二年級下冊評課稿模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編精心整理的二年級下冊評課稿模板，歡迎大家分享。
二年級下冊評課稿模板1
霍老師從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物入手，讓學(xué)生興致勃勃的跟著(zhù)喜羊羊進(jìn)入我們統計的練習課�；衾蠋熯�把生活帶進(jìn)了課堂，整節練習課從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的數學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂，比如：統計學(xué)生喜歡吃的東西；學(xué)生檢查視力；學(xué)生喜歡看的圖書(shū)等，充分利用學(xué)生喜歡的生活實(shí)例，讓他們感受到數學(xué)的趣味與作用，突出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理念，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
課堂上霍老師還充分體現我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數學(xué)化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，把學(xué)生感興趣的生活化的'東西進(jìn)行了數學(xué)化的轉化，霍老師的練習課就是從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的數學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂，然后用數學(xué)的知識和手段解決問(wèn)題，從而引導學(xué)生會(huì )用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)認識周?chē)氖挛�，并能解答一些�?jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在這里也提我的一點(diǎn)建議：練習課的練習設計要注意層次性，由淺入深，還要注意這個(gè)知識點(diǎn)的不同變式訓練，本節課練習層次不夠分明，形式比較單調；練習課也要注意練習的量，量多才能達到練習的效果，達到訓練的目的，才能覆蓋各種題型，才能鞏固扎實(shí)的基礎。
二年級下冊評課稿模板2
楊老師執教的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)萬(wàn)以?xún)葦档恼J識我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是九年義務(wù)教育課本數學(xué)二年級第二學(xué)期（試驗本）第六單元中的一個(gè)內容。這節課是將萬(wàn)以?xún)葦档恼J識與表達和大數的讀寫(xiě)結合起來(lái)教學(xué)的。聽(tīng)了以后感到這節課有以下五個(gè)注重和忽視了一個(gè)細節：
1、注重遷移
課一開(kāi)始教師運用了學(xué)生運動(dòng)會(huì )的情景讓學(xué)生猜數，學(xué)生根據已有的知識基礎自然而然的猜出整百和整千數，老師只用一句話(huà)很自然地把學(xué)生認識的數從千以?xún)冗w移到了萬(wàn)以?xún)�；然后用千數圖擺比一千大的數、再擺九千、再加上一個(gè)千數圖就遷移到了一萬(wàn)；通過(guò)用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來(lái)讀寫(xiě)這個(gè)數。
2、注重操作
可以這么說(shuō)整節課上教師所呈示的數，絕大部分是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作得到的。有用千數圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作；有學(xué)生獨立操作，也有小組合作操作；有動(dòng)手直觀(guān)操作，也有用眼睛進(jìn)行表象操作等等。
3、注重表象
這節課中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節設計得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數，不是用手來(lái)擺，而是用眼睛看著(zhù)，在腦子里想著(zhù)擺數，這就是一個(gè)表象操作的過(guò)程。因為從小學(xué)生的認知規律來(lái)看，在從具體直觀(guān)的形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中，必定要經(jīng)過(guò)在腦子里把圖和式或把圖和數聯(lián)系起來(lái)的'表象思維過(guò)程，即從具象到表象再到抽象的思維過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節不但解決了用數字卡片表示四位數，更主要地教師利用過(guò)這一教學(xué)環(huán)節解決了有0的數的讀寫(xiě)法。
4、注重數的組成
這節課上不管是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識與表達還是大數的讀寫(xiě)，教師都非常注重數的組成。在用千數圖擺出比一千大的數的交流過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出有幾個(gè)千組成的；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)九千是怎么組成的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)并反復地問(wèn)或讓學(xué)生同桌互說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)一千是一萬(wàn)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
二年級下冊評課稿模板3
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)新課標指出每一堂課都要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因此，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵每一個(gè)學(xué)生參與探索，重視引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生間的交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現。對學(xué)有困難的學(xué)生予以幫助，真正體現學(xué)生的主體作用。
包老師的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)，以學(xué)生為學(xué)習的主體，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手把生活和數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同樣多我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的基礎上概括出什么叫平均分，揭示平均分這一數學(xué)知識在生活中的應用。包老師在以下幾方面做得較好。
1、注重學(xué)生對我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的感受和體驗。讓學(xué)生體驗在分的過(guò)程中感知我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同樣多我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不同樣多我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。通過(guò)比較引出分兩份同樣多的分法叫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。又通過(guò)教師的板演及講解讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數，每份的個(gè)數。讓學(xué)生明確了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不是平均分我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的區別，進(jìn)一步加深學(xué)生對我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛(ài)的'點(diǎn)點(diǎn)概念的理解。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現有多種不同的分法，老師都予以認可。通過(guò)比較主要讓學(xué)生明確分的方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。同時(shí)在過(guò)程中引導學(xué)生有序分。
3、注重提供給學(xué)生規范的語(yǔ)言模式。
二年級下冊評課稿模板4
X老師上的二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。這節課與傳統概念教學(xué)相比，特別是新授課開(kāi)始有很大的改進(jìn)，體現了新的教學(xué)理念，主要表現在以下幾個(gè)方面：思路很清晰，教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，下面幾方面值得借鑒：
一、構建新的課堂教學(xué)模式。
傳統的教學(xué)往往只重視對結論的記憶和模仿，而新課導入時(shí)X老師把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)獨立觀(guān)察——小組討論——歸納我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節，X老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門(mén)，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，動(dòng)手擺一擺，在小組共同探討中得出結論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。X老師設計的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，使學(xué)生知道這些規律是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)方法比知識更重要我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，構建了新的.教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規律環(huán)節，X老師利用小精靈當向導，從畫(huà)外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門(mén)的設置，把知識與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛(ài)的童話(huà)世界，如此生動(dòng)的教學(xué)設計激發(fā)學(xué)生的探索規律的欲望。在低年級數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)的價(jià)值和神奇，讓他們在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中體驗數學(xué)之美，感受學(xué)數學(xué)之樂(lè )，孩子們才能走出數學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂(lè )數學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養。
由于低年級學(xué)生語(yǔ)言運用上會(huì )有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節上，X老師循循善誘，激勵學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述，雖然有的學(xué)生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規律從左往右看，或從上往下看得規律時(shí)，X老師就充分展現教師的組織者合作者以及引導者的地位，步步啟發(fā)，引導學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數學(xué)語(yǔ)言去表述規律，展現數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
X老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。這成功離不開(kāi)X老師的精心備課，以及對課獨到的見(jiàn)解，本節課是成功的一堂課。
二年級下冊評課稿模板5
總體評價(jià)
總的來(lái)看，《雷雨》說(shuō)課比較全面，且有理有據。但是有些地方仍欠具體，有些地方缺乏理論支持、層次性、目的性不強。教學(xué)的層次性，教學(xué)方式的多樣性，學(xué)生學(xué)習方式的設計等還需要進(jìn)一步認真推敲。
教學(xué)內容評價(jià)教學(xué)目標評價(jià)
教師對《雷雨》的教學(xué)內容介紹齊全、明確、有針對性。
《雷雨》的教學(xué)設計依據課程標準的目標要求、學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)科內容的結構系統、教科書(shū)課文特點(diǎn)來(lái)選定教學(xué)內容。其中大量運用書(shū)中插圖資源，如ppt上、板書(shū)上，這樣的目的，一方面很好地表現了文章的脈絡(luò )，一方面有助于學(xué)生感知，同時(shí)也充分落實(shí)了課標中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。只簡(jiǎn)單介紹了其所在單元的情況，但并沒(méi)有把其與所在單元，所在一冊書(shū)中、及小學(xué)語(yǔ)文體系中與前后知識、能力之間的關(guān)系說(shuō)詳細說(shuō)具體，沒(méi)有呈現知識體系和能力體系，更沒(méi)有體現在體系中的作用。沒(méi)有成體系的知識鏈條，不了解完整的`能力體系，容易導致課文學(xué)習變得孤立，不能承上啟下，對于以后的學(xué)習，學(xué)生不能有效鏈接。比較符合課程標準的基本理念及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。對于學(xué)生擁有的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知識基礎我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生活經(jīng)驗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)方面，只對學(xué)生的知識基礎進(jìn)行了介紹，沒(méi)有對于生活經(jīng)驗的介紹，而學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習、理解課文的效果。
教學(xué)目標分三個(gè)方面，層次較為清晰。知識與技能目標表述清晰，過(guò)程與方法目標具有可操作性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有效地整合在教學(xué)過(guò)程之中，不是孤立地進(jìn)行。教學(xué)目標指導教學(xué)內容，教學(xué)內容圍繞教學(xué)目標。所以，可以實(shí)現教學(xué)目標的達成。具體體現在教學(xué)過(guò)程的設計上。
學(xué)情分析評價(jià)教學(xué)策略評價(jià)
擁有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對學(xué)生存在的認知障礙和學(xué)生的差異我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩方面的分析與預設。學(xué)生差異的介紹如：閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習本課內容時(shí)，可能接受比較快，對于課堂上的問(wèn)題或是練習，經(jīng)點(diǎn)撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，需要較多關(guān)注、提示、引導。但是分析預設課前較多，課堂學(xué)習中的分析預設較少，應針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行充分的預設。
教師對于課文重點(diǎn)選擇正確、恰當；教學(xué)支架實(shí)在，教學(xué)方法多樣，如：教學(xué)重點(diǎn)：感悟分兩方面說(shuō)明動(dòng)物尾巴奇特的方法。教學(xué)時(shí)采用多種方式讀課文、觀(guān)察圖片、填表格、板書(shū)提示等方法。
教學(xué)難點(diǎn)的選擇符合學(xué)生實(shí)際情況。突破方法多樣、恰當，如：采用教師解釋、引導學(xué)生觀(guān)察圖片、課外資料輔助等方式。
突破重點(diǎn)的方法，如讀課文、觀(guān)察圖片、填表格、板書(shū)提示；化解難點(diǎn)的方法，如采用教師解釋、引導學(xué)生觀(guān)察圖片、課外資料輔助等方式。重點(diǎn)的突破，難點(diǎn)的化解是依照課標要求、從學(xué)生的普遍情況、從文章內容出發(fā)，符合學(xué)生的接受能力、及心理特點(diǎn)。
教學(xué)流程評價(jià)學(xué)習方式評價(jià)
本課的教學(xué)過(guò)程層次性清晰、有梯度、體現了漸進(jìn)性。
在本課的教學(xué)過(guò)程設計中，環(huán)節設計時(shí)間分配合理，層次性清晰，過(guò)程完整。教學(xué)有梯度，這樣由易到難，層層深入，層次明顯�；顒�(dòng)之間銜接緊密，過(guò)渡自然，邏輯比較清晰。
初讀感知、精讀理解、拓展延伸、課堂檢測、布置作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，既完整連貫、又重難點(diǎn)突出。
教學(xué)流程中的重點(diǎn)活動(dòng)沒(méi)有照顧到每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如：分角色朗讀、填表格等可能就是一少部分學(xué)生參與。重點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間充分。教師對于活動(dòng)時(shí)間是這樣安排得：
初讀感知約5分鐘
精讀理解約25分鐘
拓展練習約9分鐘
布置作業(yè)約2分鐘
可以看出，在重點(diǎn)活動(dòng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)理解課文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)過(guò)程中，占用了超過(guò)二分之一的時(shí)間，這樣可以確保重點(diǎn)活動(dòng)中學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習過(guò)程和思考時(shí)間�；顒�(dòng)方式有針對性，符合學(xué)生的年齡、及認知特點(diǎn)。感覺(jué)多樣性稍差一些。
教學(xué)資源評價(jià)
從教學(xué)內容和教學(xué)目標出發(fā)，所設計和運用的教學(xué)課件，圖片（書(shū)中插圖），練習紙，符合低年級學(xué)生對形象直觀(guān)的事物感興趣的認知特點(diǎn)，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用恰當準確地體現了教學(xué)內容和教學(xué)目標的無(wú)縫對接，如：教學(xué)課件的設計，板書(shū)的設計。
評價(jià)教學(xué)評價(jià)
有測定教學(xué)目標實(shí)現程度的方法，評價(jià)時(shí)注重了對文章重點(diǎn)內容的理解與運用。 評價(jià)方法比較具體，有可操作性，能夠體現學(xué)生學(xué)習后的掌握程度。但是，表現為一刀切，缺乏對不同接受能力學(xué)生的考慮，形式應多樣。
二年級下冊評課稿模板6
看了潘老師的《平移和旋轉》這節課，我受益匪淺，也知道了像這類(lèi)型的課應該這樣上，那么我就以潘老師的這節課，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：
1 、能夠把數學(xué)知識與生活現象密切聯(lián)系起來(lái)。
數學(xué)源于生活，又用于生活。這節課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數學(xué)知識與生動(dòng)形象的現實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數學(xué)知識形成的過(guò)程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車(chē)行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會(huì )到原來(lái)數學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。
在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng )設情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀(guān)察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉。比如在數學(xué)移圖時(shí)，潘老師先讓學(xué)生整個(gè)圖平移，接著(zhù)引導學(xué)生找出對應點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個(gè)環(huán)節都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識的.同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。
3、通過(guò)實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對空間圖形的認識和感受，發(fā)展空間觀(guān)念。
整堂課中，潘老師十分重視實(shí)踐活動(dòng)，比如在上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動(dòng)門(mén)、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)是怎樣運動(dòng)的，在畫(huà)移圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)做數學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
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