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（必備）信息技術(shù)評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)評課稿，歡迎大家分享。
信息技術(shù)評課稿1
首先談一下李飛老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。 李飛老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)李飛老師并沒(méi)有著(zhù)急的去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的.同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，李飛老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 李飛老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個(gè)內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，有無(wú)不成熟地方請指正。
信息技術(shù)評課稿2
一、導入：
打開(kāi)記事本解決三個(gè)問(wèn)題：
1、打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址
2、打入網(wǎng)易免費郵箱地址
3、打入www.detectivecn.com
二、課題：電子郵件
�。�1）電子郵件探秘——學(xué)生自己看課本內容
�。�2）電子郵件地址
三部分構成說(shuō)明，特別強調@的意思。
三、親身體驗：
1、有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件。
2、沒(méi)有郵箱的看老師示范。教師示范2個(gè)不同郵箱的申請：163和sina
3、看網(wǎng)頁(yè)《一分鐘破案的推理故事》，然后把答案發(fā)給老師。
四、課堂小結
王老師的這節課，上得比較實(shí)，能根據教學(xué)目標要求找準切入點(diǎn)。一開(kāi)始就給學(xué)生動(dòng)手操練的機會(huì )——讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址、網(wǎng)易免費郵箱地址，自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，老師也能從中了解學(xué)生掌握知識的情況。
電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂，教師運用打比方的方法來(lái)解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義，即“在”的意思。
王思潔老師設計的親身體驗環(huán)節，非常具有趣味性，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)《一分鐘破案的推理故事》然后把答案發(fā)給老師，這種巧妙的課堂設計調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興致。而且，在教學(xué)中能顧及不同層次的學(xué)生的要求，體現分類(lèi)教學(xué)的教育思想。同時(shí)，在教學(xué)中還能注重知識的拓展。
由于教師比較巧妙的`教學(xué)設計，整堂課，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性都得到了充分的體現，達到了預期的教學(xué)目標。
這節課的不足之處是：在教學(xué)中，雖顧及到了不同層次的學(xué)生，但后進(jìn)生的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有真正落到實(shí)處。教學(xué)時(shí)間較倉促，最好能講講電子郵件的網(wǎng)絡(luò )道德。
1、用寫(xiě)3個(gè)問(wèn)題導入課題，給了學(xué)生一個(gè)懸念，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、用“誰(shuí)住在哪里”來(lái)比喻電子郵箱地址很通俗易懂。
3、讓有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件，體驗了收和發(fā)郵件。然后教師對申請郵箱作了較詳細的示范，這顧及了不同層次的學(xué)生，體現了面向全體，分類(lèi)教學(xué)的教育思想。在示范中，老師講了2個(gè)不同郵箱的申請，也提到了qq郵箱，擴展了學(xué)生知識面。
4、在課堂任務(wù)設計中先讓學(xué)生自己給自己收發(fā)郵件，然后給老師發(fā)郵件，給了學(xué)生較多的實(shí)踐機會(huì )。
5、在調動(dòng)學(xué)生積極性方面有獨到的方法，整節課學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，直到最后向老師報告破案的結果使這種積極性達到高潮。
總之，本課設計精到，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標，使各類(lèi)學(xué)生均有所獲。
信息技術(shù)評課稿3
在這次培訓活動(dòng)中，我聽(tīng)了一節七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課，在教學(xué)法過(guò)程中，教師始終堅持以人為本，注重學(xué)生全面發(fā)展，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
一、巧妙導入學(xué)習內容
教師通過(guò)請學(xué)生幫忙找一找報紙上第一欄有什么，干什么用的，讓同學(xué)們小組合作討論�！〗處煆膶W(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生找出表格在實(shí)際生活中的應用開(kāi)始，讓學(xué)生能夠了解學(xué)會(huì )了插入表格可以有很多用途，這樣學(xué)習起來(lái)就動(dòng)力十足。而且教師采取請學(xué)生幫忙的口吻，這樣學(xué)生會(huì )想：老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下，同時(shí)體驗幫助他人的樂(lè )趣，也會(huì )認真學(xué)習本課的內容。
二、采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式
“任務(wù)驅動(dòng)”法是一種使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的一種很好的教學(xué)方法。從開(kāi)始教師讓學(xué)生找報紙上的第一欄有什么，干什么用的，給了學(xué)生第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。接下來(lái)教師讓學(xué)生自己邊看書(shū)邊學(xué)習在電腦上實(shí)踐，再演示總結出制作表格的步驟。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)體現學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，避免個(gè)性的壓抑；通過(guò)學(xué)生的'自學(xué)，自己解決問(wèn)題，合作解決問(wèn)題來(lái)達到我們相應的教育活動(dòng)目的。同時(shí)解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動(dòng)時(shí)間和空間，更好地了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)。
三、悉心指導，大力組織操作
對于表格的制作，學(xué)生有著(zhù)強烈的動(dòng)手創(chuàng )作欲望，在教師講解了制作的具體步驟后，就讓學(xué)生動(dòng)手操作練習，自己置身學(xué)生當中，巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導，在操作練習中，組織學(xué)生互相交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
四、讓學(xué)生采用多種方法
在制作表格時(shí)，教師以一種方法為主的基礎上，鼓勵學(xué)生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫(huà)表格，也可以利用表格工具欄繪制表格，還可以插入表格。
在本節課的教學(xué)中教師教態(tài)自然，親切，課堂設計比較合理、得當，能充分體現學(xué)生的主體地位，這節課是一堂成功的課，以下是我對這節課提出的建議：
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)在巡視時(shí)老師想起什么沒(méi)講就補充講，發(fā)現問(wèn)題也順著(zhù)講出來(lái)。這過(guò)程中，老師講時(shí)學(xué)生忙于操作根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。在上課時(shí)老師可以把一些重點(diǎn)或流程記在書(shū)上，或者在多數學(xué)生操作的差不多時(shí)讓學(xué)生停下來(lái)，教師運用多媒體演示學(xué)生中有的問(wèn)題，讓其他學(xué)生找出問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)的方法進(jìn)行演示操作進(jìn)行集中講解。
2、教師的作品評價(jià)時(shí)用了過(guò)多的“嗯，好”、“很好”。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，盡量不要使用好或很好這類(lèi)詞，因為你用好作評價(jià)時(shí)學(xué)生會(huì )認為你已說(shuō)好了，會(huì )打擊學(xué)生的積極性。教師應對學(xué)生作品請其他學(xué)生作出評價(jià)，然后再作評價(jià)，或對學(xué)生作品作出具體某一方面給予評價(jià)。
信息技術(shù)教學(xué)已從最初將計算機當作學(xué)習的對象，已經(jīng)轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不單是讓學(xué)生僅僅掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)養成使用計算機這個(gè)工具的能力，提高信息素養，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們各項能力的綜合發(fā)展。
信息技術(shù)評課稿4
今天有幸在聽(tīng)了倪老師上七年級下的《變幻的濾鏡》一課。作為ps中使用率非常高的一個(gè)工具，濾鏡有著(zhù)其鮮明的特點(diǎn)和效果，圖片通過(guò)增加濾鏡來(lái)達到不同的效果。本節課主要就是要讓學(xué)生掌握這些操作，并且學(xué)會(huì )使用使用濾鏡。倪老師這節課，基本上已經(jīng)很好的完成了教學(xué)目標，上課過(guò)程也十分的流暢，順利。下面，我就談?wù)勎覍@節課的一些看法。
一、精彩的導入，良好的開(kāi)端。
倪老師在導入環(huán)節中，并沒(méi)有采用常規的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)明上課內容，而是播放了幾組原圖和加濾鏡后的效果圖的對比，讓學(xué)生體會(huì )到濾鏡的作用。這樣的導入不但比較新穎，而且能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使得以后的上課過(guò)程進(jìn)行的更加的順利。往更深的.講，倪老師沒(méi)有把濾鏡的特點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是使用這種方法，讓學(xué)生自己去尋找出來(lái)，不是正符合我們現在提倡的培養學(xué)生自主探究能力的要求么，使學(xué)生真正做到“會(huì )學(xué)”。所以說(shuō)，這樣的導入是很成功的，這也為整節課創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、合理布置任務(wù)，凸現學(xué)習效果。
通過(guò)了精彩的導入部分，學(xué)生的積極性已經(jīng)十分高了，已經(jīng)非常想要了解濾鏡，使用濾鏡了。而這時(shí)，倪印月老師不是直接要學(xué)生去使用濾鏡，如果這樣做的話(huà)，很可能學(xué)生注意都在這個(gè)上面了，而不會(huì )聽(tīng)老師的講解了。倪老師是通過(guò)幾個(gè)任務(wù)，慢慢循序漸進(jìn)的去誘導學(xué)生去了解濾鏡，這又恰恰彰顯出教師出色的課堂駕馭能力，這也是一名優(yōu)秀教師所必須要具備的能力。
其中特別是“探究任務(wù)”引導學(xué)生使用“外面掛濾鏡”的任務(wù)，讓人記憶猶新，此任務(wù)也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們?yōu)楹我虒W(xué)生學(xué)習知識？目的就是在于要學(xué)生學(xué)會(huì )使用他們學(xué)會(huì )的知識。然而，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力去使用學(xué)會(huì )的知識，那么，這其實(shí)是我們教育的失敗。而倪老師的這個(gè)任務(wù)，從根本上調動(dòng)了學(xué)生的積極性。每個(gè)學(xué)生都十分樂(lè )意去做這個(gè)任務(wù)，因為他們想要表現出自己的情感。其實(shí)，我們在其他課程上也可以使用此類(lèi)方法，結合實(shí)際布置任務(wù)，那么很多情況下，學(xué)生還是樂(lè )于去做的。同時(shí)，倪老師的這個(gè)任務(wù)，也對于培養集體之間互相關(guān)心，愛(ài)護的氛圍起到了良好的作用，突破了信息技術(shù)課堂的束縛。
三、出色的結尾，善始善終
總的來(lái)說(shuō)，倪老師這堂課是很成功的。不但教學(xué)目的達成度很高，重難點(diǎn)突破出色，達到了想要的教學(xué)效果，并且真正做到了師生之間互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，使沉悶的課堂成為了學(xué)生探索知識的樂(lè )園。而且通過(guò)出色的備課，整個(gè)教學(xué)流程實(shí)施的非常的順利，當然，也是有不足之處的，如果能在探究任務(wù)和評價(jià)上再加突破的話(huà)，這節課將更加完美。
信息技術(shù)評課稿5
10月21日第四節課，我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課————獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩，給人留下了深刻的印象。
首先，環(huán)節設置清晰。分為—————1、復習導入。2、進(jìn)入新課。3、保存網(wǎng)頁(yè)。4、保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材。5、分組探究。6、練習。7、反思。
其次，充分體現了學(xué)本課堂的觀(guān)念。在導入環(huán)節，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的.設置，自己翻書(shū)尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。
再次，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒(méi)有多余的廢話(huà)，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當，這是我們很多新教師需要學(xué)習的地方。
最后，環(huán)節設置新穎。在練習的環(huán)節，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調動(dòng)起來(lái)了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過(guò)瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。
通過(guò)這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。
信息技術(shù)評課稿6
聽(tīng)了劉老師的一節《表格數據加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀(guān)念與教學(xué)思想的更新上，對教學(xué)內容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng )新和突破，下面談?wù)勥@節課的特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性
劉老師用表格對青少年網(wǎng)絡(luò )成癮一段資料進(jìn)行數據處理得出結論，并且用“我覺(jué)得”和“通過(guò)數據，我發(fā)現”進(jìn)行比較，說(shuō)明對數據處理的重要性，從而引出課題。這個(gè)例子不僅能很好地說(shuō)明數據處理的重要性，更能讓學(xué)生反思，體會(huì )網(wǎng)絡(luò )成癮癥對青少年危害。
二、自主探究、協(xié)作學(xué)習
該教師在學(xué)生練習階段突出了自主性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習。
首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習生活、社會(huì )生活密切相關(guān)。如：使用問(wèn)卷調查方式讓學(xué)生自己選擇然后作統計。
其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機會(huì )�？梢栽诙鄠�(gè)主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫(huà)拋物線(xiàn)，學(xué)生可以自主畫(huà)其他函數圖象。
第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調的'能力，培養與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)模式
劉老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
劉老師將插入圖表、排序、分類(lèi)匯總的教學(xué)融合到畫(huà)函數圖象、問(wèn)卷調查結果統計“任務(wù)”中。
通過(guò)教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，老師提問(wèn)學(xué)生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進(jìn)。
四、值得探討的問(wèn)題：
1、時(shí)間有點(diǎn)緊迫，學(xué)生自主練習討論時(shí)間有點(diǎn)短，氣氛不是太活躍。
2、最后總結時(shí)也比較倉促如果與學(xué)生一起總結效果會(huì )更好些。
信息技術(shù)評課稿7
曹**老師的這堂信息技術(shù)理論課，結構合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，講解透徹，教態(tài)自然，教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)：
1、巧設教學(xué)情境。以配置一臺學(xué)習型電腦為切入點(diǎn)，貼近生活，注重知識的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、注重師生互動(dòng)�！队嬎銠C系統的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學(xué)引導，前置問(wèn)題指向性明確，在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應。讓學(xué)生了解了計算機系統的'組成后，設置了配置電腦的實(shí)踐操作，解決情境創(chuàng )設中遇到的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
不足：
1、由于借班上課，沒(méi)有安排計算機硬件實(shí)物展示，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)印象。
2、對個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當地評價(jià)。
3、課堂小結環(huán)節，沒(méi)有很好地利用板書(shū)進(jìn)行總結。
信息技術(shù)評課稿8
《花香滿(mǎn)園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第九課的內容。本課的知識與技能目標是掌握“復制”，“粘貼”。學(xué)會(huì )選區的變化，能清除選定的區域。過(guò)程和方法目標是通過(guò)將圖形復制、粘貼和變形，初步掌握對圖“對象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標是體驗電腦繪畫(huà)的神奇，感受電腦技術(shù)的應用，培養對信息技術(shù)創(chuàng )作的興趣。
下面就來(lái)談?wù)勎覍@節課的幾點(diǎn)看法：
一、情景創(chuàng )設真奇妙
在引入環(huán)節，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚(yú)》視頻創(chuàng )設情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話(huà)色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出知識點(diǎn)“復制和粘貼”，可以說(shuō)是“一箭三雕“啊。
在接下來(lái)的環(huán)節中，宋老師借用“小貓的車(chē)子翻了，請幫幫小魚(yú)”和“請你設計一個(gè)美麗的魚(yú)塘”這些問(wèn)題自然地順著(zhù)情境把學(xué)生引入“旋轉/翻轉”“拉伸/扭曲”知識點(diǎn)的學(xué)習。當學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚(yú)時(shí)，他們感受到了電腦繪畫(huà)的神奇和成功的喜悅。
整堂課，宋老師利用魚(yú)這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的暢爽感覺(jué)。而知識點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養是至關(guān)重要的。
這節課情境的合理設計是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，也是這節課成功的重要因素。
二、“半成品加工”策略的合理應用
正如我在網(wǎng)絡(luò )博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級差異非常明顯。按正常的教學(xué)計劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著(zhù)一節課的成敗。
對面參差不齊的學(xué)生基礎，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚(yú)進(jìn)行復制粘貼時(shí)非常明智的。這個(gè)半成品的.提供能幫學(xué)生的知識點(diǎn)操作爭取更多的時(shí)間，如果小魚(yú)圖像能可愛(ài)的話(huà)還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。
從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設計還可以更加美觀(guān)些。就這樣一只魚(yú)，感覺(jué)略顯單調。
三、學(xué)生的生成很精彩
在第一個(gè)環(huán)節，宋老師提到：我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚(yú)的過(guò)程中，只復制了半條魚(yú)，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入“清楚選定內容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因為沒(méi)有選定好，可以選定好一些”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因為停電這里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。
在設計美麗魚(yú)塘的環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉設計出了花瓣形狀的魚(yú)群，有的學(xué)生給魚(yú)塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評價(jià)，給與肯定。
四、教師的講解可以有收有放
新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習新知時(shí)，可以適當讓學(xué)生自己去體驗探索的樂(lè )趣。而且，本節課在學(xué)習“旋轉/翻轉”中，學(xué)生對詳細操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習積極性很高，在學(xué)習“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細，利用這里環(huán)節讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。
整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細膩，知識點(diǎn)的落實(shí)很到位�？梢哉f(shuō)這節課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機會(huì )。
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下面就想從學(xué)生的角度來(lái)談?wù)剬@節課的想法。
1、美味的課前餐
由于朱老師給我們上課時(shí)，已經(jīng)11點(diǎn)多了，同學(xué)們都有點(diǎn)兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍著(zhù)。沒(méi)想到朱老師盡然給我們帶來(lái)了他的家鄉特產(chǎn)－－美味的酥餅，讓我們在上課前填飽了肚子，有更好的精神來(lái)上課了，真是太感謝朱老師了，還沒(méi)上課，我們便有了一個(gè)好心情。
2、動(dòng)人的故事、感人的畫(huà)面
《烏鴉喝水》這個(gè)故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來(lái)的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎么回事呢？通過(guò)大量的圖片欣賞，我們知道了原來(lái)烏鴉喝不到水的罪魁禍首盡然是我們人類(lèi)，看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環(huán)境更美好。
3、快樂(lè )的操作
在朱老師的引領(lǐng)下，我們一起學(xué)習了《宣傳海報》的制作，怎么通過(guò)畫(huà)圖軟件打開(kāi)文件、怎么樣才能更快地輸入文字、怎么修改文字格式、怎么輸入“綠”……朱老師都能及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，讓我們以最快的速度解決操作上的問(wèn)題，快樂(lè )地進(jìn)行操作與學(xué)習。
4、不斷的肯定
“講得真好，朱老師記下了�！薄案腥说膱D畫(huà)，讓人深思的宣傳語(yǔ)�！薄岸嗝锤腥税�！”“好美，太棒了！”……在朱老師的課堂上，我們會(huì )不斷地聽(tīng)到優(yōu)美的贊美聲，讓我們感覺(jué)自己個(gè)個(gè)都是能干的`電腦小能手，特別得開(kāi)心。
5、豐富幽默的語(yǔ)言
“確定下來(lái)了，還能不能修改？”緊接著(zhù)朱老師說(shuō)道：“我們做什么事都要慎重和仔細，要不然一旦做錯了，就好像我們的環(huán)境一樣，一旦破壞了，再想恢復的原來(lái)的樣子就很難了。但是亡羊補牢，為時(shí)未晚，我們在信息技術(shù)中可以采用撤銷(xiāo)命令來(lái)補救�！弊屛覀儾粌H了解了撤銷(xiāo)命令，再一次地感受到環(huán)境保護的緊迫感。在講解另存為的時(shí)候，老師說(shuō)“圖片已經(jīng)有了自己的家了，我們要想讓他保存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多么形象的比喻，我們一聽(tīng)就懂了。課堂上朱老師還不時(shí)的提醒我們要養成良好的姿勢和正確的指法，讓我們聽(tīng)了心里暖暖的。
朱老師的課，讓我們從吃酥餅開(kāi)始，伴隨著(zhù)烏鴉喝水的故事，與它一起體驗著(zhù)口渴的感覺(jué)（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，并一起思索了如何使用它而結束。整堂課是一節快樂(lè )的課，我真希望每節信息課都能有如此快樂(lè )的體驗。
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看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節課的錄像，本人認為這節課設計比較新穎，創(chuàng )意獨特，通過(guò)水果表情這條主線(xiàn)來(lái)貫穿圖象合成這節課的教學(xué)，主題比較集中，總體上達到預想的教學(xué)效果。思考本節課的教學(xué)，本人認為這節課有如下一些優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標明確，有針對性。
教者能夠緊扣教學(xué)大綱、結合學(xué)生心理特點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)一組水果表情的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生注意力，引出本節課的教學(xué)任務(wù)，并以這條主線(xiàn)貫穿這節課的教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性。
2、運用了多種教學(xué)手段。
教者通過(guò)投影片演示來(lái)類(lèi)比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過(guò)哪些步驟這些知識學(xué)生就很容易理解。教學(xué)中教者還能結合課件進(jìn)行教學(xué)，把合成圖像的每一個(gè)步驟用醒目的字體在投影上展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象。
3、采用建構主義教學(xué)模式。
劉老師的這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一階段采用任務(wù)教學(xué)法，老師提出任務(wù)，給出樣板，學(xué)生分析任務(wù)，提出問(wèn)題，教師解決問(wèn)題，學(xué)生完成任務(wù)。第二階段作品的設計階段，學(xué)生根據提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個(gè)這節課教學(xué)結構環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
4、語(yǔ)言精煉，有啟發(fā)性。
教者在布置一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)之前首先提出相應的'問(wèn)題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習的習慣。教學(xué)中教師能夠使用普通話(huà)教學(xué)，教態(tài)比較自然。
5、發(fā)揮“小助手”的作用。
在教學(xué)中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)去幫助未完成任務(wù)的同學(xué)，通過(guò)“兵教兵”這種方法幫助這些需要個(gè)別輔導或適當點(diǎn)撥的學(xué)生，提高了學(xué)習效果。
6、合理使用學(xué)案。
教者為了提高教學(xué)效果編制了相應的學(xué)案，教學(xué)過(guò)程中教師能結合學(xué)案引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難也能通過(guò)學(xué)案獲得一定的幫助。
7、師生關(guān)系融洽。
教學(xué)中教師創(chuàng )設了寬松的、xx的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
當然，本節課的教學(xué)也存在如下不足之處：
教學(xué)時(shí)間安排不是很合理。在時(shí)間安排上后面時(shí)間略有些緊，有些學(xué)習任務(wù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去完成。老師在學(xué)生完成第一個(gè)教學(xué)任務(wù)后檢查教學(xué)效果，請做完的學(xué)生舉手，在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手，其他同學(xué)都沒(méi)有舉手。而教師為了完成事先的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生放下目前的學(xué)習任務(wù)，重新去完成下一個(gè)學(xué)習任務(wù)，這一環(huán)節存在一定的問(wèn)題。
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一、在任務(wù)中學(xué)習
“在任務(wù)中學(xué)習”是這堂課設計的核心。從一開(kāi)始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫(huà)來(lái)使自己的作品更加豐富，到“觀(guān)察教師作品的播放，小結教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設置動(dòng)畫(huà)的強烈欲望，以及后來(lái)的“調整動(dòng)畫(huà)的次序”這些環(huán)節，始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，始終堅持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這種設計理論，對課堂的動(dòng)態(tài)生成體現得很少，往往是以教師的預設為主，以激起學(xué)生的興趣為主，如果學(xué)生對學(xué)習內容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。
上述任務(wù)的設立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò )，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的.良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)設計”這個(gè)環(huán)節，當學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí)，當學(xué)生發(fā)現自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿(mǎn)臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情，令人印象深刻，我覺(jué)得，如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決，學(xué)生會(huì )有這種愉悅的情感體驗嗎？學(xué)生會(huì )有積極主動(dòng)的思考嗎？他們的探索欲望會(huì )強烈嗎？
二、教師成為任務(wù)學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者、參與者
在這節課任務(wù)設計時(shí)教師精心準備了每個(gè)環(huán)節，課堂上深入到學(xué)生當中去和孩子交流，認真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，針對課堂上出現的突發(fā)情況，冷靜應變。學(xué)生在“自主反饋”這一環(huán)節提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，在組織學(xué)生交流和引導分析得出結論這方面教師的能力還顯得不足，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論的面不夠寬，深度還不夠深，學(xué)生思維卷入不夠。在這一點(diǎn)上尚需磨練！
另外，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生學(xué)習習慣的培養方面做得還是不錯的，從上課時(shí)播放屏幕廣播時(shí)要求學(xué)生不能抱有埋怨的態(tài)度到完成任務(wù)時(shí)碰到問(wèn)題該如何請教老師和同學(xué)的方法上，都能很好地體現培養學(xué)生良好的信息素養這一新課程理念。下課時(shí)要求學(xué)生將各自的機器整理好再離開(kāi)教室的做法也能使學(xué)生養成良好的操作計算機的習慣。
縱觀(guān)這節課還是比較成功的，教學(xué)層次清楚，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛輕松而活躍，達到了教學(xué)目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫，再錘煉錘煉教學(xué)語(yǔ)言，多看看教育書(shū)籍，從各方面不斷充實(shí)相信會(huì )更出色！
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小學(xué)四年級下冊《玩轉普陀》是20xx年浙江省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中的獲獎?wù)n，這是一節復習課。
眾所周知，上好復習課，對學(xué)生系統學(xué)好知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對教師彌補教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節。真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。尤其針對于信息技術(shù)課，知識點(diǎn)的難度較低，如果按照一般教學(xué)的順次復習，重復舊課，既是對時(shí)間的浪費，又會(huì )使學(xué)生感到索然無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)習的興趣，收不到良好的效果。
在這節課中教師巧妙的利用了課前的時(shí)間，跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對話(huà)，增進(jìn)了師生之間的親近感，讓教師對本來(lái)不熟悉的學(xué)生增加了了解，也使學(xué)生緩解了緊張的情緒，當正式開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生已然很好的進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
與傳統的復習課不同，教師采取了游戲和競賽的方式，四年級的學(xué)生有很強的好奇心和參與性，游戲能夠讓學(xué)生保持較高的注意力集中到課堂中，而競賽的形式能夠活躍氣氛，培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組是一個(gè)團隊，一個(gè)小組提問(wèn)之前所學(xué)過(guò)的'知識，另一小組進(jìn)行回答，這樣的游戲和競賽教師制定了嚴格的游戲規則和評分標準，讓學(xué)生慢慢變得認真起來(lái)，一個(gè)團隊之間想方設法去找問(wèn)題找答案，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也真正將所學(xué)進(jìn)行了鞏固。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐課，教師在上課過(guò)程中時(shí)刻注意讓學(xué)生練習，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵學(xué)生上前邊演示邊講解，給予多余的分數獎勵，我們可以看到，在游戲的開(kāi)始，學(xué)生是比較羞澀靦腆的，越往后在教師大聲的鼓勵和分數的獎勵下，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于舉手回答問(wèn)題演示操作，變得越來(lái)越有自信了。
新課標要求教師教學(xué)時(shí)不能滿(mǎn)堂灌，要有方法，要寓教于樂(lè )，復習課往往是讓教師最撓頭的，而浙江省這節優(yōu)質(zhì)課無(wú)疑給了我們新的方向，即復習課也可以很有意思，也可以讓學(xué)生保持著(zhù)高度的興趣參與進(jìn)來(lái)，歸根結底學(xué)生是教學(xué)的主體，教師一定要了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法，對什么有興趣，只有這樣才能設計出好的課堂教學(xué)，達到預設的教學(xué)目的。
今天我王老師執教的小學(xué)信息技術(shù)三年級的一節信息技術(shù)課，執教老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，既讓學(xué)生掌握了本課的知識要點(diǎn)，達到了教學(xué)目的；又在情感上深化了學(xué)生的意識。我認為本節課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現，重點(diǎn)較為突出，難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節課中都是學(xué)生操作過(guò)程中通過(guò)出現問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式中逐步實(shí)現和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用，本節課執教通過(guò)讓學(xué)生先思考后行動(dòng)；著(zhù)重讓學(xué)生練習了本課的重點(diǎn)技能。
二、教學(xué)方式來(lái)看，執教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導入部分利用了
欣賞圖片的方式，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來(lái)，使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在講授內容，執教老師先讓學(xué)生思考回答，然后再總結歸納。在制作部分，執教老師通過(guò)學(xué)生遇到的問(wèn)題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問(wèn)題，又教授了本課的技能目標，還使部分學(xué)生的能力得到了展示，通過(guò)這種師生一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們感覺(jué)老師把他們當成了朋友，接近了師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習的自信心。執教老師也很會(huì )捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時(shí)，他不是刻意拿出時(shí)間來(lái)指導，而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候，通過(guò)夸獎個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執教老師這種以小見(jiàn)大、細致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上，執教老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的寓教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，執教老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
六、從教學(xué)效果看，執教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習，通過(guò)這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀(guān)完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很扎實(shí)，本堂課的內容對他們來(lái)說(shuō)基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一。
這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點(diǎn)看法：
一是內容的安排稍微有點(diǎn)多，學(xué)生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學(xué)生練習，可能會(huì )更進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
二本堂課小組合作學(xué)習體現的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對性的指導學(xué)生看書(shū)�！缎抡n標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本自己看課本學(xué)習，雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單，但看書(shū)學(xué)習不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )技能，更是在培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。還可以讓孩子動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。
四是教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單了一些，如果能針對學(xué)習難點(diǎn)，設計一些活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。
我認為這堂課無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法手段上以及環(huán)節的把握和學(xué)生興趣的調動(dòng)上來(lái)講都不失為一節精彩的課。
信息技術(shù)評課稿13
各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了 敏潔老師的教學(xué)設計活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù)，老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了老師的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家帶來(lái)一些有意義的啟發(fā)。
一清晰的教學(xué)過(guò)程
本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多素材要求大，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。老師在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦老師開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉向了老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。
二。訓練有素的學(xué)習過(guò)程
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。
在老師的課堂上，我們可以很清楚的看到老師的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是老師長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三富有情趣的組織結構
在本節課上，老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的'聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里，老師做了有意義的嘗試。
五準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
信息技術(shù)評課稿14
我聽(tīng)得是四年級的信息技術(shù)課。四位老師教學(xué)的都是《“畫(huà)筆”的秘密》這一課。
這課主要介紹的是“畫(huà)筆”模塊的相關(guān)命令，屬于基礎模塊學(xué)習。角色運動(dòng)會(huì )留下一定的痕跡，這些痕跡的保留，需要“畫(huà)筆”指令的支持。老師們在教學(xué)中，將畫(huà)筆的設置與小貓的運動(dòng)結合起來(lái)，將枯燥的'命令趣味化，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
導入教學(xué)時(shí)，老師結合了之前學(xué)過(guò)的內容，利用一個(gè)個(gè)趣味小程序來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。新授時(shí)，老師先讓學(xué)生認識“畫(huà)筆”模塊，在此基礎上學(xué)習畫(huà)筆指令的設置，重點(diǎn)圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫(huà)筆大小設定為”、“將畫(huà)筆顏色設定為”等命令展開(kāi)介紹。對于“圖章”的使用，老師讓學(xué)生小組合作討論：使用單獨一個(gè)“圖章”命令，舞臺角色會(huì )發(fā)生什么變化？使用“重復執行”與“圖章”結合，舞臺角色又會(huì )發(fā)生什么變化？讓學(xué)生在自主探究中，感知循環(huán)的作用。作為一個(gè)信息教學(xué)的新手，這次的聽(tīng)課是一次非常好的學(xué)習機會(huì )，以上就是我本次聽(tīng)課的收獲。
信息技術(shù)評課稿15
今天我們學(xué)習了劉老師的《用事實(shí)說(shuō)話(huà)—表格數據加工與數理統計》一課，使我收獲頗多，下面我對這節課作一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
一、教學(xué)目標內容
本節課教學(xué)目標明確，一是使學(xué)生了解數據統計的一般過(guò)程，二是學(xué)會(huì )利用EXCEL進(jìn)行數據的統計與分析。在教學(xué)內容的處理上，他沒(méi)有盲從課本，而是創(chuàng )造性地處理教材，通過(guò)即時(shí)調查獲得到班級上網(wǎng)情況調查數據，進(jìn)而對這些數據進(jìn)行分析和統計，由于這些數據來(lái)自學(xué)生實(shí)際，所以這樣精心設計的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)過(guò)程
1、本節課教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)內容實(shí)際，有很強的獨創(chuàng )性，學(xué)生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，雖然教學(xué)容量較大，但時(shí)間緊湊，分配合理，學(xué)生活動(dòng)還是比較充分的。
2、劉老師一開(kāi)始用“xxxx年青少年網(wǎng)癮調查報告”引入新課，在調查報告時(shí)“通過(guò)我對…的了解，我覺(jué)得…”到“通過(guò)數據統計，我發(fā)現…”的轉變，使學(xué)生意識到語(yǔ)言表達的'嚴密性和數理統計的重要性，使學(xué)生的思維從感性轉變?yōu)槔硇�，從而幫助學(xué)生生成學(xué)習數理統計動(dòng)機，這樣的導入充分地調動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，更有利于培養學(xué)生的思維創(chuàng )造性，
3、在介紹分類(lèi)匯總時(shí)候，由于數據來(lái)源生動(dòng)真實(shí)，與自已相關(guān)，學(xué)生興趣很高，在評價(jià)自己的統計數據時(shí)，學(xué)生思維明顯活躍，而且在分析過(guò)程中，不時(shí)傳來(lái)其他同學(xué)的認同的笑聲，教師對學(xué)生的分析也作了充分的肯定，師生之間交流充分，既培養了學(xué)生的分析能力，與培養了師生感情。
三、教學(xué)方法與手段
劉老師在教學(xué)方法上采用了任務(wù)驅動(dòng)、學(xué)生引領(lǐng)展示等多種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，劉老師通過(guò)現場(chǎng)即時(shí)采集數據，然后以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，把教學(xué)內容隱含在每個(gè)任務(wù)中，學(xué)生在老師引導下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，逐步掌握所學(xué)知識與技能，真正為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣地學(xué)習，突出在做中學(xué)的思想。
四、教學(xué)素養
劉老師語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，教態(tài)自然，舉止從容，顯示出很好的課堂駕馭能力。
劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數理統計分析工具，再將數理統計與學(xué)生感興趣的研究性學(xué)習有機結合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，并深深體驗到數理統計之于研究性學(xué)習的重要作用，最終利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，這非常值得我學(xué)習的。
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