- 最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿范文13篇
作為一名教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 1
我們一起學(xué)習了黃老師執教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創(chuàng )設出一個(gè)和諧）、互動(dòng)的生活課堂。
在課堂中，黃老師主要以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。這節課的設計，把認識人民幣的全過(guò)程用看一看（去商場(chǎng)買(mǎi)東西）→認一認）、說(shuō)一說(shuō)（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣）、紙幣，認識人民幣單位）→換一換）、算一算）、買(mǎi)一買(mǎi)（1元=10角，1角=10分）等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識人民幣，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動(dòng)。
教學(xué)一開(kāi)始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢(qián)，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，并初步體會(huì )人民幣的作用。小組內認識人民幣，對人民幣進(jìn)行分類(lèi)后，又創(chuàng )設一元超市購物的問(wèn)題情境，通過(guò)合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生有強烈的嘗試欲望。老師創(chuàng )設1元錢(qián)能買(mǎi)哪些東西的購物情境，學(xué)習元）、角）、分之間的進(jìn)率，學(xué)生的學(xué)習情緒到了高潮，人人參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，充分體驗如何取幣）、付幣）、找幣，體驗1元錢(qián)的價(jià)值，培養思維的`靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
整節課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗”變?yōu)椤皩W(xué)習經(jīng)驗”。在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課以購物為引入，在購物中學(xué)習人民幣的相關(guān)知識，做到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察）、思考及操作活動(dòng)中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流）、購物換錢(qián)活動(dòng)，做到了生生）、師生的多維互動(dòng)。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 2
本節課的教學(xué)內容是認識1元及1元以下的人民幣,重點(diǎn)是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率,難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認識只是停留在一個(gè)初淺的認識階段。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò):影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應當根據學(xué)生原有的`知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數學(xué)生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見(jiàn)，所以有可能不認識。至于1分）、2分）、5分這些已經(jīng)離我們現在的生活很遠了，對于現在的學(xué)生是陌生的。
陳老師這節課設計了幾個(gè)前測問(wèn)題，通過(guò)前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據這前測在第一環(huán)節中，陳老師通過(guò)學(xué)生作品的展示，以一個(gè)問(wèn)題“你是怎么看出來(lái)的” 使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。
第二環(huán)節人民幣的分類(lèi)中，陳老師放手讓學(xué)生自己去操作）、去感知）、去實(shí)踐，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類(lèi)更輕松，對進(jìn)一步認識人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。當然分完后，最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。
第三環(huán)節教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢(qián)”，分析學(xué)生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個(gè)5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，陳老師給學(xué)生準備了60角和60分，在3元=（x）角換幣時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習材料，對突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。
第四環(huán)節模擬購物活動(dòng)中，既然認識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最后的環(huán)節陳老師設計了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這里陳老師是通過(guò)一問(wèn)一答的形式來(lái)解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動(dòng)手做做，再匯報是否更好一些?
總體來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設計也由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷）、體驗”，是一節值得我們好好學(xué)習的課。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 3
《認識人民幣》在培智學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在仔細聽(tīng)了學(xué)校王老師的授課之后，感到這是一堂比較成功而且有實(shí)效性的數學(xué)課。本節課通過(guò)學(xué)生認識人民幣）、猜認商品價(jià)格）、連線(xiàn)等環(huán)節進(jìn)行階梯式教學(xué)，不僅出色的完成了知識目標，同時(shí)非常注意對智障學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的拓展訓練。
這堂課值得我學(xué)習的地方有這樣幾點(diǎn)：
1）、讓生活走進(jìn)數學(xué)
人民幣的認識對培智學(xué)生來(lái)說(shuō)有雖有初步的概念，但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。因此王老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終：在拿幣的過(guò)程中培養學(xué)生的應用意識；在那幣的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。這樣既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
2）、課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗的場(chǎng)所。
智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，二者都強調“用生活來(lái)教育”，在“連線(xiàn)”這一教學(xué)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，積極性被充分調動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當的引導和點(diǎn)撥；不同程度的學(xué)生也有不同的要求，能力弱一點(diǎn)的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng)，分組合作學(xué)習使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間）、生生之間立體交叉互動(dòng)。在這互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了參與實(shí)踐機會(huì )，每一個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )，學(xué)生真正地動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
3）、德育目標的'滲透到課堂
積極）、向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習數學(xué)知識更重要。綜觀(guān)這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式）、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的）、寬松的。教師在結課時(shí)的“不能亂花錢(qián)）、撕錢(qián)”的提示，很自然地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。
當然這堂課也有值得推敲的地方：
1）、讓學(xué)生操作的過(guò)程中放手再大一點(diǎn)：可以角色扮演，讓扮演買(mǎi)東西的學(xué)生說(shuō)要買(mǎi)什么，扮演售貨員的學(xué)生說(shuō)要多少錢(qián)，買(mǎi)東西的學(xué)生付款，然后再進(jìn)行模擬,可能效果會(huì )更好。
2）、教師的語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些，畢竟這是數學(xué)課而不是生活課。
3）、可做些課件，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 4
《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元，今天是第一課的主要是引導小學(xué)生認識各種面值的人民幣及1元=10角簡(jiǎn)單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點(diǎn)反思：
第一、教學(xué)認識人民幣及分類(lèi)
1、由于一年級孩子對人民幣已有以黨的生活經(jīng)驗。于是我設計讓“同學(xué)們把認識的人民幣悄悄的告訴你的同桌�！蓖瑢W(xué)們在互相說(shuō)的時(shí)候錢(qián)都亂了。然后，我給他們創(chuàng )造一個(gè)當小班長(cháng)的機會(huì )，同學(xué)們很高興當小班長(cháng)，激起他們對人民幣分類(lèi)的興趣，自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋分起來(lái)。
2、根據他們分類(lèi)的情況：
一、紙幣和硬幣，以制作的材料來(lái)分的。
二、元、角、分，以單位來(lái)分的，分完后我以“我們認識元這個(gè)大家族的成員”為切入點(diǎn)來(lái)一一認識人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來(lái)辨認。
最后，以2元和20元為例來(lái)驗證同學(xué)們對人民幣的認識情況。
3、針對重點(diǎn)設計練習：本節課的練習我沒(méi)有單獨設計，是邊授新課邊練習，在同學(xué)們認識了元角分后，我設計了買(mǎi)泡泡糖、小刀和本子，讓學(xué)生在買(mǎi)東西時(shí)訓練他們認錢(qián)、數錢(qián)的能力。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。
第二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率。
1、我從練習中導入買(mǎi)泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢(qián)，學(xué)生有擺一張2角的'，有擺2張1角的，從中讓學(xué)生理解2個(gè)1角是2角。買(mǎi)小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價(jià)格5角，生的方法很多，但歸納時(shí)讓學(xué)生明白5個(gè)1角是5角。買(mǎi)本子時(shí)，提問(wèn)“誰(shuí)知道怎樣付錢(qián)？”
2、給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們來(lái)付錢(qián)，有的同學(xué)說(shuō)我付10角，有的說(shuō)我付1元，這樣老師都予以肯定，并告訴大家1元=10角，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來(lái)。
雖然知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)所以對元角分的小結不可忽視。我指出10個(gè)1角就是1元。這樣加深對元角分之間進(jìn)率的理解。
第三、我的教齡尚短，經(jīng)驗不足，教學(xué)中有很多不到位，尤其是時(shí)間的安排我覺(jué)得不夠合理，以至后面的幾道闖關(guān)題沒(méi)來(lái)的及出示，加之我有點(diǎn)怯場(chǎng)致使語(yǔ)言不夠精煉連貫，以至于課堂沒(méi)有預想的順利。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 5
《認識人民幣》是一年級下冊第六單元教學(xué)內容. 由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我認為在教學(xué)《認識人民幣》這節課時(shí)，首先引導小學(xué)生們認真仔細觀(guān)察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì )認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類(lèi)。
《認識人民幣》這節課的重點(diǎn)是認識小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì )一元的幣值。難點(diǎn)是掌握元、角、分之間的關(guān)系進(jìn)行人民幣之間的正確兌換。這部分內容是比較難理解的，所以我認為創(chuàng )設學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的'付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng )設購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。
我認為設計淘氣買(mǎi)一支鉛筆怎樣付錢(qián)，一是有利益利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；二是有利益讓學(xué)生主動(dòng)去解決買(mǎi)一支鉛筆，一塊橡皮應該怎樣付錢(qián)等簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；三是通過(guò)學(xué)生之間怎樣付錢(qián)的交流與對話(huà)，使更多的學(xué)生不僅能感受到付錢(qián)的方法的多樣化，而且對從中提煉出來(lái)的知識（1元=10角，1角=10分），有更直觀(guān)的理解。
《認識人民幣》這節課我認為注重了學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物算錢(qián)等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 6
不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學(xué)生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！
“認識人民幣”分兩課時(shí)：第一課時(shí):“認識1元以?xún)鹊娜嗣駧拧�，這一課時(shí)的內容因為準備了人民幣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了人民幣的調換,不同面值的人民幣轉換相對來(lái)說(shuō)比較容易。當時(shí)的學(xué)習效果還好！
第二課時(shí)：“認識1元以上的人民幣”，則……
�。�1）因為面值比較大，不便于為學(xué)生準備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來(lái)了困難。
�。�2）部分學(xué)生對于買(mǎi)東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營(yíng)業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”等等理解困難。
�。�3）下面一道題目，更是讓學(xué)生難以理解：一個(gè)鬧鐘32元，下明付的錢(qián)正好買(mǎi)一個(gè)鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的'錢(qián)全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。
簡(jiǎn)單的兩課時(shí)“認識人民幣”，要讓學(xué)生真正理解可不簡(jiǎn)單。還得繼續努力啊……
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 7
《人民幣的認識》這節課教學(xué)的重點(diǎn)是認識人民幣，難點(diǎn)是人民幣的元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引入了新課。通過(guò)模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養學(xué)生的用數學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。
根據這節課的知識的特點(diǎn)，我設計了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類(lèi)，不同的付款方式等等。在模擬購物活動(dòng)時(shí)，利用學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力。
本節課我實(shí)現了預定的目標：在認識人民幣，掌握人民幣的元、角單位之間換算的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
總之，數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。在低年級的數學(xué)教學(xué)中，我認為要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作式學(xué)習。
不足之處：
在教學(xué)設計中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時(shí)給學(xué)生展示，結果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣但出現了混亂，農村孩子東西見(jiàn)的少，他們問(wèn)：“老師，這是真錢(qián)嗎？” “可以送我們嗎？” 這說(shuō)明我備學(xué)生方面做的`不夠。雖然后來(lái)我及時(shí)解決，把思路拉了回來(lái)。
教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機會(huì )。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的陌生，應該捉住學(xué)生提出的問(wèn)題 “5分是5角嗎？”讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論，可能會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，學(xué)生好多都看書(shū)了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據學(xué)生的學(xué)習來(lái)調整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀(guān)念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 8
一、教學(xué)認識1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設計提問(wèn)你們認識人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認識！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認識，所以在開(kāi)展認一認活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你認識哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認的?使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請學(xué)生上來(lái)向大家介紹你認識的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以漁的目的。
3、滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問(wèn)：看到國徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)護人民幣。
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣游戲
這是認識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節，也是買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì )碰到的問(wèn)題。這是這節課的難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng )設故事情境，安排了1元錢(qián)的不同組成情況的練習。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好一定的基礎。學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購物活動(dòng)
既然認識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最后的.環(huán)節我設計了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這一環(huán)節在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應手的一環(huán)節，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據提示猜本子的價(jià)格，看著(zhù)物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情況？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3 樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深入挖掘這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生解決的很好，只有少數學(xué)生（缺乏買(mǎi)東西經(jīng)驗或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，最后要求營(yíng)業(yè)員匯報賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢(qián)？并數一數實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)。
當然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認識人民幣時(shí)對其附加價(jià)值缺乏了解，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到知識重點(diǎn)的高度。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強的觀(guān)察興趣，但是觀(guān)察角度不夠寬泛，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難，合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 9
《認識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學(xué)內容。 原先預想學(xué)生對人民幣會(huì )很熟悉，但實(shí)際上下來(lái)發(fā)現學(xué)生對人民幣并不了解。這是因為現在的學(xué)生很少自己去買(mǎi)東西，平時(shí)接觸人民幣的機會(huì )不多。所以上了這節課之后，我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點(diǎn)反思：
1、學(xué)生對人民幣的認識還不夠。少數學(xué)生上完這節課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的認識要注意“數字”與“單位”結合起來(lái)進(jìn)行認識，認識錯誤的學(xué)生都是只看數字或者只看單位導致錯誤。這里可以引導學(xué)生觀(guān)察不同的人民幣，討論如何區分這些人民幣，比如：觀(guān)察同單位但不同數字的人民幣，看一看有什么不同，進(jìn)而總結出看人民幣的方法。
2、學(xué)生未對人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著(zhù)很多的圖案，陳曉娟老師在點(diǎn)評時(shí)說(shuō)過(guò)，可以首先花一節課來(lái)光讓學(xué)生認識不同面額的.人民幣，而先不教他們之間的換算。而在認識中可以讓學(xué)生深入觀(guān)察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進(jìn)行操作的話(huà)，學(xué)生就可以有更多的方法去區分不同人民幣，并對人民幣有了更多的認識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的興趣。
3、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進(jìn)的地方。這節課，我沒(méi)有對學(xué)生的課堂紀律表現做任何的表?yè)P和批評。雖然公開(kāi)課上，學(xué)生在有老師在后面聽(tīng)課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表?yè)P批評的語(yǔ)言不能少，并應該成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問(wèn)題后，我雖然有進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)語(yǔ)太過(guò)單一，沒(méi)有很好地做到激勵的效果。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 10
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性。反思整節課，我感悟到這節教學(xué)成功的主要原因在于對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng )造，用教材而又不拘泥于教材，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
教學(xué)認識1元和元以下人民幣人事時(shí)，同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來(lái)向大家介紹你認識的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。、
滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)，我立刻抓住機會(huì )提問(wèn)：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強調進(jìn)行學(xué)科整合。認識人民幣這部分內容有很濃的生活味和活動(dòng)味，但又得上出數學(xué)味。本人根據教材的特點(diǎn)和一年級兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設計了“羊村運動(dòng)會(huì )”為主線(xiàn)，把人民幣的認識和元、角、分進(jìn)率通過(guò)故事串起來(lái)教學(xué)，充分體現數學(xué)課中有活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。
二、練習形式的`多樣化
新課標指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。在本課中我能把枯燥無(wú)味的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。
三、以原有的生活經(jīng)驗為背景，給與學(xué)生探索的空間。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)�？匆�(jiàn)和使用的，但有關(guān)的知識又知道得不多。本課通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng)，給予學(xué)生探索、交流的時(shí)間、空間，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識，掌握知識。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 11
課前我讓學(xué)生準備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習。同時(shí)，體會(huì )到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購物活動(dòng)時(shí)，利用生活經(jīng)驗的再現，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
在認識人民幣的這個(gè)環(huán)節中，放手讓學(xué)生自己認識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀(guān)察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，教學(xué)反思《一年級數學(xué)人民幣的認識教學(xué)反思——閆春玲》。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國徽是國家的標志，教育學(xué)生要愛(ài)護它。
安排小組合作學(xué)習，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了合作意識，并逐步學(xué)會(huì )了如何與他人合作。既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機會(huì )，提高了學(xué)生合作學(xué)習意識。學(xué)生在換幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角之間的.十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處也很多，如在教學(xué)設計中，要盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據學(xué)生的學(xué)習來(lái)調整自己的教學(xué)。
揚長(cháng)避短，我會(huì )在以后的教學(xué)活動(dòng)中汲取教訓，積累經(jīng)驗，成長(cháng)自身，服務(wù)教育。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 12
學(xué)生雖然見(jiàn)到過(guò)人民幣，但是并不知道人民幣的單位--元、角、分�；谶@樣一種認識，我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程：將人民幣進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生的腦海里會(huì )產(chǎn)生一系列問(wèn)題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類(lèi)？為什么可以這樣分？元、角、分到底是什么？同學(xué)們自然不會(huì )對上述問(wèn)題無(wú)動(dòng)于衷，經(jīng)過(guò)一番思考，在他們的頭腦中會(huì )形成一些比較朦朧的認識，再經(jīng)過(guò)教師必要的點(diǎn)撥，同學(xué)們就豁然開(kāi)朗了。
《數學(xué)課程標準》提出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習數學(xué)的唯一方式。因此具體到每一節課，每一個(gè)班級，不同的學(xué)習內容，不同的.學(xué)生基礎，都會(huì )有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時(shí)，根據不同學(xué)生的不同基礎，我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多認識的學(xué)生，我請他們從不同的標準出發(fā)，嘗試以不同標準來(lái)對人民幣分類(lèi)。而一些對人民幣不了解的學(xué)生，在他們分類(lèi)的過(guò)程中，我在旁邊指導，點(diǎn)撥，希望他們能盡快地對人民幣建立起一個(gè)感性的認識。
整節課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節課的學(xué)習內容�？墒橇钊诉z憾的是，由于低年級的孩子好動(dòng)。注意力不集中，注意力都沉浸在老師給他們準備的模擬錢(qián)幣上，所以在上課的調控上有所欠缺，導致了后面的時(shí)間來(lái)不及，草草了事。今后繼續加強組織教學(xué)，不讓學(xué)生如此興奮。
最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿 13
認識人民幣是人教版小學(xué)一年級數學(xué)下冊第五單元的內容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時(shí)學(xué)習不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購物，體驗購物的樂(lè )趣，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習如何付錢(qián)。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗，過(guò)分強調、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，數學(xué)思維和學(xué)習能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新，下面把我將對這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思：
1、從生活中來(lái)，到生活中去。
人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
2、讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的`生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過(guò)同學(xué)之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以?xún)鹊母鞣N人民幣。通過(guò)到商店里購買(mǎi)物品付款活動(dòng)，買(mǎi)14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導學(xué)生結合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅。為下一步的購物游戲奠定了基礎。
3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注能力的培養。
積極、向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習數學(xué)知識更重要。所以在最后我設置了一副存錢(qián)的圖片，利用問(wèn)題：圖片上的小男孩在干什么？來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )存錢(qián)，學(xué)會(huì )如何合理地花錢(qián)。
教學(xué)中存在的不足：
1.學(xué)生太活躍了，導致紀律有些差。
2.在購物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買(mǎi)了一遍，可有的一件也沒(méi)買(mǎi)，雖然我在這個(gè)過(guò)程中把每一個(gè)組都問(wèn)了一遍，幫助一些不動(dòng)的同學(xué)買(mǎi)到了物品，但這也暴露出了問(wèn)題。如何才調動(dòng)起這一部分人的主動(dòng)性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。
3.由于時(shí)間關(guān)系，結束時(shí)太倉促，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)，而是自己說(shuō)了出來(lái)。
4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生和教材的研究還不夠深入。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進(jìn)行反思，培養自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強對差生的輔導工作，我相信一份耕耘就會(huì )有一份收獲的！
【最新一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)《認識人民幣》評課稿09-01
《認識人民幣》評課稿10-16
《認識人民幣》評課稿（經(jīng)典）12-09
《認識人民幣》評課稿經(jīng)典07-13
認識人民幣評課稿08-03
數學(xué)《認識人民幣》評課稿經(jīng)典[3篇]12-16
(優(yōu)選)數學(xué)《認識人民幣》評課稿優(yōu)秀09-23
集合《認識人民幣》評課稿10-02