《白楊禮贊》評課稿

《白楊禮贊》評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《白楊禮贊》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《白楊禮贊》評課稿1

　　一、 新理念在課堂中充分體現。

　　這篇課文不是太長(cháng)，趙老師并沒(méi)有帶著(zhù)學(xué)生從課文的開(kāi)頭逐段進(jìn)行學(xué)習，而是直奔課文的重點(diǎn)部分，也是學(xué)生最感興趣的地方。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且進(jìn)行了材料的選擇�！澳男」澖o你留下了深刻的印象?”“你喜歡哪句讀哪句�！薄袄首x要讀出你自己的理解�！边@些親切的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生提出了具體明確的學(xué)習要求，還尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗，還創(chuàng )設了與生民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍�！澳阆雽ο癜职诌@樣的建設者說(shuō)些什么?”可以說(shuō)是對學(xué)生情感的延伸，向學(xué)生推薦讀物《白楊禮贊》，搜集大西北開(kāi)發(fā)的資料，是課內向課外的延伸。這些無(wú)一不體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新理念。

　　二、重視對學(xué)生雙基的訓練，感受語(yǔ)文教學(xué)的樸實(shí)。

　　在學(xué)生默讀思考課文主要講了哪些內容，在感受深的小節旁做批注后，趙老師以填空的形式出現了這篇課文的主要內容：一位( )在( )向( )介紹生長(cháng)在( )的'白楊樹(shù)，并借此表白了自己的心愿。感受：( )的白楊。這就是對學(xué)生概括課文主要內容的訓練。讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“高大挺秀”中“挺”和“秀”的意思，再理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生理解“從來(lái)”，讀出自己的理解，這些就是對學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義實(shí)實(shí)在在的訓練。再如，出示沙塵暴、干旱地帶、洪水等圖片，讓學(xué)生自選一方面仿句說(shuō)一說(shuō)，想對像爸爸這樣的邊疆建設者說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。這些都是對學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)文基礎知識的訓練和語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養。

　　三、趙老師具有良好的素質(zhì)，是洋溢著(zhù)詩(shī)意的語(yǔ)文老師。

　　趙老師授課思路清晰，課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，給人一種流暢舒服的感覺(jué)。 趙老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對每個(gè)學(xué)習活動(dòng)的要求準確不重復。趙芳芳老師雖然是作課前對學(xué)生完全不了解，但是預設充分。這節語(yǔ)文課是生動(dòng)的，學(xué)生有創(chuàng )造火花的迸放，寂然感動(dòng)的呈現，課堂閃溢著(zhù)靈動(dòng)、愜意、恬淡與高遠。而這一切的創(chuàng )造者是趙芳芳老師。

《白楊禮贊》評課稿2

　　xx老師講授的是一篇抒情性的散文，在設計教學(xué)的過(guò)程中緊緊圍繞著(zhù)三維目標展開(kāi)，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習，陶冶學(xué)生的情感，感受文章中的思想情感。在有關(guān)教學(xué)目標的設計中也重點(diǎn)抓住了本篇課文中寫(xiě)作手法中的特點(diǎn)——象征，老師在課堂上能夠圍繞著(zhù)這一手法，向學(xué)生細致地展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，老師在課堂上還為學(xué)生提供一些課外的材料以及布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)這一寫(xiě)法的作用。老師在課堂上做到了學(xué)習與練習的結合，引導學(xué)生掌握知識并運用知識。

　　在教學(xué)導入的環(huán)節中，余老師的切入角度非常好。標題是文章的眼睛，余老師從文章標題入手，從而展開(kāi)教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習習慣。同時(shí)，更為重要的是課文標題的“禮贊”也是理解課文的重點(diǎn)。所以，余老師的教學(xué)導入是一處獨具匠心的設計。在對“禮贊”有了初步了解后，老師就展開(kāi)對課文內容的學(xué)習。在對課文內容的學(xué)習過(guò)程中，余老師有意識地按照學(xué)生現有的學(xué)習情況，依據課后的`習題提示，展開(kāi)對課文內容的學(xué)習。

　　在教學(xué)過(guò)程中，余老師關(guān)注到文章中多次重復出現的詞語(yǔ)“不平凡”，和多次反復出現的句子“難道你就只覺(jué)得……”，并展開(kāi)深入的學(xué)習，引導學(xué)生理解在不同的情境下對這些詞語(yǔ)的深入的理解。在對課文內容展開(kāi)學(xué)習的過(guò)程中，教師能夠對學(xué)生進(jìn)行充分的引導。不僅引導學(xué)生掌握良好的審題方式，而且還引導學(xué)生掌握閱讀的方式，開(kāi)拓閱讀的思維。

　　除此之外，余老師在教學(xué)內容的編排上是進(jìn)過(guò)深思熟慮的。在教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞這“禮贊”展開(kāi)。首先是了解“禮贊”的含義，其次是分析文中是如何表現“禮贊”，最后是提出問(wèn)題“作者真正的目的是表達對北方抗日軍民的"崇敬和贊美，為什么不直接描寫(xiě)”。整個(gè)過(guò)程是遵循學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的認知過(guò)程，能夠由淺到深，由表及里。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也重視對課外資料的呈現方式，在有必要的地方向學(xué)生提供恰當的材料。在課堂開(kāi)始的時(shí)候了解作者的背景，能夠幫助學(xué)生對課文內容有一個(gè)初步的印象，在對最后一個(gè)問(wèn)題的分析中，向學(xué)生提供有關(guān)作者創(chuàng )作背景的材料，引導學(xué)生結合材料分析作者創(chuàng )作的目的。同時(shí)老師提供的材料內容也非常簡(jiǎn)潔明了，能夠讓學(xué)生在課堂上以較短的時(shí)間就抓住重點(diǎn)。

　　有關(guān)這節課改進(jìn)的建議是：《白楊禮贊》整體段落結構的遞進(jìn)逐漸讓情感慢慢激昂、充沛，因此這篇課文是非常適合學(xué)生進(jìn)行朗讀。因此，教師在設計教學(xué)過(guò)程中，可以先對重點(diǎn)段落展開(kāi)具體細致地分析，引導學(xué)生感受文章中段落遞進(jìn)的節奏感，并適當地設計一些朗讀的環(huán)節，從而引導學(xué)生理解課文所表達的思想感情。

《白楊禮贊》評課稿3

　　白楊，這位才華出眾、影響深遠的作家，以其獨特的文學(xué)創(chuàng )作風(fēng)格和豐富的內涵深深地吸引了廣大讀者的關(guān)注。作為一名致力于文學(xué)創(chuàng )作的博主，我不禁感嘆白楊的作品，她的筆觸如同一把魔法，將讀者帶入一個(gè)充滿(mǎn)想象力和啟示的世界。

　　白楊的作品質(zhì)樸而真實(shí)，她通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和細膩的情感，展現了一個(gè)個(gè)普通人的命運和生活困境。她的小說(shuō)《禮贊》堪稱(chēng)是她創(chuàng )作生涯的巔峰之作，讓人嘆為觀(guān)止。

　　《禮贊》講述了一個(gè)關(guān)于家族和時(shí)代的故事。白楊以巧妙的敘事手法，將這個(gè)家族的命運與中國社會(huì )的變遷背景相結合，使整個(gè)故事更加有深度。她通過(guò)細膩入微的描寫(xiě)，展現了那個(gè)時(shí)代人們的內心世界和命運的無(wú)奈。這種跨越時(shí)空的敘事方式使得小說(shuō)更加具有思考的價(jià)值。

　　白楊在小說(shuō)中塑造了一系列鮮活的角色。她通過(guò)對每個(gè)角色的細致刻畫(huà)，展現了他們的內心活動(dòng)和對生活的態(tài)度。他們或善良、或堅強、或孤獨。這些角色正是白楊作品的`靈魂所在，他們的故事觸動(dòng)著(zhù)讀者的心靈深處。

　　在《禮贊》中，白楊以細膩入微的筆觸描繪了家族繼承與變革之間的矛盾與沖突。她通過(guò)對家庭和人際關(guān)系的描寫(xiě)，展示了傳統與現代的碰撞，對中國社會(huì )進(jìn)行了深刻的思考。她的作品反映了社會(huì )轉型時(shí)期的人們的恐懼、困惑和希望。

　　此外，《禮贊》還表達了對傳統文化的敬仰和向往。白楊通過(guò)對傳統文化的再現和思考，引起了人們對文化傳承的關(guān)注。她用她獨特的文學(xué)語(yǔ)言，讓人們重新審視傳統文化對當代社會(huì )的意義。

　　白楊的小說(shuō)往往帶給讀者深刻的啟示。她通過(guò)小說(shuō)中的故事和情節，引導讀者思考人生的意義和價(jià)值。她的作品常常讓人們感到觸動(dòng)和共鳴，有時(shí)候甚至會(huì )讓人們找到生活的動(dòng)力和希望。

　　總體來(lái)說(shuō)，白楊的作品《禮贊》從多個(gè)層面展示了她作為一名杰出作家的才華。她的故事深入人心，有力地呼喚著(zhù)讀者對人生、家庭和社會(huì )的思考。白楊的作品讓人們看到了文學(xué)的力量，也為我們展示了一個(gè)更加真實(shí)和美好的世界。

　　作為讀者和博主，我由衷地推薦大家閱讀白楊的作品。她的文字會(huì )給你帶來(lái)不一樣的感受，讓你重新審視自己的內心世界和周?chē)�的社�?huì )。讀白楊的作品，你會(huì )被她獨特的文學(xué)魅力所傾倒，而且會(huì )受到深刻的啟發(fā)。

　　在今后的創(chuàng )作中，我也會(huì )努力學(xué)習白楊的筆觸和文學(xué)風(fēng)格，通過(guò)自己的博客，將更多的精彩故事和思考傳遞給讀者。

《白楊禮贊》評課稿4

　　茅盾的《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，借白楊樹(shù)的形象來(lái)謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的西北敵后的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時(shí)候，目標明確，從分析白楊樹(shù)的形象入手，細致深入的分析白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮。從分析中表現出白楊樹(shù)所蘊含的正直、團結、進(jìn)取、質(zhì)樸的氣質(zhì)。從而使學(xué)生明白，作者表面上在寫(xiě)樹(shù)，實(shí)際上在寫(xiě)人。

　　象征手法的運用是本篇的一個(gè)重點(diǎn)，鮑老師首先出示象征的概念，然后叫學(xué)生比較白楊樹(shù)和這些事物之間有哪些共同之處，整個(gè)講解過(guò)程思路清晰，有條不紊。在講解過(guò)程中又不失時(shí)機的進(jìn)行句式的練習和復習。并探討反問(wèn)句和陳述句在這樣語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用。這個(gè)環(huán)節的設計不但訓練了句式，更是讓學(xué)生了解、體會(huì )了所蘊含的強烈的思想感情。

　　整堂課，鮑老師重視朗讀訓練，個(gè)別讀，集體讀，范讀。通過(guò)朗讀這個(gè)環(huán)節，來(lái)體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言文字和強烈的思想感情。在這過(guò)程中，教師善于指導，指點(diǎn)，如當一個(gè)同學(xué)朗讀還不夠到位的`時(shí)候，教師：讀的時(shí)候要有一種仰視的感覺(jué)。我覺(jué)得，這樣的指導比較具體，可操作性強，有助于學(xué)生去實(shí)行。朗讀訓練中，教師不斷給學(xué)生以信心，當一個(gè)男同學(xué)，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個(gè)同學(xué)重讀，而是再給他一個(gè)機會(huì )，并且進(jìn)行恰當地指導，果然受到明顯得效果。

　　整堂課，鮑老師基礎知識落實(shí)扎實(shí)，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開(kāi)課華而不實(shí)的毛病。

　　從整堂課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生活動(dòng)還不夠，教師講得較多，很多時(shí)候學(xué)生缺乏更多思考的時(shí)間。學(xué)生朗讀還可以加強，如第七段反問(wèn)句式的逐層加深的內容，通過(guò)反復朗讀，效果會(huì )更好。

《白楊禮贊》評課稿5

　　首先，我要贊揚xx教師的《白楊禮贊》教學(xué)設計。xx教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和思考能力。通過(guò)觀(guān)察白楊的形態(tài)、特點(diǎn)和生長(cháng)環(huán)境，學(xué)生對白楊樹(shù)有了更深入的了解。同時(shí)，xx教師還設計了多種形式的活動(dòng)，如小組合作討論、圖片展示等，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，培養了學(xué)生的團隊合作精神和交流能力。

　　其次，我要贊揚xx教師的`教學(xué)方法。xx教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、示范、引導等，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。在教學(xué)過(guò)程中，xx教師還注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，引導學(xué)生設計并制作白楊樹(shù)模型，培養了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　再次，我要贊揚xx教師的教學(xué)效果。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對白楊樹(shù)的形態(tài)、特點(diǎn)和生長(cháng)環(huán)境有了更深入的了解，培養了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和保護意識。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)設計和制作白楊樹(shù)模型，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造能力。此外，學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )了相互合作、相互支持，培養了學(xué)生的團隊合作精神和交流能力。

　　最后，我要贊揚xx教師的教學(xué)態(tài)度。xx教師在課堂上精心準備，充滿(mǎn)激情地教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情。xx教師注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，鼓勵學(xué)生勇于嘗試和表達。同時(shí)，xx教師還注重培養學(xué)生的團隊合作精神和交流能力，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習氛圍。

　　綜上所述，本節課《白楊禮贊》教學(xué)設計合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著(zhù)，xx教師的教學(xué)態(tài)度積極向上。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還培養了良好的學(xué)習習慣和創(chuàng )新能力。因此，我認為這節課的教學(xué)非常成功。

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