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信息技術(shù)評課稿錦集[15篇]
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的信息技術(shù)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)評課稿1
小學(xué)四年級下冊《玩轉普陀》是20xx年浙江省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中的獲獎?wù)n，這是一節復習課。
眾所周知，上好復習課，對學(xué)生系統學(xué)好知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對教師彌補教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節。真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。尤其針對于信息技術(shù)課，知識點(diǎn)的難度較低，如果按照一般教學(xué)的順次復習，重復舊課，既是對時(shí)間的浪費，又會(huì )使學(xué)生感到索然無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)習的興趣，收不到良好的效果。
在這節課中教師巧妙的利用了課前的時(shí)間，跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對話(huà)，增進(jìn)了師生之間的親近感，讓教師對本來(lái)不熟悉的學(xué)生增加了了解，也使學(xué)生緩解了緊張的情緒，當正式開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生已然很好的進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
與傳統的復習課不同，教師采取了游戲和競賽的方式，四年級的學(xué)生有很強的好奇心和參與性，游戲能夠讓學(xué)生保持較高的注意力集中到課堂中，而競賽的形式能夠活躍氣氛，培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組是一個(gè)團隊，一個(gè)小組提問(wèn)之前所學(xué)過(guò)的`知識，另一小組進(jìn)行回答，這樣的游戲和競賽教師制定了嚴格的游戲規則和評分標準，讓學(xué)生慢慢變得認真起來(lái)，一個(gè)團隊之間想方設法去找問(wèn)題找答案，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也真正將所學(xué)進(jìn)行了鞏固。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐課，教師在上課過(guò)程中時(shí)刻注意讓學(xué)生練習，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵學(xué)生上前邊演示邊講解，給予多余的分數獎勵，我們可以看到，在游戲的開(kāi)始，學(xué)生是比較羞澀靦腆的，越往后在教師大聲的鼓勵和分數的獎勵下，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于舉手回答問(wèn)題演示操作，變得越來(lái)越有自信了。
新課標要求教師教學(xué)時(shí)不能滿(mǎn)堂灌，要有方法，要寓教于樂(lè )，復習課往往是讓教師最撓頭的，而浙江省這節優(yōu)質(zhì)課無(wú)疑給了我們新的方向，即復習課也可以很有意思，也可以讓學(xué)生保持著(zhù)高度的興趣參與進(jìn)來(lái)，歸根結底學(xué)生是教學(xué)的主體，教師一定要了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法，對什么有興趣，只有這樣才能設計出好的課堂教學(xué)，達到預設的教學(xué)目的。
今天我王老師執教的小學(xué)信息技術(shù)三年級的一節信息技術(shù)課，執教老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，既讓學(xué)生掌握了本課的知識要點(diǎn)，達到了教學(xué)目的；又在情感上深化了學(xué)生的意識。我認為本節課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現，重點(diǎn)較為突出，難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節課中都是學(xué)生操作過(guò)程中通過(guò)出現問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式中逐步實(shí)現和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用，本節課執教通過(guò)讓學(xué)生先思考后行動(dòng)；著(zhù)重讓學(xué)生練習了本課的重點(diǎn)技能。
二、教學(xué)方式來(lái)看，執教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導入部分利用了
欣賞圖片的方式，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來(lái)，使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在講授內容，執教老師先讓學(xué)生思考回答，然后再總結歸納。在制作部分，執教老師通過(guò)學(xué)生遇到的問(wèn)題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問(wèn)題，又教授了本課的技能目標，還使部分學(xué)生的能力得到了展示，通過(guò)這種師生一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們感覺(jué)老師把他們當成了朋友，接近了師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習的自信心。執教老師也很會(huì )捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時(shí)，他不是刻意拿出時(shí)間來(lái)指導，而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候，通過(guò)夸獎個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執教老師這種以小見(jiàn)大、細致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上，執教老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的寓教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，執教老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
六、從教學(xué)效果看，執教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習，通過(guò)這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀(guān)完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很扎實(shí)，本堂課的內容對他們來(lái)說(shuō)基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一。
這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點(diǎn)看法：
一是內容的安排稍微有點(diǎn)多，學(xué)生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學(xué)生練習，可能會(huì )更進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
二本堂課小組合作學(xué)習體現的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對性的指導學(xué)生看書(shū)�！缎抡n標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本自己看課本學(xué)習，雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單，但看書(shū)學(xué)習不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )技能，更是在培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。還可以讓孩子動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。
四是教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單了一些，如果能針對學(xué)習難點(diǎn)，設計一些活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。
我認為這堂課無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法手段上以及環(huán)節的把握和學(xué)生興趣的調動(dòng)上來(lái)講都不失為一節精彩的課。
信息技術(shù)評課稿2
就顧老師這節課，我從以下七個(gè)方面來(lái)評：
一、評課前準備
從整節課所用到的教學(xué)資料來(lái)分析，顧老師對這節課已經(jīng)做了充分的準備，如：教學(xué)內容的選取，演示課件的制作，FLASH相關(guān)素材的落實(shí)以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出顧老師對教學(xué)內容也做了非常深入的學(xué)習，對相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識點(diǎn)的突破也做了相應的準備。
二、評教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，從本課的教學(xué)目標來(lái)看，我覺(jué)得顧老師很好的兼顧了以下四個(gè)方面：
�。�1）認知
�。�2）技能
�。�3）情感
�。�4）拓展
從認知目標來(lái)看，顧老師讓學(xué)生理解了按鈕的相關(guān)概念及特點(diǎn)，從技能目標來(lái)看通過(guò)教學(xué)顧老師讓學(xué)生掌握了按鈕的創(chuàng )建及簡(jiǎn)單的運用，從情感目標來(lái)看，通過(guò)本課教學(xué)可以培養學(xué)生的精神及知識探索能力，從拓展目標來(lái)看顧老師通過(guò)讓學(xué)生探究按鈕的更多創(chuàng )建制作方法，達到了知識拓展的目的'，本課顧老師把按鈕的創(chuàng )建制作以及使用方法做位教學(xué)重點(diǎn)，把庫，公用庫的概念及區別，按鈕4楨的概念，尤其是對點(diǎn)擊楨的理解，以及自主設計按鈕作為教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)課堂教學(xué)一步步加以突破和落實(shí)。
三、評教學(xué)思想
教學(xué)思想也叫教學(xué)觀(guān)念，是指教師認識和教學(xué)主張，它指導著(zhù)教師的教學(xué)行為，從顧老師這堂課來(lái)看，他所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的，在學(xué)生的三性中有如下的體現：
�。�1）主體性：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，充分的體現了學(xué)生的中心地位，如在新課的引入方面通過(guò)出示FLASH按鈕動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習氛圍，在按鈕的創(chuàng )建制作以及使用方法的教學(xué)過(guò)程中能充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，交流評價(jià)。
�。�2）主動(dòng)性：利用演示課件，FLASH相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的FLASH知識去找尋結果，并且還利用有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。
�。�3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學(xué)生全面參與。
四、評教法、學(xué)法
這節課主要采用了任務(wù)驅動(dòng)法，小組討論法和探究法等，是計算機教學(xué)在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用，這節課所采用的學(xué)法有學(xué)習指導法，探究法和小組討論法。
五、評教學(xué)過(guò)程
本課顧老師設計了以下教學(xué)環(huán)節，
�。ㄒ唬⿲氩糠�，通過(guò)教師演示，請學(xué)生觀(guān)察一個(gè)FLASH按鈕文件，激發(fā)了學(xué)生對本堂課的學(xué)習興趣，
�。ǘ┬率诓糠�，主要分五個(gè)環(huán)節：
1、使用標準按鈕（公用庫—按鈕）
2、自制基礎按鈕一（臉部變化按鈕）
3、自制基礎按鈕二（腦筋急轉彎，隱藏按鈕）
4、自制基礎按鈕三（帶有文字，點(diǎn)擊楨設置）
5、自主設計按鈕（鞏固基礎，點(diǎn)燃創(chuàng )意），各環(huán)節之間由易到難，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節都能很好地落實(shí)相關(guān)的學(xué)習目標，完成相應的學(xué)習任務(wù)，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師很好的起到了引導，示范作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，
�。ㄈ┛偨Y與展示部分，教師通過(guò)總結回顧并展示學(xué)生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕，繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情并為下一課時(shí)留下更多懸念。
六、教學(xué)效果
從本課教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生都能做出自己喜歡的按鈕，而且本課對學(xué)生的啟發(fā)不僅僅是制作按鈕方面，更重要的是讓學(xué)生有信心去嘗試挑戰FLASH中新建元件中的其他內容，這有利于提高學(xué)生FLASH的自學(xué)能力，并且能為以后的教學(xué)打下良好的基礎。
七、存在不足及自己對本課的感想
沒(méi)有什么課是完美無(wú)暇的，如果說(shuō)本課有什么瑕疵的話(huà)，我覺(jué)得可能這些方面值得去注意：如今天的開(kāi)場(chǎng)導入，似乎老師心急了些，并且在開(kāi)始的操作沒(méi)有利用多媒體控制系統，后座學(xué)生幾乎看不清投影的操作，并且在課中講述操作過(guò)程時(shí)，似乎學(xué)生沒(méi)有喘氣的機會(huì )，應該讓學(xué)生中途過(guò)程中，一步步來(lái)達到教學(xué)成果，還有學(xué)生合作學(xué)習的有效性有待提高，對于不同能力的學(xué)生的分層教學(xué)方面有待加強。
信息技術(shù)評課稿3
這次很有幸聆聽(tīng)了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容為《鍵盤(pán)一家》。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下自己對這節課的看法。
這節課的重點(diǎn)在于認識鍵盤(pán)以及熟悉基本鍵位，既是一節入門(mén)課，又是一節練習性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)得到充分的鍛煉，是王老師這節課需要考慮的問(wèn)題。鍵盤(pán)教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎。學(xué)生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習，所以在常規教育上顯得格外重要，教學(xué)過(guò)程中的練習環(huán)節中王老師十分關(guān)注學(xué)生的指法和坐姿等，培養學(xué)生的良好打字習慣。主鍵盤(pán)區是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區，由于學(xué)校使用的鍵盤(pán)可能跟教材不一樣，所以王老師根據機房的實(shí)際情況，將主鍵盤(pán)區中一些常見(jiàn)的鍵介紹給學(xué)生，還要進(jìn)行大小寫(xiě)字母鎖定鍵的教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節，王老師給出了一個(gè)打字游戲，寓教于樂(lè )，讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習，在練習中得到進(jìn)步。本節課容量偏大，還要保證學(xué)生的練習時(shí)間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見(jiàn)王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實(shí)。
所謂“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，王老師的這節也有些有待改進(jìn)的地方。
一、在最后練習打字游戲的環(huán)節時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以分組來(lái)進(jìn)行比賽，這樣可以增加趣味性，也無(wú)形當中讓學(xué)生加快打字的速度。
二、沒(méi)有補充一些跟鍵盤(pán)有關(guān)的課外知識，如手寫(xiě)輸入，語(yǔ)音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)眼界，這是憾事。
信息技術(shù)評課稿9
一堂優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機智等各個(gè)方面來(lái)講，都有許多值得我們學(xué)習的地方。但是即便是再優(yōu)秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談?wù)勛约簩@堂課的不同想法：
1、過(guò)于強化自己課堂的完整性，而忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性。朱老師的教學(xué)設計可謂完美，每一句話(huà)、每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學(xué)的執行中也嚴格地按照設計來(lái)開(kāi)展的。但是正因為如些，學(xué)生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環(huán)節，老師明明指出了作品的.問(wèn)題，也讓學(xué)生呆會(huì )兒修改，可是真的欣賞完成后，朱老師沒(méi)有再留絲毫時(shí)間讓學(xué)生去修改，而是根據自己的設計流程，先保存了作品，而后問(wèn)了學(xué)生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過(guò)渡到發(fā)布作品環(huán)節，再老師演示了發(fā)布方法后，布置了學(xué)生“保存、上傳并評價(jià)”作品的環(huán)節。沒(méi)有在學(xué)生再一次操作時(shí)提到讓學(xué)生適當修改自己的作品，略顯遺憾。
2、本節課的設計堪稱(chēng)完美，可是對于三年級的學(xué)生，這樣一堂課下來(lái)，掌握畫(huà)圖中文字輸入的方法及要點(diǎn)這一教學(xué)目標的達成度有多高？我們通過(guò)華麗的外表，來(lái)看看學(xué)生們的操作，其實(shí)有部分學(xué)生也許這一堂課中關(guān)于這項技能沒(méi)有學(xué)到多少，因為學(xué)生較多，操作過(guò)程中有問(wèn)題的一定也不少，可是朱老師僅采取教師個(gè)別指導顯然是不夠的，是不是在操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生采取“動(dòng)口不動(dòng)手”的幫助原則進(jìn)行助呢？也許，這樣教學(xué)效果會(huì )更好一些。另外在評價(jià)環(huán)節，這種網(wǎng)上評價(jià)的方式很好，但是三年級的學(xué)生評價(jià)還不夠客觀(guān)，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價(jià)方式，如教師評、小組評等，讓評價(jià)更為客觀(guān)。
3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最后朱老師拿出了一瓶水，問(wèn)怎么分，當有學(xué)生說(shuō)到“把它捐成災區”時(shí)響起了鼓掌聲，這里是不是有作秀的嫌疑？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智吧。個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)了，結尾平淡點(diǎn)，與前面有個(gè)呼應，稍微升華一下就夠了。
信息技術(shù)評課稿4
一、理念
我對這節課最大的感受就是新課程理念在這節課上得到了充分的體現。
我們這門(mén)課程的目標是提高學(xué)生的信息素養，這節課在導入課程之后，并沒(méi)有直接關(guān)注技術(shù)層面的知識點(diǎn)，而是首先突出了解決問(wèn)題的一般過(guò)程：搜集信息、加工信息、信息反饋和再加工，這樣自然形成了本節課的主要結構。
在進(jìn)入到操作層面的知識點(diǎn)之前，先通過(guò)精心準備的貼圖引導學(xué)生發(fā)現解決問(wèn)題的思路，然后再到PHOTOSHOP中找到相應的工具去實(shí)現它，這樣信息技術(shù)不僅是學(xué)生學(xué)習的內容，也是學(xué)生學(xué)習的有力工具
這節課從導入課程開(kāi)始就盡力營(yíng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的氛圍，如“別再迷戀哥”這樣的流行語(yǔ)的出現，會(huì )在瞬間激發(fā)起學(xué)生的興趣，豬豬俠題材的選取也非常有趣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)我也經(jīng)常提到，但經(jīng)常會(huì )感覺(jué)很生硬，這節課最后對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導非常自然，在周老虎、廣場(chǎng)鴿之后出現的“創(chuàng )意誠可貴，道德價(jià)更高”的總結，水到渠成，令人感嘆。
學(xué)習基本知識和基本技能的過(guò)程也是學(xué)會(huì )學(xué)習和形成價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，在本節課中得到了充分的表達。
二、教學(xué)過(guò)程
這節課的教學(xué)環(huán)節很清晰，導入、模仿練習、自主發(fā)揮、總結和拓展，各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡都很自然，特別是總結提高部分，匠心獨具；教學(xué)準備非常充分，導入部分的水果表情圖片、練習部分的透明貼圖、預先下發(fā)的學(xué)案，處處體現了準備的精心；學(xué)生練習層層遞進(jìn)，固定動(dòng)作部分通過(guò)老師巡視、小老師幫助的形式達到良好的效果，自定義表情部分，通過(guò)作品展示對學(xué)生加以反饋，拓展部分老師拋磚引玉，任務(wù)設計十分精妙。貫穿課堂始終的'對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)，如：打開(kāi)蘋(píng)果圖案時(shí)讓學(xué)生示意，“同學(xué)們已經(jīng)對老師的話(huà)產(chǎn)生呼應了”，“第一個(gè)完成的同學(xué)請舉手”等，很好地對學(xué)生的學(xué)習起到了促進(jìn)作用。
教學(xué)過(guò)程中的很多細節體現了老師的基本素質(zhì)，有生動(dòng)有趣的語(yǔ)言如“請大家東張西望，互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等；當電子教室出現意外聲音時(shí)對學(xué)生說(shuō)抱歉，體現了對學(xué)生的尊重，同時(shí)不影響正常授課；在行間講課時(shí)，提醒“那邊還有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有注意到這兒”；放大演示時(shí)，蘋(píng)果在左下角的處理，一開(kāi)始放得并不大，后來(lái)用了導航器使演示效果更好，這些細節的處理都值得我學(xué)習。
學(xué)生由于從一開(kāi)始就被激發(fā)起了學(xué)習興趣，因此學(xué)生參與度非常高，目標達成度也非常好，這與教師精心的準備是分不開(kāi)的。
當然也可能有一些小的瑕疵，如對透明背景的描述，“棋盤(pán)格”似乎比“黑白相間的小網(wǎng)格”更簡(jiǎn)練；巡視過(guò)程中發(fā)現某個(gè)學(xué)生作品不錯準備之后展示時(shí)，可以預先讓學(xué)生保存一下；利用蒙板修圖時(shí)直接在黑白圖上涂抹是不是更好也可以探討。
綜上，這是一節值得我學(xué)習的好課，加深了我對新課程理念的理解，提高學(xué)生信息素養不是一句空話(huà)，這是我們教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的指導方針。
信息技術(shù)評課稿5
12月15日上午在學(xué)校聽(tīng)了林xx老師和邢x(chóng)x老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。
首先談一下林xx老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。林xx老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在林xx老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)林xx老師并沒(méi)有著(zhù)急的去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林xx老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。林xx老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
而邢x(chóng)x老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢x(chóng)x老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個(gè)內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的.清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。
信息技術(shù)評課稿6
教師整體素質(zhì)較好，教學(xué)態(tài)度也非常認真。
�、倌軌蜃龊贸浞值纳险n前準備,準備好上課時(shí)需要用的電子材料及紙質(zhì)圖片；
�、诮處熃虘B(tài)自然，始終面帶微笑，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)句表述準確，對學(xué)生很有耐心，能熟練地使用多媒體完成課堂教學(xué)。這些都說(shuō)明執教者在課前下了不少功夫。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好，這節課中有些環(huán)節還值得商榷。
一、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位，沒(méi)有及時(shí)注意到學(xué)生是否能夠跟上老師的步伐，發(fā)現有少數同學(xué)沒(méi)能完成某部分的教學(xué)任務(wù)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行恰當的引導或講解，而是直接在該學(xué)生機上替該同學(xué)完成。在講解某些操作時(shí)，只是教師一人在上面導演，直接講解操作步驟，沒(méi)給學(xué)生留下思考的空間。
二、學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，教師盡管采用了分組合作用，但是沒(méi)有充分體現分組合作的優(yōu)越性。建議在分組的`同時(shí)，再采用小組競賽機制激勵學(xué)生，使學(xué)生合作精神得到更好的培養。
三、這節課的教學(xué)效果，我認為不是很好，教學(xué)達成率低，只有少部分學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)。教學(xué)時(shí)間安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分鐘時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成學(xué)習任務(wù)。教師沒(méi)能很好地處理突發(fā)性的生成問(wèn)題，比如，教師通過(guò)“電子教室”軟件展示“學(xué)生作品”時(shí)，發(fā)現有學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事情時(shí)，沒(méi)有很好的處理，學(xué)生只是一笑了之。
信息技術(shù)評課稿7
10月21日第四節課，我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課————獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩，給人留下了深刻的印象。
首先，環(huán)節設置清晰。分為—————1。復習導入2。進(jìn)入新課3。保存網(wǎng)頁(yè)4。保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材5。分組探究6。練習7反思
其次，充分體現了學(xué)本課堂的觀(guān)念。在導入環(huán)節，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設置，自己翻書(shū)尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。
再次，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒(méi)有多余的廢話(huà)，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當，這是我們很多新教師需要學(xué)習的地方。
最后，環(huán)節設置新穎。在練習的環(huán)節，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調動(dòng)起來(lái)了，課堂顯得更加的.熱鬧，也通過(guò)瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。
通過(guò)這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。
信息技術(shù)評課稿8
內容：漂亮的底紋
在引入過(guò)程中，教者先采用了提供了一系列圖片，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì )有底紋和沒(méi)底紋的區別，認識有底紋可以讓畫(huà)面更美觀(guān)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習興趣。然后就接著(zhù)創(chuàng )設有效合理的問(wèn)題情境，問(wèn)學(xué)生是不是想學(xué)習這種制作的方法，充分調動(dòng)了學(xué)生探究興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )新建，選色，上色，使用濾鏡
在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，新建畫(huà)紙中，教者沒(méi)有進(jìn)行完全的講授法，而是將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生思考提出問(wèn)題，然后一同解決問(wèn)題。充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性，但化費時(shí)間稍長(cháng)，
信息技術(shù)教學(xué)有其學(xué)習的特殊性，不得不依靠講授法進(jìn)行教學(xué)，講授中教者以學(xué)生為主，緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)開(kāi)展，有機的將教學(xué)難點(diǎn)分散，突出重點(diǎn)。教者在合理運用講授法時(shí)沒(méi)有進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，而是有他獨特的教學(xué)魅力，語(yǔ)言親切、自然，術(shù)語(yǔ)規范、正確，演示時(shí)正確、熟練，不拖沓，舉止穩重，給學(xué)生以信賴(lài)。
在進(jìn)入取色，上色學(xué)習過(guò)程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯(lián)系，不停的提出問(wèn)題難度，讓學(xué)生找到取色上色方法，并付諸實(shí)踐。
學(xué)習濾鏡過(guò)過(guò)程，教者采取了和學(xué)生共同發(fā)現的過(guò)程，教者通過(guò)簡(jiǎn)單的講授后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，給予學(xué)生實(shí)踐，讓他們在自由的想象天空中學(xué)習。
作業(yè)評講時(shí)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，評，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不以教師的作為唯一的標準答案，此時(shí)課堂氣氛達到交流的'高潮。
在進(jìn)行教學(xué)后，教師并沒(méi)有僅僅將本課教學(xué)作為終點(diǎn)，而是將本課教學(xué)放入全PS學(xué)習體系中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，為下節課的學(xué)習留下伏筆。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀(guān)性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則使用得恰到好處
能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式。課堂教學(xué)結構完整，過(guò)渡自然流暢。以發(fā)展互動(dòng)的多方交流的方式對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
當然在教學(xué)中的引入環(huán)節讓學(xué)生認識象素、分辨率以及RGB是否要讓學(xué)生學(xué)習，在此我并不完全贊同，如果真為了認識象素點(diǎn)，分辨率以及RGB，勢必要加入新的知識點(diǎn)，學(xué)生在短短一節課中是無(wú)法理解的，這樣有可能偏離本課學(xué)習目標，而且這些知識點(diǎn)在簡(jiǎn)單學(xué)習PS是不會(huì )用到的，它需要較強的信息技術(shù)知識為基礎來(lái)學(xué)習，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)軟件而學(xué)習，而是為了學(xué)會(huì )學(xué)習方法而學(xué)習。再考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡管是五年級的學(xué)生，但個(gè)人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。
信息技術(shù)評課稿9
我聽(tīng)得是四年級的信息技術(shù)課。四位老師教學(xué)的都是《“畫(huà)筆”的秘密》這一課。
這課主要介紹的是“畫(huà)筆”模塊的相關(guān)命令，屬于基礎模塊學(xué)習。角色運動(dòng)會(huì )留下一定的痕跡，這些痕跡的'保留，需要“畫(huà)筆”指令的支持。老師們在教學(xué)中，將畫(huà)筆的設置與小貓的運動(dòng)結合起來(lái)，將枯燥的命令趣味化，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
導入教學(xué)時(shí)，老師結合了之前學(xué)過(guò)的內容，利用一個(gè)個(gè)趣味小程序來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。新授時(shí)，老師先讓學(xué)生認識“畫(huà)筆”模塊，在此基礎上學(xué)習畫(huà)筆指令的設置，重點(diǎn)圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫(huà)筆大小設定為”、“將畫(huà)筆顏色設定為”等命令展開(kāi)介紹。對于“圖章”的使用，老師讓學(xué)生小組合作討論：使用單獨一個(gè)“圖章”命令，舞臺角色會(huì )發(fā)生什么變化？使用“重復執行”與“圖章”結合，舞臺角色又會(huì )發(fā)生什么變化？讓學(xué)生在自主探究中，感知循環(huán)的作用。作為一個(gè)信息教學(xué)的新手，這次的聽(tīng)課是一次非常好的學(xué)習機會(huì )，以上就是我本次聽(tīng)課的收獲。
信息技術(shù)評課稿10
一、引入新課
說(shuō)一說(shuō)今年9月杭州要發(fā)生的大事。成立美麗杭州志愿者小分隊。隊員的服裝上還缺少標志，需要親手設計，作為小隊的象征。猜一猜生活中常見(jiàn)的標志，體會(huì )標志作為一種象征性的視覺(jué)語(yǔ)言的作用。引導學(xué)生思考用什么來(lái)制作標志。
二、探索學(xué)習
1、自學(xué)課本，掌握word中插入形狀的方法。
2、對標志半成品進(jìn)行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。并自?xún)蓚�(gè)基本形狀組合成彎月形。
3、請學(xué)生上臺演示，教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。
4、將被遮住的星星放在前面，并旋轉五角星，學(xué)會(huì )疊放次序、和旋轉的技能。
三、鞏固提高
1、激發(fā)創(chuàng )意
�、俜治鲋袊y行、杭州城市標志基本形狀的由來(lái)。引導學(xué)生選擇有寓意、有代表性的圖形，作為標志的基本形狀；②選取標志物中的文字或字母作為標志的原型。標志的顏色要符合中國的文化特色或者傳統習慣。③加入主題。
2、創(chuàng )作標志，挑戰小小設計師。
3、反饋：組合，將標志印到志愿者服裝中。
4、展示學(xué)生的作品，講講自己的創(chuàng )意設計。
5、總結
技術(shù)應用
該教師技術(shù)應用策略較好的環(huán)節：
�、盤(pán)PT教學(xué)貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標志等畫(huà)面與文字相配，顯得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果也很好。
�、苍谕瓿尚窃聢D片的組合時(shí)，都是運用運用了信息技術(shù)手段進(jìn)行操作，顯得特別靈動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習當中去。
�、橙潭际抢糜嬎銠C專(zhuān)用教室的.多媒體平臺互動(dòng)教學(xué)，所以得操作都是電腦上進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐都是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習。
4、學(xué)生作品的展示也是利用電腦直接觀(guān)看，方便快捷。
因為裘老師這節信息技術(shù)課非常完美，所以在技術(shù)應用方法沒(méi)有什么需要改進(jìn)的環(huán)節。
評課建議
1、從信息技術(shù)應用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來(lái)看，裘老師的《設計制作標志》一課真正體現了信息化教學(xué)的實(shí)效性。一堂課，從無(wú)到有，學(xué)生完成了構思創(chuàng )作的全過(guò)程，利用掌握的信息技術(shù)和手段，突破實(shí)踐中的技術(shù)難題，掌握了新的技術(shù)能力，并完成了學(xué)習任務(wù)，達成目標。
2、教學(xué)設計上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現了教學(xué)思想和教育的內涵，將創(chuàng )新設計融入其中，突破了教材的局限性，緊跟時(shí)代主題，為杭州G20峰會(huì )助力，切合生活實(shí)際，做到學(xué)有所用�；诮滩牡膭�(chuàng )新，是建立在教材內容掌握扎實(shí)的基礎上的，從而才能實(shí)現從創(chuàng )新到運用的升華。
3、從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)靈動(dòng)性。裘老師的教學(xué)注重教法和學(xué)法的研究。做到了以生為本。整節課既體現了教師主導的作用，也體現了學(xué)生主體的作用。運用問(wèn)題引導法和范例法使課堂生動(dòng)靈活，教師做到了對學(xué)生充分了解。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、學(xué)習微課、學(xué)習同伴、學(xué)習老師等多種形式完成學(xué)習和創(chuàng )作。
4、重難點(diǎn)把握到位。體現主題的標志以例子進(jìn)行引導。體現了課堂的開(kāi)放性、交流性，是一堂信息技術(shù)課充滿(mǎn)了情感。
信息技術(shù)評課稿11
《花香滿(mǎn)園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第九課的內容。本課的知識與技能目標是掌握“復制”，“粘貼”。學(xué)會(huì )選區的變化，能清除選定的區域。過(guò)程和方法目標是通過(guò)將圖形復制、粘貼和變形，初步掌握對圖“對象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標是體驗電腦繪畫(huà)的神奇，感受電腦技術(shù)的應用，培養對信息技術(shù)創(chuàng )作的興趣。
下面就來(lái)談?wù)勎覍@節課的幾點(diǎn)看法：
一、情景創(chuàng )設真奇妙
在引入環(huán)節，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚(yú)》視頻創(chuàng )設情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話(huà)色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出知識點(diǎn)“復制和粘貼”，可以說(shuō)是“一箭三雕“啊。
在接下來(lái)的環(huán)節中，宋老師借用“小貓的車(chē)子翻了，請幫幫小魚(yú)”和“請你設計一個(gè)美麗的魚(yú)塘”這些問(wèn)題自然地順著(zhù)情境把學(xué)生引入“旋轉/翻轉”“拉伸/扭曲”知識點(diǎn)的學(xué)習。當學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚(yú)時(shí)，他們感受到了電腦繪畫(huà)的神奇和成功的喜悅。
整堂課，宋老師利用魚(yú)這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的暢爽感覺(jué)。而知識點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養是至關(guān)重要的。
這節課情境的合理設計是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，也是這節課成功的重要因素。
二、“半成品加工”策略的合理應用
正如我在網(wǎng)絡(luò )博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的.學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級差異非常明顯。按正常的教學(xué)計劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著(zhù)一節課的成敗。
對面參差不齊的學(xué)生基礎，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚(yú)進(jìn)行復制粘貼時(shí)非常明智的。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識點(diǎn)操作爭取更多的時(shí)間，如果小魚(yú)圖像能可愛(ài)的話(huà)還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。
從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設計還可以更加美觀(guān)些。就這樣一只魚(yú)，感覺(jué)略顯單調。
三、學(xué)生的生成很精彩
在第一個(gè)環(huán)節，宋老師提到：我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚(yú)的過(guò)程中，只復制了半條魚(yú)，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入“清楚選定內容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因為沒(méi)有選定好，可以選定好一些”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因為停電這里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。
在設計美麗魚(yú)塘的環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉設計出了花瓣形狀的魚(yú)群，有的學(xué)生給魚(yú)塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評價(jià)，給與肯定。
四、教師的講解可以有收有放
新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習新知時(shí)，可以適當讓學(xué)生自己去體驗探索的樂(lè )趣。而且，本節課在學(xué)習“旋轉/翻轉”中，學(xué)生對詳細操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習積極性很高，在學(xué)習“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細，利用這里環(huán)節讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。
整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細膩，知識點(diǎn)的落實(shí)很到位�？梢哉f(shuō)這節課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機會(huì )。
信息技術(shù)評課稿12
首先談一下李老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。 李老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在李老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)李老師并沒(méi)有著(zhù)急的去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，李老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 李老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個(gè)內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的.也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，有無(wú)不成熟地方請指正。
信息技術(shù)評課稿13
這是一節自由創(chuàng )作畫(huà)圖的課，察看老師是如何激發(fā)學(xué)生的想象力！想象力是孩子們天生的一種潛力，但要看老師是否給予自由的空間，給他們一片無(wú)盡的'天地，讓這種潛力發(fā)揮出來(lái)！黃老師的課堂設計理念非�？茖W(xué)，就把這一點(diǎn)作為本課的重點(diǎn)，而且分步進(jìn)行層層深入，分兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初稿，第二課時(shí)才將作品展現出來(lái)，讓學(xué)生有計劃，有思考余地，整個(gè)課堂很完整！
黃老師的課思路清晰，板塊分明，圍繞內容，有效展開(kāi)，很值得大家學(xué)習！
特別是還設計了迎合孩子心理特點(diǎn)的三個(gè)闖關(guān)游戲。游戲是讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)有所樂(lè )，學(xué)得輕松，學(xué)得高效！老師設計的這三個(gè)游戲，可體現出老師的別具匠心，非常的巧妙，很有創(chuàng )意，自然激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )意。這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，讓黃老師的課堂精彩綻放，得以升華！
其他方面，比如學(xué)生之間的合作討論，創(chuàng )作前的相互交流，作品展示后的評價(jià)討論，都是新課程新理念的體現，黃老師每一個(gè)環(huán)節都體現了設計理念得科學(xué)性！非常贊賞！
我評黃老師這節課為“百節好課”！我將在我的課堂教學(xué)設計中好好學(xué)習運用黃老師的這些設計理念，向市的“百節好課”靠攏！
信息技術(shù)評課稿14
初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān)，從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但另一方面也導致了學(xué)生的心不在焉，這就更需要體現一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評課稿就能很好的體現，我們在閱讀這篇文章的時(shí)候也可以思考一下，初中信息技術(shù)評課稿與一般的評課稿有什么區別。
初中信息技術(shù)評課稿第一點(diǎn)：
教學(xué)可取之處一、教師素質(zhì)高，語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑，有親和力，能恰當運用教師形象掌握上課進(jìn)程；能廣泛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師每講授完一個(gè)知識點(diǎn)，就讓同學(xué)上臺演示，讓學(xué)生在觀(guān)察操作中鞏固所學(xué)，充分調動(dòng)了他們學(xué)習能動(dòng)性。
初中信息技術(shù)評課稿第二點(diǎn)：
教學(xué)可取之處二、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識講解準確到位；通過(guò)比喻讓學(xué)生認識到在操作電腦時(shí)不應胡亂刪除系統文件，使學(xué)生在以后上機實(shí)踐中養成良好的行為習慣，這對于學(xué)校機房管理和學(xué)生在今后繼續深入學(xué)習計算機知識都非常重要。
初中信息技術(shù)評課稿第三點(diǎn)：
提出不足一、設計教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎，造成很多學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手。建議課前應深入研究學(xué)生，在練習過(guò)程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)；課堂教學(xué)整體性強，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，但在解決學(xué)生的突發(fā)情況中，并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備。
初中信息技術(shù)評課稿第四點(diǎn)：
提出不足二、學(xué)生上臺演示操作，教師沒(méi)有進(jìn)行針對性的`點(diǎn)評，對每次同學(xué)們的操作情況也沒(méi)有較好的總結與評價(jià)；教師采用新的教學(xué)方法，但部分基礎差的學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動(dòng)學(xué)生積極性。
初中信息技術(shù)評課稿第五點(diǎn)：反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節信息技術(shù)課，對培養學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。
看完初中信息技術(shù)評課稿我們知道，信息技術(shù)課程要將學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )的興趣引導對課堂的興趣上來(lái)，這既是個(gè)亮點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，也是最能體現老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。
信息技術(shù)評課稿15
看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節課的錄像，本人認為這節課設計比較新穎，創(chuàng )意獨特，通過(guò)水果表情這條主線(xiàn)來(lái)貫穿圖象合成這節課的教學(xué)，主題比較集中，總體上達到預想的教學(xué)效果。思考本節課的教學(xué)，本人認為這節課有如下一些優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標明確，有針對性。
教者能夠緊扣教學(xué)大綱、結合學(xué)生心理特點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)一組水果表情的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生注意力，引出本節課的教學(xué)任務(wù)，并以這條主線(xiàn)貫穿這節課的教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性。
2、運用了多種教學(xué)手段。
教者通過(guò)投影片演示來(lái)類(lèi)比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過(guò)哪些步驟這些知識學(xué)生就很容易理解。教學(xué)中教者還能結合課件進(jìn)行教學(xué)，把合成圖像的每一個(gè)步驟用醒目的字體在投影上展示出來(lái)，加深學(xué)生的'印象。
3、采用建構主義教學(xué)模式。
劉老師的這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一階段采用任務(wù)教學(xué)法，老師提出任務(wù)，給出樣板，學(xué)生分析任務(wù)，提出問(wèn)題，教師解決問(wèn)題，學(xué)生完成任務(wù)。第二階段作品的設計階段，學(xué)生根據提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個(gè)這節課教學(xué)結構環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
4、語(yǔ)言精煉，有啟發(fā)性。
教者在布置一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)之前首先提出相應的問(wèn)題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習的習慣。教學(xué)中教師能夠使用普通話(huà)教學(xué)，教態(tài)比較自然。
5、發(fā)揮“小助手”的作用。
在教學(xué)中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)去幫助未完成任務(wù)的同學(xué)，通過(guò)“兵教兵”這種方法幫助這些需要個(gè)別輔導或適當點(diǎn)撥的學(xué)生，提高了學(xué)習效果。
6、合理使用學(xué)案。
教者為了提高教學(xué)效果編制了相應的學(xué)案，教學(xué)過(guò)程中教師能結合學(xué)案引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難也能通過(guò)學(xué)案獲得一定的幫助。
7、師生關(guān)系融洽。
教學(xué)中教師創(chuàng )設了寬松的、xx的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
當然，本節課的教學(xué)也存在如下不足之處：
教學(xué)時(shí)間安排不是很合理。在時(shí)間安排上后面時(shí)間略有些緊，有些學(xué)習任務(wù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去完成。老師在學(xué)生完成第一個(gè)教學(xué)任務(wù)后檢查教學(xué)效果，請做完的學(xué)生舉手，在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手，其他同學(xué)都沒(méi)有舉手。而教師為了完成事先的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生放下目前的學(xué)習任務(wù)，重新去完成下一個(gè)學(xué)習任務(wù)，這一環(huán)節存在一定的問(wèn)題。
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