識字動(dòng)物兒歌評課稿通用[6篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的識字動(dòng)物兒歌評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識字動(dòng)物兒歌評課稿1
動(dòng)物兒歌這篇課文是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習性，展現了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè )的畫(huà)面。
基于教學(xué)目標3：通過(guò)朗讀，表演，了解小動(dòng)物的部分習性。產(chǎn)生觀(guān)察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。
談一談反思。首先這節課配上了生動(dòng)形象的彩圖，利用圖文對照，學(xué)生很容易找到對應的動(dòng)物，也很快理解”展翅飛，運食糧，游得歡‘’等動(dòng)物習性，學(xué)生加深了理解。其中較難理解的是‘’蝴蝶花間捉迷藏‘’，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當做建筑師。用來(lái)加深學(xué)生對動(dòng)物習性的掌握。還添加一個(gè)連線(xiàn)的小游戲，把哪個(gè)小動(dòng)物和對應的習性連起來(lái)，再次讓學(xué)生理解動(dòng)物的習性，最后通過(guò)仿寫(xiě)詩(shī)的游戲，出示兩幅‘’別的小動(dòng)物活動(dòng)的`圖片，一幅是“青蛙荷葉把歌唱”一幅是“小猴樹(shù)上摘桃子”。
引導學(xué)生模仿兒歌“誰(shuí)在那里干什么”來(lái)編兒歌。這個(gè)過(guò)程中老師和學(xué)生充分交流，不斷通過(guò)評價(jià)和提示，讓孩子能說(shuō)出這樣的句式，讓學(xué)生編寫(xiě)的兒歌更加準確概括。因為時(shí)間緊，建議讓更多的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。
識字動(dòng)物兒歌評課稿2
小學(xué)低年段的課文，具有多方面的教學(xué)功能，如隨文識字學(xué)詞、朗讀默讀，以及理解詞句、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)等。我們常常采取隨文教學(xué)的思路，也就是“跟著(zhù)課文學(xué)語(yǔ)文”，既要教識字、寫(xiě)字，又要教朗讀、理解，甚至還要想象說(shuō)話(huà)、情境寫(xiě)話(huà)；學(xué)生只能不停地切換學(xué)習內容、轉換思維方式，以至于“學(xué)過(guò)了”而不是“學(xué)會(huì )了”。
教學(xué)不是將課文從頭到尾擼一遍，不是將各種教學(xué)內容雜糅在一起，而是要將教學(xué)內容進(jìn)行選擇與組合，一個(gè)板塊一個(gè)板塊地呈現，讓學(xué)生一個(gè)臺階一個(gè)臺階地學(xué)習，獲得拾級而上的進(jìn)步感。
史春妍老師設計的《動(dòng)物兒歌》教學(xué)預案，將課文的教學(xué)內容進(jìn)行了梳理與重組，形成了“識字”“朗讀”“寫(xiě)字”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，每個(gè)板塊聚焦一個(gè)核心目標，教得準，學(xué)得透。
一、詞串識記與隨文識字相結合
課文中要教的生字很多，史老師采用了集中識字與分散識字相結合的辦法，分類(lèi)教學(xué)，逐個(gè)突破。先將蟲(chóng)字旁的生字進(jìn)行歸類(lèi)識記，形象地展示“蟲(chóng)”字的字源，而后從情境圖中找到各種“蟲(chóng)”，串成一組帶“蟲(chóng)”字的詞語(yǔ)———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。這樣的詞串學(xué)習，由字理貫穿識記過(guò)程，好學(xué)易記。再隨文教學(xué)“藏”“網(wǎng)”等生字，邊朗讀邊識字，隨著(zhù)形象化的字義理解，自然而然地理解了句意，可謂一舉兩得。最值得學(xué)習的是“運”字的教學(xué)，通過(guò)表演螞蟻不同的“運糧”方式，揭示“都在道路上”這個(gè)要點(diǎn)，點(diǎn)明了“辶”的含義，給學(xué)生留下了深刻的印象�！熬W(wǎng)”字的教學(xué)，則通過(guò)邊寫(xiě)邊念“口訣”，幫助學(xué)生掌握筆順、記住字形，把漢字的識記過(guò)程變得輕松愉快。有人說(shuō)，在學(xué)生學(xué)會(huì )拼音之后，可以放手讓學(xué)生自主識字，教師不必一個(gè)一個(gè)地教。的確，識字教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生的獨立識字能力和習慣，學(xué)生能自己認讀識記的就不要教。但是不能忽視的是，還有相當一部分學(xué)生缺乏獨立自主的意識，需要專(zhuān)門(mén)的指導才能學(xué)得會(huì )。起始階段的語(yǔ)文教學(xué)，最需要警惕的'是部分優(yōu)秀學(xué)生的表現遮蔽了全體學(xué)生真實(shí)的學(xué)習狀態(tài)。
二、節奏朗讀與續編兒歌相結合
在正確認讀字詞的基礎上，史老師將教學(xué)的重心轉移到“正確朗讀”上，提出了“讀出兒歌的節奏”這個(gè)教學(xué)任務(wù)，可謂是切中要領(lǐng)。因為這是一首兒歌，句子結構相似，準確把握“停頓與重音的落點(diǎn)”，便能讀得很有節奏感，打著(zhù)節拍更能讀得朗朗上口，最終熟讀成誦。這樣的教學(xué)設計，順應了兒歌的形式特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的基本規律，教得簡(jiǎn)單，學(xué)得有效。如果設計角色表演朗讀之類(lèi)的活動(dòng)，反而削弱了兒歌語(yǔ)言的魅力，得不償失。熟讀成誦的目的不僅僅是為了積累，更是為了運用句子的結構，進(jìn)行創(chuàng )造性的續編兒歌。這個(gè)活動(dòng)設計具有一定的挑戰性，既考驗學(xué)生的生活經(jīng)驗，比如對動(dòng)物活動(dòng)的了解，又考驗學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗，比如動(dòng)詞的選用、句末的押韻等。這樣的創(chuàng )造性語(yǔ)文活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)心智，即使多花點(diǎn)時(shí)間，也是值得的。誠然，對于那些生活經(jīng)驗和語(yǔ)文經(jīng)驗比較缺乏的學(xué)生而言，可能需要教師提供必要的經(jīng)驗支持，以便能有所憑借。事實(shí)上，學(xué)生續編兒歌的過(guò)程，是自主建構語(yǔ)言與生活常識的過(guò)程，其認識能力和言語(yǔ)能力得到了同步發(fā)展。
三、手腕功夫與書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)相結合
寫(xiě)字教學(xué)的設計，一般都停留在流程上，而很少有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)指導或針對性的訓練活動(dòng)。即使是書(shū)寫(xiě)指導，也是教師不厭其煩地示范講解筆畫(huà)的位置擺布。史老師深諳寫(xiě)字教學(xué)之道，沒(méi)有設計過(guò)多的講解，而是設置了兩個(gè)活動(dòng)。一是手腕操，提示寫(xiě)好字要掌虛腕活。書(shū)寫(xiě)的秘訣在于“眼要看得準，手要寫(xiě)到位”，沒(méi)有手腕的熟練與自如功夫，心有余而力不足。二是書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的提示。針對最難寫(xiě)好的走之底，先出示“辶”和人走路的圖片，然后指導書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：點(diǎn)對著(zhù)折處，橫折折撇向前傾，平捺舒展托小球。最后那個(gè)“托小球”的提示，形象極了�？梢�(jiàn)，唯有了解學(xué)生的學(xué)習心理，才能設計出貼近學(xué)生需要的教學(xué)導語(yǔ)來(lái)。
低年段的閱讀教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不容易。像史老師這樣的教學(xué)設計，源自她對教材和學(xué)情的雙重了解與準確把握，源自她的教學(xué)創(chuàng )造。
識字動(dòng)物兒歌評課稿3
今天，我認真聆聽(tīng)了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習到了很多東西。下面我針對趙彥軍老師執教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見(jiàn)。
一、識字教學(xué)抓得非常扎實(shí)
在識字教學(xué)中，通過(guò)圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來(lái)讀等多種識字方法和認讀方式讓孩子與生字多次見(jiàn)面，從而在不知不覺(jué)中識記了生字。除此之外，趙老師還指導孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導無(wú)痕
我很欣賞趙老師指導孩子讀兒歌背誦兒歌的'環(huán)節。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問(wèn)讀、生生問(wèn)讀，比如：“老師問(wèn)：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰(shuí)在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗。孩子從讀到背會(huì )無(wú)痕跡，水到渠成。
三、學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言
趙老師指導孩子背完兒歌后，順勢讓學(xué)生“看圖仿說(shuō)”。先引導：老鷹高空展翅飛。后來(lái)就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫�！薄肮沸軜�(shù)洞睡懶覺(jué)�！钡染实乃查g。孩子從學(xué)習語(yǔ)言到運用語(yǔ)言，這個(gè)環(huán)節處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓練。但是，我認為，如果讓孩子再多說(shuō)一些，比如同桌或小組之間說(shuō)一說(shuō)，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫(xiě)一兩句話(huà)還是可以的。因為孩子這個(gè)時(shí)候，在老師的啟發(fā)下，靈感來(lái)了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫(xiě)，個(gè)人認為，估計好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節課趙老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的趙老師點(diǎn)贊！給倍棒的孩子們點(diǎn)贊！
識字動(dòng)物兒歌評課稿4
《動(dòng)物兒歌》位于本冊第二個(gè)識字單元的第一篇課文，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè )的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認識的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學(xué)中引導學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識記生字。告訴孩子們帶有蟲(chóng)字旁的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲(chóng)字旁的字，我們在釘釘直播的時(shí)候進(jìn)行交流，通過(guò)收集這些字，孩子們的識字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識字興趣。
這課里面，我們要寫(xiě)的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當中也發(fā)現個(gè)別孩子走之底寫(xiě)的還不規范，我們利用釘釘直播，再次強調走之底怎么寫(xiě)，我還指導孩子們整理了我們學(xué)過(guò)的帶有走之底的字：這、過(guò)、造、運迷，通過(guò)集中識字，有利用孩子培養孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點(diǎn)是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
識字動(dòng)物兒歌評課稿7
本節課設計著(zhù)力體現“三重”，即重歸類(lèi)、重情境、重方法指導，真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。
1、集中識字與隨文識字有機結合。
本課的識字任務(wù)是12個(gè)，根據文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。先讓學(xué)生結合生動(dòng)有趣的圖片認識動(dòng)物，發(fā)現蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的'識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識字的意識。隨文識字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著(zhù)學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
低年級教學(xué)應從學(xué)生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng )設情境，運用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導寫(xiě)字環(huán)節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
識字動(dòng)物兒歌評課稿5
《動(dòng)物兒歌》位于本冊其次個(gè)識字單元的第一篇課文，是一首布滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，呈現了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂(lè )的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求熟悉的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學(xué)中引導同學(xué)了解形聲字的特點(diǎn)，有效識記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導同學(xué)在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培育同學(xué)的語(yǔ)感。
針對一班級學(xué)校生，教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：
一、集中識字與隨文識字有機結合。
本課的識字任務(wù)是12個(gè)，依據文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)結合生動(dòng)好玩的圖片熟悉動(dòng)物，發(fā)覺(jué)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識字的意識。隨文識字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語(yǔ)句，深深吸引著(zhù)同學(xué)的愛(ài)好，提高了識字課的效率。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)愛(ài)好，培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。
低班級教學(xué)應從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身設計符合年齡特點(diǎn)的識字嬉戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導入，同學(xué)的心情一下子被調動(dòng)起來(lái)，字謎的謎底是即將學(xué)習的動(dòng)物名稱(chēng)，這一環(huán)節的設計是對生字預習的`一個(gè)拓展，一方面預習了即將學(xué)習的生字，另一方面激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，將嬉戲導入一班級語(yǔ)文課堂中，它不但能使同學(xué)們主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓同學(xué)感受語(yǔ)文并喜愛(ài)上語(yǔ)文，從而達到“玩與學(xué)”相結合的目的，激發(fā)孩子愛(ài)好和表達欲望；在學(xué)習生字過(guò)程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)同學(xué)的識字愛(ài)好；在指導寫(xiě)字環(huán)節中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓同學(xué)輕松把握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文力量的提升。
教學(xué)不足：
雖然預備地較為充分，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在不足。
1、時(shí)間把握不充分
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節過(guò)于順當，導致時(shí)間富余，在寫(xiě)字環(huán)節時(shí)間還有多，因此在整節課的過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)占的比例過(guò)于大。
2、教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡
這節課中，雖然我始終以飽滿(mǎn)的熱忱投入到課堂，但是照舊缺少聲情并茂、興致勃勃地朗讀。我的教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，起伏不大。
識字動(dòng)物兒歌評課稿6
《動(dòng)物兒歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習性。本課要求認識的生字中有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學(xué)中應該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學(xué)生讀準字音，識記字形。
在這節課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識字，認識帶有蟲(chóng)字旁的形近字。通過(guò)朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習性。在上完這節課，我有以下反思：
1、采用形聲字構字規律的'方式，讓學(xué)生識記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導學(xué)生發(fā)現構字規律，滲透學(xué)習方法的指導，并了解了字的意思。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識字的方法。
2、在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
3、總之，一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這節課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。同時(shí)，我采用以多種形式復現的方法來(lái)讓學(xué)生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲(chóng)旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
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