，共同提高
本期的集體備課有幸請到了龍華、躍進(jìn)分校的老師們參加，在學(xué)習教材、梳理知識點(diǎn)談教法學(xué)法時(shí)，大家都積極踴躍發(fā)言，都談出了對教材的理解和處理意見(jiàn)，這也給我們不少的啟發(fā)，特別是躍進(jìn)小學(xué)的老師談到對差生的教學(xué)和小組活動(dòng)的有效開(kāi)展，對每一教師的啟迪，讓我們看到了他們的敬業(yè)精神和對差生的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)到一些思想和方法，這對我們的教學(xué)有極大的幫助。
最后，我想說(shuō)的是，集體備課是百花齊放，百家爭鳴的園地，是相互學(xué)習、共同進(jìn)步的場(chǎng)所，是提高課堂效率的有效措施，是每一位教師走向成功的必經(jīng)之路，愿大家在這條路上，越走越寬廣。
集體備課總結6
本學(xué)期，我們三年級語(yǔ)文備課組全體老師在學(xué)校和科組的領(lǐng)導下，圍繞著(zhù)學(xué)校和科組的工作計劃，以全面提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，積極開(kāi)展各種教研教學(xué)活動(dòng)。面對新教材、新高度，我們認真學(xué)習，努力轉變教學(xué)思路、教育觀(guān)念，我們邊教學(xué)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊思考，作了許多具體工作。站在期末的尾巴上，回眸過(guò)往，感觸良多�，F將本學(xué)期的收獲總結如下：
一、積極實(shí)踐“效”在課堂
本學(xué)期，我們以一種新人的姿態(tài)，向“統編版三年級教材”邁出了堅實(shí)的步伐。開(kāi)學(xué)前我們預知，我們將面臨不熟悉教材，摸不清教學(xué)重點(diǎn)的困境，所以暑假我們確定研讀何捷老師的《一篇一篇解讀統編三年級》這本書(shū)。這本書(shū)如一塊敲門(mén)磚，為我們推開(kāi)了統編三年級語(yǔ)文這扇門(mén)。
名師引領(lǐng)著(zhù)實(shí)重要，但自身的磨煉更有效。每次教研時(shí)，教材分析是頭等大事，主講人洋洋灑灑幾千字，扎扎實(shí)實(shí)講一節課，“單元目標、單元要素、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)建議、教學(xué)忽略點(diǎn)、課后習題、相關(guān)的A書(shū)練習題”都面面俱到，分析后，大家有針對性的提出問(wèn)題，一起研究討論，答疑解惑。
新的理念深入人心，大家各司其職，各展其能，依綱靠本上好每一節，盡量把40分鐘的效果發(fā)揮到極致。
二、主題教研“重”在要素
本學(xué)期在語(yǔ)文科組的倡導下，每個(gè)年級設定一個(gè)教研主題。我們備課組根據老師們的實(shí)際情況確定了“單元語(yǔ)文要素在閱讀教學(xué)中如何落實(shí)”為我們本學(xué)期所教研的主題。圍繞著(zhù)一主題，我們開(kāi)展了“單元語(yǔ)文要素早知道”的教材分析、打磨了10節“語(yǔ)文要素在閱讀教學(xué)中的落實(shí)”的研討課、還根據單元語(yǔ)文要素設計了相關(guān)的作業(yè)練習題。
經(jīng)過(guò)細致的學(xué)習與系統的研究，本備課組的老師把“語(yǔ)文要素”這個(gè)陌生的名詞，理解得通透。曹艷老師通過(guò)認真解讀教材，緊扣語(yǔ)文要素在課堂中的落實(shí)，設計《搭船的鳥(niǎo)》課堂活動(dòng)，在學(xué)校舉行的“佛山市青年教師教學(xué)能力大賽”海選中，脫穎而出，被推薦參加禪城區的選拔賽，最終獲得了區一等獎的好成績(jì)。而汪成鳳老師將自身的研究所得，在語(yǔ)文大科組教研時(shí)進(jìn)行了題為《讓要素在課堂發(fā)生》的分享，收獲不少好評。
三、注重方法，“變”在寫(xiě)字
寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是學(xué)生應具備的語(yǔ)文基本功。三年級是鉛筆書(shū)寫(xiě)向鋼筆書(shū)寫(xiě)過(guò)渡的轉折時(shí)期，為了培養學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)能力，我們采取了一系列的措施。
1、高質(zhì)高效完成每晚10分鐘練字。晚自習時(shí)，練字提示音樂(lè )一響起，全年級16個(gè)班的學(xué)生，拿出年級組統一的練字材料，依照書(shū)法老師書(shū)寫(xiě)的樣本，一筆一劃書(shū)寫(xiě)練習，力爭通過(guò)堅持人人練就一手漂亮的好字。每晚練習一種筆畫(huà)，練習含有這種筆畫(huà)的4個(gè)漢字，語(yǔ)文老師提前從字的間架結構、運筆筆順等方面進(jìn)行指導，要求書(shū)寫(xiě)細致，注重質(zhì)量。
2、運用多種評價(jià)方式確保練字的實(shí)效性。如果只寫(xiě)不評，久而久之學(xué)生就會(huì )喪失寫(xiě)好字的興趣和積極性，偏離了寫(xiě)字教學(xué)的宗旨。因此，我們組教師運用多種評價(jià)方式，激勵學(xué)生認真錘煉，精益求精。教師要對學(xué)生每日的'練字作業(yè)進(jìn)行批改，給予（優(yōu)、良）的等級，并在書(shū)寫(xiě)漂亮的字旁邊畫(huà)星星，以示鼓勵。優(yōu)秀作品還在班級內互相傳閱，樹(shù)立榜樣，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。
3、分批次換筆，舉行換筆儀式。為了增強學(xué)生提筆即練字的意識，在鉛筆向鋼筆過(guò)渡的時(shí)期，老師根據作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況設定每一個(gè)月舉行一次“換筆儀式”。儀式上老師向可以換筆的同學(xué)端端正正得遞上一支簽字筆，并附上一句祝福語(yǔ)，而學(xué)生則恭恭敬敬接過(guò)筆，并承諾以后要堅持認真書(shū)寫(xiě)。小小儀式激發(fā)了孩子的書(shū)寫(xiě)熱情，真正提升了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
4、書(shū)寫(xiě)比賽展成果、促成長(cháng)。堅持一個(gè)學(xué)期的練字，有些同學(xué)已經(jīng)初步掌握書(shū)寫(xiě)的精髓，形成了自身的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。第18周，在備課組長(cháng)的統籌下，三年級進(jìn)行了一場(chǎng)“飄香致遠”書(shū)法比賽。全年級共48位選手進(jìn)入決賽，決賽由書(shū)法老師臨時(shí)出題，專(zhuān)業(yè)書(shū)法統一評閱，最終產(chǎn)生18位特等獎，30位一等獎。評委老師看到學(xué)生作品后，連連稱(chēng)贊，孩子們的書(shū)寫(xiě)水平實(shí)在是太高了。
四、化整為零“巧”在閱讀
三年級，寫(xiě)作也是一大難點(diǎn)，為讓學(xué)生不為寫(xiě)作時(shí)言語(yǔ)晦澀而苦惱，我們特別重視閱讀背誦積累，語(yǔ)文只有大量積累，才能厚積薄發(fā)。所以我們采用“化整為零”式的每日積累，有計劃有步驟地引導學(xué)生摘抄精彩句段并背誦精彩句段。豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)，也幫助學(xué)生養成日有所誦的習慣。事實(shí)證明，大量的積累給孩子的寫(xiě)作帶來(lái)了“源頭活水”，很多背誦積累到的好詞佳句孩子們運用得恰如其分，每個(gè)班都涌現出了不少寫(xiě)作能手。
為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們也重視學(xué)生的閱讀能力。每周日晚為我們的“閱讀夜”，各班在備課組的統籌下，有計劃地開(kāi)展“閱讀”的讀與練的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的積累，孩子們完成了《快樂(lè )讀書(shū)吧》中4本課外書(shū)的閱讀，共做閱讀練習題“18篇”。巧用碎片時(shí)間讓學(xué)生沐浴書(shū)香，健康成長(cháng)。
四、思考不止，“改”在反思
成績(jì)屬于過(guò)去，不足為我們指明今后努力的方向。在邊學(xué)邊做中，我也常常思考：
1．如何讓孩子不再把寫(xiě)作當作負擔，讓孩子有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，樂(lè )于寫(xiě)作，樂(lè )于表達，是我們下學(xué)期努力的方向。
2．語(yǔ)文教學(xué)中獲得知識的有效方法是閱讀，那如何讓孩子一直保持閱讀的熱情？這也是需要我們好好思考的地方。
總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分教訓。我們相信，下學(xué)期我們將繼續本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，爭取在各方面取得更大成績(jì)。沿著(zhù)“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”的方向努力。對此，我們充滿(mǎn)信心。
集體備課總結7
這個(gè)學(xué)期，我們七年級英語(yǔ)的5位備課組成員在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心幫助下，在各位組員的齊心努力下，認真落實(shí)了備課組計劃，執行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，開(kāi)展備課組活動(dòng)�，F對本備課組的工作進(jìn)行總結，以利新學(xué)期工作更好開(kāi)展。
一、統一思想認識，研究教材
我們達成以下共識：1、不是純粹地去教這本書(shū)，而是用好這本書(shū)去教好學(xué)生;2、認識語(yǔ)言學(xué)習的規律：大量輸入，少量輸出。3、大膽實(shí)踐“三段八環(huán)節”新課堂教學(xué)模式。
二、落實(shí)已定計劃
開(kāi)學(xué)初我們制定了包括教學(xué)活動(dòng),課外活動(dòng),學(xué)生技能活動(dòng)等多項活動(dòng)和教學(xué)計劃。從開(kāi)學(xué)的新課到期末的總復習，我們都制定了詳細的計劃，各位老師分工明確，各負其職。一學(xué)期下來(lái)，我們備課組成員間團結、學(xué)習與互研，狠抓計劃落實(shí)工作。
三、備課組的具體工作
1、集體備課，共同探討教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，課時(shí)分配，教學(xué)目標和任務(wù)。
我們備課組嚴格按照學(xué)校要求，做好常規工作和集體備課工作，每次集備都實(shí)實(shí)在在，有主備人，有具體內容，盡量開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，給優(yōu)等生、進(jìn)步生提供展示自己的舞臺。共同探討教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，課時(shí)分配，教學(xué)目標和任務(wù)。既集合了大家的力量、才智和經(jīng)驗又加強備課組教師的團結，充分體現了合作的團隊精神�？傊�，集體備課不流于形式，更注重內容與實(shí)效。
2、固定時(shí)間，固定地點(diǎn)。每周一上午第二節是我們集體備課時(shí)間，集體分析討論相關(guān)的教學(xué)內容，在匯集
大家共同思想智慧的基礎上，發(fā)揮群體優(yōu)勢，彌補個(gè)體不足。中心發(fā)言人必須說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)手段。其他的教師給予補充或提出建設性的建議。
3、集體備課的統一。由于教師之間存在這樣或那樣的.差異，因此我們在集體備課時(shí)強調四統一：統一進(jìn)度、
統一教案、統一作業(yè)、統一教法，只有這樣才能充分發(fā)揮每一位教師的長(cháng)處，把個(gè)人教學(xué)中可能出現的不足降低到最小。
4、集體備課的拓展。在集體備課過(guò)程中，我們一方面深入認真研究教材，使每位教師了解教學(xué)內容、教學(xué)
任務(wù)、教學(xué)要求，另一方面，認真分析我校學(xué)生實(shí)際情況，確定適合我校學(xué)生學(xué)習的教法。
5、積極參加聽(tīng)評課。備課組一直以來(lái)都深入課堂，聽(tīng)評課。在評課過(guò)程中提高彼此的教學(xué)水平和能力。對
本組教師教學(xué)有新意的方面進(jìn)行肯定且推出本組觀(guān)摩、研究課，以供大家共同研究探討。
6、備課組強調抓好教學(xué)常規。對學(xué)生作業(yè)要求，強調老師們都應給給批語(yǔ)、多鼓勵學(xué)生;加強對學(xué)生進(jìn)行
輔導，對學(xué)習有困難的學(xué)生，及時(shí)輔導，對其作業(yè)進(jìn)行面批，應力爭在40分鐘內產(chǎn)生最大效應。
四、教研教改方面
一學(xué)期來(lái)，備課組積極開(kāi)展教研教改活動(dòng)。對“三段八環(huán)節”的教學(xué)模式不斷探索，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。本組老師都輪流展示了“三段八環(huán)節”的探討課。在英語(yǔ)課堂內外落實(shí)小組合作學(xué)習。我們備課組的老師們積極學(xué)習各項課改資料，透徹了解課改信息，爭做課改先鋒并徹底、認真地貫徹下去。
五、其它方面
1、共同探討制訂月考、期中測試、期末測試的內容和計劃。嚴格做好平時(shí)測試及質(zhì)量檢查，努力提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)�？荚嚵η笳�，公開(kāi)、公平，讓學(xué)生通過(guò)測試發(fā)現問(wèn)題，提高自己。
2、搞好英語(yǔ)組特色教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設英語(yǔ)選修課和卓越學(xué)院，極大地提高學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、積極參加學(xué)校教研組教研活動(dòng)及校外教研活動(dòng)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們備課組成員將認真學(xué)習教學(xué)新方法，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)加深教學(xué)研究，實(shí)現課后反思。
4、認真做好培優(yōu)補差工作。我們培優(yōu)的主要思路是：課堂上拓展學(xué)生知識面，加強基礎知識與交際運用能力的訓練;對個(gè)別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導;注重對優(yōu)生情況的檢查，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、多輔導。我們補差的基本思路是對書(shū)本基礎知識點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān);抓住差生的注意力，
注意培養他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣;努力培養他們的英語(yǔ)學(xué)習方法;多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、多輔導。
總之，一學(xué)期以來(lái)，我們組老師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，我們有決心、有信心也有能力在學(xué)校領(lǐng)導一如既往的關(guān)懷領(lǐng)導下，在組內老師的無(wú)私配合下，繼續加強業(yè)務(wù)學(xué)習和個(gè)人修養，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)工作中存在的不足，開(kāi)拓進(jìn)取，力爭在下個(gè)學(xué)期把工作做得更好。
集體備課總結8
20xx年4月21日由鎮組織的人教版新課標教材培訓，聽(tīng)了各位老師對教材的講解，讓我對一年級下冊的教材又有了一個(gè)新的認識，從而讓我懂得如何把握教材，如何去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、教師應如何吃透教材。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現的.情感，理解作者認識事物的觀(guān)點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
再次鉆研教材，選準好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn)，選準切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習、閱讀的規律而確定。
二、學(xué)會(huì )方法，提高識字效率
教材的另一個(gè)特點(diǎn)，就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識字方法的掌握，如每組的“語(yǔ)文園地”中都設了一個(gè)“我的發(fā)現”，不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法，發(fā)現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識字方法，就等于給了學(xué)生識字的最具威力的武器，在以后的識字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì )選擇自己喜歡的方式來(lái)識字，從而使識字的效率大大提高。
三、閱讀教學(xué)
“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。了解詩(shī)句意思。有自己的想法和感受，樂(lè )于與人交流，讀詩(shī)歌能展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”這是一年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標。
閱讀是個(gè)性化行為，具有強烈的主觀(guān)性。學(xué)生總是以自己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛(ài)好來(lái)閱讀評價(jià)賞析課文的。他們對同一篇課文或同一個(gè)人物，往往會(huì )有不同的感受和反映，甚至會(huì )超越課文要說(shuō)明的道理。我們應鼓勵學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的獨特感受，只要沒(méi)有大錯，就予以承認，萬(wàn)不可以成人的眼光限制學(xué)生。閱讀時(shí)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，獨立思考，獨立解決。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養和提高學(xué)生的閱讀能力，不只是為了理解課文內容。學(xué)生能如情入境的把自己當成課文中的人物去感受、體驗、思考，讀出味道、讀出樂(lè )趣、讀有所得，是我們追求的理想境界。
以上便是這次培訓的心得體會(huì )，在以后的教學(xué)中，會(huì )更加科學(xué)地、有計劃地、有針對性地去教。
集體備課總結9
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊
精神，集思廣益，取長(cháng)補短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(cháng)，擇善而從。本學(xué)期我們回民小學(xué)積極響應中心學(xué)校的號召，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。工作得到了進(jìn)一步規范，備課效益大大提高，現總結如下：
一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢
為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長(cháng)補短，我們成立了教導
主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(cháng)處，形成優(yōu)
勢互補，達到共同進(jìn)步、共同提高的目的。
二、制定計劃
開(kāi)學(xué)初制定了詳細的計劃，文科組確定了低年級的備課組長(cháng) ，
提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅實(shí)的保證。
三、確定任務(wù)
在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定
課題，寫(xiě)好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時(shí)預先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準備。
四、強化參與
我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課—集體備課---形成定案”。個(gè)
人備課需要個(gè)人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，
發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對集體備課的'內容進(jìn)行消化、吸收，再補充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復，而是個(gè)人備課的再認識，再創(chuàng )造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。
五、共同探討，各抒己見(jiàn)
活動(dòng)時(shí)，首先由主備人陳說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內
容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀(guān)點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相
統一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。
六、存在的問(wèn)題
1、由于我校教師都身負繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的
學(xué)科備課組準備的不夠充分，顯得有些倉促。
2、有時(shí)學(xué)科主備人說(shuō)課后，聽(tīng)課教師或者是發(fā)言不積極，或者
是贊不絕口，沒(méi)有真正達到教研的目的。
七、改進(jìn)辦法
1．提高認識，促進(jìn)行為的自覺(jué)化。組織教師學(xué)習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認識到集體備課應是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。
2．改革評價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。
總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
集體備課總結10
參與集體備課已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期，從開(kāi)始的學(xué)習、揣摩、實(shí)踐，到后來(lái)的推廣，我們二年級語(yǔ)文組作為學(xué)校的“領(lǐng)頭雁”，在摸爬滾打中既飽嘗工作的辛苦又收獲了成功的喜悅�，F將本組的活動(dòng)情況做一簡(jiǎn)單總結。
一、提高認識 開(kāi)闊眼界
集體備課是指兩個(gè)以上同一學(xué)科的教師一起研討本學(xué)科教學(xué)，就教學(xué)內容、教學(xué)方式等發(fā)表自己的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)討論以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。他是教師互助合作的一種有效教學(xué)形式，也是課程改革的呼喚。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了教育教研的一種重要形式。因為其價(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。為了讓年級組每位教師認識到集體備課的意義，組織形式以及開(kāi)展方式，活動(dòng)初期，賀校長(cháng)專(zhuān)門(mén)帶領(lǐng)我們二年級語(yǔ)文組赴綏德江德小學(xué)進(jìn)行學(xué)習、觀(guān)摩、交流。使全體教師認識到了開(kāi)展集體備課的的重要性和必要性，共同研討并制定了集體備課計劃，達成共識，為開(kāi)展好本學(xué)期的集體備課活動(dòng)做了思想上和制度上的保障。
二、精心準備 激烈研討
首先，我們在參照制定的集體備課計劃的基礎上，又根據近期的實(shí)際情況來(lái)不斷調整、完善每次的研討內容安排，從而讓研討活動(dòng)能夠更加具有針對性和實(shí)效性。為此，特地還制作了“研討活動(dòng)記錄表”，并堅持進(jìn)行填寫(xiě)和記錄。其次，作為中心發(fā)言人的老師每次在活動(dòng)前，都會(huì )自覺(jué)地根據內容的安排提前再次研讀課標、研讀教材、分析學(xué)情、查找資料、思考各個(gè)版塊及各個(gè)環(huán)節的設計。在集體備課活動(dòng)中，中心發(fā)言人也會(huì )先進(jìn)行單元的整體分析，再根據各個(gè)單元的內容及特點(diǎn)而從中精心挑選一篇最有研究?jì)r(jià)值的課文進(jìn)行深入、細致地分析和講解，并把自己的設想、困惑都一一拋出來(lái)，以供大家討論。再次，每一位參加活動(dòng)的老師都認真傾聽(tīng)、及時(shí)記錄，并根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。這樣的研討是激烈的，是在你一言我一語(yǔ)的真誠交流中，在思維相互的碰撞中，在理論與實(shí)踐的辯論中，由個(gè)性而逐漸達成共性的!不僅如此，我們還會(huì )有意識地把課堂教學(xué)中遇到的各種具有爭議性的問(wèn)題或困惑及時(shí)地在集體備課中進(jìn)行研討。
三、注重過(guò)程 追求實(shí)效
本組為了讓集體備課落到實(shí)處，堅持按照計劃兩周一次，每次進(jìn)行不少于兩小時(shí)的集體備課。每次集體備課內容會(huì )提前通知到個(gè)人，讓組內成員做好充分發(fā)言準備，針對每次集體備課主講人的發(fā)言，組內還要進(jìn)行考核評價(jià)。這有效地促進(jìn)了組內老師對活動(dòng)的重視和興趣了。其他組員雖然不是主講但在活動(dòng)前也要做認真研討課標、理解教材，以便在活動(dòng)中能提出有效意見(jiàn)和建議。在做二次修改時(shí)，要求老師們更加仔細認真分析本班學(xué)情，制定出適合本班學(xué)生的有效教學(xué)設計。針對自己修改后的教案能說(shuō)出修改的理由，并將好的設計在組內共同交流。研討過(guò)程中老師們還認真做好記錄，并堅持在每次活動(dòng)后進(jìn)行反思，及時(shí)對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，并對下次活動(dòng)提出彌補意見(jiàn)。
四、資源共享 共同收獲
集體備課最大的優(yōu)勢是資源共享，這是老師共同的感悟。而資源也不僅僅是課程資源，而更多的是智慧資源。作為集體備課的中的一員，我們每節課都以身作則，把自己的教學(xué)方法，教學(xué)心得，教學(xué)管理都毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)，起到拋磚引玉的作用。我們二年級語(yǔ)文教研組的每一個(gè)成員也從來(lái)沒(méi)有保守過(guò)，可以說(shuō)是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，每一課每一節都經(jīng)過(guò)討論把重難點(diǎn)，教學(xué)方法，都說(shuō)得很清楚。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。兩個(gè)月以來(lái)，我們在集體備課中一起收獲也一起總結出了集體備課的一些經(jīng)驗。
1、自主鉆研根據活動(dòng)計劃安排，備課組的每位老師事先對下次活動(dòng)要研討的單元全部?jì)热菡J真鉆研，然后根據分工對主備內容重點(diǎn)思考，(每單元安排一位主備教師)投入全部精力查找資料，對照課標，鉆研教材，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定三維目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)思路或突破策略，有針對性地，有質(zhì)量地完成備課任務(wù)。每位教師還應提出自己困惑的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。
2、集體研討按照計劃，組織老師每?jì)芍芗幸淮�，集中前，讓備課組成員利用課余時(shí)間對本次交流的備課內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等方面進(jìn)行鉆研，讓大家有備而來(lái)，發(fā)言時(shí)不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要求自覺(jué)發(fā)言。交流的過(guò)程是先由主備人說(shuō)出單元整體設計及意圖，再由中心發(fā)言人做重點(diǎn)評議，其他老師也進(jìn)行民主評議：從教學(xué)的目標上，教學(xué)的注意點(diǎn)，教學(xué)中的重難點(diǎn)的突破上，以及語(yǔ)文課文中的空白點(diǎn)的教學(xué)設計中，提出修改意見(jiàn)。主備老師把這些意見(jiàn)及修改方案及時(shí)地進(jìn)行記錄，以便回去后進(jìn)行有選擇性地修改。主備老師在集體議課的基礎上，回去后再次設計教案，對有用的，有價(jià)值的修改意見(jiàn)進(jìn)行規范性的整理，定稿后，把教案上傳到年級組郵箱。
3、修正教案(個(gè)性化修改)
集體討論后的定稿雖然凝聚了集體智慧，但教學(xué)是一種非常個(gè)性化的行為，統一的教學(xué)設計，并不能適合每一位教師的具體教學(xué)。教案再修改主要是體現教師的個(gè)性化教學(xué)，當備課組成員拿到主備老師已備好的教案后，還必須進(jìn)行修改，因為每個(gè)老師都有自己的個(gè)性，學(xué)生也是不同的，因此在教學(xué)中可能這份教案不適合你，或你的.學(xué)生，因此我們要求老師進(jìn)行執教補充，修改時(shí)可根據自己的教學(xué)風(fēng)格，班級學(xué)生的實(shí)際情況以及自己對教材的獨特處理等方面，對原設計作調整補改，甚至再創(chuàng )造，力求體現一種共性和個(gè)性完美的結合。
4、教后反思
一堂課可能成為成功的經(jīng)驗，也可能成為失敗的教訓，將教學(xué)感受及時(shí)記錄下來(lái)，這是最有價(jià)值的第一手資料，既可以及時(shí)糾正錯誤，傳播經(jīng)驗。對自己的教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)反思，自我監督，回顧得失，積累經(jīng)驗，又避免少走彎路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)藝術(shù)日臻完善。人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗，總結教訓，我們要求老師盡量做到及時(shí)地反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課前利用幾分鐘進(jìn)行交流。
自我反思 明確航向
有了本期的深入研討，我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應的鍛煉和提高。但是，我們也清楚地認識到了以下方面將是我們在今后的工作中需要進(jìn)一步努力探索的方向：
1、進(jìn)一步加強新課標等理論的學(xué)習，使其更加具有針對性和實(shí)效性。
2、備課中更加關(guān)注教材的研讀、學(xué)情的分析及教法和學(xué)法的研究，尤其要將教學(xué)各個(gè)環(huán)節設計的意圖說(shuō)得更加深入。
3、對不同層次的學(xué)生尤其是學(xué)困生所采用教法、學(xué)法的策略研究還應更加深入、有效。
4、今后還需在課例研究上下功夫，更有效地發(fā)揮集體備課的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提高備課組成員的教育教學(xué)水平。
總之，在集體備課中激活了老師們的思維，促進(jìn)了老師們的交流與合作，還使教師個(gè)體和教研組集體得以快速、有效的生成和發(fā)展!在今后的工作中，我組成員將繼續努力、團結一致，讓集體備課更加扎實(shí)有效，讓各項工作也都能更上一層樓!
集體備課總結11
隨著(zhù)期末考試和新年的臨近，緊張繁忙的一學(xué)期也隨之結束了。高二化學(xué)組成員四人-----林紅，王莉，吳麗，吳疆，在這學(xué)期里，四人基本能做到：精誠團結，心往一處想，勁往一處使。一起面對新課改，一起向前走�，F對本學(xué)期高一化學(xué)備課組工作總結如下：
一、本學(xué)期備課組的優(yōu)缺點(diǎn)如下：
可取之處：
1.教材處理好，可順利流暢講完課。并且重難點(diǎn)突出。
2.結合張素蘭老師的同桌互助模式，進(jìn)行了實(shí)踐，取得了初步成效。
3.堅持督促學(xué)生完成每日一練。
不足之處：
1.在很多教學(xué)內容的教學(xué)中，在細節上感覺(jué)把握的不太好。
2.學(xué)生做了大量題，但沒(méi)有覆蓋所有題型。
3.對有些學(xué)案和試卷沒(méi)有及時(shí)批改和評講，拖得戰線(xiàn)有點(diǎn)長(cháng)。
改進(jìn)之處：
1.要聽(tīng)不同老師的課，博取眾長(cháng)。
2.多跟老師們探討，掌握好講課的分寸和細節。3鼓勵學(xué)生多做綜合性的題，多提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題
二、重學(xué)習方法的指導
我年級學(xué)生的情況分為三類(lèi)：第一類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎較好、學(xué)習方法得當、學(xué)習信心強；第二類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎一般、學(xué)習方法欠佳、學(xué)習信心時(shí)弱時(shí)強；第三類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎差、學(xué)習方法差、學(xué)習沒(méi)有信心。針對學(xué)生這種情況，我們對各層學(xué)生的.學(xué)習方法指導輕重有別。
在指導第一類(lèi)學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導學(xué)生把知識向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，同時(shí)配以難度較大的練習如《名門(mén)集訓》,讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導第二類(lèi)和第三類(lèi)學(xué)生時(shí)，輕知識的拓展，重點(diǎn)是指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。這一層次的學(xué)生最主要的問(wèn)題是沒(méi)有閱讀習慣,不會(huì )閱讀教材。針對這種情況，我們注重引導學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)會(huì )旁注以備復習和重點(diǎn)學(xué)習之用，記下閱讀中發(fā)現的疑點(diǎn)，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題積極思維，認真聽(tīng)課。然后，精選習題，以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中自覺(jué)地閱讀，逐漸養成先閱讀，后解題的良好習慣，從而提高學(xué)習能力�？傊�，堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書(shū)的不良習慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習習慣和方法。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調節，還是學(xué)習方法的指導，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰場(chǎng)，是減輕學(xué)生負擔、提高學(xué)生學(xué)習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗，加強了直觀(guān)教學(xué),減了學(xué)生負擔。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現如下：
1、節奏快慢不同：根據學(xué)生情況和目前的高考制度，尖子班的課堂教學(xué)是節奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習的時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著(zhù)注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會(huì )很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：尖子班因課堂節奏快，所以課堂的知識容量大，練習量大，平行班容量相應小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節。對于學(xué)生的學(xué)習能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測，可以盡早發(fā)現各層問(wèn)題，對癥下藥，解決問(wèn)題。單元測試時(shí)我們也有不同層次的題目，使每一層的學(xué)生都能有收獲，有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習方法的指導的延續性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習信心培養，便于教學(xué)。
以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結、修正，就能逐步縮小各層差距，最后達到優(yōu)生更優(yōu)、層而無(wú)層。我們這個(gè)備課組基本都是年輕教師。所以，發(fā)揮本年級、本組現有的教師資源優(yōu)勢，整合優(yōu)化教學(xué)資源，以老帶新，傳幫結對；老教師帶動(dòng)新教師，新教師促進(jìn)老教師；大家都有一定程度的提高和進(jìn)步。
集體備課總結12
一、高一政治組的集體備課相關(guān)情況
1.小組成員：本學(xué)期高一政治組一共有三個(gè)成員：魏婕老師，周敏老師和我（魏毅），其中由于領(lǐng)導信任和小組其他兩個(gè)老師的謙讓?zhuān)矣行覔敻咭徽谓M的備課組長(cháng)。
2.集體備課地點(diǎn)：由于我們這一組的三個(gè)老師都是跨年級上課，因此辦公室不統一，為了方便相互的聯(lián)系，我們將高中部辦公室16作為集體備課的地點(diǎn)。
3.集體備課時(shí)間：我們的集體備課時(shí)間是與政治教研組的教研活動(dòng)時(shí)間一致的，即每周二的上午第1至2節作為高一政治組集體備課的時(shí)間，如果有特殊情況（小組成員有事）不能在規定的時(shí)間進(jìn)行集體備課活動(dòng)，我們通常是改在星期四的上午第1至2節課進(jìn)行集體備課。本學(xué)期我們的集體備課活動(dòng)從第五周開(kāi)始，一直到18周，中間因為有兩次月考，因此有兩周的集體備課活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行。
4.集體備課的實(shí)施程序：從第五周第一次集體備課活動(dòng)上劃分了各組員本學(xué)期所承擔的相應備課任務(wù)后，在每周周五之前，下一周的備課任務(wù)承擔人將所準備的集體備課材料（一般分為課件，教案，學(xué)案和課后練習）通過(guò)郵件的形式發(fā)給其他的組員，各個(gè)組員在下一周的集體備課活動(dòng)舉行之前將要討論的集體備課材料仔細閱讀，并找出相應的不足，想好自己要提的意見(jiàn)；在每周二的集體備課活動(dòng)中，先由本周的備課承擔人進(jìn)行說(shuō)課，然后其他成員根據這一周的備課材料提出自己的意見(jiàn)，大家相互討論，備課承擔人將大家的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，再修改自己的備課材料。將修改后的備課材料再發(fā)給大家，如果大家覺(jué)得沒(méi)有修改的地方了，就由備課組長(cháng)將資料上傳到集體備課群中。
二、本學(xué)期實(shí)施集體備課的一些收獲
1.鍛煉了新老師的能力。這個(gè)備課組的新老師就是我，本學(xué)期在相關(guān)領(lǐng)導的信任和其他兩個(gè)老師的支持下，我擔當了高一政治組的備課組長(cháng)，負責組織每一周的集體備課活動(dòng)，雖然干的事情比以前較多，但是得到了很大的鍛煉，尤其是在與其他組員的相互交流中，發(fā)現了自己的不足，并吸收了他們的先進(jìn)經(jīng)驗，對于我在課堂教學(xué)中有了很大的幫助。
2.不同風(fēng)格教師之間形成了優(yōu)勢互補。不同的教師作為不同的個(gè)體，必然有各自不同的教學(xué)風(fēng)格，各自不同的教學(xué)風(fēng)格中有好的地方也有不足的地方�，F在通過(guò)集體備課，大家通過(guò)相互的交流，能夠發(fā)現別人身上好的積極方面的一些教學(xué)經(jīng)驗，也能通過(guò)其他成員的意見(jiàn)發(fā)現并改進(jìn)自己的不足，大家形成了一種優(yōu)勢互補。
3.教學(xué)進(jìn)程得到了一定的統一，便于復習和檢測。以前由于沒(méi)有集體備課，每個(gè)教師都是按照自己的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就導致同一年級不同班級的教學(xué)進(jìn)度不同，不利于搞學(xué)習效果檢測（月考）時(shí)候的出題工作。而現在搞了集體備課，雖然不能做到完全的教學(xué)進(jìn)度統一，但是在總體上得到了統一，各個(gè)教師之間肯定還有教學(xué)進(jìn)度上的差異，但是差異不大，便于學(xué)生的復習和檢測能有一個(gè)較為統一的規劃。
三、本學(xué)期實(shí)施集體備課的一些不足
1.規劃的與實(shí)際的還是存在差異。這一點(diǎn)主要還是指教學(xué)進(jìn)度上，因為不同的班級有不同的情況，比如某些班級由于的基礎較好，一堂課對于知識點(diǎn)的接受要求也就較多，有些班級由于基礎較差，可能本來(lái)該一堂課消化的內容就需要一節半或者是兩節課甚至更多的時(shí)間來(lái)消化。因此每周的教學(xué)進(jìn)度還是存在差異。2.集體備課詳細備了教材卻很少備學(xué)生。這一點(diǎn)在上一點(diǎn)也有體現，即沒(méi)有考慮不同班級不同基礎的學(xué)生消化吸收知識的時(shí)間會(huì )存在差異，還有缺乏對學(xué)生實(shí)際教學(xué)中出現的一些特殊情況的應對考慮比如，學(xué)生可能對某個(gè)知識點(diǎn)較為熟悉，不愿教師做過(guò)多的講解，又可能對某個(gè)教師覺(jué)得簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)比較陌生，希望教師詳細的講解。我本人在實(shí)際的教學(xué)中，就發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題：即在集體備課活動(dòng)中，大家將這一課的課程規劃得很好，感覺(jué)每一步都設計到位了，但是就是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現很難按照我們規劃好的去原封不動(dòng)的進(jìn)行，而且就是同一課在不同的班由同一個(gè)教師去上，也會(huì )有不同的情況。說(shuō)明我們的集體備課還是沒(méi)有將備學(xué)生這個(gè)環(huán)節考慮到位。
3.備課材料的準備制作存在差異。這一點(diǎn)不算主要的問(wèn)題，就是小組不同成員在制作備課材料的過(guò)程中，由于不同的風(fēng)格形成差異，比如有的.教師將課后練習和課件放在一起，有的教師認為學(xué)案中就有練習在里面，覺(jué)得再搞課后練習沒(méi)有必要，也就沒(méi)有制作課后練習的材料。但是我個(gè)人覺(jué)得還是應該有統一備課材料模式的必要，這樣更方便大家的討論。
四、針對本學(xué)期的一些不足對于下學(xué)期集體備課的規劃
1.各組員各自自我總結，針對本學(xué)期的備課活動(dòng)反思自己的不足，總結先進(jìn)的經(jīng)驗。
2.各組員在暑假花一定時(shí)間去熟悉下學(xué)期的材料，如果有條件的話(huà)，可以提前做好相應的備課材料準備。
3.針對下學(xué)期的教學(xué)內容（必修三）向先前教過(guò)的教師取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他們關(guān)于必修三的內容哪些應該重點(diǎn)講解，哪些應該簡(jiǎn)單的帶過(guò)，吸取他們的經(jīng)驗和教訓。由于本組的魏婕老師和周敏老師上過(guò)必修三的內容，因此他們也提出了自己的一些看法，最后我們達成共識：即高二學(xué)年的兩本必修教材，必修三文化生活的內容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生理解難度不大，而必修四哲學(xué)生活的內容較為抽象，學(xué)生的理解難度較大（這是他們在以往的教學(xué)過(guò)程中總結出來(lái)的規律），因此我們決定下學(xué)期用半學(xué)期的時(shí)間上完必修三的內容，再用剩下半學(xué)期的時(shí)間開(kāi)始給學(xué)生上必修四的部分內容，好讓學(xué)生提前熟悉什么是哲學(xué)，不至于在高二下期的時(shí)候不適應。
集體備課總結13
為快速提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，通過(guò)集體備課活動(dòng)帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)的提高，認真開(kāi)展了集體備課，在集體備課中我們注意做到了“四個(gè)統一”：即統一教學(xué)目標要求、統一教學(xué)重點(diǎn)、統一雙基訓練、統一教學(xué)進(jìn)度。打破了過(guò)去那種各自為戰的局面，集體備課有效地提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高�，F結合我校實(shí)際將集體備課工作總結如下：
1、個(gè)人鉆研。主要是指本組教師在集體備課前根據指定的備課內容，鉆研課標、教材、教參，在各自了解學(xué)生現有知識儲備的基礎上確立教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)及主要教法與學(xué)法、教具準備以及每一課時(shí)的主要教學(xué)思路等。
2、集體研討。這一環(huán)節是集體備課的關(guān)鍵，主要是研究教學(xué)目標的確立，教學(xué)過(guò)程的設計，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)所采用的教法與學(xué)法，以及為提高教學(xué)質(zhì)量所選用的教學(xué)手段等。主講人陳述自己的教學(xué)設計程序，并說(shuō)明設計的理由備課組的其他幾位教師圍繞主講輔導情況，以新課標理念為依據，對主講輔導內容進(jìn)行分析研究，結合自己所準備的鉆研材料，提高補充、修改意見(jiàn)，同時(shí)主講人認真做好記錄，綜合后實(shí)施到教案之中。
3、定稿。定稿前，主講人根據集體研討結果，結合本組其他教師的意見(jiàn)，取長(cháng)補短，補充完善原先的設計方案，撰寫(xiě)科學(xué)使用的教案。
4、科學(xué)使用。每位教師在上課前必須熟悉教案，領(lǐng)會(huì )教案的精神實(shí)質(zhì)，然后根據班級實(shí)際情況，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對教案的教學(xué)內容、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)節進(jìn)行修改、調整、備出自己的特色的教法、學(xué)法，凸現教師教學(xué)的個(gè)性和風(fēng)格，教后要詳實(shí)地寫(xiě)出自己的教后體會(huì )，教學(xué)效果及改進(jìn)措施等，以備以后查閱、使用。
一、采取的主要措施。
為了確保每一次集體備課的質(zhì)量，我們組經(jīng)過(guò)集體研究，采取了以下措施：
1、定活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)。
把集體備課時(shí)間固定在每周四下午。一到這個(gè)時(shí)間，全組教師都會(huì )放下手頭的工作，準時(shí)到達多媒體教室參加集體研討活動(dòng)。
2、定中心發(fā)言人。
每次集體備課，我們都指定主備教師為中心發(fā)言人，負責主持會(huì )議，匯總大家的意見(jiàn)，闡述自己的備課心得。每次活動(dòng)臨結束時(shí)，再定出下一次集體備課的中心發(fā)言人，提早準備。
二、活動(dòng)的大體程序。
集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定主講人。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，其他組員質(zhì)疑、補充、完善，做到集思廣益。通過(guò)集體備課，教師明確近期和遠期任務(wù)，共同商定如何編排學(xué)案、如何利用學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)、如何進(jìn)行單元檢測、語(yǔ)法專(zhuān)項訓練、如何進(jìn)行階段檢測和綜合訓練，保證了高二英語(yǔ)教學(xué)工作有計劃、有措施、有落實(shí)地進(jìn)行。
2. 研究新課標，研究考綱，重視課本知識的教學(xué)與落實(shí)。
為了更好的進(jìn)行教學(xué)，組內成員多次單獨研讀，集體研討《英語(yǔ)課程標準》、《考試說(shuō)明》，并充分利用好網(wǎng)上教學(xué)資源和省內外的高考試題，認真篩選、組合、編輯學(xué)案、單元復習過(guò)關(guān)檢測題、綜合檢測題。這樣既系統地鞏固了學(xué)生的基礎知識，又有針對性地提高學(xué)生的應試能力。課本是我們的主線(xiàn)，圍繞課本我們每單元都進(jìn)行了單詞聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，相關(guān)的練習都進(jìn)行了細致的講解，每?jì)蓚�(gè)單元都統一進(jìn)行了綜合測試，試題都進(jìn)行了講解，閱卷完畢后都進(jìn)行了試卷分析，及時(shí)查缺補漏，將教學(xué)過(guò)程調整到最佳狀態(tài)。
3. 學(xué)生語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展與重點(diǎn)突破。
學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能都很重要，我們教學(xué)始終圍繞著(zhù)培養學(xué)生的這四種能力進(jìn)行。我們以課本為主線(xiàn)，以這四項基本技能為突破口，層層突出重圍。高一我們進(jìn)行了書(shū)法、聽(tīng)力和閱讀訓練。高二我們著(zhù)重進(jìn)行了聽(tīng)力、限時(shí)閱讀和寫(xiě)作訓練。每周利用3個(gè)晚自習的時(shí)間進(jìn)行15分鐘的訓練，課堂上的聽(tīng)力訓練由老師進(jìn)行聽(tīng)力技巧的點(diǎn)撥。我們每周進(jìn)行一次限時(shí)閱讀訓練，(兩節課連排時(shí))一節課獨立做題，一節課講解，通過(guò)這種訓練大大提高了學(xué)生的解題速度。同時(shí)我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓練，有的同學(xué)經(jīng)過(guò)自己堅持不懈的努力，取得了進(jìn)步，嘗到了甜頭，做課外閱讀也上了癮，不少同學(xué)一學(xué)期就已經(jīng)做完了一本書(shū)。英語(yǔ)寫(xiě)作也是中國學(xué)生最頭疼的事情，其實(shí)老師批改作文時(shí)更頭疼。學(xué)生費盡心思寫(xiě)出的`幾個(gè)句子，很多地方都是CHIGLISH (漢式英語(yǔ))。為了改變這種狀況，我們印發(fā)了常用作文句式要求學(xué)生背誦。本學(xué)期我們印制了改錯練習，教學(xué)生方法技巧，利用課前3-5分鐘進(jìn)行講解，學(xué)生的改錯題的正確率大有提高。
4.團結協(xié)作、共同進(jìn)步、樂(lè )于奉獻。
組內教師虛心學(xué)習，取長(cháng)補短。新老教師能夠做到不斷學(xué)習，不斷完善并且能夠虛心向老教師請教，而老教師能做到耐心指導。與此同時(shí)，我們還能學(xué)習外地先進(jìn)經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際，借鑒吸收，組內形成了較為濃厚的研討學(xué)習氛圍。為了補短提優(yōu)，幾乎每個(gè)老師都能利用課余時(shí)間和英語(yǔ)差生談心，激發(fā)他們的學(xué)英語(yǔ)的積極性和自信心，同時(shí)指導學(xué)法，解答疑難。有的老師能夠做到為學(xué)生面批試卷，把補差落實(shí)到實(shí)處，減少了英語(yǔ)學(xué)科短腿的落榜生。
二、反思與借鑒
1.既要注重團體協(xié)作，又要注重鼓勵個(gè)體冒尖。年級學(xué)科教學(xué)是一個(gè)整體，又是一個(gè)個(gè)體。作為年級的整體學(xué)科教學(xué)，每個(gè)教師應服從集體的正確安排，并團結一致，形成合力;作為個(gè)體，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的個(gè)案活動(dòng)，可以展示其個(gè)性特征和個(gè)體創(chuàng )造性。兩者應相輔相成，有了團結協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng )造性的教師個(gè)體，這個(gè)集體才能形成你追我趕、見(jiàn)賢思齊的動(dòng)力，才能走上共同富裕的道路。我們在前者出現了疏漏。
2.既要注重教師善教，又要注重學(xué)生善學(xué) “善教者不如善學(xué)者。善學(xué)者，師逸而功倍;不善學(xué)者，師勞而功半�！苯處煂�(zhuān)業(yè)知識的淵博、教學(xué)技藝的精湛非一日之功，且教師的可塑性到了一定程度會(huì )停滯不前。只有另辟溪徑，激活學(xué)生的內在的學(xué)習因素，如勤學(xué)，善學(xué)，善悟，才能柳暗花明。我們在后者缺少了思考和實(shí)踐。
集體備課總結14
集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點(diǎn)，結合教學(xué)策略和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享。
一、教師參與活動(dòng)積極性有很大提高。
本次數學(xué)集體備課，教師積極參加，無(wú)遲到早退的教師。參加活動(dòng)的教師確實(shí)是帶著(zhù)問(wèn)題，做了充分的'準備，討論熱烈，效果很好。
二、集體備課程序安排緊湊實(shí)效。
首先主講人備單元教學(xué)計劃的制定和課時(shí)精案的設計思想。第二步讓參與教師逐一評價(jià)，并提出自己的修改建議和拋出自己困惑的問(wèn)題，全體教師共同參與討論解決，不能解決的將進(jìn)一步研究。最后，主持人進(jìn)行總結，并提出下一次集體備課的活動(dòng)建議。
三、集體備課研討扎實(shí)有效。
由于準備工作充分，主講人進(jìn)行了深入的研究教材、教參、查閱了大量的資料、研究了新課程標準和教學(xué)策略，因此，主講的效果較好。參與研討的教師對這一點(diǎn)比較肯定。
今后集體備課應該注意的問(wèn)題：
1、充分認識集體備課的意義，端正集體備課的態(tài)度，要潛進(jìn)去。
2、切實(shí)加強教師的個(gè)人自備。不研究就沒(méi)有發(fā)言權，要做到的有自己的觀(guān)點(diǎn)，就要先研究。
3、主講人要提前確定自己要主備的課時(shí)精案內容，以利于其他教師提前自備，使集體研討扎實(shí)有效。
集體備課總結15
為了做到資源共享，加強教師間的合作與交流，體現同伴互助，互學(xué)精神，充分發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，我校本期實(shí)行了集體備課，總結如下。
本期我校集體備課是按備前研討——中心發(fā)言——實(shí)施教學(xué)——課后反思——總結這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行的，本期的'集體備課體現了以下優(yōu)點(diǎn)
1．同年級教師加強了合作與交流，互相學(xué)習，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。
2．備課從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題，讓備課為上課服務(wù)。
3．教師把參與者集體備課當作是研究教材，研究教法，研究學(xué)生的研究性學(xué)習活動(dòng)，積極參與在研究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，有助于教師成為研究型教師，使教師隊伍成為研究型老師群。
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