藝術(shù)特長(cháng)班班主任工作總結

藝術(shù)特長(cháng)班班主任工作總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編幫大家整理的藝術(shù)特長(cháng)班班主任工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

藝術(shù)特長(cháng)班班主任工作總結1

　　進(jìn)入高三，師生就已經(jīng)成為學(xué)校、社會(huì )、家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)注的對象，高三師生的所作所為都將會(huì )成為他們不加掩飾的談資，因為他們對來(lái)年的高考都同樣寄予期待，這無(wú)形中對高三師生構成強大的心理壓力。作為高考參與對象的學(xué)生，素質(zhì)的高低、成績(jì)的好壞，社會(huì )把更多的壓力放到了輔導考生的老師身上了，因此，作為高三備考工作的組織者和管理者的班主任身感責任重大。而我們特長(cháng)班參差不齊的學(xué)生素質(zhì)，思想行為、基礎落后巨大的班級現狀，不但給老師的教學(xué)工作帶來(lái)困難，更是給班主任一個(gè)巨大的挑戰。面對現實(shí)，作為班主任的我，深知班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對班級備考的影響，所以必須下大力氣狠抓班風(fēng)建設，營(yíng)建一個(gè)良好的班級氛圍和環(huán)境。本學(xué)年必須做好以下幾方面的工作：

　　一、工作目標

　　1、營(yíng)建高考氛圍，讓學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)

　�。�1）、通過(guò)主題班會(huì )、講座，讓學(xué)生了解和認識高考形勢和動(dòng)態(tài)，以及高考對人生的影響，強化高考在學(xué)生心目中的分量，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和對知識的渴望。

　�。�2）、通過(guò)往屆考生的經(jīng)驗教訓和心理體驗的交流，消除學(xué)生對高考的恐懼感、陌生感，讓學(xué)生零距離地感悟高考。

　�。�3）、通過(guò)主題班會(huì )和高考理想的規劃，激發(fā)學(xué)生對理想追求的欲望和對高考的親近感。

　　2、建立班級核心團隊，營(yíng)建積極向上的班級氛圍

　�。�1）、吸收優(yōu)秀學(xué)生組建一個(gè)敢負責、有威信、思維活、方法巧、善溝通的班級管理隊伍，全方位參與班級管理，讓每一位學(xué)生都能感覺(jué)到時(shí)時(shí)有人管，事事有人做，處處有監督。

　�。�2）、強化科代表的責能和作用，使他們真正成為學(xué)科的帶頭人、老師的好幫手、同學(xué)的貼心人。

　�。�3）、樹(shù)立榜樣和典型，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

　　3、密切配合科任老師，齊抓共管，形成合力

　　4、加強與學(xué)生、家長(cháng)的溝通、交流，真正成為他們心靈上的貼心人、知心朋友；學(xué)習上的好幫手，以自己的身體言行和思想情感潛移默化地影響學(xué)生，增強班級的凝聚力和向心力，提高學(xué)生積極上的內在動(dòng)力。

　　5、通過(guò)有效形式加強對落后學(xué)生的思想、情感交流，學(xué)習方法的引導、行為習慣的糾正與監督，大力幫助他們提高自信心、自尊心。

　　6、在學(xué)生中開(kāi)展“一幫一”形式多樣互幫互助的活動(dòng)，增強同學(xué)之間的友誼，相互推動(dòng)，共同進(jìn)步。

　　7、充分利用班級黑板報和教室空間，通過(guò)同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的名人名句來(lái)激勵、鼓舞學(xué)生，營(yíng)建良好的學(xué)習環(huán)境。

　　8、關(guān)注每一位學(xué)生的.動(dòng)態(tài)，傾情協(xié)助跨過(guò)每一道難關(guān)，克服任何困難。

　　二、主要措施：

　　兩有數：班主任對學(xué)生心中有數，任課教師對學(xué)生心中有數，縱橫比較、探索規律、培養目標心中有數。

　　兩結合、加強對尖子生的輔導，培養尖子生與差下生相互結合。任課教師、班主任、家長(cháng)相互結合，取得立體效應。

　　三個(gè)加強：作息時(shí)間加強，保證時(shí)間；加強質(zhì)量意識；以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展加強訓練（如作業(yè)量、資料）。

　　兩個(gè)重點(diǎn)：突出重點(diǎn)學(xué)生，突出重點(diǎn)學(xué)科。

　　做好八項工作：抓單科教學(xué)（尖子生吃偏食，中間生要幫助，差下生要穩�。�；充分利用好班會(huì )，對學(xué)生警鐘長(cháng)鳴；分析高考動(dòng)態(tài)、影響，做到有的放矢，克服盲目性；明確知識框架，考題一定要有價(jià)值（基礎、綜合、能力結合）；隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，定期召開(kāi)備考研討會(huì )，學(xué)生思想動(dòng)員會(huì )，信息講座等；堅決實(shí)行獎罰；理綜教師加強調研，把好模擬關(guān)。

　　通過(guò)一學(xué)期的共同努力，使本班形成一個(gè)具有高度凝聚力和榮譽(yù)感的班集體，帶領(lǐng)全班同學(xué)再一次取得優(yōu)異成績(jì)，共創(chuàng )明年六月的輝煌，讓每位同學(xué)對高中生活回味無(wú)窮。所以要求繼續落實(shí)班規制度，使同學(xué)們除了信心十足地繁忙學(xué)習的同時(shí)又有能力做好班務(wù)事宜外，還要鍛煉自己，發(fā)揮潛能，創(chuàng )造光輝歲月。而且能夠讓每位同學(xué)都有一定的表現自我的舞臺。除此之外還應適當組織幾次有意義的交流活動(dòng)，使本班的良好學(xué)習氛圍進(jìn)一步得以加濃，做一位稱(chēng)職的高中生，做一位真正的文明學(xué)生，做一位優(yōu)秀的“二中人”，在畢業(yè)后，給十中留下一個(gè)美好的印象。我們的目標是爭取20xx年6月的輝煌，為我們二中爭光！只要我們通過(guò)努力，我們必會(huì )有所收獲。

　　三、具體工作安排：

　　三月份：

　�、�、做好學(xué)生思想教育工作

　�、�、健全班團干部隊伍

　�、�、衛生強化周活動(dòng)

　�、�、交通安全宣傳活動(dòng)

　　四月份：

　�、�、禮儀整頓、強化周活動(dòng)

　�、�、團員大會(huì )

　�、�、校園文化周活動(dòng)④月考聯(lián)考的復習迎考教育

　　五月份：

　�、倏硷L(fēng)考紀教育

　�、谠驴汲煽�(jì)分析及與家長(cháng)聯(lián)系

　�、蹖W(xué)生高考體檢

　　六月份：

　�、� 成人宣誓儀式

　�、� 參加高考

　�、壑笇�學(xué)生填報志愿

藝術(shù)特長(cháng)班班主任工作總結2

　　古人云：“授人一魚(yú)，僅供一餐之需；教人以漁，則終身享用無(wú)窮�！� 所以現代的教育不應僅僅是傳授知識和技能，更重要的培養學(xué)生自己獲取知識和技能的本領(lǐng)，即學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。

　　自主學(xué)習是一種以人本主義心理學(xué)和認知心理學(xué)為理論基礎的現代學(xué)習理念，主要是指學(xué)習者選定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習途徑，實(shí)施學(xué)習過(guò)程、評估學(xué)習狀況等等。學(xué)生自主學(xué)習的能力絕不是一朝一夕的功夫，要激勵學(xué)生自主學(xué)習，則需從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的策略做起，過(guò)猶不及。在自主學(xué)習能力培養過(guò)程中，絕不是全盤(pán)由學(xué)生支配學(xué)習過(guò)程，取代教師的作用，而是有組織、有計劃、有目標、有檢查的學(xué)習過(guò)程。教師不是旁觀(guān)者，而是參與者、組織者、導演者、教學(xué)資源提供者等等，始終起著(zhù)教學(xué)中的主導作用：培養學(xué)生的自主學(xué)習心理、自主學(xué)習習慣，并逐步掌握自主學(xué)習的方法，最終達到學(xué)生基本上靠自己獲取知識、鍛煉技能，提高自身素質(zhì)的目的，完成“教人以漁”的教育構思。

　　學(xué)生自主學(xué)習心理的培養

　　培養自主學(xué)習的動(dòng)機

　　心理學(xué)中指出：學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。只有具備了良好的自主學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生才可能自覺(jué)地、主動(dòng)地堅持自主學(xué)習，克服以往學(xué)習的慣性，并逐步對自主學(xué)習產(chǎn)生興趣。教師要伺機介紹相關(guān)實(shí)例，加強自主學(xué)習目的的引導，利用各種手段不失時(shí)機地培養和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習動(dòng)機。培養自主學(xué)習興趣 自主學(xué)習是十分艱苦的勞動(dòng)，只有讓學(xué)生在自主學(xué)習的勞動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，才能加深對學(xué)習的需要。要做到這一點(diǎn)，教師要盡量創(chuàng )造條件，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容或相關(guān)內容中的某事、某物，產(chǎn)生探求的欲望，讓學(xué)生在不斷的探索中獲得成就感。教師也在這成就感中，不吝夸贊的言辭，發(fā)展學(xué)生的興趣。變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”。

　　培養自主學(xué)習習慣

　　學(xué)生在以往的學(xué)習中，對教師的依賴(lài)性很強。要克服以往的慣性，形成良好的習慣，則需要長(cháng)期有意識的培養。如學(xué)生提出問(wèn)題，教師盡量不要問(wèn)一答一或問(wèn)一答十。有問(wèn)必答不可取，提供尋找答案的途徑和方法為最好。反過(guò)來(lái)教師提出的問(wèn)題，則鼓勵學(xué)生“問(wèn)一答十”，即提倡學(xué)生主動(dòng)用腦、動(dòng)手。

　　培養學(xué)生自主學(xué)習心理還有其他方面�？傊�要使學(xué)生以一個(gè)健康的心理狀態(tài)投入自主學(xué)習。自主學(xué)習心理的培養貫穿于整個(gè)學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展過(guò)程中，尤以起步階段為重要。

　　學(xué)生自主學(xué)習方法的培養

　　教學(xué)實(shí)踐中觀(guān)察到，學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展，大體上分為三個(gè)階段；被動(dòng)學(xué)習階段、入門(mén)階段和提高階段。在不同階段，教師采用的方法不同，自主學(xué)習的內容，程度不同，教師所起的主導作用也不同。

　　被動(dòng)學(xué)習階段

　　處于這個(gè)階段的學(xué)生，自主學(xué)習能力很弱或根本不會(huì )自主學(xué)習，新入學(xué)的學(xué)生大多處于這種狀態(tài)。他們一般靠聽(tīng)課、背記公式、照搬做題來(lái)模仿學(xué)習，并且依賴(lài)性很強。這時(shí)教師的作用主要是強化學(xué)生自主學(xué)習訓練，培養自主學(xué)習習慣，增強獨立學(xué)習意識，使學(xué)生初步體驗自主學(xué)習過(guò)程，在教師的督促和指導下，完成學(xué)習的各個(gè)環(huán)節和學(xué)習任務(wù)。

　　這一階段中，教師要注意準確掌握自主學(xué)習的深度和難度，切勿使學(xué)生喪失自信心，在鼓勵和贊許中使之順利過(guò)渡到入門(mén)階段。入門(mén)學(xué)習階段 在第一階段訓練的基礎上，學(xué)生初步有了自主學(xué)習的信心和方法，但還缺乏主動(dòng)性和積極性，自主學(xué)習的方法也不夠完善。這階段教師的主要任務(wù)應該是進(jìn)一步傳授自主學(xué)習的方法，提供自主學(xué)習的`途徑，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生剛獲得的自信和習慣。讓學(xué)生在水中學(xué)會(huì )游泳。

　　提高階段

　　通過(guò)一個(gè)時(shí)期的努力，學(xué)生已初步掌握了一些自主學(xué)習規律，養成了較好的自主學(xué)習習慣，這時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習能力就處在快速提高階段。教師應因勢利導，提出指導性的學(xué)習方向、學(xué)習計劃，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習技巧，在知識獲取和技能形成上，提出效率要求。如果說(shuō)入門(mén)階段是教師領(lǐng)飛的話(huà)，這時(shí)就是放飛階段。教師除提供必要的學(xué)習資料和學(xué)習環(huán)境外，其余教學(xué)環(huán)節均可采用寬松管理和監控，以定期檢查、測評、鑒定為問(wèn)題暴露點(diǎn)，及時(shí)糾正，找出問(wèn)題，以利于學(xué)生自主學(xué)習能力的健康發(fā)展。

　　在學(xué)生自主學(xué)習中，教師的角色作用

　　在教育中，無(wú)論什么教法，學(xué)生始終是主體，教師是主導。在將自主學(xué)習方式引入或部分引入課堂教學(xué)時(shí)，教師的主導作用不會(huì )變，相比傳統課堂，教師扮演的角色發(fā)生了變化。創(chuàng )設者和研究者 教師是問(wèn)題的創(chuàng )設者，也是和學(xué)生共同研究者；可以是解決問(wèn)題的“阻礙”者，也可以是解決問(wèn)題的指導者。引導者和解惑者 無(wú)論討論交流或演練實(shí)踐，在學(xué)生知識構建和技能形成的各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師不再是惟一的傳授者，卻始終是需要時(shí)就出現的引導者、解惑者。

　　梳理者

　　隨著(zhù)學(xué)習內容的積累和加深，教師最終是學(xué)習效果的檢查者和知識結構的梳理者。

　　道路疏通者和心理保護者

　　在自主學(xué)習的過(guò)程中，難免出現人為干擾和客觀(guān)障礙，教師是學(xué)生最后可依靠的道路疏通者和心理保護者。

　　當然，還有更多的角色需要教師扮演，這里不再贅述。

　　幾點(diǎn)思考

　　起步要穩

　　將自主學(xué)習引入課堂，開(kāi)始不宜全部展開(kāi)。應從一個(gè)個(gè)小問(wèn)題入手，循序漸進(jìn)、由少到多、由簡(jiǎn)到繁地有序發(fā)展。起步艱難 學(xué)生自主學(xué)習能力的培養在初期階段難度很大，據對我班的大致估計，約三分之一的學(xué)生處于等待、觀(guān)望狀態(tài)；還有三分之一的學(xué)生學(xué)習效果不理想。一學(xué)期后，學(xué)生的自主學(xué)習能力會(huì )有較大提高，同時(shí)會(huì )產(chǎn)生學(xué)習興趣，學(xué)習效果均會(huì )有不同程度提高。同時(shí)學(xué)生還會(huì )有超前學(xué)習的意識。

　　工作量加大

　　自主學(xué)習方法的引入，使教師的任務(wù)加重了許多，不僅要研究大綱、教材、專(zhuān)業(yè)讀物等，更主要的是研究最適合學(xué)生自主學(xué)習的方式方法。不但要掌握在自主學(xué)習各個(gè)階段的學(xué)生心理、特點(diǎn)和規律，還要注意學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。

　　總之，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力不能只停留在口頭文章上，應在積極探索中找到方法和策略，使跨出校門(mén)的學(xué)生，仍然有學(xué)習的欲望和能力。在學(xué)生從業(yè)后，有能力快速更新自己，適應社會(huì )需要。達到“生存有潛力，發(fā)展有后勁”的教育的預期愿望。

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