圓的周長(cháng)評課稿模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的圓的周長(cháng)評課稿模板，歡迎大家分享。
圓的周長(cháng)評課稿模板1
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圓的周長(cháng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解圓周率的意義，經(jīng)歷圓的周長(cháng)公式的推導過(guò)程，理解公式的由來(lái)并能進(jìn)行一些實(shí)際運用。施老師在課前已經(jīng)讓孩子們預習了。預習主要分為兩部分：一部分是復習有關(guān)圓的知識并通過(guò)自己畫(huà)三個(gè)大小不一的圓感知圓的`直徑越大圓的周長(cháng)也越長(cháng)并由此引入預習的第二部分——圓的周長(cháng)與直徑到底有著(zhù)怎樣的關(guān)系（孩子們自己測量三個(gè)不同的圓的周長(cháng)和直徑，然后算出周長(cháng)除以直徑的商）。我覺(jué)得課前的這些活動(dòng)的作用主要有三點(diǎn)：一是激活和本節課相關(guān)的知識，為新知的建構提供著(zhù)落點(diǎn)；二是激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。兩次數學(xué)活動(dòng)有著(zhù)緊密的聯(lián)系，第一次活動(dòng)孩子們由感知圓的直徑與圓的周長(cháng)可能有著(zhù)某種關(guān)系引發(fā)心中的猜想，激發(fā)了孩子們的好奇心，由此引出第二次活動(dòng)；三，為學(xué)習本節課的學(xué)習設疑。孩子們經(jīng)歷了兩次數學(xué)活動(dòng)，他們最終還是沒(méi)有得出結論，因此他們是帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行這節課的學(xué)習的。
在學(xué)習這一內容時(shí)，施老師很好地把預習和新授結合起來(lái)。課始先集體交流預習第一部分的完成情況，在重點(diǎn)處作適當點(diǎn)撥。然后進(jìn)行例題1的教學(xué)。在簡(jiǎn)單地介紹了英寸理解題意后，引導學(xué)生直奔主題：為什么車(chē)輪越大車(chē)輪滾過(guò)的一圈就長(cháng)？然后再全班交流預習的第二部分。這部分內容是本節課的難點(diǎn)。施老師采用孩子們自己上實(shí)物投影上演示測量圓的周長(cháng)的兩種方法的方法，有效地突破了難點(diǎn)。然后自然地引出圓周率并推導出圓的周長(cháng)公式，最后進(jìn)行一些鞏固練習。
縱觀(guān)施老師的這節課，課前預習充分，課中點(diǎn)撥得當，難點(diǎn)突破恰當。
對于這節課的小小建議：可以引入計算器進(jìn)行計算；課中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你知道嗎（有關(guān)圓周率的介紹）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和圓周率的相關(guān)知識老師講解的略嫌多，可以把前一部分放入預習中，成為預習的第三部分；整節課從整體上看還是有些松散，還可以更緊密些。
圓的周長(cháng)評課稿模板2
《圓的周長(cháng)》這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習長(cháng)方形、正方形以及認識圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)前面學(xué)習，學(xué)生已對長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的認識，它們的周長(cháng)就是圍成它一周的長(cháng)度，這為學(xué)生認識、概括、歸納圓的周長(cháng)提供了知識技能基礎。鐘老師在教法上，以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)復習鋪墊——新知探究——新知應用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為主線(xiàn)，又在各個(gè)環(huán)節中設置由淺入深、由易到難的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)操作、合作交流、獨立思考，各個(gè)擊破，呈現教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)情上，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構建知識。全課教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
上課一開(kāi)始，鐘老師創(chuàng )設了李爺爺繞正方形散步的情境，讓學(xué)生思考：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設計不僅復習了正方形周長(cháng)的計算方法，進(jìn)一步強化了正方形周長(cháng)與它邊長(cháng)的關(guān)系，又能為學(xué)生發(fā)揮自主性研究圓周長(cháng)作好了學(xué)習方法上準備。然后把正方形變成了圓形，導入了新課。讓學(xué)習猜想：圓的周長(cháng)與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？
教師的提問(wèn)結合課件的播放，既創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的.興趣，又為后繼學(xué)習和深入探究埋下了伏筆。而且，動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程，很好的展示了圓周長(cháng)的概念，并利用正方形周長(cháng)概念進(jìn)行知識遷移，使學(xué)生較為牢固地掌握圓周長(cháng)的概念，為后繼學(xué)生奠基了基礎。這樣的設計體現了：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理念。激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識的最佳狀態(tài)。
二、在活動(dòng)中實(shí)現有效學(xué)習
在學(xué)習圓周率這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，鐘老師出示實(shí)驗報告單，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：要完成這張報告單，首先要量出圓的周長(cháng)，那么怎樣量出圓的周長(cháng)呢？教師接著(zhù)引導學(xué)生結合具體實(shí)物思考采用什么方法量出圓的周長(cháng)。然后通過(guò)大屏幕演示，歸納出用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)繞繩法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滾動(dòng)法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)測量圓的周長(cháng)，把這兩種方法歸納為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)化曲為直我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)法，有意識地滲透了數學(xué)的化歸思想。然后再讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測量、計算、合作、交流等方式，得出圓周長(cháng)與直徑的比值，并通過(guò)分析比較，最后得出圓周長(cháng)與直徑的比值是一個(gè)固定的數，從而構建出圓周率的概念。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗。這樣的教學(xué)符合新課程標準強調的體驗性學(xué)生，其中一個(gè)重要的理念就是為學(xué)生提供我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)做我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數學(xué)的機會(huì )，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，突破了本節課的難點(diǎn)，實(shí)現了有效學(xué)習。
三、結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育
學(xué)生完成實(shí)驗報告單以后，讓學(xué)生匯報實(shí)驗結果，教師在課件中錄入結果后，讓學(xué)生思考：從這次實(shí)驗中你發(fā)現了什么？通過(guò)學(xué)生的思考和教師的分析，歸納出圓的周長(cháng)與直徑的比值總是三倍多一些，但實(shí)驗的結果并不是完全一樣，這時(shí)學(xué)生一定產(chǎn)生疑問(wèn)：是不是不同的圓，它的周長(cháng)與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計算結果都不一樣呢？
教師通過(guò)課件演示和介紹我國古代數學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學(xué)生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現這樣的情況，是因為我們在測量時(shí)由于不同的原因導致出現了誤差，以后進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗必須以嚴謹、認真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導出圓周長(cháng)的計算公式，并利用公式解答開(kāi)始創(chuàng )設李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問(wèn)題，這樣設計體現了前后呼應，使整節課更加嚴謹。
四、精心設計練習，鞏固新知。
本節課的練習設計目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內容的重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對新知識的把握，體現了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)數學(xué)、用數學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)觀(guān)念。
縱觀(guān)本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，準確把握知識間的內在聯(lián)系，不斷設置合理的認識沖突，促使學(xué)生進(jìn)行有效的猜想、驗證。
體現了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )設情境——大膽猜想——合作探索——歸納總結我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的探索性教學(xué)模式，從而充分體現了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
圓的周長(cháng)評課稿模板3
12月6日上午，與本校老師和學(xué)生共同度過(guò)了這難忘的一節課。這是一節數學(xué)課，學(xué)習的內容是《圓的周長(cháng)》，執教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實(shí)驗中得到圓周長(cháng)公式，并加以應用。韋老師的課在以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
一、引入環(huán)節生動(dòng)有趣
這節課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場(chǎng)上，自然的引出本節課的課題——圓的周長(cháng)。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手，學(xué)生覺(jué)得親切；誰(shuí)跑得遠——這個(gè)問(wèn)題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這個(gè)設計可謂我是可愛(ài)的`點(diǎn)點(diǎn)一箭雙雕我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作
本節課韋老師設計讓學(xué)生測量圓周這一實(shí)驗，學(xué)生在操作中發(fā)現多種測量方法，能正確的將圓周轉化為易測量的線(xiàn)段長(cháng)，學(xué)生在轉化的過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅。學(xué)生會(huì )測量之后，韋老師出示了測實(shí)圓的圓周，然后與半徑進(jìn)行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長(cháng)公式，成功的突破難點(diǎn)。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我注意到很多學(xué)生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前講得比較細，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺(jué)得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧，對于創(chuàng )新能力的培養顯然很有作用。
三、練習設計有層次性
在練習環(huán)節，韋老師設計了2個(gè)層次的聯(lián)系。第一個(gè)層次是基本練習，在學(xué)完圓的周長(cháng)公式之后，韋老師出示了2個(gè)圓，一個(gè)圓的半徑已知，一個(gè)圓的直徑已知。通過(guò)這道題目的練習，學(xué)生可以加強對圓的周長(cháng)公式的認識與應用，初步鞏固圓的周長(cháng)公式。第二個(gè)層次的練習是應用練習，韋老師設計了選擇和判斷，這樣一系列問(wèn)題，讓學(xué)生將知識現學(xué)現用，在練習中讓學(xué)生體會(huì )源于生活又用于生活，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、首尾呼應有頭有尾
在學(xué)生理解、掌握了圓的周長(cháng)后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識算一算，龜和兔誰(shuí)跑得長(cháng)。引導學(xué)生回到原來(lái)未解決的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現米烏龜跑得長(cháng)，再一次讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的強大作用。
圓的周長(cháng)評課稿模板4
新課程標準指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這三維目標的實(shí)現。今天，聽(tīng)了這六節課的匯報，使我受益頗深。下面，就展欣這節六年級《圓的周長(cháng)》談一談我的幾點(diǎn)看法：
一、導引目標，激發(fā)興趣
導引目標主要通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導入新課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)完成，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)局。展老師利用課件創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習和深入探究埋下了伏筆，兩名學(xué)生進(jìn)行賽跑比賽，問(wèn)誰(shuí)跑的快的生活問(wèn)題轉化為比較圓的周長(cháng)和正方行周長(cháng)的數學(xué)問(wèn)題可謂一舉多得，從而達到以舊有知識為鋪墊，引出圓周長(cháng)知識，很好的展示圓周長(cháng)的概念。通過(guò)結合硬幣、罐頭底等實(shí)物動(dòng)手指一指、摸一摸圓的周長(cháng)，初步感知周長(cháng)是一周的長(cháng)度，再動(dòng)口說(shuō)說(shuō)培養學(xué)生把思維轉化為外部語(yǔ)言，更增強對圓周長(cháng)的感性認識，了解之間的區別，前者是線(xiàn)段求和，后者是曲線(xiàn)求長(cháng)，作好先導知識和心理上的準備，這節課在學(xué)生對圓周長(cháng)有了較強的感性認識后，體驗及形象理解圓周長(cháng)的意義。
二、創(chuàng )設條件、自主參與組織研究、體驗發(fā)現。
研究證明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)所有能有效促進(jìn)學(xué)生民展、學(xué)習都一定是自主學(xué)習。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因此，必須創(chuàng )設條件使學(xué)生積極參與、自主學(xué)習。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交際流是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，而我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)猜想——驗證我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)又是學(xué)生探索中常用的方法。展老師這節課學(xué)生通過(guò)量、繞、滾找出周長(cháng)和直徑、半徑的`倍數關(guān)系，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手計算，反測量的周長(cháng)和直徑、半徑的倍數關(guān)系算出，填寫(xiě)報告單，觀(guān)察數據發(fā)現倍數關(guān)系，圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些，是半徑的6倍多一些，并就此說(shuō)明祖沖之早就發(fā)現這一規律，并進(jìn)一步說(shuō)明圓周率的取值：3。14這一較強的數學(xué)思想方法得到滲透，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理周長(cháng)公式的形式，并應用。學(xué)生了然于心，可以看出展老師在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自主性學(xué)習我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)組織者、指導者、參與者我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一新課程理念做的很好。
三、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)環(huán)節的研究式學(xué)習，體驗和發(fā)現一些原理和規律，教師在一環(huán)節引導學(xué)生探索發(fā)現，鼓勵他們創(chuàng )新應用，學(xué)生通過(guò)運用公式求出圓形周長(cháng)，花壇、瓶口的周長(cháng)，并用學(xué)生大膽思維，挑戰一題多解的方法。
四、反思小結、鞏固提高。
課程結束前，教師指導學(xué)生對新學(xué)內容進(jìn)行回顧總結，使學(xué)生加深對新知識的記憶，理解培養學(xué)生總結概括問(wèn)題的能力。
總之，聽(tīng)了今天的課，這幾位老師為我們全體老師在新課程教學(xué)下做了表率，我們應多努力學(xué)習。
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