四季教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的四季教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四季教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標：
1、熟讀、背誦對子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養思維的敏捷性。
2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內容，理清敘述順序，體會(huì )作者對自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫(xiě)景xx在敘述順序上進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：
師生收集對子，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成“讀讀背背”
1、趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認。先生說(shuō)：“我出個(gè)對子，誰(shuí)能對上免罰�！毕壬f(shuō)：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？”郭沫若思索了一會(huì )兒，對出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我�！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯(lián)）教師解釋“蟾宮）
“對子”也叫“對聯(lián)”，是我國古代文學(xué)的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習祖先創(chuàng )造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）
2、教師范讀，培養學(xué)生聽(tīng)的習慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
3、指導學(xué)生朗讀，讀出對子的美感。
4、各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、發(fā)現對子規律：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現對子的什么規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）
6、交流收集到的對子。
7、小結過(guò)渡：
大家對對子的學(xué)習興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會(huì )，開(kāi)展對對子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
二、完成“閱讀”
1、看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？
2、剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節的美？
3、自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒(méi)有要變動(dòng)的內容。
4、小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓練一個(gè)同學(xué)當小組長(cháng)。
5、全班反饋：
�。�1）作者認為每個(gè)季節什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲(chóng)的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)季節的描寫(xiě)，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。
�。�3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來(lái)。
�。�4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現了什么規律沒(méi)有？
�。�5）根據你平時(shí)的觀(guān)察和體會(huì )，你認為哪個(gè)季節最美？仿照書(shū)上的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）這篇課文按什么順序寫(xiě)的？與《高大的皂莢樹(shù)》對比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫(xiě)的，xx寫(xiě)的是各個(gè)季節不同的景物。）
�。�7）歸納小結：讀xx要弄清xx的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解xx的內容。我們自己寫(xiě)xx，也要理清思路，這樣寫(xiě)出來(lái)的xx，別人讀了才會(huì )清楚明白。
三、作業(yè)：準備“口語(yǔ)交際”及作文的相關(guān)內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在口語(yǔ)交際中培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養。
2、在具體的交際情境中訓練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng )設真實(shí)的購物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習如何購物講價(jià)。
課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。
學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學(xué)們，今天老師不光來(lái)上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠(chǎng)的一種書(shū)包，美觀(guān)大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見(jiàn)面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買(mǎi)的同學(xué)請舉手。
�。ń處熆勺叩綄W(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購買(mǎi)，引導學(xué)生還價(jià)�。�
(點(diǎn)評：通過(guò)教師改變身份，設計情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達欲望，讓學(xué)生明白購物講價(jià)的重要性。學(xué)生當時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。) 2、因勢利導，引出課題。師根據學(xué)生的表現，買(mǎi)的價(jià)格不同，問(wèn)：為什么同樣的東西，有的`同學(xué)買(mǎi)的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習這種本領(lǐng)。師板書(shū)課題，生打開(kāi)課本。
二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。
1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設計了一個(gè)情景，就是想讓大家知道還價(jià)的重要性。其實(shí)隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，我們日常生活中買(mǎi)東西還價(jià)的機會(huì )非常多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買(mǎi)過(guò)東西嗎？想一想怎樣還價(jià)的？
�。ㄒ部勺寣W(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說(shuō)。）
�。c(diǎn)評：調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗，運用于課堂之中。）
2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價(jià)寶典，請看大屏幕，指名朗讀。
4、過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰演習。
三、自由結合，摸擬訓練。
1、師：在練習之前，我們先來(lái)看一看練習的注意事項，指名朗讀。
2、同學(xué)們下面我們就把教室當成申泰大市場(chǎng)，把你的課桌當柜臺，請同學(xué)們自由組合，分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，看誰(shuí)最會(huì )賣(mài)，看誰(shuí)最會(huì )買(mǎi)。等一會(huì )兒老師請同學(xué)們到臺上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的書(shū)包就做為獎品送給他。
�。c(diǎn)評：教師再次創(chuàng )設購物情景，使學(xué)生進(jìn)行購物實(shí)踐來(lái)訓練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣(mài)家叫賣(mài)，使出看家本領(lǐng)，買(mǎi)家使出渾身解數討價(jià)還價(jià)，有買(mǎi)有賣(mài)，氣氛熱烈。）
3、學(xué)生練習，教師巡回指導。（指導學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類(lèi)商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店）
四、邊演邊評，鍛煉能力。
1、師：有句俗話(huà)叫“從南京到北京，買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)的精�！毕旅胬蠋熅驼埻瑢W(xué)們到臺上來(lái)表演，看看到底是賣(mài)家精還是買(mǎi)方精。請其他同學(xué)當評委，評一評表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。
2、學(xué)生分組上臺表演，教師相機點(diǎn)拔。（人物、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況）
3、學(xué)生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)及不足，教師應提醒其他同學(xué)學(xué)習和借鑒，對點(diǎn)評的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性
�。c(diǎn)評：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的訓練，是師生互動(dòng)過(guò)程，它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節，在口語(yǔ)交際的訓練過(guò)程中，教師要注重訓練學(xué)生聽(tīng)力，注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評價(jià)的方法，注重多元評價(jià)，把教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的評價(jià)結合起來(lái)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。）
五、總結評價(jià)，歸納方法。
1、同學(xué)們，你們認為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結：我們在學(xué)習中不光要學(xué)到文化知識，還要學(xué)會(huì )生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠運用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢(qián)買(mǎi)到自己喜愛(ài)的商品。
�。c(diǎn)評：在這個(gè)環(huán)節中，教師把購物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì )生存有機地結合起來(lái)。體現了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。） 教學(xué)設計方案篇3
教學(xué)目標：
1、感受北京的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和向往北京的思想感情。
2、學(xué)習課文的字詞。研讀課文，學(xué)會(huì )閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)。
3、能有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二段寫(xiě)天安門(mén)城樓前與整體介紹之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
課件（注：作者已經(jīng)把課件提供給站長(cháng)，請向站長(cháng)索取。）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：談北京
1、請小朋友聽(tīng)一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛(ài)北京天安門(mén)》）
2、摸清學(xué)生對北京的了解。
師：小朋友們，你們去過(guò)北京嗎？
生：去過(guò)。(沒(méi)去過(guò))
師：請你說(shuō)說(shuō)你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見(jiàn)過(guò)北京？）
生：
二、讀北京
一讀
1、師：聽(tīng)了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？
2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游。（揭題，讀題）
3、請把書(shū)翻到116頁(yè)，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰(shuí)讀得最認真，最充分）
4、檢查朗讀：
A、課件出示生字新詞；
B、同桌互讀，齊讀。
5、師：如果請你用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)對北京的印象，你會(huì )用哪個(gè)詞？
三、游北京
1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？
2、文中哪個(gè)自然段對此作了介紹？
3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。
5、（同桌討論）：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？（教師相應輔導）
6、集體交流讀書(shū)感悟。
7、動(dòng)態(tài)生成，據學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習文本
第二自然段：
�。�1）、課件出示比一比，小組討論。
�。�2）、反饋時(shí)，指導學(xué)生讀好聞名中外、雄偉、雕刻精美、永垂不朽等詞。
�。y點(diǎn)突破：在廣場(chǎng)的北面，除了天安門(mén)城樓還有什么？出示相關(guān)圖片天安門(mén)前真美，你能把這幾句話(huà)讀好嗎？自由試讀，指名讀）
�。�3）、隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示相應圖片，讓學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛(ài)和民族自豪感。
�。�4）、學(xué)生補讀課文；
�。�5）、認真讀課文，獨立填寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)示意圖。理清文本的寫(xiě)作順序
�。�6）、交流（7）介紹天安門(mén)廣場(chǎng)上的景物是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
第三自然段：
1、結合畫(huà)面和上文理解綠草如蔭、鮮花盛開(kāi)、造型新穎的立交橋、川流不息的意思。
2、以喜愛(ài)的心情來(lái)背誦這一自然段。
第四自然段：
1、出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受北京的美。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導學(xué)生課后自主探究北京的美）
3、引讀第五自然段：應帶著(zhù)怎樣的感情讀？
4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂(lè )齊讀。
四、探北京
課后閱讀《北京》綜合資料。
預設：
1、尊重學(xué)生的原有認知，使學(xué)生對文本的感悟與學(xué)生原有知識聯(lián)系起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生對首都北京的熱愛(ài)與向往；
2、課堂采用開(kāi)放式的結構，使學(xué)習的主動(dòng)權掌握在學(xué)生的手里，學(xué)生對文本的學(xué)習隨著(zhù)自己的興趣而展開(kāi)；
3、課堂上安排了多種形式的讀，引導學(xué)生在讀中思，在讀中悟；
4、以多媒體為手段，讓學(xué)生在觀(guān)賞圖片中領(lǐng)悟美，在欣賞音樂(lè )中創(chuàng )造美； 5、課堂上通過(guò)同桌互讀、小組討論的形式培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式。
四季教學(xué)設計范文2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
2．賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、教學(xué)方法
自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
誦讀法：配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
四、課型
自讀課
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
雨是古代詩(shī)人的鐘愛(ài)之物，他們以雨來(lái)寄托內心的喜怒哀樂(lè )，雨同樣也受到現代作家的青睞。今天我們一起閱讀劉湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美、情之美。
二、拜訪(fǎng)作者
劉湛秋（1935--），安徽蕪湖人，當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂(lè )》。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
三、自主學(xué)習
活動(dòng)：聽(tīng)雨篇
1、注意生字詞；
2、注意文章語(yǔ)氣、節奏；
3、劃出重點(diǎn)詞、句，注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
思考：1、四季的雨各有什么特點(diǎn)？請用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。 春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。 這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。 （美麗而又嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。 （熱烈而又粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。 （端莊而又沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
�。ㄗ匀欢制届o）
2、作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
3、結合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
四、合作交流
活動(dòng)一：賞雨篇
1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?
通過(guò)寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接寫(xiě)出了春雨的嬌媚，表現了春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機，抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。
2、文章第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？
夏天的雨沒(méi)有預告，說(shuō)下就下；
光頭澆雨，更有滋味；
一切不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭先恐后地成長(cháng)；
暑氣被吸收；
雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節，給人安靜與深思，所以說(shuō)可以純凈人們的靈魂。
4、冬雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，這種“特殊的.溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？
指雨為人們趕走了冷冽的風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感動(dòng)那“濕潤中又漾出花和樹(shù)葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。
5、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何第六段改稱(chēng)“你”？
第二人稱(chēng)，更加親切自然，便于抒發(fā)自己的情感，情感表達更加真實(shí)強烈，更直接抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情。
6、結尾一段在文中起到什么作用？
結構上：總結全文，與開(kāi)頭呼應。
內容上：點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情。
活動(dòng)二：品雨篇
分析文章的語(yǔ)言特征
1．回憶《春》中“春風(fēng)圖”調動(dòng)不同感觀(guān)寫(xiě)景的語(yǔ)句，學(xué)習從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同角度寫(xiě)景的方法。
例：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)角度描寫(xiě)雨后世界，牽著(zhù)美妙的聯(lián)想和想像，帶給我們全方位的感受。
2．分析：樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？
“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機
學(xué)生活動(dòng)：選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ǹ梢詮母泄�、修辭、情感等角度來(lái)談）
例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚�！北揪溥\用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫(xiě)成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，生動(dòng)地寫(xiě)出了作者對春雨的喜愛(ài)和憐惜之情。
第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了�！北揪溥\用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。
活動(dòng)三：悟雨篇
思考：1、 能否用《四季的雨》來(lái)替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？
《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿(mǎn)的生命歷程。而《四季的雨》強調一個(gè)雨字，顯得呆板、生硬。
因此，可以說(shuō)，作者愛(ài)戀四季的雨，更是愛(ài)戀四季的生命。
2、你覺(jué)得作者為什么會(huì )把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心? 調動(dòng)感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序層次清 融情入景巧抒情
五、教師總結
�。ㄒ唬┪恼峦ㄟ^(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。感情真摯而濃烈。
�。ǘ┪恼聴l理清晰。先總寫(xiě)對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛(ài)戀之情。
�。ㄈ┳プ【拔锾攸c(diǎn)，多角度，多修辭手法寫(xiě)景。
大自然中的風(fēng)雨雷電、山水湖泊、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，一點(diǎn)一滴，奏出美妙的旋律，只有細心觀(guān)察、聆聽(tīng)、感悟、思考，才能了解其中的深意，領(lǐng)悟其中美的真諦。讓我們做生活的有心人，努力捕捉身邊平凡而真實(shí)的美麗，用心靈之筆譜寫(xiě)出真情的華章。
六、課堂練習。
指出下列句子所用的修辭手法。
�。�1）半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡。
�。�2）而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪。
�。�3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨��！
�。�4）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
七、拓展訓練
請以“在雨中”為題，寫(xiě)一段文字，百字左右。
情境創(chuàng )設：
1、考試失利時(shí)；
2、被表?yè)P后；
3、和朋友產(chǎn)生了誤會(huì )；
4、想起了遠方的老家；
5、清明節祭掃親人的情景； ……
附：名詞
名詞是表示人或事物的詞。
表示人：娃娃、青年、農夫
表示具體事物：綠萍、水藻、鐮刀、蟋蟀
表示抽象事物：精神、法律、愛(ài)情
表示時(shí)間：秋天、昨天、過(guò)去、早晨
表示方位：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下
為下列名詞分類(lèi)
作家、法律、剛才、上邊、北京、計算機、明年、道德、文化、山、工人、魯迅、馬、星期天、亞洲、中間
指人的：作家、工人、魯迅
指具體事物的：計算機、山、馬
指抽象事物：法律、道德、文化
表時(shí)間的：剛才、明年、星期天
表處所的：北京、亞洲
表方位的：上邊、中間
《雨的四季》一課是初中語(yǔ)文人教版新課標七年級上冊第3課，教學(xué)重點(diǎn)為欣賞文章畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。王維的詩(shī)被評價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì )作者對自然與生命的熱愛(ài)。
四季教學(xué)設計范文3
教學(xué)目標：
1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學(xué)習、工作充滿(mǎn)著(zhù)生機與詩(shī)意。在課中的四首作品正是四季生活、學(xué)習、工作中縮影的一方面反映。
2、聆聽(tīng)青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂(lè )曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂(lè )器的不同音色中，體驗樂(lè )曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂(lè )欣賞三度創(chuàng )作的能力。
3、表演《童心是小鳥(niǎo)》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂(lè )情緒，并進(jìn)行創(chuàng )作表演。在學(xué)唱過(guò)程中從歌曲模仿創(chuàng )作手法中初步了解其特征，進(jìn)行曲式試驗創(chuàng )作活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、演唱歌曲，體驗歡樂(lè )情緒，進(jìn)行曲式創(chuàng )作活動(dòng)。
2、欣賞樂(lè )曲，體會(huì )音樂(lè )的變化，發(fā)展聯(lián)想，提高三度創(chuàng )作能力。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習歌曲《童心是小鳥(niǎo)》
1、歌曲范唱，設問(wèn)：這首歌曲表達了什么內容？情緒是怎樣的？
2、你怎樣理解歌名？
3、聽(tīng)老師再次范唱，請你找出與第一樂(lè )句相同或相似的樂(lè )句，說(shuō)說(shuō)它們熱鬧系統與相似之處并唱一唱。
4、跟著(zhù)老師的`伴奏唱曲調。
5、把歌詞按節奏朗讀。
6、完整地演唱歌曲。
7、設問(wèn)：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂(lè )“童心”的處理想象？
8、學(xué)生嘗試有感情地演唱。
二、歌表演。
三、小結。
第二課時(shí)
一、復習歌曲《童心是小鳥(niǎo)》
二、欣賞《四季歌》
1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開(kāi)什么花為開(kāi)頭，所以稱(chēng)為“四季歌”。
2、初聽(tīng)有小提琴獨奏的第一段音樂(lè )，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。
3、再次復聽(tīng)這一段，請學(xué)生看譜跟唱，體驗青�！盎▋骸钡娘L(fēng)格。
4、欣賞全曲，設問(wèn)：《四季歌》的曲調共出現幾次？它們在力度上有什么變化？請用力度記號把她記錄下來(lái)。
5、再次聆聽(tīng)全曲
�。�1）全曲在音色上有什么變化？能說(shuō)出每段主奏樂(lè )器的名稱(chēng)及形式嗎？
�。�2）從力度于音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的想象。
6、比比誰(shuí)的記憶力好？誰(shuí)能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來(lái)，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。
三、總結。
第三課時(shí)
一、學(xué)習歌曲《一把雨傘圓溜溜》
1、導入：在夏天的某一天，三位學(xué)生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學(xué)有傘，如果你是那位有傘的同學(xué)你回怎么做呢？
2、聆聽(tīng)范唱，思考：三位學(xué)生在大雨中他們是怎么做的呢？
3、用2/4的指揮圖式來(lái)感受前一部分的效率。
4、跟著(zhù)老師的伴奏，學(xué)唱前一部分旋律。
5、思考這段曲調有什么特點(diǎn)？在節奏上有什么規律？能找出跨小節的切分音嗎？
6、自己哼唱。
7、自由學(xué)唱夠一部分旋律。
8、學(xué)唱歌曲
�。�1）完整地、歡快地唱好曲調。
�。�2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。
�。�3）完整地唱好歌曲。
三、歌表演
1、思考：怎樣把歌曲的意境表現出來(lái)？分小組討論。
2、自由討論
3、各組展示。
4、師生互評。
四、音樂(lè )活動(dòng)
1、創(chuàng )作條件與要求：按書(shū)上以知道兩個(gè)小節，要求用模仿重復方法創(chuàng )作發(fā)展成4小節。
2、講解范例，復習模仿方法要求。
第四課時(shí)
一、 以學(xué)唱陜西民歌《秋收》為導入
1、老師范唱
2、學(xué)生跟琴唱第一段歌詞。
3、師生討論歌曲的情緒及內容。
二、 欣賞歌曲
1、初聽(tīng)，感受在器樂(lè )曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現幾次？還有什么旋律與民歌原形旋律有關(guān)系？
2、指導學(xué)生唱教材中的圖形譜。（主題A）
3、聽(tīng)主題B，并畫(huà)出其圖形譜，進(jìn)行比較。
4、討論：根據你自己的樂(lè )曲發(fā)展的記錄圖表，說(shuō)說(shuō)你聆聽(tīng)后想象。請圍繞樂(lè )曲的標題，根據A與B及其樂(lè )器音色的變化展開(kāi)你的想象于聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )作構思，說(shuō)出其情緒的發(fā)展與變化。
四季教學(xué)設計范文4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字和新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)意、了解四季的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教育：
通過(guò)了解四季的特點(diǎn)，感受大自然的神奇與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。
培養學(xué)生仔細觀(guān)察、想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀，感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)準備：
1、展示四季美景的多媒體課件。
2、課前找一幅自己喜愛(ài)的季節的圖片、照片。
教學(xué)方法：
讀書(shū)法、討論法、自學(xué)法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習本課的生字，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、通過(guò)讀文，知道四季的變化及特征。
2、感情地朗讀課文，背誦課文，感受四季的美麗。
一、情景導入、激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎？現在，我們就一起跟著(zhù)小小旅游家去大自然旅游。（出示電腦課件：小小旅游家帶著(zhù)我們走過(guò)春、夏、秋、冬，也欣賞了他們的美景。）
2、你們喜歡這美麗的景色嗎？今天我們一起來(lái)走進(jìn)大自然，繼續學(xué)習描寫(xiě)一年四季美景的詩(shī)歌《四季的腳步》。
�。娔X出示板書(shū)：四季的腳步）
3、齊讀課題。
二、細讀課文、感知內容。
過(guò)渡語(yǔ)：一年四季各有各的美麗�，F在我們就跟隨大自然的腳步，一起去看看春天的景色。
1、（出示課文插圖）自由讀第一節。
邊讀邊思考：春天來(lái)了，課文描寫(xiě)了那些景物？可以用筆標一標，畫(huà)一畫(huà)，同位說(shuō)說(shuō)。（教師板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)：草、小溪、花）
2、自由再讀描寫(xiě)這些景物的句子，你還讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言：我從溪水會(huì )唱歌知道冰雪融化。我從綠草和鮮花來(lái)報到知道草已經(jīng)發(fā)芽，花已經(jīng)盛開(kāi)。）
3、你還有什么不明白的問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）
4、渲染：（出示電腦課件）
�。�1）溪水唱起了歌，同學(xué)們聽(tīng)———，你聽(tīng)到什么聲音？（板書(shū)：丁冬、丁冬）多好聽(tīng)的歌，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（小溪唱起了歌兒——丁冬、丁冬）（抽3、4個(gè)讀，教師做適當的指導。）
�。�2）你們看鮮花、綠草也長(cháng)出來(lái)了�？吹竭@美麗的景色，你的心情覺(jué)得怎樣？（高興、真美�。。�
5、我們就用這樣的心情，自由把這么美麗的景色美美地讀一讀。
�。ㄐ∠鹆烁鑳骸《�、丁冬，綠草和鮮花趕來(lái)報到。）
學(xué)生競爭去讀，師生評價(jià)。
6、春天草發(fā)芽、花開(kāi)了，多美的景色��！再看課文，第一節還告訴了我們什么？（電腦出示句子：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑者走來(lái)——）
�。�1）這一句有什么不明白的地方？學(xué)生質(zhì)疑。（為什么用上兩個(gè)悄悄，悄悄地）春天腳步?jīng)]有聲音，來(lái)得不知不覺(jué)。
�。�2）聽(tīng)老師讀，誰(shuí)能模仿讀。（指導“悄悄，悄悄地”的讀法）
7、感情朗讀：（再看電腦課件）春天真美��！全班一起把第一節讀好。把你喜歡的句子背下來(lái)。（抽2、3個(gè)背，最后會(huì )背的站起來(lái)一起背）
8、總結學(xué)法：剛才我們怎樣學(xué)習春天的美景的？
1、找一找。（找春天的.景物。）
2、讀一讀。（有感情地讀。）
3、背一背。
9、剛才，我們一起學(xué)習了春季，感受了春天的美麗的景色。其他季節的景色也很美。你們想先學(xué)哪個(gè)季節呢？（學(xué)生自由回答）
現在四人小組按照學(xué)法，一起互助學(xué)習，把你喜歡的季節先學(xué)。老師相信你們一定能學(xué)好。
10、匯報學(xué)習情況：
�。�1）請學(xué)生上來(lái)板書(shū)：并且匯報：我們小組找到景物是金蟬。
板畫(huà)：金蟬（知了、知了）
�。�2）還有哪個(gè)小組也學(xué)了這一節，你們還讀懂了什么？
�。�3）出示電腦課件：聽(tīng)，金蟬唱起了歌兒，你們覺(jué)得怎樣？（高興、歡樂(lè )）
�。�4）蟬鳴聲聲，給世界帶來(lái)歡笑。（出示句子：金蟬唱起了歌兒——知了知了，給世界帶來(lái)歡笑。）
誰(shuí)能把這一句讀好？開(kāi)火車(chē)讀。評議誰(shuí)讀得好。
�。�5）現在我們男、女同學(xué)比賽一下，誰(shuí)能把第二（三、四）節讀得最美。
11、剛才我們四人小組把夏（秋、冬）季學(xué)得很好。老師相信你們也能把第二（三四）節學(xué)好。四人小組繼續把剩下的詩(shī)歌學(xué)好。
�。�1）現在老師請些小老師來(lái)黑板上板書(shū)，邊講邊板書(shū)圖畫(huà)。
�。▽W(xué)好的小組請上來(lái)板畫(huà)）
�。�2）秋天（夏天）有什么景物？冬天有什么景物？
�。�3）小組補充，你們還學(xué)懂了什么？
�。�4）第（二）三、四節，你們有什么不明白的地方？（學(xué)生解答為主。）
12、理解秋天：
�。�1）黃葉落下來(lái)，聲音怎樣？讀得時(shí)候要讀得怎樣？
�。ㄝp些）齊來(lái)讀（刷刷）
�。�2）出示電腦課件：你們看，黃葉落在地上，像什么？（金色的小道）
13、理解冬天：
�。�1）冬天北風(fēng)呼呼，想一想應怎樣讀？（小組開(kāi)火車(chē)讀：呼呼）
�。�2）出示電腦課件：你們看，雪花像什么？（歡快地舞蹈。）
14、秋天落葉唱歌、冬天雪花舞蹈，多美的景色！看看哪一組把這兩節讀得最美。
�。�1）小組自由讀。
�。�2）抽讀。你們讀哪一節？評議哪組讀的好，為什么？（每節抽二、三個(gè)小組讀）
15、現在全班一起美美地朗讀第三、四節詩(shī)歌。（配樂(lè )朗讀）
16、（出示春、夏、秋、冬四幅圖的課件）邊看邊解說(shuō)：這首詩(shī)歌把四季的景色寫(xiě)得很美，溪水、金蟬、落葉、北風(fēng)都會(huì )唱歌�，F在我們再把這首美麗的詩(shī)歌再讀一讀，把你喜歡的句子背下來(lái)。
17、配上音樂(lè )，會(huì )背的站起來(lái)背。
三、說(shuō)話(huà)練習、加強了解。
�。�1）《四季的腳步》，除了課文的變化以外，你們還知道四季的到來(lái)大地還會(huì )發(fā)生什么變化？
�。�2）（用上“我還知道……”說(shuō)一句完整的話(huà)。
四、發(fā)展想象、課外延伸。
�。�1）現在把你課前收集好得明信片、照片或網(wǎng)上找出來(lái)的圖畫(huà)拿出來(lái)。（把昨天準備好的圖畫(huà)拿出來(lái)）
�。�2）告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節，為什么？（指導學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)一句完整的話(huà)。）
�。�3）、總結：大自然的景色多姿多彩，真美��！讓我們多觀(guān)察多聽(tīng)，發(fā)現大自然更多的秘密。請把你喜歡的哪個(gè)季節，畫(huà)一幅畫(huà)告訴大家。
四季教學(xué)設計范文5
教學(xué)目標
1、了解作者，積累字詞;
2、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法;
3、運用自讀、誦讀等方法，體會(huì )作者的思想情感;
4、引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想想象的能力與自主鑒賞文章和即興表達的能力;
5、感受自然萬(wàn)物的美好，體悟生命的意義與價(jià)值。 教學(xué)重難點(diǎn)
1、運用自讀、誦讀等方法，體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn);
2、學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法;
3、培養學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的能力與自主鑒賞文章、即興表達的能力，體悟生命的美好與價(jià)值。
一、激情導入
雨曾出現在各式各樣的文體之中，也曾出現在古代詩(shī)人筆下。古詩(shī)中有許多描寫(xiě)雨的詩(shī)句，如：秦觀(guān)的自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁，蘇軾的黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船，王維的空山新雨后，天氣晚來(lái)秋等。雨在古代詩(shī)人的筆下已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，他們以雨寄托內心的喜怒哀樂(lè )。那么，在當代詩(shī)人嚴重，它是怎樣的存在呢?讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美，情之美。 ( PPT展示有關(guān)雨的詩(shī)句)
二、走進(jìn)作者
(ppt展示作者的相關(guān)知識)
三、自主學(xué)習
活動(dòng)一：聽(tīng)雨篇(初步感知文本，簡(jiǎn)要概括文中描繪四季雨的不同特點(diǎn)) 聽(tīng)錄音，學(xué)生默讀，感受作者的優(yōu)美文采。
要求：
1、借鑒朱自清的《春》給本文分層
2、找出最能體現出四季之雨的特點(diǎn)的句子，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。
總結：
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚;夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷; 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思;冬雨的`特點(diǎn)：自然而平靜。
四、合作交流
活動(dòng)二：品雨篇(勾畫(huà)出你最喜歡的句子做批注。仿照句式：運用了(感官、寫(xiě)作手法或修辭)寫(xiě)出了雨的特點(diǎn)，表達了作者的思想感情。
例：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著(zhù)陽(yáng)光的彩棱鏡�！薄靶〔菹駨吞K的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲�！�
這幾句話(huà)調動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，運用比擬的手法，生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景美妙的特點(diǎn)，表達了作者對春雨的喜愛(ài)之情。 (請學(xué)生拿出紙筆，寫(xiě)寫(xiě)看) 總結寫(xiě)法：
調動(dòng)感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情
提問(wèn)：
1、作者沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)春雨洗禮后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?
2、上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它，為何第六段改稱(chēng)“你”?
活動(dòng)三：悟雨篇
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
2、作者對雨的愛(ài)戀貫穿全文，結合全文談?wù)勛髡呦矚g雨的原因。
3、本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? (請學(xué)生四人小組，互相討論)
小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物，一草一木，都能輕松地娓娓道來(lái)，吸引著(zhù)你跟著(zhù)他的行文一走到底。
五、比較三位作家筆下的雨有什么不同的特點(diǎn)。
六、作業(yè)設計
四季教學(xué)設計范文6
【教材分析】
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
【設計理念】
1.《語(yǔ)文課程標準》的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習習慣及創(chuàng )新意識和精神的培養。
2.主體性教學(xué)理念。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。
3.教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主體內的需要、動(dòng)力，創(chuàng )設學(xué)生主體性的情景，激勵和發(fā)展學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng )造新的自我。
【設計特點(diǎn)】
以創(chuàng )設的活動(dòng)——“找朋友”貫穿教學(xué)始終，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)組成。
【教學(xué)目標】
1.認識課文中的11個(gè)生字。
2.理解課文內容，了解四季的特點(diǎn)，感受各個(gè)季節的美麗。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會(huì )觀(guān)察，增強對四季美的感受，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)：認字和練習朗讀。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
【教學(xué)準備】
生字卡片、詞卡、有關(guān)四季的音樂(lè )、多媒體課件、四季風(fēng)景圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
1. 導入：同學(xué)們，你知道一年有幾個(gè)季節嗎?分別是哪幾個(gè)季節呢?
2. 老師：課前小朋友搜集了四季的資料，哪位小朋友愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的'季節。
3. 過(guò)渡：課文是怎樣描寫(xiě)美麗的四季呢?(出示課題，生讀課題)
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的季節入手，引導學(xué)生從中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)
二、 初讀課文，合作探究
1.借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)
2. 同桌交流，相互幫助。(培養學(xué)生的合作精神)
3. 組長(cháng)檢查，總結方法，練習說(shuō)話(huà)。
(1)認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)
(2)交流識字方法。(指導學(xué)生記住字形)
(3)匯報學(xué)習生字的情況。
(4)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
(5)練習說(shuō)話(huà)。用“是”練習說(shuō)一句話(huà)。(注重說(shuō)話(huà)訓練)
4. 自由讀文。(在讀中體現層次，培養學(xué)生的語(yǔ)感) (設計意圖：讀中識字，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。)
三、 再讀課文，整體感知
1.進(jìn)行朗讀大賽，請四位同學(xué)每人讀一個(gè)小節。
2. 認識冒號、雙引號。
3. 男女生合作讀課文。
4. 師生比賽讀課文。
(設計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內容，激發(fā)讀課文的欲望)
四、 創(chuàng )設活動(dòng)，品讀課文
1. 小組內讀課文，找出課文中所寫(xiě)的景物。
2. 玩“找朋友”游戲。把圖、詞卡發(fā)下去，當老師出示每個(gè)季節的圖片時(shí)，兩位學(xué)生把相應的圖和詞卡拿上來(lái)，并讀出這幅圖對應的課文。
如：師出示春天圖問(wèn)：“春天的景物在哪里?”學(xué)生拿著(zhù)“草芽尖尖”詞卡和“草芽”圖上來(lái)，答：“草芽尖尖在這里�！边@兩位學(xué)生讀出圖對應的第一節課文;師出示夏天圖問(wèn)：“夏天的景物在哪里?”學(xué)生拿著(zhù)“荷葉圓圓”詞卡和“荷葉”圖上來(lái)，答：“荷葉圓圓在這里�！边@兩位學(xué)生讀出圖對應的第一節課文;師出示秋天圖問(wèn)：“秋天的景物在哪里?”學(xué)生拿著(zhù)“谷穗彎彎”詞卡和“谷穗”圖上來(lái)，答：“谷穗彎彎在這里�！边@兩位學(xué)生讀出圖對應的第一節課文;師出示冬天圖問(wèn)：“冬天的景物在哪里?”學(xué)生拿著(zhù)“雪人大肚子一挺”詞卡和“雪人”圖上來(lái)，答：“雪人大肚子一挺在這里�！边@兩位學(xué)生讀出圖對應的第一節課文。
3. 你最喜歡哪個(gè)季節?在小組內用自己喜歡的方式讀一讀對應的小節，和小組成員說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)季節。
4. 小組上講臺指圖匯報最喜歡哪個(gè)季節，并以喜歡的方式讀該小節(如齊讀、男女生讀、每人讀一行、輪流讀等)。
5. 小組匯報后，其他小組可質(zhì)疑，如：為什么草芽說(shuō)我是春天?為什么谷穗說(shuō)我是秋天?“草芽”“鞠著(zhù)躬”“大肚子一挺”是什么意思?
根據學(xué)生的提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、做動(dòng)作、看圖來(lái)解疑。
6. 感悟語(yǔ)言形式，進(jìn)行語(yǔ)言拓展：
(1) 除了說(shuō)草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，還可以說(shuō)什么尖尖?什么圓圓?什么彎彎?出示“——尖尖”、“——圓圓”、“——彎彎”。
(2) 大地上除了有草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人挺著(zhù)大肚子外，你還知道
四季有哪些變化?
7. 以各種形式讀課文，互相評議。(自己找對手比賽讀、小組比賽讀、男女生比賽讀、推薦讀、表演讀、齊讀)
(設計意圖：這個(gè)環(huán)節，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。)
五、 形式多樣，朗讀背誦
1.自由讀文：讓學(xué)生選擇最喜歡的季節自由朗讀，要求讀給同桌聽(tīng)，讀得正確，讀得 好聽(tīng)，最好邊讀邊表演。
2.指導朗讀：
�、� (多媒體課件出示春天的圖和文。)教師范讀，指名學(xué)生練讀;請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意“尖尖”要讀得輕、細。邊讀邊表演。
�、� (多媒體課件出示夏天的圖子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。
和文。)指名學(xué)生范讀;請喜歡夏天句
�、� (多媒體課件出示秋天的圖和文。)請喜歡秋天句子的男、女同學(xué)賽讀，邊讀邊表演。教師啟發(fā)：谷穗鞠躬在感謝誰(shuí)呢?一起當小谷穗，來(lái)感謝農民伯伯。讀出感謝的語(yǔ)氣。
�、� (多媒體課件出示冬天的圖和文。)請喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學(xué)生范讀，齊讀。注意讀出“頑皮”的感覺(jué)。
�、� 會(huì )背全文的同學(xué)起立，邊表演邊背兒歌。不會(huì )背的小朋友可以看書(shū)跟著(zhù)讀。 (設計意圖：注重體現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學(xué)生的朗讀能力，也可以讓學(xué)生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)
六、 積累語(yǔ)言，深化拓展
1. 你還能從哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)來(lái)了呢?引導學(xué)生開(kāi)闊思維，把平�？吹降�、想到的都說(shuō)出來(lái)。
2. 老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個(gè)
4 季節的?
學(xué)生分組交流討論，教師適時(shí)指導。
3. 你能照課文的樣子說(shuō)說(shuō)你手中的圖片嗎?教師范例說(shuō)，然后指名學(xué)生說(shuō)。(出示課件)
4. 貼圖游戲。
教師對說(shuō)得好的獎勵把圖片貼在黑板上。學(xué)生自由貼圖。
5. 看圖編兒歌。
(1)課件出示樹(shù)葉圖和編韻文：
樹(shù)葉黃黃，它對蝴蝶說(shuō)：“我是秋天�！�
樹(shù)葉黃黃，它跳著(zhù)舞說(shuō)：“我是秋天�！�
(2)出示六幅圖：雪花、桃花、菊花、黃葉、綠葉、向日葵。學(xué)生任選一幅，仿照課文的樣子編編韻文。
(3)指名說(shuō)。
6.模仿書(shū)中的句子，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
__________會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
__________會(huì )對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�
__________會(huì )對____說(shuō)：“我是秋天�！�
__________會(huì )對____說(shuō)：“我是冬天。
(設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，滿(mǎn)足學(xué)生選擇的各項要求，既加深了對詞語(yǔ)的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了語(yǔ)感。)
八、 總結
1.同學(xué)們，你覺(jué)得四季美嗎?那我們要怎樣保護這美麗的景色呢?引導學(xué)生說(shuō)出自己的看法與想法，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識。
2.學(xué)了這一課，你懂得了什么?(保護自然，使四季更美)
(設計意圖：通過(guò)總結，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的熱情。)
九、作業(yè)
1.把四季中自己最喜歡的季節說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，再把課文美美地讀一讀。
2.把你喜歡的季節畫(huà)一畫(huà)，并給這幅畫(huà)編編韻文。
【板書(shū)設計】
2. 四 季
春
夏
秋
冬
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