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信息技術(shù)評課稿[優(yōu)秀]
作為一名教職工，通常需要準備好一份評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編整理的信息技術(shù)評課稿，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)評課稿1
各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了屈敏潔老師的教學(xué)設計活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù)，xxx很早就做了充分的準備，我也一同參與了xxx的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家帶來(lái)一些有意義的啟發(fā)。
一清晰的教學(xué)過(guò)程
本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多素材要求大，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。xxx在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的`嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦xxx開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉向了老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。
二。訓練有素的學(xué)習過(guò)程
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。
在xxx的課堂上，我們可以很清楚的看到，xxx的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是xxx長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三富有情趣的組織結構
在本節課上，xxx將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里，xxx做了有意義的嘗試。
五準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，xxx在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
信息技術(shù)評課稿2
《保護地球家園》是浙江教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊第十三課的內容，知識技能目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用復制粘貼的方法下載圖片。整節課教師采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式貫穿教學(xué)，教學(xué)圍繞制作環(huán)保宣傳畫(huà)展開(kāi)，將一個(gè)大的任務(wù)分解成流程清晰，教學(xué)取得了很好的效果。
一、富有教育意義的情境導入
新課程要求教師摒棄傳統的灌輸式教學(xué)，倡導情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習。小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主，它們容易接受真實(shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì )產(chǎn)生一定的情感。本課中教師以一個(gè)Flash短劇引入，短劇中人類(lèi)殘忍地殺害動(dòng)物，毀壞森林，致使地球沙漠化，野生動(dòng)物逐漸減少。學(xué)生在這種情景中自然而然地認識到要為環(huán)境保護作一份自己的貢獻，教師由此引出本節課的任務(wù)制作環(huán)保宣傳畫(huà)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、教師簡(jiǎn)練的'教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)教師基本功是否良好的重要表現。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，把知識傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)中，如何用最準確簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)表達自己的教學(xué)思想，是一項非常重要的能力。本節課中，教師語(yǔ)言精練而準確，是十分值得學(xué)習的。不過(guò)，我認為教師的表情有點(diǎn)嚴肅，親和力不夠，讓學(xué)生有點(diǎn)懼怕，放不開(kāi)，如果能夠在這方面稍微改進(jìn)一點(diǎn)，我想會(huì )更好。
三、重視作品評價(jià)
教學(xué)中教師十分重視作品的評價(jià)，在評價(jià)中，教師采用學(xué)生自評、生生互評、教師評價(jià)
等多種評價(jià)方式，增強了學(xué)生的主體性。但是我感覺(jué)評價(jià)十分關(guān)注作品的美感，重視培養學(xué)生的審美能力，忽略了主題，既然是宣傳畫(huà)，這幅畫(huà)能否起到宣傳作用，我想也應該是十分重要的，如果能夠在評價(jià)中關(guān)注到主題，效果會(huì )更好。
四、關(guān)注后續的教學(xué)
總結部分教師舉例說(shuō)網(wǎng)上下載還有很多，網(wǎng)頁(yè)、軟件、電影等等，學(xué)生對這些內容特別
是電影的下載是很感興趣的，那么就會(huì )對后續的內容非常關(guān)注，提高了學(xué)生后續學(xué)習的積極性。
總之，本節課的教學(xué)是非常成功的，教學(xué)效果非常良好，如果教師在上課時(shí)能夠大膽放開(kāi)，離開(kāi)講稿，教學(xué)過(guò)程中采用小組合作、互幫互助的形式，課堂氣氛再熱烈一點(diǎn)那么就相當完美了！
信息技術(shù)評課稿3
今天有幸在聽(tīng)了倪老師上七年級下的《變幻的濾鏡》一課。作為ps中使用率非常高的一個(gè)工具，濾鏡有著(zhù)其鮮明的特點(diǎn)和效果，圖片通過(guò)增加濾鏡來(lái)達到不同的效果。本節課主要就是要讓學(xué)生掌握這些操作，并且學(xué)會(huì )使用使用濾鏡。倪老師這節課，基本上已經(jīng)很好的完成了教學(xué)目標，上課過(guò)程也十分的流暢，順利。下面，我就談?wù)勎覍@節課的一些看法。
一、精彩的導入，良好的開(kāi)端。
倪老師在導入環(huán)節中，并沒(méi)有采用常規的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)明上課內容，而是播放了幾組原圖和加濾鏡后的效果圖的對比，讓學(xué)生體會(huì )到濾鏡的作用。這樣的導入不但比較新穎，而且能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使得以后的上課過(guò)程進(jìn)行的更加的順利。往更深的講，倪老師沒(méi)有把濾鏡的特點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是使用這種方法，讓學(xué)生自己去尋找出來(lái)，不是正符合我們現在提倡的培養學(xué)生自主探究能力的要求么，使學(xué)生真正做到“會(huì )學(xué)”。所以說(shuō)，這樣的導入是很成功的，這也為整節課創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、合理布置任務(wù)，凸現學(xué)習效果。
通過(guò)了精彩的導入部分，學(xué)生的積極性已經(jīng)十分高了，已經(jīng)非常想要了解濾鏡，使用濾鏡了。而這時(shí)，倪印月老師不是直接要學(xué)生去使用濾鏡，如果這樣做的話(huà)，很可能學(xué)生注意都在這個(gè)上面了，而不會(huì )聽(tīng)老師的講解了。倪老師是通過(guò)幾個(gè)任務(wù)，慢慢循序漸進(jìn)的去誘導學(xué)生去了解濾鏡，這又恰恰彰顯出教師出色的課堂駕馭能力，這也是一名優(yōu)秀教師所必須要具備的能力。
其中特別是“探究任務(wù)”引導學(xué)生使用“外面掛濾鏡”的任務(wù)，讓人記憶猶新，此任務(wù)也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們?yōu)楹我虒W(xué)生學(xué)習知識？目的就是在于要學(xué)生學(xué)會(huì )使用他們學(xué)會(huì )的知識。然而，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力去使用學(xué)會(huì )的知識，那么，這其實(shí)是我們教育的失敗。而倪老師的這個(gè)任務(wù)，從根本上調動(dòng)了學(xué)生的積極性。每個(gè)學(xué)生都十分樂(lè )意去做這個(gè)任務(wù)，因為他們想要表現出自己的情感。其實(shí)，我們在其他課程上也可以使用此類(lèi)方法，結合實(shí)際布置任務(wù)，那么很多情況下，學(xué)生還是樂(lè )于去做的。同時(shí)，倪老師的這個(gè)任務(wù)，也對于培養集體之間互相關(guān)心，愛(ài)護的`氛圍起到了良好的作用，突破了信息技術(shù)課堂的束縛。
三、出色的結尾，善始善終
總的來(lái)說(shuō)，倪老師這堂課是很成功的。不但教學(xué)目的達成度很高，重難點(diǎn)突破出色，達到了想要的教學(xué)效果，并且真正做到了師生之間互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，使沉悶的課堂成為了學(xué)生探索知識的樂(lè )園。而且通過(guò)出色的備課，整個(gè)教學(xué)流程實(shí)施的非常的順利，當然，也是有不足之處的，如果能在探究任務(wù)和評價(jià)上再加突破的話(huà)，這節課將更加完美。
信息技術(shù)評課稿4
這次很有幸聆聽(tīng)了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容為《鍵盤(pán)一家》。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下自己對這節課的看法。
這節課的重點(diǎn)在于認識鍵盤(pán)以及熟悉基本鍵位，既是一節入門(mén)課，又是一節練習性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)得到充分的鍛煉，是王老師這節課需要考慮的問(wèn)題。鍵盤(pán)教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎。學(xué)生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習，所以在常規教育上顯得格外重要，教學(xué)過(guò)程中的練習環(huán)節中王老師十分關(guān)注學(xué)生的指法和坐姿等，培養學(xué)生的良好打字習慣。主鍵盤(pán)區是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區，由于學(xué)校使用的鍵盤(pán)可能跟教材不一樣，所以王老師根據機房的實(shí)際情況，將主鍵盤(pán)區中一些常見(jiàn)的鍵介紹給學(xué)生，還要進(jìn)行大小寫(xiě)字母鎖定鍵的教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節，王老師給出了一個(gè)打字游戲，寓教于樂(lè )，讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習，在練習中得到進(jìn)步。本節課容量偏大，還要保證學(xué)生的練習時(shí)間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見(jiàn)王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實(shí)。
所謂“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，王老師的這節也有些有待改進(jìn)的地方。
一、在最后練習打字游戲的環(huán)節時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以分組來(lái)進(jìn)行比賽，這樣可以增加趣味性，也無(wú)形當中讓學(xué)生加快打字的速度。
二、沒(méi)有補充一些跟鍵盤(pán)有關(guān)的.課外知識，如手寫(xiě)輸入，語(yǔ)音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)眼界，這是憾事。
信息技術(shù)評課稿9
一堂優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機智等各個(gè)方面來(lái)講，都有許多值得我們學(xué)習的地方。但是即便是再優(yōu)秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談?wù)勛约簩@堂課的不同想法：
1、過(guò)于強化自己課堂的完整性，而忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性。朱老師的教學(xué)設計可謂完美，每一句話(huà)、每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學(xué)的執行中也嚴格地按照設計來(lái)開(kāi)展的。但是正因為如些，學(xué)生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環(huán)節，老師明明指出了作品的問(wèn)題，也讓學(xué)生呆會(huì )兒修改，可是真的欣賞完成后，朱老師沒(méi)有再留絲毫時(shí)間讓學(xué)生去修改，而是根據自己的設計流程，先保存了作品，而后問(wèn)了學(xué)生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過(guò)渡到發(fā)布作品環(huán)節，再老師演示了發(fā)布方法后，布置了學(xué)生“保存、上傳并評價(jià)”作品的環(huán)節。沒(méi)有在學(xué)生再一次操作時(shí)提到讓學(xué)生適當修改自己的作品，略顯遺憾。
2、本節課的設計堪稱(chēng)完美，可是對于三年級的學(xué)生，這樣一堂課下來(lái)，掌握畫(huà)圖中文字輸入的方法及要點(diǎn)這一教學(xué)目標的達成度有多高？我們通過(guò)華麗的外表，來(lái)看看學(xué)生們的操作，其實(shí)有部分學(xué)生也許這一堂課中關(guān)于這項技能沒(méi)有學(xué)到多少，因為學(xué)生較多，操作過(guò)程中有問(wèn)題的一定也不少，可是朱老師僅采取教師個(gè)別指導顯然是不夠的，是不是在操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生采取“動(dòng)口不動(dòng)手”的幫助原則進(jìn)行助呢？也許，這樣教學(xué)效果會(huì )更好一些。另外在評價(jià)環(huán)節，這種網(wǎng)上評價(jià)的方式很好，但是三年級的學(xué)生評價(jià)還不夠客觀(guān)，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價(jià)方式，如教師評、小組評等，讓評價(jià)更為客觀(guān)。
3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最后朱老師拿出了一瓶水，問(wèn)怎么分，當有學(xué)生說(shuō)到“把它捐成災區”時(shí)響起了鼓掌聲，這里是不是有作秀的嫌疑？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智吧。個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)了，結尾平淡點(diǎn)，與前面有個(gè)呼應，稍微升華一下就夠了。
信息技術(shù)評課稿5
高老師上的是中學(xué)信息技術(shù)flash動(dòng)畫(huà)中《文字變形》一課，是通過(guò)制作神奇的文字變形動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生掌握本課的知識要點(diǎn)，達到教學(xué)目的。我認為本節課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。本節課有三個(gè)教學(xué)目的：一是掌握f(shuō)lash動(dòng)畫(huà)背景顏色的設置，二是掌握文字工具的使用，三是學(xué)會(huì )導出flash影片。高老師在教學(xué)過(guò)程中，分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分完成一個(gè)教學(xué)目的。從時(shí)間的安排上來(lái)看，第二部分內容老師安排了較多的時(shí)間，這也是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、從教學(xué)方法來(lái)看：高老師采用的是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。前面已經(jīng)講過(guò)本課要實(shí)現三個(gè)教學(xué)目的，高老師根據教學(xué)目的的要求將本課分成三個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)教學(xué)目的。老師給將本課的內容分成每一個(gè)任務(wù)學(xué)生讓進(jìn)行探索、演示匯報，教師進(jìn)行大面積的巡視指導，在操作中，掌握本課知識。
三、從教學(xué)效果看：高老師非常注重學(xué)生的主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習，都能關(guān)注到全體學(xué)生，保證了課堂的'教學(xué)效果。本課結束，大部分學(xué)生都能做出文字變形動(dòng)畫(huà)。而且本課與前一課聯(lián)系很大，學(xué)生只有在掌握了上節課的知識要點(diǎn)的“形狀動(dòng)畫(huà)”的基礎上才能進(jìn)行本節課的教學(xué)。從本課來(lái)看，學(xué)生上節課的知識點(diǎn)掌握得非常牢。才使得本節課能夠順利進(jìn)行。
這節課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點(diǎn)看法：
一、課堂分組，小組合作學(xué)習不夠明顯，小組長(cháng)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。
新課程改革課堂教學(xué)中強調學(xué)生的小組合作學(xué)習，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機操作中，學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習很難達到預期的效果。在教學(xué)中教師整節課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒(méi)有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習的作用，小組長(cháng)的積極性與作用也沒(méi)有能充分調動(dòng)起來(lái)。
二、教師課堂上對學(xué)生作品評價(jià)以及課文總結性評價(jià)不夠。
信息技術(shù)課堂評價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，評價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)了高老師這節課，我認為教師對學(xué)生作品的評價(jià)都過(guò)于簡(jiǎn)單，或者說(shuō)是很少評價(jià)。
三、要有針對性地指導學(xué)生看書(shū)。高老師在教學(xué)文字變形動(dòng)畫(huà)之前，讓學(xué)生自己看書(shū)，按照書(shū)上的步驟嘗試著(zhù)做。我看了好幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠動(dòng)手做，主要是學(xué)生不會(huì )看書(shū)。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作，他們很快就做出來(lái)。如果在學(xué)生看完書(shū)后，老師能夠及時(shí)進(jìn)行指導，講解，并將步驟理一下，大多數學(xué)生應該能做一些。
我認為這節課盡管存在著(zhù)某些不足，但無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法手段上以及環(huán)節的把握和學(xué)生興趣的調動(dòng)上來(lái)講都不失為一節精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒(méi)有一個(gè)特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設計、實(shí)施、評價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們在實(shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。
評課結束，借此機會(huì )談點(diǎn)自己的想法：
從幾次的教研的活動(dòng)來(lái)看，我校微機室的硬件設施還不是很完善，在我看來(lái)，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統。微機室里機器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話(huà)學(xué)生不易聽(tīng)清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設備，課堂紀律相對來(lái)說(shuō)要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過(guò)多媒體控制軟件，控制學(xué)生機器，讓學(xué)生從學(xué)生機上進(jìn)行觀(guān)看，效果會(huì )差很多。首先，顏色會(huì )失真，再有，傳輸速度不快，導致學(xué)生機屏幕要慢一些，動(dòng)畫(huà)不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上，就不會(huì )出現這些問(wèn)題。
第二、信息技術(shù)課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗不足，課堂模式單一。教學(xué)競賽搞了好幾年，我們微機組都是我聽(tīng)高老師的課，高老師聽(tīng)我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動(dòng)，是不是能夠走出學(xué)校，多去聽(tīng)一聽(tīng)其它學(xué)校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內搞這種教研活動(dòng)，無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)，對我們幫助不大。
信息技術(shù)評課稿6
本課教學(xué)以設計編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序為任務(wù)主線(xiàn)，熟悉VB編程的環(huán)境，學(xué)習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。避免單純的概念說(shuō)教，也容易實(shí)現可視化編程的方法與概念的具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個(gè)重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設計完成小程序的編寫(xiě)任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)�？梢�(jiàn)平時(shí)教師教學(xué)嚴謹，學(xué)生訓練有素。以下就幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單點(diǎn)評，希望批評指正。
1、過(guò)程與思想
本模塊教材《算法與程序設計》以VB語(yǔ)言程序設計為載體，通過(guò)讓學(xué)生親歷具體的程序設計案例，學(xué)習可視化編程的思想與方法。程序設計是過(guò)程，而在完成程序設計中學(xué)習通過(guò)計算機解決問(wèn)題的`思想方法、學(xué)習編程的基本算法，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )編程思想是本模塊的重要教學(xué)內容。而本節課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結構之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學(xué)目標時(shí)應明確指出本節課不是做一個(gè)VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學(xué)習內容擴展到所有計算機編程語(yǔ)言的共通的程序設計理念。通過(guò)程序設計學(xué)習思想與方法才是真正的目標。
2、通過(guò)交流理解概念
本節中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過(guò)程、事件等。教師將幾個(gè)概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設置對象的屬性。前后銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時(shí)間有些長(cháng)，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來(lái)舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。
3、整合促進(jìn)高效
本節教材有編程的概念，也包含認識控件的教學(xué)內容。內容與概念學(xué)習分開(kāi)安排。教師在講解時(shí)將兩部分內容整合在一起，把控件的學(xué)習融入到“對象”這一概念上學(xué)習上。在容量上實(shí)現了1=1+1，在教學(xué)時(shí)間上實(shí)現1+1
本節課整體上來(lái)講是一節成功的課。學(xué)生學(xué)習狀態(tài)積極，編程習慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過(guò)一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，納老師已經(jīng)總結出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。希望今后大家多進(jìn)行交流。
信息技術(shù)評課稿7
聽(tīng)了劉老師的一節《表格數據加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀(guān)念與教學(xué)思想的更新上，對教學(xué)內容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng )新和突破，下面談?wù)勥@節課的特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性
劉老師用表格對青少年網(wǎng)絡(luò )成癮一段資料進(jìn)行數據處理得出結論，并且用“我覺(jué)得”和“通過(guò)數據，我發(fā)現”進(jìn)行比較，說(shuō)明對數據處理的重要性，從而引出課題。這個(gè)例子不僅能很好地說(shuō)明數據處理的重要性，更能讓學(xué)生反思，體會(huì )網(wǎng)絡(luò )成癮癥對青少年危害。
二、自主探究、協(xié)作學(xué)習
該教師在學(xué)生練習階段突出了自主性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習。
首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習生活、社會(huì )生活密切相關(guān)。如：使用問(wèn)卷調查方式讓學(xué)生自己選擇然后作統計。
其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機會(huì )�？梢栽诙鄠�(gè)主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫(huà)拋物線(xiàn)，學(xué)生可以自主畫(huà)其他函數圖象。
第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調的能力，培養與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)模式
劉老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的.引導下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
劉老師將插入圖表、排序、分類(lèi)匯總的教學(xué)融合到畫(huà)函數圖象、問(wèn)卷調查結果統計“任務(wù)”中。
通過(guò)教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，老師提問(wèn)學(xué)生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進(jìn)。
四、值得探討的問(wèn)題：
1、時(shí)間有點(diǎn)緊迫，學(xué)生自主練習討論時(shí)間有點(diǎn)短，氣氛不是太活躍。
2、最后總結時(shí)也比較倉促如果與學(xué)生一起總結效果會(huì )更好些。
信息技術(shù)評課稿8
一、說(shuō)教材
本節是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊的第二章的第三節《文件管理》。本節的學(xué)習內容是文件與文件夾的基本概念和操作系統管理文件的實(shí)現方法。文件管理是操作系統的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎，這一節在整個(gè)教材中處于基礎地位。本節的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的`基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立�，F在我針對第一課時(shí)來(lái)說(shuō)課。
二、說(shuō)學(xué)情
授課對象是高一學(xué)生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力，在這節課之前已掌握了操作系統基本的窗口操作和用戶(hù)界面的有關(guān)知識。并且學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)制作的興趣較高、感覺(jué)很新鮮。
三、教學(xué)目標
根據中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：
掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；
2、能力目標：
培養學(xué)生信息素養和自主探索、協(xié)作學(xué)習的能力；
3、情感目標：
培養學(xué)生對文件分類(lèi)整理的習慣。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，增強學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作精神；加深學(xué)生對校園生活的了解，培養他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)校園情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復制、移動(dòng)、重命名和刪除操作。 教學(xué)難點(diǎn)是對文件、文件夾的理解。
五、說(shuō)教法
采用任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)習者通過(guò)自主探索和協(xié)作學(xué)習積極主動(dòng)地完成對所學(xué)知識的意義建構，而教師是學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。針對教學(xué)過(guò)程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、討論法。
六、說(shuō)學(xué)法
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中，由具有感染力的真實(shí)問(wèn)題，圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準備的素材分類(lèi)，帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究和小組協(xié)作，掌握操作系統的文件管理功能。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“課題導入，確定問(wèn)題，自主學(xué)習，小組協(xié)作，評價(jià)總結”這一主線(xiàn)展開(kāi)。
信息技術(shù)評課稿9
聽(tīng)了兩位信息技術(shù)教師的觀(guān)摩課，總的感覺(jué)上得不錯，很值得我學(xué)習。他們的教學(xué)設計各有優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)策略各有不同。
哈玉芳老師的這節課，教師能以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)比較、鑒別、自主練習、展示交流等環(huán)節，培養提高學(xué)生觀(guān)察、回憶、比較、評價(jià)、分析及解決問(wèn)題的能力。本節課的內容難度不大，教師在教學(xué)結構的設計中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先是讓學(xué)生播放自己的幻燈片，再來(lái)觀(guān)察教師播放的幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察、比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導學(xué)生觀(guān)察其中的變化，安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評價(jià)。感到有些遺憾的是教師在整節課上始終沒(méi)有提醒讓學(xué)生看教材，我們應該利用好我們的課本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看信息技術(shù)書(shū)，從書(shū)中尋找解決問(wèn)題的方法。
趙志新老師的這節課是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師在教學(xué)過(guò)程中處處體現了以學(xué)生為主體的原則，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在探討、交流、鑒賞中學(xué)習提高。首先，在導入課程的設計上，教師通過(guò)播放奧運會(huì )的宣傳動(dòng)畫(huà)片，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學(xué)生的注意力。通過(guò)回答問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學(xué)生總結出制作一個(gè)好的演示文稿需要注意哪幾個(gè)方面，學(xué)生參與主動(dòng)，積極性高。就是感覺(jué)學(xué)生操作時(shí)間太少，大部分學(xué)生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節課設計成兩課時(shí)的話(huà)，效果肯定會(huì )更好。（市三小 萬(wàn)雋 徐燕）
夏丏尊小學(xué)朱斌老師上的是小學(xué)信息技術(shù)四年級下第四課《搜索引擎》。聽(tīng)了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節課的個(gè)人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生互動(dòng)到位，體現了新課程改革的教學(xué)思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng )新的學(xué)習情境和氣氛令人印象深刻，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。下面，我將簡(jiǎn)單的展開(kāi)做一些闡述。
一、 教師的主導，清晰的過(guò)程
在整個(gè)教案設計中，思路連貫，任務(wù)案例典型新穎，體現了一個(gè)信息技術(shù)老師的無(wú)窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經(jīng)成功了一半。對于課本的內容處理和挖掘非常到位。這節課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類(lèi)和特點(diǎn)，那么展開(kāi)的有關(guān)相同點(diǎn)不同點(diǎn)的思考油然而生。對于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過(guò)程，學(xué)生在摸搜中體驗搜索帶來(lái)的便捷。
在任務(wù)設置過(guò)程中，朱老師共設計了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學(xué)肯定都一樣，這時(shí)候用不同的搜索引擎看看結果是不是不同，探索的感覺(jué)由此而產(chǎn)生。這時(shí)候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個(gè)任務(wù)，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞，這也是設計的最巧妙的任務(wù)。兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關(guān)鍵”，并且不同順序的關(guān)鍵詞也會(huì )導致不同的搜索結果。第三個(gè)任務(wù)使用了不同類(lèi)型的'搜索——圖片搜索，增加了任務(wù)的多樣性。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進(jìn)，將搜索內容統統一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的時(shí)候，能很好的完成本節課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節課教學(xué)目的。學(xué)生們在相互討論交流的過(guò)程中糾正錯誤，做到了自主學(xué)習，這讓老師輕松的不少。合理設置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵，任務(wù)驅動(dòng)效果非常顯著(zhù)。
統觀(guān)整節課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力，適當的反而更好。本節課提問(wèn)和任務(wù)的配合相輔相成，引導學(xué)生，給學(xué)生自由時(shí)間操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多交流。
二、 學(xué)生的主體，輕松的探究
在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習特別是自主的學(xué)習顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習自主學(xué)習，自主探究所獲得知識和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關(guān)鍵問(wèn)題的設置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時(shí)候要用到搜索，這就是本節課的引入，說(shuō)明了搜索的必要性。接下來(lái)任務(wù)的設計也恰好的反應了學(xué)生的探究能力。
有時(shí)候一堂課上，可能不是公開(kāi)課上，學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問(wèn)題不同的回答，不同的任務(wù)不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個(gè)任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結果的情況，處理的還是比較及時(shí)到位。
在課堂的最后小結部分，學(xué)生能準確的總結本次課上的幾個(gè)要點(diǎn)，教學(xué)三目標基本達成，回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對創(chuàng )新能力進(jìn)行挖掘，少一點(diǎn)講解，多一點(diǎn)探索，改變傳統的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習。
三、 瑕不掩瑜，本節課的改進(jìn)之處
聽(tīng)完整節課，教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰，步驟到位，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開(kāi)課。但是在某些環(huán)節處理上還有不少改進(jìn)之處。讓學(xué)生討論操作的過(guò)程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學(xué)生的點(diǎn)評內容可以更加豐富。學(xué)生的回答說(shuō)明了他發(fā)現了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時(shí)候教師的講解顯得尤為重要。最后，學(xué)生的總結，老師還得概括，或者通過(guò)演示文稿，這樣讓沒(méi)有回答的同學(xué)進(jìn)一步了解這節課學(xué)到了什么。
以上僅是我對本節課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學(xué)識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。
于德旺老師：老師們好，今天聽(tīng)了劉老師的一節信息技術(shù)課總體上來(lái)說(shuō)，體現了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式，基本達成了教學(xué)目標。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，教學(xué)基本功扎實(shí)，這一點(diǎn)值得肯定。下面我主要來(lái)說(shuō)一下課堂教學(xué)中的不足之處：1、在課堂紀律上，我覺(jué)得不太理想，有些時(shí)候是老師在前面講自己的，而學(xué)生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學(xué)的意義；2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意完成作品環(huán)節，本應是本堂課的亮點(diǎn)，但我發(fā)現基本上沒(méi)有學(xué)生能認真動(dòng)腦思考，并大膽創(chuàng )作的。只有極少數同學(xué)能完成一定的作品，這一點(diǎn)同樣也是不足之處。針對以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)當中，劉老師應該進(jìn)一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。
黃清艷老師：我覺(jué)得劉老師這節課，首先總體思路的設計不錯，開(kāi)始的導入環(huán)節“提問(wèn)建國時(shí)間，國旗等相關(guān)知識”，充分結合了祖國60周年大慶這一主題，增強學(xué)生們的愛(ài)國熱情，由此引出本課內容“畫(huà)一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習，然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點(diǎn)就是劉老師能及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和不同形式的激勵。使學(xué)生的學(xué)習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺(jué)得如果在本節課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節課首尾呼應，效果會(huì )更好一點(diǎn)。
授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置
【好的方面】
1、 教師素質(zhì)較高，特別是語(yǔ)言表達（生動(dòng)、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；
2、 上課情緒激昂，投入，能廣泛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師每講授完一個(gè)知識點(diǎn)，便選擇掌握較好的同學(xué)上臺演示，讓學(xué)生在觀(guān)察同伴的操作中鞏固所學(xué)，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性；
3、 教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意始終鎖定在課堂學(xué)習上，并將課本知識結合學(xué)生現實(shí)生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識講解也準確到位，體現了較高的綜合業(yè)務(wù)水平；
4、 通過(guò)比喻的形式，讓學(xué)生認識到在操作電腦時(shí)不應該胡亂刪除系統文件，使學(xué)生在以后上機實(shí)踐中養成良好的行為習慣，這對于學(xué)校機房管理和學(xué)生在今后繼續深入學(xué)習計算機知識都非常重要；
【不足和建議】
1、 缺乏板書(shū)設計；在新授階段，教師邊通過(guò)多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點(diǎn)較多，大部分學(xué)生光看演示操作和聽(tīng)講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書(shū)，講完一個(gè)知識點(diǎn)就通過(guò)板書(shū)進(jìn)行小結歸納，幫助學(xué)生能夠系統的牢固的掌握各知識點(diǎn)；
2、 在教學(xué)環(huán)節設計上，教師在每個(gè)知識點(diǎn)都穿插了小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成檢驗和鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，但這種小任務(wù)數量較多，且過(guò)于單一，建議教師將這些小任務(wù)進(jìn)行歸納整合，形成一個(gè)包含本課所有知識點(diǎn)的典型任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，更好的完成鞏固學(xué)生所學(xué)和教學(xué)回饋的任務(wù)；
3、 應讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習當中；在讓學(xué)生完成“將指定的四個(gè)文件放進(jìn)一個(gè)文件夾中”等任務(wù)時(shí)，學(xué)生出現了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現這種情況時(shí)應首先引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能讓學(xué)生撿“現成”的，要培養他們自主學(xué)習的能力，“授以魚(yú)”不如“授以漁”，讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。
12 月15**上午在學(xué)校聽(tīng)了林元崖老師和邢增強老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。
首先談一下林元崖老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。 林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)林元崖老師并沒(méi)有著(zhù)急的去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 林元崖老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
而邢增強老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個(gè)內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。
信息技術(shù)評課稿10
曹**老師的這堂信息技術(shù)理論課，結構合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，講解透徹，教態(tài)自然，教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)：
1、巧設教學(xué)情境。以配置一臺學(xué)習型電腦為切入點(diǎn)，貼近生活，注重知識的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、注重師生互動(dòng)�！队嬎銠C系統的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學(xué)引導，前置問(wèn)題指向性明確，在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應。讓學(xué)生了解了計算機系統的組成后，設置了配置電腦的'實(shí)踐操作，解決情境創(chuàng )設中遇到的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
不足：
1、由于借班上課，沒(méi)有安排計算機硬件實(shí)物展示，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)印象。
2、對個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當地評價(jià)。
3、課堂小結環(huán)節，沒(méi)有很好地利用板書(shū)進(jìn)行總結。
信息技術(shù)評課稿11
首先談一下李老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。 李老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在李老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)李老師并沒(méi)有著(zhù)急的去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，李老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 李老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的'調整這兩個(gè)內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，有無(wú)不成熟地方請指正。
信息技術(shù)評課稿12
《花香滿(mǎn)園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第九課的內容。本課的知識與技能目標是掌握“復制”，“粘貼”。學(xué)會(huì )選區的變化，能清除選定的區域。過(guò)程和方法目標是通過(guò)將圖形復制、粘貼和變形，初步掌握對圖“對象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標是體驗電腦繪畫(huà)的神奇，感受電腦技術(shù)的應用，培養對信息技術(shù)創(chuàng )作的興趣。
下面就來(lái)談?wù)勎覍@節課的幾點(diǎn)看法：
一、情景創(chuàng )設真奇妙
在引入環(huán)節，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚(yú)》視頻創(chuàng )設情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話(huà)色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出知識點(diǎn)“復制和粘貼”，可以說(shuō)是“一箭三雕“啊。
在接下來(lái)的環(huán)節中，宋老師借用“小貓的車(chē)子翻了，請幫幫小魚(yú)”和“請你設計一個(gè)美麗的魚(yú)塘”這些問(wèn)題自然地順著(zhù)情境把學(xué)生引入“旋轉/翻轉”“拉伸/扭曲”知識點(diǎn)的學(xué)習。當學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚(yú)時(shí)，他們感受到了電腦繪畫(huà)的神奇和成功的喜悅。
整堂課，宋老師利用魚(yú)這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的暢爽感覺(jué)。而知識點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養是至關(guān)重要的。
這節課情境的合理設計是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，也是這節課成功的重要因素。
二、“半成品加工”策略的合理應用
正如我在網(wǎng)絡(luò )博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級差異非常明顯。按正常的教學(xué)計劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著(zhù)一節課的成敗。
對面參差不齊的學(xué)生基礎，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚(yú)進(jìn)行復制粘貼時(shí)非常明智的`。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識點(diǎn)操作爭取更多的時(shí)間，如果小魚(yú)圖像能可愛(ài)的話(huà)還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。
從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設計還可以更加美觀(guān)些。就這樣一只魚(yú)，感覺(jué)略顯單調。
三、學(xué)生的生成很精彩
在第一個(gè)環(huán)節，宋老師提到：我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚(yú)的過(guò)程中，只復制了半條魚(yú)，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入“清楚選定內容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因為沒(méi)有選定好，可以選定好一些”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因為停電這里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。
在設計美麗魚(yú)塘的環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉設計出了花瓣形狀的魚(yú)群，有的學(xué)生給魚(yú)塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評價(jià)，給與肯定。
四、教師的講解可以有收有放
新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習新知時(shí)，可以適當讓學(xué)生自己去體驗探索的樂(lè )趣。而且，本節課在學(xué)習“旋轉/翻轉”中，學(xué)生對詳細操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習積極性很高，在學(xué)習“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細，利用這里環(huán)節讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。
整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細膩，知識點(diǎn)的落實(shí)很到位�？梢哉f(shuō)這節課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機會(huì )。
信息技術(shù)評課稿13
我聽(tīng)得是四年級的信息技術(shù)課。四位老師教學(xué)的都是《“畫(huà)筆”的秘密》這一課。
這課主要介紹的是“畫(huà)筆”模塊的相關(guān)命令，屬于基礎模塊學(xué)習。角色運動(dòng)會(huì )留下一定的痕跡，這些痕跡的保留，需要“畫(huà)筆”指令的支持。老師們在教學(xué)中，將畫(huà)筆的設置與小貓的'運動(dòng)結合起來(lái)，將枯燥的命令趣味化，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
導入教學(xué)時(shí)，老師結合了之前學(xué)過(guò)的內容，利用一個(gè)個(gè)趣味小程序來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。新授時(shí)，老師先讓學(xué)生認識“畫(huà)筆”模塊，在此基礎上學(xué)習畫(huà)筆指令的設置，重點(diǎn)圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫(huà)筆大小設定為”、“將畫(huà)筆顏色設定為”等命令展開(kāi)介紹。對于“圖章”的使用，老師讓學(xué)生小組合作討論：使用單獨一個(gè)“圖章”命令，舞臺角色會(huì )發(fā)生什么變化？使用“重復執行”與“圖章”結合，舞臺角色又會(huì )發(fā)生什么變化？讓學(xué)生在自主探究中，感知循環(huán)的作用。作為一個(gè)信息教學(xué)的新手，這次的聽(tīng)課是一次非常好的學(xué)習機會(huì )，以上就是我本次聽(tīng)課的收獲。
信息技術(shù)評課稿14
今天我評的是小學(xué)信息技術(shù)三下第13課《宣傳海報》，本課執教老師通過(guò)讓學(xué)生制作環(huán)保宣傳海報，既讓學(xué)生掌握了本課的知識要點(diǎn)，達到了教學(xué)目的；又在情感上深化了學(xué)生環(huán)保的意識。我認為本節課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現，重點(diǎn)較為突出，難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的：一是認識‘畫(huà)圖’中的文字工具的使用。二是學(xué)會(huì )運用‘畫(huà)圖’中的文字工具。三是進(jìn)一步熟練漢字輸入法。這幾個(gè)教學(xué)目的在本節課中都是學(xué)生操作過(guò)程中通過(guò)出現問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式中逐步實(shí)現和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節課的重點(diǎn)是畫(huà)圖軟件中文字工具的使用，本節課執教都是通過(guò)讓學(xué)生看圖片想環(huán)保宣傳語(yǔ)然后用‘畫(huà)圖’里的文字工具輸入，既培養了學(xué)生良好的做事習慣：先思考后行動(dòng)；又著(zhù)重讓學(xué)生練習了本課的重點(diǎn)技能。本課的難點(diǎn)是合理的評價(jià)自己制作好的宣傳海報，在這部分執教老師花了好多時(shí)間和心思，先利用普通化的點(diǎn)評，然后在通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )上傳海報的方式，提高了評價(jià)的水平和面，讓所有學(xué)生都參與其中，使評價(jià)更有高度。
二、教學(xué)方式來(lái)看，執教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導入部分利用了學(xué)生一年級學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》的故事，對過(guò)師生互動(dòng)一問(wèn)一答的方式，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來(lái)，使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在講授海報組成部分時(shí)，執教老師還是利用問(wèn)答方式，先讓學(xué)生思考回答，然后再總結歸納，出示一份完整海報要包含的內容。在海報制作部分，執教老師通過(guò)學(xué)生遇到的問(wèn)題，用一起想辦法解決的'方法，既自然的解決了出現的問(wèn)題，又教授了本課的技能目標，還使部分學(xué)生的能力得到了展示，通過(guò)這種師生一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們感覺(jué)老師把他們當成了朋友，接近了師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習的自信心。執教老師也很會(huì )捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時(shí)，他不是刻意拿出時(shí)間來(lái)指導，而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候，通過(guò)夸獎個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。還有當因為電腦故障，給學(xué)生換座位的時(shí)候，看見(jiàn)有一位學(xué)生把座位放好這一細小的跟課堂教學(xué)內容無(wú)關(guān)的舉動(dòng)，他確并沒(méi)有忽視掉，他提高嗓門(mén)向全體同學(xué)表?yè)P了這位學(xué)生。我想老師的這個(gè)表?yè)P對學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定會(huì )印象很深刻，他這種好習慣也會(huì )繼續保持下去的。執教老師這種以小見(jiàn)大、細致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。最后的拓展部分算是本課點(diǎn)睛之處，通過(guò)把宣傳海報上傳，然后瀏覽評介，使課堂評價(jià)上升到另一個(gè)境界，既讓學(xué)生認識了網(wǎng)絡(luò )的魅力，又使學(xué)生能更全面、完整的欣賞到其他同學(xué)的作品。
三、從教學(xué)效果看，執教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習，通過(guò)這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀(guān)完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很扎實(shí)，本堂課的內容對他們來(lái)說(shuō)基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一吧。
這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點(diǎn)看法：
一、本堂課小組合作學(xué)習體現的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。
二、缺少有針對性的指導學(xué)生看書(shū)。在制作宣傳海報的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本自己看課本學(xué)習，雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單，但看書(shū)學(xué)習不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )技能，更是在培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。
我認為這堂課盡管存在著(zhù)某些不足，但無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法手段上以及環(huán)節的把握和學(xué)生興趣的調動(dòng)上來(lái)講都不失為一節精彩的課。
信息技術(shù)評課稿15
內容：漂亮的底紋
在引入過(guò)程中，教者先采用了提供了一系列圖片，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì )有底紋和沒(méi)底紋的區別，認識有底紋可以讓畫(huà)面更美觀(guān)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習興趣。然后就接著(zhù)創(chuàng )設有效合理的問(wèn)題情境，問(wèn)學(xué)生是不是想學(xué)習這種制作的方法，充分調動(dòng)了學(xué)生探究興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )新建，選色，上色，使用濾鏡
在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，新建畫(huà)紙中，教者沒(méi)有進(jìn)行完全的講授法，而是將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生思考提出問(wèn)題，然后一同解決問(wèn)題。充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性，但化費時(shí)間稍長(cháng)，
信息技術(shù)教學(xué)有其學(xué)習的特殊性，不得不依靠講授法進(jìn)行教學(xué)，講授中教者以學(xué)生為主，緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)開(kāi)展，有機的將教學(xué)難點(diǎn)分散，突出重點(diǎn)。教者在合理運用講授法時(shí)沒(méi)有進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，而是有他獨特的教學(xué)魅力，語(yǔ)言親切、自然，術(shù)語(yǔ)規范、正確，演示時(shí)正確、熟練，不拖沓，舉止穩重，給學(xué)生以信賴(lài)。
在進(jìn)入取色，上色學(xué)習過(guò)程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯(lián)系，不停的提出問(wèn)題難度，讓學(xué)生找到取色上色方法，并付諸實(shí)踐。
學(xué)習濾鏡過(guò)過(guò)程，教者采取了和學(xué)生共同發(fā)現的.過(guò)程，教者通過(guò)簡(jiǎn)單的講授后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，給予學(xué)生實(shí)踐，讓他們在自由的想象天空中學(xué)習。
作業(yè)評講時(shí)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，評，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不以教師的作為唯一的標準答案，此時(shí)課堂氣氛達到交流的高潮。
在進(jìn)行教學(xué)后，教師并沒(méi)有僅僅將本課教學(xué)作為終點(diǎn)，而是將本課教學(xué)放入全PS學(xué)習體系中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，為下節課的學(xué)習留下伏筆。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀(guān)性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則使用得恰到好處
能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式。課堂教學(xué)結構完整，過(guò)渡自然流暢。以發(fā)展互動(dòng)的多方交流的方式對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
當然在教學(xué)中的引入環(huán)節讓學(xué)生認識象素、分辨率以及RGB是否要讓學(xué)生學(xué)習，在此我并不完全贊同，如果真為了認識象素點(diǎn)，分辨率以及RGB，勢必要加入新的知識點(diǎn)，學(xué)生在短短一節課中是無(wú)法理解的，這樣有可能偏離本課學(xué)習目標，而且這些知識點(diǎn)在簡(jiǎn)單學(xué)習PS是不會(huì )用到的，它需要較強的信息技術(shù)知識為基礎來(lái)學(xué)習，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)軟件而學(xué)習，而是為了學(xué)會(huì )學(xué)習方法而學(xué)習。再考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡管是五年級的學(xué)生，但個(gè)人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。
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