美術(shù)評課稿必備[15篇]
作為一名教師，就難以避免地要準備評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的美術(shù)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)評課稿1
大家好！，下面我謹代表教務(wù)處對王晶老師這節課進(jìn)行點(diǎn)評，希望各位領(lǐng)導及授課教師本人批評指正！大家都知道，新編初中思想品德教材具有趣味性、實(shí)效性和師生互動(dòng)性的特點(diǎn)，那么，作為一名初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，真正克服過(guò)去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)呢？王晶老師《難報三春暉》這一節課的教學(xué)就很好地做到了這一點(diǎn)，基本達到了教學(xué)目標的有效生成！，給聽(tīng)課老師留下了很深的印象。
一、五個(gè)亮點(diǎn)；二、三點(diǎn)缺憾；三、三個(gè)建議。下面說(shuō)“新”
在主動(dòng)體驗中豐富感知、強化情感。新課標背景下的教學(xué)，教師要努力去發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。在這節課中，王晶老師不僅讓學(xué)生講故事、做表演，凡是學(xué)生自己能自主完成的問(wèn)題，她都權力下放，將學(xué)生看成了課堂的真正主人，她還不失時(shí)機地對學(xué)生使用如”、”、”、”、”、”、”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂(lè )的語(yǔ)言進(jìn)行肯定，以積極、鼓勵的姿態(tài)去引導學(xué)生積極主動(dòng)體驗，使學(xué)生不再擔心集體的壓力和他人的眼光，積極地去體驗、思考。教學(xué)手段新，具體表現在多媒體課件的使用上，本節課采用多媒體教學(xué)，通過(guò)歌曲、文字材料、圖片材料等極具說(shuō)服力，學(xué)生熟知或未知的感性材料，極大的調動(dòng)了學(xué)生的情感。教學(xué)目標清，王晶老師的教學(xué)目標在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中清晰可辨，“”“”“”
層次清晰，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣
下面說(shuō)“準”
“”并在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的討論、思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì )、去感受，不但在輕松愉快中完成了對重難點(diǎn)的突破，而且很好地培養了學(xué)生的思維能力和表達能力。
下面說(shuō)“活”
王晶老師的這節課，體現了新課改的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等教學(xué)方法融為一爐，通過(guò)觀(guān)看廣告、小品、講故事、歌伴舞、評星頒獎等生動(dòng)、活潑的方式加強了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生積極思考，達到了快樂(lè )學(xué)習的目的。課堂氣氛活新課程評價(jià)一堂好課，重頭戲看學(xué)生的活動(dòng)。王晶老師很好的注意了這一點(diǎn)，努力創(chuàng )設了一個(gè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，尊重了學(xué)生的主體地位，搭建了一個(gè)多維互動(dòng)的平臺，因而本節課無(wú)論在學(xué)生參與人數，時(shí)間數量，參與討論問(wèn)題深度、廣度上都很好的證明了她的努力。整合教材能力強。王晶老師依據教材，但是不拘泥于教材，在不背離課程標準的前提下對教材進(jìn)行了重組，由此，可以看出王晶老師善于理解教材、把握教材、整合教材�？傊�，王晶老師的這節課體現了新編初中思想品德教材具有趣味性、實(shí)效性和師生互動(dòng)性的特點(diǎn)，克服了過(guò)去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)，教學(xué)目標把握正確，突破了課程的重難點(diǎn)。
第一：理解教材深度不夠，應該進(jìn)一步開(kāi)掘教材的內涵、理解教材的編排意圖�！半y報三春暉”有兩個(gè)目題。第一目“愛(ài)灑心間”，小峰與媽媽這個(gè)故事放在教材的開(kāi)篇是有深意的，不但要用這則材料而且要組織學(xué)生討論，通過(guò)討論，學(xué)生自然由此體驗父母對子女的一片苦心，進(jìn)而明白父母理應得到愛(ài)的`回報。第二目“孝親敬長(cháng)是我們的天職”，我認為，要合理使用教材中的相關(guān)材料。關(guān)于落實(shí)“孝親敬長(cháng)是道德和法律的要求，必須履行這一義務(wù)”這一問(wèn)題時(shí)。除了在課堂設計的相關(guān)情景外，必須有效使用教材中相關(guān)鏈接的材料對學(xué)生深化。王晶老師開(kāi)篇揭示了課題的出處，但沒(méi)有揭示其內涵，雖然設計了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中的確明白了應該孝敬父母以及怎樣盡孝的問(wèn)題，但如果在課堂結束環(huán)節能夠來(lái)一個(gè)點(diǎn)睛之筆我想，效果會(huì )更好。本課課題出自于孟郊的《游子吟》誰(shuí)言寸草
心，報得三春暉。
第三：課堂教學(xué)留白藝術(shù)有待加強，應該多給學(xué)生創(chuàng )設自主探究的時(shí)空�！啊�
空白藝術(shù)的特點(diǎn)是：教師指導，學(xué)生操作。在空白中，學(xué)生既要動(dòng)腦又要動(dòng)手，或悟，或做，或記，靈活多樣的學(xué)習方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，從而增強教學(xué)過(guò)程的趣味和學(xué)生學(xué)習的信心
聽(tīng)了本節課我對“如何上好一堂課，讓課堂活起來(lái)第一、
第二、以課本為中心，活用教材，用活教材。要處理好資源開(kāi)發(fā)與教材內容的關(guān)系，把學(xué)生、教材、教師三者有機結合起來(lái)。作為一名教師，既要立足于教材又不拘泥于教材，要有活資源意識，會(huì )開(kāi)發(fā)和整合課程資源，要選取貼近生活，貼近實(shí)際的熱點(diǎn)材料呈現給學(xué)生。第三、轉變觀(guān)念，要把握好角色引領(lǐng)。要處理好主體與主導的關(guān)系，及時(shí)更新教學(xué)模式和結構，要體現師生互動(dòng)生成尊重學(xué)生主體。要更多些體現活動(dòng)內容化、內容活動(dòng)化的教學(xué)理念。我們發(fā)現，有些教師特別是富有愛(ài)心的有經(jīng)驗的教師上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，效果也很好。為什么呢？主要著(zhù)力于師生間知已知彼，配合默契，教師把學(xué)生能力的培養滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，鼓勵他們積極參與，親身體驗，讓他們養成自主學(xué)習的好習慣。這樣，以最少的濃重的情感投入輕松地取得最佳的教學(xué)效果，體現了引領(lǐng)者角色作用。 邢老師執教的《元宵節里掛花燈》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面： 一、 根據五年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，邢老師自己進(jìn)行精心設計的，層層誘導深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的實(shí)物給與學(xué)生視覺(jué)上的，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；再次，向老師指導學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的.材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示。 在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了邢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。 教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。 當然，在賞評《元宵節里掛花燈》的同時(shí)，我也有以下思考： 1、 學(xué)生自由想象時(shí)間是否可以再增加？ 由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《元宵節里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。 聽(tīng)課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫(xiě)感，心中開(kāi)始壓抑不住興奮之感，泛起無(wú)數漣漪，感慨實(shí)在太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)的輕描淡寫(xiě)，也不是用草率的語(yǔ)言隨意概括。試著(zhù)回想那時(shí)那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見(jiàn)，可謂是一幅引人入勝的山水畫(huà)。雖然每節課的時(shí)間定為40分鐘，但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂(lè )劇，劇中人物姿態(tài)萬(wàn)千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無(wú)限。 美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的`感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗�！罢n內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個(gè)聽(tīng)課人，通過(guò)這種情懷的傳導，與學(xué)生內心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻�！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，不斷延伸到學(xué)習活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)新課程標準的推動(dòng)下，此次課程評比體現了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性，打破了以往教師評價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評價(jià)作品的教學(xué)方式，也加強了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂(lè )與美術(shù)的結合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。 星期五，我區全體美術(shù)教師到八十一中學(xué)去聽(tīng)課教研。聽(tīng)了毛老師的課《吉祥圖案》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。 一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來(lái)駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語(yǔ)言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，首先令我感觸比較深的就是毛老師的.語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，毛教師聲情并茂，極富有吸引力，尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評價(jià)，顧及到每位學(xué)生對美術(shù)的個(gè)性化理解，讓學(xué)生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。毛老師的課對我產(chǎn)生了新的啟發(fā)，同時(shí)在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，其激勵的效果也是不言而喻的。通過(guò)這次的聽(tīng)課學(xué)習，對比反思自己平時(shí)的教學(xué)，駕馭課堂教學(xué)的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導入環(huán)節，毛老師用師生之間互相送祝福的方式，給整堂課營(yíng)造出其樂(lè )融融非常祥和的溫馨氣氛，并在之后的授課環(huán)節以及小組展示的環(huán)節，真正地達到教育的理想境界 這堂由勝利小學(xué)李莉老師執教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。 首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。 李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成： 一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)： 通過(guò)為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國王，并講出理由。 二、觀(guān)看圖片，談一談： 教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。 三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)： 通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。 四、思考方法，做一做： 以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。 五、展示作品，評一評： 讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。 在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面： 一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍 美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一淘范文網(wǎng)中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的'對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。 由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾： 第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節上有些疏忽，我認為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。 第二、本課的開(kāi)始與結束沒(méi)有做到首尾呼應。導入時(shí)教師創(chuàng )設的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。 教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。 錢(qián)老師搬的課是杭州早教中心施偉晶老師上的大班藝術(shù)活動(dòng)《洞洞里的秘密》。錢(qián)老師在這節課上，也采用了施老師的模式，這個(gè)藝術(shù)活動(dòng)老師改變了以往美術(shù)活動(dòng)中單純的畫(huà)畫(huà)、呆板的教學(xué)形式，而是采用猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、瞧一瞧等多種形式去發(fā)現洞洞里的秘密，獨特的創(chuàng )意，讓人耳目一新，開(kāi)放的教學(xué)形式充分調動(dòng)了幼兒的創(chuàng )造、協(xié)調能力。引導幼兒積極思維、大膽想象、樂(lè )于創(chuàng )作，孩子們體驗到了成功，活動(dòng)給他們帶來(lái)了驚喜。 在活動(dòng)中教師解決了美術(shù)中局部和整體的關(guān)系，孩子們也能從洞洞中的一部分聯(lián)想到整體，把簡(jiǎn)單的線(xiàn)條延長(cháng)融合到整幅畫(huà)中，形成有一定內容、一定情節的畫(huà)面，最后把所有孩子的畫(huà)集合在一起制作成一本圖書(shū)，讓孩子們自編自講故事，孩子們的語(yǔ)言表達能力也得到了一定的培養�？v觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，課堂氣氛輕松活躍，老師和孩子們始終融為一體。不過(guò)，錢(qián)老師的活動(dòng)與施老師的.活動(dòng)來(lái)比較，如果以下幾個(gè)細節加以進(jìn)一步關(guān)注，相信效果會(huì )更好： 1、教師應提醒孩子不能畫(huà)到圓洞洞里去。 2、紙張上的洞洞可以換方向看，可以橫著(zhù)看也可以豎著(zhù)看，想像他們像什么，來(lái)培養孩子的觀(guān)察能力和想象力。 3、在實(shí)際操作過(guò)程中，孩子們的實(shí)際情況沒(méi)有想象的那么好，好多小朋友的想象力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，幾乎都是畫(huà)的山和水，看來(lái)老師還需要了解孩子的知識和經(jīng)驗的準備。在上課過(guò)程中，老師要隨時(shí)的點(diǎn)撥和提醒，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整解決。 4、建議老師不提供蠟筆涂色，這樣孩子們有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)揮想象，大膽的創(chuàng )作。 無(wú)論如何，這節課給我們帶來(lái)了一種全新的觀(guān)念，全新的方式，我們在平時(shí)的活動(dòng)中也可以進(jìn)行探索與嘗試。 希望中小學(xué)美術(shù)教師在教研活動(dòng)寫(xiě)作時(shí)借馮海彬老師執教的《線(xiàn)條的魅力》一課，總體來(lái)看整節課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標明確�？闯鲴T老師做了精心的準備，這是一節很有創(chuàng )意的美術(shù)課，本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)： 一.教學(xué)方式活潑多樣 馮老師能夠抓住四年級學(xué)生的情感和認知特征，通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式，引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導入，把線(xiàn)條當作朋友，“這位朋友最會(huì )跳舞了，有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節讓學(xué)生為國王設計美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話(huà)世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。 二.聯(lián)系生活認識美術(shù) 整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節：找線(xiàn)，賞線(xiàn)，畫(huà)線(xiàn)，評線(xiàn)。 首先馮老師讓學(xué)生找線(xiàn)，找教室里的線(xiàn)條和他們衣服上的線(xiàn)條找課件中展示建筑物線(xiàn)條、動(dòng)物身上的線(xiàn)條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解線(xiàn)條無(wú)處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線(xiàn)條還能美化我們的生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現的多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨特價(jià)值。 三.陶冶情操提高素養 英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè )趣便失去了一半�！蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫(huà)，感受線(xiàn)條的美感，增強對自然和生活的熱愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。 四.注重培養創(chuàng )造能力 馮老師讓學(xué)生閉著(zhù)眼聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)線(xiàn)條，拓展自己的想象力，畫(huà)出自己心中喜歡的線(xiàn)條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養豐富的創(chuàng )造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線(xiàn)條知識裝扮自己的'生活用品，起到了課后拓展的作用。 這節課的存在一點(diǎn)不足，歸納如下 1.為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我覺(jué)得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過(guò)發(fā)現自己“才能”的，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。 2.在評價(jià)作品的時(shí)，引導學(xué)生在自評與互評的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。 黃老師執教的《吉祥物的設計》是一節“設計與應用”的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力和動(dòng)手能力等，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。本節課的優(yōu)秀之處表現在以下幾點(diǎn)之中： 一、教學(xué)方式具有開(kāi)放性。 興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的.情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。 教學(xué)內容不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，如黃老師根據教學(xué)需要，展示了很多的優(yōu)秀吉祥物設計圖片供學(xué)生欣賞和借鑒，從而提高視覺(jué)感覺(jué)能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。教師通過(guò)圖文相結合的多媒體呈現一個(gè)吉祥物的設計過(guò)程和需考慮的因素，并清晰的板書(shū)出主要內容，學(xué)生一目了然也容易接受和理解。 二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式、評價(jià)方式 課堂的實(shí)踐部分采用的是“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。主要表現在： 第一將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員合作設計一個(gè)吉祥物并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。 第二、教師利用相機拍下學(xué)生的作品，利用多媒體及時(shí)展示，并結合評價(jià)。評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式。讓學(xué)生評價(jià)自己的作品，大大提高學(xué)生敏銳的審美鑒賞能力。而肯定的評價(jià)，能使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)。 總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而學(xué)生在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 各位領(lǐng)導、各位老師： 大家好！ 老師執教的《恐龍世界》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面： 一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式 隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《恐龍世界》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。 在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式 “互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。梅老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�(dòng)”主要表現在：第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、畫(huà)恐龍競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構成的？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的'審美鑒賞力。 三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真 如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了梅春華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。 四、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。 當然，在賞評《恐龍世界》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考： 1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？ 2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？ 3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來(lái)的聰明機靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習鍛煉機會(huì )？ 總之，梅春華老師執教的《恐龍世界》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！ 新學(xué)期，我嘗試在我校初中二年級信息技術(shù)課程中開(kāi)展講學(xué)稿導學(xué)的實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中有很多自己的感觸，在此，我談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)課程中開(kāi)展“學(xué)稿導學(xué)”教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的幾點(diǎn)收獲。 一、講學(xué)稿有利于培養學(xué)生對于信息技術(shù)課的學(xué)習興趣 興趣是學(xué)習的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。對于學(xué)生學(xué)習興趣的培養和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺(jué)主動(dòng)地理解掌握知識的基礎上去體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，逐步培養興趣，實(shí)現變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的目的。 對于學(xué)生而言，思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì )經(jīng)常對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、想象、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。在教學(xué)時(shí)，教師要創(chuàng )設豐富的智力開(kāi)景，把學(xué)生的思維引導到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。當學(xué)生苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師著(zhù)力指導學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想象力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵、引導學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。 二、講學(xué)稿有利于培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的堅持性，自信心及勤奮，踏實(shí)等性格特征，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素 在講視頻編輯軟件中的視頻濾鏡知識時(shí)，我嘗試適當留白，就是講課不要面面俱到，沒(méi)有講所有的濾鏡自定義參數，給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。鼓勵學(xué)生自己嘗試這些濾鏡的作用和使用技巧，并且把自己摸索到的知識傳遞給其他同學(xué)。還有，對于一些簡(jiǎn)單的`操作，我在課上不再一一列舉操作方法，而是通過(guò)提前發(fā)的講學(xué)稿鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的摸索操作進(jìn)行學(xué)習。鼓勵學(xué)生盡可能養成“發(fā)現問(wèn)題――思考問(wèn)題――想辦法解決問(wèn)題”的良好思維習慣。 三、講學(xué)稿有利于培養學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性、探索性和創(chuàng )新性 信息技術(shù)是一種工具，而學(xué)習工具的根本目的就是服務(wù)于社會(huì )、服務(wù)于生活。所以學(xué)習信息技術(shù)不能止于技術(shù)，而是要以培養學(xué)生主動(dòng)性、獨立性、探索性和創(chuàng )造性為更深層次的目標。但是我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中看到的現象表明，我們的學(xué)生在主動(dòng)性、創(chuàng )新性、探索性方面目前還存在很大問(wèn)題。 例如，我校組織學(xué)生參加每年一屆的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng )新與實(shí)踐大賽，雖然學(xué)生在其他學(xué)科中取得了很多的成績(jì)，參與了各種各樣的活動(dòng)，只要把這些內容整理起來(lái)，用合適的形式進(jìn)行表現即可完成很好的電腦作品�？墒�，在作品征集的過(guò)程中，我們發(fā)現，學(xué)生的技術(shù)基本可以達到要求，但是欠缺的是創(chuàng )新性，不知道用什么方式來(lái)表現更好�；貞浳覀冃畔⒓夹g(shù)課的每一節課的教案，在設計之初老師都會(huì )寫(xiě)上情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：例如，增強學(xué)生的審美意識，培養學(xué)生將自身的審美體驗進(jìn)行適當表達的能力與意識等等。但是，縱觀(guān)我們的課堂，很少有信息技術(shù)老師能夠花時(shí)間在學(xué)生審美意識的培養上，甚至老師自身的審美也有一定欠缺。我們在學(xué)習視頻編輯軟件后，要對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，我發(fā)現技術(shù)大家都沒(méi)問(wèn)題，制作出的片子差異主要體現在學(xué)生的創(chuàng )新性、美感和材料協(xié)調性等方面。而且我也在評價(jià)中大大增加了這方面評分的比重。 通過(guò)實(shí)驗我發(fā)現只要給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，在課堂上允許學(xué)生參與，學(xué)生表現出的創(chuàng )新潛質(zhì)超出老師的預料，很多學(xué)生都拿出了令人吃驚的創(chuàng )意，教師要做的就是努力創(chuàng )設學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)造就條件。當學(xué)生提出某些不同意見(jiàn)時(shí)教師給予適當的鼓勵和引導，是提高學(xué)生創(chuàng )新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調動(dòng)思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng )新的意識。教師給予必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現，才能取得發(fā)展。講學(xué)稿的編寫(xiě)工作賦予學(xué)生適當的權利，就是很好的還學(xué)生以空間的做法。 四、講學(xué)稿的使用促進(jìn)教師角色的轉換 《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設計應用領(lǐng)域的一節課。本課的教學(xué)目標是 1、認識蝴蝶的基本結構、對稱(chēng)特征及紋飾特點(diǎn)。 2、學(xué)習用對稱(chēng)折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，并初步形成設計意識。 3、通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩，在設計制作“折剪蝴蝶”的練習中感受設計應用活動(dòng)的樂(lè )趣。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：學(xué)會(huì )用對稱(chēng)的方法剪紙蝴蝶；難點(diǎn)定位為：做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。 聽(tīng)了張偉績(jì)老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程”，“讓學(xué)生成為教師最好的作品”。其實(shí)就是關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，在遵循規律的前提下，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在本節美術(shù)課堂上，張老師從以下三個(gè)方面盡可能做到了以上的觀(guān)點(diǎn)。 一、課堂提問(wèn)有設計 教師提問(wèn)課堂問(wèn)題時(shí)，往往由于表達方式、難易程度等不同，總有不愿意舉手或答不上來(lái)的同學(xué)。在本節課中，張老師有意將問(wèn)題進(jìn)行設計。一星代表普通問(wèn)題，面向全體學(xué)生；二星代表有難度問(wèn)題，面向三分之二學(xué)生；三星代表較難問(wèn)題，面向反應快，能力強的學(xué)生。在觀(guān)察分析蝴蝶是對稱(chēng)圖形的環(huán)節中，她出示蝴蝶正面圖片，提問(wèn)：“你喜歡這只蝴蝶嗎？”這是一個(gè)兩星問(wèn)題，學(xué)生單純地從個(gè)人的角度出發(fā)，說(shuō)出自己的感受，當然在學(xué)生的回答中教師發(fā)揮牽引的作用，大部分學(xué)生都積極舉手發(fā)表自己的選擇，教師也在學(xué)生的回答中繼續提問(wèn)：“看完些蝴蝶你能說(shuō)說(shuō)它們都有什么特點(diǎn)嗎？”這其實(shí)算是個(gè)二星的問(wèn)題。部分學(xué)生會(huì )舉手說(shuō)它們都有哪些部分，都長(cháng)著(zhù)兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線(xiàn)，再提問(wèn)：“你這時(shí)又發(fā)現了什么？”這是二三星問(wèn)題，教師所提的問(wèn)題的答案，不能是唯一的，學(xué)生回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，需要綜合運用各種知識，學(xué)生的思維要躍出線(xiàn)性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學(xué)生說(shuō)兩邊的花紋顏色都一樣；有的說(shuō)形狀相同是對稱(chēng)的`……學(xué)生其實(shí)怎么說(shuō)都行，在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生緊張的情緒也就慢慢地放松下來(lái)。正因為有了導入部分的鋪墊，學(xué)生的回答也是完美的。老師就著(zhù)學(xué)生的回答，加以概念，生成了對稱(chēng)圖形的概念。 二、作業(yè)布置有分層 本課的課堂作業(yè)要求是用自己喜歡的方法設計制作一只有漂亮花紋的會(huì )飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。 1、用對稱(chēng)的方法剪紙蝴蝶。 2、用對稱(chēng)的方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。 3、用對稱(chēng)的方法剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)等方法，制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。 經(jīng)過(guò)這樣的設計后，在作業(yè)表達上出現有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業(yè)。 三、用作品美化環(huán)境 每個(gè)教室都有一個(gè)綠色的角落，下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上，遠看仿佛一群蝴蝶聞香而來(lái)，孩子們都快樂(lè )地說(shuō)：“好美��！”伸著(zhù)小手爭著(zhù)說(shuō)這個(gè)是我的，那個(gè)是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶(hù)上，在環(huán)繞著(zhù)自己動(dòng)手做的彩蝶飛舞的教室里上課，孩子們開(kāi)心極了！ 一堂課里，教師同時(shí)扮演兩個(gè)角色，從孩子的視角和認知程度出發(fā)，用心設計教學(xué)。教的目的是學(xué)好。孩子們有興趣學(xué)，學(xué)得好，那么教就是成功的。 看了這段教學(xué)視頻，讓我對何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。 美術(shù)課要教給學(xué)生什么？ 美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養畫(huà)家，不是培養特長(cháng)生，不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考前培訓，而是提高國民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養的一門(mén)學(xué)科。 在美術(shù)新課程標準的指引下，這個(gè)目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標貫穿在不同年級段的美術(shù)課中。 基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么？樹(shù)好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設計中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標和主題。 美術(shù)課如何教？ 一節課有了明確的目標，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，在班級授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的制約，我認為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設環(huán)節，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè )的高效課堂。 興趣是最好的老師，怎樣調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，這就要根據教學(xué)內容設計好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強的表現欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的.導入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習到美術(shù)造型的表現方法和表現技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀(guān)，準確到位的示范，不但可以突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現掃清障礙，使人豁然開(kāi)朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和濃厚興趣。 美術(shù)作業(yè)怎樣評價(jià)？ 美術(shù)課一般不會(huì )留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評價(jià)一般采用學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評價(jià)幾種形式。但是現在更多的課堂評價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節而評價(jià)，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價(jià)，達不到真正的評價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)標準沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價(jià)，都應該要緊扣教學(xué)目標，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評的時(shí)候可以教師可以給出評價(jià)指標和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進(jìn)行。教師的評價(jià)往往被學(xué)生認為是權威的評價(jià)，所以教師的評價(jià)要注意少些定性的評價(jià)，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養都能獲得成長(cháng)和發(fā)展。 不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現在我們很多美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節流于形式，沒(méi)有真正的評價(jià)，這于我們現在班額過(guò)大，孩子的溝通表達能力所限都有關(guān)系。讓我們對美術(shù)課的評價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。 傅潤冰老師執教的《中國民間美術(shù)》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面： 一、 根據高中學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，傅老師自己進(jìn)行精心設計的，以周杰倫為為典型，作為本課的導入，層層誘導深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；本課教學(xué)中用到的實(shí)物很特別，也很有廣泛性和代表性，給與學(xué)生視覺(jué)上的沖擊力和吸引力都很大；再次，傅老師指導學(xué)生在課堂的互動(dòng)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己感興趣的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了較好的體現和展示。 二、在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了民間美術(shù)的知識，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 三、如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了傅老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂掌控應付自如，幽默風(fēng)趣。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，課堂的知識面較廣等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。 四、教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確、幽默，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。 當然，在賞評《中國民間美術(shù)》的同時(shí)，我也有以下思考： 一、備課時(shí)要有充分的學(xué)情分析 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習動(dòng)力的源泉”。我們在備課時(shí)往往在知識傳授上下了很大的功夫，而忽視了學(xué)生到底需要什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里。從《中國民間美術(shù)》的導入部分，就可以看出傅老師很好的把握學(xué)生的'年齡心理特點(diǎn)，利用周杰倫的典型形象與本課的教學(xué)內容有機結合起來(lái)，很好的拉近了師生的距離�？梢哉f(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，也正是課堂中有效教學(xué)的根本保證。 二、給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )的體驗是教學(xué)的努力方向 新課程標準的核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本，結合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位的落實(shí)科學(xué)素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。結合高中美術(shù)課的教學(xué)實(shí)際，應建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養科學(xué)素養，體現與人文的結合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀(guān)念；構建多元評價(jià)，激勵學(xué)生走向成功。傅老師正是很好的把握這一理念，在他的課堂中，我們感受到師生像朋友關(guān)系，教學(xué)內容與生活的緊密聯(lián)系，以及學(xué)生感興趣的周杰倫典型形象，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設計，給學(xué)生帶來(lái)了一波又一波的快樂(lè )體驗，這也正是我們要反思的地方：在我們的課堂中，學(xué)生有這樣的快樂(lè )體驗嗎？ 由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《中國民間美術(shù)》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。 《眼睛的創(chuàng )想》是我們新課程剛剛增設的一個(gè)內容。這課的內容能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )造力。楊老師選擇這課作為教研課，也是一種嘗試和挑戰。 楊老師從圖形的聯(lián)想導入本課的學(xué)習，在圓形和橢圓形的基礎上添畫(huà)幾筆變成想象中的物品，非常自然有效的引出課題。楊老師本節課讓學(xué)生欣賞了很多圖片，在欣賞圖片的時(shí)候都是有針對性，并且對每張畫(huà)的解讀都非常到位，比如把天鵝的身體畫(huà)成眼睛這張畫(huà)，引出“詩(shī)意超現實(shí)主義”。接著(zhù)欣賞和眼睛形狀相似的物體。再是出示眼睛的機構圖。為了讓學(xué)生更好的創(chuàng )作，楊老師設計了一道填空題。我覺(jué)得這是設計非常好，但是后面學(xué)生的作業(yè)還是不理想，我想可能就是差陳老師自己的示范，如果陳老師能自己在黑板上范畫(huà)一下，比如可以用什么替代眼球的`表面，什么替代上下眼臉上的睫毛。有了這樣的示范，我想學(xué)生創(chuàng )在起來(lái)就有內容可畫(huà)了。 其實(shí)我一直在思考，美術(shù)老師課堂上的現場(chǎng)示范如果操作更有效。有時(shí)候畫(huà)多了，反而阻礙學(xué)生的思維，都不畫(huà)那根本不像美術(shù)老師，有些學(xué)困生還真不知道怎么畫(huà)。我現在一般都是做些簡(jiǎn)單的示范，留些余地讓學(xué)生自己創(chuàng )作。 在第一學(xué)段（1~2年級），對新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習 興趣的培養是首要的，知識技能的學(xué)習則應盡可能的淡化。因此，兒童入學(xué)美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始，是從媒材的感官體驗入手，看看，想 想，畫(huà)畫(huà)，做做。在這一學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)建議中，多次提到游戲的方式，進(jìn)行造型游戲。通過(guò)感官體驗各種媒材、工具的特征，嘗試進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的組合和裝飾，使學(xué)生對學(xué)習美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去，是第一學(xué)段學(xué)習的任務(wù)和目的所在。 《手指印畫(huà)》是屬一年級“造型`表現”學(xué)習領(lǐng)域的一節課，這節課，該美術(shù)教師用造型游戲的方法結合低年級學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)組織教學(xué)，沒(méi)有講授對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很難的造型法則和美學(xué)原理，只是讓學(xué)生盡可能地體會(huì )材料的特性和造型活動(dòng)帶給他們的快樂(lè )，激起了他們對“造型”與“表現”的興趣。由于沒(méi)有任何壓力，所以學(xué)生們反而很自然、很輕松地在不知不覺(jué)中表達出了自己心中的所想，抒發(fā)了自己的情感。一整節課學(xué)生們都是在歡樂(lè )的氣氛中度過(guò)的�？此坪�(jiǎn)單的一節課，教師實(shí)際上用了很多教學(xué)策略。這是一節成功的“造型`表現”課。 美術(shù)評課稿12 一、教學(xué)設計妙 本節課根據鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結構。 二、學(xué)生范作妙 如今的美術(shù)范畫(huà)多數都是欣賞大師們的`作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。 三、書(shū)本使用妙 “美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們在設計教學(xué)環(huán)節中很糾結。 多數的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因為所有書(shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中，真的沒(méi)有必要�？煞囱灾�，書(shū)本對于學(xué)生而言有著(zhù)舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識還是讓我們體會(huì )到書(shū)本的真正妙處。 下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉 1、在板書(shū)設計上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內容中。 2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì )更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。 3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。 在課堂上，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的新教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下： 優(yōu)點(diǎn)： 1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程，教給學(xué)生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚(yú)，是給學(xué)生一個(gè)思維方法，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過(guò)賞春、贊春、品春、畫(huà)春四個(gè)環(huán)節來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》，通過(guò)汶川地震及海地地震的真實(shí)畫(huà)面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛(ài)生命的現實(shí)生活中，然后通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品來(lái)體現不同畫(huà)家是如何通過(guò)藝術(shù)作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。 2、教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習，所學(xué)知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過(guò)程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵性的語(yǔ)言啟發(fā)、引導學(xué)生，整節課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節的任務(wù)。 3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生，通過(guò)小組互動(dòng)、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式，讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過(guò)程及結果，使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。 4、課堂環(huán)節設計由易到難，問(wèn)題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習斗志。 5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對知識的理解深度。 6、評價(jià)起著(zhù)重要作用。評價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競爭，同時(shí)也促進(jìn)組內同學(xué)的團結協(xié)作，有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。 需要改進(jìn)和不足： 1、受知識水平的限制，有些學(xué)生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學(xué)生沒(méi)有隨著(zhù)老師的設計去進(jìn)行。 2、學(xué)生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學(xué)表達不清楚，其他同學(xué)聽(tīng)得索然無(wú)味，或是給課堂帶來(lái)松散的現象。 3、由于教師的對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，認為學(xué)生會(huì )的知識，常常一提而過(guò)，但一部分學(xué)生往往因知識缺陷而聽(tīng)不懂，展示自我的積極性不高。 總之，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命，感受快樂(lè )，感受美術(shù)課堂的意義。 【美術(shù)評課稿】相關(guān)文章： 美術(shù)評課稿經(jīng)典11-20 （經(jīng)典）美術(shù)評課稿09-30 【經(jīng)典】美術(shù)評課稿12-23 美術(shù)評課稿11-14 美術(shù)評課稿[經(jīng)典]08-21 [精選]美術(shù)評課稿09-06 [經(jīng)典]美術(shù)評課稿08-03 (經(jīng)典)美術(shù)評課稿08-17 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