[通用][精華]坐井觀(guān)天評課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的[精華]坐井觀(guān)天評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對話(huà)構成，對話(huà)的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。田敏老師的這節課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、課前準備充分。
本課教師設計的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以實(shí)物的形式展現課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)利用形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
二、充分調動(dòng)了學(xué)生的主體作用。
巧妙地把課文分解成若干問(wèn)題，注重層次性，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探索、研究，得出結論。
三、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
四、創(chuàng )設了實(shí)踐的空間，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力。
在理解課文內容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗，讓他們把書(shū)卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì )弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個(gè)假設：青蛙跳出井口后，會(huì )看到什么？說(shuō)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀(guān)天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
建議：
1、在突破寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，搭建的兩個(gè)語(yǔ)言訓練平臺還需斟酌：
之一：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)對了？青蛙為什么說(shuō)錯了？此處引導指向模糊，對于二年級學(xué)生提問(wèn)需要直接明了，改為“小鳥(niǎo)和青蛙為什么看到的天不一樣？”會(huì )更好些。
2、拓展環(huán)節：青蛙跳出井口會(huì )看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？因為沒(méi)有情境的創(chuàng )設，回答時(shí)孩子的想象受到限制。假若換成：帶上頭飾，扮演青蛙，讓學(xué)生就當這只青蛙進(jìn)行說(shuō)話(huà)表達是不是更能激發(fā)其想象力呢？
總之，這是一節較成功的語(yǔ)文課，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處，注意說(shuō)話(huà)方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節課老師教得快樂(lè )，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
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