幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案（精選）
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案1
活動(dòng)目標：
1、借助樂(lè )曲，體驗小烏龜不怕疲勞，戰勝困難的心理過(guò)程和意志行為。
2、把握音樂(lè )節奏，用肢體動(dòng)作表現及演唱歌曲。
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )《小烏龜上山坡》。
2、山坡背景、烏龜殼每人一個(gè)。
3、小烏龜表情圖：輕松、疲勞、開(kāi)心4、節奏譜、圖譜：
活動(dòng)過(guò)程：
一、完整欣賞音樂(lè )，初步感受音樂(lè )節奏。
有一天，天氣真好。小烏龜準備去爬山坡。你聽(tīng)一聽(tīng)，它是怎樣上山坡的？（完整欣賞音樂(lè )）二、分段欣賞音樂(lè )，感受節奏，熟悉歌曲內容。
1、傾聽(tīng)音樂(lè )第一段前4小節師：原來(lái)小烏龜是一步一步爬到山坡上。你覺(jué)得爬山坡輕松嗎？剛開(kāi)始爬時(shí)是輕松的.，還是很累的？聽(tīng)一聽(tīng)，小烏龜是怎么爬的？（出示圖譜、節奏譜、輕松表情，注意休止符）請幼兒借助圖譜、節奏譜拍出小烏龜爬山坡的節奏。
2、傾聽(tīng)音樂(lè )第一段后4小節。
師：山坡可高了，爬著(zhù)爬著(zhù)，小烏龜累了，爬不動(dòng)了，你覺(jué)得它還會(huì )繼續往上爬嗎？你想對他說(shuō)一句什么鼓勵的話(huà)？（加油！爬呀爬呀用力爬）（出示圖譜、節奏譜、疲憊表情）3、傾聽(tīng)音樂(lè )第二段。
師：小烏龜爬到了半山腰，身體已經(jīng)很累了，汗水不停往下流，它剛才有沒(méi)有害怕困難放棄爬山坡？它是一個(gè)不怕困難的小烏龜，我們一起表?yè)P表?yè)P它吧。小烏龜繼續向上爬。
最后它終于爬到了山頂，剛開(kāi)始它輕松地爬山坡，中途累了，可它沒(méi)有害怕困難，放棄，而是堅持爬到了山頂。你覺(jué)得此時(shí)小烏龜開(kāi)心嗎？你從哪句歌詞里聽(tīng)到的？（心里樂(lè )悠悠）（出示開(kāi)心的小烏龜表情圖）4、完整播放音樂(lè )，學(xué)唱歌曲。
師：我們也一起跟著(zhù)小烏龜學(xué)一學(xué)爬山坡，好嗎？
5、用肢體動(dòng)作表現、演唱歌曲。
三、游戲：小烏龜上山坡師：你喜歡歌曲里的小烏龜嗎？它遇到困難，累時(shí)，是怎么做的？有沒(méi)有害怕困難？那我們以后遇到困難是也大聲地告訴自己"我不怕"好嗎？
2、今天天氣真好，我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )和小烏龜一起爬山坡，好嗎？（背上龜殼）爬到中途遇到困難累時(shí)，我們要對自己說(shuō)什么？（我不怕、堅持）準備好了嗎？出發(fā)吧！
四、活動(dòng)結束。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案2
教學(xué)內容
1、歌曲“上學(xué)歌”學(xué)唱；
2、綜合訓練
3、欣賞：快樂(lè )的一天
教學(xué)目標
1、鞏固課堂常規。
2、通過(guò)學(xué)唱《上學(xué)歌》和欣賞《快樂(lè )的一天》，培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )與唱歌的良好習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、指導學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表現《上學(xué)歌》活潑愉快的情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情緒，能通過(guò)演唱表現出歌曲的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：感受樂(lè )曲情緒，能自編動(dòng)作表現出音樂(lè )的情緒。
教學(xué)手段
錄音機、磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、常規培訓（歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè )世界學(xué)習音樂(lè )）
1、老師先講今后上音樂(lè )課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動(dòng)，背要挺直，有利于正確的發(fā)聲。書(shū)放在樂(lè )椅的扶手上，今后帶一只筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要愛(ài)護音樂(lè )書(shū)這個(gè)朋友。再請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)今后應怎樣表現。（調動(dòng)積極性，自己感受到應遵守的`紀律和要求）
2、發(fā)聲動(dòng)作應怎樣做才是正確的。
全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會(huì )吸氣和呼氣的變化，引導學(xué)生自己找到腹部變化的規律。
跟教師練唱小樂(lè )段，感受正確發(fā)聲方法的運用。
3、進(jìn)教室的要求：聽(tīng)音樂(lè )并根據音樂(lè )節奏自編動(dòng)作邊做邊走到自己的位置。
聽(tīng)音樂(lè )練習
將學(xué)生帶到教室外練習，看誰(shuí)做的好。
二、新授
1、導入：“同學(xué)們，今天大家每天都來(lái)上學(xué)，高興嗎？那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的這一天是怎樣過(guò)的，你都經(jīng)歷了那些事�！�
“好，接著(zhù)，我們來(lái)聽(tīng)一首“快樂(lè )的一天”，看是不是你做的事情�！�
2、聽(tīng)音樂(lè )的第一段“早早起”
請生說(shuō)一說(shuō)這一段聽(tīng)過(guò)后有何感受
看圖，這一段表現了小朋友早晨起來(lái)的情景，請生根據音樂(lè )表現的內容，邊聽(tīng)邊用動(dòng)作表現。
“早晨起床后應該做什么？”“上學(xué)去”“這時(shí)你的心情怎樣？路上看到什么景色？”
3、直接聽(tīng)第二段，請生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表現。
“那么在上學(xué)途中，有一個(gè)小朋友遇到了這樣的事情�！�
4、學(xué)唱《上學(xué)歌》
�、俳處煼冻枨�，請學(xué)生模唱歌曲。
�、谧x歌詞，注意咬字要清楚。
�、鄹柙~，注意情緒，要活潑歡快。
�、芨枨幚恚�
中速、充滿(mǎn)朝氣地演唱。
“太陽(yáng)天空照，花兒對我笑，” 連貫舒展
“小鳥(niǎo)說(shuō)：早早早” 輕松、親切、富有彈性
“我去上學(xué)校??愛(ài)勞動(dòng)” 情緒飽滿(mǎn)、富有激情、節奏明快。
“長(cháng)大要為人民立功勞” 堅實(shí)有力，表現出決心
注意以上幾點(diǎn)，教師范唱后，學(xué)生練唱。
�、菡埻瑢W(xué)根據歌詞給歌曲編舞蹈，
邊唱邊跳，看誰(shuí)表演的好。
5、分別聽(tīng)“來(lái)學(xué)習”、“做游戲”、“放學(xué)了”、“靜靜睡”，并請生邊聽(tīng)邊根據樂(lè )曲情緒、表現的內容做相應的動(dòng)作。
聽(tīng)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一段的情緒是怎樣。
6、完整復聽(tīng)樂(lè )曲，并做動(dòng)作。演奏到“上學(xué)歌”處齊唱，做動(dòng)作。
三、小結
今天我們學(xué)習了歌曲“上學(xué)歌”，也欣賞了“快樂(lè )的一天”，同學(xué)們有什么收獲？
�。ê煤脤W(xué)習；長(cháng)大立功勞；養成良好習慣；熱愛(ài)學(xué)習等）
希望同學(xué)們今后向歌曲唱的那樣好好學(xué)習、快快樂(lè )樂(lè )。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案3
活動(dòng)準備：
磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1、律動(dòng)：《哈達獻給解放軍》、《織布》;
2、練聲：《精彩夏天》、《山谷回音真好聽(tīng)》。
二、基本部分。
1、熟悉樂(lè )曲并激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
(1)教師：小朋友相處在一起已經(jīng)三年了，時(shí)間過(guò)得真快，轉眼小朋友就要畢業(yè)，老師和小朋友就要分開(kāi)了，以后我們還是好朋友嗎?
(2)教師：你還記得好朋友是怎么和你一起玩的，怎樣幫助過(guò)你嗎?
教師：有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼，分別的時(shí)候，好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2、教師范唱，幼兒完整欣賞歌曲。
(1)教師范唱。
(2)教師富有感情的朗誦歌詞。
教師：你聽(tīng)到歌詞里說(shuō)了些什么呢?說(shuō)的最多的是一句什么話(huà)?“舊日朋友”、“懷念”是什么意思。
教師結合和孩子回答小結：說(shuō)的最多的一句是“友誼萬(wàn)歲”， “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的.意思。
(3)引導幼兒第二次傾聽(tīng)范唱。教師自然帶動(dòng)幼兒與領(lǐng)座同伴目光對視，隨著(zhù)節拍輕搖身體。
教師：和好朋友一起面對面再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌吧!
3、幼兒學(xué)唱歌曲。
(1)教師有感情地邊彈唱邊唱，引導幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。
教師：這首歌曲聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?我們應該怎樣唱?
教師小結：這首歌曲是抒情曲調，歌詞所表達了離別情緒，十分感人。
(2)教師范唱第一、二樂(lè )句，注意提醒幼兒弱拍起唱的強弱處理及延長(cháng)音的情感處理。
教師彈琴，幼兒反復跟唱歌曲。
(3)教師演唱兩段歌詞，幼兒完整唱出歌曲。
(4)提醒幼兒唱準弱起小節。
三、告別時(shí)刻。
1、復習《小牧民》，結束本活動(dòng)。
2、教師：我們馬上就要告別了，你想和朋友怎樣告別呢?下課后和好朋友可以握手、擁抱、拉鉤、擊拳等。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案4
一、活動(dòng)目標：
1、樂(lè )意參加游戲活動(dòng)，有表演的興趣。
2、感受音樂(lè )的快慢，并能用相應動(dòng)作表現。
二、活動(dòng)準備：
1、小圍裙、音樂(lè )、錄音機；
2、玩過(guò)“買(mǎi)菜”游戲。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)“買(mǎi)菜”：
1、師：系上了小圍裙，你們是誰(shuí)呀？（幼：我們是快樂(lè )的小廚師）
師：小廚師們�。òィ。┛嫔闲』@子�。ㄠ蓿。┮黄鹑ベI(mǎi)菜�。ê茫。�
2、聽(tīng)“開(kāi)汽車(chē)”音樂(lè )“上菜場(chǎng)”。
3、律動(dòng)“買(mǎi)菜”：
齊念：走一走、看一看，小菜場(chǎng)、真熱鬧，葷菜蔬菜樣樣有，紅蘿卜、綠青菜，新鮮黃瓜擺一排；小螃蟹、大甲魚(yú)，雞鴨魚(yú)肉任你挑。（邊念邊做拍手跺腳等動(dòng)作）
師：紅蘿卜、綠青菜——妹：我要買(mǎi)！
師：小螃蟹、大甲魚(yú)——弟：來(lái)兩只！師：新鮮的雞鴨魚(yú)肉——眾：我們要！齊：葷菜蔬菜買(mǎi)一籃，開(kāi)上汽車(chē)回家嘍！
4、聽(tīng)“開(kāi)汽車(chē)”音樂(lè )回家。
�。ǘ┬蕾p音樂(lè )“切菜”[]
1、師：你們買(mǎi)了什么菜呀？（蘿卜、青菜、魚(yú)、肉等）這么大一塊肉，該把它切小了才能燒，怎么切呢？（很慢、很用力的`）
2、師隨慢音樂(lè )做切大肉動(dòng)作。
3、幼兒隨慢音樂(lè )做切大魚(yú)、大肉動(dòng)作（配上嘿—嘿—）。
4、聽(tīng)快的音樂(lè )，讓幼兒進(jìn)行對比：你們聽(tīng)，這段音樂(lè )是在切大魚(yú)大肉嗎？是在干什么？
�。ㄇ写篝~(yú)大肉可真累，所以很慢、很用力的；現在的音樂(lè )很快的，就象在切蔬菜，因為蔬菜比較嫩、容易切。）
5、一起聽(tīng)快的音樂(lè )切蔬菜。（配上篤篤篤，篤篤篤）
6、聽(tīng)快慢交替的音樂(lè )做相應的切菜動(dòng)作。
�。ㄈ┙Y束部分：復習歌表演“辦家家”。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案5
設計意圖：
午飯后，小朋友吵鬧聲非常大，我在組織小朋友說(shuō)兒歌時(shí)，發(fā)現小朋友對本地的民謠兒歌非常感興趣，他們打著(zhù)節奏、拍著(zhù)手，非常高興。其實(shí)，我園在開(kāi)展《利用鄉土民謠兒歌豐富幼兒語(yǔ)言》這一子課題時(shí)，我們挖掘了許多適合幼兒頌唱的，如“咱倆好”“大蘋(píng)果”等等民謠兒歌，不僅瑯瑯上口，而且教育意義淺顯易懂，都深受幼兒喜愛(ài)，為此，我特選擇了“板凳謠”這首民謠兒歌，借助靈活的教學(xué)方法，讓幼兒感受朗誦民謠兒歌的韻律美和節奏美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉的.情感。
活動(dòng)目標：
1、幼兒學(xué)會(huì )民謠兒歌《板凳謠》。
2、幼兒感受兒歌的韻律美。
3、幼兒初步學(xué)會(huì )仿編兒歌。
活動(dòng)準備：
1、幼兒輕音樂(lè )磁帶；2、幼兒自制打擊樂(lè )35三十五件（玻璃瓶、奶粉罐）3、活動(dòng)卡片板凳、乖乖、小猴、熊貓、白鵝一套活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分1、提問(wèn)：小朋友們參加過(guò)運動(dòng)會(huì )嗎？運動(dòng)會(huì )上都有哪些項目？（師友討論）2、小動(dòng)物們也要開(kāi)運動(dòng)會(huì )了我們趕快去看看吧！
�。ǘ┗静糠�1、教師教授兒歌《板凳謠》。
�。�1）教師配著(zhù)歡快的音樂(lè )一邊念兒歌一邊根據兒歌內容操作活動(dòng)卡片。（板凳、乖乖、小猴、熊貓、白鵝逐一出示）（2）根據兒歌內容，教師提問(wèn)，幼兒看圖回答，熟悉兒歌內容。
提問(wèn)：最先坐在板凳上的是誰(shuí)？乖乖出來(lái)干了什么？乖乖下來(lái)是誰(shuí)坐在板凳上？小猴參加了什么項目？小猴下來(lái)是誰(shuí)坐在板凳上？熊貓出來(lái)干來(lái)了什么？白鵝參加了拉拉隊，大家要去干什么？
�。�3）教師請幼兒看圖說(shuō)兒歌。（教師提示）（4）教師請幼兒拍手打節奏看圖說(shuō)兒歌。
�。�5）教師請幼兒配上歡快的音樂(lè )有節奏的說(shuō)兒歌。
2、師幼利用自制打擊樂(lè )打節奏說(shuō)兒歌,熟練兒歌，感受兒歌的韻律美。
�。�1）教師示范第一種兒歌節奏，師幼打節奏說(shuō)兒歌感受兒歌的韻律美。
節奏型：x x | x x | x x | x x ||（2）教師示范第二種兒歌節奏，師幼打節奏說(shuō)兒歌感受兒歌的韻律美。
節奏型：x x x x | x x | x x x x | x x ||（3）配音樂(lè )打節奏說(shuō)兒歌。
�。ㄈ┙Y束部分——小動(dòng)物們的運動(dòng)會(huì )真熱鬧，我們也一樣愛(ài)運動(dòng)，我們到操場(chǎng)上做運動(dòng)吧！
附：板凳謠板凳板凳歪歪，上面坐著(zhù)乖乖，乖乖出來(lái)踢球，上面坐著(zhù)小猴，小猴出來(lái)賽跑，上面坐著(zhù)熊貓,熊貓出來(lái)拔河，上面坐著(zhù)白鵝；白鵝參加拉拉隊，大家來(lái)開(kāi)運動(dòng)會(huì )。
活動(dòng)分析：
此活動(dòng)教師能通過(guò)美妙的音樂(lè )及活動(dòng)圖片讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上對朗誦兒歌產(chǎn)生興趣，同時(shí)又能運用自制樂(lè )器，打擊節奏，使幼兒從中感受民謠兒歌的韻律美。在動(dòng)靜交替的活動(dòng)中，不僅調動(dòng)了幼兒學(xué)習和探索的積極性，還體驗了樂(lè )器、兒歌融為一體帶來(lái)的快樂(lè )，順利完成了教育目標。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案6
設計思路：
《老鼠娶新娘》這個(gè)故事是中國傳統的民間故事，故事情節生動(dòng)有趣，內容與我們以前聽(tīng)過(guò)的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村長(cháng)找女婿，以及尋找過(guò)程中出現的一物降一物的情節，不同的是最后老鼠村長(cháng)的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過(guò)程中表現出來(lái)的聰明機智、堅持不懈。故事畫(huà)面具有濃郁的“中國風(fēng)”，且其中的童謠朗朗上口，蘊涵了很多中國的習俗。
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，知道故事含義，明白任何事務(wù)、人物都不是完美的，是有缺點(diǎn)的。
2、喜歡自己的長(cháng)處和別人的長(cháng)處，承認自己的短處，學(xué)習取長(cháng)補短。
3、體驗婚嫁帶來(lái)的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、認讀漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、取長(cháng)補短
活動(dòng)準備：
�。�1）節奏明顯的音樂(lè )，歡慶音樂(lè )一段，故事背景音樂(lè )一段。
�。�2）PPT圖片（花轎、美叮當、村長(cháng)、小啊郎、大黑貓、太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻）
�。�3）太陽(yáng)、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片
�。�4）字寶寶（照、遮、吹、擋、打洞、捉、取長(cháng)補短的漢字）
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容，明白沒(méi)有人是最強的道理，從而能夠意識到自己的長(cháng)處和短處。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得取長(cháng)補短。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家帶來(lái)了一段音樂(lè )，你們聽(tīng)聽(tīng)看，這段音樂(lè )里聽(tīng)上去，好象人們在干什么？（欣賞嗩吶演奏的音樂(lè )《過(guò)新年喜洋洋》）
幼兒討論（高興的事、結婚），都是高興的事情，那么，今天在這個(gè)音樂(lè )背景下，又發(fā)生了什么高興的事情呢？
2、出示圖片：花轎
提問(wèn)：這是什么？花轎是誰(shuí)坐的？今天的新娘是誰(shuí)呢？
二、欣賞理解故事《老鼠娶新娘》
1、美叮當要出嫁了，她要找一個(gè)世界上最強的新郎，她找到了誰(shuí)呢？（出示循環(huán)圖）她找到了太陽(yáng)、云、風(fēng)、高墻、老鼠小阿郎、貓。到底誰(shuí)是世界上最強的新郎呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。
2、美叮當到底會(huì )嫁給誰(shuí)呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。
講故事（邊講邊演示PPT圖片，故事背景音樂(lè )輕輕響起）
提問(wèn)：你覺(jué)得在這個(gè)故事里誰(shuí)是最強的新郎呢？（小結：沒(méi)有人是最強的。） 小結：他們六個(gè)雖然不是最強的新郎，但他們都有自己最強的地方，分別是??，他有什么本領(lǐng)？幼兒講到誰(shuí)就出示字卡。
3、認讀并復習漢字：遮、照、吹、擋、打洞、抓、取長(cháng)補短
三、遷移感受
1、最強的你：
小朋友你們有最強的地方嗎？ （幼兒發(fā)言）
我們把最強的地方叫做長(cháng)處，你知道自己的長(cháng)處是什么嗎？每個(gè)人都有長(cháng)處，有長(cháng)處，可真好，因為長(cháng)處會(huì )讓我們很棒。
2、不強的你：
每個(gè)人都有自己最強的`地方，但每個(gè)人也有不夠強的地方，我們把不強的地方叫做短處，你知道你的短處是什么嗎？請3-4個(gè)幼兒回答
你們能夠知道自己的短處，真好，因為只有發(fā)現自己的不足，才能夠進(jìn)步！
3、朋友圈：
我們都有長(cháng)處和短處，今天老師帶你們來(lái)玩一個(gè)朋友圈的游戲（用你的長(cháng)處去幫助別人，你的短處請別人來(lái)幫助你，這就是取長(cháng)補短）出示字卡。
小結：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，當我們取長(cháng)補短，互相幫助時(shí)，就會(huì )變得更強大。
4、美叮當的新郎。
世界上沒(méi)有最強的人，那美叮當到底該找誰(shuí)當新郎呢？（可提示：找不到最強的，但可以找最喜歡的，最適合的，那么誰(shuí)最喜歡、最適合她呢？美叮當想一想，還是找到阿郎做新郎，看，叮叮礦，叮叮礦，大小老鼠來(lái)幫忙，今夜老鼠娶新娘。
四、游戲：《抬花轎》
美叮當坐著(zhù)花轎結婚了，我們也來(lái)玩抬花轎的游戲。
選一個(gè)女孩子來(lái)當新娘，請2個(gè)男生來(lái)抬花轎，聽(tīng)音樂(lè )，迎親隊伍出發(fā)了！
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案7
活動(dòng)設計背景
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及課標要求，培養孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展孩子想象力。
活動(dòng)目標
1、理解兒歌內容，能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。2.發(fā)揮想象大膽用手指頭變魔術(shù)，感受手指游戲的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解兒歌內容，能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。
活動(dòng)準備
自制教具
活動(dòng)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)習興趣
“一樣東西人人有，一只左來(lái)一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友�！�
師：小朋友們來(lái)猜猜，這是什么呀？
幼：手。
二、引導幼兒數一數自己的.小手有幾個(gè)手指頭？左手有幾個(gè)？右手有幾個(gè)？一共有幾個(gè)？
三、結合多媒體課件，分段學(xué)習兒歌。
1、教師伸出一共手指：讓小朋友想一想一共手指頭可以變什么？引導幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌。（一個(gè)手指頭呀，就像毛毛蟲(chóng)呀，爬爬爬）
2、師：兩個(gè)手指頭又可以變成什么呢？引導幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌，（兩個(gè)手指頭呀，就像小白兔呀，跳跳跳。）
3、三個(gè)手指頭又變成什么呢？引導幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌
4、總結前三句兒歌，帶小朋友練習仿編兒歌。
四、完整欣賞學(xué)習兒歌《手指兒歌》
師：手指頭伸出來(lái)，我們一起來(lái)變魔術(shù)吧，兒歌《手指兒歌》。。。。。。。（帶幼兒邊做動(dòng)作邊完整的念兒歌2遍）
五、鞏固提升
1、分組表演
2、創(chuàng )編兒歌
教學(xué)反思
小班幼兒注意力集中時(shí)間短，如果不能吸引他們的注意力，整個(gè)教學(xué)會(huì )處于混亂中，于是我以猜謎的形式導入，吸引幼兒的眼球。接下來(lái)，播放多媒體課件，邊聽(tīng)音樂(lè )邊學(xué)習兒歌，通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，動(dòng)手動(dòng)腦，在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )兒歌。
最后環(huán)節，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上自己探索手還可以變出什么，創(chuàng )編兒歌。滿(mǎn)足孩子的表現欲望。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案8
活動(dòng)內容一：好玩的番薯造型
活動(dòng)目標：
1、喜歡自己動(dòng)手制作番薯造型。
2、能根據已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，創(chuàng )作出不同的造型。
活動(dòng)準備：
1、大小不一，形狀各異的番薯若干;牙簽、小棒、畫(huà)筆若干;裝飾用的各種紙等。
2、范例若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示范例談話(huà)。
小朋友你們看，今天老師為你們帶來(lái)了什么?這些有趣的小動(dòng)物、小飾物老師是用什么做出來(lái)的?
二、啟發(fā)思維。
1、教師隨意地取出一個(gè)番薯，引導幼兒觀(guān)察這個(gè)番薯的外形像什么?可以做成什么?
2、想一想一個(gè)或幾個(gè)番薯拼起來(lái)，可以做成什么?
三、討論交流。
1、請小朋友相互討論交流：我準備用x個(gè)番薯做什么?
2、再次引導幼兒觀(guān)察老師帶來(lái)的作品，說(shuō)說(shuō)老師用幾個(gè)番薯做成了什么?
四、幼兒操作。教師觀(guān)察指導。
1、啟發(fā)幼兒根據番薯的不同外形，大膽想象，創(chuàng )造出與別人不同的作品。
2、教師巡視觀(guān)察指導，及時(shí)發(fā)現幼兒的需要和特殊的創(chuàng )意，并及時(shí)給予幼兒一定的幫助。
五、展示幼兒作品，相互介紹。
1、請個(gè)別幼兒介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己作品的名稱(chēng)，用了哪些材料制作而成的?
2、師幼一起評出形象獎若干個(gè)。
活動(dòng)內容二：大豆、扁豆、四季豆
活動(dòng)目標
1、認識大豆、扁豆、四季豆，學(xué)習比較它們的異同。
2、學(xué)習剝大豆，體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、幼兒每人一只盤(pán)子，盤(pán)子里放大豆、扁豆、四季豆。
2、曬干的大豆若干。
3、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引題。
1、師：“小朋友們，現在是什么季節?”
2、秋天到了，豆寶寶們都成熟了，請大家來(lái)看看它們吧!
二、觀(guān)察豆的不同特征。
1、出示圖片，認識植株。
2、分別出示三種豆，讓幼兒觀(guān)察，將植株與果實(shí)一一配對。
讓這三位豆寶寶找到媽媽。
3、說(shuō)說(shuō)各種豆的特征。
4、剝豆，認識豆莢和豆籽�？纯蠢锩婀麑�(shí)。
5、觀(guān)察三種豆豆莢的不同。
大豆豆莢小，綠色，上面有毛，摸上去比較硬、薄;扁豆的豆莢大、扁，有點(diǎn)紫色，摸上去較硬、較厚;四季豆的豆莢細長(cháng)、綠色，摸上去厚、軟。
6、觀(guān)察比較三種豆籽的不同。
三、了解豆的食用部分。
1、提問(wèn)：“你們喜歡吃大豆的什么部分?扁豆和四季豆呢?
2、小結：大豆剝了莢吃它的籽，大豆籽還可以曬干(出示干豆籽)，做成豆腐、豆腐干豆漿---------，扁豆、四季豆的豆莢及豆籽都能吃，因為它們的豆莢很嫩。
3、教師小結。
大豆、扁豆、四季豆營(yíng)養好，大家都喜歡吃。
四、師幼一起剝豆，然后將剝好的豆送到廚房。
活動(dòng)內容三：糧食豐收了
活動(dòng)目標：
1、嘗試用重疊的方法畫(huà)出景物，有疏有密地安排畫(huà)面，體會(huì )布局的變化。
2、大膽表現自己見(jiàn)到過(guò)的糧食豐收的景象。
活動(dòng)準備：
1、已經(jīng)觀(guān)察過(guò)水稻豐收的景象。
2、繪畫(huà)用具：水彩筆，紙。
3、表現豐收的照片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶與欣賞。
1、師啟發(fā)幼兒回憶在田野里看的糧食豐收的景象�！拔艺垘孜挥變簛�(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象�！�
2、教師出示田野里糧食豐收的.照片，引導幼兒仔細觀(guān)察。
二、討論交流。
1、師：“我們已經(jīng)看到過(guò)糧食豐收的景象，也看到過(guò)豐收的照片，那么如果讓你來(lái)畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)什么可以表現糧食的豐收的情景?(豐收的田野、運糧忙、收割稻子……)
2、師提出作畫(huà)要求：糧食豐收的畫(huà)面一定要畫(huà)上糧食，可以重疊畫(huà)景象，但可以不畫(huà)人。
三、自由創(chuàng )作繪畫(huà)。
1、幼兒自由創(chuàng )作畫(huà)畫(huà)。
2、教師啟發(fā)幼兒：遠的景物要畫(huà)的小一點(diǎn)，近的景物要畫(huà)的大一點(diǎn)，排列要有疏有密。
3、師提醒幼兒要注意各種顏色的相互交叉，搭配。
四、相互評價(jià)。
1、師請幼兒相互看看畫(huà)面是不是體現了豐收。
2、對于敢大膽創(chuàng )作，體現個(gè)性化的幼兒進(jìn)行表?yè)P。
活動(dòng)內容四：棉花
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，認識棉花，知道棉花的結構組成。
2、能用語(yǔ)言清晰準確的表達出棉花的用途與好處。
3、大膽運用棉花棒等作畫(huà)工具，進(jìn)行繪畫(huà)，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力與想象力。
活動(dòng)準備：
1、實(shí)物棉花一株。
2、已剝好的棉花若干。
3、火柴若干，水彩顏料，顏料盒，紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認識棉花。
1、教師出示一株實(shí)物棉花�！靶∨笥褌�，你們看，這是一株我們植物?(棉花)它是生長(cháng)在哪里的?它長(cháng)的怎樣?引導幼兒從棉花的形狀，顏色等方面回答)
2、師“請你們仔細地觀(guān)察一下，棉花由哪幾個(gè)部分組成?”
3、教師小結：哦，原來(lái)棉花是一株生長(cháng)在地里，由根，莖，葉，花，果實(shí)組成，它的果實(shí)的白色的……
二、棉花的用途。
1、師：“現在我們已經(jīng)清楚了棉花的結構，形狀，顏色，那你們知道棉花有些什么用嗎?有我們好處嗎?
2、幼兒根據自己已有的經(jīng)驗回答，教師適時(shí)對幼兒的回答做補充說(shuō)明。(如：可以做棉衣，棉鞋，棉褲，穿著(zhù)舒服，暖和，不會(huì )過(guò)敏，對身體好……)
3、師小結：“原來(lái)棉花的用處和好處有這么多，我們應該感謝農民伯伯種出這么多雪白的棉花來(lái)。
三、我用棉花來(lái)畫(huà)畫(huà)。
1、師：“今天老師給你們帶來(lái)了許多棉花，準備好了水彩顏料，火柴等材料，我想讓你們用棉花來(lái)畫(huà)一幅好看的圖畫(huà)。
2、教師示范作畫(huà)：在火柴棒上繞上一些棉花，然后用棉花棒蘸需要的顏色，在畫(huà)紙上畫(huà)下來(lái)。
3、幼兒根據自己的想象，嘗試用棉花做成棉簽在紙上做畫(huà)。
4、教師巡回觀(guān)察，并及時(shí)對幼兒進(jìn)行指導與幫助。
5、教師提醒幼兒要保持畫(huà)面的整潔。
活動(dòng)內容五：黃豆爺爺找朋友
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。
2、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營(yíng)養價(jià)值。
3、培養幼兒運用多種感官辨別黃豆并區分豆制品的能力。
活動(dòng)準備：
黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆爺爺”。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分：
請幼兒品嘗豆制品，引出認識黃豆的課題。
1、教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。
2、教師提問(wèn)：這些食物都是用什么做的?
(二)基本部分：(重點(diǎn)、難點(diǎn)部分)幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營(yíng)養價(jià)值，并能運用所學(xué)知識區分豆制品。
1、幼兒運用已有經(jīng)驗，嘗試性地尋找出黃豆。(教師提供黃豆、綠豆……請幼兒看、摸，并運用經(jīng)驗找出黃豆。)
2、認識黃豆外形特征。
(1)幼兒相互交流，掌握黃豆外形。
(2)教師引導幼兒總結出黃豆外形特征。
教師提問(wèn)：
a、黃豆是什么顏色的?
b、黃豆是什么形狀的?
c、黃豆上有什么?
d、黃豆摸上去有什么感覺(jué)?
3、認識豆制品，了解它們的營(yíng)養價(jià)值。
(1)幼兒利用已有經(jīng)驗，理解黃豆與豆制品的關(guān)系。(教師講解什么是豆制品。)
(2)引導幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗，說(shuō)出豆制品。
教師提問(wèn)：你還吃過(guò)哪些豆制品?
(3)幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營(yíng)養價(jià)值。
4、引導幼兒在已有知識基礎上，區分出豆制品。
(1)出示各種豆制品及非豆制品食物。
(2)通過(guò)游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。
活動(dòng)內容六：媽媽的菜藍子
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)比賽講述蔬菜種類(lèi)，讓幼兒感受到秋天是蔬菜豐收的季節。
2、了解葷菜與素菜的合理搭配：葷菜少吃，素菜多吃。
活動(dòng)準備：
幼兒畫(huà)的各種菜，菜籃子等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、蔬菜火車(chē)秋天是個(gè)豐收的季節，我們在中班的時(shí)候認識了許多的蔬菜，綠葉的菜，現在大班了，講講我們新認識了哪些蔬菜!
A：我的火車(chē)就要開(kāi)，蔬菜、蔬菜快上來(lái)!
B：青菜、青菜上來(lái)了!
A：我的火車(chē)就要開(kāi)，蔬菜、蔬菜快上來(lái)!
C：蘿卜、蘿卜上來(lái)了!
3、統計每一組一共講了幾種蔬菜。運用各種方法進(jìn)行數數。
二、幫媽媽買(mǎi)菜
1、媽媽每天都要買(mǎi)菜的，想一想媽媽的菜籃子里除了蔬菜還有什么菜?為了全家人的健康，今天媽媽叫我們去幫她去買(mǎi)菜，你會(huì )怎么配菜?
2、幼兒自己選擇各種菜，并貼在菜籃子里3、統計自己的菜籃子里買(mǎi)了哪些菜，葷菜有幾種，蔬菜有幾種。
三、比誰(shuí)配的菜最有營(yíng)養。
1、看看有這么多的菜籃子，你們知道誰(shuí)的配的菜最有營(yíng)養嗎?
2、還記得保健老師說(shuō)過(guò)什么嗎?(葷少、素多)
3、那么我們一起來(lái)看一看，哪些菜配的有營(yíng)養，哪些菜配的營(yíng)養不合理?
4、這里有兩籃菜，一個(gè)葷菜有1種，素菜有4種，另一個(gè)葷菜有2種素菜有6種，哪個(gè)更有營(yíng)養呢?為什么?
5、讓我們一起去問(wèn)問(wèn)保健老師吧!
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案9
活動(dòng)目標：
1、認識各種打擊樂(lè )器，并嘗試用樂(lè )器進(jìn)行打擊樂(lè )的活動(dòng)。
2、初步學(xué)會(huì )看圖譜并根據圖譜進(jìn)行節奏練習。
3、樂(lè )意與同伴進(jìn)行打擊樂(lè )活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、節奏圖譜一張
2、指揮棒一根
3、下載音樂(lè )《蜜蜂做工》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分
教師：“春天來(lái)了，好多花都開(kāi)了，你們猜猜看，這么多花，把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了呀?”
教師：“哦，是小蜜蜂來(lái)了，它來(lái)干什么呀?”
二、完整練習拍節奏
1、教師：“你們看花園的花多美啊，我們快坐下來(lái)欣賞一下�！�(出示節奏圖譜)
2、教師：“他們有什么不一樣”(有的是一朵，有的兩朵連在一起的)
3、(出示小蜜蜂)“現在小蜜蜂要來(lái)教我們采蜜啦!看好。(教師進(jìn)行節奏示范) 講解如何看節奏圖譜，如何根據圖譜打節拍。
三、使用打擊樂(lè )器演奏
1、 講解所要用的'打擊樂(lè )器，并引導幼兒根據樂(lè )段來(lái)使用合適的樂(lè )器。
2、引導幼兒熟悉樂(lè )器的演奏方式，幼兒練習自己需要演奏的樂(lè )段，強調演奏時(shí)要看指揮。
3、 指揮幼兒進(jìn)行完整的演奏。2~3遍
4、交換樂(lè )器進(jìn)行演奏
四、結束部分
教師：讓我們一起到外面去采蜜吧。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案10
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習用領(lǐng)唱齊唱的方法演唱歌曲。
2、按原歌詞的格式和內容創(chuàng )編新歌詞。
3、體驗與同伴合作歌唱的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、對農場(chǎng)（村）的動(dòng)物及叫聲有一定的認知經(jīng)驗（經(jīng)驗）
2、幼兒已學(xué)過(guò)歌曲《小豬睡覺(jué)》（經(jīng)驗）。
3、農場(chǎng)背景圖一張，以及小雞、小鴨、小豬等小動(dòng)物的實(shí)物圖片，和節奏卡兩張（×○×○，×××—）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習歌表演《小豬睡覺(jué)》
1、 幼兒復習歌表演《小豬睡覺(jué)》。提問(wèn)：小豬住在那里？（引出歌詞：小豬在農場(chǎng)里，同時(shí)出示農場(chǎng)背景圖，以及小豬）
2、 教師引導幼兒說(shuō)出小豬的叫聲：嚕嚕。
二、學(xué)唱新歌。
�。�1）幼兒學(xué)唱小豬的叫聲。（出示節奏卡）
1、小豬吃飽了就睡，睡著(zhù)了還要打呼嚕，問(wèn)：打呼嚕時(shí)的叫聲應該怎么樣？引出節奏卡（×○×○），讓幼兒學(xué)念其中的歌詞：嚕嚕。
2、用同樣的.方法引出小豬找食吃時(shí)的叫聲，同時(shí)出示節奏卡（×××—），幼兒學(xué)念嚕嚕嚕。
3、幼兒跟隨教師學(xué)說(shuō)其中的歌詞，注意掌握休止節奏。
�。�2）通過(guò)領(lǐng)唱齊唱等方式幼兒完整學(xué)唱歌曲。
1、幼兒邊看圖，邊聽(tīng)教師完整范唱歌曲。
2、用領(lǐng)唱齊唱方法幼兒學(xué)唱歌曲，并模仿相應的動(dòng)作。
3、引出歌曲名稱(chēng)《在農場(chǎng)里》，同時(shí)出示“在農場(chǎng)里”四個(gè)字寶寶。
三、創(chuàng )編新歌詞。
1、幼兒遷移經(jīng)驗，說(shuō)出在農場(chǎng)的其他動(dòng)物及其叫聲，并編進(jìn)歌曲里唱一唱。
2、請個(gè)別幼兒將自己編的歌詞唱出來(lái)，大家跟著(zhù)學(xué)唱。
3、用新編的歌詞進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱。
四、結束談話(huà)。
表?yè)P幼兒能積極動(dòng)腦，并給創(chuàng )編歌曲的幼兒將一朵小紅花，鼓勵幼兒回家把歌曲編給爸爸媽媽聽(tīng)。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案11
活動(dòng)目的
1、學(xué)編歌曲《母鴨帶小鴨》，引導幼兒把各種小動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作仿編成歌曲并能大膽的唱出來(lái)，體驗成功的快樂(lè )。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力、表現力和創(chuàng )造力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、引導幼兒創(chuàng )編歌詞。
2、引導幼兒根據旋律唱成歌曲。
活動(dòng)準備
背景圖小動(dòng)物錄音帶皺紙
活動(dòng)流程
律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)——集體舞——學(xué)編歌曲——集體律動(dòng)——退場(chǎng)
活動(dòng)過(guò)程
一、律動(dòng)《小鳥(niǎo)飛》進(jìn)場(chǎng)
我們一起去動(dòng)物園玩好嗎？
二、集體舞蹈：歡樂(lè )舞
有那么多小動(dòng)物歡迎我們，看看有些誰(shuí)？你們開(kāi)心嗎？一起來(lái)跳個(gè)歡樂(lè )舞！
三、學(xué)編歌曲《母鴨帶小鴨》
�。ㄒ唬�、聽(tīng)（呷嘎嘎、呷嘎嘎）母鴨帶著(zhù)小鴨也來(lái)了，我們一起來(lái)唱一唱。
1、集體唱一遍歌曲《母鴨帶小鴨》講評（分強弱唱）
2、再唱一遍歌曲。
�。ǘ�、學(xué)編歌曲
動(dòng)物園里會(huì )唱歌的小動(dòng)物可多了，今天我們要來(lái)學(xué)個(gè)新本領(lǐng)，把這些小動(dòng)物也編到《母鴨帶小鴨》這首歌曲中來(lái)唱。待一會(huì )在你們編得時(shí)候先講你編得小動(dòng)物是誰(shuí)？它是怎么唱歌的'？它會(huì )干什么？
1、幼兒示范編（請一幼兒講講想給誰(shuí)編？它怎么叫？會(huì )干些什么？然后念一念再唱一唱。）
2、幼兒自由討論創(chuàng )編，教師巡回指導。
3、幼兒展示自己創(chuàng )編的歌曲（5—6組幼兒）。
教師及時(shí)給予肯定、鼓勵引導幼兒創(chuàng )編不同的歌詞，體驗成功的快樂(lè )。
四、集體律動(dòng)
引導幼兒每人唱自己編的歌曲可以加上自己喜歡的動(dòng)作。
五、《走路》退場(chǎng)
動(dòng)物園里還有許多好玩的地方，我們到別處去看看。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案12
活動(dòng)目標：
1。感受歌曲活潑歡快的情緒，正確拍打節奏，記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。
2。激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣，能用自然和諧的聲音演唱并唱準曲調
3。體驗通過(guò)自己的探索學(xué)會(huì )唱歌的快樂(lè )
活動(dòng)準備：
圖片
活動(dòng)過(guò)程：
引入現在我問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題現在是什么季節？來(lái)，你說(shuō)，（讓三個(gè)小朋友回答）
——春天
那你們都說(shuō)是不是春天？
——是
那你們都說(shuō)是春天？那你們喜歡春天嗎？
——喜歡
你們都很喜歡春天，王老師也很喜歡春天
那現在有一首好聽(tīng)的樂(lè )曲給小朋友聽(tīng)，請小朋友一邊聽(tīng)一邊仔細的回憶一下，想一想在春天里你看到了什么景色？歌曲的名字叫《歌唱春天》
2。播放音樂(lè )
哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么景色？（讓多個(gè)小朋友回答）
——在春天里，鮮花開(kāi)放了
——在春天里，映山紅開(kāi)了
——等等
3。1邊做動(dòng)作1邊讓小朋友思考
好，小朋友們說(shuō)了那么多，我把你們剛才說(shuō)的這些都編成了動(dòng)作，你們1邊看一邊來(lái)猜猜看，我做的'這些動(dòng)作可能是什么意思？仔細來(lái)猜一猜，播放音樂(lè )
剛才老師做了那么多動(dòng)作，你們猜猜看是什么意思？
———花兒開(kāi)了
———有鳥(niǎo)兒
—————等等
4。根據小朋友說(shuō)的，展示圖片
剛才我們聽(tīng)了《歌唱春天》這首曲子，也看了老師跳的舞，接下來(lái)，你們聽(tīng)我唱這首歌，聽(tīng)完之后，請你們說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
來(lái)小朋友們，這么長(cháng)一首歌，你聽(tīng)到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
—————唱出一個(gè)春天來(lái)<展示圖片
————地上紅花開(kāi)了<展示圖片>
————等等
讓小朋友把整首歌曲填充完整。
5。邊打節奏，邊唱歌。
小朋友們，剛才我們大一班的小朋友很能干把這首歌所有的歌詞都猜出來(lái)了，現在我們不能只是唱，我們要用打節奏的方式來(lái)演唱這首歌曲，老師唱，小朋友們跟著(zhù)老師一起打節奏，
剛才我們用拍手方式打節奏的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現不一樣的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
——前面是這樣分開(kāi)打后面是連著(zhù)打（讓多個(gè)小朋友說(shuō)）
這幾位小朋友說(shuō)的很好，接下來(lái)我們請全體小朋友一起來(lái)打節奏。
邊打節奏邊請出我們的__寶寶
跟我們大一班的小朋友一起來(lái)打節奏唱這首《歌唱春天》我看看哪個(gè)小朋友不僅唱歌唱的好而且啊節奏也要打的好？
6。進(jìn)行大合唱
所以的__寶寶都請出來(lái)了，現在有請我們大一班的寶寶也出來(lái)啦。一起來(lái)。
你們有沒(méi)有看過(guò)電視里那些哥哥姐姐叔叔阿姨大合唱呀。今天我們小朋友合唱團合唱的樣子，唱給我們自己聽(tīng)也唱給我們的客人老師們聽(tīng)看看我們大一班的小朋友有多能干好嗎？
活動(dòng)延伸：
我們馬上要上小學(xué)了下次我們要自己打節奏自己學(xué)新歌了讓我們大一班的小朋友變的更棒好嗎？
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案13
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)《歡樂(lè )的小鴨子》
師：鴨寶寶我們一起去散步吧（音樂(lè )起，做律動(dòng)進(jìn)教室）（做下的小鴨子一直跟著(zhù)做這個(gè)動(dòng)作）
二、小樂(lè )器來(lái)唱歌
師：今天天氣可真不錯，看看鴨媽媽給你們帶來(lái)了什么？（樂(lè )器寶寶）我們一起和樂(lè )器寶寶做個(gè)游戲吧。
我來(lái)請個(gè)小指揮（聽(tīng)音樂(lè )小指揮開(kāi)始進(jìn)行）（結束后教師彈1531）
三、復習歌曲《兩只小鳥(niǎo)》
師：喳喳喳，喳喳喳……兩只小鳥(niǎo)也來(lái)和我們做游戲了，我們用好聽(tīng)的話(huà)來(lái)介紹一下這兩個(gè)可愛(ài)的小鳥(niǎo)好嗎？（音樂(lè )起，幼兒開(kāi)始語(yǔ)言節奏）
師：哦，真好聽(tīng)，這次我們用好聽(tīng)的聲音來(lái)介紹唱唱看，那什么是好聽(tīng)的聲音呢？（不是很響也不是很輕的，嘴巴要張張圓的等）
●幼兒演唱。
四、欣賞感受音樂(lè )
1、初步感受音樂(lè )
師：哦，唱的真好聽(tīng)，小鳥(niǎo)給我們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，你聽(tīng)到這個(gè)歌曲有著(zhù)什么樣的感覺(jué)呢？心里是怎么想的呢？（很歡快，高興，想拍手）
2、再次感受音樂(lè )
師：我們聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè )都感到很快樂(lè )、高興，這次我們用小手來(lái)拍拍這個(gè)音樂(lè )，你覺(jué)得這個(gè)音樂(lè )講了幾句話(huà)給我們聽(tīng)。（音樂(lè )起）
3、在游戲中理解樂(lè )句
師：你們做了拍手的動(dòng)作，現在我也來(lái)做幾個(gè)動(dòng)作，但是我要請你們來(lái)幫幫忙，你們大聲的來(lái)數數看，我做了幾個(gè)動(dòng)作。
●教師開(kāi)始做動(dòng)作（拍球、跳繩、打拳、打槍?zhuān)?/p>
問(wèn)：我做了幾種動(dòng)作，第一個(gè)是什么動(dòng)作，第二個(gè)是什么動(dòng)作，第三個(gè)，第四個(gè)。哦，剛剛我是怎么變的呢？我是在什么時(shí)候變的.呢（我是在一句的開(kāi)始來(lái)變動(dòng)作的，是一句話(huà)來(lái)變一個(gè)動(dòng)作）剛剛是我變的，現在輪到你們變行不行？我相信你們變的一定比我還要好。這次你們來(lái)變，我來(lái)給你們數，記住一句只能變一個(gè)動(dòng)作。（注意：在幼兒變換動(dòng)作前教師提前說(shuō)變）
師：哦，真好，真是一句話(huà)變一個(gè)動(dòng)作。我們再用小動(dòng)物來(lái)試試看，我來(lái)做小動(dòng)物，你們能為我伴奏嗎？那用什么來(lái)伴奏��？我做一種小動(dòng)物的時(shí)候，你們就用一種方法來(lái)伴奏，我變一種小動(dòng)物，你們也要變一種動(dòng)作。
4、進(jìn)一步感受樂(lè )句
�。�1）看拍球來(lái)感受音樂(lè )的節奏
師：哦，這是什么？我來(lái)拍拍看。
�。� 第一種：X X X X）這是第一種啊，還有第二種啊，你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這兩種有什么不一樣的。（第二種）一樣嗎？（第一種我是一下一下一樣快的，第二種我是有快有慢的，那我是怎么快的呢，我們一起來(lái)試試看）
師：好，現在我們就可以玩我拍球你拍手的游戲來(lái)，開(kāi)始。
2、敲鼓來(lái)感受節奏
師：哦，真棒，這個(gè)游戲玩好了，我們來(lái)看看這是什么？（鼓）
你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，鼓面和鼓邊的聲音有什么不一樣的？（鼓邊的聲音高，細）
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你們來(lái)拍拍手跺跺腳聽(tīng)聽(tīng)聲音是一樣的嗎？（不一樣）怎么不一樣？
好，那么我們來(lái)做一個(gè)我敲鼓你伴奏的游戲，一定要看清楚我敲的是哪兒，鼓面是……鼓邊是……好，游戲開(kāi)始了。
五、幼兒演奏
�。ǔ鍪綪PT、小動(dòng)物全部出示）
師：我們看看馬路上都有什么？都有誰(shuí)來(lái)了？這些小動(dòng)物說(shuō)話(huà)的聲音是什么樣子的呢？你覺(jué)得哪種小樂(lè )器最像小貓、小狗、小青蛙的聲音。哦，我們來(lái)問(wèn)一問(wèn)這些小動(dòng)物是不是像我們說(shuō)的一樣，（出示樂(lè )器圖譜）哦，真的是這樣啊。
師：那我們用小樂(lè )器來(lái)唱唱他們的聲音好嗎？那誰(shuí)來(lái)做小青蛙、小狗和小貓呢？我請數字寶寶來(lái)幫幫忙，誰(shuí)知道數字寶寶這樣站是什么意思呢？好我們一起來(lái)試試看。（幼兒操作）
這次我們數字寶寶又換位置了，我們馬上把自己的樂(lè )器寶寶變出來(lái)好嗎？（幼兒操作）
六、活動(dòng)延伸：
剛剛你們演奏的真好聽(tīng)，你們回去在想一想數字寶寶還可以怎么樣排隊，讓我們演奏出更好聽(tīng)的歌好不好。（活動(dòng)結束）
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案14
法國大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)一句名言：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學(xué)，一把是音符�！币魳�(lè )教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開(kāi)闊視野，拓展思維，發(fā)展智力，而音樂(lè )情境地創(chuàng )設更能提高幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣。如何創(chuàng )設幼兒感興趣的音樂(lè )情境，激發(fā)幼兒自發(fā)、自主地進(jìn)行音樂(lè )體驗、表達與表現，是目前我園幼兒音樂(lè )活動(dòng)研究的瓶頸問(wèn)題�！袄L本故事”以其有趣的故事內容，極具視覺(jué)沖擊的故事畫(huà)面贏(yíng)得了孩子和老師們的親賴(lài)�？刹豢梢詫⒗L本運用到音樂(lè )活動(dòng)中去？怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒感受美、體驗美、表現美的能力，我們做了以下嘗試：
一、把握整體，挖掘內涵
每一個(gè)繪本都蘊含著(zhù)不同的寓意，教師要善于運用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點(diǎn)及所表達的情感等等進(jìn)行活動(dòng)的設計，使之真正為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)。
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繪本中情感的體驗往往成為孩子表達表現的動(dòng)力。運用繪本激發(fā)幼兒的情感而開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)是繪本運用中的一個(gè)方法。如在大班“海底世界”的主題開(kāi)展中，孩子們積累了許多關(guān)于海洋動(dòng)物的知識經(jīng)驗，老師想通過(guò)開(kāi)展一次音樂(lè )欣賞活動(dòng)，通過(guò)肢體表現，進(jìn)一步體驗和感受，于是找到了《海底世界》這首魔幻而趣味的音樂(lè )，如何引導幼兒理解音樂(lè )，激發(fā)自主表現呢？繪本《小黑魚(yú)》解決了所有的難題。故事中因為一條大魚(yú)的侵入，使小黑魚(yú)的朋友小紅魚(yú)們失去了生命，小黑魚(yú)孤單地在大海里游著(zhù)??孩子們隨著(zhù)小黑魚(yú)的不幸經(jīng)歷而發(fā)生強烈的心理變化——小黑魚(yú)沒(méi)有朋友了怎么辦？我們能不能幫幫小黑魚(yú)？于是大海里出現由小朋友隨著(zhù)音樂(lè )表演的各種各樣海里的動(dòng)物：海馬、海蛇、海龜、螃蟹??他們都想成為小黑魚(yú)的新朋友。故事感人的情節引發(fā)幼兒大膽地肢體表演，活動(dòng)不再為表演而表演，當活動(dòng)充斥著(zhù)情感時(shí)，孩子們的表演是自然流露、情感的宣泄。孩子們在音樂(lè )游戲中體驗到勝利的喜悅，情感達到高潮。
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聽(tīng)故事是孩子們最大的興趣之一，有趣而富于變化的故事內容更能引發(fā)孩子們的共鳴。通過(guò)引人入勝的故事情節激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣是繪本故事在音樂(lè )活動(dòng)中有效運用的又一手段。
1.有趣的故事人物。人物形象是引起幼兒興趣的一大要素。我們經(jīng)常會(huì )看到商場(chǎng)出售的兒童用品中大多印有夸張的卡通人物，商家也利用消費群的心理設計商品。由此可見(jiàn)，這些有趣、可愛(ài)、熟悉的人物形象能吸引幼兒的眼球，引發(fā)幼兒的共鳴。我們的音樂(lè )活動(dòng)也能運用繪本中幼兒所熟知的人物引發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣。
小班年齡段的音樂(lè )學(xué)習是興趣培養的關(guān)鍵期，三段體統一模式的歌唱活動(dòng)不再能調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。朵拉是近幾年來(lái)新興的動(dòng)畫(huà)人物，以其可愛(ài)的形象，樂(lè )于助人的品質(zhì)而受到大家的推崇，與其有關(guān)的動(dòng)畫(huà)繪本、故事光碟充斥著(zhù)兒童文化市場(chǎng)。幾乎每一個(gè)孩子都看過(guò)關(guān)于朵拉的故事，活動(dòng)以她為主角勢必能引起幼兒的興趣。我們巧妙地運用多拉的探險歷程而設計成一堂生動(dòng)有趣的音樂(lè )新授活動(dòng)《多拉的旅行》，幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進(jìn)行音樂(lè )的體驗。
2.有趣的故事情節。音樂(lè )和故事向來(lái)就是融于一體的，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，在音樂(lè )史上有許多作品取材于故事，又通過(guò)音樂(lè )向人們講述故事。如《梁�！�、《天方夜譚》都取材于民間故事，著(zhù)名的交響童話(huà)《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂(lè )作品，又是一則生動(dòng)的童話(huà)故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過(guò)歌聲向
人們世代傳頌這個(gè)動(dòng)人的故事。
我們都知道聽(tīng)故事、講故事一直是孩子們最感興趣的，在故事中孩子們更關(guān)注的是扣人心弦的故事情節，在音樂(lè )教學(xué)中充分利用故事情節與音樂(lè )的密切聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，又能開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展幼兒的擴散性思維，提高幼兒的審美能力。
如中班音樂(lè )新授活動(dòng)《三只小豬》，老師自編了一首旋律悅耳、歌詞簡(jiǎn)單的三段體的《三只小豬》歌曲，運用三只小豬分別造不同材質(zhì)的房子的故事情節，通過(guò)觀(guān)看視頻，引發(fā)幼兒幫助小豬蓋房的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲，幼兒的故事情境的引導下，自主且大膽地學(xué)唱。更巧妙地是老師還請幼兒通過(guò)觀(guān)看故事，對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編，因為有了故事的支撐，創(chuàng )編對于中班幼兒不再困難，孩子們充分施展聰明才智，幫豬老大和豬老二選了最堅固的材料，蓋起了鐵房子、石頭房子??
一個(gè)出人意料的故事結尾，或者一個(gè)圓滿(mǎn)的故事結局是故事的點(diǎn)睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂(lè )活動(dòng)的出彩之處。繪本《葉子鳥(niǎo)》中落下最后一片葉子的.光禿禿的大樹(shù)，繪本《母雞蘿絲去散步》中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐貍等各種各樣的故事結尾給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)特別的創(chuàng )意。還是以《小黑魚(yú)》為例，故事結尾大魚(yú)又來(lái)了，該怎么辦？孩子們討論著(zhù)，思考著(zhù)。出去，就這樣出去又會(huì )被大魚(yú)吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落里嗎？孩子們充分感受到了小黑魚(yú)的彷徨。最終，大家還是選擇了勇敢地面對敵人。在音樂(lè )聲中，孩子們變成了無(wú)數條小魚(yú)，大家游成了一條更大的魚(yú)，共同趕跑大魚(yú)。繪本出人意料的故事結尾激發(fā)幼兒合作表現大魚(yú)，巧妙地解決了音樂(lè )欣賞活動(dòng)中如何引導幼兒進(jìn)行合作表達表現這一難點(diǎn)問(wèn)題。
3.以智育人。每一個(gè)繪本故事都蘊含一定的寓意，能夠起到激勵、警示等多種的教育意義。對于幼兒良好習慣的養成，優(yōu)秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本《我的爸爸不上班》描繪從事不同職業(yè)的父親的形象，從而讓幼兒了解、尊重、熱愛(ài)爸爸。又如繪本故事《我的幼兒園》
起床了》這一有趣的繪本故事，在生動(dòng)的故事情境中伴隨著(zhù)歡快的旋律邊學(xué)唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關(guān)愛(ài)的情感以及解決了該班幼兒冬天愛(ài)睡懶覺(jué)的不良習慣。
二、依托繪本，巧妙運用
不是每一個(gè)繪本都能適合幼兒在音樂(lè )活動(dòng)的使用，也不是每一個(gè)繪本的每一部分都能有效運用到教學(xué)中去。在音樂(lè )活動(dòng)中繪本的另一有效運用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學(xué)目標服務(wù)。在這里羅列了幾個(gè)繪本修改中的方法：
1.刪減法。也就是我們所說(shuō)的去枝強干法。依據音樂(lè )活動(dòng)的目標，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎上進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)。將故事中不需要的情節進(jìn)行刪減，使故事內容緊湊，故事情節的發(fā)展更便于幼兒的音樂(lè )活動(dòng)。
大班幼兒音樂(lè )領(lǐng)域目標中提出能夠用樂(lè )器模仿自然界中的聲響，并嘗試合作演奏。打擊樂(lè )器豐富的種類(lèi)，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音�！赌鸽u蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，老師巧用這一繪本設計了音樂(lè )打擊樂(lè )活動(dòng)。由于故事篇幅較長(cháng)，有些情節很難用聲音表現，老師就對原著(zhù)進(jìn)行刪減，最后保留了狐貍所經(jīng)過(guò)的四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行演奏，請幼兒自由組合成四組，自由選擇樂(lè )器，以回旋曲的方法將狐貍在每個(gè)場(chǎng)景中的遭遇所可能發(fā)出的聲響用小樂(lè )器表現。
2.提煉法。在我們所接觸的繪本中，有寓意簡(jiǎn)單，孩子較易理解的作品，但也有些涵義深奧，闡述的是成人世界的某一現象、生命的價(jià)值等等，對于幼兒來(lái)說(shuō)比較難以理解，但是繪本中豐富的畫(huà)面卻是吸引幼兒的地方。老師運用繪本中的某一段，或是某一頁(yè)來(lái)為音樂(lè )活動(dòng)服務(wù)也不失為一個(gè)好辦法。
春天到了，池塘里小蝌蚪成群結對地游來(lái)游去，立刻引起了中班幼兒的注意，蝌蚪會(huì )變成青蛙的知識不再能滿(mǎn)足中班幼兒的需要，孩子們更關(guān)注的是蝌蚪生長(cháng)過(guò)程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)讓幼兒來(lái)了解這一知識是一個(gè)大膽的嘗試。我們發(fā)現了《魚(yú)就是魚(yú)》這一繪本，繪本中描述了一條魚(yú)與一條蝌蚪的經(jīng)歷。魚(yú)因為羨慕好朋友變成青蛙了的蝌蚪可以在陸地上生活，而跳到了陸地，想要看一看青蛙所說(shuō)的會(huì )飛的鳥(niǎo)，會(huì )用兩條腿走路的男人、女人、小孩??差點(diǎn)死去，當青蛙把它推入水里后，它才覺(jué)得水里的生活是多么的美妙。繪本所要闡述的最關(guān)鍵的經(jīng)驗就是——適合自己的才是最好的。如此深奧的道理幼兒能理解嗎？最后，老師將蝌蚪變青蛙的過(guò)程創(chuàng )編成一首朗朗上口的歌曲，并結合《魚(yú)就是魚(yú)》的繪本動(dòng)畫(huà)中截取的池塘里小魚(yú)變大魚(yú)，蝌蚪變青蛙的片段設計了一個(gè)歌曲新授活動(dòng)。詼諧而有趣的故事情節，生動(dòng)形象的繪本畫(huà)面，激發(fā)歌唱興趣，促進(jìn)歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂(lè )中了解了蝌蚪的成長(cháng)。
在金色的秋天里，落得滿(mǎn)地都是的秋葉吸引著(zhù)孩子們的目光，于是我們開(kāi)展了各種以秋葉為主題的音樂(lè )活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)《秋葉》以后，孩子們產(chǎn)生了想要跳跳落葉飄落的舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現樹(shù)葉飄落的形態(tài)呢？繪本《葉子鳥(niǎo)》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)面豐富，采用了真實(shí)的樹(shù)葉形象，豐富的樹(shù)葉造型，巧妙地排列組合，極富感染力。其中有一頁(yè)，形態(tài)各異的樹(shù)葉布滿(mǎn)了整張畫(huà)面，樹(shù)葉旁還夸張地添畫(huà)上漩渦和音符，似乎所有的樹(shù)葉都隨著(zhù)音樂(lè )朝著(zhù)不同的方向旋轉著(zhù)、飛舞著(zhù)。中班的老師們就選用這一頁(yè)作為音樂(lè )活動(dòng)《秋天的樹(shù)葉》的核心教具，引發(fā)幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面上樹(shù)葉的動(dòng)態(tài)，來(lái)進(jìn)行模仿樹(shù)葉飄落的肢體表現。
我們的繪本研究還剛剛起步，但是在幼兒音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)展中深刻感受到繪本的魅力，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事為老師施展聰明才智創(chuàng )建了平臺，也為孩子們的音樂(lè )活動(dòng)搭建了嶄新的舞臺。
摘 要：音樂(lè )欣賞是我們的音樂(lè )課中不容忽視這重要的一環(huán)。但音樂(lè )活動(dòng)中音樂(lè )欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。所以在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗往往過(guò)于膚淺，仿佛"蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛"，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗都處于浮躁狀態(tài)。我們也知道當孩子們融入音樂(lè )，進(jìn)人音樂(lè )，成為音樂(lè )中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂(lè )的美和情感的震撼便會(huì )自然生成。我們知道語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè )中感悟到體驗到的情緒、想像、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢的表達出來(lái)，音樂(lè )便能分享，成為了兒童的依托。其次是老師的動(dòng)作優(yōu)美。匈牙利著(zhù)名的兒童音樂(lè )教育家達爾克羅茲認為：兒童對音樂(lè )的反應必須有大肌肉的反應，沒(méi)有此，是不完善的。我們知道音樂(lè )欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內容，是提高幼兒藝術(shù)素養和審美認知、審美情感的重要途徑。音樂(lè )欣賞是我們的音樂(lè )課中不容忽視這重要的一環(huán)。但音樂(lè )活動(dòng)中音樂(lè )欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。 所以在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗往往過(guò)于膚淺，仿佛"蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛"，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗都處于浮躁狀態(tài)。我們也知道當孩子們融入音樂(lè )，進(jìn)人音樂(lè )，成為音樂(lè )中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂(lè )的美和情感的震撼便會(huì )自然生成。
從事了多年的幼兒園音樂(lè )欣賞教學(xué)，經(jīng)常和同事一起探討怎么樣的方式方法才在幼兒園的音樂(lè )欣賞中才是最有效的。我們知道語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè )中感悟到體驗到的情緒、想像、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢的表達出來(lái)，音樂(lè )便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂(lè )欣賞過(guò)程中處于合理地進(jìn)退， 語(yǔ)言?xún)?yōu)美而不平白，使音樂(lè )變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。
其次是老師的動(dòng)作優(yōu)美。匈牙利著(zhù)名的兒童音樂(lè )教育家達爾克羅茲認為：兒童對音樂(lè )的反應必須有大肌肉的反應，沒(méi)有此，是不完善的。在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂(lè )的輕快緩急、張弛有序，在音樂(lè )和肌肉運動(dòng)的和諧契合中感受音樂(lè )所帶來(lái)的美的享受。音樂(lè )或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂(lè )相融相合更好地表達了音樂(lè )。 老師尊重幼兒，"以?xún)和癁閹?。沒(méi)有抹殺兒童的不成熟性， 發(fā)揮了幼兒的
曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)大班的一節音樂(lè )欣賞《雕塑》，老師是這樣設計的第一部分：欣賞音樂(lè )：今天老師這兒帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè )，這個(gè)音樂(lè )是關(guān)于“雕塑”的故事，小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里講了一件什么事？（老師站起來(lái)在圈中講）“在一個(gè)美麗的大森林里，有一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們聚在一起開(kāi)辦聯(lián)歡會(huì )，看看誰(shuí)來(lái)啦（放音樂(lè )）小兔在跳舞、小青蛙在彈琴、大象在噴水……這時(shí)候一位美麗的仙女，被這熱鬧的聲音吸引過(guò)來(lái)了，她想、我和它們做一個(gè)游戲吧，她把手中的魔棒輕輕一揮，呀！奇跡發(fā)生了，小動(dòng)物們全被定住了，過(guò)了一會(huì )魔法消失了，小動(dòng)物們又歡快的跳起舞來(lái)，（隨音樂(lè )的變化講述）后面的音樂(lè )老師用肢體語(yǔ)言來(lái)提示。（老師回到自己的位子上）。第二部分：分析音樂(lè )你們聽(tīng)出音樂(lè )有幾段？（3段）②這個(gè)音樂(lè )的節奏是什么樣的？心里有什么感覺(jué)？（幼兒說(shuō)）老師小結：（是歡快的、活潑的、跳躍的）③中間的音樂(lè )有沒(méi)有不一樣的節奏？幼兒回答。不一樣的節奏聽(tīng)起來(lái)象什么？（吹號??）對吹號時(shí)站著(zhù)不動(dòng)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)做一做，這段音樂(lè )就表示停止。
教師用語(yǔ)言的提示，圖片的欣賞讓幼兒自由的表達，而后創(chuàng )編好看的動(dòng)作，當然教師要先做一個(gè)示范性的引導，當孩子們在自由自在的創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作是，老師給予不停的鼓勵，同時(shí)也需要從審美的角度，重點(diǎn)介紹些做的較好的小朋友，請其他的孩子進(jìn)行模仿。其次，再用故事的形式一起來(lái)了解音樂(lè )。說(shuō)起故事這個(gè)形式，我們知道哎聽(tīng)故事是孩子的天性，我們抓住了這一點(diǎn)，把音樂(lè )與日常生活聯(lián)系起來(lái)，把歌詞以故事的形式引出，這樣做，一來(lái)可以引發(fā)孩子的興趣，二來(lái)可以讓孩子記住歌詞。例如我在進(jìn)行《小樹(shù)、小花》這一歌曲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我引入了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，把歌詞溶入到故事中，使這一首簡(jiǎn)單的歌讓幼兒學(xué)起來(lái)能有較好興趣�！丢{王進(jìn)行曲》是大班的音樂(lè )欣賞內容，曾聽(tīng)過(guò)一位奧爾夫音樂(lè )老師給中班的小朋友也上了這樣的一節音樂(lè )欣賞，效果非常的好，老師就是以故事的形式切入主題，故事里有大獅子，小獅子，神奇樹(shù)，三段音樂(lè )有不同的故事角色出場(chǎng)，孩子在了解了故事的內容之后，再聽(tīng)音樂(lè )，很快很自然的就知道每段故事所對應的音樂(lè )，孩子在自然而然的對音樂(lè )的感覺(jué)中，對《獅王進(jìn)行曲》的曲調風(fēng)格進(jìn)行了了解和欣賞。給了我們很大的啟發(fā)。
"音樂(lè )和繪畫(huà)是姐妹藝術(shù)。"著(zhù)名的音樂(lè )大師貝多芬曾說(shuō)過(guò)："當我作曲時(shí)，心里總是描繪著(zhù)一幅圖畫(huà)，順著(zhù)那個(gè)輪廓前行。"因此，在音樂(lè )教學(xué)中我把難以用文字表達清楚的意思，改用圖片、影像來(lái)表達，把讓孩子難以想象的事物，用圖片、影像來(lái)再現。例如：律動(dòng)《小牧民》這首歌曲，曲調雖然簡(jiǎn)單，但由于孩子沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗，很難理解曲調內容，這時(shí)，我利用一些描繪內蒙古風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫(huà)面，讓孩子們從視覺(jué)上感受內蒙古的遼闊，然后再來(lái)體會(huì )這首歌曲，這時(shí)孩子們就能較好地理解歌曲，并能從情感、動(dòng)作上來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表現，而不再是"依葫蘆畫(huà)瓢"，生硬地模仿做動(dòng)作了。這樣的教學(xué)既拓寬了孩子的知識面，又培養了孩子的感受力與表現力，同時(shí)還激發(fā)了孩子的興趣。
游戲是孩子表現生活、表現學(xué)習的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)�！独匣⒛パ馈芬魳�(lè )活動(dòng)中，老師充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三元素。我們的音樂(lè )活動(dòng)如果只停留在讓孩子被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì )讓孩子感到索然無(wú)味。所以我在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中也貫穿著(zhù)游戲進(jìn)行來(lái)開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)。例如：邊唱邊做開(kāi)火車(chē)游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來(lái)很簡(jiǎn)單的游戲不僅減輕了孩子學(xué)習音樂(lè )時(shí)的心理壓力，還體驗了音樂(lè )的樂(lè )趣。
音樂(lè )是人們抒發(fā)情感的方式，每個(gè)人對音樂(lè )的感受和表現都有不同的方式，那么對于幼兒來(lái)說(shuō)從小就開(kāi)始培養對音樂(lè )的欣賞、感受、表現是很重要的，教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的孩子都體驗成功的樂(lè )趣。愿我們能以新的音樂(lè )理念培養出更多的藝術(shù)人才。
奧爾夫節奏教學(xué)在實(shí)踐中的運用
著(zhù)名德國音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫先生指出：“能夠把音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節奏�！惫澴嗍且环N富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè )語(yǔ)言，它能將被動(dòng)的本能變?yōu)楦哂兄鲃?dòng)性和創(chuàng )造性的感知、反應和表現力，使之成為培養身心均衡發(fā)展、有較高素養與能力的適應現代生活的、有創(chuàng )造性的人。奧爾夫還認為，音樂(lè )構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以，節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉。他特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。本著(zhù)奧爾夫的教育理念，我積極進(jìn)行音樂(lè )教育的探究學(xué)習與實(shí)踐工作，依據《綱要》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨，從“興趣、感受、表現、能力”等方面入手對幼兒進(jìn)行培養。在大量的理論學(xué)習、探索實(shí)踐、經(jīng)驗借鑒的過(guò)程中，幼兒獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了我在教育工作中的觀(guān)念的根本轉變。
一、從字詞、姓名開(kāi)始的節奏朗誦教學(xué)，是增強節奏感的一條重要途徑。
音樂(lè )帶入語(yǔ)言的學(xué)習，不僅學(xué)得更有趣更有創(chuàng )意，而且能使幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展得更好，像從認識自己的名字開(kāi)始，當自己的名字一再被朗誦是多么得意又神氣的事，表示受到大家的注意。例如對剛剛組成一個(gè)新班集體的教師和幼兒，就可以做如下的練習：
1、全體圍成圓圈，老師手拿一個(gè)玩具（或小球），先說(shuō)出自己的名字，然后把玩具往右邊傳，拿到玩具的人要先說(shuō)出自己的名字，再傳給右邊的人。
2、用一種聲音代表自己的名字，先說(shuō)自己的名字，再說(shuō)聲音，鼓勵幼兒不要和別人一樣，盡量想特別的。如：藝寧——叮鈴；錦鋒——雙手做山峰狀；雪琳——雙手左右搖擺，像下雪狀，這樣的方法幼兒會(huì )玩的很開(kāi)心，也會(huì )很期待等一下又有什么新花樣。
3、按節奏拍手自我介紹。如《我 叫 李 老師》；《我 叫 李 明》。
4、做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢，在捻指處把自己的名字說(shuō)出來(lái)，待熟練后集體做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢，在捻指處輪流把自己的名字說(shuō)出來(lái)。
5、記住對面一個(gè)小朋友的名字，然后手拉手互換位置。如《我 叫 李 老師、你 叫 李 明，走 走 跑跑 走》。
6、播放一段音樂(lè )，小朋友自由走，音樂(lè )停后馬上找一個(gè)小朋友面對面站好，互相作自我介紹，手拉手互換位置。如《我 叫 黎毓 雯》，《我 叫 曹 慧》，《走 走 跑跑 走》。
以上用孩子們自己的姓名進(jìn)行節奏朗誦訓練，會(huì )使孩子們驚喜，他們會(huì )樂(lè )此不疲 充滿(mǎn)興趣，在愉快的氣氛中學(xué)習，會(huì )獲得最好的效果。
二、古詩(shī)、童謠的節奏朗誦練習，是最受幼兒喜歡的活動(dòng)方式。
幾乎每個(gè)孩子從生下來(lái)都會(huì )聽(tīng)到長(cháng)輩們給他念古詩(shī)、唱童謠，而運用節奏朗誦進(jìn)行入門(mén)教學(xué)，是最受孩子歡迎的，這對于挖掘本土文化還有著(zhù)深遠的意義。如以古詩(shī)《靜夜思》為例，就可以進(jìn)行這樣的節奏教學(xué)：
1、選取一個(gè)節奏型 × × ×× ×，并把古詩(shī)代入該節奏型朗誦。（床前明月光，疑是地上霜，舉頭向明月，低頭思故鄉。）
2、配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，兩人面對面，每句念前兩字并自己拍手兩下，念后三字時(shí)與對方雙手互拍。
3、兩人一組，一人念前兩字，另外一人接后面三個(gè)字，然后交換。
4、選擇一個(gè)樂(lè )器，每句前兩字默讀（這對于節奏的穩定性很有幫助），用樂(lè )器敲兩下，后三字邊念邊做身體的搖擺動(dòng)作。
5、按節奏邊念邊走路，每一個(gè)字走一下，待熟悉后邊念邊走，同時(shí)敲擊樂(lè )器。
6、請幼兒想一想還有什么表現方式？例如改變節奏型練習，或念一句做一個(gè)節奏型的走和跑的動(dòng)作練習等等，鼓勵幼兒用多種形式來(lái)演繹古詩(shī)，你會(huì )發(fā)現，幼兒的創(chuàng )造力是驚人的。
以上的活動(dòng)既可以讓幼兒認識中國詩(shī)詞中的韻味，并給古詩(shī)賦予了不同的風(fēng)貌，從中體驗節奏變化的美，在與人合作、游戲時(shí)培養了良好的人際關(guān)系，同時(shí)啟發(fā)了想象力，激發(fā)了創(chuàng )造的潛能。
此外，我們還可以利用節奏形象化的教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒根據日常生活中經(jīng)常接觸到的聲音，組成各種不同的節奏。如：?jiǎn)l(fā)幼兒聽(tīng)下雨的聲音，嘀答、嘀答節奏型是×× ××。敲鼓聲，教師敲鼓，幼兒邊聽(tīng)邊念咚嗒嗒、咚嗒嗒，節奏型是××× ×××。還有小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，節奏型是×××× ，××××。小鴨叫嘎—、嘎—，節奏型是×— ×—。同時(shí)讓幼兒隨時(shí)隨地充分地想象，那么隨時(shí)都會(huì )發(fā)現生動(dòng)有趣的節奏，我們不但啟發(fā)幼兒發(fā)現節奏，還要鼓勵他們去創(chuàng )造節奏，并在教學(xué)中采用拍手、拍腿、跺腳、捻指一類(lèi)的聲勢，將語(yǔ)言的節奏與動(dòng)作的節奏結合起來(lái)，就可以形成多聲部的聲效。
三、通過(guò)多聲部的節奏練習 ，培養和鍛煉幼兒對自己的控制與把握能力。
在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進(jìn)行多聲部的節奏練習，對于兒童掌握起來(lái)并不困難。教學(xué)中采取的主要手段，是固定節奏型的教學(xué)方法，每個(gè)聲部?jì)H是一個(gè)小節，或是兩拍子的詞組，或是一個(gè)句子（兩小節）的無(wú)限反復，形成不同節奏的聲部疊置，對每個(gè)幼兒講，只需把握住自己這一點(diǎn)，并在拍率上與大家一致，就合上了。而輪說(shuō)（卡農）則是一種有規律的先后說(shuō)或唱同一兒歌的多聲部練習，在這種合作中，隨著(zhù)一首兒歌或歌曲的節奏的變化，音樂(lè )性更豐富了。如學(xué)習歌曲“三輪車(chē)”就可以進(jìn)行這樣的節奏教學(xué)：
1、學(xué)唱歌曲，按節奏讀歌詞。
2、請第一組小朋友按節奏拍手說(shuō)歌詞，第二組小朋友從☆記號（比一組晚一個(gè)樂(lè )句）按節奏拍手說(shuō)歌詞，當第一組說(shuō)到“你說(shuō)奇怪不奇怪”時(shí)再反復一遍“不奇怪”，最后說(shuō)“怪”時(shí)兩組找齊。
3、加入聲勢練習，將幼兒分成三組，每組以一種聲勢和節奏型進(jìn)行練習，如第一組跺腳，節奏型為×— ×—；第二組拍手，節奏型為×× ××；第三組拍腿，節奏型為×××× ，××××，然后將三組合起來(lái)為歌曲伴奏，便成了三個(gè)聲部的節奏音樂(lè )了。
4、加入樂(lè )器練習，將拍手、拍腿、跺腳三組聲勢代入相關(guān)的樂(lè )器為歌曲伴奏。這不僅能加強幼兒的節奏記憶能力，同時(shí)為學(xué)習輪唱奠定了深刻的感性認識。 教學(xué)效果非常好，幼兒的想象力和創(chuàng )造力都得到了發(fā)展。
在這種合作中，隨著(zhù)一首歌曲節奏的變化，音樂(lè )性更豐富了，這種輪說(shuō)是最原始、最古老的多聲部音樂(lè )形式，也是奧爾夫所指的“適于開(kāi)端”的多聲部訓練方法，多聲部的活動(dòng)同時(shí)也是促進(jìn)幼兒團結協(xié)作的有效途徑。
四、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，節奏是一個(gè)最有力的音樂(lè )源泉。
節奏游戲是最直觀(guān)、最能激起興趣的活動(dòng)，我常在教學(xué)中穿插節奏游戲。如：游戲走、跑、跳就是讓幼兒學(xué)習二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的最好的游戲活動(dòng)。二分音符是大步走，四分音符是走、八分音符是跑、十六分音符是跳。通過(guò)聽(tīng)樂(lè )曲走、跑、跳掌握音符的時(shí)值，還有節奏回聲的游戲更是孩子們喜歡的。教師先拍節奏，開(kāi)始二小節逐步過(guò)渡到四小節。速度先慢后快不斷變化，從簡(jiǎn)單逐步增加難度，訓練幼兒的聽(tīng)覺(jué)、反應能力及記憶能力，獲得愉快的情緒，激發(fā)了學(xué)習的興趣。幼兒感知節奏后，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認識二拍子，四拍子，三拍子，在聽(tīng)音樂(lè )中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂(lè )伴奏或無(wú)音樂(lè )伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現出來(lái)，小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車(chē)、飛機飛、騎自行車(chē)、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現。這種表現自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導。讓幼兒認識二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《小小鳥(niǎo)》、《小燕子》等，認知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現。
除了用身體表現，我還讓幼兒充分地利用打擊樂(lè )器，先讓他們了解各種樂(lè )器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(cháng)音、是短音，研究怎樣敲才會(huì )特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè )曲配上伴奏，練習演奏。
除了以上這些教育培養外，我還把對幼兒的音樂(lè )素質(zhì)練習穿插在一日生活中，如早上來(lái)園時(shí)欣賞優(yōu)美的樂(lè )曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強了幼兒對音樂(lè )的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。這樣久而久之，孩子們無(wú)論是在對音樂(lè )的喜愛(ài)上，對音樂(lè )的感受力上，還是在音樂(lè )節奏方面都有了很大提高。
奧爾夫的節奏教育方法，不僅要求幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，運用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)感覺(jué)等器官親 自參與活動(dòng)，而且在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏的過(guò)程中去感知節奏，體驗節奏與音樂(lè )之間的關(guān)系；不是沉悶地、一味地坐著(zhù)伴奏，機械地奏樂(lè )，而是能充分激發(fā)兒童學(xué)習和參與的積極性。因此，從各方面來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習節奏的方法，均寓學(xué)習于游戲之中。真正實(shí)現了“樂(lè )”（音樂(lè )）即是“樂(lè )”（快樂(lè )）的至理。因此，可以說(shuō)，奧爾夫節奏教學(xué)是完全是符合兒童心理的一套完整的、系統的音樂(lè )教育體系。
淺談在奧爾夫教學(xué)中節奏感的培養
世界著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫認為：“音樂(lè )構成的第一要素是節奏。節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉�！笨梢�(jiàn)，節奏在音樂(lè )教學(xué)中起著(zhù)何等重要的作用。它是音樂(lè )美感最重要的來(lái)源，是音樂(lè )的生命。而對于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習培養拍子感和節奏感是一件比較枯燥困難的事情。目前的許多教學(xué)僅僅是從音符時(shí)值的劃拍來(lái)識別節奏，就使節奏變成了一種機械的，毫無(wú)生命的東西，也使孩子的學(xué)習有了一定的困難。節奏感不是從一個(gè)音一個(gè)音地研究樂(lè )譜獲得的，要根據幼兒的年齡特點(diǎn)，使孩子通過(guò)自身的游戲運動(dòng)來(lái)感知節奏，強調的是“動(dòng)”，節奏運動(dòng)不僅要用耳朵聽(tīng)，用頭腦理解，更要在游戲運動(dòng)中感受，促使幼兒體驗音樂(lè )的情感、音樂(lè )和流動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，能使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、心腦、身體肌肉協(xié)調作用，逐步培養幼兒從身心兩方面去感受音樂(lè )，既符合節奏的運動(dòng)特征又適應了幼兒好動(dòng)的天性，使幼兒有興趣的、主動(dòng)的、有創(chuàng )造性的進(jìn)行對節奏活動(dòng)的時(shí)間，空間與動(dòng)作的體驗和探索，在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氣氛中，掌握各種節奏。
什么是音樂(lè )節奏感呢？前蘇聯(lián)音樂(lè )心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋?zhuān)骸耙魳?lè )節奏感可以說(shuō)是一種積極體驗音樂(lè )的、從而正確感知音樂(lè )運動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現力的能力。在幼兒園培養音樂(lè )節奏感的最佳方式是在音樂(lè )伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂(lè )游戲、舞蹈等音樂(lè )與動(dòng)作相結合的活動(dòng)中，培養節奏感；在引導幼兒感知節拍節奏的強弱關(guān)系，感受音樂(lè )節奏韻律美的活動(dòng)中，培養節奏感；引導幼兒準確地再現音樂(lè )的節奏，在用美的節奏性動(dòng)作表現音樂(lè )情緒情感的活動(dòng)中，培養節奏感。
幼兒生活在聲音的世界里，節奏也無(wú)處不有，無(wú)處不在。音樂(lè )節奏主要來(lái)源于客觀(guān)自然和生命運動(dòng)的節奏，它可以模擬人類(lèi)在各種活動(dòng)中表現出來(lái)的體態(tài)動(dòng)作和主觀(guān)心理活動(dòng)的節奏，也可以模擬自然界風(fēng)、雨、云、動(dòng)物、植物等運動(dòng)狀態(tài)。我們在感受音樂(lè )時(shí)，通過(guò)對節奏的掌握，可以在一定程度上體驗作品的情感內容，讓幼兒在熟悉感受音樂(lè )的同時(shí)，通過(guò)游戲的方式調動(dòng)幼兒的積極性與對節奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規律的創(chuàng )編出節奏形式，并隨著(zhù)音樂(lè )旋律有機的融合為一體。世界著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫始終鼓勵和提倡節奏樂(lè )教學(xué)“永遠在發(fā)展中，在形成中，在流動(dòng)中�！眾W爾夫音樂(lè )教育就是以節奏為基礎，結合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)結合教學(xué)的音樂(lè )教育，同時(shí)也是“為孩子們的音樂(lè )”，是創(chuàng )造性的幼兒音樂(lè )教育，它喚起幼兒對音樂(lè )的興趣，激發(fā)幼兒對音樂(lè )的情感，是培養幼兒音樂(lè )感覺(jué)和情感的金鑰匙。
如何更好地將奧爾夫音樂(lè )原理滲透到節奏樂(lè )教學(xué)中呢？我們幼兒園從以音樂(lè )節奏培養的角度出發(fā)，運用陶行知“教學(xué)做合一”教育思想和奧爾夫的教育理念，運用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)等過(guò)程中體驗音樂(lè )，感受節奏美。下面就在奧爾夫教學(xué)中如何培養幼兒的音樂(lè )節奏感，來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、環(huán)境創(chuàng )設是幼兒學(xué)習音樂(lè )節奏的基本條件。
我國新頒布的《綱要》中指出：環(huán)境是重要的資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒提供有音樂(lè )節奏的環(huán)境．使他們在“潤物細無(wú)聲”中逐步培養音樂(lè )的節奏感。
幼兒園創(chuàng )設音樂(lè )節奏的環(huán)境為幼兒學(xué)習創(chuàng )造條件。幼兒園創(chuàng )設的環(huán)境：指創(chuàng )設墻面的環(huán)境布置“節奏王國，很多小動(dòng)物在用節奏樂(lè )器敲打，表演”，還應在班里的專(zhuān)門(mén)的區域角投放材料如：“節奏卡片，奧爾夫節奏圖譜、柯達伊聲勢練習卡片、簡(jiǎn)單的音樂(lè )符號、還包括節奏樂(lè )器：鋼琴、架子鼓和一些打擊樂(lè )器(雙響筒，三角鐵，沙錘等)，以及一些節奏很明顯的幼兒歌曲、樂(lè )曲，讓幼兒根據節奏敲打樂(lè )器、拍手、身體動(dòng)作等來(lái)表現，給幼兒提供自由的練習空間，讓幼兒最大限度表現自己，從而培養他們的節奏感。
除了以上所例之外,還可以在幼兒一日活動(dòng)中通過(guò)游戲、勞動(dòng)、散步等途徑,多渠道、多形式，積極主動(dòng)地開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)，讓幼兒的情性在不知不覺(jué)、輕松愉快中得到陶冶。如在戶(hù)外活動(dòng)中放入“大腳板”游戲，其游戲是競賽性的體育游戲，要求兩人一組，穿同一雙大腳板，進(jìn)行比賽，以最先到達終點(diǎn)者為勝，這就要求參賽者的節奏感很強，如果兩人的節奏不一致，不但不能取勝，還可能走不動(dòng)或者摔跤。由此可見(jiàn)，“大腳板”游戲是一項注重節奏感的游戲，在活動(dòng)中，我們發(fā)現它包含了許多的節奏形式。首先，兩人在初步嘗試合作時(shí)，可能并不能協(xié)調、配合得很好，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子利用四分音符的節奏感，讓他們先穩定而后取得步調一致；接著(zhù)，隨著(zhù)速度的加快，四分音符的節奏感變成了八分音符的節奏感；而后，兩人為了取得比賽的勝利，還必須加快步伐，這時(shí)十六分音符，甚至三十二分音符的節奏感也就自然產(chǎn)生了。如果兩個(gè)人的節奏感是一致的，那么步調也將一致，綜上所述，我們不難發(fā)現，作為體育游戲活動(dòng)的“大腳板”游戲，實(shí)際上蘊含了豐富的音樂(lè )活動(dòng)，也能達到。因此，我們決定嘗試利用“大腳板”游戲，來(lái)培養幼兒音樂(lè )的節奏感。
節奏能力的培養應遵循它自身發(fā)展的規律，從體驗一發(fā)現一感知節奏，對于學(xué)齡前幼兒主要還是建立四分音符和八分音符的的節奏感。在學(xué)習初期，我們所選用的是《高人和矮人》的音樂(lè )，在引導幼兒認識四分音符時(shí)，讓孩子們兩人穿一雙大腳板走路，起步時(shí)要求同時(shí)抬起一邊的腳，我們用低沉的“矮人”的音樂(lè )彈出四分音符，要求幼兒按照老師彈奏的節奏前進(jìn)，兩人所感知的節奏是一致的，就能順利前進(jìn)，錯了就容易摔倒。練習過(guò)程中特別強調學(xué)生自己的參與，教師不必過(guò)多參與幫助，要讓孩子在游戲體驗中自己發(fā)現，體會(huì )節奏感，教師則在旁邊觀(guān)察了解孩子對四分節奏的感悟力，及時(shí)幫助他們建立正確的節奏感。幼兒在按四分音符的節奏走路時(shí)，全身肌肉的協(xié)調運動(dòng)，精神的高度緊張、集中，使身體的運動(dòng)信息刺激大腦，形成了條件反射，從而加強了幼兒對四分音符節奏感的認識，然后進(jìn)行拍手練習時(shí)，往往比以往更加穩定準確。
在幼兒基本掌握了四分音符節奏感的基礎上，用相同的方法練習八分音符的節奏感，我們先用“高人”的音樂(lè )彈四分音符，使孩子先協(xié)調好步伐，然后加快速度，變成了八分音符，這時(shí)候對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗，節奏感好的孩子往往能很快適應新的節奏，而節奏感較差的孩子則需要一定的時(shí)間來(lái)適應新的節奏，當他們的身體及步伐協(xié)調一致以后，他們對八分音符的感悟已經(jīng)較深了，八分音符的節奏感在他們的腦子里已留下了深刻的印象。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，在孩子對四分音符和八分音符的節奏感都掌握得比較好以后，還可以利用對比的方法區分四分音符和八分音符，同樣選用《高人和矮人》的音樂(lè )，交替彈出四分、八分音符要求幼兒根據節奏的變化、改變自己的步伐，從而鞏固兩種不同的節奏感，加強孩子的協(xié)調性。
年齡小的孩子對于音樂(lè )節奏的感悟是與游戲化、形象化的教學(xué)形式相結合的，而教學(xué)活動(dòng)游戲化是幼兒園教育活動(dòng)的基礎，在結合“大腳板”游戲的音樂(lè )活動(dòng)中，孩子是學(xué)習的主體，讓孩子在游戲中掌握節奏，感受音樂(lè )，并對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。他們對節奏感受的情況完全是靠自身
幼兒園音樂(lè )教學(xué)方案15
一、活動(dòng)目標
1、感受樂(lè )曲活潑歡快的情緒，學(xué)習《撥浪鼓》中前半段的二聲部輪唱。
2、在教師指揮動(dòng)作和圖譜的提示下，遷移原有歌曲中回聲經(jīng)驗學(xué)習演唱第二聲部。
3、愿意控制自己的音量，感受與同伴合作演唱的`樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備
1、會(huì )唱歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》
2、已學(xué)會(huì )歌曲《撥浪鼓》后半段。
3、原聲和回聲圖1-8。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暩枨渡焦然匾粽婧寐�(tīng)》
1、教師和幼兒合作演唱歌曲。
2、引導幼兒回憶《山谷回音真好聽(tīng)》中原聲和回聲的關(guān)系。
�。ǘ┬蕾p歌曲《撥浪鼓》前半段，初步感受二聲部輪唱的形式。
1、教師和配班教師合作二聲部輪唱《撥浪鼓》，幼兒初步感受二聲部輪唱。
2、教師再次合作演唱，引導幼兒說(shuō)出二聲部輪唱的方式并嘗試演唱。
3、教師范唱第一聲部，幫助幼兒了解歌曲內容。
�。ㄈ┙處熤鸩匠鍪緢D譜，引導幼兒學(xué)習二聲部輪唱。
1、根據幼兒所聽(tīng)到的歌曲內容，教師逐步出示圖譜并練習。
2、引導幼兒觀(guān)察圖譜，了解每個(gè)樂(lè )句的音值并正確演唱。
�。ㄈ┯變簢L試演唱《撥浪鼓》，體驗合作演唱的樂(lè )趣。
1、教師與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
2、教師指揮，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
3、教師指圖，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
4、幼兒看圖譜輪唱歌曲前半段。
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幼兒自由選擇原聲或回聲，加入歌曲后半段，完整演唱歌曲。
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