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【精華】《小小的船》評課稿15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《小小的船》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小小的船》評課稿1
聽(tīng)了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。
�。ǘ┟總�(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：。
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著(zhù)問(wèn)：“誰(shuí)能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對識字的處理。
先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門(mén)就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著(zhù)黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里，例如：會(huì )聽(tīng)的孩子最會(huì )學(xué)習……
三、注重習慣的培養
例如坐姿，回答問(wèn)題：說(shuō)話(huà)、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)；會(huì )聽(tīng)的孩子比會(huì )說(shuō)的孩子要厲害的多。
四、建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太慢。
一年級上冊小小的船評課稿范文（精選15篇）10
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫(huà)了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著(zhù)天空中的星星說(shuō)些什么，兩顆星星正對著(zhù)她微笑，充滿(mǎn)想象和童趣。
本節課，我制定的學(xué)習目標主要是：認識“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì )運用疊詞。圍繞本節課的學(xué)習目標，我對這節課進(jìn)行了深刻的思考。
首先，我認為這節課是比較成功的。
為了達到識字的目標，我將這個(gè)環(huán)節設置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書(shū)的課文空出需要識記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。
這節課一定程度上也培養了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì )正確的使用，但是一年級的'孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞，機械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的認知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì )出疊詞的形象感和韻律。
當然，這節課也有很多不足之處。
一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書(shū)方法，因此如何引導學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當中，我對讀課文環(huán)節的設置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導讀只機械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng )設讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。
二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節課的教學(xué)目標之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)想象，去感受夜空的魅力，卻沒(méi)有涉及。
第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是，我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習疊詞的時(shí)候，完全可以讓孩子觀(guān)察教室里的一切，然后再用相應的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現的權利？
最后是課堂的生成性方面，我的應對稍顯笨拙。這節課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法，理由竟是因為他喜歡藍色的卡紙（我把“彎的月亮”寫(xiě)在藍色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫(xiě)在綠色的卡紙上）。而當時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認識到，備課并不僅要備教材，更應該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。
總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導，而且整節課體現出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！
《小小的船》評課稿2
聽(tīng)了段老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
段老師 教學(xué)《小小的船》這篇課文時(shí)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂(lè )欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達到了各方面的教學(xué)目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對話(huà)，教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現民主性、平等性，創(chuàng )設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂(lè )欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。例如1.看圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。培養觀(guān)察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字�？ㄍㄈ宋锒《「N近學(xué)生的學(xué)習生活。
2、各種形式的讀文，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，自主學(xué)習的意識和習慣要從小培養。讓學(xué)生在比較中發(fā)現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。
3.感情朗讀課文：丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。這充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強烈的表現欲，以加深對詩(shī)歌意境的體驗。
4.“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習方式既滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的'前提下合作記字。
5.配樂(lè )朗誦，練習背誦。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。
6、觀(guān)察書(shū)上田字格里的字，你認為哪個(gè)字難寫(xiě)？由學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。 教學(xué)的結束并不是學(xué)生學(xué)習的結束，學(xué)習的延伸既有趣又有意義。
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰�，這個(gè)孩子習慣太差……其實(shí)靜下心來(lái)反思，我們會(huì )發(fā)現，一個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jì)落后的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學(xué)階段，是培養孩子習慣的黃金時(shí)間，我們應該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習慣培養的好地方。
在段老師的課堂上，我們發(fā)現她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的�，F在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習是一門(mén)特殊的科目，靜是學(xué)習語(yǔ)文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫(xiě)……只有靜得下來(lái)的人，才能真正體會(huì )語(yǔ)文的美。
當然我也有一些建議:課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。
《小小的船》評課稿3
一、拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng )意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J讀音節和生字后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。
二、指導寫(xiě)生字的方法，巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養成了一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫(xiě)字也有相似處，要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處，如對個(gè)別學(xué)生的調皮，李老師可能沒(méi)有注意到，她沒(méi)有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性，有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差，也說(shuō)“你真聰明”，這不太妥當。雖說(shuō)一年級的學(xué)生更需要表?yè)P，但及時(shí)糾正他們的`不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。
《小小的船》評課稿4
聽(tīng)了王老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、有效而富有特色的組織教學(xué)
大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習生涯形成良好的學(xué)習習慣的開(kāi)始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結合教學(xué)展開(kāi)的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒(méi)有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里。在課堂上呈現的是非常有組織有紀律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。
二、教學(xué)環(huán)節很有特點(diǎn)
1、教學(xué)環(huán)節清晰干凈
現在我們回頭來(lái)看她課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識字;寫(xiě)字;讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節精，環(huán)節少。王老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。
2、每個(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：
片段一：導入新課激發(fā)興趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準備)出示藍天圖，學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼星星月亮。星星在藍天一閃一閃，多美啊!有一位老先生寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它!引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。
片段二：對識字的處理，采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式。
先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。如：教學(xué)“坐”字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據字形遍兒歌記憶�！耙粋�(gè)人走進(jìn)門(mén)”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字，教師彎下腰讓學(xué)生說(shuō)它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機總結了識字的方法。當堂訓練，出示練習：在正確的讀音后面打對勾。
片段三：對正確的朗讀課文的指導。
對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。
片段四：寫(xiě)字的過(guò)程
讓學(xué)生觀(guān)察了見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)、再練習見(jiàn)的筆順、再講田字格、再觀(guān)察見(jiàn)在格子里的放置、再示范它的書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅、學(xué)生獨立寫(xiě)。在寫(xiě)的時(shí)候，不是提筆就寫(xiě)，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫(xiě)字姿勢，再要求安靜寫(xiě)。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習的習慣：觀(guān)察的習慣，書(shū)寫(xiě)的姿勢等。
從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì )到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細節去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非�？少F的。
三、注重習慣的培養
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰�，這個(gè)孩子習慣太差……其實(shí)靜下心來(lái)反思，我們會(huì )發(fā)現，一個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jì)落后的孩子往往就是習慣非常差的'。因此，每個(gè)教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學(xué)階段，是培養孩子習慣的黃金時(shí)間，我們應該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習慣培養的好地方。
在王老師的課堂上，我們發(fā)現她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的�，F在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習是一門(mén)特殊的科目，靜是學(xué)習語(yǔ)文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫(xiě)……只有靜得下來(lái)的人，才能真正體會(huì )語(yǔ)文的美。
當然我針對該課文的教法，我也有一些建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。
以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來(lái)，共同學(xué)習。
《小小的船》評課稿5
劉新華老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；在字詞版塊的學(xué)習中，劉老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。
二．語(yǔ)言親切、細膩、感染力強，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對于老師，特別是低年級的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達能力的高低，會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因為她的語(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機，不吝美詞去贊美她的`學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習效果相當的好。
小學(xué)語(yǔ)文一年級小小的船評課稿6
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿(mǎn)美感，讓學(xué)生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè )完美的結合，充滿(mǎn)了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
�、倥d趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話(huà)題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀(guān)察光頭強的家，發(fā)現了門(mén)上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。
�、谧⒅胤椒�，打好語(yǔ)文學(xué)習的基石。在識字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時(shí)，多種方法識字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習的樂(lè )趣與信心，在教書(shū)之余不忘育人。
�、巯胂笥柧�，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話(huà)的發(fā)散思維訓練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。
�、茏x思相結合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書(shū)習慣。
�、菰O計緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險的游戲，把一堂課連到一
起，首尾呼應，結束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節課的學(xué)習興趣。同時(shí)也在引導學(xué)生課外自主學(xué)習，為以后學(xué)習打下基礎�？芍^是潤物細無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節課中還有有待商榷之處：識字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導回課堂學(xué)習中來(lái)；寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
《小小的船》評課稿6
《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級少見(jiàn)的抒情歌曲，學(xué)生習慣于演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學(xué)唱這首歌曲時(shí)我注重為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、抒情的音樂(lè )氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂(lè )審美貫穿教育學(xué)的全過(guò)程。從學(xué)生踏入音樂(lè )教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學(xué)生的審美注意，也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)節奏游戲讓學(xué)生體驗到三拍子的韻律美；學(xué)唱環(huán)節中“與月亮打電話(huà)”的運用，極大激發(fā)了學(xué)生唱的興趣；在分層教學(xué)環(huán)節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學(xué)生情緒；最后延伸拓展環(huán)節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )3拍子歌曲的舒展、優(yōu)美。本節課的亮點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、寬松的氣氛是成功的保證。
現代教育觀(guān)認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學(xué)生思維，為學(xué)生提供“自由空間”，給學(xué)生提供幫助和支持。只有給學(xué)生一個(gè)愉快的氛圍，他們才會(huì )盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng )新潛能。寬松和諧的學(xué)習氛圍，貼近生活的教學(xué)情境，民主的教學(xué)態(tài)度及輕松的語(yǔ)言，輔以科學(xué)合理、行之有效的方式，來(lái)指導學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè )藝術(shù)王國，這樣的課堂，教學(xué)效果必定事半功倍。
2、興趣是成功的源泉。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式制作成多媒體課件引進(jìn)課堂，極大限度地調動(dòng)孩子們的多種感官參與到音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中，使孩子們興趣大增，從而提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、游戲是成功的動(dòng)力。
貪玩好動(dòng)是小孩子的天性。在低年級的音樂(lè )課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)習效率的提高。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計中，我牢牢抓住這一特點(diǎn)并設計了一系列的游戲活動(dòng)。例如：節奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂(lè )器伴奏等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。
但在教學(xué)過(guò)程中，還是出現了一系列問(wèn)題。
1、3拍子是本首歌曲的重難點(diǎn)，學(xué)生在掌握3拍子強弱規律后，我展開(kāi)一個(gè)按節奏朗讀歌詞的環(huán)節，學(xué)生雖然能朗讀好，但是沒(méi)有給他們加強3拍子在音樂(lè )中的體驗，只聽(tīng)賞了2遍歌曲，便開(kāi)始學(xué)唱，導致部分學(xué)生對歌曲3拍子在音樂(lè )中的表現不夠好，對于3拍子這一重難點(diǎn)，應讓學(xué)生多參與音樂(lè )體驗。
2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂(lè )情緒，學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂(lè )活動(dòng)，導致在課堂尾聲時(shí)學(xué)生沒(méi)有了熱情，我在拓展環(huán)節大部分學(xué)生沒(méi)有體驗出三拍子。
本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應多讓學(xué)生參與課堂體驗，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè )課堂中都有展示自己的機會(huì )，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課。新《課標》是教師教育教學(xué)的指導，給音樂(lè )課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實(shí)踐中不斷總結、發(fā)現、探討和發(fā)展。
一年級上冊小小的船評課稿5
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的`喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習中，沈老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，沈老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，沈老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。
因為這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節的教學(xué)設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話(huà)的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話(huà)。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話(huà)的機會(huì )。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話(huà)”，因此標得非常好。在引領(lǐng)孩子認識一句話(huà)的過(guò)程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話(huà)有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話(huà)的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結束之前指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習。本環(huán)節也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話(huà)，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
《小小的船》評課稿7
�。ń滩姆治觯�
今天，我說(shuō)課的內容是部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第四單元的第二篇課文《小小的船》�！缎⌒〉拇肥侨~圣陶老先生所寫(xiě)的一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)兒童的情趣和幻想。文中描寫(xiě)的是一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀(guān)賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫(huà)及節奏明快的語(yǔ)言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習詩(shī)歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。
�。▽W(xué)情分析）
眾所周知，好奇心重、探索欲強、容易感染是大部分一年級孩子共有的天性，他們容易被新鮮的事物或活動(dòng)所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導孩子以觀(guān)導讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的.情景美、韻律美。
�。ń虒W(xué)目標）
根據低年級學(xué)生形象思維及本文情趣性強的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )9個(gè)生字，讀準字音，認清字形。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
�。�3）培養學(xué)生熱愛(ài)晴天夜空的情感。
�。ń虒W(xué)重難點(diǎn)）
根據課標及本單元訓練要求，我把會(huì )認10個(gè)生字確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，將培養學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點(diǎn)。
�。ń谭ㄅc學(xué)法）
為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現孩子們的主體地位。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
�。� 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會(huì )讓我們的思緒飛到好遠好遠，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語(yǔ)， 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。以謎語(yǔ)來(lái)提起孩子們學(xué)習的興趣，他們會(huì )根據已有認知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內容是與月亮相關(guān)的一首小詩(shī)，揭示課題小小的船。并板書(shū)課題。
�。ǘ┲i語(yǔ)提起孩子的興趣，接下來(lái)再引導學(xué)生初讀課文了解認識生字。結合他們已有的識字經(jīng)驗，先圈畫(huà)后利用合作的方法識字，運用運用卡片、開(kāi)火車(chē)等游戲活動(dòng)進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來(lái)達到識字目標。
�。ā缎⌒〉拇放惆榱宋覀儙状�，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據剛才的識字基礎我鼓勵學(xué)生大膽地把課文內容讀出來(lái)，特別希望能借助拼音的幫助，引導他們把學(xué)到的拼音實(shí)實(shí)在在地運用到課文學(xué)習中，輔助朗讀。
2、聽(tīng)完孩子們的朗讀，我會(huì )根據實(shí)時(shí)情況，重點(diǎn)引導彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍藍的讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，讓其明白在不同語(yǔ)境中利用讀音的高低長(cháng)短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識的提升孩子們的朗讀能力。
3、接下來(lái)，我讓孩子們觀(guān)察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現它們的相似，借機教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力及扣到表達能力。
3、在孩子們趣聞?wù)凉獾臅r(shí)候，引導他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒��！孩子們，想跟著(zhù)文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢引導，假如是你，還能看見(jiàn)些什么？也充分打開(kāi)了孩子們的無(wú)限想象的閘門(mén)。運用說(shuō)、畫(huà)等多種方式，更進(jìn)一步培養他們的趣味學(xué)習和熱愛(ài)美麗夜空的感情。
板書(shū)設計
為了將本課重點(diǎn)內容在課堂上隨機展示出來(lái)，我設計了如下板書(shū)。
《小小的船》評課稿8
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養學(xué)生的朗讀能力。
新課標給基礎教育帶來(lái)了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師帶來(lái)了新的挑戰，老師們在語(yǔ)文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養語(yǔ)言能力和提高人文素養的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè )，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？在本課的教學(xué)當中，我十分注重創(chuàng )設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧�！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧�！保R讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著(zhù)手中彎月的圖片對學(xué)生說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì )變成一只小船了�！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái)，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開(kāi)心極了。
二、讀與思結合，注重培養學(xué)生的'創(chuàng )新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現了勃勃的生機，與此同時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問(wèn)號逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節。在我出示“初一初二不見(jiàn)面，初三初四一根線(xiàn)”之后，我問(wèn)學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生根據自己觀(guān)察到的畫(huà)面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng )造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把后半個(gè)月月亮變化的規律也推斷出來(lái)了。這對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。
三、拓展延伸，培養學(xué)生收集信息的能力。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏�(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識，學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過(guò)上網(wǎng)，向父母親請教，翻閱書(shū)籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動(dòng)等，對月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì )自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì )收到事半功倍的神效。我在執教《小小的船》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺。學(xué)生在這個(gè)舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng )作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……
教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺上盡情地展示著(zhù)自己的才華。正因為教師充分地尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，所以學(xué)生一整節課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習過(guò)程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。
當然，這節課也有不足之處：
1、課堂上注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒(méi)有強調學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)；
2、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，雖說(shuō)課堂氣氛非�；钴S，但老師表現不夠幽默。
《小小的船》評課稿9
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè )進(jìn)行了有機的整合，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。我執教的是長(cháng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達成的目標是：
第一是運用聽(tīng)讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文；
第二是看圖觀(guān)察能力及想象力的進(jìn)一步訓練；
第三是感受晴朗夜空的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標，我共設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，現將每個(gè)環(huán)節的設計意圖說(shuō)明如下：
環(huán)節一：激趣導入，揭示課題。本環(huán)節設計了謎語(yǔ)導入，低段孩子對猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調動(dòng)他們的興趣；接著(zhù)設計問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)展現課文，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的；
環(huán)節二，學(xué)習兒歌。第一步我采用的是教師范讀，讓孩子學(xué)會(huì )聽(tīng)的習慣，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導讀的環(huán)節中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應引導學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的`船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。這個(gè)環(huán)節沒(méi)有給學(xué)生導出來(lái)；
環(huán)節三，采用游戲識字。我把字放在句子里，利用課件的變換激發(fā)孩子們的興趣，又以做游戲的方式讓孩子們反復識字，把孩子們的積極性都調動(dòng)起來(lái)，達到了預期的效果；
環(huán)節四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說(shuō)話(huà)，可愛(ài)的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著(zhù)孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè )，引導學(xué)生閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時(shí)我應讓孩子起身隨著(zhù)月亮船一起搖動(dòng)，因為有音樂(lè )、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )到這兒歌中所體現的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì )更有神采。當我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見(jiàn)了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對我說(shuō)話(huà)�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著(zhù)一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。這本是預想，但卻沒(méi)有導出來(lái)。我認為這是我最不理想的地方。本課在教學(xué)設計及執教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習。
《小小的船》評課稿10
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看做小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語(yǔ)言美的情操。
聽(tīng)了我們一年級三位語(yǔ)文老師的課，感覺(jué)她們都上的很出色，有許多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。下面就來(lái)一一的說(shuō)一說(shuō)。
張瓊芮老師整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，秉著(zhù)“生本”課堂的理念，本節課上的扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1. 教學(xué)環(huán)節清晰干凈。
張老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，在每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目標明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)渡都很自然。
2. 激發(fā)學(xué)生的想象力。
張老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新精神，提高了創(chuàng )新能力。
3. 使用兒童化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
由于一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語(yǔ)言能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望。孩子愿意聽(tīng)，并且聽(tīng)得進(jìn)去，大大提高了課堂效率。
4. 拼音與生字的教學(xué)處理富有創(chuàng )意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字�？墒菑埨蠋熢谡J讀拼音和生字后，又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去反推拼音，這樣，學(xué)生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。
當然，對于這節課，我們也有幾點(diǎn)建議：
1. 多音字的認讀環(huán)節被教師忽略了，這樣學(xué)生心中可能會(huì )存疑，造成錯讀情況的發(fā)生。
2. 課文讀的還不夠到位，讀的時(shí)間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。
3. 生字小老師不夠靈活，可能還是經(jīng)歷太少，仍需加強訓練。
孔燕茹老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，根據張瓊芮老師課堂上出現的.一些問(wèn)題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1. 注重閱讀實(shí)踐。
在本課教學(xué)中，孔老師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
2. 課內外結合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)，孔老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了放松環(huán)節，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，并在課堂結束時(shí)播放《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。
3. 對多音字的識記和對偏旁部首的認識。
在認讀生字環(huán)節中，能及時(shí)的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時(shí)間，使學(xué)習內容更加完整、細致。
4. 用游戲學(xué)生字，學(xué)生更有興趣。
孔老師用做游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓生字的學(xué)習有了良好的開(kāi)端，學(xué)生們能積極的參與到生字游戲當中來(lái)，高效實(shí)用。
不過(guò)，這節課也發(fā)現了一些新的問(wèn)題：
1. 教師在講解多音字時(shí)，沒(méi)有明確的指出什么叫多音字。如果有一個(gè)歸納總結，在以后遇到類(lèi)似的情況時(shí)，學(xué)生就可以自己去總結歸納了。
2. 課件上出現了錯別字。
3. 沒(méi)有及時(shí)對答對問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于學(xué)生說(shuō)錯的地方也沒(méi)有及時(shí)糾正。
有了張老師和孔老師的課堂教學(xué)作為基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細致，是一節成功的小學(xué)一年級語(yǔ)文課。她的課堂有以下幾點(diǎn)成功之處：
1. 扎實(shí)有趣的字詞學(xué)習。
在字詞板塊的學(xué)習中，王老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以故事的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，隨后教師又進(jìn)行了配樂(lè )朗誦，讓孩子展開(kāi)美麗的想象，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”，使學(xué)生在比較分類(lèi)中加深對生字的記憶。此外，王老師還采用了多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，如我們平常所說(shuō)“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創(chuàng )設了多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復見(jiàn)面。在游戲活動(dòng)中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)中創(chuàng )設情境，采用了多種生動(dòng)活潑的方式多次反復展現課文中的生字，采取“開(kāi)火車(chē)”、“摘星星”等方式，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩中不知不覺(jué)和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字，把生字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認讀。
2. 將視聽(tīng)的感官體驗引入到教學(xué)中來(lái)，事半功倍。
王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時(shí)，都進(jìn)行了配樂(lè )，這讓孩子不僅通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受文章的美，更通過(guò)音樂(lè )加深這種美的印象。同時(shí)，還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的，讀到的，聽(tīng)到的，說(shuō)到的，想到的情景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3. 鍛煉自主學(xué)習能力，培養小組合作意識。
根據老師的提示，孩子能按已掌握的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。一年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學(xué)習，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現了新課標自主、合作學(xué)習的理念要求。讓孩子借助已有的知識，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學(xué)一步步領(lǐng)著(zhù)學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀(guān)意識上建立“我能學(xué)”的自信。把學(xué)習的主動(dòng)權交還給孩子，更利于孩子以后的自我學(xué)習能力的提高。
當然，沒(méi)有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節課也存在一些不足之處，如表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性；教師的語(yǔ)調稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細節去突破，相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì )進(jìn)行的越來(lái)越精彩。
最后，作為新進(jìn)語(yǔ)文老師，通過(guò)本次語(yǔ)文教研周的活動(dòng)，我們也學(xué)習到很多寶貴經(jīng)驗，在以后的課堂教學(xué)中我們會(huì )努力實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡快向本次講課的優(yōu)秀教師們靠攏。
謝謝大家！
《小小的船》評課稿11
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；
在字詞版塊的學(xué)習中，劉老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的.朗讀技巧。
二是語(yǔ)言親切、細膩、感染力強，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對于老師，特別是低年級的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達能力的高低，會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因為她的語(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習效果相當的好。
《小小的船》評課稿12
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
鄭老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習中，鄭老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，鄭老師以聽(tīng)音樂(lè )的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這美妙的音樂(lè )迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，鄭老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧，孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，鄭老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的'船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。
但是鄭老師在課堂結束之前倉促地指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習，致使本環(huán)節沒(méi)有實(shí)效。一句話(huà)，本節課是一堂趨于完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
《小小的船》評課稿13
《小小的船》一課是著(zhù)名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見(jiàn)其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
《課標》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在低年級的語(yǔ)文課上更要培養學(xué)生對語(yǔ)文的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè )、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。結合課標，我在本課教學(xué)中主要想體現以下幾點(diǎn)：
一、巧設情境，激發(fā)興趣。
這節課我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)乘著(zhù)月亮船遨游夜空的情境——開(kāi)始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著(zhù)美麗的夜空，繼而又緊接著(zhù)提出了一個(gè)問(wèn)題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。
在揭示了學(xué)習的內容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽(tīng)，月亮船里傳來(lái)了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫(huà)面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話(huà)世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。
在認識文中的生字時(shí)，我又使生字出現在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環(huán)節趣味化。在學(xué)生學(xué)習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感加以升華。
二、引發(fā)想象，培養能力。
這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著(zhù)十分廣闊的想象空間，我結合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設計了幾處想象點(diǎn)：
如：這么美的夜空缺少了什么？
你在月亮船上看見(jiàn)了什么？
你想對夜空說(shuō)點(diǎn)什么？
你坐在月亮船上還想看見(jiàn)什么？
我抓住這些想象點(diǎn)，既培養了學(xué)生想象力，又訓練了學(xué)生的表達能力。這節課我們努力創(chuàng )設著(zhù)完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。
一年級上冊小小的船評課稿7
當我躺到床上那一刻，公開(kāi)課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫(huà)面我內心猶如快樂(lè )的小鳥(niǎo)，因為每一次公開(kāi)課我都會(huì )有所收獲，無(wú)論是從學(xué)生身上獲取，還是在專(zhuān)業(yè)老師客觀(guān)的評價(jià)里，這些都是我教學(xué)生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的。
《小小的'船》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳的樂(lè )曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子，年齡小，識字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中主動(dòng)識記生字。
第一、在開(kāi)課時(shí)，我設計了“猜謎語(yǔ)”導入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)起了他們學(xué)習的興趣。
第二、識字環(huán)節形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識字教學(xué)中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實(shí)物認字、動(dòng)作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的識字環(huán)節妙趣橫生，孩子在笑聲中，細致觀(guān)察后，恍然大悟后，豁然開(kāi)朗里，一個(gè)個(gè)難解的字，難寫(xiě)的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數數共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請學(xué)生觀(guān)察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。
第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整節課中就始終堅持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。
當然，這節課還存在許多的不足：
1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(cháng)，導致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、我會(huì )寫(xiě)的生字應該指導的更細致些，主動(dòng)引導孩子來(lái)表達。
身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過(guò)程，或許這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)而煎熬的，但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會(huì )放棄，因為我知道每一點(diǎn)兒收獲都是需要用無(wú)數的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記�。好恳粋�(gè)花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對于教學(xué)對待教育我是虔誠的。
《小小的船》評課稿14
(一)注重閱讀實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在本課教學(xué)中，教師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
(二)體現人文性
本課教學(xué)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的'教學(xué)目標定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。語(yǔ)文學(xué)習極具個(gè)性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在本課教學(xué)中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng )造力的需要。
(三)延伸發(fā)展，啟發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標準》的教學(xué)建議里提到：要注重培養學(xué)生的創(chuàng )造潛能開(kāi)發(fā)，首先要培養他們的想象力。想象是創(chuàng )新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切知識，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！苯陶叱浞滞诰蚪滩乃N含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新能力。
(四)課內外結合，學(xué)科間融合。
本課教學(xué)注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了聽(tīng)音樂(lè )，背唱《小小的船》歌曲，創(chuàng )作想像畫(huà)等活動(dòng)，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。同時(shí)還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
《小小的船》評課稿15
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿(mǎn)美感，讓學(xué)生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè )完美的結合，充滿(mǎn)了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
1興趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話(huà)題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀(guān)察光頭強的家，發(fā)現了門(mén)上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。
2注重方法，打好語(yǔ)文學(xué)習的基石。在識字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時(shí)，多種方法識字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習的`樂(lè )趣與信心，在教書(shū)之余不忘育人。
3想象訓練，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話(huà)的發(fā)散思維訓練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。
4讀思相結合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書(shū)習慣。
5設計緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險的游戲，把一堂課連到一起，首尾呼應，結束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節課的學(xué)習興趣。同時(shí)也在引導學(xué)生課外自主學(xué)習，為以后學(xué)習打下基礎�？芍^是潤物細無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節課中還有有待商榷之處：識字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導回課堂學(xué)習中來(lái)；寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
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