美術(shù)評課稿15篇(合集)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的美術(shù)評課稿，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)評課稿1
謝老師這節《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現在這樣幾個(gè)方面，作業(yè)表現方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學(xué)語(yǔ)言，下面談?wù)勛约簩Ρ竟澱n的一些體會(huì )。
1、 作業(yè)表現形式獨特，有創(chuàng )新。
本學(xué)期出去觀(guān)看了幾節美術(shù)課，發(fā)現現在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過(guò)這些作業(yè)方式的表現，都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時(shí)，我也不得不佩服這些上課老師的用心�！渡实氖澜纭愤@是一節“造型·表現”課，我在上這節課的時(shí)候，想到的只是用水粉來(lái)表現，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進(jìn)行拼貼，拼貼出類(lèi)似色和對比色。這真是一種創(chuàng )新，這樣的`作業(yè)既簡(jiǎn)單又有效。如果用水粉表現非常費時(shí)，操作有難度。本節課的重點(diǎn)不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識掌握。
2、 作業(yè)要求明確，評價(jià)有標準
對于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確，不會(huì )讓學(xué)生無(wú)從下手。出示一組圖片，讓學(xué)生根據圖片用色塊來(lái)拼擺，非常簡(jiǎn)單。在評價(jià)的環(huán)節，往往是我們忽略的環(huán)節，而謝老師不僅讓學(xué)生參與評價(jià)，而且給出了評價(jià)標準，讓評價(jià)有針對性。
3、 教態(tài)從容，課堂教學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)準確
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，面帶微笑的對學(xué)生說(shuō)話(huà)。感覺(jué)特別親切。對學(xué)生的引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)都是恰到好處，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有效。整個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類(lèi)似色，哪幅師對比色。接著(zhù)將這些知識聯(lián)系到生活實(shí)際中，找一找你穿的衣服是什么色調？欣賞畫(huà)家的作品，找一找色調。
本節課我也有自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，這樣的作業(yè)要求對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是不是太低了？
美術(shù)評課稿2
一、教學(xué)設計妙
本節課根據鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結構。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫(huà)多數都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書(shū)本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們在設計教學(xué)環(huán)節中很糾結。 多數的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因為所有書(shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中，真的沒(méi)有必要�？煞囱灾�，書(shū)本對于學(xué)生而言有著(zhù)舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識還是讓我們體會(huì )到書(shū)本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉
1、在板書(shū)設計上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內容中。
2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì )更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。
在課堂上，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的新教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下： 優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程，教給學(xué)生的.不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚(yú)，是給學(xué)生一個(gè)思維方法，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過(guò)賞春、贊春、品春、畫(huà)春四個(gè)環(huán)節來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》，通過(guò)汶川地震及海地地震的真實(shí)畫(huà)面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛(ài)生命的現實(shí)生活中，然后通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品來(lái)體現不同畫(huà)家是如何通過(guò)藝術(shù)作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。
2、教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習，所學(xué)知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過(guò)程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵性的語(yǔ)言啟發(fā)、引導學(xué)生，整節課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節的任務(wù)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生，通過(guò)小組互動(dòng)、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式，讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過(guò)程及結果，使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
4、課堂環(huán)節設計由易到難，問(wèn)題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習斗志。
5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對知識的理解深度。
6、評價(jià)起著(zhù)重要作用。評價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競爭，同時(shí)也促進(jìn)組內同學(xué)的團結協(xié)作，有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。 需要改進(jìn)和不足：
1、受知識水平的限制，有些學(xué)生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學(xué)生沒(méi)有隨著(zhù)老師的設計去進(jìn)行。
2、學(xué)生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學(xué)表達不清楚，其他同學(xué)聽(tīng)得索然無(wú)味，或是給課堂帶來(lái)松散的現象。
3、由于教師的對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，認為學(xué)生會(huì )的知識，常常一提而過(guò)，但一部分學(xué)生往往因知識缺陷而聽(tīng)不懂，展示自我的積極性不高。
總之，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命，感受快樂(lè )，感受美術(shù)課堂的意義。
美術(shù)課評課報告
6月8日聽(tīng)了美術(shù)老師趙金友的一節題為《花的世界》的主題教學(xué)匯報課，很有研究?jì)r(jià)值，值得推敲，愿將聽(tīng)課的感受寫(xiě)出來(lái)與大家共同商榷。 本節主題教學(xué)的內容是：用線(xiàn)條表示各種花卉的形狀。 教學(xué)目標有以下幾個(gè)：
�。�1）學(xué)生能夠認識幾種花卉
�。�2）培養學(xué)生認識美、發(fā)現美進(jìn)而創(chuàng )造美
�。�3）培養學(xué)生熱愛(ài)花卉，熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的良好道德意識。 教學(xué)重、難點(diǎn)：認識美、發(fā)現美、創(chuàng )造美（繪畫(huà)技巧） 教學(xué)流程是這樣的：
1、教學(xué)用較精妙的語(yǔ)言，引出教學(xué)的主要內容。
2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調動(dòng)學(xué)生感觀(guān)，達到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學(xué)生對不同種類(lèi)的花卉有了更直觀(guān)的認識，同時(shí)，又配以生活中的實(shí)物花卉進(jìn)行比對，從而使學(xué)生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫(huà)奠定了一個(gè)初淺的認識基礎。
3、視頻結束以后，教者又問(wèn)學(xué)生記住了哪幾種花卉的名字，這是對學(xué)生基礎知識等能力的扎實(shí)訓練，這樣一問(wèn)，學(xué)生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實(shí)物圖像聯(lián)系在一起，達到對客觀(guān)事物認識進(jìn)而牢記的目的，同時(shí)，又問(wèn)國花是哪一種？由此可見(jiàn)，教者設計之精心。
4、爾后，教者又下發(fā)學(xué)具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學(xué)生動(dòng)手拼構花卉的圖案，動(dòng)手操作，使學(xué)生根據已有的學(xué)習、生活經(jīng)驗創(chuàng )造美。
5、教者又精心制作演示教具，即用“國畫(huà)”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的范圖列舉，其目的在于使學(xué)生認識，同一事物可以用不同技法表現的道理，可以選擇其中一種來(lái)學(xué)習。符合認識規律和教育規律。
6、接下來(lái)進(jìn)入主題板塊，教者范畫(huà)。教者是這樣做的：側背對著(zhù)學(xué)生，在自己水平視線(xiàn)位置的黑板上快速作畫(huà)，并且，口中講道：“就這樣畫(huà)”，“就這樣畫(huà)”，“再畫(huà)個(gè)花莖”，“畫(huà)個(gè)花托”，“再畫(huà)個(gè)花葉”，“再畫(huà)葉脈”，只有1/3的學(xué)生能看到他作畫(huà)，進(jìn)行時(shí)間不到一分鐘。
7、再下來(lái)，就讓學(xué)生自己作畫(huà)，教者巡視指導，并不斷播放視頻圖像并伴有音樂(lè )。
整個(gè)教學(xué)的遺憾就在第6個(gè)環(huán)節上，這個(gè)環(huán)節本應是濃墨重彩之處，教者的示范作畫(huà)要能真正起到作用。
首先，應當講清用線(xiàn)條繪畫(huà)是表現實(shí)物形狀的一種形式，然后重點(diǎn)講清，即要一筆一筆的畫(huà)，又要一筆一解說(shuō)�；ㄈ�、花瓣、花莖、花托、花葉從實(shí)物的不同角度看去，應如何繪畫(huà)，一招一式都要示范到位，如果這樣做的話(huà)，多數學(xué)生是能夠明白繪畫(huà)技巧的，部分學(xué)生是能夠掌握繪畫(huà)技巧的。
再有，在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，重復播放視頻資料，拼湊環(huán)節是畫(huà)蛇添足。
如果我們的老師在“范畫(huà)”的過(guò)程中，能將身了再側一側，將示范的全過(guò)程展示出來(lái)；如果我們的老師“范畫(huà)”的速度再慢一點(diǎn)；如果我們的老師“范畫(huà)”的過(guò)程，每一招一式，配上準確的指導與解說(shuō)，這不就是很完美的一課了嗎？
由此看來(lái)，這節課所反映的不是教師水平與能力的問(wèn)題，而是方式與認識的問(wèn)題，是教學(xué)思路與理念的問(wèn)題。 個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：
1、教者水平高，但對學(xué)生現有能力與未來(lái)發(fā)展潛能認識不足，過(guò)高或過(guò)低的估價(jià)了學(xué)生的能力，造成教學(xué)方法與學(xué)生現有能力不能很好銜接的問(wèn)題。
2、美術(shù)教學(xué)要使所有的學(xué)生都能認識美、欣賞美，具有強烈的創(chuàng )造美的愿望；使所有的學(xué)生都能用自己掌握的技巧去創(chuàng )造美（心中要能構建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫(huà)出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學(xué)生心中既有美麗的宮殿，手中又能創(chuàng )造出一幅美麗的宮殿。
3、教師的示范是否束縛學(xué)生的思維與創(chuàng )新？示范是學(xué)生模仿的基礎，沒(méi)有模仿，就沒(méi)有生成與創(chuàng )新，脫離基礎的創(chuàng )新是不存在的，“新課程改革”、“實(shí)施素質(zhì)教育”必定要根植于已有的傳統優(yōu)秀作法之上，是傳統優(yōu)秀作法的升華，同時(shí)也是對傳統不良作法的改進(jìn)。試圖與傳統的做法徹底革裂，脫胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學(xué)，是偽科學(xué)。
美術(shù)評課稿3
這堂由楊方云老師執教的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì )》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個(gè)字。從課堂的教學(xué)環(huán)節，教具準備，展評環(huán)節來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，可見(jiàn)楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的.習慣，感受利用各種紙張來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
楊老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、錄像引入，看一看：通過(guò)觀(guān)看錄像《昆蟲(chóng)世界》，來(lái)形容一些叫不出名字的昆蟲(chóng)。
二、創(chuàng )設情境，摸一摸：教師拿出一個(gè)箱子，讓生猜猜里面有哪里昆蟲(chóng)，鼓勵大膽的的孩子上來(lái)摸一摸，感受一下。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生把作品放在已布置好的樹(shù)藤上，參加競選，學(xué)生和教師對昆蟲(chóng)形象加以講評。
在課堂上，楊老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
但每一節課都有不足的地方，我覺(jué)得在“欣賞范作，學(xué)一學(xué)”環(huán)節中，教師創(chuàng )造了很好的平臺給學(xué)生探究，通過(guò)小組討論后，學(xué)生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現，但教師為何不給學(xué)生反饋的機會(huì )呢？而是突然跳過(guò)，開(kāi)始了下一個(gè)知識點(diǎn)。從而本課的重難點(diǎn)沒(méi)能很好的落實(shí)，導致后來(lái)學(xué)生上臺演示時(shí)，把昆蟲(chóng)折成平面造型，真是錯失良機��！另外這節課的作業(yè)評價(jià)顯得有點(diǎn)形式主義，本來(lái)作品展示在樹(shù)藤上，而且學(xué)生是圍圈做的，應該可以讓更多的學(xué)生參與最后的評價(jià)，體驗成功的樂(lè )趣，但楊老師只是讓個(gè)別學(xué)生評價(jià)，沒(méi)有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細致點(diǎn)，相信課堂會(huì )更精彩。
美術(shù)評課稿4
《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一節讓孩子感興趣，在活動(dòng)中并能運用工具進(jìn)行大膽表現的一節美術(shù)活動(dòng)課。
一、選材與實(shí)際緊密結合
蔬菜印章是我們大班區域活動(dòng)時(shí)的內容之一，孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實(shí)際需求，活動(dòng)設計很有價(jià)值。讓孩子們在學(xué)會(huì )使用刻刀的同時(shí)，尊重了孩子們自發(fā)的表達和表現。
二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分
朱老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學(xué)習。
三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的'趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與孩子的情意和認知特征相適應，在活動(dòng)中創(chuàng )設了讓孩子自主表達與表現的機會(huì )和條件。營(yíng)造了寬松的心理環(huán)境使孩子敢于表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
美術(shù)評課稿5
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課，這節課的活動(dòng)內容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式謎語(yǔ)進(jìn)行導入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，緊接著(zhù)介紹扇子的來(lái)源和歷史，然后通過(guò)觀(guān)察了解到扇子的種類(lèi)以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結構明朗，通過(guò)先欣賞后制作，既培養了學(xué)生的審美意識，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個(gè)本節課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育，應要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。
1、應結合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實(shí)用性和觀(guān)賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫(huà)作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀(guān)賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。從構思題材，到畫(huà)好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長(cháng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。
另外，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，多注意運用美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀(guān)看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的自主學(xué)習行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學(xué)生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設計制作小扇子。如能力強一點(diǎn)的可以自己創(chuàng )造設計；中等的'學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設計；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )做一把扇子，得到成功。
3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強。
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà)，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。
美術(shù)評課稿4
10月9日上午第一節聽(tīng)了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。
教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然、大方，課前準備充分，整堂課內容新穎，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生積極性很高，課堂氛圍較活躍。
不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時(shí)，直接進(jìn)入到新授，缺少揭示課題這個(gè)環(huán)節，可以在欣賞水果圖片時(shí)，說(shuō)：“看到這些水果是不是很想吃很誘人��？”直接引出課題今天我們就來(lái)學(xué)習誘人的瓜果，這樣一句話(huà)的銜接，就很自然的引出了課題。
教師在接下來(lái)的新授環(huán)節中沒(méi)有抓住本課的重難點(diǎn)，該講的沒(méi)講清楚，不該細講的用的時(shí)間太多，導致后面環(huán)節時(shí)間不夠，教師沒(méi)有時(shí)間示范了。
教師在新授開(kāi)始講解水果的顏色時(shí)，摳得太細，用得時(shí)間過(guò)多。
應先總的講顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果的顏色。
其次再講水果的形狀。
顏色和形狀不要混在一起講。
教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個(gè)環(huán)節之后，應強調一個(gè)重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)：大小前后疏密關(guān)系。
“如果后面的水果被前面的擋住了，該怎么辦？該怎么畫(huà)？”接下來(lái)教師應在這之后進(jìn)行示范，示范時(shí)強調畫(huà)水果時(shí)大小前后疏密關(guān)系的處理方法，加上這個(gè)示范環(huán)節對學(xué)生的創(chuàng )作有很大的幫助。
最后教師在展示評價(jià)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有注意關(guān)注到全體學(xué)生，大部分學(xué)生在評價(jià)時(shí)沒(méi)有抬頭看聽(tīng)，這樣評價(jià)的效果就沒(méi)有達到。
教師應在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，把音樂(lè )關(guān)掉，全體學(xué)生放下筆坐正認真看聽(tīng)，在全體學(xué)生注意力都集中的情況下，展示評價(jià)才有效果。
整節課學(xué)生沒(méi)有紀律性，想說(shuō)就說(shuō)，該安靜時(shí)也在說(shuō)話(huà)，整堂課亂哄哄的。
這樣不僅影響整節課的進(jìn)度還影響聽(tīng)課的效果。
教師還需在課堂記律上再加強管理。
總體來(lái)說(shuō)，兩位新教師課前準備的都很充分，對學(xué)生熱情、對工作認真，這是新教師身上的優(yōu)點(diǎn)，這種優(yōu)點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習！當然新教師初來(lái)乍到，對教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗，上課環(huán)節有點(diǎn)銜接不上，抓不住重難點(diǎn)，這些都很正常。
希望她們今后的在課堂中反復實(shí)踐，積累經(jīng)驗，爭取一年就能站穩講臺，三年成為優(yōu)秀教師。
美術(shù)評課稿6
這堂由余老師執教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)?表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。
首先，余老師從備課，教學(xué)準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
余老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境，看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個(gè)表情配上合適的聲音，來(lái)加深情緒感受）
二、游戲表演，以“我”為主題表現出一種情緒，用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現不同的情緒。
三、名畫(huà)欣賞，蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫(huà)面所表現的情緒。再從整體畫(huà)面感受。
四、教師示范：當場(chǎng)畫(huà)不同色彩、形式的線(xiàn)條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。
五、范畫(huà)欣賞：展示一組不同色彩、形式的線(xiàn)條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。
六、名畫(huà)欣賞：康定斯基、米羅的作品
七、畫(huà)展作品：教師本人去參觀(guān)畫(huà)展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的`距離感。
八、學(xué)生作業(yè)：試用不同色彩、線(xiàn)條表現現在的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫(xiě)上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。
九、展示作品：讓學(xué)生帶上自己的作品，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，在導入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學(xué)習方式
“自主探究”的學(xué)習，是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，陸老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創(chuàng )設情景：如果你被老師指定代表班級參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。根據情景請學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當時(shí)會(huì )是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會(huì )情緒表現。第二、根據重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線(xiàn)條來(lái)感受畫(huà)面表現的情感。其次，教師當堂示范，用淺綠、桔紅畫(huà)出柔和的線(xiàn)條。再用深藍、深紅重重的畫(huà)出雜亂的線(xiàn)條。讓學(xué)生更直觀(guān)的體會(huì )老師在畫(huà)兩組線(xiàn)條時(shí)的不同情緒。接著(zhù)，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線(xiàn)條。體會(huì )表現的不同的情緒，并通過(guò)自己的觀(guān)察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點(diǎn)線(xiàn)圓潤、曲線(xiàn)較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點(diǎn)線(xiàn)錯亂、折線(xiàn)較多。）
三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結規律，學(xué)會(huì )繪畫(huà)表現的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
美術(shù)評課稿7
王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；
一、選材與時(shí)令緊密結合眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜；中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教；扣主題，感覺(jué)恰到好處；
二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分王老師的教學(xué)態(tài)度非；教學(xué)遺漏現象；另外王老師執教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強的一堂課。
一、 選材與時(shí)令緊密結合 眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂(lè )的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。
二、 教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分 王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。
三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性 興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
四、教學(xué)內容新穎實(shí)用 王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。
五、學(xué)習方式與區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性
1、本次活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。學(xué)習中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的`機會(huì )，以增強幼兒興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。
2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動(dòng)，增強了幼兒的自尊滿(mǎn)足。
3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)，達到幼兒心理滿(mǎn)足。 總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：
1、本節活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？
2、本節是一節以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過(guò)大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語(yǔ)言活動(dòng)評課記錄 中班語(yǔ)言活動(dòng)《春天》評課記錄 隨著(zhù)《綱要》如火如荼的實(shí)施，“以幼兒為主體”的探究活動(dòng)已成為教師們又一追捧的內容，使得學(xué)習成為幼兒主體性、能動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程。聽(tīng)了李老師的語(yǔ)言活動(dòng)《春天》，更好的向我們詮釋著(zhù)這一新的標桿。 《春天》這首詩(shī)歌以它優(yōu)美的節奏和樸素的語(yǔ)言，贊美著(zhù)春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發(fā)現美的眼睛去觀(guān)察、體驗春天的特征。
一、創(chuàng )設了探究的氛圍 有探究才有創(chuàng )造，有疑問(wèn)才有發(fā)現。教師整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動(dòng)主要形式�；顒�(dòng)通過(guò)讓幼兒觀(guān)察，自己在春游時(shí)拍攝的照片導入，吸引幼兒興趣，然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，引導他們發(fā)現春天的變化。采用分段和整體學(xué)習的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內容，起到了很好的效果。通過(guò)大屏幕展示，加上配樂(lè )的詩(shī)歌朗誦，效果很好。
二、充分發(fā)揮幼兒的自主性。 活動(dòng)中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書(shū)，根據詩(shī)歌內容繪畫(huà)了“彩色的書(shū)”、“會(huì )笑的書(shū)”和“會(huì )唱的書(shū)”，采用自制大圖書(shū)讓幼兒通過(guò)具體、直觀(guān)的畫(huà)面理解詩(shī)歌的內容。通過(guò)幼兒觀(guān)察閱讀，引入主題。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，特別是在“會(huì )笑的書(shū)”時(shí)引導幼兒發(fā)現春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導他們 發(fā)現春天的變化。
通過(guò)本次活動(dòng)我覺(jué)的在活動(dòng)前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動(dòng)中，對許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時(shí)的調整，做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學(xué)習的時(shí)候，應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究?jì)热�，使之貼近幼兒生活，能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料，并努力創(chuàng )設寬松的探究氛圍。做到這樣的引導方式，我們離幼兒真正的自主學(xué)習就不再遙遠了。篇三：幼兒園評課記錄 聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 貿易廳幼兒園聽(tīng)課記錄表 聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表
美術(shù)評課稿8
閱讀提示：
優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫(huà)情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)•表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái),優(yōu)秀美術(shù)
這堂由余老師執教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)?表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。
首先，余老師從備課，教學(xué)準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
余老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境：
看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個(gè)表情配上合適的聲音，來(lái)加深情緒感受）
二、游戲表演：
以“我”為主題表現出一種情緒，用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現不同的情緒。
三、名畫(huà)欣賞：
蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫(huà)面所表現的情緒。再從整體畫(huà)面感受。
四、教師示范：
當場(chǎng)畫(huà)不同色彩、形式的線(xiàn)條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。
五、范畫(huà)欣賞：
展示一組不同色彩、形式的線(xiàn)條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。
六、名畫(huà)欣賞：
康定斯基、米羅的作品
七、畫(huà)展作品：
教師本人去參觀(guān)畫(huà)展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè)：
試用不同色彩、線(xiàn)條表現現在的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫(xiě)上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。
九、展示作品：
讓學(xué)生帶上自己的作品，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等
的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，在導入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學(xué)習方式
“自主探究”的學(xué)習，是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的`積極性，陸老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創(chuàng )設情景：如果你被老師指定代表班級參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。
根據情景請學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當時(shí)會(huì )是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會(huì )情緒表現。第二、根據重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線(xiàn)條來(lái)感受畫(huà)面表現的情感。其次，教師當堂示范，用淺綠、桔紅畫(huà)出柔和的線(xiàn)條。再用深藍、深紅重重的畫(huà)出雜亂的線(xiàn)條。讓學(xué)生更直觀(guān)的體會(huì )老師在畫(huà)兩組線(xiàn)條時(shí)的不同情緒。接著(zhù)，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線(xiàn)條。
體會(huì )表現的不同的情緒，并通過(guò)自己的觀(guān)察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點(diǎn)線(xiàn)圓潤、曲線(xiàn)較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點(diǎn)線(xiàn)錯亂、折線(xiàn)較多。）
三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。
丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結規律，學(xué)會(huì )繪畫(huà)表現的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習
美術(shù)評課稿9
《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開(kāi)實(shí)踐公開(kāi)課。三位教師以各自有特色的導入手法，為這節主題課開(kāi)了一個(gè)好頭。其中佳佳老師的導入尤為精彩——森林情景導入：
�、� 展示森林圖片（所有的動(dòng)物都在睡覺(jué)）“已經(jīng)上了三節課了，同學(xué)們都累了，我們就和森林里德小動(dòng)物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧�！�
�、� 太陽(yáng)升起來(lái)啦（圖）小動(dòng)物們還在睡覺(jué)。
�、� 猜一猜誰(shuí)第一個(gè)起床？
�、苷l(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒？
其次便鄒老師的聲音對比導入：
�、� 從遙遠的地方帶來(lái)了一個(gè)好朋友。聽(tīng)聲音猜一猜。
�、� 其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。
�、� 神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺幫忙。
�、� 學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來(lái)便是主要教學(xué)。三個(gè)老師都從公雞的特征、神氣的動(dòng)作特點(diǎn)著(zhù)手充分地引導學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設置的情景設計環(huán)節，讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫(huà)出公雞的神氣勁。
同課異構總評：
一、 關(guān)鍵詞的精準、共性。
二、 層次（部位到神態(tài)）
三、 學(xué)生要達到的'目標還不太明確。
四、提升這塊要做好。
五、 兩次作業(yè)的對比（前后）做得很好，體現了前測、后測。
六、 評價(jià)都重點(diǎn)突出了。
七、 情境創(chuàng )設（要畫(huà)背景）公雞的神氣通過(guò)情境來(lái)體現。
八、內容的取舍要注意。
九、提問(wèn)要明確，學(xué)生才會(huì )便于回答，老師便于分析。
十、 關(guān)照全面，不要太注重個(gè)人。
十一、最終點(diǎn)評，可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評結合完成。
十二、 投入很重要，示范圖要精選。范畫(huà)要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。
十三、注意課堂預設、注重深層次的東西，關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書(shū)要易懂。
美術(shù)評課稿10
昨天，聽(tīng)了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽(yáng)》，讓我受益匪淺�！段倚闹械奶�(yáng)》是浙教版美術(shù)第一冊的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來(lái)看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽(yáng)”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng )造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習的地方。
一、課堂導入
楊老師以一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的謎語(yǔ)導入課題，通過(guò)讓小朋友們猜謎這個(gè)活動(dòng)，一下子調動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說(shuō)太陽(yáng)是人類(lèi)的.好朋友？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與太陽(yáng)的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語(yǔ)言表達能力，而且通過(guò)交流，使學(xué)生知道故事里的太陽(yáng)和人類(lèi)一樣也有“喜、怒、哀、樂(lè )”，為下面的創(chuàng )作打下了基礎。
2、接著(zhù)，老師又提出“你們怎么畫(huà)太陽(yáng)？”并通過(guò)小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽(yáng)：擬人的太陽(yáng)、四季的太陽(yáng)、具有各自興趣傾向的太陽(yáng)等等，在豐富學(xué)生視覺(jué)的基礎上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽(yáng)的概念，再通過(guò)不同的表現方法（點(diǎn)、線(xiàn)、面），這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設計出“獨特的太陽(yáng)造型”，創(chuàng )作出來(lái)的每副作品都是獨一無(wú)二的。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫(huà)、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽(yáng)，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動(dòng)手制作的熱情。
三、展評：
通過(guò)評一評“哪副畫(huà)最棒”，學(xué)生不僅體會(huì )到了成功的樂(lè )趣，更使他們在展評中學(xué)會(huì )互相學(xué)習，互相借鑒。
總的來(lái)說(shuō)，楊老師上課時(shí)讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重創(chuàng )新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺(jué)耳目一新的好課，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
美術(shù)評課稿11
各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！
老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、 采用開(kāi)放的教學(xué)方式 隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式， 采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；
其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；
其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；
其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《漂亮的花邊》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。 在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式 “互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。梅老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�(dòng)”主要表現在：
第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、畫(huà)恐龍競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi) “互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構成的？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。
第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè) 與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《漂亮的'花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真 如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考： 1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？ 2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？ 3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來(lái)的聰明機靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習鍛煉機會(huì )？ 總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術(shù)評課稿12
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國王，并講出理由。
二、觀(guān)看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，李老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門(mén)活動(dòng)性很強的課，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的`方法。
丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節上有些疏忽，我認為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開(kāi)始與結束沒(méi)有做到首尾呼應。導入時(shí)教師創(chuàng )設的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
美術(shù)評課稿13
本學(xué)期有幸去觀(guān)摩了這次的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺(jué)得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險惡忠奸”來(lái)分析了解皮影藝術(shù)，非常的'巧妙。最先找出皮影藝術(shù)都是平面側身的，抓住皮影的本質(zhì)特征。再通過(guò)對比發(fā)現皮影藝術(shù)需要透明的、膠質(zhì)的皮質(zhì)的材料做皮影，才會(huì )有色彩，不會(huì )只有黑影。用紅、黃、白、黑表現皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的四個(gè)人物，讓學(xué)生去辨認哪個(gè)是好人？哪個(gè)是壞人？如何區分？主要有哪些區別？師簡(jiǎn)單示范畫(huà)一個(gè)好人的皮影人物造型，為學(xué)生后面的練習做準備。讓學(xué)生為《晏子使楚》設計人物形象，然后上臺表演。劇本事先老師準備好。
總之這節課，讓我覺(jué)得每個(gè)點(diǎn)都設計得很到位，將難的內容，南老師總是能通過(guò)各種方法將這些內容轉化簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生通俗易懂。在劇情表演這個(gè)環(huán)節，非常值得我學(xué)習，我們經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生上臺表演，可是都是學(xué)生自己臨時(shí)簡(jiǎn)單編的，往往都是沒(méi)有內容可表演，很空洞。而南老師課前先給學(xué)生提供劇本，然后根據劇本表演，這樣才會(huì )入戲呢。讓孩子直接上臺表演，確實(shí)很難的，再好的演員都需要劇本呀，這點(diǎn)特別值得我學(xué)習。
南老師在皮影的制作方法上，沒(méi)有讓學(xué)生深入了解，而是簡(jiǎn)單帶過(guò)，我不知道這樣處理是否恰當？
美術(shù)評課稿14
聽(tīng)課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫(xiě)感，心中開(kāi)始壓抑不住興奮之感，泛起無(wú)數漣漪，感慨實(shí)在太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)的輕描淡寫(xiě)，也不是用草率的語(yǔ)言隨意概括。試著(zhù)回想那時(shí)那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見(jiàn)，可謂是一幅引人入勝的山水畫(huà)。雖然每節課的時(shí)間定為40分鐘，但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂(lè )劇，劇中人物姿態(tài)萬(wàn)千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無(wú)限。
美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗�！罢n內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個(gè)聽(tīng)課人，通過(guò)這種情懷的傳導，與學(xué)生內心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻�！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的.學(xué)習興趣，不斷延伸到學(xué)習活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)新課程標準的推動(dòng)下，此次課程評比體現了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性，打破了以往教師評價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評價(jià)作品的教學(xué)方式，也加強了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂(lè )與美術(shù)的結合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。
美術(shù)評課稿15
這堂課由海城小學(xué)高磊老師執教的《紅色的畫(huà)》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排與設計；
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來(lái)引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習目標比較明確。本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，利用小游戲作為導入，在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。其次，在新授部分，為了使學(xué)生明確“紅色的畫(huà)”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫(huà)，用了對比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動(dòng)手涂一涂，一步一步，層層遞進(jìn)，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫(huà)，使學(xué)生的思路漸漸清晰--------原來(lái)紅色的畫(huà)不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。
再次，豐富有效的教具，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學(xué)生準備了詳細的范例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學(xué)生進(jìn)行當場(chǎng)演示，使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)與過(guò)程上有所收獲。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識是不同的。
因此，我在賞評這節課的時(shí)候，認為本節課也相應的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以游戲開(kāi)始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點(diǎn)繁復，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習其中一種顏色，并用它繪畫(huà)，也許會(huì )使這個(gè)流程更簡(jiǎn)潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫(huà)時(shí)，應該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學(xué)生們在今后運用顏色的時(shí)候，能準確把握不同色彩帶來(lái)的.不同感覺(jué)。
再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫(xiě)快，使很多孩子沒(méi)有看清楚就過(guò)去了，教師應該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來(lái)進(jìn)行指導性評價(jià)，一則可以使學(xué)生了解繪畫(huà)的方向，二則更接近學(xué)生的繪畫(huà)水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。然后，在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段，教師為了營(yíng)造一定的氛圍，選擇了用音樂(lè )進(jìn)行輔助，這是一個(gè)很好的途徑，但是音樂(lè )是否應該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的，盡量不要使用會(huì )使學(xué)生聽(tīng)后過(guò)于興奮的音樂(lè )，否則容易導致整個(gè)課堂紀律混亂。
最后，在評價(jià)作品的時(shí)候，應該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候不宜過(guò)于籠統，應該使學(xué)生自評與互評相結合，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
精美術(shù)評課稿3
這是一節網(wǎng)絡(luò )美術(shù)課，執教老師是周老師。
在課的一開(kāi)始，周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇，過(guò)渡到新課。通過(guò)競賽的方式讓學(xué)生們展示課前收集好的扇子，并讓學(xué)生回答古代扇子的名稱(chēng)�；ハ嘈蕾p帶來(lái)是扇子，并讓學(xué)生以精煉的語(yǔ)言來(lái)描述扇子的種類(lèi)，羽扇蒲扇折扇紈扇等。
學(xué)生的課前準備的很充分，把氛圍渲染的很好。
在接下來(lái)的環(huán)節，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇折扇紈扇四大類(lèi)分開(kāi)，教師課件展示扇子的詩(shī)文結合讓學(xué)生朗讀。提問(wèn)，為什么扇子還能存在還能的生活中？扇子的美體現在哪些方面？讓學(xué)生討論，學(xué)生的談?wù)摲e極。
有一個(gè)值得提醒的是，可以運用一些現代的技術(shù)讓學(xué)生可以更加直觀(guān)觀(guān)看。最后在展評的時(shí)候，在展示不同身份的人物用扇子表演，但這個(gè)班級學(xué)生走秀效果也挺好的，學(xué)生積極性調動(dòng)比較好，設置的競賽在整個(gè)課堂中貫穿，能激發(fā)學(xué)生積極性。教師問(wèn)題設置合理。
周老師有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，就是她的語(yǔ)言表達，抑揚頓挫，很能吸引學(xué)生的注意力，過(guò)渡語(yǔ)句措辭比較優(yōu)美。
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