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《黃山奇松》評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《黃山奇松》評課稿，歡迎大家分享。
《黃山奇松》評課稿1
《黃山奇松》一課，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五單元的一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，盧南老師合理設計主問(wèn)“品讀課文，找出描寫(xiě)奇松的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫(xiě)下你的感受�！弊寣W(xué)生在讀中體會(huì )黃山奇松的'美和奇，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。我認為本課中盧老師這幾點(diǎn)做得比較好。
一、以讀書(shū)為主線(xiàn)。
人教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習語(yǔ)言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在本節課的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習迎客松，通過(guò)課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )迎客松的奇，在此基礎上再指導學(xué)生細讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著(zhù)指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子。這樣，通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中體會(huì )情感。
二、重視圖文結合。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。 在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運用。1、 讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細觀(guān)察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”、“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思。 2、 讓學(xué)生看圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。 這一系列環(huán)節都巧妙地將圖與文有機地結合起來(lái)，培養了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話(huà)的能力，通過(guò)他們的想象說(shuō)話(huà)、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運用。
教學(xué)最后，在學(xué)生掌握本課作者的寫(xiě)作技巧“詳略得當”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設計這樣一項作業(yè)“介紹黃山奇石�！� 由模仿到創(chuàng )造，由完成老師設計的“形成性”作業(yè)到主動(dòng)運用于說(shuō)、寫(xiě)實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是人教版在注重遷移運用中提出的具體要求。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中我覺(jué)得第一、二環(huán)節可以整合為一個(gè)環(huán)節“品讀全文，找出描寫(xiě)奇松的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫(xiě)下你的感受�！边@樣更整合些。
《黃山奇松》評課稿2
《黃山奇松》是一篇描寫(xiě)黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨描繪了黃山松樹(shù)美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流露著(zhù)各種美感，語(yǔ)言美、姿態(tài)美、情感美。所以老師訓練朗讀，通過(guò)語(yǔ)言文字感受迎客松的“奇”，并且讀好句子，進(jìn)行感受，最后能夠積累下來(lái)。
雷老師很認真，花了很大功夫來(lái)準備，今天給我們呈現的課堂很不錯，有不少亮點(diǎn)。
首先，雷老師在“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”導入后，讓學(xué)生初步談了對三大名松的印象，之后圍繞我們組《讓品詞析句在教學(xué)中閃光》的教研主題，在教學(xué)課文時(shí)，有意設計了思維力度較大的問(wèn)題，引導學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語(yǔ)言的過(guò)程中，體悟豐富的'內涵，發(fā)展語(yǔ)文素養。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機這一句時(shí)，不急于讓學(xué)生一下就體會(huì )到“奇”，而是讓學(xué)生先通過(guò)“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來(lái)感受奇松頑強的生命力，再讀出這種生命力來(lái)，接著(zhù)抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì )奇松生長(cháng)過(guò)程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì )到松樹(shù)的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。
第二，老師教第一棵松樹(shù)后，總結出學(xué)習方法，讓學(xué)生小組討論學(xué)習第二棵松樹(shù)，交流后匯報學(xué)習體會(huì )，最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習第三棵松樹(shù)，教師來(lái)個(gè)小結。這樣，學(xué)生才能觸類(lèi)旁通，舉一反三，是老師在授課的過(guò)程中注意對學(xué)生“授之以漁”。
第三，現代化教學(xué)手段的運用。圖片、視屏的恰當運用，使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹(shù)的奇特之處。畫(huà)面與文本結合，更增加了教學(xué)效果。
不足之處是：一方面雷老師太依賴(lài)于教案，還沒(méi)有學(xué)會(huì )靈活自如地駕馭課堂；另一方面，整個(gè)課時(shí)安排有點(diǎn)前松后緊，如果能合理安排時(shí)間，會(huì )更完美。
《黃山奇松》評課稿3
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。文章通過(guò)對三大名松的具體描寫(xiě)和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現了黃山奇松的“奇”。
在教學(xué)中，黃老師利用多媒體形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習對象上，引導學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀(guān)的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又培養了學(xué)生的表達能力。
反思在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生結合言語(yǔ)形象的感知、言語(yǔ)情感的感受、言語(yǔ)內涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當而又得體地運用語(yǔ)言文字表情達意的語(yǔ)言技巧合技能，可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語(yǔ)內涵，更真切地感受言語(yǔ)情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語(yǔ)現象和作者駕馭語(yǔ)言文字的技能和技巧一起凸現在學(xué)生的腦海里，為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運用語(yǔ)言，做好鋪墊。
今天聆聽(tīng)了許老師執教的《黃山奇松》，我對小班化教學(xué)有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是，小班化教學(xué)的理念和模式在許老師的課堂上已經(jīng)基本成熟了，學(xué)生自主合作學(xué)習的良好風(fēng)氣已在課堂上蔚然成風(fēng)。許老師的“快樂(lè )學(xué)習導航”單設置的很科學(xué)實(shí)用。它分為“我會(huì )學(xué)”、“我發(fā)現”、“我探究”、“我質(zhì)疑”和多元化評價(jià)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。上課之前，學(xué)生們在組長(cháng)的'帶領(lǐng)下，按照“快樂(lè )學(xué)習導航”的環(huán)節，以小組為單位進(jìn)行自主合作學(xué)習。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能將預習落實(shí)到實(shí)處，帶著(zhù)知識和疑問(wèn)走進(jìn)課堂。在課堂上匯報小組的學(xué)習成果時(shí)，我發(fā)現這些發(fā)言的同學(xué)，各各都訓練有素，他們的發(fā)言禮貌得體，有理有據。其他同學(xué)則耐心傾聽(tīng)，適時(shí)補充觀(guān)點(diǎn)、給予他人評價(jià)。老師在課堂上適時(shí)地引導和點(diǎn)評，在小組討論時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂活潑而嚴謹，學(xué)生的討論收放自如。
評課時(shí)，陳老師建議對文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞還要挖掘，比如可以在學(xué)習導航單后面出示一些有關(guān)資料，這樣更能幫助學(xué)生深入理解這個(gè)詞語(yǔ)。在爭當小導游介紹三大奇松的奇美環(huán)節，陳老師建議要引導學(xué)生自己組織語(yǔ)言，結合課文和收集到的資料，多角度地介紹，而不能一味地讀書(shū)中的語(yǔ)句。我也想給出自己的一點(diǎn)點(diǎn)小建議。由于學(xué)生的能力有限，他們在自主合作學(xué)習中，沒(méi)有思考到本文的一些寫(xiě)作手法，比如課文中詳寫(xiě)抓典型，詳略得當的寫(xiě)作方法、“寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想”相結合的表達特色。當學(xué)生沒(méi)有思考到這些層面時(shí)，教師要循循善誘，引導他們擦出思考的火花。
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