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互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習心得
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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在互聯(lián)網(wǎng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修過(guò)程中，收獲甚豐。通過(guò)觀(guān)看視頻案例和理論專(zhuān)業(yè)主講教師的講座到完成提交作業(yè)這一系列緊密銜接的過(guò)程，使我在理論體系建構和知識結構整合上產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍。
一、 掌握方法 提高能力
通過(guò)觀(guān)摩，了解到日常教學(xué)中該如何樹(shù)立新型師生關(guān)系，創(chuàng )設豐富有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習活動(dòng)，提供行之有效的教學(xué)媒介，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，得到個(gè)體充足發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)教學(xué)方法的專(zhuān)業(yè)技能提高，同時(shí)也增強了課程再整合能力。
二、 專(zhuān)家指導 深及其里
專(zhuān)家們的課程深入淺出，大量鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例讓我們感到如發(fā)生在身邊一般。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)，也引起了深層次的反思。專(zhuān)家們高深的理論支撐、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格也深深吸引了我。
親身實(shí)踐的課堂
學(xué)習中，我認識到學(xué)生學(xué)習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽(tīng)評課、加強練習外，也可以通過(guò)演示、表演等活動(dòng)可深入實(shí)際調查研究，分析解決實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文是最接地氣的學(xué)科，它是生動(dòng)的，是現實(shí)的。自主探索、親身實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習的重要形式，我們的每個(gè)知識點(diǎn)都可以貫穿在一個(gè)現實(shí)的情境中，這樣的課堂才是鮮活的。
理念整合的課程
專(zhuān)家提出，課程并不是高大上的理論，應該是一線(xiàn)教師摸得著(zhù)的課程理念、課型設置、課堂內容的'整合。教師通覽教材的能力為課程的整合提供巨大的幫助。例如部編版教材中許多內容的設計都需要思考，深及里才能悟其道。在低年級教材中設置了“我和大人一起讀”板塊，就是從低年級起培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，課后思考題也多數是課外閱讀的提示引導，把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成學(xué)讀、自讀、興趣讀的循環(huán)式閱讀網(wǎng)，這也是主編溫儒敏教授多次提出的整本書(shū)閱讀。相信如果每一個(gè)課程，老師都從教材入手解讀文本，提煉出理論精華，相信我們的課程也會(huì )發(fā)展的越來(lái)越多樣化。一切皆有可能。
分支龐大的語(yǔ)文課
在聽(tīng)取專(zhuān)家講座的同時(shí)，我一直在思考，語(yǔ)文學(xué)科的供給分支有多少?在哪些領(lǐng)域可以為語(yǔ)文學(xué)科助力，不想則罷，細數出來(lái)著(zhù)實(shí)驚人。比如：生活實(shí)踐就是語(yǔ)文大課堂，我們每堂課中如果都能與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )上漲不少;閱讀書(shū)籍可以為語(yǔ)文增添力量，在不斷的讀書(shū)中，運用多種形式的讀書(shū)方法來(lái)提高學(xué)生思維力;誦讀積累為語(yǔ)文大放異彩，會(huì )讀就會(huì )悟，讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)這個(gè)道理誰(shuí)都懂;自然科學(xué)為語(yǔ)文助力，萬(wàn)象更新其中所含內容一定會(huì )擴寬視野……其實(shí)，還有很多很多方面，只要留心觀(guān)察， 學(xué)習語(yǔ)文很有趣，我們有得天獨厚的條件，那就是我們是中國人，寫(xiě)方塊字，說(shuō)中國話(huà)。
由研及思，由思方能行，研修這個(gè)平臺再一次讓我有整體的思考與規劃，真好。
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工作中，這樣的場(chǎng)景似乎讓我們非常熟悉：幾個(gè)老師坐在辦公室，一邊批著(zhù)作業(yè)，一邊交流著(zhù)課堂里發(fā)生的各種小插曲和感受。最常聽(tīng)到的就是某班的某位同學(xué)又“惹禍”了，又有人犯了錯誤，某人上課不聽(tīng)講，總跟周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)話(huà)，搞小動(dòng)作，或者是撒謊不完成作業(yè)，又或者是和同學(xué)打架，搗亂生事。發(fā)生的這些種種，經(jīng)常讓老師們哭笑不得。我經(jīng)常會(huì )問(wèn)自己，這些孩子總是犯錯誤是怎樣的一種心理呢?在小學(xué)階段，隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)他們的心理將會(huì )產(chǎn)生哪些變化?是不是真的“長(cháng)大”就好了呢?帶著(zhù)這樣的困惑，我學(xué)習了《小學(xué)生常見(jiàn)心理行為問(wèn)題原因分析與策略應對》這門(mén)課程。
通過(guò)學(xué)習我了解了教師一旦發(fā)現學(xué)生經(jīng)�！胺稿e”，一定要給予重視。我們首先該做的就是應該找到孩子們犯錯誤的原因，究竟為什么他們會(huì )犯這樣的錯誤呢?就像是治病求醫，醫生一定要對癥下藥才能藥到病除。我們也可以給孩子來(lái)一個(gè)檢查�！皩W(xué)生的過(guò)錯行為是由于一些不良外部條件的影響通過(guò)學(xué)生內部的心理活動(dòng)而產(chǎn)生的”，身為老師，就要找到促成他犯錯誤的不良外部條件，也就是客觀(guān)條件，當然也不能忘記學(xué)生內心的活動(dòng)，也就是主觀(guān)意愿。
一般情況下，客觀(guān)條件就是有某種不好的外界環(huán)境對孩子產(chǎn)生了消極影響。例如家長(cháng)的溺愛(ài)，過(guò)于驕縱孩子的不良行為;有的家長(cháng)平時(shí)不注意言行，說(shuō)臟話(huà)，孩子逐漸學(xué)會(huì )了，在學(xué)校也會(huì )學(xué)著(zhù)說(shuō);還有的家庭可能不和睦，對孩子的影響尤為嚴重。還有一種情況就是來(lái)自學(xué)校和學(xué)習方面的壓力太大，導致讓孩子產(chǎn)生的自卑、厭煩、放棄的心理。這些客觀(guān)因素都會(huì )影響孩子的心理發(fā)育，產(chǎn)生心理問(wèn)題，讓孩子不斷的犯錯誤。
主觀(guān)上的問(wèn)題，也就是孩子自身的'問(wèn)題出現在這樣幾個(gè)方面：孩子的知識層面窄，并且道德水平低，對道德認識的并不全面且膚淺，辨別是非的能力弱，對于外界誘惑抵抗能力不強。
那么我們既然知道了孩子們犯錯誤的成因，就要在我們的教育教學(xué)中注意這些，多觀(guān)察孩子們的心理變化并給予他們一定的心理行為問(wèn)題的輔導。首先，因為小學(xué)生年紀小，自覺(jué)性很差，所以身為教師的我們應該不斷去提醒他們，幫他們養成“自覺(jué)”性。其次，要幫助孩子們尋找自信，多去發(fā)現學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)所在，讓孩子自己找優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)多鼓勵孩子，尤其是對愛(ài)犯錯誤的孩子，找他們閃光的點(diǎn)去表?yè)P贊美。第三，要讓孩子們學(xué)會(huì )“自省”，不要過(guò)于依賴(lài)老師的提醒，給學(xué)生以適當的機會(huì )，讓他們能靜下心來(lái)思考自己的行為，使他們分清是非，善惡，意識自己過(guò)錯的性質(zhì)、危害及克服方法。最后，家校一定要配合好，一旦發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，多溝通，多交心，讓家長(cháng)及時(shí)知曉孩子的錯誤行為，從而達到在家里在學(xué)校兩手抓的局面。
最后我想說(shuō)，我們應該讓孩子們感受到來(lái)自老師和家長(cháng)的愛(ài)與關(guān)注，如果我們切切實(shí)實(shí)地做到了，那么我相信，孩子們的“犯錯”問(wèn)題就會(huì )不斷減少，心理行為問(wèn)題也一定會(huì )得到緩解。
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本次研修中，我選擇了“從電影人物形象看學(xué)生最喜歡的十種教師”這個(gè)系列中的兩課，其中讓我深有感觸的還要數“培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教師”一課，由電影《孔子》入手，剖析了為學(xué)之道應為樂(lè )學(xué)、博學(xué)和活學(xué)，讓我對自主學(xué)習有了更深層的理解，尤其在反思自己平時(shí)的教育教學(xué)工作后，又有了新的啟發(fā)。
一、興趣為先，開(kāi)啟大門(mén)。
人的興趣不是與生俱來(lái)的，而是后天逐步培養的。而從心理學(xué)角度講，當學(xué)生碰到感興趣的東西，才能自覺(jué)主動(dòng)地去聽(tīng)、去說(shuō)、去思考。而不同年齡的人有不同的興趣，教師想要吸引學(xué)生，就應充分利用他們的新鮮感、好奇心。
在三年級初次創(chuàng )辦《夢(mèng)想語(yǔ)文報》時(shí)，我帶領(lǐng)班里的學(xué)生開(kāi)展了“爭當作文擂主”的活動(dòng)。我會(huì )挑選每周寫(xiě)得好的周記發(fā)表在《語(yǔ)文報》上，并在每周五中午時(shí)，由發(fā)表的孩子將自己的習作讀給全班孩子們聽(tīng)，再由孩子們投票評選出周作文擂主。每周一次，孩子們興趣高漲，每周都會(huì )圍著(zhù)我焦急地問(wèn)：“張老師，什么時(shí)候評選作文擂主？”而長(cháng)期堅持下來(lái)，孩子們聽(tīng)得多了，學(xué)得多了，習作也慢慢地寫(xiě)得越來(lái)越好了。
但時(shí)間長(cháng)了，有一小部分總也寫(xiě)不好、總是沒(méi)有機會(huì )參選的學(xué)困生負面情緒開(kāi)始漸漸地凸顯了出來(lái)。我怕他們就此放棄，怕他們自暴自棄，于是從四年級開(kāi)始，更換了評選模式。每周挑選周記時(shí)，會(huì )在右上角寫(xiě)一個(gè)大大的“錄”字，凡是標有“錄”字的周記，需要當天回家自主用紅筆修改，第二天交回。如果改的好，附上一張“錄用通知單”；如果沒(méi)改好，需要下次繼續努力。這樣一來(lái)，原本寫(xiě)得好的寫(xiě)得更好了，而那些寫(xiě)得不夠好的學(xué)困生，會(huì )因一個(gè)“錄”字大費腦筋，使出渾身解數甚至搬來(lái)救兵。長(cháng)久下來(lái)，那部分學(xué)困生的積極性也被調動(dòng)起來(lái)。就拿我們班的G同學(xué)來(lái)說(shuō)，這學(xué)年共發(fā)表了5篇習作，習作的積極性空前高漲。
一年又匆匆而過(guò)，學(xué)生對這些方法的新鮮感也漸漸地淡了。因此在下學(xué)期，我將再次進(jìn)行調整，加入發(fā)放“稿費”、換取圖書(shū)的環(huán)節，繼續激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)，再進(jìn)一步寫(xiě)好。
二、給予方法，重視習慣。
呂叔湘先生說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)�！闭n堂上要注重方法的指導、梳理、總結，要讓學(xué)生知道課前如何預習，課堂上怎樣聽(tīng)講、記筆記，課下怎么復習，并逐步養成習慣。
本學(xué)期，在教研員李老師評課提出建議后，我與周老師一同研討，重新規劃作業(yè)設置，并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了預習的步驟、批注的方法，為學(xué)生有目的地學(xué)、有計劃地學(xué)奠定了扎實(shí)的'基礎。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的嘗試，我們也驚喜地發(fā)現，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了預習，也養成了習慣，因為他們的文字表達能力、搜集整理能力、語(yǔ)言理解能力等都有了不同程度的提高，自己也就更加自信和快樂(lè )。
下學(xué)期，我們還應針對學(xué)生的現狀，培養好學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。每天中午午自習抽出10分鐘的習字指導時(shí)間，并評選書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)擔任一天的書(shū)法老師。
三、及時(shí)評價(jià)，鼓勵探索。
激勵性的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展中認識自我、建立自信。因此當學(xué)生做的好的時(shí)候，一定要及時(shí)給予激勵，幫助和鼓勵差一點(diǎn)的學(xué)生，多使用激勵語(yǔ)言，給他們希望和力量。同時(shí)，教師更應當努力提高自己的自學(xué)水平，課堂內外師生之間多做交流，談彼此的心得體會(huì )，共同學(xué)習，相互提高。
在本學(xué)期，我帶領(lǐng)學(xué)生一起共讀了《寫(xiě)給兒童的中國歷史》這一套叢書(shū)，并做了3次讀書(shū)交流活動(dòng)。其中，楊閏兮與大家分享的《山海經(jīng)》和孫苗馨與大家分享的“姜子牙的一生”中的部分內容，是我所不了解的，讓我也大開(kāi)眼界。因此，我十分佩服地在全班學(xué)生面前說(shuō)她們倆那天是我的小老師，給予肯定與贊揚。也正因為有了這次的經(jīng)歷，才有了后面的不斷探索——張弋宸談動(dòng)物，戚譯聞?wù)f(shuō)服飾，寧振宇聊兵器……
教學(xué)如此，然教育亦如此。而我下一步的目標便應是將“自主學(xué)習的能力”也應用于我的教育生活之中，讓學(xué)生多一點(diǎn)興趣，讓自己多一點(diǎn)方法，讓我們共同進(jìn)步。
主動(dòng)出擊，事半功倍！這句話(huà)送給我的學(xué)生，同樣也送給我自己！
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通過(guò)對“班級管理“這一版塊的學(xué)習，讓我受益良多，其中印象最深的就是“建設優(yōu)秀班級文化”這一學(xué)習版塊。在班主任工作中，這也是班級管理的重要一部分。下面是我對建設優(yōu)秀班級文化的一點(diǎn)心得體會(huì )：
“班級文化建設可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。這三個(gè)層面協(xié)調發(fā)展，將為班級樹(shù)立完整的文化形象。其中精神文化是班級文化的核心�！睂W(xué)到這一部分時(shí)，首先，我先自己反思我平日的做法。在物質(zhì)文化方面，我能和孩子們一起愛(ài)護公物，桌椅擺齊，衛生合格;我能與宣傳部長(cháng)將絨板、展示臺進(jìn)行布置、美化，根據學(xué)校要求更換主題。在制度文化上，我們制定班規并努力執行。在精神文化方面，除了建設書(shū)香班級外，還滲透在學(xué)生交往等方面。但學(xué)完這一部分的內容后，我發(fā)現自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。我發(fā)現自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。核心沒(méi)有立起來(lái)，其他兩方面沒(méi)有支撐，那樣班級文化是虛有其表。
通過(guò)學(xué)習，我知道了精神文化包含主人翁意識的培養、班級凝聚力的培養、人際關(guān)系的行程、意志品質(zhì)的養成。我所帶的班級為低段，總覺(jué)得年齡小，偶爾懶惰或是沒(méi)有形成一個(gè)好的規矩是正常，要慢慢來(lái)�？稍诨顒�(dòng)中，發(fā)賴(lài)、叫苦叫累的學(xué)生大有人在，當時(shí)只是一頓訓斥，現在想來(lái)，是我忽視了對他們意志品質(zhì)的培養，如果我能在活動(dòng)前進(jìn)行一定的心理建設，給學(xué)生提供一定的方法，那整個(gè)氛圍一定會(huì )不同，而這種良好、向上的風(fēng)氣會(huì )時(shí)刻感染每一位學(xué)生。所以精神文化是在無(wú)形中感染、影響學(xué)生，而不是單一活動(dòng)一蹴而就。
精神文化是滲透在工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節中，并要持久的'浸潤在這種環(huán)境中才會(huì )漸漸取得成效。這讓我認識到，工作要用心，要有心，要抓住教育契機。我們的對象是學(xué)生，所以任重道遠。作為班主任，班級文化尤為重要，形式、套路根本沒(méi)用，一定要依據學(xué)情、校規等方面來(lái)開(kāi)展，將核心部分抓好。同時(shí)，物質(zhì)文化與制度文化相輔，三者協(xié)同合作才是一個(gè)完整的班級文化。
這次的理論學(xué)習讓我認識到一個(gè)完整的班級文化體系及組成部分，讓我反思自己工作的得與失。接下來(lái)的工作中，我將努力把理論知識運用到我帶班的實(shí)踐中，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
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教師的課堂教學(xué)評價(jià)，直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否，不只在于教師事先精心設計好的每一句教學(xué)語(yǔ)言是否精彩，更在于師生雙向交流過(guò)程中教師有沒(méi)有充滿(mǎn)教育機智的教學(xué)評價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評價(jià)不是停留于表層的'作秀，也不是可有可無(wú)的銜接，而是在整體深刻理解每課和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng )設和生成。在本次學(xué)習中，針對教師如何才能做到有效評價(jià)，我有了深入的體會(huì )。我認為要以下幾個(gè)方面：
一、準確得體，催生活力。
評價(jià)師一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，師主體對客體滿(mǎn)足需要程度所做出的判斷。教師的課堂教學(xué)評價(jià)應該客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定評價(jià)，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處。準確的課堂教學(xué)評價(jià)還需我們關(guān)注課堂中生成的細節，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯誤。
二、機智應對，化險為夷。
著(zhù)名教育家思維特羅夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，機智幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言更是不可或缺的。幽默的和風(fēng)細雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達到匡正謬論、明辨是非的目的。
三、捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì )賞識。
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵，激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵。
四、尊重差異，期待成長(cháng)。
教師的評價(jià)要做到因人而異，要針對不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標準。尊重差異，關(guān)注學(xué)生發(fā)展狀況和努力程度，期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)、進(jìn)步。
教師真情意切的評價(jià)，定會(huì )讓學(xué)生感受到老師的真誠，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。
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