數學(xué)文化選修課心得體會(huì )[實(shí)用]
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)文化選修課心得體會(huì ) ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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數學(xué)文化選修課心得體會(huì ) 篇1
8月28日，我參加了靈源講堂“數學(xué)專(zhuān)場(chǎng)”的學(xué)習，又一次有幸地聽(tīng)到了林培育老師的精彩講座《依課標抓本質(zhì)促教學(xué)》，他以教師該如何學(xué)習課標的方式給我們闡述了在學(xué)習課標時(shí)的幾個(gè)重點(diǎn)。
我最大的感受就是數學(xué)教學(xué)要抓住數學(xué)的本質(zhì)，數學(xué)的本質(zhì)是什么呢?數學(xué)不僅僅是科學(xué)知識的體系，更是人類(lèi)文化的組成部分，這就要求我們的教育觀(guān)念要變化，要把學(xué)生培養成為具有數學(xué)素養的人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考的模式，這才是更重要的內容，尤其是數學(xué)思想的滲透更好的說(shuō)明了這點(diǎn)。要教給學(xué)生思考的方法，這樣學(xué)生學(xué)到的`數學(xué)才是活的數學(xué)，才能在以后的學(xué)習中靈活運用所學(xué)知識。
林老師又從四基的基本理念揭示數學(xué)課程中如何貫徹數學(xué)的基本本質(zhì)，課標理念：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。林老師強調要讓數學(xué)回歸本真與簡(jiǎn)單，讓有價(jià)值的數學(xué)給孩子們帶來(lái)信心與樂(lè )趣。在講座中，他通過(guò)生動(dòng)的課堂實(shí)錄、課例，給我們一一展示了在教學(xué)中如何來(lái)體現四基，認為數學(xué)從現實(shí)世界中來(lái)，要加強內在邏輯的內化形成新理論，讓學(xué)生掌握數學(xué)的根，再應用到現實(shí)生活中去。
聽(tīng)了林老師的講座，我深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。只有不斷的學(xué)習，不斷加強修養才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營(yíng)養”的數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)文化選修課心得體會(huì ) 篇2
中考結束了，在前面三年的教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)喜也有過(guò)憂(yōu)，在教學(xué)中大部分學(xué)生不僅適應了初中的學(xué)習生活，而且在學(xué)習熱情、學(xué)習積極性和學(xué)習的興趣上都有了很大的提高，但同時(shí)，面臨中考學(xué)生的壓力、恐慌也在日益增強。面臨這個(gè)問(wèn)題，在初三教學(xué)的我采取以下措施：
一、適當加快授課速度，為中考復習做好準備
考慮到此時(shí)學(xué)生的心態(tài)，在前階段的教學(xué)要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量的照顧到大部分學(xué)生的情緒，讓學(xué)生們因各自的情況都有所發(fā)展，有所提高，為學(xué)生提供一個(gè)展現自己的平臺，發(fā)揮其的潛力，在學(xué)好新知識的前提下，穩步的'升入關(guān)鍵的初三復習。
二、兼顧大部分的同時(shí)，適當地“培優(yōu)”
中考沒(méi)有拔尖的學(xué)生是不行的，成績(jì)好的學(xué)生不僅能夠起到領(lǐng)頭羊的作用，給學(xué)生以榜樣，激起學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在競爭中不斷的進(jìn)步，成績(jì)不斷的提高，更是中考的主力軍。適當的“培優(yōu)”是帶動(dòng)全班的良藥。因此對于成績(jì)比較好、接受能力比較強的學(xué)生，要在原有的基礎上對其進(jìn)行“充實(shí)練習”，這樣，不僅對學(xué)生中考有很大的幫助，而且對學(xué)生今后的學(xué)習也有不可估量的作用。
三、滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展的需求
學(xué)生是有個(gè)人差異的，不同學(xué)生的基礎、反應和接受能力不盡相同，所以，為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，充分的利用教科書(shū)中的“做一做”“想一想”和“試一試”等欄目，“做一做”和“想一想”面向全體學(xué)生，為他們熟悉、鞏固新學(xué)的內容，加深對相關(guān)知識和方法的理解，另外讓學(xué)有余力的學(xué)生做“試一試”，讓那些學(xué)生能有更大的發(fā)揮，拓展思維。
面對中考，本著(zhù)照顧全面的前提，在3月上旬完成全部課程，進(jìn)行系統、全面的復習，為中考打下堅實(shí)的基礎。也為后進(jìn)的學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)趕超的機會(huì )。
5月份開(kāi)始了套題進(jìn)行全面的復習，把知識系統化、全面化，給學(xué)生一個(gè)完整的數學(xué)體系，更方便了他們的復習和提高。雖然現在成績(jì)還沒(méi)有公布，但是，我相信，學(xué)生們一定考出了自己的水平，也一定會(huì )走向自己理想的天堂。
數學(xué)文化選修課心得體會(huì ) 篇3
數學(xué)模型選修課是一門(mén)極富挑戰性的課程，通過(guò)數學(xué)的工具和方法來(lái)描述和解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。在這門(mén)課上，我受益匪淺，不僅對數學(xué)領(lǐng)域有了更深刻的理解，而且也培養了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面我將結合自己的學(xué)習經(jīng)歷和體會(huì )，總結出了以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
首先，學(xué)習數學(xué)模型選修課讓我深刻認識到數學(xué)的應用和重要性。在過(guò)去的數學(xué)學(xué)習中，我更多地關(guān)注于理論的推導和運算技巧，但沒(méi)有能夠直接將所學(xué)的知識應用到實(shí)際中。而通過(guò)學(xué)習數學(xué)模型選修課，我明白了數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用。無(wú)論是經(jīng)濟學(xué)、物理學(xué)還是工程學(xué)，都需要運用數學(xué)來(lái)構建模型、預測結果、優(yōu)化方案。因此，學(xué)習數學(xué)模型選修課不僅僅是為了獲得一個(gè)好的成績(jì)，更是為了將所學(xué)的數學(xué)知識應用到實(shí)際中，解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。
其次，數學(xué)模型選修課培養了我們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程中，我們需要在現實(shí)問(wèn)題的基礎上，抽象化、建立數學(xué)模型，再根據模型解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程需要我們分析問(wèn)題、挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，并將其轉化為數學(xué)語(yǔ)言。然后，我們需要運用相關(guān)的數學(xué)方法和工具來(lái)解決模型，最終得到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程讓我學(xué)會(huì )了在面對問(wèn)題時(shí)能夠深入思考、耐心求解，并培養了抽象思維和邏輯思維的能力，這對我今后的學(xué)習和工作都將大有幫助。
另外，數學(xué)模型選修課也鍛煉了我們的團隊合作能力。在解決復雜的數學(xué)模型問(wèn)題時(shí)，往往需要團隊合作來(lái)完成。每個(gè)人在團隊中都起到重要的作用，大家需要相互配合、相互協(xié)作，在問(wèn)題的建模、求解、分析過(guò)程中相互交流和討論。在這個(gè)過(guò)程中，我們互相啟發(fā)，互相學(xué)習，共同解決問(wèn)題。通過(guò)團隊合作，不僅能夠將個(gè)人的能力最大化地發(fā)揮出來(lái)，而且也能夠培養我們的合作意識和溝通能力，這種能力對我們將來(lái)的'工作和生活都至關(guān)重要。
最后，學(xué)習數學(xué)模型選修課讓我對數學(xué)有了更深刻的理解和興趣。在過(guò)去的學(xué)習中，數學(xué)更多地是在課堂上堆砌和死記硬背公式和定理。而通過(guò)學(xué)習數學(xué)模型選修課，我意識到數學(xué)不僅僅是一門(mén)工具性的學(xué)科，更是一門(mén)富有創(chuàng )造性和探索性的學(xué)科。數學(xué)模型的建立需要我們運用創(chuàng )造力和想象力，通過(guò)不同的思維角度來(lái)解決問(wèn)題。這讓我對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了我繼續深入學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
綜上所述，數學(xué)模型選修課讓我對數學(xué)產(chǎn)生了更深刻的認識和理解。通過(guò)學(xué)習這門(mén)課程，我不僅培養了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還鍛煉了團隊合作能力，并對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。希望在今后的學(xué)習中，能夠將數學(xué)模型的思維方法和能力應用到更多的領(lǐng)域，為解決現實(shí)生活中的問(wèn)題貢獻自己的力量。
數學(xué)文化選修課心得體會(huì ) 篇4
第一次上選修課選科目的時(shí)候我就選了“數學(xué)文化”，因為當我看到這個(gè)名字時(shí)，我覺(jué)得學(xué)到一些數學(xué)的周邊知識對我的學(xué)習與生活可能還是有點(diǎn)用的，所以我報了名。
“數學(xué)文化”這門(mén)課給我們介紹了很多數學(xué)的知識，包括數學(xué)的歷史、數學(xué)的發(fā)展等等，我們國家是一個(gè)數學(xué)大國，也是一個(gè)數學(xué)古國，早在__多年前，我們的祖先就有“周三經(jīng)一”的思想，也就是今天人們講的圓周率π，而西方國家到了17世紀才有這樣的概念，陳景潤關(guān)于“哥德巴赫猜想”的卓越工作，令世界震驚。實(shí)際上，我們每一個(gè)人，天天都在跟數字打交道。一個(gè)人不識字完全可以生活，但是若不識數，就很難生活了，現代科技進(jìn)步，對數學(xué)的要求越來(lái)越高，所以我覺(jué)得“數學(xué)文化”這門(mén)課程為我們剖析“數學(xué)”這門(mén)神秘而又與我們息息相關(guān)的科學(xué)，對我們來(lái)說(shuō)是獲益匪淺的。
聽(tīng)講了幾次課后，我覺(jué)得我收獲蠻多，在老師的帶領(lǐng)下，我們在數學(xué)的王國里漫游著(zhù)，學(xué)習著(zhù)，就像參觀(guān)景點(diǎn)一般瀏覽了數學(xué)世界的奧秘，第一堂課的時(shí)候，老師就給我們講了數學(xué)的歷史：數學(xué)，起源于人類(lèi)早期的生產(chǎn)活動(dòng)，為中國古代六藝之一，亦被古希臘學(xué)者視為哲學(xué)之起點(diǎn)。數學(xué)的演進(jìn)大約可以看成是抽象化的持續發(fā)展，或是題材的延展。第一個(gè)被抽象化的概念大概是數字，其對兩個(gè)蘋(píng)果及兩個(gè)橘子之間有某樣相同事物的認知是人類(lèi)思想的一大突破。除了認知到如何去數實(shí)際物質(zhì)的數量，史前的人類(lèi)亦了解了如何去數抽象物質(zhì)的數量，如時(shí)間—日、季節和年。算術(shù)（加減乘除）也自然而然地產(chǎn)生了。古代的石碑亦證實(shí)了當時(shí)已有幾何的知識。到了16世紀，算術(shù)、初等代數、以及三角學(xué)等初等數學(xué)已大體完備。17世紀變量概念的產(chǎn)生使人們開(kāi)始研究變化中的量與量的互相關(guān)系和圖形間的互相變換。在研究經(jīng)典力學(xué)的過(guò)程中，微積分的方法被發(fā)明。隨著(zhù)自然科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為研究數學(xué)基礎而產(chǎn)生的集合論和數理邏輯等也開(kāi)始慢慢發(fā)展。
除了數學(xué)的歷史以外，老師還給我們點(diǎn)評了數學(xué)史上的一些重大事件，如三次數學(xué)危機，這三次數學(xué)危機每一次都是數學(xué)探索者們在進(jìn)行對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的探索時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，每次出現了數學(xué)危機后，數學(xué)家們都努力地對其進(jìn)行探究，通過(guò)各種各樣的方法把這些問(wèn)題解決。那節課讓我了解到數學(xué)的世界是時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )有矛盾的世界，研究數學(xué)就是在研究把這些矛盾解決掉或者用正當的理論把矛盾解釋清楚的方法。
在這門(mén)課上我還第一次真正了解了歐式幾何、非歐幾何等數學(xué)分支以及它們誕生的意義和對人類(lèi)文明的深刻影響等等很多關(guān)于數學(xué)的知識，讓我第一次了解到在我們這個(gè)世界上，任何事物并不一定就像我們平時(shí)所看到的那樣，三角形的內角和在某種情況下可能小于180°，也可能大
于180°，這些可能暫時(shí)對我們的用處還不大，但了解了這些東西對我們以后學(xué)好“數學(xué)”這門(mén)課程或者說(shuō)研究這門(mén)科學(xué)有很大的.幫助。
我很喜歡老師給我們上的最后一節課，因為在這節課上，老師給我們看了很多由數學(xué)分形而制成的各種各樣的圖像，如Julia集合，一幅幅畫(huà)面看得我眼花繚亂，仿佛進(jìn)入了仙境一般，我都無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容我當時(shí)的感受，那讓我明白了原來(lái)生活中在衣服上、各種電器的屏保中的那么多美麗的圖案都是出自數學(xué)這門(mén)神秘的學(xué)科里，那節課真的讓我們體驗到了數學(xué)的神奇與壯觀(guān)。
老師的講述讓我慢慢消除了心中對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的神秘光環(huán)，使我了解了數學(xué)，并讓我看到了數學(xué)的美麗和壯觀(guān)，還讓我對數學(xué)——這門(mén)把一切事物抽象化的科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。雖然我知道，要學(xué)好數學(xué)很難，高數的第一學(xué)期課程：集合、極限、微積分的題目讓我焦頭爛額，但我清楚，作為一名計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不了解數學(xué)、不學(xué)好數學(xué)是不行的，我會(huì )努力地去學(xué)數學(xué)這門(mén)課程，不單單是學(xué)習數學(xué)的公式定理，更要學(xué)習數學(xué)家們堅持不懈、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
數學(xué)文化選修課心得體會(huì ) 篇5
在沒(méi)接觸《數學(xué)文化》這門(mén)課程之前我就經(jīng)常聽(tīng)我朋友說(shuō)有關(guān)這門(mén)課程的東西，那時(shí)候我一直以為跟我們所學(xué)的高數、線(xiàn)性代數一樣枯燥無(wú)味。直到真正去上了這門(mén)課程之后，我才發(fā)覺(jué)跟我一開(kāi)始想的完全不一樣。
在《數學(xué)文化》的課堂上，老師的授課方式很有趣，每個(gè)專(zhuān)題各有特色，在聽(tīng)老師的詳細講述后，我對數學(xué)文化頗有興趣，深有感觸，特別是“混沌”和“維數”這兩個(gè)專(zhuān)題。
我覺(jué)得老師對“混沌”和“維數”這兩個(gè)專(zhuān)題見(jiàn)解獨到，我也能從中吮吸到一定的精華。這兩個(gè)專(zhuān)題所涉及的內容也讓我很感興趣。
關(guān)于“混沌”，一開(kāi)始對這兩個(gè)字根本不了解。還誤以為跟“餛飩”有一定關(guān)系，直到聽(tīng)了老師仔細的講述，我才真正明白了“混沌”的含義。其實(shí)它也是數學(xué)文化中的一個(gè)方面，在非線(xiàn)性科學(xué)中，混沌現象指的是一種確定的但不可預測的運動(dòng)狀態(tài)。它的外在表現和純粹的隨機運動(dòng)很相似，即都不可預測。但和隨機運動(dòng)不同的是，混沌運動(dòng)在動(dòng)力學(xué)上是確定的，它的'不可預測性是來(lái)源于運動(dòng)的不穩定性�；蛘哒f(shuō)混沌系統對無(wú)限小的初值變動(dòng)和微擾也具于敏感性，無(wú)論多小的擾動(dòng)在長(cháng)時(shí)間以后，也會(huì )使系統徹底偏離原來(lái)的演化方向。上了關(guān)于“混沌”這個(gè)專(zhuān)題后，我第一個(gè)想到的典例就是天氣變化，我覺(jué)得它很形象地形容了天氣變化的特性，其中最著(zhù)名的表述就是蝴蝶效應：南美洲一只蝴蝶扇一扇翅膀，就會(huì )在佛羅里達引起一場(chǎng)颶風(fēng)。在今天計算機技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，混沌學(xué)已發(fā)展成為一門(mén)影響深遠、發(fā)展迅速的前沿科學(xué)，同時(shí)也跟我們的日常生活息息相關(guān)。
而另外一個(gè)專(zhuān)題就是“維數”，對于這個(gè)專(zhuān)題我比較熟悉，因為在之前的數學(xué)課堂上便有接觸關(guān)于一維、二維···甚至n維，不過(guò)在學(xué)的時(shí)候不是重點(diǎn)章節，數學(xué)老師也沒(méi)有給我們做深入的講解，直到上了數學(xué)文化這門(mén)課，老師給我們做了一個(gè)專(zhuān)題方便我們更系統地了解“維數”這一概念。所謂“維數”，又稱(chēng)維度，是數學(xué)中獨立參數的數目。在物理學(xué)和哲學(xué)的領(lǐng)域內，指獨立的時(shí)空坐標的數目。之前還不知道維數有那么多講究，現在才真正明白每個(gè)維數所代表的含義，0維是一點(diǎn)，沒(méi)有長(cháng)度。一維是線(xiàn)，只有長(cháng)度。二維是一個(gè)平面，是由長(cháng)度和寬度（或曲線(xiàn)）形成面積。三維是二維加上高度形成體積面。四維分為時(shí)間上和空間上的四維，人們說(shuō)的四維經(jīng)常是指關(guān)于時(shí)間的概念。準確來(lái)說(shuō)，四維有兩種。第一種是四維時(shí)空，指三維空間加一維時(shí)間。另一種便是四維空間，只指四個(gè)維度的空間。四維運動(dòng)產(chǎn)生了五維。雖然“維數”比較抽象，但是在我們的實(shí)際生活中，也有一些相關(guān)領(lǐng)域把一個(gè)常用和熟知的有限維數的結果推廣到無(wú)限維數的情形，對我們也有一定的實(shí)用意義。
在數學(xué)文化這門(mén)課程中，我受益匪淺，老師別樣的講課風(fēng)格以及詳細的課件內容讓我對數學(xué)文化這個(gè)博大精深的領(lǐng)域興致勃發(fā)，在學(xué)習了關(guān)于“混沌”和“維數”這兩個(gè)專(zhuān)題之后，使我更加想了解更多有關(guān)數學(xué)文化的想法，對我們來(lái)說(shuō)，雖然數學(xué)文化很抽象，但是對我們的實(shí)際生活卻很有影響。
我覺(jué)得，在這門(mén)課程結束之后，我依然會(huì )更深入地去了解有關(guān)數學(xué)文化方面的知識，因為深受老師的熏染，我更渴望去了解相關(guān)知識。
總而言之，我很榮幸搶到了數學(xué)文化這門(mén)課，更榮幸的是有這樣一位老師傳授了很多有趣的關(guān)于數學(xué)方面又涉及實(shí)際生活的知識。辛苦了，謝謝老師這學(xué)期的辛勤教導！
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