（實(shí)用）教師心理學(xué)心得體會(huì )7篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的教師心理學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師心理學(xué)心得體會(huì )1
個(gè)人的一生中之所以能不斷進(jìn)步，與其始終如一的學(xué)習是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識是沒(méi)有窮盡的，堅持學(xué)習讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識的不斷補充和積累，人便會(huì )落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在當今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會(huì )被時(shí)代所淘汰。
對我們教師學(xué)習新的知識來(lái)面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何氣力比知識更強大，用知識武裝起來(lái)的人是不可克服的。
一、讀書(shū)可讓我們站在更高的高度來(lái)看題目，從而少出錯誤，少走彎路。
牛頓說(shuō)過(guò)他能獲得如此巨大的成績(jì)，是由于站在偉人的肩上看得更遠，科學(xué)偉人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系，比如記憶對個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史，記錄了所有的`新發(fā)現，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗。只有認真的學(xué)習前人的經(jīng)驗和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看題目，不再犯一樣的錯誤，并有一個(gè)較高的出發(fā)點(diǎn)。書(shū)本是前人聰明的結晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗的體現，通過(guò)對他們的學(xué)習，發(fā)現對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎上來(lái)不斷的完善自己，大大的增進(jìn)了個(gè)人的成長(cháng)。在很大程度上可以這樣說(shuō)，人類(lèi)社會(huì )的延續和發(fā)展，也是這樣來(lái)實(shí)現的。試想，假如每一個(gè)人都是從頭開(kāi)始，那末，不管多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類(lèi)社會(huì )終究還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。
二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野
書(shū)本中的知識可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深入的思考題目，事物都是廣泛聯(lián)系的，現代的很多實(shí)踐都證明了各種信息的相干性，假如只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必定會(huì )有礙于本身的發(fā)展，把握更多方面的知識，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險降至最低。就像做股票的人都應了解現今的政治經(jīng)濟情勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎，才能有所成績(jì)。記得一名諾貝爾獲獎?wù)咴趶偷┳鰣蟾鏁r(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限，你必須對相干的科學(xué)都有所了解才行。在這方面，偉大的導師恩格斯就是一名廣泛學(xué)習的典范，他固然只上過(guò)中學(xué)，但由于他奮發(fā)讀書(shū)，十九歲時(shí)就可以用十二種語(yǔ)言說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章，在參加工作實(shí)踐后，他也沒(méi)有中斷過(guò)學(xué)習和研究，從而被馬克斯稱(chēng)為一部真實(shí)的百科全書(shū)。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產(chǎn)主義運動(dòng)和正確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。從它的經(jīng)歷中，我們可以體會(huì )到知識的氣力，更能體會(huì )到書(shū)本做為人類(lèi)把握知識氣力的有力武器的巨大作用。
三、讀書(shū)有助于我們建立正確的人生觀(guān)
人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確的引導。在人的成長(cháng)進(jìn)程中，有一名良師益友就可以起到很積極的作用，書(shū)本就是這樣的一名。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì )都有用的人。書(shū)籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲痛和痛苦的羈絆;書(shū)籍可使枯燥乏味的歲月化為使人愉快的時(shí)光。書(shū)勢必各種信念注進(jìn)我們的腦海，使我們布滿(mǎn)崇高的歡樂(lè )和思想，從而使我們進(jìn)神忘情，靈魂升華。
所以我們要提倡并支持讀書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱(chēng)職的教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展!
教師心理學(xué)心得體會(huì )2
今天送課下鄉活動(dòng)來(lái)到了伊通四中，我們非常榮幸聽(tīng)了董老師講的關(guān)于第三章第三節——探究凸透鏡成像的規律的內容，這一節是本章的重點(diǎn)，也是課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的具體體現。通過(guò)這次的科研交流，也使我們學(xué)到了很多東西，下面我就從整個(gè)教學(xué)過(guò)程談?wù)勎覀兊捏w會(huì )。
首先我認為董老師的導入新課很值得我們學(xué)習，她讓同學(xué)們用凸透鏡對著(zhù)窗戶(hù)，看在白紙上成的是什么像。又讓他們用凸透鏡近距離看書(shū)上的文字，看又是什么像。從而提出問(wèn)題，為什么同一個(gè)凸透鏡所成的像不同，這樣就自然的進(jìn)入新課的學(xué)習了。這樣的導課很貼近生活，學(xué)生也很容易接受，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的導入我今天下午用到了我的課堂上，效果真的非常好，成功的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。其次，通過(guò)這次教研，我也掌握了一些新穎的教學(xué)方法，學(xué)到了很多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。比如說(shuō)可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)說(shuō)明一些問(wèn)題，在學(xué)生做實(shí)驗過(guò)程中得到錯誤結論時(shí)，不要把正確的結論強加給他，而是要指導她做實(shí)驗，自己推翻自己的錯誤結論，找出正確的答案，這樣會(huì )使他們收獲更多。
通過(guò)這次學(xué)習,深刻體會(huì )到“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。教師應激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程教學(xué)。從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，為學(xué)生的'個(gè)性發(fā)展提供空間。幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
我們認為這次送課下鄉活動(dòng)辦的非常好，真的使我們學(xué)到了很多東西，我們也非常珍惜，希望有機會(huì )領(lǐng)導能經(jīng)常舉辦這樣的活動(dòng)。因為通過(guò)和同事們交流，學(xué)習了各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，彌補自己的不足，豐富了自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，為提高自己的教學(xué)效率增添了豐富的理論基礎。
物理課堂教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素。新課程理念強調培養學(xué)生全新的學(xué)習方式，自主、探究、合作，在關(guān)注知識與技能的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，注重過(guò)程體驗，培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和情感。在此理念下，物理教學(xué)應是物理活動(dòng)的過(guò)程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)物理學(xué)習興趣，培養運用物理的意識與能力。
下面結合物理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剝煞N常用的課堂教學(xué)模式。
一、探究式
探究式課堂教學(xué)是美國教育學(xué)家布魯納在借鑒了杜威的學(xué)習程序理論的基礎上首先提出的，主要可分為以下兩類(lèi)：一是引導發(fā)現式，程序為創(chuàng )設情景──觀(guān)察探究──推理證明──總結練習;二是探究訓練式，程序為遇到問(wèn)題──搜集資料和建立假設──用事實(shí)和邏輯論證──形成探究能力。它們都是通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、調查、信息收集與整理，表達等交流活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得知識與能力，情感與態(tài)度的發(fā)展。在探究性學(xué)習活動(dòng)中，要重視學(xué)習的過(guò)程而不僅僅是結果，要重視會(huì )學(xué)而不僅僅是學(xué)會(huì )，這與未來(lái)社會(huì )對人才的要求是相一致的。
物理課不應當是聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗、做習題的結合，而應當是在教師的指導和幫助下不斷探究物理現象的本質(zhì)與內在聯(lián)系的過(guò)程。任何物理教學(xué)內容都是科學(xué)探究過(guò)程與結果的統一，都是一個(gè)發(fā)現和提出問(wèn)題直至問(wèn)題解決的過(guò)程，只是在以前的教學(xué)中忽視了作為過(guò)程的科學(xué)探究方面，常常將科學(xué)的結論直接告訴學(xué)生，使科學(xué)的過(guò)程和結果分離開(kāi)來(lái)，導致學(xué)生無(wú)效或低效地學(xué)習。因此，教師要創(chuàng )造一種探究學(xué)習的課堂氛圍，使學(xué)生逐步體驗和認識到，學(xué)習物理就是在老師的引導和幫助下不斷探索周?chē)奈镔|(zhì)世界，不斷發(fā)展自己的認識和探究能力，形成科學(xué)的思維方式和行為習慣的過(guò)程。
物理教學(xué)中的探究活動(dòng)是由提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等要素的一步或幾步組成。一般在內容上包括對物理現象的探究、物理規律的探究和物理方法的探究。物理探究活動(dòng)在形式上一般包括：實(shí)驗型、討論型及調查型探究等。
二、自主式
把“自主學(xué)習”教學(xué)思想引入課堂中，就是激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的潛能，加快學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習。在課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是閱讀思考、發(fā)問(wèn)討論、獨立練習，進(jìn)行認真的研究與總結，逐步構建起一種新的教學(xué)理論。
我國學(xué)者龐維國認為，如果學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習目標，制訂學(xué)習計劃，作好具體的學(xué)習準備，在學(xué)習活動(dòng)中能夠對學(xué)習進(jìn)展、學(xué)習方法做出自我監控，自我反饋和自我調節，在學(xué)習活動(dòng)后能夠對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)、自我補救，那么他的學(xué)習就是自主的。
作為一種學(xué)習模式，“自主學(xué)習”能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生自主地獲得知識，并在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。作為一種教學(xué)方法，“自主學(xué)習”可以有效地轉變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，使教師從“知識傳授者”轉變?yōu)椤爸R探索的導航者”。
在物理課堂教學(xué)中，要利用各種可利用的教學(xué)資源，精心設計物理概念和規律的形成過(guò)程及應用過(guò)程，創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的學(xué)習情景，讓學(xué)生身處情景之中。在各種疑惑的引導下，主動(dòng)地搜尋、分析、處理各種信息，親身體驗發(fā)現新知的成功喜悅，開(kāi)發(fā)潛能，逐步形成“自主學(xué)習”物理的習慣。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )解釋實(shí)驗現象及自然界中的物理現象的方法，促使形成“自主學(xué)習”物理課堂教學(xué)的模式�？偲饋�(lái)說(shuō)其基本的環(huán)節如下：
1、情景導入。教師要善于挖掘教材中的趣味因素，用生動(dòng)的實(shí)例或學(xué)生的疑問(wèn)增加教學(xué)的新鮮感，喚起學(xué)生的求知欲，用新穎多變的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入生動(dòng)活潑、妙趣橫生的物理情景之中。
2、自主交流。在自主交流過(guò)程中，教師應努力營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于參與、勇于參與、主動(dòng)參與。在這里，教師是學(xué)生自主交流的合作者、引導者。
3、自主質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生大膽暴露心中的疑慮、困惑。
教師心理學(xué)心得體會(huì )3
今年暑期我學(xué)習了現代教育理論學(xué)習文選，感受頗深。21世紀是以知識的創(chuàng )新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。21世紀也是教育和學(xué)習起核心作用的時(shí)代。要實(shí)現課程改革的創(chuàng )新，必須從根本上實(shí)現教育理念的轉變。
其中著(zhù)重學(xué)習了關(guān)于創(chuàng )造性學(xué)習的特征一篇，文中提到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異;知識經(jīng)濟已初見(jiàn)端倪;國力競爭日趨激烈。培養和造就高素質(zhì)的創(chuàng )造性人才勢在必行。學(xué)習貴在創(chuàng )新，那么教育也應重在創(chuàng )造。作為一名數學(xué)教師的我應受到些什么啟發(fā)?
當今世界的科技競爭，實(shí)際上是人才的競爭，人才最可貴的品質(zhì)是創(chuàng )造性。而創(chuàng )造教育應成為一種發(fā)展趨勢。在數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性心理品質(zhì)、創(chuàng )造思維能力應是我們值得探討的一個(gè)問(wèn)題。這里很重要的一點(diǎn)是教師自身的教學(xué)思想和自身的創(chuàng )造力也是一個(gè)要探討的問(wèn)題。
創(chuàng )造力就是把已知的經(jīng)驗和材料重新組合產(chǎn)生新的有價(jià)值的事物和思想的能力，創(chuàng )造性是個(gè)體在活動(dòng)過(guò)程中其創(chuàng )造力的外現。教學(xué)改革的一個(gè)重要因素是教師，教師既可以創(chuàng )造性的為素質(zhì)而教，亦可以為應試教育推波助瀾，傳統的傳道授業(yè)解惑的教學(xué)觀(guān)已不適應素質(zhì)教育和創(chuàng )造教育，教師的認知特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和創(chuàng )造力均影響到學(xué)生的創(chuàng )造性。
數學(xué)是數學(xué)家創(chuàng )造性的勞動(dòng)成果，數學(xué)教學(xué)使學(xué)生獲得他們未曾擁有的數學(xué)知識，也是一種創(chuàng )造性的認識過(guò)程。作為教師的創(chuàng )造性不同于一般的.行業(yè)從業(yè)者的創(chuàng )造性，他除要創(chuàng )造新的有價(jià)值的成份之外，更主要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，所以教師的創(chuàng )造性重要的是起創(chuàng )造性的教學(xué)思想。數學(xué)教師的創(chuàng )造意識是對創(chuàng )造的需要、愿望和動(dòng)機，創(chuàng )造性的教學(xué)觀(guān)以培養創(chuàng )造性為目標。主要表現為:好奇心，質(zhì)疑的習慣，探究的習慣，求異的習慣，富有想象，恒心和一絲不茍等方面。要有創(chuàng )造性的教學(xué)風(fēng)格，主要表現為;鼓勵學(xué)生獨立思考的作風(fēng)，尊重個(gè)性的教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng )造性的評價(jià)思想，民主教學(xué)作風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng )造性的班集體等。還要有創(chuàng )造性的教學(xué)設計，一方面要求教學(xué)內容，教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法組合，教學(xué)手段運用等富有新意，另一方面又要激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行探索式學(xué)習。
總之，數學(xué)教師的創(chuàng )造性是為了學(xué)生的創(chuàng )造性，數學(xué)教師也是只有將創(chuàng )造性的教學(xué)思想，創(chuàng )造教學(xué)的能力和具體的創(chuàng )造實(shí)踐有機的結合起來(lái)，才能使學(xué)生的創(chuàng )造潛能更好地發(fā)揮出來(lái)。對學(xué)生來(lái)說(shuō)能能動(dòng)地安排學(xué)習，有效系統的學(xué)習方法，并養成良好的學(xué)習習慣。
當然，除了以上的體會(huì )以外，我還覺(jué)得現代教育對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。還要有對人類(lèi)的熱愛(ài)和博大的胸懷，對學(xué)生成長(cháng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉行的崇高精神，良好的文化素養，復合的知識結構。學(xué)習了以后更使我有了向這一目標去努力去靠近的信心和動(dòng)力。
新世紀教育事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教育戰線(xiàn)工作的人感到欣慰的同時(shí)，更感到了壓力。要想跟上時(shí)代的步伐，必須要加強自身學(xué)習，提高自身素質(zhì)。在自己認真研讀以后，真的感到這一決定是非常正確的，的確如前言所說(shuō)，選取的文章是目前全國教育理論專(zhuān)家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實(shí)出發(fā)的呼喚。作為一名教師確實(shí)應該全面掌握本專(zhuān)業(yè)知識及發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)還必須要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀的教學(xué)需求。
教師、教書(shū)育人，被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師。教師勞動(dòng)的知識性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、創(chuàng )造性、復雜性、長(cháng)期性和示范性的特點(diǎn)，決定了教師素質(zhì)構成的特殊性。教師的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)與心理素質(zhì)等。諸項素質(zhì)缺一不可，實(shí)際工作讓我深切感受到道德素質(zhì)的力量，這一力量常會(huì )發(fā)揮意想不到的功效。我體會(huì )到你對學(xué)生付出真誠、付出了愛(ài)，學(xué)生總有被感動(dòng)的時(shí)候，一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生積極向上的精神，這時(shí)再加以引導，就有水到渠成的感覺(jué)。在讀〈新時(shí)代教師的法制觀(guān)念與師德修養〉這篇文章時(shí)，有很多感觸，更有很多收獲。師愛(ài)為魂、學(xué)高為師、身正為范這是對師德的高度概括。師愛(ài)是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，是師德的核心即師德，實(shí)踐證明教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生才能去精心的培養學(xué)生，只有情誼厚，才能認真耐心、細心地對學(xué)生進(jìn)行教育。熱愛(ài)學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )教師的愛(ài)就更加困難，所以在愛(ài)的教育中要注重藝術(shù)，掌握方法，把握時(shí)機。作為班主任我經(jīng)常講做人的道理、學(xué)習的方法、集體的形成。愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )親其師從而信其道，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其根本的功能。
我深深的懂得了師愛(ài)為魂這四個(gè)字的涵義。
教師心理學(xué)心得體會(huì )4
本人任教初二物理，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、讓學(xué)生自信快樂(lè )地學(xué)習：初中學(xué)生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，感性認識占主要地位，課堂上應多用實(shí)驗來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習物理。
因而本節課設計以學(xué)生提問(wèn)為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習場(chǎng)所，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，樹(shù)立學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節課重點(diǎn)在培養學(xué)生實(shí)驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì )物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生思維活躍，能提出許多問(wèn)題。學(xué)生能獨立完成許多教師意想不到的問(wèn)題，特別是探究開(kāi)始，教師備課時(shí)原計劃通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達出設計實(shí)驗的方案，沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。
2、給教師意想不到的收獲：學(xué)生對平面鏡提出了許多教師想不到的`問(wèn)題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車(chē)旁的鏡是不是平面鏡?課堂上說(shuō)實(shí)話(huà)老師有些緊張，總擔心學(xué)生提出怪異的問(wèn)題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。
本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿(mǎn)足于口頭表述，說(shuō)：“老師我想邊做邊表述，行嗎?”我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個(gè)位置�！眻�(chǎng)面令我感動(dòng)。實(shí)驗結論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì )更高或更低些?我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后，有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對實(shí)驗的評估，我在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮垂直問(wèn)題，這一來(lái)倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我深信：學(xué)生的細致可以超出教師!
3、思教學(xué)之過(guò)：在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答，如：
(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?
(2)摩托車(chē)旁的鏡子是不是平面鏡?
在問(wèn)題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學(xué)生，但可能打斷學(xué)生的思路，也許學(xué)生能想出比教師更好的方法，課后的學(xué)情調查中，一位同學(xué)和我交談?wù)f(shuō)：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過(guò)鏡子接火炬游戲�！笨磥�(lái)我低估了學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，本節課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開(kāi)，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點(diǎn)沒(méi)有板書(shū)，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡(jiǎn)略，對學(xué)生作圖能力的培養可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的也因時(shí)間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。
4、想教法之變：面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀(guān)念要更新，應認識到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。
要從過(guò)去過(guò)分強調知識的學(xué)習中轉變過(guò)來(lái)，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認識學(xué)生才是課堂的主人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應當讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程，培養提出問(wèn)題的意識，學(xué)會(huì )科學(xué)辯證地看待問(wèn)題。一堂課要培養學(xué)生什么，學(xué)法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。
教師心理學(xué)心得體會(huì )5
積極心理品質(zhì)的形成源于學(xué)生的主體活動(dòng)，積極心理教育最顯著(zhù)的特點(diǎn)就在于“活動(dòng)”。學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中獲得心理體驗，形成積極的心理品質(zhì)。針對中小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，比較適合這一方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的關(guān)心自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。
人們經(jīng)常講現在獨生子女多了，逐步會(huì )在孩子中形成一種以“我”為中心的現象，有些孩子不關(guān)心班級集體，自私自利。所以，培養孩子的團隊協(xié)作習慣、學(xué)會(huì )與人相處，成為學(xué)校教育的一項重要工作之一。針對積極心理教育的特點(diǎn)，我上了一節《同學(xué)間的互助》的心理活動(dòng)課。課上我設計了一個(gè)活動(dòng)：讓孩子朦著(zhù)眼睛在教室里走一圈，然后談?wù)劯惺�，孩子說(shuō)：“很害怕，怕撞到課桌上”。第二次，再請這位孩子朦著(zhù)眼睛，然后請一位同學(xué)帶著(zhù)他走，再讓他談?wù)劯惺�，孩子說(shuō)“比起第一次不那么害怕了，因為同學(xué)攙著(zhù)我的手，不會(huì )撞到東西”。為了調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生的心理體驗更加深刻，積極心理教育可以把增加積極的心理體驗作為主要手段。我在實(shí)踐中反復做幾次同一種游戲，讓更多的.孩子來(lái)體驗，這兩次走路的不同感覺(jué)。最后同學(xué)得出同一種結論：同學(xué)之間應該互相幫助、互相關(guān)心，這樣即使有困難也能比較快的克服，還可以少走彎路。這也就是團隊協(xié)作的魅力，也是我心理課要達到的目的。
這一堂課既培養了學(xué)生健康的心理，懂得了人與人之間是相互聯(lián)系的,又讓學(xué)生懂得了幫助、關(guān)心他人的美德�？梢哉f(shuō)培養了學(xué)生積極的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好的道德品質(zhì)。
運用積極心理學(xué)的方法，從事教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)習在生活中學(xué)會(huì )與人交往，與人交流的方法與技巧;學(xué)習正確面對生活中的各種耐挫力，自信心得到增強，這樣也一定能培養學(xué)生積極的生活態(tài)度。
教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：對學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的道德品質(zhì)是培養健康心理的基礎，良好的心理狀態(tài)是接受思想品德教育的前提，兩者相互依存、相互影響、相輔相成，其立足點(diǎn)是通過(guò)教育活動(dòng)塑造學(xué)生，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
總之，以積極的心態(tài)面對生活，感悟生活，用理性對待生活，這是心理健康的一種表現。
教師心理學(xué)心得體會(huì )6
20xx年泰州市高中物理暑期培訓于7月22日在泰州舉行，此次培訓請來(lái)了江蘇省金陵中學(xué)物理教研組組長(cháng)徐銳老師，他從自己的教學(xué)體會(huì )出發(fā)，和老師們分享了很多寶貴的經(jīng)驗，大家受益匪淺。下面我結合興化市文正實(shí)驗學(xué)校的學(xué)情、教情談?wù)勛约航邮芘嘤柕男牡皿w會(huì )。
新課程理念一直在強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，其實(shí)首先應該培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，然后再談創(chuàng )新，否則會(huì )是一句空話(huà)。比如我們在理解平拋運動(dòng)時(shí)，不妨請同學(xué)們觀(guān)察平拋運動(dòng)，提出你想提出的問(wèn)題，這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )提出落地的時(shí)間與什么有關(guān)呢？是否和初速度成正比？落地速度大小和什么因素有關(guān)？如果在教學(xué)研究中發(fā)現學(xué)生提出的問(wèn)題與猜想和實(shí)際理論分析、實(shí)驗操作有巨大差別時(shí)，這將激發(fā)學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題深層次的思考，這樣學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性也會(huì )大大提高，因為他會(huì )覺(jué)得這很有趣。當然有些同學(xué)提的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單、沒(méi)有水準，甚至是毫無(wú)意義的問(wèn)題，這就需要在平時(shí)的教學(xué)中加以引導，培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，多給學(xué)生機會(huì )和舞臺，因為提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要得多。
物理學(xué)科尤其強調培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，如果每節課老師都給出大量習題讓學(xué)生思考，再拓展、分析，這種純粹的.習題分析時(shí)間久了學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥、乏味。我們教師不妨學(xué)著(zhù)用活動(dòng)帶動(dòng)思考。比如在講“運動(dòng)的合成與分解”這一節時(shí)，可以讓每位學(xué)生取出鉛筆、直尺、白紙，在用鉛筆沿直尺畫(huà)線(xiàn)的同時(shí)讓直尺沿紙面向上移動(dòng)，看看畫(huà)出來(lái)的是什么樣的線(xiàn)。我想全班同學(xué)畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)是不一樣的，教師可以選幾種典型的類(lèi)型，展示給學(xué)生看，為什么會(huì )出現這樣的線(xiàn)條呢？這樣很容易激發(fā)學(xué)生的思考，達到師生研討的目的。有些同學(xué)畫(huà)出的是曲線(xiàn)，其中彎曲的方向會(huì )有不同，也會(huì )有一些同學(xué)畫(huà)出的幾乎是直線(xiàn)。實(shí)際上鉛筆參與了兩個(gè)運動(dòng)，涉及到運動(dòng)的合成與分解。當兩個(gè)分運動(dòng)都是勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，合運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。一個(gè)分運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，另一分運動(dòng)是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，則合運動(dòng)是曲線(xiàn)運動(dòng)，并拐向受力的這一方向等等。
實(shí)驗教學(xué)在高中物理學(xué)習中我們予以高度重視，我們在講到實(shí)驗這部分內容大致步驟是這樣的：實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗器材、實(shí)驗步驟、數據處理、注意事項、誤差分析等，這樣按程序來(lái)好像就是將考試要考的內容告訴學(xué)生，學(xué)生學(xué)習缺乏源動(dòng)力，也未必知道為何用這種器材，用此類(lèi)裝置。比如，高一上學(xué)期提到用打點(diǎn)計時(shí)器測速度，教師可以先拋出一個(gè)小問(wèn)題：小車(chē)從某一高處沿長(cháng)木板向下滑動(dòng)，很顯然運動(dòng)越來(lái)越快，速度逐漸增大，那么我們能否知道小車(chē)運動(dòng)速度的具體值呢？以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。也許會(huì )有同學(xué)提出用卷尺測量長(cháng)木板的長(cháng)度，用秒表計時(shí)，然后用公式計算速度。當同學(xué)們真正做了實(shí)驗后才發(fā)現，這樣測時(shí)間誤差太大了，實(shí)驗理論講得通，但實(shí)驗可操作性難度較大。教師借機引出打點(diǎn)計時(shí)器，體會(huì )其神奇之處。再接著(zhù)討論實(shí)驗的相關(guān)內容，這樣效果會(huì )更好一些。
再比如說(shuō)，講解螺旋測微器與游標卡尺時(shí)不直接講原理，多提問(wèn)題。練習本的長(cháng)度、寬度我們可以用刻度尺測量，尺寸很小的物體如一根銅絲和一個(gè)擺球的直徑如何測量呢？從而引出以上兩種精密長(cháng)度測量?jì)x器。以上所舉兩個(gè)實(shí)例實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)臺階，讓學(xué)生自己走上去，這樣符合學(xué)生的認知能力。這點(diǎn)在我們習題教學(xué)中同樣重要。
初、高中物理的難度差距較大，其中重要的一點(diǎn)就是初中大部分已知條件由數字給出條件，而高中卻很多是字母作為已知條件。所以高一的老師在分析例題時(shí)考慮到學(xué)生的認知，條件由數字給出。比如：一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，4s內速度由4m/s增加到8m/s，求這段時(shí)間的位移是多少？遇到較為復雜的問(wèn)題，我們教師要多提幾個(gè)小問(wèn)題，分臺階讓學(xué)生自己走上去，學(xué)生會(huì )有一種成就感，如果教師直接給出答案學(xué)生會(huì )覺(jué)得很累，教師講得也很生硬，兩種方式會(huì )取得截然不同的教學(xué)效果。在習題教學(xué)中要注重問(wèn)題的延伸，從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，思考教學(xué)改進(jìn)的辦法。我們在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)會(huì )發(fā)現學(xué)生會(huì )計算出紙帶運動(dòng)的速度為33m/s，這相當于汽車(chē)在高速公路上的行駛速度，顯然是一個(gè)錯誤答案，學(xué)生做錯的原因在于學(xué)生沒(méi)有檢查答案，對33m/s這個(gè)速度沒(méi)有一個(gè)形象的認識，這就需要教師在平時(shí)的滲透。提到太陽(yáng)和地球的質(zhì)量關(guān)系時(shí)，我們可以做這樣的比較，如果太陽(yáng)是100Kg的大西瓜，地球則是0.3g的小顆粒，這樣給學(xué)生一個(gè)感性認識。所以，學(xué)生在練習中出現的錯誤某種程度上正是反映老師課堂中出現的問(wèn)題。
以上是我在暑期培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )，我也會(huì )在平時(shí)的教學(xué)中多思考，多實(shí)踐。
教師心理學(xué)心得體會(huì )7
《教育中的積極心理學(xué)》這本書(shū)，給了我的教育方式一次新的洗禮，我們應該基于兒童的心理視角，以?xún)和姆e極體驗為途徑，以培養兒童的積極人格為目標，為孩子的未來(lái)指引一條走向幸福的大道，從而自己也能與孩子一起感同身受。
一、做孩子積極的榜樣
兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。上面的例子正是由于小學(xué)生往往將老師對事物的認識看成是唯一的真理，也習慣于模仿教師的言行舉止，在他們心目中，老師是十分完美的。因此，通過(guò)上述例子我們應該反思，我們應該嚴格要求自己，充分發(fā)揮自己的榜樣作用，用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生，做學(xué)生成長(cháng)路上的指路人。如：有一段時(shí)間我發(fā)現班上到了下午地面上就有了紙屑，而且三番五次的教訓他們要保持整潔，看到垃圾要主動(dòng)撿起來(lái)，但就是不管用，后來(lái)我就什么也不說(shuō)，看到垃圾我微笑著(zhù)主動(dòng)撿起來(lái)扔到垃圾桶，持續一個(gè)星期，留心觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，慢慢地發(fā)現我班的衛生變好了，再也不要我說(shuō)教了。榜樣的力量是無(wú)窮的`。
生活中有句名言：榜樣的力量是無(wú)窮的。老師勤奮，孩子就明白了努力;老師艱辛，孩子就學(xué)會(huì )珍惜;老師盡責，孩子就明白做人要擔當;老師冷靜，孩子就學(xué)會(huì )觀(guān)察;老師認真，孩子就學(xué)會(huì )方法;老師寬容，孩子就不會(huì )計較;老師開(kāi)懷，孩子眼里快樂(lè )的事就多了;老師仁愛(ài)，孩子的心一定是寬廣，善良，充滿(mǎn)陽(yáng)光的。
二、留給孩子教育“空白”。
在現實(shí)中生活中，很多老師都是特別認真負責的，他們希望學(xué)生能取得好成績(jì)、健康成長(cháng)，可是使了很大的勁兒，效果卻并不理想。為什么會(huì )這樣?因為很多老師的努力是違背心理規律的。在教學(xué)中的我，我每天都在認真而仔細也有同樣的感受，我仔細的備課、上課、批改作業(yè)，包辦一切，忙得不亦樂(lè )乎，孩子們像個(gè)陀螺似的轉著(zhù)，敢怒不敢言。殊不知在這種情況下，扼殺了孩子的自主、合作、探究的自由學(xué)習機會(huì )與能力;殊不知這種滿(mǎn)堂灌，給孩子們造成了心理上極大的負擔。魚(yú)湯雖好，但不宜過(guò)多，知識雖好，卻需自我消化;殊不知教育需要講究“空白”藝術(shù)，適當的空白，才能產(chǎn)生美感，才能讓孩子們有自己的認識，自己的價(jià)值觀(guān)，自己的理想，自己的信念。就像教育家陶行知先生所說(shuō)“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著(zhù)‘講’，換個(gè)說(shuō)法，‘教’都是為了達到用不著(zhù)‘教’。正如書(shū)中所說(shuō)，讓孩子的心理在學(xué)習與生活中獲得免疫力吧。讓孩子遠離“時(shí)間貧困”和“空間貧困“。拉近師生間的精神距離，指引孩子一步步走向成功。
三、和孩子成為自己人。
新型的師生關(guān)系就是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結果。首先，我們要尊重學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友�；叵胛覀兤綍r(shí)的點(diǎn)滴教育，當孩子犯下錯誤時(shí)，可能會(huì )不問(wèn)青紅皂白地批評孩子，用老師的權威來(lái)壓孩子，殊不知人天生就有抗拒感，這樣會(huì )傷害孩子的自尊，遠離你的教育，讀了此書(shū)后，我們感悟到要做孩子的“自己人效應“，蹲下身子聆聽(tīng)孩子的心聲，主動(dòng)與學(xué)生交流，講道理，一起分析解決問(wèn)題的方案。當然，也要適當地給孩子一些必要的懲罰，跳出”自己人效應“。例如當孩子出現了一些原則性的問(wèn)題后，如果一味地沉入自己人效應，那將不利于孩子問(wèn)題的改正�？傊�，我們老師應該根據實(shí)際情況，果斷的處理好師生之間的”故事“，在一個(gè)個(gè)”故事“中塑造孩子良好的行為習慣和品質(zhì)。
【教師心理學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師心理學(xué)心得體會(huì )01-20
教師心理學(xué)心得體會(huì )05-26
學(xué)習教師心理學(xué)的心得體會(huì )11-18