化學(xué)實(shí)訓報告

化學(xué)實(shí)訓報告

　　在現實(shí)生活中，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的化學(xué)實(shí)訓報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、傳統的生物化學(xué)實(shí)訓教學(xué)存在問(wèn)題

　　1、對實(shí)訓教學(xué)重視不夠

　　傳統的大學(xué)教育大多存在以理論教學(xué)為主，實(shí)訓教學(xué)為輔的現象。實(shí)訓教學(xué)的計劃是緊緊圍繞理論教學(xué)而制訂的，從內容到進(jìn)度基本上都是依附于理論課，沒(méi)有形成獨立而完整的實(shí)訓教學(xué)體系。實(shí)訓內容陳舊，多是驗證課堂理論實(shí)訓，忽略了對學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養。實(shí)訓設備落后，實(shí)訓用品不夠，從而使學(xué)生缺乏獨立實(shí)訓操作的機會(huì )，不利于培養學(xué)生實(shí)操能力。

　　2、缺乏科學(xué)合理的考核體系

　　傳統實(shí)訓教學(xué)中對學(xué)生實(shí)訓成績(jì)的評定僅以實(shí)訓作為唯一的評價(jià)依據，而當前學(xué)生實(shí)訓報告卻存在一些問(wèn)題。如：固定書(shū)寫(xiě)框架太多，對實(shí)訓過(guò)程和結果的分析過(guò)少，相互抄襲實(shí)訓報告的現象普遍，只按教材內容填寫(xiě)而不按實(shí)際實(shí)訓結果完成實(shí)訓報告的也大有人在。這些都會(huì )造成評價(jià)結果不準確，真正做過(guò)實(shí)訓的學(xué)生和沒(méi)做過(guò)實(shí)訓的學(xué)生成績(jì)相差不多，長(cháng)此以往，勢必造成學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的被動(dòng)和抵抗情緒，影響素質(zhì)教育的真正魅力和效果，同時(shí)不利于提高學(xué)生對實(shí)訓的積極性，也不利于提高學(xué)生的實(shí)操技能。

　　二、目前實(shí)訓教學(xué)中的一些現狀

　　目前，生物制藥專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)實(shí)訓教學(xué)內容比較單一，以簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)訓為主，同學(xué)們在實(shí)訓過(guò)程中很少需要去深思實(shí)訓原理、淺析理由，實(shí)訓結果也早在同學(xué)們的意料之中；教學(xué)策略和教學(xué)方法也以灌輸式教育為主，老師怎么講學(xué)生怎么做，依樣畫(huà)葫蘆地做了一下實(shí)訓，等到實(shí)訓結束，這節課的實(shí)訓內容基本也就忘記了。時(shí)間一長(cháng)就會(huì )造成學(xué)生很少在實(shí)訓過(guò)程中主動(dòng)深思實(shí)訓教學(xué)的目的和用途，嚴重影響了學(xué)習生物化學(xué)實(shí)訓技能的培養和革新能力的提高，將來(lái)進(jìn)入工作崗位，還要從頭學(xué)起。

　　另一個(gè)突出的現狀就是老師和學(xué)生都過(guò)于重視實(shí)訓報告的書(shū)寫(xiě)，忽視了學(xué)生在具體的實(shí)訓過(guò)程中的操作和淺析能力的培養。當然這個(gè)狀況不僅存在于生物化學(xué)實(shí)訓課中，在其他實(shí)訓課程中也普遍存在，主要原因是由于學(xué)校要應付上級部門(mén)的評估，書(shū)寫(xiě)規范、工整的實(shí)訓報告往往能得到高分，而具體實(shí)訓操作的考查可以靠臨時(shí)抱佛腳來(lái)提高。因此，學(xué)校往往對實(shí)訓報告的書(shū)寫(xiě)非常重視，每年都要進(jìn)行抽查，這種片面的引導方式使得任課教師也根據實(shí)訓報告的成績(jì)來(lái)打分。這樣的評分方式使得學(xué)生普遍有“重報告輕過(guò)程”“重論述輕操作”的現象，違背了實(shí)訓教學(xué)培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力的培養目標和要求。

　　三、對生物化學(xué)實(shí)訓教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1、思想上重視實(shí)訓教學(xué)

　　教育者應從“重理論輕實(shí)訓”的教學(xué)觀(guān)念中解放出來(lái)，高度重視實(shí)訓教學(xué)在培養創(chuàng )新型和實(shí)操型人才中的重要作用。實(shí)訓教學(xué)是實(shí)訓研究與理論教學(xué)相結合的產(chǎn)物，是實(shí)訓研究被納入教學(xué)過(guò)程的具體體現。實(shí)訓教學(xué)與理論教學(xué)是兩個(gè)居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節，對于大學(xué)教育來(lái)說(shuō)，更應該重視實(shí)訓教學(xué)，這樣才更有利于培養實(shí)際操作型人才。重視實(shí)訓教學(xué)，還應加大實(shí)訓室的投入，更新實(shí)訓設備，使人人都有實(shí)訓實(shí)際操作的機會(huì )，提高動(dòng)手操作能力。

　　2、加強實(shí)訓師資隊伍建設

　　實(shí)訓室應配備一名專(zhuān)職的實(shí)訓技術(shù)人員，加強實(shí)訓技術(shù)人員的素質(zhì)培訓，給實(shí)訓人員提供外出進(jìn)修和學(xué)習新技術(shù)、新方法的機會(huì )，提高實(shí)踐教學(xué)人員的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)應調動(dòng)實(shí)訓人員的積極性，從制度上解決實(shí)訓人員的職稱(chēng)晉升和待遇問(wèn)題。

　　3、改良實(shí)訓教學(xué)方法

　　多數的實(shí)訓教學(xué)方法是教師在教學(xué)中采用“抱著(zhù)走”或“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅告訴學(xué)生實(shí)訓原理，實(shí)訓所用儀器及藥品實(shí)訓方法和步驟，甚至將實(shí)訓結果及誤差分析全都告訴了學(xué)生，這不利于學(xué)生的發(fā)展。我個(gè)人認為生物化學(xué)實(shí)訓教學(xué)中應更多地采用啟發(fā)誘導教授學(xué)生的實(shí)訓方法。例如，在蛋白質(zhì)電泳實(shí)訓中，我們首先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，要求學(xué)生注意電泳技術(shù)的基本原理和基本操作，仔細觀(guān)察電泳緩沖液的配制、加樣、電泳及染色等重要步驟，觀(guān)看視頻之后，教師有針對性地對該實(shí)訓的一些重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)加以強調和解釋?zhuān)�開(kāi)展實(shí)訓教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節，由學(xué)生提出迷惑和見(jiàn)解之處，多樣化設想思路。在此基礎上，學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)訓操作階段，在實(shí)訓操作過(guò)程中，教師注意觀(guān)察、加強輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并不失時(shí)機地向學(xué)生提出問(wèn)題，這樣就有利于學(xué)生加強動(dòng)腦、動(dòng)手，掌握方法，提高實(shí)操能力。

　　4、建立多元化，多方面考查評價(jià)體系

　　這是生物化學(xué)實(shí)訓教學(xué)改革順利進(jìn)行的保證，實(shí)訓成績(jì)由平時(shí)成績(jì)和實(shí)訓操作考試成績(jì)組成，各占50%，其中平時(shí)成績(jì)由課前預習（10%）、課堂表現（20%）和實(shí)訓報告（20%）組成。在課前預習中要求學(xué)生明確實(shí)訓目的，原理與方法，做到實(shí)訓時(shí)心中有數，以課堂隨機提問(wèn)方式進(jìn)行；課堂表現只是考核學(xué)生的實(shí)訓動(dòng)手能力、學(xué)習態(tài)度和協(xié)作能力；實(shí)訓報告中重點(diǎn)考查學(xué)生從實(shí)訓中學(xué)到了什么，有什么心得和想法。實(shí)訓操作考試主要選取基本操作與能力驗證兩方面的小實(shí)訓進(jìn)行操作考試，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生的實(shí)操能力。

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