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【熱】初中音樂(lè )教研總結4篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編收集整理的初中音樂(lè )教研總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中音樂(lè )教研總結1
一、樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位
由于中學(xué)生缺乏對古典音樂(lè )的興趣，導致學(xué)生缺乏對古典音樂(lè )審美的價(jià)值，他們更傾向于現代音樂(lè )歌曲的節奏、新奇、搖滾和流行，所以發(fā)現其背后的根本原因，才能有效解決中學(xué)生缺乏對古典音樂(lè )興趣這一問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認知的過(guò)程，這個(gè)主題是基于科學(xué)的認識論和辯證法唯物論作為其哲學(xué)基礎，理性的認識并且依賴(lài)于感性認識和理性認識發(fā)展。用哲學(xué)的基本理論，探索古典音樂(lè )教學(xué)方法，這有助于中學(xué)生對古典音樂(lè )的理解，也是掌握古典音樂(lè )知識的有效途徑。根據注重理解和興趣喜好理論是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素的心理學(xué)理論，在教學(xué)中正確使用多媒體，將課堂教學(xué)呈現出立體化、生動(dòng)形象的表現形式，可以很好的改善學(xué)生對古典音樂(lè )課的興趣，加強中學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )新思維。音樂(lè )心理學(xué)的研究更注重人的聲音、音樂(lè )的記憶、想象的音樂(lè )和音樂(lè )的感知，根據人的聲音感覺(jué)的四個(gè)要素：音高、音色、強度，時(shí)值，利用這些物理特性來(lái)加強理論與實(shí)踐之間的關(guān)系的現狀。利用這些教學(xué)方法，來(lái)有效解決對古典音樂(lè )缺乏興趣的問(wèn)題，從而樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位。
二、研究學(xué)習方法構建來(lái)和諧教學(xué)氣氛
在初中音樂(lè )課堂中，教師加強與學(xué)生的互動(dòng)，增強初中學(xué)生對古典音樂(lè )的認知。古典音樂(lè )本身具有獨特的藝術(shù)價(jià)值，可以增長(cháng)自己的藝術(shù)素養，培養感請，有助于發(fā)展成一個(gè)充滿(mǎn)活力、積極健康的人。怎樣在這個(gè)流行音樂(lè )肆虐的時(shí)代培養初中學(xué)生對古典音樂(lè )的興趣愛(ài)好，是一個(gè)非�？简灣踔幸魳�(lè )教師教學(xué)水平的問(wèn)題。對于這個(gè)問(wèn)題，教師要不斷進(jìn)行進(jìn)修培訓，聯(lián)系自己的課堂教學(xué)，在培訓中進(jìn)行思考。還可以尋求互聯(lián)網(wǎng)上正確有效的信息，在學(xué)習過(guò)程中，完成了對中學(xué)古典音樂(lè )課的反思，并對學(xué)生教學(xué)效果的情況進(jìn)行自我評價(jià)。而且在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)需要研究中學(xué)生不喜歡古典音樂(lè )的重要原因，設計一個(gè)有效的解決方法來(lái)形成一個(gè)教學(xué)提案，通過(guò)基準教學(xué)的比較，表現出課程的有效性，鑒于具體的問(wèn)題，可以積極研究具體方法并尋求更有效的對策。
從初中教師的角度出發(fā)，初中生學(xué)生因為什么不喜歡古典音樂(lè )、怎樣才能提高學(xué)生對古典音樂(lè )的興趣，我們需要對文獻的大量閱讀，找出培養中學(xué)生對古典音樂(lè )喜愛(ài)的方法，并能提供參考價(jià)值。而且在音樂(lè )教學(xué)課堂中要進(jìn)行時(shí)效性的觀(guān)察，掌握教學(xué)的基本情況，制定相關(guān)的教學(xué)計劃。還需要用調查問(wèn)卷的形式，讓教師填寫(xiě)問(wèn)卷，找出教師認為初中學(xué)生不喜歡古典音樂(lè )的原因。最后根據以往教師的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗，總結和探討學(xué)生不喜歡古典音樂(lè )的真正原因，并研究設計一個(gè)可以突破的教學(xué)方法，再將設計的課程與之前進(jìn)行對比，通過(guò)對比教學(xué)，研究課程的有效性。教師還要為學(xué)生建立個(gè)人檔案，通過(guò)觀(guān)察、調查、比較等方法，在學(xué)生藝術(shù)能力的認知和情感發(fā)展的`過(guò)程中進(jìn)行有效的記錄。最后，通過(guò)研究整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行深度的總結及反思，促使學(xué)生努力提高藝術(shù)欣賞能力和音樂(lè )評價(jià)的能力。
從初中學(xué)生的角度出發(fā)，做問(wèn)卷調查時(shí)我們應該以座談會(huì )等形式對全體初中學(xué)生進(jìn)行調查，探究學(xué)生對古典音樂(lè )的理解程度，并對學(xué)生不喜歡古典音樂(lè )的情況進(jìn)行分析和歸納，使得研究和評價(jià)有重要數據支持。班長(cháng)和學(xué)習委員協(xié)助教師精心設計和組織各類(lèi)校園文藝活動(dòng)，從而引導初中學(xué)生理解古典音樂(lè )，促進(jìn)對古典音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。
三、注重教學(xué)與實(shí)際的相結合
目前，標準的初中音樂(lè )課程是提倡以音樂(lè )基礎教學(xué)為主，以教師的指導方針，提出課堂的教學(xué)內容，注重培養學(xué)生的獨立思考能力和獨立解決問(wèn)題的能力。
在初中音樂(lè )課堂中，如果發(fā)現學(xué)生不理解古典音樂(lè )，不知道如何去鑒賞古典音樂(lè )，那么教師應該善于結合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，這樣就可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習活動(dòng)中，使得每位學(xué)生都可以實(shí)現更好的學(xué)習。而且學(xué)生置身于教學(xué)學(xué)習情境中可以發(fā)現自己存在的新問(wèn)題，提高自己的思維能力與發(fā)現問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對古典音樂(lè )鑒賞的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的目的性。為了讓學(xué)生能對古典音樂(lè )感興趣，教師也應當做一些學(xué)習計劃，比如每周讓每個(gè)學(xué)生選擇一首古典音樂(lè )進(jìn)行鑒賞，有不明白的地方可以隨時(shí)聯(lián)系教師，也可以推薦優(yōu)秀的古典音樂(lè )作品，讓大家在課堂一起探討和解讀；在音樂(lè )課堂上仔細品鑒古典音樂(lè )，慢慢去感受和欣賞。通過(guò)使用這些方法，不僅可以取得了良好的學(xué)習效果，初中學(xué)生對古典音樂(lè )也會(huì )有質(zhì)的飛躍和量的提高，對于流向音樂(lè )有所減弱，而在古典和民族音樂(lè )有很大的發(fā)展。從而擴大學(xué)生對古典音樂(lè )的喜愛(ài)，開(kāi)闊了他們的視野。
四、結語(yǔ)
初中音樂(lè )教研總結2
5月4日第九屆年會(huì )正式開(kāi)幕，本屆年會(huì )主席、青島大學(xué)音樂(lè )學(xué)院院長(cháng)陶亞兵主持會(huì )議。學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)王子初宣讀了本屆全國高校學(xué)生中國音樂(lè )史論文評選的結果并頒發(fā)證書(shū)和獎品，他回顧了1978年以來(lái)音樂(lè )史學(xué)的發(fā)展。副會(huì )長(cháng)梁茂春、鄭祖襄分別對參評的古代和近現代、當代音樂(lè )史研究論文進(jìn)行點(diǎn)評。梁茂春教授提出“選題要小、挖掘要深、邏輯要嚴、立意要新”的十六字口訣。他以為，本次論文評選中，富有創(chuàng )新意義的、具有閃光點(diǎn)的論文不多，應提倡年輕學(xué)者在研究中要有創(chuàng )新思維，要有敢于超越前人、超越老師的勇氣。4日下午，大會(huì )分中國古代音樂(lè )史與近現代音樂(lè )史兩個(gè)會(huì )場(chǎng)舉行學(xué)術(shù)研討。
反省昨天――近現代史研究
戴嘉枋以音樂(lè )史研究為題發(fā)言，認為歷史是一條河流，歷史的發(fā)展有其必然的規律與結果，探討其因果關(guān)系是音樂(lè )史學(xué)一個(gè)任務(wù)。文藝的畸形繁盛是音樂(lè )為政治服務(wù)走到極端的必然結果。后音樂(lè )的大發(fā)展是對音樂(lè )的一個(gè)否定，今天有人喜歡樣板戲不是懷念樣板戲，而是對戲曲舞臺上的老戲不滿(mǎn)足。他指出：目前音樂(lè )史的研究呈“兩極化發(fā)展”，通史與個(gè)案的研究較多，而斷代史的研究較為薄弱；斷代史是通史的局部“放大”，應“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，以歷史局外人的身份來(lái)客觀(guān)地看待研究對象，以史料為基礎對研究對象進(jìn)行考證。
汪毓和就重寫(xiě)近現代音樂(lè )史表示對自己著(zhù)述不同意見(jiàn)與觀(guān)點(diǎn)討論的歡迎，提出“音樂(lè )史學(xué)應與民族音樂(lè )學(xué)相融合”，“縱向研究與橫向研究”兩種結合，從而使“研究更為深刻”。向延生介紹了新版抗戰歌曲集編撰的背景及不同時(shí)期不同地區抗戰歌曲的發(fā)展情況；同時(shí)也介紹了抗戰爆發(fā)后蕭友梅先生在給政府的報告中，提出要培養歌詠指揮、培養軍樂(lè )隊，改變音樂(lè )學(xué)院辦學(xué)思路、強調音樂(lè )為抗戰服務(wù)的一些重要史實(shí)。馮長(cháng)春有關(guān)30、40年代“學(xué)院派”論爭的研究也引起與會(huì )者重視。
劉云燕對現代京劇樣板戲旦角唱腔的音樂(lè )分析，錢(qián)彤有關(guān)賀綠汀與20世紀早期流行音樂(lè )研究成果的介紹，彭麗有關(guān)彭修文研究，孟維平、李巖對近現代音樂(lè )研究提出的思考和見(jiàn)解，臺灣中國文化大學(xué)趙廣暉教授對臺灣原住民音樂(lè )的介紹等發(fā)言，也受到關(guān)注。
追朔從前――古代史研究
修海林通過(guò)對巴蜀三組文物圖像的考證，結合文獻將其置于歷史的文化背景中進(jìn)行考量，以對南宋時(shí)期的南方雜劇的角色及其表演形式分析研究，認為鼓、板、笛或鼓、板、篳笠為南宋兩種主要的雜劇樂(lè )器組合形式。賀志凌通過(guò)對新疆出土箜篌與巴洛雷克古代豎琴的比較，對箜篌的形制與淵源進(jìn)行了考證，得出二者同斯基泰文化之源但不同流的結論�？琢x龍的《論一弦等分取音與編鐘四聲音列》，王洪軍的`《見(jiàn)于〈國語(yǔ)周語(yǔ)下〉的鐘律文獻再解讀》和王清雷的《史前禮樂(lè )制度初研》，前兩文分別側重于考古學(xué)和文獻學(xué)兩種不同的方法，對鐘律進(jìn)行了研究與探討，而王清雷則通過(guò)對史前鐘磬之樂(lè )的考證，對當時(shí)的禮樂(lè )制度進(jìn)行了初步的分析。此外，章華英對古琴的打譜研究與理論做出總結；朱國龍對古的考釋等給學(xué)者們留下了深刻的印象。
中國古代樂(lè )譜的研究，一直是音樂(lè )史研究的重要方面也是薄弱環(huán)節。楊善武有《敦煌樂(lè )譜研究的新突破》的發(fā)言，他通過(guò)對同名曲《傾杯樂(lè )》旋律重合問(wèn)題的探討，來(lái)證明林謙三在1955年有關(guān)琵琶定弦推論之正確，并旁證了燕樂(lè )二十八調中閏角調的存在。徐元勇對留存于海外（主要為日本）的明清樂(lè )譜的保存情況進(jìn)行了研究，并提供了許多珍貴的新樂(lè )譜資料與照片。李穎則對明清時(shí)期唱樂(lè )記錄的形式即樂(lè )譜形式進(jìn)行了歸納與總結。
古代史研究論文與發(fā)言較多，限于篇幅，不一一詳述。
學(xué)科建設與教學(xué)
鄭祖襄就中國音樂(lè )史的研究現狀發(fā)言，指出“隨著(zhù)研究領(lǐng)域和范圍的擴大，研究層次的不斷提高以及研究方法的多樣化發(fā)展，中國古代音樂(lè )史的研究正不斷走向深入”。就目前研究的深度與廣度而言，主要體現為文獻史料研究、古代樂(lè )譜研究、古代少數民族音樂(lè )研究、中國樂(lè )律學(xué)史研究、音樂(lè )考古學(xué)研究、音樂(lè )思想研究、曲調考證七個(gè)主要方面。他強調了古代少數民族音樂(lè )研究的重要性，針對目前研究較為薄弱的狀況，以及因缺少文獻記載對其研究所造成的困難，提出應以“考古學(xué)的方法”和“用歷史的語(yǔ)言代替歷史學(xué)”的觀(guān)念進(jìn)行研究。并認為“考古樂(lè )器的類(lèi)型學(xué)研究”和“建立一套科學(xué)的古樂(lè )器測音體系”是音樂(lè )考古學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中必須要面對的兩個(gè)重要問(wèn)題。
郭樹(shù)群指出：目前音樂(lè )史學(xué)學(xué)科理論建設還處于初級階段，提出音樂(lè )史學(xué)史和方法論的研究應有更廣闊的視角，呼吁音樂(lè )史學(xué)界“重視學(xué)科理論建設”。他還強調在音樂(lè )史的教學(xué)中應“弘揚歷史理性主義精神”、“營(yíng)造歷史體驗的氛圍”，注重“資料基礎與方法論的建設”，倡導一種“多維性的學(xué)術(shù)研究”。此外，高興提出“中國音樂(lè )科技史”的研究課題，是音樂(lè )與自然科學(xué)相交叉而成的一門(mén)邊緣學(xué)科。
初中音樂(lè )教研總結3
中國是一個(gè)歷史悠久的文化大國，音樂(lè )教育有著(zhù)久遠的歷史和傳統，但長(cháng)期以來(lái)在音樂(lè )教育領(lǐng)域的國際影響卻十分薄弱。中國近現代音樂(lè )教育起步于20世紀初，發(fā)展緩慢。新中國成立以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)有了長(cháng)足的進(jìn)步，而外界仍然對我們知道得很少。另―方面，中國音樂(lè )教育的改革和進(jìn)步需要及時(shí)獲得外界的信息，并吸收對我們有益的東西。特別是在當代科技文化發(fā)展如此迅速的今天，要建設發(fā)展既具有我們民族音樂(lè )文化特色，又具有現代教育科學(xué)水平的音樂(lè )教育無(wú)論是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育，還是學(xué)校音樂(lè )教育，都必須與外界交往。
正是基于這樣的認識，作為中國當代最重要的音樂(lè )教育家之一，姚思源教授以自覺(jué)的開(kāi)放意識和國際化視野，十分重視并積極參與音樂(lè )教育的國際交流。姚老師清醒地看到：研究當代中國音樂(lè )教育的建設與發(fā)展，必須研究歷史發(fā)展的脈絡(luò )，必須放開(kāi)眼界，了解國際，了解世界。因此，他始終密切關(guān)注著(zhù)國際音樂(lè )教育的發(fā)展趨勢。
一、對國際音樂(lè )教育思想敏銳的洞察、把握和主動(dòng)的學(xué)習、介紹
早在1986年春夏，北京師范大學(xué)教育系和中國音協(xié)聯(lián)合舉辦“奧爾夫音樂(lè )教育學(xué)習班”。但在當時(shí)卻有一種偏見(jiàn)，認為學(xué)習、推廣奧爾夫音樂(lè )教育體系會(huì )破壞我國的民族音樂(lè )文化傳統。為了解除這種顧慮，姚老師身為中國音協(xié)音樂(lè )教育委員會(huì )副主任，親自從《現代音樂(lè )教育》(Music Education in the ModernWorld)一書(shū)中選譯了《奧爾夫(學(xué)校音樂(lè )教材)和它的國際意義》一文，介紹奧爾夫教學(xué)法。文章指出：奧爾夫《學(xué)校音樂(lè )教材》不是一種教學(xué)方法，而是一種允許為各式各樣的方法論去闡明的教學(xué)觀(guān)念。奧爾夫教育體系的第一個(gè)革新是用于基礎音樂(lè )教育、由帶音高的打擊樂(lè )器為基礎組成的特殊樂(lè )器組。第二個(gè)革新由語(yǔ)言練習構成。奧爾夫認為，文字的字面意義甚至不如文字所內涵的節奏、聲音更為重要。因此，語(yǔ)言練習不僅有助于音樂(lè )教育，也有助于兒童學(xué)習本國和外國語(yǔ)言，并能幫助兒童進(jìn)入詩(shī)歌藝術(shù)的世界。第三個(gè)革新在于把音樂(lè )和動(dòng)作(舞蹈)聯(lián)合成一種特殊形式，極力把音樂(lè )與舞蹈初步形態(tài)從原來(lái)的范圍中拖引出來(lái)。兒童不但學(xué)習選擇適當的動(dòng)作以適應音樂(lè )，同時(shí)也學(xué)習選擇合適的音樂(lè )以適應舞蹈動(dòng)作的初級形式。在音樂(lè )文化所有的多聲部和單聲部的初級形式中。不管用什么方法都允許做各式各樣的變奏。換句話(huà)說(shuō)，初級的音樂(lè )都可以發(fā)展成各種風(fēng)格傾向：反過(guò)來(lái)，爵士樂(lè )、搖滾樂(lè )等各種傾向的現代音樂(lè )，也都可以依據奧爾夫的《學(xué)校音樂(lè )教材》化作音樂(lè )的初級形式。奧爾夫《學(xué)校音樂(lè )教材》的最高形式是初級音樂(lè )戲劇，它不僅使聲樂(lè )和舞蹈因素結合成一體，而且也包含著(zhù)藝術(shù)教育的其他成分(啞劇、表演、服裝、舞臺設計)。所有這些革新，都與兒童創(chuàng )造性能力的發(fā)展緊密相連。
據我所知，這是國內較早概括而又準確、深入地介紹奧爾夫音樂(lè )教育思想的文章。我想，在那樣一個(gè)特定的歷史時(shí)期，需要的不僅僅是學(xué)術(shù)的敏感和洞察力，更重要的是自覺(jué)的開(kāi)放意識、智者的勇氣和高貴的學(xué)術(shù)品格。
二、積極參與國際音樂(lè )教育學(xué)會(huì )(ISME)的學(xué)術(shù)活動(dòng)并宣傳其教育主張
姚老師是國內較早與國際音樂(lè )教育學(xué)會(huì )接觸，積極參與其學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)者。國際音樂(lè )教育學(xué)會(huì )成立于1953年，是目前國際上規模最大、影響最廣的音樂(lè )教育學(xué)術(shù)團體，會(huì )員遍及世界六大洲70多個(gè)國家和地區，其宗旨強調廣義的音樂(lè )教育，把音樂(lè )教育視為人類(lèi)生活及學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，大力促進(jìn)全球音樂(lè )教育的發(fā)展。ISME第世界音樂(lè )教育大會(huì )于1990年8月在芬蘭首都赫爾辛基召開(kāi)。會(huì )議的主題是“面向未來(lái)的音樂(lè )教育”，顯示了在當代科技文化和經(jīng)濟生活迅速發(fā)展的背景下，人們對音樂(lè )教育未來(lái)發(fā)展前景的關(guān)注。姚老師作為中國唯一的代表應邀與會(huì )，并用英語(yǔ)宣讀論文《學(xué)校音樂(lè )教育應努力向審美境界追求》。這在新中國普通學(xué)校音樂(lè )教育史上應當說(shuō)是十分有意義的第一次。
回國后，姚老師深刻總結、積極介紹會(huì )議議題和主要成果：
1.國際上關(guān)于音樂(lè )教育的概念非常廣泛，不僅包括我們所習慣的“專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育”和“普通學(xué)校音樂(lè )教育”，還包括從早期兒童到大學(xué)的音樂(lè )教育，從大眾傳播媒介的音樂(lè )到音樂(lè )治療，都是大家所關(guān)心的音樂(lè )教育問(wèn)題。因此，音樂(lè )教育不僅是音樂(lè )教育工作者的事，而是全社會(huì )都應該關(guān)心的事情，應把音樂(lè )教育看作是人類(lèi)生活和教育的一個(gè)重要組成部分。
2.音樂(lè )師資的'培養始終是被關(guān)注的一個(gè)重要課題，是直接與教育對象聯(lián)系起來(lái)考慮的，稱(chēng)作“師資培訓與學(xué)校音樂(lè )教育”，其中包含從事音樂(lè )醫療的特殊音樂(lè )教育師資培訓等。
3.由于人類(lèi)文化是由各民族的多元文化所組成的，因而許多國家的音樂(lè )教育非常重視把本民族的音樂(lè )文化引入音樂(lè )教育，作為音樂(lè )教育的重要內容。同時(shí)也重視歐洲音樂(lè )文化傳統對音樂(lè )發(fā)展的貢獻。
4.大眾傳播媒介對教育的重大影響是人們普遍關(guān)注的又一重要課題。廣播、電視、聲像(視聽(tīng))、磁帶、電影等對音樂(lè )教育的影響如此巨大，如何喚起這些部門(mén)積極為音樂(lè )教育服務(wù)，以及具體的措施方法，都是人們關(guān)心的重要課題。
5.音樂(lè )醫療被視作音樂(lè )教育的一種方式，往往與弱智兒童等特殊教育對象相聯(lián)系。
6.人們探索新的教學(xué)方法和手段，特別是現代科技、電聲、電腦在音樂(lè )教學(xué)中的運用。電腦在兒童初級課題教學(xué)，到專(zhuān)業(yè)教育的總譜讀法、音樂(lè )作品分析、作曲教學(xué)等方面都有著(zhù)廣泛的應用前景。
三、深刻的民族情結
在國際交流的過(guò)程中，姚老師深感外界對我國音樂(lè )教育的歷史和現狀缺乏了解。因此，他十分重視向外界介紹中國的音樂(lè )教育。他強調比較音樂(lè )教育研究的首要目的是為了建設、發(fā)展我國音樂(lè )教育，同時(shí)也不能忽視通過(guò)比較研究，向外界介紹我國音樂(lè )教育的歷史發(fā)展、成就和問(wèn)題，使世界多了解我們，并為國際音樂(lè )教育的發(fā)展和進(jìn)步作出我們應有的貢獻。姚老師身體力行。利用講學(xué)、出席國際會(huì )議等一切可能的機會(huì )，積極介紹中國音樂(lè )教育思想，介紹中國民間音樂(lè )、民歌、中國當代作曲家運用20世紀技法的創(chuàng )作等音樂(lè )文化成就。
1992年11月在北京師范大學(xué)教育系舉辦的“中美教育問(wèn)題研討會(huì )”上，作為音樂(lè )教育專(zhuān)題研討會(huì )
的中方主持人，姚老師先后用中英文宣讀論文《中國改革開(kāi)放政策給學(xué)校音樂(lè )教育帶來(lái)的新氣象》，積極介紹中國音樂(lè )教育思想與成就，鮮明地表達了自己的主張。他認為，中國的音樂(lè )和音樂(lè )教育從“為政治服務(wù)”的狹隘思想影響下解放出來(lái)，又從音樂(lè )教育為“開(kāi)發(fā)兒童智力”的片面觀(guān)點(diǎn)中解放出來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、總結、研究和爭論達成共識：音樂(lè )作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它在學(xué)校教育中的地位應該是執行美育任務(wù)，即通過(guò)具有審美價(jià)值的音樂(lè )作品，以美育為核心，積極地、潛移默化地影響少年兒童的德育、智育、體育幾方面的和諧、完善的發(fā)展，不是為少數人，而是在各級各類(lèi)學(xué)校中使所有的學(xué)生人人都能有學(xué)習音樂(lè )的機會(huì )。他十分自豪地說(shuō)：改革開(kāi)放以來(lái)，我國音樂(lè )教育思想空前活躍，政府教育領(lǐng)導部門(mén)逐漸重視學(xué)校藝術(shù)教育，音樂(lè )師資培訓步伐加快，音樂(lè )課的開(kāi)課率增高，城市出現少年兒童學(xué)樂(lè )器和舉辦演出活動(dòng)的熱潮，音樂(lè )教材的編輯出版和理論研究日益繁榮，國際間的交往增多。這些情況都在一定程度上說(shuō)明，我國的學(xué)校音樂(lè )教育在這個(gè)時(shí)期是新中國成立以來(lái)發(fā)展、進(jìn)步、繁榮的最好時(shí)期。但同時(shí)他也不回避問(wèn)題：由于歷史‘‘欠債”太多，困難、問(wèn)題、困惑仍然很多。主要表現在輕視、忽視音樂(lè )教育的思想仍不可低估；農村和邊遠地區的學(xué)校音樂(lè )教育仍很落后；音樂(lè )師資的數量和質(zhì)量還有很大差距，不能滿(mǎn)足需要；流行音樂(lè )對學(xué)校音樂(lè )教育的沖擊很大等。姚老師當年敏銳地提出的這些問(wèn)題，在今天看來(lái)也仍然是問(wèn)題。
1996年姚老師又應ISME之邀，用英文寫(xiě)了《中國學(xué)校音樂(lè )概觀(guān)》(Overview of School Musicin the People's Republic ofChina)一文，刊登在《學(xué)校音樂(lè )教育和教師教育的全球化考察》(Music in School and TeacherEducation A Global Perspective)一書(shū)中，全面介紹中國學(xué)校音樂(lè )教育概況。
四、重視比較音樂(lè )教育的研究
姚老師對音樂(lè )教育國際交流的重視不僅停留在翻譯和介紹上，他還十分重視理論的研究和思考。他是國內較早開(kāi)始自覺(jué)地、有意識地對比較音樂(lè )教育進(jìn)行研究的學(xué)者。他早就意識到：比較音樂(lè )教育研究是一個(gè)跨國家、跨文化、跨學(xué)科的綜合性研究，這個(gè)學(xué)科的建設和發(fā)展將使人們對音樂(lè )教育領(lǐng)域的認識更深刻、更開(kāi)闊。
1987年姚老師作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者赴美國加州威梯爾學(xué)院(WhitterCollege)訪(fǎng)問(wèn)考察。通過(guò)聽(tīng)課、講學(xué)、談話(huà)、參與活動(dòng)和閱讀相關(guān)材料等方式，了解音樂(lè )系的辦學(xué)狀況，在一些問(wèn)題上與當時(shí)的北京師范學(xué)院音樂(lè )系進(jìn)行比較研究，《美國威悌爾學(xué)院音樂(lè )系與中國北京師范學(xué)院音樂(lè )系的比較研究》，在比較音樂(lè )教育領(lǐng)域進(jìn)行了有益的嘗試。
姚老師總結威梯爾學(xué)院的辦學(xué)宗旨有三個(gè)方面：一是注重學(xué)生的興趣選擇和個(gè)性的自由發(fā)展；二是注意對社會(huì )需要的競爭能力和適應能力的培養；三是注意追求從他們希望尋求的世界性觀(guān)點(diǎn)出發(fā)的功利主義目的。學(xué)院的所有學(xué)生都可以選學(xué)有關(guān)音樂(lè )表演和音樂(lè )理論的課程，包括合唱、樂(lè )隊等，學(xué)生們并不把音樂(lè )當作主科，而是為了興趣和提高自己的音樂(lè )文化修養而學(xué)習。那些在器樂(lè )和聲樂(lè )方面有基礎的學(xué)生，則鼓勵他們以音樂(lè )作為主科。音樂(lè )系為學(xué)生將來(lái)就業(yè)提供廣泛的準備，十分注意社會(huì )上實(shí)用的音樂(lè )課程，如提供作曲、指揮、音樂(lè )教育、音樂(lè )史論等，學(xué)生還可以在導師輔導下發(fā)展自己在音樂(lè )特殊領(lǐng)域所需要單獨開(kāi)設的課程，如教堂音樂(lè )、音樂(lè )管理、音樂(lè )學(xué)等。
在這一基礎上，姚老師系統總結了威梯爾學(xué)院音樂(lè )系的課程設置和教學(xué)特點(diǎn)：
1.重視音樂(lè )文化、史論、音樂(lè )作品風(fēng)格的學(xué)習，有些課程常常熔技術(shù)、理論、音樂(lè )風(fēng)格與歷史于一爐。例如聲樂(lè )課除了學(xué)習聲樂(lè )技巧以外，還要求對不同歷史時(shí)期和流派的歌曲文獻和風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習和研究。音樂(lè )史課不只學(xué)習音樂(lè )理論與文獻，重點(diǎn)是引導學(xué)生去聽(tīng)作品，了解各主要歷史時(shí)期的風(fēng)格特征，并用實(shí)例說(shuō)明在節奏、旋律、和聲、曲式、織體等方面的特色。再比如“20世紀音樂(lè )”，既有流派及其發(fā)展狀況的講授和主要代表人物及典型作品的分析，也要求學(xué)生聆聽(tīng)、彈奏并練習寫(xiě)作。和聲課除了一定數量的筆頭練習，更注重聽(tīng)覺(jué)訓練、鍵盤(pán)彈奏和分析，并注意增補20世紀和聲流派和風(fēng)格的簡(jiǎn)明介紹。
2.多數課程是分級、分段的一學(xué)期、一學(xué)年的課程，例如音樂(lè )理論分初級理論一班、二班，高級理論一班、二班(一個(gè)學(xué)期4個(gè)學(xué)分)。這樣便于因材施教，運轉周期快，學(xué)生學(xué)習的積極性更高。
3.注意多種音樂(lè )文化的教育，設有種族音樂(lè )學(xué)(Ethnomusic010gy)、爵士音樂(lè )史、美國流行音樂(lè )史、教會(huì )音樂(lè )等課程。
4.重視合唱、合奏的表演實(shí)踐和演出活動(dòng)，在合唱訓練中，對于和諧均衡、音準、節奏感的表現都有較高的水平。
5.音樂(lè )教育課程形式多樣，如“小學(xué)音樂(lè )教學(xué)法”、“中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法”，以及鋼琴、小提琴課內都包含教學(xué)法的內容。
學(xué)習是為了更好地借鑒，但不能盲從。姚老師認為，雖然中美兩國社會(huì )制度和文化背景有許多差異，但是他們的某些做法和經(jīng)驗具有參考借鑒價(jià)值。姚老師也十分清醒地看到：與美國的現狀不同，中國教育仍處于大規模持久的發(fā)展階段，為基礎教育培養大量合格的音樂(lè )教師，有著(zhù)迫切、廣闊的前景。因此，必須堅持和加強為基礎教育服務(wù)，提高辦學(xué)效益，改革教學(xué)內容和課程結構，加強教育理論和實(shí)踐環(huán)節，更新教育觀(guān)念，提高教師的素質(zhì)水平。
我認為，像這樣深入、具體、有內涵的比較研究，在20年后的今天，對于新世紀高師音樂(lè )教育的課程改革和建設，仍然具有高屋建瓴的指導意義。
初中音樂(lè )教研總結4
關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè )教學(xué)；流行音樂(lè )
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大程度的提高，在物質(zhì)生活得到滿(mǎn)足的情況下，人們開(kāi)始追求精神層面的東西。正是在這樣的背景下，人們越來(lái)越重視音樂(lè )藝術(shù)。初中教育作為我國教育系統的重要組成部分，是培養學(xué)生音樂(lè )素養的關(guān)鍵時(shí)期。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，必須要改變傳統的音樂(lè )教學(xué)方式，在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中引入流行音樂(lè )。本文將從介紹在初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )的作用入手，分析在初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )的現狀，提出在初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )的措施。
一、初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )的作用
首先，在初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )可以提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣。流行音樂(lè )的傳播范圍比較廣，同時(shí)也是初中生接觸比較多的音樂(lè )種類(lèi)。將流行音樂(lè )引入到初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，可以改變傳統的教學(xué)方法，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣。
其次，在初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )有助于培養學(xué)生的音樂(lè )素養。傳統的音樂(lè )教材選用的曲目大多是民族歌曲或者是古典音樂(lè )，對于初中生來(lái)說(shuō)，他們很難理解這些樂(lè )曲中所包含的情感，在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中會(huì )遇到比較大的困難。
二、初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )的現狀
雖然，一些學(xué)校在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中引入了流行音樂(lè )，但由于受到傳統音樂(lè )教學(xué)思想的影響，在初中音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題。
第一，引入的流行音樂(lè )類(lèi)型比較單一，具有較大的局限性。雖然，一些教師在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中引入了流行音樂(lè )，也希望可以通過(guò)流行音樂(lè )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。但教師在選擇流行音樂(lè )曲目時(shí)選擇的局限性比較大，選擇的一些曲面都不是學(xué)生喜愛(ài)的類(lèi)型，難以實(shí)現激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的目的；
第二，教師的觀(guān)念比較陳舊，對流行音樂(lè )的認識存在較大的偏差。很多教師都對流行音樂(lè )存在偏見(jiàn)，認為流行音樂(lè )的`不屬于藝術(shù)。在這種思想觀(guān)念的影響下，教師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì )比較排斥流行音樂(lè )，無(wú)法將流行音樂(lè )和教學(xué)內容有機的結合在一起，進(jìn)而也就無(wú)法改變初中音樂(lè )教學(xué)的模式；
第三，學(xué)生的學(xué)習積極性比較低。導致這一現象發(fā)生的原因主要有兩個(gè)，一個(gè)是教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，根本就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。另一個(gè)就是學(xué)生面臨著(zhù)較大的升學(xué)壓力，受到應試教育思想的影響，學(xué)生認為音樂(lè )屬于副科，沒(méi)有學(xué)習的意義和價(jià)值。
三、初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )的措施
第一，選擇的流行音樂(lè )應具有一定的正能量。在初中教學(xué)中引入流行音樂(lè )的根本目的是為了提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生的音樂(lè )素養。因此，在流行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中不能忽視了流行音樂(lè )本身的教育意義，不能選擇那些傳播范圍比較廣，內容比較低俗的流行音樂(lè )；
第二，在流行音樂(lè )選取的過(guò)程中應充分考慮到學(xué)生的心理需求。為了充分調動(dòng)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，教師在引入流行音樂(lè )的過(guò)程中要站在學(xué)生的角度。初中生正處于青春期，比較喜歡追星。雖然，現在大家對學(xué)生追星的看法不一，但不可否認，偶像的存在可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。教師應充分利用這一點(diǎn)，選擇一些學(xué)生比較喜歡的歌手的歌曲，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；
第三，教師在流行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中應把握好“度”。一方面是指在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中應控制流行音樂(lè )所占的比例。因為，在初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )并不意味著(zhù)要完全采用流行音樂(lè )教學(xué)的方式。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中還應進(jìn)行一些其它歌曲種類(lèi)的教學(xué)工作。因此，必須要控制好引入的流行音樂(lè )曲目的數量。另一方面是指在流行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中應公正客觀(guān)的分析和評價(jià)流行音樂(lè )曲目，將流行音樂(lè )曲目的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都告知學(xué)生，讓其可以客觀(guān)地對待流行音樂(lè )；
第四，在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中應注意流行音樂(lè )引入的方式。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中可以將某一個(gè)流行音樂(lè )曲目作為教學(xué)講解的主要內容，也可以將其作為課堂教學(xué)的一部分。簡(jiǎn)而言之，教師應根據具體的教學(xué)要求確定引入流行音樂(lè )的方式。
第五，教師應提高自身的音樂(lè )素養水平，正確認識流行音樂(lè )。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，一方面要提高自身的音樂(lè )素養水平，為學(xué)生提供正確的指導。另一方面要加強對流行音樂(lè )的認識，在教學(xué)的過(guò)程中合理引入流行音樂(lè )。
四、總結
總之，在初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )將改變音樂(lè )傳統的教學(xué)模式，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，進(jìn)而實(shí)現提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的目標。但在引入流行音樂(lè )的過(guò)程中，教師應掌握一定的方法和技巧，這樣才能充分發(fā)揮流行音樂(lè )教學(xué)的作用。
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