高中社會(huì )實(shí)踐調查報告

時(shí)間:2024-08-23 07:13:23 調查報告 我要投稿

高中社會(huì )實(shí)踐調查報告(必備2篇)

  在現在社會(huì ),報告的使用頻率呈上升趨勢,不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編收集整理的高中社會(huì )實(shí)踐調查報告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高中社會(huì )實(shí)踐調查報告(必備2篇)

高中社會(huì )實(shí)踐調查報告1

  近年來(lái),隨著(zhù)改革開(kāi)放和“科教興國”戰略的實(shí)施,我國農村中小學(xué)所取得的成績(jì)是眾所周知,有目共睹的。特別是我國農村教育事業(yè)駛入了又好又快科學(xué)發(fā)展的健康軌道。目前,在我國農村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費機制,不僅鞏固和加強了農村義務(wù)教育“普九”成果,同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì )主義新農村與和諧社會(huì )的創(chuàng )建進(jìn)程。然而,由于受傳統教育的束縛和影響,長(cháng)期以來(lái),我國農村教育結構單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,應試教育積重難返,一些地方往往把升學(xué)率作為評價(jià)教育工作近乎的目標,致使農村教育與當地生產(chǎn)和群眾生活脫節,忽略了學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力培養。長(cháng)此以往,必將影響國民整體素質(zhì)的提高。農村中小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國農村經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的巨大障礙。為此在為期二十多天的社會(huì )實(shí)踐里我對農村義務(wù)教育現狀進(jìn)行了較為深入的調查。

  一、調查方式

  我們選擇了訪(fǎng)談和問(wèn)卷相結合的調查方式。問(wèn)卷式調查用于收集標準化的定量資料,訪(fǎng)談式調查用于收集非標準化的無(wú)結構的定性資料。通過(guò)調查,得到豐富的、個(gè)性化的。然后經(jīng)過(guò)歸納、分析、綜合、整理,得出帶有規律性的結論。本次調查我們重點(diǎn)采用訪(fǎng)談法,正是想通過(guò)這種面對面的交談的方式,探詢(xún)我鄉農村義務(wù)教育的現狀,共謀改進(jìn)我鄉義務(wù)教育的大計。在訪(fǎng)談人群選擇上,我們依據典型性、廣泛性原則,采取發(fā)散的方式,尋找可以影響到鄉村義務(wù)教育的各大主體,分別和一部分學(xué)生、教師、家長(cháng)等進(jìn)行了訪(fǎng)談。

  二、農村中小學(xué)教育現狀及成因分析:

  通過(guò)訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查,經(jīng)過(guò)分析整理,我們概括出了我鄉義務(wù)教育的現狀如下:

  (一)、現狀一:教育經(jīng)費嚴重短

  農村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴重短缺首先體現在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年,國家對教育的投入僅占gdp 2%的比例。就這2%而言,絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中,等到本來(lái)就十分有限的經(jīng)費到了區、縣、鎮一級教育行政部門(mén)手中,他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費,在城區大興“示范!、“窗口!,不遺余力地標榜個(gè)人政績(jì)。我在一篇教育調研報告中看到了一個(gè)僅有60萬(wàn)人口的小縣,不顧百姓的反對,不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣,最后到達農村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。

  由于教育經(jīng)費的嚴重短缺,加之某些教育官員的政績(jì)膨脹,農村中小學(xué)基礎教育教學(xué)設施缺乏、落后,造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展,音體美勞等不少課程都因教學(xué)設施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭,成了擺設。由于信息渠道不暢,能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數,遠程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。

  (二)、現狀二:師資力量薄

  我所處的鄉,九處完全小學(xué)中,除了中心小學(xué)師資力量相對較為雄厚一點(diǎn)外,其他小學(xué),沒(méi)有幾個(gè)是個(gè)正規中等師范學(xué)校畢業(yè)的,幾乎是清一色的“民轉公”。他們中只有極少數受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓,大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開(kāi)展工作的,相當一部分教師教法陳舊、觀(guān)念落后。教師隊伍整體存在著(zhù)年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問(wèn)題。通過(guò)查閱所在鄉鎮的教師檔案資料,發(fā)現全鎮中小學(xué)教師平均年齡47歲,其中,50歲以上占41.2。不僅年齡老化,而且學(xué)歷偏低,知識結構老化,教育觀(guān)念落后,教學(xué)方法陳舊。

  九處小學(xué)中,市、區級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零;初中學(xué)校,稍有改觀(guān)。面對新形勢下的素質(zhì)教育,面對改革后的義務(wù)教育新課程,他們往往顯得力不從心。試想,這樣一支隊伍擔負著(zhù)我鎮中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù),談何容易?造成農村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師,以解燃眉之急。

  (三)、現狀三:應試色彩濃郁,師生不堪重負。

  “考、考、考教師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根”。數十年來(lái),農村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應試教育的怪圈,究其原因是一些區、縣、鎮級教育行政管理部門(mén)在學(xué)年末,拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率,統一排位,排位的名次、學(xué)生成績(jì)的好壞,直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”,一味汗水加時(shí)間,有道是:“不管黑貓白貓,考得高分就是好貓”。我的家鄉是一處偏僻的農村小鎮,老師們早晨5:30天蒙蒙亮,就要早起跟班輔導,晚上初中部的老師還要輔導到9:30。一天下來(lái),師生心力交瘁,苦不堪言。

  (四)、現狀四:德育教育令人堪憂(yōu)。

  重智育輕德育是農村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現象。在一些學(xué)校,有的老師可以公開(kāi)容忍成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯誤,少數學(xué)生家長(cháng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí),竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結團伙、侮辱師生等現象。記得不久前有報道稱(chēng):某地某校發(fā)生了震驚全國的中學(xué)生“滅門(mén)慘案”。由此可見(jiàn),造成一些農村中小學(xué)生法制觀(guān)念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì )都沒(méi)有對之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴重缺失。

  (五)、現狀五:升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)。

  農村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”是農村教育的主要癥結。據有關(guān)統計資料,全國大部分農村地區初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農村,尤其是農業(yè)地區和中西部地區這一比例更高,達到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉務(wù)農或外出打工。但農村普通初中教育,尤其是課程設置、教材編寫(xiě)與農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際需要相脫節,學(xué)到的基礎文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農村青年不能盡快融入到當地的經(jīng)濟建設中,造成農村勞動(dòng)力的巨大浪費和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習深造。因而出現了“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”的教育怪圈。

  (六)、現狀六:“國有民辦”教育舉步維艱,學(xué)生家長(cháng)選擇處于兩難

  我在大山包鄉馬路村鎮,受當地經(jīng)濟發(fā)展水平的制約,幾年前,一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實(shí)驗學(xué)校應運而生了。這所學(xué)校,辦學(xué)經(jīng)費和教師工資全部是“公辦”性質(zhì),并且整合了全鎮秀的師資資源,全部充實(shí)到了實(shí)驗學(xué)校。而收費標準則是“私立”性質(zhì)的,導致原本并不富裕的當地農民家庭更加不堪重負,為了給予子女較好的受教育機會(huì ),而又別無(wú)選擇?v然,這所學(xué)校在一定時(shí)期受到了應有的關(guān)注,也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而,舉債千萬(wàn)元辦學(xué)基礎上的高收費教育,一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生、家長(cháng)造成了人為的不公平,加重了當地百姓的經(jīng)濟負擔;另一方面也惡意爭奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教育資源,限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務(wù)教育的'今天,暴露出了這類(lèi)所謂民辦教育的種.種問(wèn)題。

  農村家長(cháng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育,學(xué)更多的知識,走出農村,而將孩子們送入學(xué)費昂貴的私立學(xué)校學(xué)習,放棄收費較低甚至免費的公辦學(xué)校。從而得知,國家支持農村的大量教育經(jīng)費,并沒(méi)有從實(shí)際意義上給廣大農民減輕負擔,反而使他們中一部分家庭的實(shí)際負擔較往日大大加重了?峙,這就是問(wèn)題的癥結所在。由于農村學(xué)校的公用經(jīng)費撥付不夠及時(shí)到位,致使很多農村學(xué)校向學(xué)生家長(cháng)等私人借款維持學(xué)校的正常運作。據調查我所在的鄉鎮實(shí)驗學(xué)校,截至目前,尚有1300多萬(wàn)元的不同債務(wù)?梢(jiàn),農村學(xué)校尤其是“國有民辦”學(xué)校的負債累累,將嚴重阻礙農村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。

  面對兩種性質(zhì)的學(xué)校,面對兩種相差懸殊的教育質(zhì)量,面對掌上明珠的兒女和捉襟見(jiàn)肘的家庭境況,望子成龍、望女成鳳的家長(cháng)們處于兩難境地。那就是,如果讀免費的公辦學(xué)校,家長(cháng)將無(wú)經(jīng)濟負擔,但由于本鄉鎮質(zhì)的師資被強行抽調到“國有民辦”實(shí)驗學(xué)校,因此孩子要付出自己的前程;如果讀“國有民辦”實(shí)驗學(xué)校,孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育,但家長(cháng)要卻付出具大的犧牲。這種兩難境地,正是目前農村教育的困境。隨著(zhù)義務(wù)教育保障機制的逐步完善,隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),尤其是中考制度的改革,像我家鄉這樣的“民辦”學(xué)校面臨的沖擊和生存的風(fēng)險與日俱增。

  (七)、現狀七:初中學(xué)生流失現象死灰復燃

  除學(xué)生家庭經(jīng)濟困難這一主要客觀(guān)原因外,還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等,也是導致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些主要原因。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,教師為人師表、、無(wú)私奉獻意識淡薄,追逐個(gè)人名利、動(dòng)輒跳槽厭教的現象時(shí)有發(fā)生。

  教師厭教的表現不僅不利于良好校風(fēng)的建立,同時(shí)也是導致學(xué)生厭學(xué)之風(fēng)的重要誘因之一。家長(cháng)們認為孩子升學(xué)無(wú)望,紛紛通過(guò)各種關(guān)系把孩子轉到區直學(xué)校就讀,家庭條件較差的便索性讓孩子輟學(xué)。

  三、改變農村教育現狀的策略略:

  根據調查的情況,我和我的老師同伴們建議,為改變農村教育現狀,應當采取以下策

  (一)、加大農村教育資源的投入,限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調查小組,查清農村中小學(xué)的負債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況,對因負債建校舍的,要通過(guò)財政撥款支付,使學(xué)校能較好地運轉;其次完善對農村教育投資的監督機制,嚴防中間環(huán)節的克、挪、卡、要,確保專(zhuān)款專(zhuān)用,并且還要力保各校將有限的經(jīng)費用在刀刃上,從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。

  (二)、全面提升農村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。加大師資培訓力度,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。清退或分流不合格教師,招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教,同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。完善農村教育資源尤其師資資源配置,促進(jìn)農村教育的公平正義。

  (三)、徹底擺脫應試教育的桎梏,在為學(xué)生“減負”的同時(shí)也要為教師“減負”。在我國大部分農村中小學(xué),由于受現代企業(yè)制度的影響,曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的推行所謂的“末位淘汰”機制,廣大農村教師因擔心自己本就來(lái)之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上,不惜起早貪黑長(cháng)時(shí)間同學(xué)生泡在一起,致使應試教育愈演愈烈,一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現象。有的教師生怕下崗,便以透支身體健康為代價(jià),長(cháng)期自主加壓,延長(cháng)工作時(shí)間,更有甚者造成了嚴重的心理障礙。據調查,在農村中小學(xué)教師中由于擔心教學(xué)質(zhì)量而整日吃不好睡不香者大有人在,尤以45歲左右中年教師最為突出。此外,在農村中小學(xué)教師隊伍中,有相當一部分是“半邊戶(hù)”(夫妻只有一人有固定工作)由于工作壓力大,家庭負擔重,個(gè)人收入有限,他們往往身心俱疲。我們各級教育行政部門(mén)要在農村中小學(xué)教師身上大力弘揚人文精神,落實(shí)人文關(guān)懷,不遺余力地為他們減輕工作壓力,消除心理障礙,為在廣大農村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。

  (四)、堅持德育為首的教育方針,促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧發(fā)展。

  加強和改進(jìn)農村中小學(xué)學(xué)生德育工作,首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn),把握好不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎,從而有的放矢的對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣的養成教育,幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān),確立健康向上的人生目標。抓緊這時(shí)期的德育工作,將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但當前社會(huì )生活發(fā)生著(zhù)復雜而深刻的變化,傳統的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、倫理道德觀(guān)正受到商品經(jīng)濟大潮的不斷沖擊,致使現階段農村中小學(xué)德育工作一時(shí)無(wú)所適從。

  因此,我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針,并有機結合傳統美德,把握新時(shí)代特點(diǎn),把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置,貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務(wù),納入教育的全過(guò)程。要把愛(ài)國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法制教育有機統一于教材之中,積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式,把傳授知識、訓練技能、培養創(chuàng )新精神和養成良好的行為習慣結合起來(lái)。努力營(yíng)造出寬松、和諧、愉悅的“三位一體”德育教育環(huán)境,為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎。

  (五)、深化教育改革,徹底改變農村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”的局面。農村中小學(xué)教育要與農村實(shí)際相結合。國家要著(zhù)力改革農村中小學(xué)課程,設置一些體現農村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程,使之在提高農村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農村經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展服務(wù)。

  (六)、針對我鄉“國有民辦”實(shí)驗學(xué)校舉債辦學(xué)、舉步維艱,而且對義務(wù)教育公辦學(xué)校沖擊較大,造成教育資源配置不公的狀況,建議上級主管部門(mén)在充分征求廣大師生和學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)的基礎上,依法進(jìn)行收購,恢復公辦學(xué)校的名分,并且將優(yōu)質(zhì)的師資資源與另外幾所義務(wù)教育中小學(xué)進(jìn)行平衡的基礎上重新整合,分期償還建校債務(wù),全面落實(shí)農村義務(wù)教育免費機制,促進(jìn)我鄉義務(wù)教育全面健康和諧發(fā)展,切實(shí)減輕農民負擔,促進(jìn)社會(huì )主義和諧社會(huì )創(chuàng )建進(jìn)程。

  (七)、針對初中學(xué)生輟學(xué)現象死灰復燃的現象,一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度,確保困難學(xué)生不會(huì )因貧失學(xué);一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué),確保學(xué)生不會(huì )因厭學(xué)而輟學(xué)。同時(shí),要完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機制,切實(shí)把“減負控輟”工作納入教育督導評估序列并不斷提高評價(jià)指數。從而把“減負控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì )四位一體的一盤(pán)棋工程,限度的控制學(xué)生流失。

  (八)、回歸農村之路和走向城市之路。

  1、“回歸農村之路”的歷史實(shí)踐。

  上世紀20年代,晏陽(yáng)初、梁潄溟和陶行知等人發(fā)起近代的“鄉村教育運動(dòng)”,力圖改變農村的邊緣化境遇。晏陽(yáng)初提出要以文藝教育救愚,以生計教育救窮,以衛生教育救弱,以公民教育救私,期望能使中國農民成為富有智識力、生產(chǎn)力、強健力和團結力,能夠創(chuàng )建新中國的“新民”。梁漱溟借助中國鄉村治理的傳統資源,在農村創(chuàng )辦村學(xué)、鄉學(xué)和鄉農學(xué)校,試圖以鄉村學(xué)校為載體,綜合性地解決農村社會(huì )的政治、經(jīng)濟、教育和自衛等問(wèn)題。

  陶行知提出“生活教育”的理念,并立下“募集一百萬(wàn)元基金,征集一百萬(wàn)個(gè)同志,創(chuàng )設一百萬(wàn)個(gè)學(xué)校,改造一百萬(wàn)個(gè)鄉村”的計劃,發(fā)誓要從根本上改造“把農夫子弟變成書(shū)呆子”,不會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng),只想往城里跑的農村教育。為此,他提出“教育與農業(yè)攜手”、“為農民服務(wù)”等原則,作為改造鄉村教育的綱領(lǐng)!班l村教育運動(dòng)”雖然沒(méi)有改變農村教育邊緣化的境遇,但其意義是深遠的,提出的以農為本的農村教育理念,對當今的農村教育改革與發(fā)展有著(zhù)重要的借鑒作用。

  2、當今“回歸農村之路”的觀(guān)點(diǎn)。

  一些學(xué)者認為,要解決農村問(wèn)題,必須重新重視發(fā)展農業(yè),推出“新重農主義”,通過(guò)努力,使農業(yè)收入從總體上有可觀(guān)的增長(cháng)前景。而農村發(fā)展最需要的是人才,所以農村教育應該培養出更多能夠建設新農村需要的人。部分教育學(xué)家和學(xué)者提出,農村教育,應該緊密聯(lián)系當地的自然、文化環(huán)境,聯(lián)系當地人的生存和發(fā)展背景,為他們提供在當地就業(yè)所必需的知識和能力,使農村學(xué)生在接受學(xué)校教育后能改變自身生存狀態(tài)和當地面貌。因此,應該積極推行以教授“本土化知識”為職志的素質(zhì)教育,改革農村學(xué)校的課程設置,讓教材適合農村是重要的,讓教育適合農村,培養農村孩子具備適應外部和本土兩種環(huán)境的知識與能力。

  3、“走向城市之路”的觀(guān)點(diǎn)。

  與“回歸農村之路”觀(guān)點(diǎn)形成鮮明對比的,有學(xué)者尖銳地指出,在全球化的背景下,任何試圖維系“田園風(fēng)光”的浪漫幻想,任何“反城市化”的主張,都會(huì )被現代化的大潮席卷而去。一些學(xué)者認為,農村問(wèn)題和農村教育問(wèn)題的根本解決,有待于加速農村人口的城市化進(jìn)程,通過(guò)職業(yè)意義上“消滅農民,將數量龐大的農村人口逐漸融入社會(huì )產(chǎn)業(yè)分工、并逐漸提升其勞動(dòng)技能的過(guò)程,它是社會(huì )現代化無(wú)法避免、不可或缺的環(huán)節?梢灶A期,當城市化率達到75—80%的時(shí)候,長(cháng)期困擾中國社會(huì )的“三農”問(wèn)題和城鄉差距問(wèn)題也就基本上解決了。

  在這一思路下,農村教育問(wèn)題就會(huì )在“消滅農民”后,被現代化的歷史進(jìn)程自然而然地“拆解”掉。從統計調查來(lái)看,我國現在每年有1000多萬(wàn)農村人口向城市轉移,這是現代化、城市化進(jìn)程的必然要求。所以,學(xué)校要擔負起社會(huì )“上升階梯“的職能,把更多的農民子弟送到城市去;傳授的知識,是能使未來(lái)的民工更好地適應城市打工生活的要求。農村教育要配合經(jīng)濟體制的轉軌,積極跟進(jìn)與創(chuàng )新,使農村學(xué)生─未來(lái)的農民工,有效地完成的城市化過(guò)程,完成其從職業(yè)、身份、文化心理向城市社會(huì )的轉化過(guò)程,防止一種脫離主流社會(huì )的邊緣化群體蔓延擴大,從而防止出現貧民社會(huì ),實(shí)現公平、和諧的社會(huì )格局。

  四、調查過(guò)程中的收獲與反思:

  通過(guò)這次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),我不僅對家鄉農村中小學(xué)教育的現狀有了較為明晰的了解和分析,而且對改革發(fā)展家鄉農村義務(wù)教育提出了粗淺的意見(jiàn)和建議。同時(shí),還增強了對家鄉的熱愛(ài)和向往,增強了發(fā)奮學(xué)習、頑強拼搏的信心和毅力,為日后報效家鄉、報效祖國奠定了良好的思想基礎?梢哉f(shuō),受益匪淺。在此,真誠感謝學(xué)校團委給予我這次難得的接受鍛煉教育的機會(huì ),真誠感謝家鄉父老給予的配合支持。

  五、結束語(yǔ):

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華,珍惜書(shū)聲瑯瑯的大學(xué)時(shí)光,在學(xué)校黨委和團委

高中社會(huì )實(shí)踐調查報告2

  一、關(guān)于高中生人際關(guān)系處理的社會(huì )實(shí)踐調查

  1、報告調查的原因

  在實(shí)習的這段時(shí)間,最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來(lái)中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當,而導致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現。如:某中學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵,兩人關(guān)系緊張,矛盾重重,終于有一天,其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死;再有,某中學(xué)一高高中生臨近高考,面對高考及父母的壓力,精神崩潰,為尋求解脫的辦法,其結果是將他親生母親殺死在家中。

  另外,從xx市精神中心“百憂(yōu)解”熱線(xiàn)傳來(lái)消息,青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問(wèn)題,成為近期咨詢(xún)的熱點(diǎn)。咨詢(xún)員反映,近一段時(shí)間,試婚、第三者插足、婚外戀的話(huà)題少了,關(guān)于青少年人際交往問(wèn)題的電話(huà)逐漸增多,幾乎每天都有。咨詢(xún)者包括高中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人,年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺(jué)到:他們對社會(huì )、對所處環(huán)境充滿(mǎn)敵意,抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙,很難與同學(xué)同事溝通,對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往,與父母間的情感溝通。

  2、調查的結果

  心理的閉鎖性少年期開(kāi)始出現到高中階段。隨著(zhù)自我意識的增強,再加上過(guò)去生活中的經(jīng)驗和教訓,使其發(fā)現“逢人不可再全拋一片心”,加上自尊心、文飾、內隱的需要及各種顧慮,使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問(wèn)題被作為個(gè)人的內心秘密隱藏起來(lái),給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中,尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面,這時(shí)期他們客觀(guān)上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望,希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖,尤其是異性間相互的閉鎖,更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教,于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應現實(shí)社會(huì )的需要,是適應力提高的表現,但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨,于是大都述說(shuō)于鎖于抽屜的日記之中,致使有些老師變得困惑不解,倍感學(xué)生變了,不信任自己了。

  在學(xué)校教育中我發(fā)現,對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統的學(xué)校教育過(guò)程中,同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往,但是,在當前高級中學(xué)的教育工作中,處于首要地位的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識與知識技能及思想品德的教育。而對學(xué)生人際關(guān)系方面的指導則往往被忽視,而棄之一旁。這樣,不能進(jìn)行正常交往的學(xué)生則往往就會(huì )處于被孤立與嫌棄的地位,輕者,導致產(chǎn)生自卑心理,情緒低落,重者,產(chǎn)生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中,對孩子的人際交往指導涉及很少。目前,社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展帶來(lái)了很多的負面影響,加上獨生子女的增多,家庭教育中父母一方面對子女溺愛(ài),過(guò)于放縱,另一方面對子女期望過(guò)高,望子成龍,望女成鳳,導致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們任性、倔強、刁蠻、目中無(wú)人,不善處理人際關(guān)系,同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊張。

  在積極推進(jìn)基礎教育課程的今天,我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時(shí)期的新需要下需要怎樣與時(shí)俱進(jìn),才能適應現代社會(huì )需要集順應人性的發(fā)展。

  二、調查方案設計

  1、內容設計:

  高中生人際溝通技巧的培養包括那些內容;現今高中生人際交往與溝通的現狀如何;高中生人際溝通心理發(fā)展的規律性是怎樣的;培養學(xué)生人際溝通的形式有哪些,使用的情況怎樣,各有什么特點(diǎn)、作用和效果;對于不同類(lèi)型的學(xué)生又該采取怎樣的方式。

  2、過(guò)程設計:

  第一階段

  1月4日—1月20日

  1、查閱有關(guān)文獻,如《教育心理學(xué)》等著(zhù)作,為本課題的調查研究提供理論依據。

  2、通過(guò)問(wèn)卷調查,找學(xué)生訪(fǎng)談和學(xué)生進(jìn)行交流,對學(xué)生交往能力與交往狀況進(jìn)行自測等形式,了解學(xué)生人際交往的現狀。通過(guò)調查分析,明確課題研究的重點(diǎn)。

  3、隨機選取實(shí)驗班,討論研究方法、形式、研究進(jìn)度

  第二階段

  1月20日—2月10日

  實(shí)行集體教育與個(gè)別教育交叉進(jìn)行研究

  1、面對學(xué)生實(shí)施人際交往心理輔導和行為訓練,形式有:組織豐富多彩的課余活動(dòng)、班隊活動(dòng)、講座、家長(cháng)會(huì )、宣傳、心理信箱等;

  2、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育,特別是對有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別矯正訓練,即個(gè)案研究;

  3、組織研究組成員外出參觀(guān)學(xué)習,向兄弟學(xué)校學(xué)習、借鑒、交流研究經(jīng)驗;

  4、每學(xué)期上交研究報告

  第三階段

  2月10日—2月24日

  1、對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行人際溝通狀況測試,與第一階段進(jìn)行對比;

  2、對上階段積累的材料進(jìn)行分析總結和提煉,結合每時(shí)期的`結果逐步完善課題研究的內容和結論,逐步完成高中生人際溝通技巧培養的調查報告

  4、調查方法設計:

 。1)訪(fǎng)談法:通過(guò)對教育行政管理人員、一線(xiàn)教師、學(xué)生等訪(fǎng)談,更清楚了解學(xué)生的人際交往狀況,為全面考慮研究范圍和方法提供有力建議;

 。2)文獻法:通過(guò)查閱和分析已有的有關(guān)學(xué)生人際交往和人際溝通技巧的研究,了解目前的研究狀況,作為研究的借鑒;

 。3)問(wèn)卷調查法:用已有的量表在實(shí)驗前和實(shí)驗后對學(xué)生進(jìn)行施測,同時(shí)也將實(shí)驗班和非實(shí)驗班的學(xué)生的結果進(jìn)行對比,作為實(shí)驗結果的一個(gè)證明;

 。4)課堂情景實(shí)驗法:通過(guò)系列的教學(xué)活動(dòng),如班會(huì )課,心理健康活動(dòng)課,有針對性地組織讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握與人溝通的技巧和能力;

 。5)個(gè)案研究法:結合課任教師的觀(guān)察和調查的結果,選取個(gè)別學(xué)生運用心理學(xué)的輔導知識進(jìn)行輔導,并做好相應的跟蹤記錄。

  三、調查的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

  1、實(shí)踐意義:

  有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突,為學(xué)生、家長(cháng)、教師共同提供良好的溝通機會(huì )與橋梁,讓教師掌握培養學(xué)生人際溝通的技巧與方法,讓學(xué)生與人的溝通達到情感上的相互了解和理解,掌握與人溝通交流的方法與技巧。

  2、理論價(jià)值:

  使教師對心理學(xué)知識中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實(shí)踐和感悟,從現實(shí)教學(xué)探討培養人際溝通技巧的最優(yōu)化手段,為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數據。

  四、總結

  正確處理高中生的人際關(guān)系,應當正確引導和促進(jìn)高中生良好人際關(guān)系的形成,幫助高中生健康地成長(cháng),指導學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往,形成良好的班集體心理氛圍,使各個(gè)學(xué)生在班集體的學(xué)習和生活中,充滿(mǎn)自信,情緒高漲,精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力,為今后進(jìn)一步學(xué)習或步入社會(huì )奠定良好的人際溝通基礎。

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