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小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事1
今日，我要告訴你們一個(gè)秘密，我最喜歡的一本書(shū)是《科學(xué)家的故事》。
這本書(shū)主要講了許多科學(xué)家經(jīng)歷種種磨難，最終最終成功的事情。
這本書(shū)既給我了知識，又教育了我，比如諾貝爾拼命刻苦鉆研的精神和阿基米德到死還想著(zhù)幫人們解開(kāi)未解開(kāi)的`難題的品質(zhì)等。
在這本書(shū)里，我最喜歡的人物是牛頓，他生在意大利，是一個(gè)近代科學(xué)歷史上的經(jīng)典的物理學(xué)的大師，他曾發(fā)現了力學(xué)三定律：慣性定律，落體定律，作用力和反作用力定律。為未來(lái)人們研究作出了很大的貢獻。
此外他還創(chuàng )造了萬(wàn)有引力定律。
牛頓對光的分解研究，打開(kāi)了近代光科學(xué)研究的大門(mén)。他發(fā)現，陽(yáng)光能夠分解成赤橙黃綠青藍紫七色。對以后人們研究光時(shí)作出了很大的幫忙。
這種廢寢忘食的精神真了令我感到敬佩：有一次。給牛頓做飯的老太太有點(diǎn)事出去了，臨走前叫牛頓煮雞蛋吃。等到老太太回來(lái)后，問(wèn)牛頓雞蛋煮好了沒(méi)有，牛頓邊工作邊說(shuō)煮好了。等她掀開(kāi)鍋蓋一看，被驚呆了。原先因為牛頓忙于計算，錯把懷表當成雞蛋放進(jìn)鍋里去煮了！
這本書(shū)真是太好看了，所以我提議大家沒(méi)事時(shí)也讀讀這本《科學(xué)家的故事》。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事2
從事初中科學(xué)教學(xué)五年了，回想過(guò)去五年的課堂教學(xué)，總覺(jué)得存在一些遺憾，仔細想想，問(wèn)題還是在于知識不能與生活聯(lián)系起來(lái)，從而使教學(xué)顯得單調而枯燥。初中科學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、同時(shí)學(xué)會(huì )應用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )設生活化課堂不僅可以密切科學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )體驗，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標。
一、關(guān)注生活現象，引入科學(xué)問(wèn)題
因為許多科學(xué)反應和科學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設計教學(xué)內容時(shí)，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，捕捉適宜的生活現象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的科學(xué)問(wèn)題。
例如，新買(mǎi)的鋁鍋，燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn);經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(cháng)得很茂盛。這些奇妙的現象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們去學(xué)習掌握鋁和氮氣的性質(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導入，學(xué)生對于下面新知的學(xué)習就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。
二、創(chuàng )設生活情境，感受科學(xué)問(wèn)題
科學(xué)是人類(lèi)在長(cháng)期的社會(huì )生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，它與人類(lèi)的生產(chǎn)生活和社會(huì )的發(fā)展相關(guān)�，F行科學(xué)新教材內容的設計盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習對象，這樣的學(xué)習易被接受。直觀(guān)的、有趣的、具有挑戰性的問(wèn)題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗和科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的.生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問(wèn)題、創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機。比如，家中的食鹽為什么會(huì )變潮？在冰雪天馬路上撒的物質(zhì)為什么會(huì )使雪融化？等，通過(guò)大量具體的、真實(shí)的生活事件，引導學(xué)生感受體會(huì )了解科學(xué)問(wèn)題。
三、參與生活實(shí)踐，認識科學(xué)問(wèn)題
“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習的重要環(huán)節，是知識理解的延伸與升華。任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價(jià)值。例如，結合空氣、水、酸、堿、鹽等內容的學(xué)習，組織學(xué)生對本地區的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠(chǎng)的流程和原理、周邊農村施用化肥和農藥的具體情況等進(jìn)行調查.結合無(wú)錫“太湖藍藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān) 2 龍崗區科學(xué)教師繼續教育作業(yè)
注新聞并從網(wǎng)上查詢(xún)分析原因。通過(guò)這些實(shí)驗和調查活動(dòng)，運用科學(xué)原理積極展開(kāi)思維，不僅使學(xué)生樹(shù)立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色科學(xué)的意識;而且可逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生去親自體驗，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識，掌握了知識。
四、運用科學(xué)知識，解決生活問(wèn)題
《科學(xué)課程標準》指出，使學(xué)生“正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的科學(xué)現象，解決與科學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹(shù)立社會(huì )可持續發(fā)展的思想�！毙陆滩呐目茖W(xué)的視角去展示社會(huì )的可持續發(fā)展，培養學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )相聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)引導學(xué)生認識材料、能源、健康、環(huán)境與科學(xué)的關(guān)系，逐步培養學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀(guān)和對有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題做出判斷決策的能力。
所以，科學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出科學(xué)問(wèn)題，還必須結合現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運用科學(xué)知識和科學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到科學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到科學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事3
小學(xué)科學(xué)課堂里的教學(xué)故事
——小組討論
每當到小組討論時(shí)，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場(chǎng)面呈現在我的面前，只見(jiàn)一個(gè)組的組員在為誰(shuí)先回答哪個(gè)問(wèn)題而爭吵的面紅耳赤，當我走到他們身邊的時(shí)候，他們驟然停止。另一個(gè)組：一位女生見(jiàn)到了我，如同見(jiàn)到了裁判，立刻舉手后便說(shuō)：“老師，他說(shuō)錯了，應該是這樣的�！倍俏煌瑢W(xué)則搶白道：“我沒(méi)錯”。為了不引起大的波動(dòng)，我回到講臺。當我環(huán)視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著(zhù)，他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了，幾位同學(xué)進(jìn)行了回答，很快通過(guò)了問(wèn)題。一節課很快結束了，但不知為什么我卻沒(méi)有感覺(jué)到輕松，那個(gè)呆呆的眼神和那兩張爭執的面孔我始終不能忘記，這使我在思考到：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習，什么樣的`問(wèn)題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引學(xué)生參與的問(wèn)題呢？《新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方法，他要求教師在授課內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計等各方面都要有助于學(xué)習方式的形成。無(wú)論教師的每一步都應遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則，合作學(xué)習也不例外。首先合作學(xué)習是有組織、有分工的，尤其針對低年級學(xué)生組內學(xué)習，必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長(cháng)、記錄人等。從而達到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見(jiàn)。另外，當學(xué)生之間發(fā)生爭議時(shí)，教師要給學(xué)生方法，組織意見(jiàn)一致的同學(xué)進(jìn)行題，即有必要討論再討論，這樣學(xué)生才會(huì )有興趣，樂(lè )于參與討論，并與其他意見(jiàn)進(jìn)行爭辯，切不可放之不管。其次，教師要求學(xué)生討論的問(wèn)題必須是大家希望解決的問(wèn)題外，教師還要把握當出現新知識時(shí)，需要時(shí)再進(jìn)行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂面，給我們帶來(lái)了無(wú)限生機，讓我們體會(huì )到了新的活力。然而我們教育者應看到并關(guān)注那些教育中最本質(zhì)的東西，挖掘其內涵。這是某一節課，某一周所不可能完成的目標。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，并不是不要接受學(xué)習，更不是浮于研究學(xué)習的表面，也應該因課而定，因人而異，要通過(guò)老師的不斷引導，讓學(xué)生不斷體驗，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識的過(guò)程。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事4
學(xué)校安排我接手小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，這對從事多年教學(xué)工作的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)考驗。開(kāi)始我認為小學(xué)科學(xué)課就是引領(lǐng)學(xué)生自己隨便談一談，說(shuō)一說(shuō)，做一做�？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)，我發(fā)現自己的感覺(jué)是錯誤的！因為科學(xué)課有很多實(shí)驗，這要求老師要很好地組織學(xué)生，讓他們自己去動(dòng)手實(shí)驗、自己去發(fā)現問(wèn)題，然后想辦法去解決問(wèn)題。
記得我在講授《風(fēng)的形成》這一課時(shí)，剛開(kāi)始布置實(shí)驗沒(méi)有幾分鐘，正當別的同學(xué)都安安靜靜地按照老師講解的方法著(zhù)手做實(shí)驗時(shí)，突然在徐瑋江同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得旁邊的女同學(xué)大叫，“老師，徐瑋江冒煙了�！蔽亿s緊走過(guò)去，查看原因可是這時(shí)，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個(gè)黑煙是如何冒起的。我看了一會(huì )兒，說(shuō)：“徐瑋江，你的實(shí)驗相當成功，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的？能不能給咱們同學(xué)和老師說(shuō)一說(shuō)？”徐瑋江一看，我沒(méi)有批評他，反而贊同他的做法。這時(shí)，他的膽子大了起來(lái)。他走到講桌前，給我們師生當起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說(shuō)：“其實(shí)，我剛才也是按照老師講的方法來(lái)做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒(méi)什么意思，就隨手點(diǎn)著(zhù)了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙！”隨著(zhù)實(shí)驗的.進(jìn)行，當蠟油滴在了蚊香上，就真的出現了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著(zhù)演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了;可是還有一部分直接向上冒出了�！蔽译S機鼓勵他，“你的一次搗亂，讓我們每個(gè)同學(xué)，包括老師都很清楚地看到風(fēng)的形成！我們還得向你學(xué)習這種精神呢！你知道嗎？科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒(méi)有用過(guò)的東西來(lái)做的實(shí)驗，你很有科學(xué)家的天份呀！”“謝謝老師！”“你能不能給我們講解一下風(fēng)的形成原因呢？”“因為演示器里蠟燭的點(diǎn)燃，讓周?chē)目諝庾儫�，上�?而蚊香的左側放了一塊濕毛巾，降低了周?chē)目諝鉁囟攘�，蚊香的煙就沿�?zhù)實(shí)驗器補充過(guò)來(lái)了。由于熱空氣上升，冷空氣及時(shí)補充，就形成了風(fēng)�！薄澳阏f(shuō)的真好！看來(lái)你真的理解了風(fēng)的形成原因了�？墒�，對于剛才出現的黑煙現象，你知道為什么嗎？”“不知道！”“別的同學(xué)知道嗎？”“不知道”“那好，今天我們的作業(yè)就是回家查閱資料，尋找一下這個(gè)實(shí)驗起黑煙的原因�！钡诙�，我一到學(xué)校，徐瑋江同學(xué)就找到我，說(shuō)：“老師，我知道了。黑煙就是因為碳沒(méi)有完全燃燒！”“你真棒！通過(guò)自己努力找到了問(wèn)題的答案。以后要更努力呀！”
我想說(shuō)，科學(xué)課是一門(mén)綜合課程，它要求每位科學(xué)老師付出更多的努力去備好一節課，然后全身心地投入每節45分鐘的教學(xué)，讓每一位學(xué)生都在科學(xué)課堂上學(xué)有所獲！讓更多的學(xué)生喜歡科學(xué)課！
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事5
世界上的大科學(xué)家，都是平凡人，他們可能生活在我們身邊�！犊茖W(xué)家的故事》這本書(shū)帶領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)了科學(xué)名人們的世界，他們有的是數學(xué)大師、有的是物理學(xué)大師、還有的是化學(xué)大師……這本書(shū)讓我了解了他們生活中的小故事，學(xué)習到他們在科學(xué)道路上的小故事。
令我印象深刻的是牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，這個(gè)故事主要講：在1666年，23歲的牛頓總被一個(gè)問(wèn)題所困惑，經(jīng)過(guò)了蘋(píng)果掉地的事件，于是，他發(fā)現了萬(wàn)有引力的定律。這個(gè)故事告訴我，要對平常的事物有好奇心，要勤于思考，經(jīng)過(guò)努力證明自我的想法。我二年級上語(yǔ)文課時(shí)，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，對教師的問(wèn)題也不思考，此刻回過(guò)頭來(lái)想，我與科學(xué)家牛頓的學(xué)習方式相差太遠了，他那么愛(ài)學(xué)習，那么愛(ài)思考，而我呢？卻跟他相反，我要向牛頓學(xué)習，以他為榜樣，勤于思考，經(jīng)常動(dòng)腦。
魯班發(fā)明鋸的故事也讓我感受深刻，這個(gè)故事講：有一天，魯班一個(gè)人上山尋找木材，經(jīng)過(guò)了手指被草葉劃破口子的事，魯班發(fā)明了鋸子，幫忙木匠們更加容易地采集木材。這個(gè)故事告訴我們：要觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許一件小事，一次小的經(jīng)歷，但它都是一筆寶貴的人生財富。我覺(jué)得魯班是一個(gè)留心觀(guān)察生活的小事和勤動(dòng)腦的`人，我要向他學(xué)習，用我們的眼睛多去留意生活中的每一件小事，從中學(xué)習，領(lǐng)悟到對于我們有益知識和技巧。
我們要以科學(xué)家們?yōu)榘駱�，從他們的�?jīng)歷中吸取教益，提高自身素質(zhì)，有意識的培養良好的學(xué)習方式與生活習慣。實(shí)現自我的人生價(jià)值，為祖國的發(fā)展和人類(lèi)的提高做出應有的貢獻。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事6
我從事教學(xué)工作三十多年來(lái)，一直教數學(xué)課程。對于我剛剛擔任三年級科學(xué)課的教學(xué)，上課前精心設計教學(xué)的過(guò)程，在課堂上往往達不到較好的教學(xué)效果。孩子們會(huì )提出形形色色的課堂“問(wèn)題”，這樣課堂也會(huì )變得難以控制。這樣“非預設性的教學(xué)”也成了新課程教學(xué)的重要特征。當面對無(wú)法回避的課堂“問(wèn)題”時(shí)，作為教師應該怎樣應變才能使課堂上的“問(wèn)題”轉化成教學(xué)中寶貴的課程資源呢？
說(shuō)起教學(xué)故事，小學(xué)科學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事。這些故事就像閃光的珍珠，點(diǎn)綴著(zhù)我們科學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使平凡的教學(xué)生涯充滿(mǎn)了欣喜和感動(dòng)。
例如我在講水的----沉浮現象時(shí)，課前我準備了一些馬鈴薯和一杯能讓馬鈴薯浮起來(lái)的濃鹽水。課堂上，我信心十足地與孩子們談話(huà)：同學(xué)們老師手上有一個(gè)馬鈴薯，請同學(xué)們猜測一下它在水中是沉還是��？同學(xué)們都說(shuō)是沉。我把馬鈴薯放入清水中，果然是沉的。接著(zhù)我把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，又故作神秘地說(shuō)老師施展了一些魔法，能讓馬鈴薯在這個(gè)杯中浮起來(lái)，我心里想：同學(xué)們看到馬鈴薯由沉變浮一定會(huì )覺(jué)得很驚奇，這樣我就可以順勢引導同學(xué)們去探索馬鈴薯變浮的原因。當我把馬鈴薯放入鹽水中，出現的結果卻令我措手不及：馬鈴薯居然穩穩地沉在了燒杯的底部。
失敗的實(shí)驗引發(fā)學(xué)生們的`議論：“咦！怎么沒(méi)變呀，不是和原來(lái)
一樣是沉的嗎？”我也有些緊張，趕快把馬鈴薯從水中撈出來(lái)，仔細一看找到原因了。原來(lái)這個(gè)馬鈴薯不是我課前做實(shí)驗用的那個(gè)，我以為一個(gè)馬鈴薯能浮起來(lái)，其它的也一定能浮起來(lái)。這可怎么辦呢？于是我說(shuō)：這個(gè)馬鈴薯太調皮不聽(tīng)老師的話(huà)，咱們再換一個(gè)聽(tīng)話(huà)的。我趕快把課前實(shí)驗過(guò)的那個(gè)馬鈴薯找出來(lái)，重新做一遍，馬鈴薯終于浮在了鹽水上面。課堂出現的意外“問(wèn)題”使學(xué)生興趣大增，我決定抓住時(shí)機，及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行討論。
老師：在同一個(gè)杯子里，馬鈴薯為什么會(huì )有的沉有的浮呢？我把兩個(gè)馬鈴薯發(fā)給同學(xué)們輪流觀(guān)察。
學(xué)生1：新鮮的馬鈴薯水分多，重一些，所以容易沉，不新鮮的水分少，重量輕所以容易浮。
學(xué)生2：我們上節課學(xué)過(guò)，大小一樣的物體，重的容易沉，輕的容易浮。
最后經(jīng)過(guò)大家的討論，終于找到了答案。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事7
我看了一本書(shū)叫《科學(xué)家的故事》，上頭一共講訴了四個(gè)人物，分別是祖沖之、愛(ài)迪生、達爾文、李時(shí)珍，這些人物他們都是人盡皆知的偉大的科學(xué)家，而其中讓我留下最深印象的就是關(guān)于愛(ài)迪生的故事。
書(shū)上頭的一段是這樣寫(xiě)的：‘什么是天才？’有一個(gè)人這樣回答：‘天才可是就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水�！@個(gè)人就是美國的“發(fā)明大王”愛(ài)迪生。
這句話(huà)讓我十分驚訝，因為百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水對于我們來(lái)說(shuō)是很難做得到而愛(ài)迪生卻說(shuō)得十分簡(jiǎn)單。因為這句話(huà)讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要迫不及待的把它看完。
愛(ài)迪生出生在美國密執安州的米蘭。他的父親是農民，母親以往做過(guò)教師�？墒怯捎诩揖池毢�，愛(ài)迪生只在小學(xué)讀了三個(gè)月的書(shū)就失學(xué)了。從此，他就跟隨母親頑強地自學(xué)。為了能夠讀到免費的報紙，12歲的他就在火車(chē)上當起了報童。
為了能搞點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗，愛(ài)迪生還把實(shí)驗用的瓶瓶罐罐搬進(jìn)了火車(chē)的'行李車(chē)里。誰(shuí)知有一次火車(chē)震動(dòng)的很厲害，把一個(gè)裝著(zhù)黃磷的玻璃瓶從桌子上震了下來(lái)，摔得粉碎。黃磷易燃，行李車(chē)里頓時(shí)起了火。警察趕來(lái)，得知是愛(ài)迪生引起的就給他幾個(gè)耳光，結果愛(ài)迪生的耳朵被打聾了。就算這樣他還是和以前一樣繼續賣(mài)報、看書(shū)、搞實(shí)驗。
憑著(zhù)他對科學(xué)的熱愛(ài)，他不斷的搞實(shí)驗，在經(jīng)歷了無(wú)數次的失敗后，他都沒(méi)有退縮，甚至還到了廢寢忘食的地步，憑借著(zhù)這種鍥而不舍的精神，他最終成功了。他完成了電燈、電話(huà)、收音機、電影機等兩千多種偉大的發(fā)明。為我們人類(lèi)做出了貢獻！
看完了愛(ài)迪生的故事，我最終明白了百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水的含義了。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事8
假期時(shí)，我讀了一本書(shū)，名叫《科學(xué)家的故事》。這本書(shū)不光我愛(ài)看，我的爸爸媽媽也喜歡看。
《科學(xué)家的故事》講了許多科學(xué)家從小到大的故事和經(jīng)歷。其中有許多我國近代科學(xué)家，如：袁隆平、華羅庚等。他們都為我國科學(xué)做出了不可磨滅的貢獻。
袁隆平是一名水稻雜交專(zhuān)家。他生長(cháng)于大城市，為什么會(huì )選擇農業(yè)呢？原先那里也有一個(gè)故事：小學(xué)時(shí)，教師領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)一個(gè)資本家的園藝場(chǎng)。園藝場(chǎng)里鮮花盛開(kāi)，袁隆平想：如果長(cháng)大后能在這樣的地方工作該多好。這件事使袁隆平最終選擇了農業(yè)。
華羅庚是著(zhù)名的數學(xué)家。小時(shí)候，父親讓華羅庚學(xué)算命，可他七算八算，看出了其中的破綻。于是，又專(zhuān)攻數學(xué)。他自小愛(ài)解難題，有一次他居然發(fā)現大學(xué)教授蘇家駒解錯了題。他就寫(xiě)了一篇論文，在上�！犊茖W(xué)》雜志上發(fā)表了。之后，清華大學(xué)數學(xué)系主任發(fā)現了這個(gè)奇才，就把他請到清華大學(xué)來(lái)，在以后的'半個(gè)世紀中，華羅庚寫(xiě)了不少著(zhù)作，成了一名享有盛譽(yù)的科學(xué)家。
這些科學(xué)家小時(shí)候雖然買(mǎi)不起書(shū)，上不起學(xué)，甚至被別人恥笑，可是他們并沒(méi)有所以而放棄對知識的渴求，而是靠著(zhù)堅忍不拔的毅力，頑強拼搏的精神攀登科學(xué)高峰，最終為社會(huì )、為國家、為人民做出了自我應有的貢獻。他們真是太了不起了！
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事9
為了探索小學(xué)“品社課與童話(huà)故事科學(xué)的結合”，我著(zhù)重從兩方面入手。一方面重視學(xué)生品社課教材的教學(xué)，另一方面結合品社教材不斷探索小學(xué)品社課與童話(huà)故事科學(xué)的教學(xué)方法與途徑。
針對小學(xué)生思維的形象性，情感的情境性，行為的模仿性等特點(diǎn)，結合品社教材，我精選了許多課外童話(huà)，并把它們分門(mén)別類(lèi)，列為品社課的輔導教材，進(jìn)行序列化教學(xué)，使小學(xué)生從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的童話(huà)故事中受到潛移默化的感染和熏陶，以取得了良好的教育效果。
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回想許多偉人和成功人士，他們從小都有遠大志向和癡迷的愛(ài)好，如我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理，一句“為中華之崛起而讀書(shū)�！弊罱K成了一代偉人，張衡從小就數星星，后來(lái)成了著(zhù)名的天文學(xué)家，魯迅一個(gè)小小的“早”字，卻激勵他毫不松弛地奮斗了一生……，由此可見(jiàn)，從小立志是成長(cháng)的關(guān)鍵。
品社課，首先要從小學(xué)生立志抓起，對于小學(xué)生，空洞的說(shuō)教，效果不會(huì )很大，于是我想到了童話(huà)故事，童話(huà)故事大多淺顯易懂，它會(huì )極大地引發(fā)孩子的'興趣，從而產(chǎn)生意想不到的動(dòng)力。
這類(lèi)童話(huà)教材，有《大雁哥哥和鴨子弟弟》、《登天夢(mèng)》、《最有意義的生活》……
童話(huà)《大雁哥哥和鴨子弟弟》反映了兩種全然不同的生活理想，大雁自強自主，最終“喪命刀下”，兩者有志與無(wú)志形成鮮明對比，表現了遠大理想的無(wú)窮力量。教學(xué)《登天夢(mèng)》使學(xué)生懂得追求理想和幸福必須腳踏實(shí)地，一步一個(gè)臺階。教學(xué)《最有意義的生活》激發(fā)學(xué)生學(xué)習小青石造福人類(lèi)的鋪路精神和高尚無(wú)私的奉獻精神，并根據年級段，開(kāi)展不同的主題隊會(huì )，如“談我的理想”，“談今天與明天”。
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“一滴水匯不成大�！�，結合此類(lèi)品社教材，選學(xué)童話(huà)，教學(xué)這類(lèi)童話(huà)重點(diǎn)是培養學(xué)生銳意進(jìn)取，勤奮學(xué)習的態(tài)度和獨立思考、勇于創(chuàng )新的精神，為了未來(lái)，努力打好堅實(shí)的基礎。
這類(lèi)童話(huà)選編的有《小公雞吹喇叭》、《聰明的小豬》、《小勤和機器人》和《小鴿飛飛》。
童話(huà)《小鴿飛飛》讓學(xué)生懂得一個(gè)哲理：知識，可以帶來(lái)智慧；無(wú)知，卻會(huì )帶來(lái)災害。使學(xué)生在幼小的心靈里播下熱愛(ài)科學(xué)的種子。教學(xué)《聰明的小豬》激發(fā)兒童的好奇心，開(kāi)拓豐富的想象，善于思考，勇于探索，不斷創(chuàng )新的形象，教學(xué)《小公雞吹喇叭》和《小勤和機器人》，從不同的角度給以啟迪，教育和鼓舞孩子們在學(xué)習的道路上不斷進(jìn)取，并結合教學(xué)，在班上開(kāi)展各種智力競賽活動(dòng)。
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良好的紀律是學(xué)習的保證，小學(xué)生好動(dòng)，自制力差，特別是一些獨生子女從小養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習慣，很難一下改正，教學(xué)這類(lèi)童話(huà)，中心是對學(xué)生進(jìn)行遵章守紀品德教育，特別結合守紀類(lèi)品社教材加強自我管理、控制、自治的能力的訓練。
這類(lèi)童話(huà)教材，有《小象的學(xué)�！�、《小數點(diǎn)站崗》……
通過(guò)學(xué)習，在班上開(kāi)展編誦兒歌活動(dòng)，以“大公雞”為主題訓練兒童一日常規，培養他們守紀、守時(shí)、惜時(shí)的良好習慣。
例如：
大公雞
大公雞，喔喔叫。
小學(xué)生起的早，背上書(shū)包上學(xué)校。
鈴聲響，進(jìn)課堂，書(shū)本文具放桌上。
坐直身子，看前方。
課堂上，認真聽(tīng)，用心想。
舉手發(fā)言不亂搶?zhuān)丶o律，不能忘，人人爭當好兒童。
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“勤儉節約”，是傳統美德，培養學(xué)生從小養成良好生活習慣。
結合這類(lèi)品社教材，同時(shí)針對現在的獨生子女中有比吃穿的現象，我們更要教育學(xué)生“勤儉節約”，教育學(xué)生不能嬌氣，不懶惰，養成勤儉節約，不挑吃穿的好習慣。
這類(lèi)童話(huà)教材，有《蜜蜂兄弟》、《大公雞和漏嘴巴》、《懶熊買(mǎi)西瓜》……
通過(guò)教學(xué)，開(kāi)展班級“小銀行”、“獻愛(ài)心”等活動(dòng)，使學(xué)生懂得勤勞節儉是傳統美德，我們作為祖國的未來(lái)一定要牢記。
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“尊老愛(ài)幼”是中華民族的傳統美德，如何使下一代健康成長(cháng)，離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì )的培養。
結合這一思想，品社課童話(huà)，著(zhù)重是滲透和強化尊師敬長(cháng)的道德品質(zhì)教育，使學(xué)生懂得自己的成長(cháng)離不開(kāi)父母，老師和社會(huì )的培養。
這類(lèi)童話(huà)，有《地球媽媽和她的孩子》、《銀河水珠》等。
通過(guò)童話(huà)教學(xué)，并將這些童話(huà)排成小節目，舉辦一些豐富、直觀(guān)、高效、靈活的親子活動(dòng)，由學(xué)生、父母、老師共同參與，給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)，能夠自我思考，自主動(dòng)手解決問(wèn)題的機會(huì )。從而激發(fā)兒童尊師敬長(cháng)的真摯情感，培養兒童禮貌待人的良好行為習慣。
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“一根筷子容易折，一捆筷子難折斷”，“眾人拾柴火焰高�！笔茄�，生活中更少不了互相關(guān)愛(ài)。
品社課積累了童話(huà)《螞蟻搬糧食》、《小羊過(guò)河》、《九色鹿》等。
教學(xué)這些童話(huà)，要求學(xué)生發(fā)揚謙讓克己，平等待人，正確交友，團結友愛(ài)的優(yōu)良品德，并結合“找朋友”的游戲排演，使這一課落到實(shí)處。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事10
讀了這么多科學(xué)家的故事，其中有幾個(gè)故事令我銘記在心，這個(gè)故事是《從“班門(mén)弄斧”說(shuō)起》，采石江邊一堆土，禮拜張寧高千古。來(lái)來(lái)往往一首詩(shī)，魯班門(mén)前弄大斧。這首詩(shī)是李白墓之后梅之渙寫(xiě)了這首詩(shī)，魯班，是春秋末年的巧匠，人們稱(chēng)他為木工的開(kāi)山鼻祖。
魯班他發(fā)明了鋸子，因為我國考古學(xué)家近年來(lái)在山西藍田縣，武功縣發(fā)現西周時(shí)期銅鋸，早于魯班。因此有人認為流傳多年的魯班發(fā)明鋸子的故事不靠譜，但此說(shuō)還沒(méi)有定論。
那時(shí)，木工的.工具只有斧頭，魯班帶著(zhù)徒弟，上山有斧頭砍樹(shù)，非常吃力，常常累的滿(mǎn)頭大汗，一次，他的手破了，鮮血流了出來(lái)。他一看，手不是被斧頭弄破的，卻是被野草刮破的。魯班想：野草怎么這么厲害呢？魯班一看，這葉子長(cháng)長(cháng)的，邊緣上有許多鋒利的小齒。魯班深受啟發(fā)，便在鐵片上做出許多小齒，發(fā)明了鋸……
還要有一個(gè)關(guān)于魯班的故事：小時(shí)候，魯班雕刻一只鳳凰，結果雕出來(lái)的卻像一只雞。后來(lái)，魯班不斷學(xué)習雕刻，手藝不斷提高，終于雕刻出了美麗的鳳凰，受到人們的贊揚。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事11
我在寒假里讀了《科學(xué)家的故事》這本書(shū)。里面講了畢升在幾個(gè)月的時(shí)間內制造了幾千個(gè)“活字”；李時(shí)珍翻山越嶺尋訪(fǎng)各地才寫(xiě)出《本草綱目》；祖沖之廢寢忘食地算：“圓周率”；達爾文走遍全國才發(fā)現“生物進(jìn)化論”；牛頓發(fā)現蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，才發(fā)現“萬(wàn)有引力”；愛(ài)迪生憑著(zhù)心靈手巧平均每十五天就發(fā)明一樣東西；居里夫人用了很多礦石才煉出一克“鐳”。
在書(shū)中所講的科學(xué)家中，我最喜歡愛(ài)迪生。他從小家境貧寒，為了生活他池了報童。有一次他在火車(chē)站賣(mài)報紙，看見(jiàn)一個(gè)小孩在火車(chē)軌道上玩，他叫了幾聲，來(lái)到那兒時(shí)，火車(chē)就要壓過(guò)來(lái)了，愛(ài)迪生不慌不忙地帶著(zhù)孩子跳出了軌道，這時(shí)在火車(chē)里走出一個(gè)人，伸出一只大手，把愛(ài)迪生的小手握了好半晌，原先他就是火車(chē)站站長(cháng)耐肯基，耐肯基還是一位出色的電報報務(wù)員。為了報答救子之恩，他答應將電報術(shù)傳給愛(ài)迪生。
之后，愛(ài)迪生成了真正的電報報務(wù)員，并且在好多電報局工作過(guò)。在最終的'一個(gè)電報局，他發(fā)明了第一樣東西（二重發(fā)報機），然后他又發(fā)明了第二樣東西（留聲機）。
看了這一個(gè)個(gè)故事，我才發(fā)現：誰(shuí)也不是生下來(lái)就是天才�？茖W(xué)家們都是在一遍遍地堅持刻苦鉆研、頑強克服困難、努力超越自我的過(guò)程中磨練出來(lái)的。這不正應了愛(ài)迪生的那句話(huà)嗎？“天才可是是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水�！边@句話(huà)一向銘記在我心中，它將時(shí)刻激勵著(zhù)我勇往直前，永攀高峰！
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事12
一、故事入題
科學(xué)知識的學(xué)習實(shí)質(zhì)是學(xué)生在原有的知識基礎上建構新知識，利用科學(xué)故事能夠構建學(xué)習情境，架設起連接新知與舊知的橋梁，激發(fā)學(xué)生的想象力和參與意識，從而快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
例如教師在講“磁鐵”時(shí)就可利用中國古代的“宮門(mén)捉刺客”的故事巧設問(wèn)題情境。
師：秦始皇陰險狡詐，殺人無(wú)數，每天晚上睡覺(jué)時(shí)都擔心有刺客來(lái)刺殺他，所以他讓人修了一個(gè)宮殿，并做了特殊的宮門(mén)，每當刺客來(lái)行刺的時(shí)候，一到宮門(mén)，兵器就會(huì )自動(dòng)被宮門(mén)繳獲，這就是“宮門(mén)捉刺客”的故事。
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？
生：為什么宮門(mén)可以捉住刺客？
生：我猜，宮門(mén)內肯定裝著(zhù)什么機關(guān)？
師：到底裝著(zhù)什么機關(guān)，你能大膽地猜想一下嗎？
……
教師巧妙地利用古代故事設置懸念，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣，從而順利導入本課學(xué)習的主題“磁鐵的性質(zhì)”。
二、故事激趣
科學(xué)小故事本身具有很強的趣味性，再加上教師繪聲繪色的鋪陳渲染，既寓意深刻，又幽默輕松，能使學(xué)生精神煥發(fā)，求知欲沖動(dòng)，增強學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。
在學(xué)習“人的性別決定”時(shí)，筆者首先給學(xué)生講述“超生游擊隊”的故事，讓學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生了疑問(wèn)，女主人公一連生了3個(gè)女孩，第4胎一定會(huì )是男孩嗎？人的性別是由什么決定的？通過(guò)教師設置的故事情境，激起了學(xué)生的探究興趣。又如在“生物的遺傳和變異”中，講述愛(ài)因斯坦的逸事：美國的舞蹈女明星拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(cháng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)，她寫(xiě)道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會(huì )像您那樣聰明，像我一樣漂亮�！蓖瑢W(xué)們不禁想：如果他們真結婚了，她的夢(mèng)想能成真嗎？再如講“浮力”時(shí)，教師可結合“曹沖稱(chēng)象”的故事。這樣做可以改變課堂上枯燥煩悶的氣氛，使學(xué)生對教師所講的知識感到生動(dòng)具體，興趣盎然，并且課后印象深刻。
三、故事啟智
科學(xué)小故事還能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，幫助他們改進(jìn)思想方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有這樣一個(gè)故事：一次愛(ài)迪生做實(shí)驗，需要測一個(gè)燈泡的體積，他讓身邊的一位助手去做，這位助手左量右量反復計算，總是得不到燈泡的準確體積。正急得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，愛(ài)迪生拿過(guò)燈泡放進(jìn)盛水的量杯中，一下子就準確測出燈泡的體積。這是一個(gè)用巧辦法解決問(wèn)題的實(shí)例，它告訴學(xué)生，遇到問(wèn)題不要墨守成規，不能拘執于傳統的方法，要學(xué)會(huì )多角度地分析問(wèn)題。教師通過(guò)講述科學(xué)故事，讓學(xué)生認識到：正確的世界觀(guān)和科學(xué)的方法是科學(xué)家取得成功的重要條件。倫琴之所以發(fā)現X射線(xiàn)，是他抓住偶然機遇并追根問(wèn)底的結果；哈雷之所以能預測彗星歸來(lái)，是他在占有豐富事實(shí)基礎上善于分析歸納的結果；牛頓之所以能發(fā)現萬(wàn)有引力定律，是他善于繼承并加以創(chuàng )造性發(fā)展的結果；愛(ài)因斯坦之所以能提出狹義相對論，是他不受傳統理論束縛勇于創(chuàng )新的結果……這些故事以及教師的分析引導，對學(xué)生確立正確的世界觀(guān)和科學(xué)的思維方法，是很有幫助的。
四、故事勵志
在科學(xué)發(fā)展中，貫穿著(zhù)科學(xué)家不怕困難、艱苦奮斗、忘我工作、勇于探索的事跡。教師汲取引人注目、感人至深的情節，用故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)。如布魯諾為堅持地心說(shuō)被宗教勢力燒死，蘇聯(lián)飛船因一個(gè)小數點(diǎn)而墜毀，哥倫比亞號航天飛機因一個(gè)小裂縫而機毀人亡。用這些故事教育學(xué)生，科學(xué)道路不是坦途，要堅持真理，相信事實(shí)，不盲從于答案，不屈服于權威。從小培養學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻身的精神。
還有，華羅庚在雜貨店里頑強自學(xué)，阿基米德吃飯洗澡時(shí)還在思考問(wèn)題，法布爾如癡如迷地觀(guān)察昆蟲(chóng)，伽里略在比薩斜塔上做落體實(shí)驗，居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳，達爾文隨“貝格爾”號環(huán)球科學(xué)考察等等。激勵學(xué)生珍惜學(xué)習時(shí)間，振奮他們追求真理、埋頭苦干、勇于創(chuàng )新、獻身科學(xué)的精神。特別是講述我國古今科學(xué)故事，如指南車(chē)的傳說(shuō)，蔡倫造紙的故事，張衡制造世界上第一架地動(dòng)儀，徐霞客不畏艱險考察祖國的'山水，詹天佑修筑中國自己的第一條鐵路等，喚起學(xué)生的民族自豪感和責任心，激起他們報效祖國建設四化的決心和抱負。
五、故事育情
在課堂教學(xué)中，可根據授課內容，穿插一些生動(dòng)有趣的科學(xué)家的軼事、考古發(fā)現、動(dòng)植物趣談等，在講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)聲情并茂、文采飛揚的語(yǔ)言講述教學(xué)內容背后的故事，將莊嚴神圣的科學(xué)知識與有血有肉、有情有感的故事情節聯(lián)系起來(lái)，感染學(xué)生、激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生情感，達到良好的道德情感教育的目的。
例如在講授“我國珍稀的動(dòng)植物”時(shí)，筆者首先講了白鰭豚——“奇奇”的故事。二十年前，奇奇是一頭受傷的小白鰭豚，被人救起后，寄養在武漢“白鰭豚康復中心”，奇奇成年后，工作人員想給它找個(gè)伴侶，結果尋了近二十年，也沒(méi)有找到。幾年前奇奇孤獨地死去了�，F在沒(méi)有人在白鰭豚的棲息地再看見(jiàn)它們已有三年多了。如果有五年再看不見(jiàn)它們的蹤跡的話(huà)，按國際慣例就可以宣布這一物種滅絕。讓我們好好看看白鰭豚的照片吧，也許我們再也見(jiàn)不到活著(zhù)的白鰭豚了。有的同學(xué)眼睛濕潤了。這一情景的設置喚起同學(xué)們保護野生動(dòng)植物的意識，收到良好的教學(xué)效果。
在講授“保護我們的家園”時(shí)，筆者給學(xué)生講述發(fā)生在2002年的一個(gè)故事：科學(xué)考察隊的專(zhuān)家在叢林深處救起了一只奄奄一息的金絲猴，這只金絲猴太小了，只有用人奶才能救活它。許多年輕的母親每天輪流給小金絲猴提供新鮮的乳汁。年輕媽媽們的愛(ài)心感動(dòng)了整個(gè)社會(huì )，越來(lái)越多的人加入到這場(chǎng)拯救小金絲猴的行動(dòng)之中。也許，給小金絲猴喂奶算不上驚天動(dòng)地的壯舉，但這份愛(ài)心卻難能可貴，值得大加褒揚，因為對整個(gè)大自然界的愛(ài)也就是對人類(lèi)自己的愛(ài)！
科學(xué)小故事不僅能使科學(xué)課堂具有趣味性，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識，培養觀(guān)察和應用能力�？茖W(xué)小故事作為一種教學(xué)引導方式值得我們去探究。只要我們用得巧、用得妙，就一定能為我們的科學(xué)課堂教學(xué)增光添彩。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事13
泡泡液的配方很簡(jiǎn)單，一個(gè)小杯子、白糖、勺子加任何洗潔劑，一根吸管，以及你的手，這當然是必要的。實(shí)驗步驟也很簡(jiǎn)單，倒半杯不到的水（泛指一次性杯），放一平勺白糖和兩平勺洗潔精。只要1：2，怎么放都行。再攪拌均勻，用吸管一蘸，就可以啦。而且，這泡泡還有別稱(chēng)呢，叫泡泡彩虹橋，聽(tīng)名字就美。
我先用吸管輕輕一蘸、一吹，一個(gè)泡泡浮在桌子中間。我按老師的步驟又一蘸，用吸管插進(jìn)第一層一吸，神奇的一幕產(chǎn)生了——泡中泡。我從側面一瞧，哇，我不由發(fā)出感嘆，真不愧叫“彩虹”，在陽(yáng)光的折射下，泡泡的光澤五顏六色的，猶如一道道彩虹，五光十色、絢麗多彩。我又開(kāi)始吹第三層，第四層。泡泡像鏡子一樣，反射到外面又反射回里面，不斷的反射成了一個(gè)奇觀(guān)，我決定繼續吹多，變得美麗�？蓻](méi)想到吹第五層時(shí)，外面的泡泡開(kāi)始相繼炸開(kāi)。我嘆了口氣，開(kāi)始重新做泡中泡，我越做越不想做，開(kāi)始做起了大白。
一個(gè)大泡當肚子，兩邊的手做兩個(gè)小泡泡，再腳和頭。完成了！我一看，似乎還缺什么。對，大白有芯片的地方。我輕輕一吹，一個(gè)泡泡在大白的.肚子上了，可又滑了下來(lái)，毀了我的“佳作”。我發(fā)現同學(xué)的杯子上有泡泡，對了，我可以把吸管放到杯子里呼呼地吹，杯子里不斷冒出像石榴狀的晶瑩剔透的泡泡。過(guò)了一會(huì )兒，泡泡大軍侵略了整張桌子，我也成泡泡人了。
今天可真是讓我大開(kāi)眼界��！見(jiàn)證了“泡泡彩虹橋”！
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事14
我一直喜歡鉆研網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，今年我如愿以?xún)數某蔀橐幻麑?zhuān)教科學(xué)的教師，又帶上了我喜歡的年級——五年級科學(xué)。作為一名剛轉課的新手來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間有許多欣喜，也有些許煩惱。如何教好科學(xué)這門(mén)課，成了橫在我面前難以逾越的鴻溝，我一直苦苦追尋著(zhù)答案，并在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，希望能夠更好地把自己在大學(xué)學(xué)到的知識傳授給學(xué)生。就在我剪不斷，理還亂的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導向我伸出了援助之手，他們不光組織教師學(xué)習理論知識，還帶我們深入課堂聽(tīng)課，學(xué)習骨干教師先進(jìn)的教學(xué)方法。寫(xiě)聽(tīng)課反思，不斷總結經(jīng)驗，提高我們的專(zhuān)業(yè)素養。尤其是王校長(cháng)，放下領(lǐng)導的架子，不厭其煩地教給我一些做備寫(xiě)導學(xué)案的方法，怎樣做好課前準備等等，有了這些，當我再次站在講臺上時(shí)，感覺(jué)心里沒(méi)那么慌了，與學(xué)生交流也順暢了許多。我也深深體會(huì )到不打無(wú)準備仗的意思了。
以后的日子里，我時(shí)刻提醒自己要爭做一名合格老師，在信息技術(shù)日新月異的今天，作為一名教育工作者，不能光著(zhù)眼于書(shū)本，還要利用我們身邊的教學(xué)資源，不斷地為自己充電，不斷地用新知識來(lái)武裝自己，才能充分挖掘學(xué)生的潛力。讓他們如魚(yú)得水。為此，我請教了管電教設備蔡老師，他交給我微課的制作方法，多媒體設備在教學(xué)中合理運用的技巧等，還讓我把自己的`課錄下來(lái)幫我找缺點(diǎn)，提建議，一遍又一遍幫我反復推敲，結合學(xué)生的實(shí)際情況，制定新的教學(xué)方案，鼓勵我不斷嘗試新的教學(xué)方法。每節課下來(lái)都和蔡老師進(jìn)行總結交流，在不斷地磨課中，我變得自信了，教學(xué)經(jīng)驗也豐富了。課堂中能自如地應對各種突發(fā)情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。在和學(xué)生互動(dòng)中，由于引導得法，課堂生成增多，有價(jià)值的問(wèn)題不斷涌現，智慧的火花不斷閃耀出新的光芒。在課堂教學(xué)中，唱主角的是學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習，從而成為知識的主動(dòng)探索者，教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗到快樂(lè )與自由，充分賦予學(xué)生自主選擇的權力，創(chuàng )造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師也可以相互討論，還可以查資料來(lái)解決問(wèn)題。我經(jīng)常告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己了。
記得，那天上午第五節課是五（1）班的科學(xué)課。上課鈴聲未響，同學(xué)們已經(jīng)戴好了腳套，等待我來(lái)安排課堂教學(xué)內容，上課了，我布置的實(shí)驗內容是利用橡皮筋作動(dòng)力，使小車(chē)運動(dòng)。并且設置完成時(shí)間為20分鐘。內容講完以后，看學(xué)生的表情很不情愿，有的同學(xué)提出沒(méi)聽(tīng)懂，覺(jué)得沒(méi)意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，教室里學(xué)生們有一搭沒(méi)一搭的按老師的吩咐做實(shí)驗，甚至某個(gè)角落傳來(lái)了竊竊私語(yǔ)的聲音。
我突然靈機一動(dòng)：“同學(xué)們，我們來(lái)一次比賽如何？誰(shuí)的小車(chē)跑的遠，獎勵10分，還可以獎勵一個(gè)氣球。話(huà)音剛落，教室里靜悄悄的，同學(xué)們埋頭實(shí)驗，爭做第一�？吹綄W(xué)生的表現，我暗自慶幸，自己隨意的一句話(huà)，卻達到了這樣的效果。也讓我領(lǐng)悟到“好孩子是夸出來(lái)的”道理。讓我嘗試了巧妙的鼓勵性語(yǔ)言的重要性。這堂課，巧設鼓勵性語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。也給我的教學(xué)工作帶來(lái)了快樂(lè )。我深感欣慰。只要發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，就大力表?yè)P，樹(shù)立榜樣，在全班中起帶頭作用。
巧妙使用鼓勵性語(yǔ)言，是我這段時(shí)間積累的經(jīng)驗。它既可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習熱情。作為教師，應該把它發(fā)揮的恰到好處，把學(xué)生吸引到自己的教學(xué)中來(lái)，引導學(xué)生樂(lè )于參與教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)。
綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要著(zhù)眼于提煉課程的內容，引導學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，讓我的學(xué)生運用信息技術(shù)的基本技能開(kāi)辟屬于自己的天地。
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