《認識人民幣》評課稿經(jīng)典

《認識人民幣》評課稿經(jīng)典

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《認識人民幣》評課稿經(jīng)典，希望能夠幫助到大家。

《認識人民幣》評課稿經(jīng)典1

　　我們一起學(xué)習了黃老師執教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創(chuàng )設出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。

　　在課堂中，黃老師主要以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。這節課的設計，把認識人民幣的全過(guò)程用看一看（去商場(chǎng)買(mǎi)東西）→認一認、說(shuō)一說(shuō)（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買(mǎi)一買(mǎi)（1元=10角，1角=10分）等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識人民幣，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動(dòng)。

　　教學(xué)一開(kāi)始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢(qián)，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，并初步體會(huì )人民幣的作用。小組內認識人民幣，對人民幣進(jìn)行分類(lèi)后，又創(chuàng )設一元超市購物的問(wèn)題情境，通過(guò)合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生有強烈的'嘗試欲望。老師創(chuàng )設1元錢(qián)能買(mǎi)哪些東西的購物情境，學(xué)習元、角、分之間的進(jìn)率，學(xué)生的學(xué)習情緒到了高潮，人人參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗1元錢(qián)的價(jià)值，培養思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　整節課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗”變?yōu)椤皩W(xué)習經(jīng)驗”。在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課以購物為引入，在購物中學(xué)習人民幣的相關(guān)知識，做到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考及操作活動(dòng)中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流、購物換錢(qián)活動(dòng)，做到了生生、師生的多維互動(dòng)。

《認識人民幣》評課稿經(jīng)典2

　　本節課的教學(xué)內容是認識1元及1元以下的人民幣，重點(diǎn)是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認識只是停留在一個(gè)初淺的認識階段。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數學(xué)生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見(jiàn)，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現在的生活很遠了，對于現在的學(xué)生是陌生的。

　　陳老師這節課設計了幾個(gè)前測問(wèn)題，通過(guò)前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據這前測在第一環(huán)節中，陳老師通過(guò)學(xué)生作品的展示，以一個(gè)問(wèn)題“你是怎么看出來(lái)的”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。

　　第二環(huán)節人民幣的分類(lèi)中，陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類(lèi)更輕松，對進(jìn)一步認識人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。當然分完后，最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。

　　第三環(huán)節教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢(qián)”，分析學(xué)生的.不同拿法，從而明確1元=10角=2個(gè)5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，陳老師給學(xué)生準備了60角和60分，在3元=xx角換幣時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習材料，對突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。

　　第四環(huán)節模擬購物活動(dòng)中，既然認識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最后的環(huán)節陳老師設計了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這里陳老師是通過(guò)一問(wèn)一答的形式來(lái)解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動(dòng)手做做，再匯報是否更好一些？

　　總體來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計也由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節值得我們好好學(xué)習的課。

《認識人民幣》評課稿經(jīng)典3

　　本課內容選自上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校教材《實(shí)用數學(xué)》第十四冊第22頁(yè)，本節課的教學(xué)內容進(jìn)一步學(xué)習認識人民幣，學(xué)生在生活中使用比較很多。整十元幣的認識是補充前面人民幣的認識。本課內容讓人民幣的認識在整個(gè)教材的體系中更加的完整。介于教材內容和課外延伸，以及學(xué)生情況（A組：能寫(xiě)，讀，識別，使用；B組：寫(xiě)，讀，識別；C組：跟讀讀或者描紅）將設計本節課5課時(shí)的內容，本節課為第一課時(shí)。第一課時(shí)主要為了讓學(xué)生進(jìn)一步認識人民幣。深入鞏固復習前面學(xué)習的人民幣，讓學(xué)生獨立完成。本次課，主要通過(guò)學(xué)生來(lái)認識使用人民幣提高實(shí)踐生活能力。

　　人民幣的等額互換是學(xué)生學(xué)習人民幣在實(shí)際生活中使用的基礎，是進(jìn)一步衍生到社區生活必備的基本功之一。人民幣的認識在教材中涉及的范圍較廣，學(xué)好本章節內容對于提高學(xué)生的人民幣的使用，解決常見(jiàn)的生活數學(xué)問(wèn)題有著(zhù)重要的意義。本節課在例題選取上，力爭取材現實(shí)，來(lái)源于生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

　　將生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。他們對周?chē)�的各種事物和現象都充滿(mǎn)好奇心，徐老師就緊緊抓住這種好奇心。課一開(kāi)始，先創(chuàng )設情境以拍手到比較誰(shuí)多誰(shuí)少，導入新課。在探究新知時(shí)，從學(xué)生的`生活入手，通過(guò)三位同學(xué)得紅花的多少來(lái)學(xué)習新知。在學(xué)習知識的過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察：通過(guò)看圖，你了解了哪些數學(xué)信息？同桌交流后，又讓學(xué)生動(dòng)手操作紅花學(xué)具，擺出圖形，引導學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解答。通過(guò)擺一擺、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)，有效地評價(jià)學(xué)生得出的結論：求小亮比小明多幾與求小明比小亮少幾，表達的是一個(gè)意思，只是說(shuō)的角度不同，都用相同的方法減法計算。這樣，讓學(xué)生在操作中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識。

　　不足：在教學(xué)中，沒(méi)顧及到學(xué)生現在還不太會(huì )涉及到如何去概括自己的數學(xué)問(wèn)題，今后，在練習時(shí)給學(xué)生養成及時(shí)作出口頭總結的習慣。

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