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生物學(xué)科教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的生物學(xué)科教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物學(xué)科教案1
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.說(shuō)出水在細胞中的存在形式和作用。
2.說(shuō)出無(wú)機鹽在細胞中的存在形式和作用。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)小組合作學(xué)習、交流，提高概述和歸納總結能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
形成環(huán)保節約用水的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
水和無(wú)機鹽在細胞中的作用。
【難點(diǎn)】
結合水的概念。
無(wú)機鹽的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一、導入新課
同學(xué)們，一個(gè)人在極限情況下，可以堅持20天不進(jìn)食，但缺水不能超過(guò)1天;地球表面約3/4是水;細胞內含量最多的化合物是水;許多國家的科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭議。這些事實(shí)都說(shuō)明了水對生命活動(dòng)的重要性。究竟水在細胞和生物體中具有什么樣的功能?運動(dòng)員喝的飲料中會(huì )添加無(wú)機鹽，這是為什么呢?無(wú)機鹽又在細胞的生命活動(dòng)中起到什么作用呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習一下“細胞中的無(wú)機物”，共同學(xué)習它們的作用。
環(huán)節二、新課教學(xué)
1.細胞中的水
利用PPT展示地球海洋、種子萌發(fā)的過(guò)程、人的胚胎、沙漠中的仙人掌、水母等的圖片。讓學(xué)生明白生命從一開(kāi)始就離不開(kāi)水。
水既然這么重要，那么它在細胞中的含量是多少呢?生物的含水量都是一樣的嗎?向學(xué)生展示細胞中各化合物的比例表、不同生物中的含水量以及生物體不同發(fā)育時(shí)期的含水量。組織學(xué)生分小組進(jìn)行歸納總結。水是細胞中含量最高的化合物;生物體的含水量隨著(zhù)生物種類(lèi)的不同有所差別，一般為60%-95%，水母的含水量達到97%;生物體不同發(fā)育時(shí)期的含水量也不同。
知道了細胞中的含水量，那么它是以什么形式存在于細胞中的呢?展示水在液態(tài)的血液和固態(tài)的心肌細胞中的含水量以及新鮮的雞蛋清，組織學(xué)生閱讀課本，分小組討論回答：細胞中的水以什么形式存在?分別具有什么作用?水在細胞中以?xún)煞N形式存在：結合水和自由水。結合水顧名思義就是和細胞內其他物質(zhì)結合在一起的水，它是不能流動(dòng)的，約占細胞內全部水分的4.5%;相對的細胞中其他以游離的形式存在的水叫做自由水，可以自由流動(dòng)。
就如新鮮雞蛋清中的水，它是液態(tài)膠狀的存在形式，這部分結合在蛋白質(zhì)等大分子周?chē)乃呀?jīng)失去了流動(dòng)性和作為溶劑的作用，僅是細胞和生物體的組成成分。結合水是細胞結構的重要組成成分，它賦予各種組織、器官一定形狀、硬度和彈性。血液中的水可以自由流動(dòng)發(fā)揮了重要作用。自由水是細胞內良好的溶劑，為細胞提供液體環(huán)境，運輸營(yíng)養物質(zhì)和代謝廢物，參與多種生化反應。
2.細胞中的無(wú)機鹽
向學(xué)生展示實(shí)驗：將烘干的'小麥種子點(diǎn)燃燒盡，可以發(fā)現有灰白色灰燼剩余。提問(wèn)：這些灰白色灰燼是什么?這些灰燼就是小麥種子中的無(wú)機鹽，人和動(dòng)物體內也含有無(wú)機鹽。
組織學(xué)生閱讀課本，提問(wèn)：細胞中無(wú)機鹽的含量以及以什么形式存在?無(wú)機鹽只占細胞鮮重的1%-1.5%，細胞中大多數無(wú)機鹽以離子形式存在。
向學(xué)生展示葉綠素分子和血紅蛋白分子局部結構簡(jiǎn)圖，組織學(xué)生分小組討論回答下列問(wèn)題：
�、儆幸环N貧血癥叫缺鐵性貧血，為什么缺鐵會(huì )導致貧血?
�、谀成锱d趣小組做了個(gè)無(wú)土栽培的實(shí)驗，這是他們其中之一的結果(展示圖片)，與正常植株相比，缺鎂的植株出現葉片發(fā)黃的癥狀。在培養液中加入鎂，癥狀得到緩解，為什么?
�、弁瑢W(xué)們，我們現在吃的都是碘鹽，如果人體缺碘會(huì )得什么病?
�、芗毙阅c炎的病人脫水時(shí)需要補充水分，同時(shí)也要補充體內丟失的無(wú)機鹽，為什么?
老師學(xué)生共同總結，無(wú)機鹽對于維持細胞和生物體的生命活動(dòng)有重要作用。
環(huán)節三：總結與收獲
帶領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課重要知識：細胞中水的存在形式及其作用;細胞中無(wú)機鹽的存在形式及其作用。
作業(yè)：聯(lián)系生活，舉例說(shuō)出無(wú)機鹽在生物體生命活動(dòng)中發(fā)揮的作用。
生物學(xué)科教案2
生物與環(huán)境組成生態(tài)系統
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出生態(tài)系統的組成。
�、诿枋錾鷳B(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
�、壅J同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有一定限度的。
�、茉鰪姁�(ài)護生物、保護生物的情感。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
�、偕鷳B(tài)系統的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。
�、墼鰪姁�(ài)護生物、保護生物的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法講解法
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
生態(tài)系統的概念
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
�、俳處熈信e生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè )，朗讀一段充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng )造一個(gè)愉悅的氛圍。
生態(tài)系統的`組成
�、賹W(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。
�、俳處熞龑В合旅娲蠹曳治鲆幌聲�(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)
�、侔炎罱欢螘r(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀(guān)察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀(guān)看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。
�、俳處熃M織學(xué)生進(jìn)行探究。 ②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力
學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。
教師播放課件，引導學(xué)生分析淡水生態(tài)系統中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營(yíng)養級別越高的生物，體內的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育
學(xué)生觀(guān)看課件，討論分析環(huán)保意義。
生物學(xué)科教案3
生物與環(huán)境的關(guān)系
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制
實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
難點(diǎn)：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法：探究法
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
影響生物生存的環(huán)境因素
�、俑鶕�(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。
�、诜治鼋處熍e出的例子，從而歸納出結論。
�、僖龑W(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。②教師舉例，引導學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過(guò)程
�、俑餍〗M通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
�、趯W(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過(guò)程。
�、倏芍苯右允髬D為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。
�、诮處熆芍苯优e例，引導學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程。
制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
�、俑鹘M討論并制定方案，根據方案中出現的`問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。
�、趯W(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。
�、俳處熗ㄟ^(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。
�、诔浞址艡�，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。
實(shí)驗探究
�、侔囝~適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。
�、俳處熝不刂笇�。②教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。
結果交流
�、俑餍〗M利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。②有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。
�、俳處熞龑瑢W(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
布置課下作業(yè)
�、儆信d趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。②寫(xiě)一份實(shí)驗后的心得。
生物學(xué)科教案4
一、課前分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、對教材的認識
“生物圈是最大的生態(tài)系統”是義務(wù)教育課程標準試驗教材（人教版）七年級上冊第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家，本章共分五節內容。第一單元生物與生物圈共兩章：第一章認識生物，通過(guò)觀(guān)察和調查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章生物圈是所有生物的家，通過(guò)系列科學(xué)活動(dòng)，了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，初步認識各種各樣的生態(tài)系統，理解生物圈是最大的生態(tài)系統，是所有生物的家園，認識到保護生物圈是每一個(gè)地球人的責任。本單元內容環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，從認識生物個(gè)體、群體、生態(tài)系統以至生物圈，其最終的知識落點(diǎn)在第五節生物圈是最大的生態(tài)系統上，這一內容是第一單元的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)本節課的學(xué)習可以培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
2、教學(xué)目標
2.1知識目標：會(huì )進(jìn)行調查、查閱資料以及描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
2.2技能目標：能選取具體事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統；運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的`能力。
2.3情感目標：增強熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養成要從小培養，因此確立保護生物圈的意識是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認識各個(gè)生態(tài)系統，難以從單個(gè)的認識過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統的整體理解，需要教師給予適當的指導，因此闡明生物圈是最大的生態(tài)系統是本節的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析（主要根據四點(diǎn)來(lái)分析：①學(xué)生年齡特點(diǎn)分析；②學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析；③學(xué)生學(xué)習能力分析；④學(xué)生學(xué)習風(fēng)格分析）
大部分的生態(tài)系統學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現團結協(xié)作的重要性。這些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統。
學(xué)生主要采用“主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、交流與合作”的學(xué)習方法。引導學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)；通過(guò)各種學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，讓他們在活動(dòng)中掌握知識，培養能力，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，從而達到課程目標。
二、教學(xué)設計思路
按照《課程標準》的要求，本節的教學(xué)思路是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和教師引導學(xué)習，配合運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)、有趣、民主、和諧的課堂氛圍，在學(xué)習中培養學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
三、課型與時(shí)間（課程類(lèi)型的組織方式有：講授課、實(shí)訓課、實(shí)驗課、演示課、展示課、實(shí)習課、作業(yè)課、操作課、調查課、復習課、小結課、答疑課、見(jiàn)習課等。）
1、課程類(lèi)型：新課。2、授課時(shí)間：1課時(shí)。
四、課前準備
1、學(xué)生準備：學(xué)生課前調查收集有關(guān)生態(tài)系統的資料。
2、教師準備：師準備一些與生態(tài)系統有關(guān)的以及生態(tài)系統遭到破壞的多媒體影像資料。收集和剪輯圖片、影片等來(lái)制作多媒體課件，查閱報紙、書(shū)籍，上網(wǎng)查詢(xún)與本節課有關(guān)的信息。五、教學(xué)策略
1、教法選擇：①探究學(xué)習法；②觀(guān)察法；③歸納法。
2、學(xué)法指導：引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，體現教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
3、學(xué)生學(xué)法：學(xué)生可采用觀(guān)察、討論、生生互動(dòng)、歸納法等進(jìn)行分析、歸納和總結方式學(xué)習。
4、媒體利用：（略）
生物學(xué)科教案5
生物圈是的生態(tài)系統
教學(xué)目標
�、贂�(huì )查閱資料以描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
�、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是的生態(tài)系統。
�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認識各個(gè)生態(tài)系統，難以從這個(gè)認知過(guò)程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統，需要教師給予適當的指導，因此學(xué)生闡明生物圈是的生態(tài)系統是本節的難點(diǎn)。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
復習什么是生態(tài)系統
�、賹W(xué)生根據自己的理解，用自己的.語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生設計：學(xué)生根據上節課所學(xué)內容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，設計一個(gè)可以長(cháng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統。
�、俳處焼l(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統的概念，注意糾正表達不準確的地方
�、诮處熂僭O：假設給你一大片土地，你可以設計你周?chē)沫h(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統維持下去？
生態(tài)系統的類(lèi)型
�、賹W(xué)生根據生活常識和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認識所看到的各種生態(tài)系統。
�、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統？
�、诮處煵シ庞暗�。
生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用
�、儆螒颍何覑�(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統表述出來(lái)（組內先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
�、趫F結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現團結協(xié)作的重要性。
�、蹖W(xué)生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統，其他生態(tài)系統的詳細資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫(xiě)成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統”。
�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
�、诮處熞膭顚W(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導和幫助。
�、劢處熆梢越o學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認識各個(gè)生態(tài)系統，學(xué)生的小短文還可在墻報上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
生物圈是的生態(tài)系統
�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是的生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生分析：假設其中某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞了，會(huì )對其他的生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
�、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學(xué)生總結出生物圈是的生態(tài)系統。
�、诮處熞龑W(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結。③教師提出假設，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
人類(lèi)對生態(tài)系統的破壞
�、賹W(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
�、趯W(xué)生觀(guān)看影片，表現出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
�、俳處熞龑W(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物圈中，人類(lèi)的活動(dòng)對生物圈的影響。
�、诮處煵シ乓恍┮呀�(jīng)遭到人類(lèi)破壞且無(wú)法恢復的生態(tài)系統的影片或對比照片。
保護我們的生物圈
�、賹W(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。②學(xué)生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實(shí)施計劃。
�、俳處熛驅W(xué)生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應如何做？②教師引導學(xué)生保護環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。
課下作業(yè)
�、僖浴皭�(ài)護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫(xiě)一篇文章。②定期進(jìn)行保護校園活動(dòng)。
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