音樂(lè )評課稿

[優(yōu)選]音樂(lè )評課稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè )評課稿，歡迎大家分享。

音樂(lè )評課稿1

　　肖老師的《音樂(lè )能告訴我們什么》一課的雖然選自湘藝版高中《音樂(lè )鑒賞》模塊第一單元的第一課，但基本跳出教材內容組材，由此也能證明肖老師是很有自己教學(xué)思想的一老師。通過(guò)教學(xué)設計中一些教學(xué)環(huán)節的設計和與學(xué)生的對話(huà)，也體現了肖老師教學(xué)中的風(fēng)趣、幽默和很具個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。在我的想象中，肖老師的教學(xué)是瀟灑自如的，而學(xué)生在肖老師的課堂中既感受了音樂(lè )美，表現了音樂(lè )的美，探討了關(guān)于音樂(lè )的話(huà)題，對音樂(lè )有了更深一層的體驗和解，同時(shí)，整個(gè)音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程又是輕松、愉快的。

　　再回到肖老師本課的設計探討。肖老師本課的主要教學(xué)目標之一是“了解音樂(lè )是什么，領(lǐng)悟音樂(lè )藝術(shù)的非語(yǔ)義性、非具象性、不確定性的內涵與特征，理解音樂(lè )不能明確告訴我們什么�！毙だ蠋熢O定的教學(xué)目標，也與湘藝版高中《音樂(lè )鑒賞》模塊第一單元的第一課《音樂(lè )能告訴我們什么》編者所設定的教學(xué)目標是一致的。但綜觀(guān)肖老師的教學(xué)設計，雖然教學(xué)是按照這幾個(gè)問(wèn)題層次展開(kāi)的，但在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有強調對這些問(wèn)題的探討，或在組織材料、欣賞引導時(shí)，沒(méi)有緊緊圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)。

　　“什么是音樂(lè )”問(wèn)題的探討。肖老師借用了《辭�！分械亩�義：音樂(lè )是憑借聲波振動(dòng)而存在、在時(shí)間中展現、通過(guò)人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。這個(gè)定義對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，對學(xué)生理解“什么是音樂(lè )”幫助不會(huì )太大。而肖老師自己給音樂(lè )下的定義“我覺(jué)得音樂(lè )是一種流動(dòng)的生活音響（旋律、節奏、和聲等）”，也讓人感覺(jué)概念較模糊，何為“流動(dòng)”，生活音響又包括哪些？都不太好說(shuō)清楚。我曾看過(guò)日本著(zhù)名音樂(lè )教育家高萩保治的一本書(shū)，里面他提出了許多專(zhuān)家對“什么是音樂(lè )”各自的理解，他自己也提出了自己的理解，如，音樂(lè )是按時(shí)間組織起來(lái)的音響和沉默；是音樂(lè )就是通過(guò)人組織起來(lái)的音響，等等。建議肖老師在教學(xué)中能參考一些相關(guān)方面的資料，在分析專(zhuān)家們對“什么是音樂(lè )”不同的理解的過(guò)程中，讓學(xué)生較全面地了解“什么是音樂(lè )”，以及“音樂(lè )”這個(gè)概念的發(fā)展與變化。

　　“音樂(lè )能告訴我們什么？”問(wèn)題探討。重點(diǎn)欣賞了馬迪老師創(chuàng )作并演奏的笛子獨奏作品《遠韻》。這是一首很優(yōu)秀的樂(lè )曲，確實(shí)值得一聽(tīng)。以聆聽(tīng)體驗一首樂(lè )曲為切入點(diǎn)，再探討“音樂(lè )能告訴我們什么”的話(huà)題，也是很好的一種教學(xué)方式。且這首樂(lè )曲較為典型，也很能說(shuō)明一些問(wèn)題。但肖老師的.教學(xué)指向，好象不在于“音樂(lè )能告訴我們什么？”問(wèn)題的探討，而重在對樂(lè )曲的欣賞與分析（當然，讓學(xué)生充分體現音樂(lè )的美，分析音樂(lè )的藝術(shù)表現特點(diǎn)，也是欣賞教學(xué)必須的），但又在該教學(xué)環(huán)節的最后，在沒(méi)有教學(xué)鋪墊的情況下提出了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：你認為音樂(lè )有涵義嗎？你能用語(yǔ)言把這種涵義說(shuō)清楚嗎？當然也很難有探討的結論。其實(shí)，肖老師選取的樂(lè )曲《遠韻》是很好說(shuō)明此問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，第一遍聆聽(tīng)欣賞時(shí)，可以正不給學(xué)生任何介紹，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，談?wù)勔魳?lè )帶給自己的情感體驗，問(wèn)音樂(lè )表現的意境。因沒(méi)有創(chuàng )作背景的介紹，學(xué)生對音樂(lè )情緒和意境的理解是多樣的。接著(zhù)，老師再介紹樂(lè )曲創(chuàng )作的背景，讓學(xué)生了解的樂(lè )曲各段的小標題：引子茫茫草原、望月思鄉、寒風(fēng)瑟瑟、仰天長(cháng)嘯。在此標題“向導”的指引下，學(xué)生再次聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )，再談自己對音樂(lè )的意境的理解，應該又有不同的感受。教師也正好以此切入探討音樂(lè )不確定性的內涵與特征，分析各小標題音樂(lè )要素的不同特點(diǎn)，引導學(xué)生了解音樂(lè )表現的特性。該教學(xué)環(huán)節是該課的教學(xué)重點(diǎn)，在充分聆聽(tīng)與感受音樂(lè )的同時(shí)，應該融入對音樂(lè )表現特點(diǎn)的分析，深入探討一些話(huà)題，引導學(xué)生了解音樂(lè )表現的特性，才能較好達成該課的教學(xué)目標。

　　“用節奏表現音樂(lè )形象”的參與表現環(huán)節，建議放到該課的開(kāi)始，既能活躍課堂氣氛，又能很好地導入教學(xué)，從感性經(jīng)驗切入，再來(lái)探討較為理性的問(wèn)題，也更能體現教學(xué)的層層深入。另外，針對于“音樂(lè )能告訴我們什么”主題的教學(xué)，在組材方面還可豐富一些，用很多的材料來(lái)探討關(guān)于音樂(lè )表現特性的問(wèn)題，教學(xué)效果會(huì )更好。

音樂(lè )評課稿2

　　故事情節的講述，肢體語(yǔ)言的滲透使之教學(xué)方式多元化才可以引起學(xué)生學(xué)習的興趣。延伸到它的內涵表現。這種形式對我們音樂(lè )教師也是一個(gè)啟迪，一個(gè)挑戰。本節課充分利用了多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，綜合運用講故事、啟發(fā)引導式等策略展示舞劇的精美畫(huà)面，三個(gè)主要舞曲的舞蹈片斷，引導學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，增強了學(xué)生欣賞世界名曲的自信心；思考問(wèn)題的形式貫穿整個(gè)欣賞過(guò)程，加入了打擊樂(lè )伴奏，故事情節表演的環(huán)節，使課堂歡聲笑語(yǔ)，氣氛熱烈，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，思維潛能得到開(kāi)發(fā)。師生互動(dòng)，師生都伴隨著(zhù)歡樂(lè )的.音樂(lè )載歌載舞，形成了輕松，愉快的教學(xué)氛圍。

　　整節課，都將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置，給孩子提供了發(fā)展個(gè)性的空間，讓每個(gè)孩子在課堂上都能發(fā)揮他們的個(gè)性，表現他們自己的風(fēng)格。積極引導他們參與各項音樂(lè )活動(dòng)，培養良好的合作意識和團隊精神。

　　欣賞音樂(lè )絕對不能讓學(xué)生盲目地去“聽(tīng)”，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，才是我們追求的。我會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標不斷努力。

音樂(lè )評課稿3

　　今天，聆聽(tīng)了艷伶老師執教的《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，感受頗深。艷伶老師雖然是一名年輕的教師，但是經(jīng)常做觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課，在課堂上已經(jīng)形成了自己獨特的風(fēng)格，深受大家的喜愛(ài)�，F將我聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受在這里和大家分享。

　　艷伶老師特別善于調動(dòng)學(xué)生的情緒，駕馭課堂的能力也特別的強。她運用鼓勵性的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、小道具、唯美的課件等多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子們樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。

　　本課的教學(xué)環(huán)節設計巧妙、新穎，背景音樂(lè )的使用也恰如其分。在歌曲的情景導入環(huán)節用《世上只有媽媽好》做背景音樂(lè )，教師在音樂(lè )聲中聲情并茂的講述烏鴉反哺的故事，引人入勝。在《感恩的心》音樂(lè )聲中結束本課，教育孩子要有一顆回報父母恩情的感恩之心。所有這些都是經(jīng)過(guò)艷伶老師精心設計的，在每一個(gè)細小的環(huán)節上都是花費了心思的.。

　　艷伶老師在音樂(lè )課中注重學(xué)生聲音的訓練。在學(xué)會(huì )視唱歌譜的基礎上，引導學(xué)生用“l(fā)u”哼唱，把聲音豎起來(lái)，并且把聲音的訓練始終貫穿整個(gè)歌曲教學(xué)。通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的歌聲，有一種美的享受，可以看出這是老師長(cháng)期訓練的結果。

　　通過(guò)聆聽(tīng)艷伶老師的這節課，我看到了她的努力、進(jìn)步，相信艷伶老師一定會(huì )在音樂(lè )教學(xué)的道路上越走越好。

音樂(lè )評課稿4

各位評委老師好：

　　今天我說(shuō)課的課題是《十送紅軍》。我從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，首先我對本節教材進(jìn)行分析。

　　一、說(shuō)教材：本課選自人音版七年級教材第十四冊第三單元《長(cháng)江兩岸》，本單元主要是學(xué)習長(cháng)江兩岸的民歌，這是第一課時(shí)唱歌課。聆聽(tīng)中國民族民間音樂(lè )，知道其主要種類(lèi)、風(fēng)格《課程標準》從音樂(lè )學(xué)習的角度入手，將課程內容劃分為四個(gè)領(lǐng)域，即感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化。表現是實(shí)踐性很強的音樂(lè )，是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的重要途徑。表現包括演奏和演唱兩方面，其中對于演唱的的要求是：能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養成良好的唱歌。能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應。能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現歌曲的音樂(lè )情緒和意境。能對自己、他人、集體的`演唱作簡(jiǎn)單評價(jià)。聆聽(tīng)中國民族民間音樂(lè )，知道其主要種類(lèi)、風(fēng)格也是我們音樂(lè )探求的目的。七年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè )審美感知能力，他們特別喜歡唱歌，愿意合作交流，能夠大聲的演唱歌曲。

　　基于對教材的理解和分析以及對學(xué)生的了解，本人將該節課的教學(xué)目標定為：認知、能力目標：能夠用深情懷念的情緒演唱《十送紅軍》；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：喜歡我國江南地區的民歌級民間音樂(lè )，樂(lè )于主動(dòng)了解江南地區的音樂(lè )文化。

音樂(lè )評課稿5

　　這節課一開(kāi)始，郭老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。

　　一、老師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。

　　二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè )美。在教師循序漸進(jìn)的引導中，通過(guò)“唱一唱”環(huán)節充分地感受到了歌曲的旋律美；“跳一跳”環(huán)節充分地感受到快樂(lè )美。

　　三、教師動(dòng)情的`演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

　　四、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更加出色。

　　另外，教學(xué)中還應注意幾點(diǎn)：

　　1、歌詞小黑板應抄大一點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)中，應注意音樂(lè )性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。

　　3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節拍，尤其是：“快樂(lè )地跳舞”要讀得清晰、準確。

　　總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。

音樂(lè )評課稿6

　　作為一名新音樂(lè )教師，我已經(jīng)上崗一個(gè)多月了，對教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節從陌生到熟悉，慢慢的步入了正軌。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中我越發(fā)地認識到要做一名合格的音樂(lè )教師需要掌握的基本技能很多很多，我還認識到xx區的音樂(lè )教學(xué)水平是很高的。區里組織的聽(tīng)骨干優(yōu)秀教師的公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多也收獲了很多，讓我知道了在音樂(lè )教學(xué)中我的教學(xué)方向和方法應該是怎樣的，使我可以少走很多彎路。作為新教師，聽(tīng)了優(yōu)秀教師的課以后我覺(jué)得每一位老師的課都有很多值得我學(xué)習的地方，我現在才知道原來(lái)音樂(lè )課是可以這么上的。

　　我欣賞了三位老師的音樂(lè )課，值得我借鑒的地方數不勝數。第一，在xxx和xxx竇雅鯤老師的課堂上給我印象最深的就是課堂上老師的手勢很重要，尤其是在中高年級的和聲訓練過(guò)程中，聲音的強弱變化，節奏的快慢變化，只有老師的手勢明顯易懂學(xué)生才不會(huì )亂。在他們的課堂上我可以看出這是老師與學(xué)生長(cháng)期磨合才能配合的這么好。第二，和聲訓練音高準，聲音美，充分做到輕聲高位置。聽(tīng)他們的課我覺(jué)得很真實(shí)，在沒(méi)有鋼琴伴奏的`情況下學(xué)生都能把每個(gè)音唱的那么準，從二部三部和聲練習中一下子就能夠看出老師平常的功夫。這點(diǎn)值得我學(xué)習的就是教學(xué)方法上老師能夠引導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。第三，教學(xué)環(huán)節銜接自然，密度適當。第四，教學(xué)方法上能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，而不是一個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師就直接說(shuō)出答案。第五，多媒體的運用增加的學(xué)生的學(xué)習興趣，在金玲老師的課堂上她制作的多媒體課件很大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡豐富多彩的畫(huà)面，她上的是二年級的音樂(lè )課，生動(dòng)的畫(huà)面貫穿著(zhù)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節課的始終，學(xué)生邊聽(tīng)故事邊學(xué)會(huì )了這首歌。這就達到了學(xué)生主動(dòng)積極地參與到了音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)的效果。第六，學(xué)生的參與狀態(tài)非常好。從課堂中可以看到學(xué)生的注意力都比較集中，這主要是老師的積極引導激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能夠自愿主動(dòng)的參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)。對所學(xué)的音樂(lè )產(chǎn)生興趣，并融入其中。第七，我認為最值得我學(xué)習的一點(diǎn)就是三位老師的素質(zhì)都很高，課堂中的教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練親切而不做作，都具有很扎實(shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

　　其實(shí)我需要學(xué)習的地方還有很多，每一課怎樣設計讓學(xué)生感興趣，課堂上應該怎樣組織學(xué)生，學(xué)生的音樂(lè )課習慣應該怎樣培養，音樂(lè )課板書(shū)應該怎么布置，還有口風(fēng)琴應該怎么訓練等等這些都需要我慢慢學(xué)習和摸索。每一次的教研活動(dòng)和聽(tīng)老教師的課對于我來(lái)說(shuō)都是一次難得的學(xué)習機會(huì )，我認為我的當務(wù)之急是熟練掌握音樂(lè )課堂的基本套路，在這個(gè)基礎上再借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗和教學(xué)方法，加入我自己的想法和經(jīng)驗，從而摸索出一套老師和同學(xué)認可的屬于我的教學(xué)套路。

音樂(lè )評課稿7

　　3月23日，我們xx學(xué)區社群組織音樂(lè )新教師培訓活動(dòng)在城北小學(xué)開(kāi)展，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我感受到現在的新教師了不得，后生可畏，真是音樂(lè )教育界的大喜事。下面是我對吳寧寧老師的一堂《我是小小音樂(lè )家》音樂(lè )課進(jìn)行的點(diǎn)評及對自己今后教學(xué)的一點(diǎn)探討。

　　整堂課中，吳老師運用手中小巧的尤克里里來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的演唱加以伴奏，抓住學(xué)生的情緒來(lái)開(kāi)展教學(xué)。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習的方向，學(xué)習興趣濃厚。吳老師優(yōu)點(diǎn)很多，說(shuō)我印象深的幾點(diǎn)：

　　1.吳老師的`基本功很扎實(shí)，能唱能奏能跳，人又漂亮，很受學(xué)生關(guān)注。

　　2.歌曲處理很細膩，在聆聽(tīng)第二段第三段歌詞時(shí)，運用填表格信息，加注學(xué)生注意力。

　　3.吳老師注重習慣的培養，而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。

　　4.對孩子音樂(lè )課上的表現，吳老師的評價(jià)多元有特色，細致不籠統。

　　5.難點(diǎn)突破層層深入，多遍重復，徹底到位。

　　6.在演唱各類(lèi)樂(lè )器的歌詞時(shí)，如果利用電子琴的音色來(lái)伴奏，輔助孩子演唱，更加熟悉吉他、小提琴和法國號樂(lè )器音色。

　　7.在拓展創(chuàng )作歌詞中，要是利用我們民族地域來(lái)填唱歌詞：比如新疆的手鼓、蒙古的馬頭琴，云南的葫蘆絲等，既了解祖國的地大物博，多民族特色，又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。

　　聽(tīng)了吳老師的課我也有一點(diǎn)對自己的反思：新課標指出：中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)。在我以后設計的音樂(lè )活動(dòng)中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng )造空間，比如：創(chuàng )編歌詞：當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己知道的地方少數民族的心愛(ài)的樂(lè )器�！皠�(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。復習鞏固歌曲時(shí)，可以開(kāi)音樂(lè )會(huì )的形式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　總而言之，這樣的音樂(lè )課不是單純的學(xué)唱歌，而是感受音樂(lè )的美好。由于對音樂(lè )課的了解有限，說(shuō)得不到之處，請指教。謝謝！

音樂(lè )評課稿8

　　1、在學(xué)習歌曲之前就先讓學(xué)生感受了哈尼族的民族特點(diǎn)和音樂(lè )風(fēng)格，有利于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設和活動(dòng)的開(kāi)展，有機的提高了教學(xué)效果。

　　2、將哈尼族語(yǔ)言、廣東話(huà)、英語(yǔ)相互拓展，結合了學(xué)生的實(shí)際來(lái)理解“其多列”一詞，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了課堂的靈活性。

　　3、在學(xué)習“上山砍竹筒”一句時(shí)，及時(shí)向環(huán)境保護進(jìn)行拓展，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和理解，再加以表演，使學(xué)生自身感知了環(huán)境保護的重要性。老師講到：“將這些環(huán)保知識回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)”，更是本課向生活拓展的一個(gè)很好地體現。

　　4、在學(xué)習第二段歌詞向音樂(lè )內部（高低、強弱、快慢、音色）的拓展及用小竹葉根據旋律線(xiàn)邊劃邊唱，使學(xué)生初步感受了音樂(lè )的四大要素和旋律線(xiàn)地進(jìn)行，為學(xué)生今后的音樂(lè )學(xué)習提供了有機的養分。

　　5、本課最后的總結是引導學(xué)生進(jìn)行自我總結的'，說(shuō)的、唱的、律動(dòng)的、表現的都來(lái)自于學(xué)生，充分體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的學(xué)習原則。

音樂(lè )評課稿9

　　七年級下冊《音樂(lè )巨人貝多芬》

　　1、聽(tīng)交響樂(lè )錄音《命運》，導出新課

　　2、模擬情景，學(xué)生表演

　　情景一：各大報社相聚一堂，討論貝多芬及其音樂(lè )

　　黑色地帶組：分析貝多芬音樂(lè )《致愛(ài)麗絲》

　　評：專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太多，不知其他同學(xué)是否聽(tīng)懂。

　　清風(fēng)組：介紹貝多芬生平，著(zhù)重介紹貝多芬的童年

　　銀河組：欣賞貝多芬音樂(lè )《歡樂(lè )頌》

　　千里馬組：欣賞《G大調小步舞曲》，談感受

　　評：沒(méi)有深入交流，流于形式。

　　四人組：朗讀一段話(huà)抒發(fā)對貝多芬的感受

　　百分百組：用PPT展示有關(guān)貝多芬的圖片，介紹貝多芬創(chuàng )作的主要作品，重點(diǎn)介紹《第九交響曲》

　　情景二：各大報社記者到貝多芬家中拜訪(fǎng)貝多芬(小品表演)

　　評：小品形象生動(dòng)地表現了貝多芬的生活狀態(tài)，而且走進(jìn)了貝多芬的內心世界。演員很好!

　　情景三：各大報社爭相報道貝多芬

　　鶴立雞群報：《我看貝多芬》

　　不愿意跟別人接觸

　　不愛(ài)干凈

　　不耐煩

　　清風(fēng)日報：《多愁善感的貝多芬》

　　黑色地帶報：《自強不息的`貝多芬》

　　百分百報社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》

　　終點(diǎn)在望報社總編：《意志與理想》

　　夢(mèng)想藍天報：《對貝多芬的感想》

　　執著(zhù)

　　熱愛(ài)音樂(lè )

　　偉大、堅強

　　奉獻

　　頭號種子報社：《敞開(kāi)心扉，融入世界》

　　千里馬報社：《過(guò)于沉迷音樂(lè )的貝多芬》

　　3、小組討論：通過(guò)這次活動(dòng)收獲到什么?

　　4、師生交流：這種綜合性活動(dòng)對學(xué)生是否有好處?

　　這是一節非常成功的綜合性學(xué)習示范課。

　　《音樂(lè )巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，有利于自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。

　　學(xué)生分成若干組，組員之間合作收集有關(guān)貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學(xué)習成果。這堂課就是各小組展示學(xué)習成果的過(guò)程。

　　整個(gè)課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪(fǎng)貝多芬的情景，以話(huà)劇表演的形式陸續展開(kāi)各小組的匯報，現場(chǎng)氣氛非�；钴S。學(xué)生表演欲很強，和積極參與課堂。

音樂(lè )評課稿10

各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們：

　　總體呈現五大亮點(diǎn)：

　　一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的中學(xué)音樂(lè )知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：中學(xué)音樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。

　　二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對中學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本中學(xué)音樂(lè )知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取中學(xué)音樂(lè )活動(dòng)經(jīng)驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的'主動(dòng)權。

　　四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。

　　五、中學(xué)音樂(lè )思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

　　以上是我聽(tīng)了這幾節課的總體感受，如果就每一節課而言，我認為四位教師各有所長(cháng)，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

　　老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

　　老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。 老師能夠在充分考慮學(xué)生認知水平的基礎上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

　　老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩重、成熟。

　　一、合作學(xué)習的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

　　二、課堂中各環(huán)節過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，教師只顧完成教學(xué)內容，而忽視了每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接。

　　三、課堂預設不夠細化，學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。

　　四、課堂細節關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

　　總之，四位老師通過(guò)精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的示范研討課，從這四節課中我們既看到了課改以來(lái)我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們片區的全體教師一定會(huì )以本次活為契機，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

音樂(lè )評課稿11

　　《田野在召喚》是節奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語(yǔ)氣表現了孩子們出發(fā)去郊游的歡快心情。歌曲采用的是大調式，旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。

　　朱老師執教的《田野在召喚》一課的設計，比較充分地考慮了五年級學(xué)生的認識水平、審美能力和興趣愛(ài)好。這節課有以下特點(diǎn)：

　　一、注重情境創(chuàng )設，聆聽(tīng)感知

　　在新課導入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風(fēng)光的圖片，自然地把學(xué)生引入《田野在召喚》的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點(diǎn)八分音符，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，發(fā)現有附點(diǎn)八分音符的那條旋律聽(tīng)起來(lái)有跳躍感，比較活潑。接著(zhù)讓學(xué)生踩著(zhù)腳印，步伐整齊地走向田野。在反復地一邊走一邊唱的體驗和用“bong”唱中，為后面二聲部的演唱做了充分的'鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。

　　二、注重難點(diǎn)突破，體驗實(shí)踐

　　在新歌的教唱階段，老師先讓學(xué)生聆聽(tīng)新歌，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學(xué)生的提問(wèn)中，很好地解決了八分休止，重音記號，反復記號等問(wèn)題。在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè )的聆聽(tīng)感知模式下，老師首先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜。再引導學(xué)生進(jìn)行想象——模唱——邊走邊唱的教學(xué)過(guò)程。首先讓孩子們感受到音樂(lè )表情達意又不可具象性的功能，在音樂(lè )中發(fā)揮想象，熟悉旋律，注重對學(xué)生進(jìn)行演唱情緒的指導。培養學(xué)生的音樂(lè )想象能力，表達和表現能力。

　　三、注重創(chuàng )造拓展，突出重點(diǎn)

　　由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節奏和聲調作用，所以一開(kāi)始，朱老師就強調了二聲部旋律的體驗，并且根據此年齡段學(xué)生演唱發(fā)生和嗓音特點(diǎn)進(jìn)行了聲音的模唱，意在發(fā)聲訓練給學(xué)生一個(gè)二聲部的潛在熟練的鋪墊過(guò)程。歌曲學(xué)會(huì )后，老師并不急于將一聲部主旋律進(jìn)行反復練習，而是繼續熟練二聲部，同時(shí)，為兩個(gè)聲部的對位進(jìn)行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨演唱一聲部的環(huán)節又解決了兩段聲部銜接的問(wèn)題，對于知識難點(diǎn)和音樂(lè )表情記號，老師雖然只是點(diǎn)到為止，但學(xué)生卻是心領(lǐng)神會(huì )，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。

　　但如果時(shí)間允許的話(huà)，在學(xué)會(huì )兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學(xué)生加上一些動(dòng)作進(jìn)行表演就更好了。

音樂(lè )評課稿12

　　春曉

　　周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。

　　首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。

　　最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的'課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。

音樂(lè )評課稿13

　　【教學(xué)年級】x年級

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)內容】合唱《彩云追月》

　　【課型】唱歌綜合課

　　【教材分析】

　　合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據作曲家任光所創(chuàng )作的民族管弦樂(lè )曲《彩云追月》的主要旋律和音樂(lè )意境改編而成，歌曲為民族宮調式，4/4拍，二段體結構。切分音的運用使曲調產(chǎn)生了心潮澎湃的激動(dòng)情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。

　　【學(xué)情分析】

　　x年級的學(xué)生的正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀(guān)的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè )知識，具有強烈的表現欲望，但在音樂(lè )課堂中又羞于開(kāi)口，不能積極的參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂(lè )，而偏愛(ài)流行音樂(lè )，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂(lè )課堂讓學(xué)生多去聆聽(tīng)這些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )，因為它是經(jīng)過(guò)一代代的傳承下來(lái)的音樂(lè )精華，我們就可以在潛移默化中讓學(xué)生逐漸的喜歡民族民間音樂(lè )，從而繼承弘揚我國的民族民間音樂(lè )。其次，從中學(xué)生的演唱形式上來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)生都喜歡用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲，對于二聲部的教學(xué)，學(xué)生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因為高聲部旋律性較強，明朗好聽(tīng)，加上學(xué)生的合作意識較差，所以，合唱教學(xué)進(jìn)行時(shí)有一定的困難。為此，我們不能規避二聲部教學(xué)，而是要根據學(xué)生的識譜能力，適當的降低難度，可對二聲部進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，讓學(xué)生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。

　　【教學(xué)目標】

　　1、情感.態(tài)度.價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)歌曲學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)、感受、體驗、理解中國民族民間音樂(lè )深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段，培養學(xué)生對民族民間音樂(lè )的感受能力和辨別能力，培養學(xué)生的合作意識。

　　3、知識與技能

　　有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上，能夠做到聆聽(tīng)其他聲部，建立合作意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)唱（體驗）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會(huì )民族器樂(lè )曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節奏的學(xué)習。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能用統一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。

　　【教具準備】

　　電子琴、多媒體、課件等

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導課：

　　1、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

　　2圖片導入 ，并揭示課題 最近老師從網(wǎng)上搜集了幾幅精美的圖片，今天先拿來(lái)跟大家一起分享一下。打擊看是什么呀？對，月亮。月亮與我們的關(guān)系非常密切，它或陰或晴，或圓或缺，都對地球上的生物或氣候產(chǎn)生不同程度的印象；而且月亮一直是古今中外藝術(shù)家，文人墨客喜歡描繪的對象，它寧靜、溫馨、美麗，寄托著(zhù)人們對美的向往和追求。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首關(guān)于月亮的歌曲——《彩云追月》

　　設計意圖：課一開(kāi)始，如何讓學(xué)生靜下來(lái)，營(yíng)造一種靜寧祥和的氛圍，非常關(guān)鍵。通過(guò)美麗的月夜圖片，以及教師的熱情優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入月夜的幽靜與美好的意境之中。

　　二、新課學(xué)習

　　師引導：一起來(lái)傾聽(tīng)這夏天的故事：（課件出示歌譜，教師有感情地范唱，要求學(xué)生從歌中找出出現最頻繁的節奏）

　　x x x xx x

　　師引導學(xué)生練習切分節奏，教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節奏的`旋律進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )哪一種更能夠表現出月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象？

　　設計意圖：教師通過(guò)有感情的范唱，拉近了師生的距離，更好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)對月夜美景的淺析，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)面感，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、生輕聲跟唱，要求學(xué)生注意切分節奏，并找出難點(diǎn)

　　歌曲結束句，音區比較高。音高上，后面的兩個(gè)音翻高八度，要求學(xué)生輕聲高位，保持打哈欠的狀態(tài)，跟琴演唱。

　　(設計意圖：對于學(xué)生遇到的難點(diǎn)之處，采用重點(diǎn)教唱的方式，并能夠及時(shí)的糾正學(xué)生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學(xué)生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個(gè)學(xué)歌過(guò)程，并不是單獨拿出來(lái)去練習的。)

　　4、完整演唱

　　師引導，彩云追月，晚上能看到云彩的顏色，說(shuō)明晚上的月光非常的明亮，皓月當空，月光如水，非常寧靜的場(chǎng)景。通過(guò)對，云月相隨，相映成趣的畫(huà)面的描述，抒發(fā)了人對大自然的喜愛(ài)之情，同時(shí)還包含著(zhù)人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的一種感激之情。

　　(設計意圖：歌曲是用來(lái)表達情感的，引導學(xué)生以情帶聲，用自己最好的狀態(tài)，最美的聲音，來(lái)表現人們對大自然的贊美與熱愛(ài)之情)

　　設計意圖：通過(guò)了解作者以及作品，激勵學(xué)生更喜歡這首作品，引起學(xué)生想盡快學(xué)會(huì )這首歌曲的積極性。

　　5、有感情的演唱歌曲

　　師引導：歌曲是四四拍的，如果為歌曲伴奏，是拍擊節奏呢，還是輕輕晃動(dòng)身體，更能表現歌曲這種柔美的意境呢？

　　學(xué)生隨伴奏用柔和的音色，輕輕晃動(dòng)身體有感情地演唱歌曲。

　　8、二聲部的學(xué)習

　　師引導：由于歌曲的經(jīng)典，人們對這首歌曲加以不斷的創(chuàng )新與改編，尤其是二聲部的加入，使得歌曲更加充分體現了月夜的幽靜與美好。

　　教師引導學(xué)生學(xué)唱第二聲部的樂(lè )譜，（并問(wèn)學(xué)生是不是很熟悉，新課之前我們已經(jīng)感受過(guò)這段和聲。）

　　學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律數遍，然后輕輕填詞感受，并將學(xué)生分組分聲部分別練習兩個(gè)聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學(xué)生用平穩連貫、整體統一的聲音演唱歌曲，體驗二聲部的和諧之美。

　　設計意圖： 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上，學(xué)唱第二聲部，讓學(xué)生體驗二聲部的和諧之美， 培養學(xué)生的合作意識。

　　作者作品簡(jiǎn)介

　　師引導：在不知不覺(jué)中，同學(xué)們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美。大家知道嗎？《彩云追月》原來(lái)是由上世紀三十年代我國青年曲作家任光作的一首民族管弦樂(lè )曲，幾十年來(lái)深受廣大群眾的的喜愛(ài)，由于曲子既經(jīng)典又通俗，很多的文人墨客由重新填詞，于是派生出了不同版本的《彩云追月》

　　2、欣賞通俗版的《彩云追月》

　　師引導：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人對這首歌曲又賦予新的內涵，加進(jìn)了很多很多時(shí)尚的元素，創(chuàng )作了不同版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一起來(lái)欣賞一下！

　�。ㄗ寣W(xué)生欣賞再度創(chuàng )作的作品不同版本的《彩云追月》，感受融入了現代音樂(lè )元素的歌曲）

　　設計意圖：這樣設計不僅鞏固了本課的內容，開(kāi)闊了音樂(lè )視野，進(jìn)一步音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)魅力。

音樂(lè )評課稿14

　　聽(tīng)了楊老師上的《大鹿》這節音樂(lè )課后，楊老師課堂上那從容的教態(tài)，扎實(shí)的基本功，真的是讓我受益匪淺�！洞舐埂肥嵌�年級上第九課的一堂唱歌課，歌曲是一首法國的、具有童話(huà)色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風(fēng)趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。歌曲旋律明快、跳躍，節奏簡(jiǎn)潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現大鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，非常愜意的生活；第二句是一個(gè)情緒上的轉折句，表現大鹿在見(jiàn)到好朋友小兔被獵人追趕時(shí)，心理情緒的一個(gè)逐漸轉變；第三、四樂(lè )句，旋律在高音區發(fā)展，節奏相對緊湊，表現了小白兔害怕獵人追來(lái)的緊張心情和大鹿不怕風(fēng)險、樂(lè )于助人的決心。

　　這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就談?wù)剮�點(diǎn)自己淺薄的觀(guān)點(diǎn)。

　　一、以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。

　　教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例：

　　1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，黃老師帶大家去參加動(dòng)物王國的故事會(huì )導入，吸引學(xué)生的注意力。

　　2、活動(dòng)中，教師描述的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。

　　3、通過(guò)歌曲讓學(xué)生辨別、了解“中速稍快”兩種速度所表現的不同心情，讓學(xué)生充分感受了不同情緒的唱法，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲、創(chuàng )編結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受音樂(lè )，體驗快樂(lè )。

　　二、構思新穎、獨特。

　　楊老師在設計整堂課教學(xué)時(shí)，運用了情境法來(lái)貫穿課堂教學(xué)，特別是構思了一個(gè)非常有趣的節奏游戲，讓學(xué)生快樂(lè )地感受音樂(lè )后，不僅掌握了難點(diǎn)旋律的哼唱，同時(shí)也被激發(fā)起了學(xué)習的興趣。整節課充滿(mǎn)了童趣，設計的教學(xué)內容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。

　　楊老師還將小兔因獵人的.追趕，尋求大鹿的幫助這個(gè)故事情節先后順序貫穿始終，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　三、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。

　　在這節課中，楊老師讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。在進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。

　　五、教師基本功扎實(shí)。

　　在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：歌曲跟琴演唱的時(shí)間似乎少了些，學(xué)生在演唱中還是會(huì )出現錯誤。

音樂(lè )評課稿15

各位評委老師：

　　你們好！今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人音版第十三冊第三單元中的《桑塔露琪亞》一課。

　　我說(shuō)課的內容分為四個(gè)部分：說(shuō)教材；說(shuō)教法；說(shuō)學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一、說(shuō)教材：《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯的一首著(zhù)名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng )作而成的。歌曲的旋律優(yōu)美而流暢，歌詞將夏夜的'美麗景色展示在人們面前。歌曲為大調式，8、3拍子，由兩個(gè)樂(lè )段構成。

　　船歌：這種歌曲或樂(lè )曲的特點(diǎn)是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺(jué)，其情緒特點(diǎn)色彩是開(kāi)朗奔放的，熱情洋溢的。

　　教學(xué)目標：根據新課標的要求結合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標出發(fā)，我確定了本節課的教學(xué)目標是：

　�。�1）讓學(xué)生對歐洲民間音樂(lè )感興趣，喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂(lè )文化內涵。

　�。�2）能夠用自然圓潤的聲音來(lái)演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，背唱其中一段歌

　�。�3）能夠感受，體驗《桑塔.露琪亞》的音樂(lè )情緒和風(fēng)格，分辨男高音的音色特點(diǎn)。

　　好學(xué)教育-專(zhuān)業(yè),權威,高效,分享-打造國內領(lǐng)先的終身教育平臺!

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