教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )（推薦）
我們有一些啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )1
12月31日上午，有幸參加了在西安小學(xué)舉行的《聽(tīng)課、評課、研課與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》專(zhuān)題講座，雖然講座的時(shí)間只有短短的一個(gè)上午，但許貽亮老師的講話(huà)卻帶給了我很大的觸動(dòng)。
作為一名踏上崗位不足4年的'新教師，我覺(jué)得聽(tīng)課、評課、研課與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分密切的關(guān)系。
對一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(cháng)。自己剛走上工作崗位的第一節課就是在“聽(tīng)”中度過(guò)的。結合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)“聽(tīng)”也不是一件簡(jiǎn)單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學(xué)模式，我覺(jué)得這一點(diǎn)是不可取的。新教師的“學(xué)”和“模仿”，不能是照搬，要學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，并根據實(shí)際情況作出相應的調整，學(xué)會(huì )“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果，也只有這樣才能實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
評課對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也有很大的幫助，評課可以促使教師發(fā)現問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的方法，在反思中不斷完善教學(xué)活動(dòng)，從而提高教師教育教學(xué)的實(shí)踐能力。那要如何才能評好一節課呢？我覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面入手：
1、課前要了解所聽(tīng)課的內容，只有了解了教學(xué)內容，在評課時(shí)才能有的放矢，所以現在每次聽(tīng)課時(shí)我都帶上相應的教學(xué)用書(shū)；
2、從聽(tīng)好課入手，做好聽(tīng)課記錄；
3、多反思，多假設性反思。這節哪些地方上得好？哪些地方需要改進(jìn)？如果我來(lái)上這節課，我會(huì )怎么上？
從準備教學(xué)區公開(kāi)課和新教師匯報課評比活動(dòng)的過(guò)程中，我覺(jué)得研課與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更是有著(zhù)密不可分的關(guān)系，走上崗位后我承擔了一次教學(xué)區公開(kāi)課，若干次校級公開(kāi)課，參加了安海鎮新教師匯報課評比活動(dòng)和其他比賽，在準備這些課的時(shí)候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學(xué)習、共同提高，群策群力，年輕教師在此過(guò)程受益頗多，研課給我們提供了更多學(xué)習的機會(huì )。
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今天聽(tīng)了幾位名師教育教學(xué)經(jīng)驗介紹，深深地吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最的是體會(huì )到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的`步伐，必須樹(shù)立現代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習研究，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上成長(cháng)起來(lái)。
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的'職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。
二、做個(gè)有心人，及時(shí)的思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋思。我們最需要思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎這節課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課最的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的師們，其實(shí)也是思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的“明星”。
三、要上善于贊賞孩子
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個(gè)孩子的特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現出來(lái)的善意。助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習是自己的一種榮譽(yù)。
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這幾天聽(tīng)了xx教授的講座，劉老師生動(dòng)有趣的講座深深地吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是體會(huì )到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習研究，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上成長(cháng)起來(lái)。
首先，教師會(huì )講課，了解教材，具備課程的整體脈絡(luò )，及時(shí)強化學(xué)生的學(xué)習，你的課應有吸引力，能讓學(xué)生記住你這節課，這就需要教師不斷學(xué)習，提高你的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，不斷改變教學(xué)方法，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生，贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現出來(lái)的善意。幫助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習是自己的一種榮譽(yù)。
其次，教師應該關(guān)愛(ài)孩子，培養其樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，愛(ài)，可以給孩子以心靈的溫暖，愛(ài)，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點(diǎn)愛(ài)，時(shí)時(shí)、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！边@句話(huà)我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”。我想，我們作為一名教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng )新意識，不照搬書(shū)上的東西，要勇于創(chuàng )新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(cháng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的`身心健康地成長(cháng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè )教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著(zhù)名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化，特別是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水，終會(huì )走向腐化。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識，做到與時(shí)代同步，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。
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金秋十月，秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報刊總社主辦的培訓。此次培訓的內容是“高中英語(yǔ)課堂與有效教學(xué)”。專(zhuān)心聆聽(tīng)并學(xué)習了xx老師等專(zhuān)家的生動(dòng)報告后，感觸頗深，其中xx老師提出的“對文本的有效解讀”給我留下較深的印象。
一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開(kāi)始千篇一律地遵循著(zhù)“讀前‘有趣熱身’”“讀中‘提問(wèn)和應答‘”“讀后’熱烈討論‘”最后的“語(yǔ)言點(diǎn)講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時(shí)總局限于對課文意思的理解、段落意的概括、句子機構的分析、詞匯短語(yǔ)的掌握，閱讀課上的訓練活動(dòng)也往往是圍繞學(xué)習語(yǔ)言知識而展開(kāi)。在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語(yǔ)言點(diǎn)而讀。而葛炳方老師提出的“對文本的有效解讀”使我豁然開(kāi)朗。他提出首先要轉變觀(guān)念：閱讀課是一種高度綜合、培養思維能力的課型，需要我們認真對待。
首先，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是助教師做好基于文本解讀的目標定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數量和詞匯技能的關(guān)系；要關(guān)注閱讀的深度，如評判性閱讀，把握文本理解與觀(guān)點(diǎn)評價(jià)之間的關(guān)系；在設計讀后活動(dòng)時(shí)，要平衡活動(dòng)設計中的價(jià)值取向，把握注重強化語(yǔ)言運用的活動(dòng)與基于評價(jià)的延伸性活動(dòng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，就是要解讀教材的背景、內容、語(yǔ)言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語(yǔ)言、表達什么意思。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對教學(xué)材料的解讀，要在解構文本的基礎上建構學(xué)生的學(xué)習。
其次，通過(guò)基于教學(xué)過(guò)程的思，我們或許能夠細化一些現象背后的成因，使之成為具體的研究問(wèn)題。例如我們對每一個(gè)單元的“主課文”的教學(xué)，常常用兩個(gè)課時(shí)“第一課時(shí)講內容，第二課時(shí)講語(yǔ)言點(diǎn)”，為什么？通過(guò)對閱讀課教學(xué)的思，我們發(fā)現，我們應該研究這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語(yǔ)言點(diǎn)”截然分離？再去思考我們課堂上組織閱讀教學(xué)的.行為，發(fā)現也許是因為“理解”沒(méi)有基于文本解讀。以此為起點(diǎn)，我們著(zhù)手對自己的教學(xué)理念、教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行調控，做行動(dòng)研究�；谡n堂觀(guān)察，實(shí)實(shí)在在地研究‘本土的’學(xué)生、教師及其英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。
綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要助學(xué)生對語(yǔ)言（詞匯和結構）和信息（文本的主旨意和細節）進(jìn)行（表層的）理解，而且還要助學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，關(guān)注作者觀(guān)點(diǎn)、作者情感和態(tài)度、寫(xiě)作意圖，把握文本的脈絡(luò )層次和結構特點(diǎn)，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進(jìn)而鑒賞語(yǔ)言文化�！拌b賞是讀者和文本之間的對話(huà)，是一個(gè)思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。鑒賞以文本為憑據，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象，引申和擴展課文的主題思想，開(kāi)發(fā)智力，喚起創(chuàng )新意識�！�
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)引導學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息，借此學(xué)習語(yǔ)言，并通過(guò)運用一定的閱讀策略，提高閱讀能力，形成評判性思維能力，提高自主閱讀水平的過(guò)程。思自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，特別守注對教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復雜的解決問(wèn)題的體驗，這種體驗讓學(xué)生注意力高度集中，使得他們能夠利用已有知識和背景知識從文本中建構意義。這次培訓讓我深深記住了xx老師的倆句話(huà)：
深入淺出深入即解讀，淺出即教學(xué)。
舉一三舉一即內容，三即思維。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )5
今天下午，我為xx鎮中小學(xué)教師作了題為《引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，彰顯生命質(zhì)量》的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告。我闡釋了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的意義、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的內涵、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑。和大家說(shuō)，我們要好好讀書(shū)、改革課堂、認真反思、研究課題、撰寫(xiě)文章……
我和大家談我的感想，只有想讀書(shū)的人，才有時(shí)間去讀書(shū)；只有想搞科研的人，才有時(shí)間去搞研究；只有想寫(xiě)文章的人，才有時(shí)間去寫(xiě)文章。任何人，不要給自己不讀書(shū)、不寫(xiě)作找借口！說(shuō)什么工作太忙了，管理學(xué)生太煩了，教學(xué)輔導太累了，家庭瑣事太多了，等等。所有的借口，只會(huì )為自己的懶惰找到原因。專(zhuān)業(yè)發(fā)展，拒絕借口。專(zhuān)家告訴我們，成功者一直在尋找機會(huì )，失敗者總是尋找借口。美國西點(diǎn)軍校有句名言：沒(méi)有借口。這對于我們所有的人都應該起到警醒作用。
我和大家談?wù)n堂改革。教師教學(xué)技術(shù)、藝術(shù)的進(jìn)步來(lái)自于反反復復的“打磨”，教研課，要反復“打磨”，在“打磨”的過(guò)程中，教師會(huì )獲得全面進(jìn)步。所以研究課必須經(jīng)過(guò)“個(gè)人備課——試上——集體備課——再上”的過(guò)程。
我和大家說(shuō)我開(kāi)學(xué)以來(lái)聽(tīng)課的感想。xx鎮 “活動(dòng)單導學(xué)”課堂改革，要重視兩個(gè)環(huán)節。一是要讓學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節，一定要給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓他們充分地自主學(xué)習，不能把“活動(dòng)單導學(xué)”課堂看成只是熱熱鬧鬧的活動(dòng)，真正的高效課堂，應該是“既有溫度，更有深度”。要讓學(xué)生在自主學(xué)習以后，產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生困惑，或者產(chǎn)生表現的欲望的時(shí)候，再讓他們去合作學(xué)習。我告訴大家，沒(méi)有實(shí)現“自主學(xué)習”的課堂絕不是真正的.高效課堂。高效課堂需要所謂的“熱鬧”，更需要“冷靜”的自主學(xué)習。二是小組的合作學(xué)習。要建設優(yōu)秀的學(xué)習小組，這是“活動(dòng)單導學(xué)”課堂的關(guān)鍵。我們很多的課堂并沒(méi)有達到真實(shí)高效的程度，活動(dòng)單引導之下，學(xué)生不能進(jìn)入“自動(dòng)化”的狀態(tài)，原因主要在于沒(méi)有建立優(yōu)秀的學(xué)習小組。希望大家在建立小組的問(wèn)題上多動(dòng)腦筋。我和老師們一起觀(guān)看了兩組視頻，內容是介紹實(shí)驗初中學(xué)生學(xué)習小組的。讓大家看看，人家班級學(xué)習小組是如何建立的，組長(cháng)是如何發(fā)揮作用的，組員是如何合作的，班級對小組又是如何考核的。希望實(shí)驗初中的做法能夠給xx鎮的教師有啟發(fā)和引領(lǐng)作用。
我和老師們說(shuō)，要學(xué)會(huì )反思。反思課堂的得意之處，反思課堂生成的精彩妙筆，反思學(xué)生創(chuàng )造性展示，反思教師課堂未能達成的目標，反思課堂上的敗筆，反思……反思是自我積累的過(guò)程，反思是自我超越的根基。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。
我和老師們說(shuō)起對學(xué)生的管理，我們要把對學(xué)生的摯愛(ài)用恰當的方式表達出來(lái)，千萬(wàn)不要因為要好心切、恨鐵不成鋼，而傷害學(xué)生。要相信只要你有耐心、只要你找到適合的方法，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。要不斷地反思對學(xué)生管理過(guò)程中的得與失。只要你方法得當，你會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的摯愛(ài)，你會(huì )因學(xué)生的摯愛(ài)而提升生命的質(zhì)量。那也是你專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)的幸福。我和大家談了實(shí)驗初中“往屆畢業(yè)生現象”：學(xué)生從實(shí)驗初中升入高中上學(xué)，因為放假了，他們成群結隊，手捧鮮花，來(lái)到實(shí)驗初中看望老師——這是全市任何一所學(xué)校都沒(méi)有的現象！孩子們回到實(shí)驗初中，圍著(zhù)老師轉呀轉呀，對學(xué)校那么依戀，對老師那么依戀，對老師那么感激。那情那景，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)的最最崇高的生命質(zhì)量！
我把關(guān)于寫(xiě)文章的想法告訴老師們。寫(xiě)文章并不難，難的是你沒(méi)有寫(xiě)作的意識。教師要聯(lián)系實(shí)際去思考、去寫(xiě)作。一線(xiàn)教師，每天都有許多鮮活的案例，那些材料是最寶貴、最生動(dòng)的，也是編輯最喜歡的。我舉了我聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)的四篇文章的例子，現身說(shuō)法，告訴大家寫(xiě)文章并不難。我還提醒大家，要勤奮，那些虛度光陰，熱衷于喝酒、打牌的人，甚至去賭博的人，不會(huì )有時(shí)間去寫(xiě)文章，也不會(huì )對教育教學(xué)問(wèn)題作深入的思考，一定不會(huì )寫(xiě)出文章來(lái)。寫(xiě)文章的人要學(xué)會(huì )“坐冷板凳”。成尚榮先生告訴我們：從來(lái)文章忌富貴！他還說(shuō)：好文章總在青燈下。專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，需要教師從浮躁的氛圍中解脫出來(lái)，清靜出來(lái)。
我和教師們談我的感想，教師成長(cháng)要追求一種精神，對教育事業(yè)的真諦不斷追求的精神。在你的實(shí)踐中探索教育是什么、教育為什么，探索什么樣的教育才是最適合孩子發(fā)展的教育。我們要始終生活在對高遠目標的追求中，始終生活在成長(cháng)的道路上。
給教師作專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的報告是不容易的事。今天，中心初中沒(méi)有從外邊請專(zhuān)家來(lái)為教師們作報告。而是由我，用我個(gè)人的一些成長(cháng)經(jīng)歷為老師們作了現身說(shuō)法的報告。我，xx鎮中心初中校長(cháng)，對xx鎮教育教學(xué)現狀有了很多了解，特別是對xx鎮的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況能夠很準確地把握。我覺(jué)得，由我親自作報告，很有針對性，很有實(shí)效性。應該屬于“高效課堂”的范疇了！今天下午，200多名教師，濟濟一堂，大家聽(tīng)得很認真。我也講得很賣(mài)力。畢竟，是在自己家里，我爭取用力所能及的智慧為教師們作一點(diǎn)點(diǎn)兒貢獻。
xx初中錢(qián)校長(cháng)在報告會(huì )開(kāi)始前和我調侃地說(shuō)，中心初中校長(cháng)親自作專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告，這可能是第一次，你也可能是第一個(gè)。
我感謝我有“第一次”、“第一個(gè)”的勇氣！
我相信，xx鎮的教師，能夠在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上前進(jìn)，大家會(huì )因此不斷地提升生命的質(zhì)量。
但愿，我今天下午2個(gè)小時(shí)的報告會(huì )給老師們帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)收獲。因為我責任在于——引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )6
林老師從“教師”兩個(gè)字拆解入手，告訴我們，作為教師要教會(huì )學(xué)生：
孝——品德；攵——文化；
刂——思辨；幣——價(jià)值
用雙螺旋結構模型給我們展示了教師的核心素養為一軸雙鏈八要素，何為名師？名師是站起來(lái)是座山，坐下來(lái)是本書(shū)，躺下來(lái)是條路。教師要不斷地追求卓越，其成長(cháng)與發(fā)展的道路是有跡可循的，從0-2年的新任教師，到5年左右的青年教師，到十幾年的市區級骨干教師，到二十幾年的特級教師，一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng )新、飛躍、輝煌和創(chuàng )品牌的.階段，教師的成長(cháng)需要有目標，做一個(gè)有職業(yè)規劃的教育人；要有行動(dòng)，力爭課堂有魅力，考試有成績(jì)，理論有厚度，論文有質(zhì)量，講座有掌聲；要能堅持，鐵下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)讀書(shū)，沉下心來(lái)寫(xiě)書(shū)。
回顧自己的教學(xué)生涯，剛入職的時(shí)候，謹記當時(shí)學(xué)校給我們作新教師培訓的時(shí)候前輩對我們的教導：“一年合格，三年勝任，五年骨干�！比缃袷畮啄赀^(guò)去了，由于自己對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的不足，五年后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)陷入了瓶頸，止步不前，寫(xiě)了十幾年的教案，也沒(méi)有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的論文，教學(xué)成績(jì)雖說(shuō)學(xué)校內的小范圍比比還算好，但是天外有天，人外有人，別人的很多課堂研究，創(chuàng )新思維自己從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，別人的文章看的也不多，導致自己思維狹隘，缺乏創(chuàng )新精神，直到半年前加入了師父的工作室，跟著(zhù)師父的知道接觸到了很多名家大咖，聽(tīng)了很多精彩的講座，才發(fā)現自己急需充電，當然，現在開(kāi)始往前追還為時(shí)不晚。
林老師說(shuō)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要一個(gè)中心三個(gè)基本點(diǎn)也讓人很有啟發(fā)：一個(gè)中心是以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為中心，三個(gè)基本點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)閱讀，專(zhuān)業(yè)反思，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點(diǎn)，要想教的好，磨課，備課是關(guān)鍵：磨學(xué)情、磨理論、磨目標、磨教材、磨流程、磨問(wèn)題、磨活動(dòng)、磨練習、磨細節、磨語(yǔ)言、磨特色。
教無(wú)定法，教學(xué)有法，我們要滿(mǎn)懷憧憬，付諸行動(dòng)，用最初的教育心，走最遠的教育路！
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )7
學(xué)校要求每位老師在繼續教育網(wǎng)的校本培訓平臺建設自己的電子檔案袋。坦白的說(shuō)，剛接到學(xué)校任務(wù)的時(shí)候，我真有點(diǎn)不知所措的感覺(jué)。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，電子檔案袋的資料越來(lái)越多：計劃、總結、案例、隨筆、評課……我開(kāi)始習慣了電子檔案袋的使用，我對電子檔案袋更是情有獨鐘。因為它不僅留下了我教學(xué)實(shí)踐中成敗的足跡，更為我發(fā)現自己、認識自己、提升自己、展現自己提供了一個(gè)有效的平臺。在我的電子檔案袋里，我的教學(xué)隨筆從三言?xún)烧Z(yǔ)不知所云到理論與實(shí)踐相對應；評課從“放之五湖四海皆可”到針對某個(gè)環(huán)節有理有據；粗糙的工作小結轉變?yōu)榭茖W(xué)嚴謹的.研究報告……我真的很感謝電子檔案袋！下面我就電子檔案袋談一下自己的心得體會(huì )：
一、電子檔案袋有利于培養教師的反思意識和反思能力
電子檔案袋中我比較欣賞的一個(gè)板塊就是教學(xué)實(shí)踐中的總結反思。反思是教師教育研究中的重要內容。培養教師的自我反思能力，提升自覺(jué)反思的意識對于我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。以往我們參加了許多培訓活動(dòng)，閱讀了很多資料，但卻感覺(jué)收效甚微。這在一定程度上是由于我們沒(méi)有進(jìn)行反思，“學(xué)而不思則惘”，也沒(méi)有合適的機會(huì )和途徑去反思。電子檔案袋的建立與運用，促使我們將教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——教育經(jīng)驗和教育心得累積起來(lái)作為思考對象，運用理論并結合自己的實(shí)踐進(jìn)行反思，對教學(xué)中的問(wèn)題和困難以教學(xué)日記、教后記、教育隨筆、教學(xué)經(jīng)驗小結等形式記錄下來(lái)，進(jìn)行分類(lèi)整理、解析修正，然后逐一進(jìn)行探索；在“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，然后進(jìn)一步改善教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身教育教學(xué)研究的能力和素養。
二、電子檔案袋有利于教師進(jìn)行及時(shí)總結，捕捉實(shí)踐智慧
檔案袋不僅是教師總結個(gè)人成就、捕捉實(shí)踐智慧的捷徑，更是我們邁向成功的堅固基石。教師可以經(jīng)常打開(kāi)自己的檔案袋進(jìn)行歸納整理，總結每一時(shí)期的收獲與疑難；也可以對照檔案袋中的教案、評課、課堂實(shí)錄進(jìn)行仔細剖析；還可以通過(guò)對一學(xué)年的工作成就進(jìn)行回顧，激發(fā)成就感和榮譽(yù)感，增強自己在專(zhuān)業(yè)道路上發(fā)展的信心和決心。以前我會(huì )經(jīng)常在要上公開(kāi)課或者要比賽的時(shí)候手忙腳亂。到處去找各種教學(xué)資源。那時(shí)候特別悔恨自己沒(méi)有按照固定格式去存檔，到處找，感覺(jué)特別麻煩。有了電子檔案袋后，它促使我把平常有用的素材直接上傳在固定位置。一旦要用，找起來(lái)就特別方便！期末總是會(huì )總結有關(guān)教研活動(dòng)的參加情況。由于事情太多，我會(huì )經(jīng)常忘了什么時(shí)候有參加教研，很多事情做了后都忘了記錄�，F在有了電子檔案袋，要回憶什么，直接去上面提取，別提有多方便呢！
三、電子檔案袋有利于營(yíng)造專(zhuān)業(yè)發(fā)展的氛圍，實(shí)現教師的知識管理
正如凱伯克（KayBurke）所說(shuō)，一個(gè)職業(yè)性檔案袋系統吸引“教師變?yōu)樗麄冏陨韺?zhuān)業(yè)發(fā)展的設計師”。電子檔案袋的運用無(wú)疑對知識的傳輸和利用，以及形成相互合作、共享專(zhuān)業(yè)發(fā)展的健康的學(xué)校文化環(huán)境起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )平臺上的信息公開(kāi)和交流，電子檔案袋的建立與使用促進(jìn)了資源的共享和學(xué)校教學(xué)氛圍的優(yōu)化，塑造了積極進(jìn)取的精神，實(shí)現了教師的知識管理。
最后、利用電子檔案袋進(jìn)行學(xué)習還體現出以下特點(diǎn)：
1、共享性。即教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將自己了解的最前沿的教育改革信息、國內外先進(jìn)的研究成果和新理念與同伴教師分享，實(shí)現資源共享。
2、問(wèn)題性。學(xué)校先引導教師尋找和發(fā)現存在的問(wèn)題，然后通過(guò)研討等形式分析問(wèn)題的性質(zhì)和成因，并由教師通過(guò)自我解剖、同伴交流最終解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，唯有面對疑難問(wèn)題，才會(huì )激發(fā)教師的學(xué)習動(dòng)力，才能促使教師去尋找進(jìn)行問(wèn)題觀(guān)察和分析的多種視角和理性框架，探索解決問(wèn)題的對策。
3、交互性，即教師與教師、教師與管理者之間開(kāi)展交流、溝通。教師在觀(guān)看了別人的優(yōu)秀教案和研究成果后，在比較中看到差距，形成自我激勵并促進(jìn)自我學(xué)習，力求取人所長(cháng)，補己之短。
總之，利用電子檔案袋這個(gè)平臺，我們科組形成了平等、合作、共享的研究氛圍。這不僅加強了教師之間的交流與合作，更促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )8
5月20日在臨高縣人民會(huì )堂，聽(tīng)取了海南師范大學(xué)繼續教育學(xué)院、海南省中學(xué)教師繼續教育培訓中心吳一凡教授作的專(zhuān)題為教師專(zhuān)業(yè)化與成長(cháng)的培訓，下面是我的培訓心得。
以往對我“教師專(zhuān)業(yè)化”和“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的概念是模糊的，認識是淺顯粗略的，通過(guò)這次培訓讓我真正理解這兩個(gè)概念。
總體來(lái)說(shuō)：“教師專(zhuān)業(yè)化”與“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”是兩個(gè)相通的概念。"教師專(zhuān)業(yè)性的過(guò)程"是其兩者強調的共同體。
細化說(shuō)來(lái)，二者又有些許區別：“教師專(zhuān)業(yè)化”更多是從社會(huì )學(xué)角度加以考慮的，主要強調教師群體的、外在的專(zhuān)業(yè)性提升；關(guān)注成長(cháng)和發(fā)展的歷程。教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程；教師群體的專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程；教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位的確立和提升是“教師專(zhuān)業(yè)化”的三個(gè)發(fā)展方向。所以教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)多主體共同努力，內涵不斷豐富的過(guò)程。
“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”就是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì )責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng )新的過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：指教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程（即教師教育）�！敖處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展”更多是從教育學(xué)維度加以界定的，主要指教師個(gè)體的、內在的專(zhuān)業(yè)化提高。
二、實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化已成必然趨勢
�。ㄒ唬┙逃母锏�.需要
變革與挑戰已經(jīng)是21世紀的代名詞，各行各業(yè)的都在一片改革聲中崛起，創(chuàng )新。教育界的改革可謂轟轟烈烈，世界范圍內的大變革已經(jīng)掀起的驚天巨浪，各國都在不斷的互相學(xué)習，交流，借鑒成提功的經(jīng)驗。與此同時(shí)，教師成為教育變革中最受關(guān)注的因素。教師即是教育改革的前沿實(shí)施者，也是改革中改進(jìn)和提高的先鋒。同時(shí)，教育改革的契機，也為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了土壤和空間。因此，不斷實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是時(shí)代的必然要求。
�。ǘ┬抡n程改革的需要
新課改指出：調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。變革為教師提供發(fā)展成長(cháng)的陽(yáng)光和水、為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，踐行實(shí)踐智慧，讓教師們躍上時(shí)代的新舞臺。教師與課程改革共同成長(cháng)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新契機。
素質(zhì)教育的實(shí)施是課程改革和教育改革的集中體現。推行素質(zhì)教育關(guān)健在教師，在于教師的素質(zhì)。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，不能不提高教師素質(zhì)�！八刭|(zhì)教育取決于教育素質(zhì)，教育素質(zhì)取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)取決于教師專(zhuān)業(yè)化的程度�！币环矫�，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，改革也因教師活躍的身影和創(chuàng )造的激情而充滿(mǎn)活力；另一方面，改革為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機會(huì )，并促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師參與新課程改革實(shí)踐新課程改革帶來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。
�。ㄈ⿲W(xué)校變革與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
學(xué)校變革是一個(gè)復雜的過(guò)程，成功的學(xué)校變革需要校長(cháng)和學(xué)校教師共同努力、共享學(xué)校發(fā)展愿景；同時(shí)，成功的學(xué)校變革也必然促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展�，F代，學(xué)校變革的顯著(zhù)特點(diǎn)是將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入改革計劃，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提升。
與此同時(shí)，實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化更是學(xué)生，家長(cháng)乃至這個(gè)社會(huì )的時(shí)代需要。這已經(jīng)成為全社會(huì )關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。面對機遇與挑戰并存的時(shí)代，我們該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)迎接？這是擺在我們每一位老師面前最重要的話(huà)題。
我以后要做到深入理解師德的內涵，加強師德建設，為人師表，樹(shù)立楷模；轉變教師角色，建立融洽的師生關(guān)系；堅持學(xué)習，使教師的綜合素養全面提升；適應時(shí)代的潮流，更新教育教學(xué)的方式方法。
建立終身學(xué)習的意識，提高教學(xué)素養和教育技能。我們首先要掌握教學(xué)技能提高理性思考思考，專(zhuān)業(yè)化要求才不會(huì )成為無(wú)本之木。沒(méi)有高水平的教學(xué)技能，也就沒(méi)有高水平的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)學(xué)習心得體會(huì )4
下午學(xué)校組織全校老師去二小參加了“新教育——教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”培訓。此次培訓是由內蒙古巴彥淖爾市臨河區烏蘭淖爾學(xué)校的丁秀華老師為大家帶來(lái)的講座。講座的主題是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。走進(jìn)教室，見(jiàn)到丁老師時(shí)就被丁老師的氣質(zhì)吸引了，渾身散發(fā)著(zhù)對教育的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。之后全程認真聆聽(tīng)了丁老師帶來(lái)的講座，讓我受益頗深。
新教育實(shí)驗的核心理念是“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，自從接觸了新教育實(shí)驗后就一直在探索新教育實(shí)驗，應該如何開(kāi)展？如何提高教師的自身發(fā)展？新教育實(shí)驗是一個(gè)以教師成長(cháng)為起點(diǎn)，以營(yíng)造書(shū)香校園等十大行動(dòng)為途徑，以幫助教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗。所以教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是新教育實(shí)驗的基礎。丁老師的講座中提到，作為一名教師，必須要有正確的職業(yè)認同。對于這一點(diǎn)，我十分的認同，教師的成長(cháng)直接關(guān)乎著(zhù)教育的未來(lái)和對學(xué)生正確的教育引領(lǐng)。對于我們的現狀來(lái)說(shuō)，教育局和學(xué)校都在為每位我們的成長(cháng)提供著(zhù)專(zhuān)業(yè)的培訓平臺，定期舉行培訓，讓教師共同成長(cháng)。比如開(kāi)學(xué)初教育局舉行的全區教師培訓，邀請教育名師為青年教師做指引，帶領(lǐng)大家共同學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。丁老師的培訓中還提到讀書(shū)的重要性，在她們的學(xué)校，“洪湖學(xué)社”的成立，從開(kāi)始的大家不想發(fā)言，只能采取抓鬮決定誰(shuí)來(lái)分享自己的讀書(shū)經(jīng)歷，到最后大家竟都紛紛搶著(zhù)發(fā)言。每次活動(dòng)時(shí)間都不夠，大家暢聊讀書(shū)。試想這個(gè)過(guò)程的轉變是為什么呢？那答案就只有一個(gè)那就是所有參與的教師都從中獲得了益處，意識到讀書(shū)的重要性，都想把自己所獲得的知識分享給大家，讀書(shū)會(huì )的開(kāi)展提高了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以定期組織教師進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)是非常受益的。只有教師擁有淵博的知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，才能提高教學(xué)學(xué)生的見(jiàn)識。
回想自己第一年來(lái)到四小的時(shí)候，學(xué)校也組織過(guò)讀書(shū)會(huì )，自己也被安排過(guò)在讀書(shū)會(huì )上分享自己的經(jīng)驗和近期讀過(guò)的書(shū)。那時(shí)候的自己就是害怕發(fā)言，因為從小到大不喜歡讀書(shū)，再加上是學(xué)理學(xué)的原因，更喜歡接觸一些算式，所以腦子里沒(méi)有什么“墨水”，所以那時(shí)候的自己是強拉硬上被迫讀書(shū)的。參加幾次讀書(shū)會(huì )之后，看到同事們在讀書(shū)會(huì )上的發(fā)言是那么的好，知識是那樣的淵博，我意識到我要開(kāi)始讀書(shū)了，聽(tīng)了校長(cháng)和魏主任的推薦書(shū)目之后，開(kāi)始讀書(shū)，學(xué)校開(kāi)始新教育實(shí)驗后，也給過(guò)一些書(shū)，讀了一些，但是，沒(méi)有堅持多久，又被擱置下，其實(shí)還是因為自己沒(méi)有養成讀書(shū)的好習慣，沒(méi)有做到為人師表。學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設了閱讀課程，讓學(xué)生多讀書(shū)，為學(xué)生建設了三層的讀書(shū)角落，讓學(xué)生堅持閱讀，可是自己卻沒(méi)有做到堅持閱讀，堅持讀書(shū)。聽(tīng)到丁老師說(shuō)每天都會(huì )堅持一小時(shí)的讀書(shū)，就算外出做培訓自己晚上也會(huì )堅持，哪怕一小時(shí)做不到，半小時(shí)也要做到時(shí)，我更深感慚愧。身為一名青年教師，正是提高自己的大好時(shí)光�？墒亲约簠s沒(méi)有堅持讀書(shū)，堅持每天反思。
所以在接下來(lái)的日子中，盡快讓自己養成讀書(shū)的好習慣，堅持每天讀書(shū)，每天反思，我相信，作為青年教師的我們發(fā)展空間還很大，所以一定要提高自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。為新教育實(shí)驗做努力。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )9
教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題是正常的，關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態(tài)出現在自己的教育舞臺上，膽探索，銳意進(jìn)取，是教育教學(xué)取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時(shí)，我時(shí)常驚訝于這些教師精妙的解決問(wèn)題的方法，時(shí)常為他們在教育教學(xué)中取得的進(jìn)步所感染，時(shí)常感受著(zhù)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的快樂(lè )。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受：
一、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中應具備的理念
1、不斷思，提高教師的教學(xué)水平。
教學(xué)思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素，因而成為當前教育界比較流行的話(huà)語(yǔ)。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看教師的成長(cháng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對自身活動(dòng)的不斷思中才能完成。教學(xué)思是教師成長(cháng)的助推器，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過(guò)不斷的思，才能在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，根據不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，才會(huì )清楚在課堂教學(xué)中應該做什么以及怎樣做，才會(huì )適當地安排學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)難度。通過(guò)自己的總結思，改進(jìn)教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)管理的成功。
2、修身養性，展現教師的人格魅力。
教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師人格對于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據。因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量�！�
案例中的教師無(wú)一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重學(xué)生，執著(zhù)于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績(jì)。
3、無(wú)私奉獻，綻放教師美麗的光彩。
我們都知道了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生是教師的職業(yè)道德的基本要求“熱愛(ài)你的學(xué)生是做好一名教師的基礎”。
作為教師無(wú)論采取何種教育方法，都要在熱愛(ài)學(xué)生的基礎上進(jìn)行才能取得效果；否則，都不會(huì )取得任何結果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。
只要你擁有愛(ài)，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個(gè)人。從書(shū)中我還懂得了要學(xué)會(huì )理解與溝通，寬容與厚愛(ài)，真誠與善良。我們要了解自己的學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己，我們需要構建和諧平等的師生關(guān)系。在愛(ài)生的前提下，深入學(xué)生中間，了解他們每個(gè)人的家庭情況、學(xué)習情況，了解每個(gè)人的個(gè)性差異、憎惡喜好，我想這對于開(kāi)展自己的教學(xué)工作是有益的。其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì )犯錯，更何況是成長(cháng)中的學(xué)生呢！教師出自?xún)刃牡膶捜輵B(tài)度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學(xué)生的熱愛(ài)。我們應根據教學(xué)的目標和要求、教學(xué)內容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習的狀況，有目的、有針對性地激勵學(xué)生，讓學(xué)生從內心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。要讓學(xué)生感受到教師的真心助，從而樹(shù)立起學(xué)習的信心。其次，公正地評價(jià)學(xué)生。教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應對后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現、賞識他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
4、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實(shí)踐的成功。
在平時(shí)的教學(xué)中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學(xué)過(guò)程要認真設計與嚴格執行，教學(xué)方法多樣化，在活動(dòng)中獲得語(yǔ)言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學(xué)技能，完善和發(fā)展自己特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點(diǎn)上我們應該向案例中的老師們學(xué)習。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書(shū)中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學(xué)的得與失——一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì )；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書(shū)，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長(cháng)”的受益者。此外周萍老師的`《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。
二、目前教師的存在的問(wèn)題教師職業(yè)倦怠成因及對策
據檢測表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業(yè)倦怠”。之所以會(huì )出現這種情況，是因為個(gè)人在很程度上是應付日常的教學(xué)工作，很少主動(dòng)地去學(xué)習，涉取新知識，沒(méi)有緊迫感，危機感，使命感，過(guò)著(zhù)當一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門(mén)對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)方式單一，主要是專(zhuān)題講座，聽(tīng)課以及研討會(huì )等，這些活動(dòng)往往以講解為主，接受培訓的教師是被動(dòng)學(xué)習者，很難有實(shí)際操作的機會(huì )，參與面也不廣。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)應力倡導多元化和開(kāi)放性的活動(dòng)形式，為此我們不仿采取以下舉措：
1、加強學(xué)科教育的思考與研究，不同理念和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展可以用不同的方式展現。
要關(guān)注兒童藝術(shù)思考和研究?jì)和烤故窃鯓訉W(xué)習和掌握學(xué)科知識的，要思考和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習，要思考和研究學(xué)科設計與編寫(xiě)思路，要思考和研究什么樣的測試、評價(jià)的手段和方式，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的發(fā)展，要積極參與校本研修，案例書(shū)寫(xiě)和問(wèn)題研究，勤于做教學(xué)觀(guān)察筆記和教學(xué)思，善于進(jìn)行研究成果的總結，要加強專(zhuān)業(yè)功底的提煉，如口語(yǔ)能力、閱讀能力、語(yǔ)言與跨文化意識，還要具備其他教學(xué)能力，如：板書(shū)設計、簡(jiǎn)筆畫(huà)、演唱演示，體態(tài)語(yǔ)運用等能力�？梢蚤_(kāi)展以培養閱讀，運用能力或提高教師思能力為主題的活動(dòng)。打破傳統研討會(huì )上僅有專(zhuān)家講座的形式，而是采用分組討論，會(huì )自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開(kāi)。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學(xué)習者，都處于一種平等的地位。通過(guò)分享別人的故事，思自己的教學(xué)行為，分析他人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創(chuàng )造力，并在此過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。
2、要保持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的延續性。
在終身學(xué)習的背景下，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不再是教師個(gè)人的事，而是教育系統的重要部分。因此社會(huì )對教師的要求將越來(lái)越高。教師僅憑專(zhuān)業(yè)知識還遠遠不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò )，案例中的許多教師就是很好的見(jiàn)證。我們可以通過(guò)方便快捷的網(wǎng)絡(luò )建立教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展群，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化持續發(fā)展為目標，多參與教師自主成長(cháng)的平臺，營(yíng)造共同學(xué)習、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等現代技術(shù)實(shí)現數字化教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教師在專(zhuān)家引領(lǐng)下的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
三、個(gè)人今后專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方向
我現在的主要任務(wù)是教學(xué)，我認為其中很重要一點(diǎn)是課堂教學(xué)。無(wú)論新課改還是素質(zhì)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，教師觀(guān)念更新了，新課改、素質(zhì)教育才能取得成功。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我現在甚至有點(diǎn)害怕上課，我感到自己越來(lái)越不會(huì )上課了，也不怎么會(huì )評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)現問(wèn)題，有所思，有所感悟，有所進(jìn)步。教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，教學(xué)內容要盡量貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設真實(shí)的情景，把身邊的東西當作教學(xué)資源，并且滲透德育教育，教學(xué)環(huán)節盡量做到層層遞進(jìn)，板書(shū)設計規范美觀(guān)。多聽(tīng)課，且要用心去聽(tīng)，用腦去想，要常思，勤動(dòng)筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問(wèn)題都寫(xiě)出來(lái)，并設想如果自己去上，應該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學(xué)書(shū)中提到的30名教育專(zhuān)家，優(yōu)秀教師那樣，到網(wǎng)絡(luò )論壇中去吸取，去交流，去學(xué)習，使自己盡快地成長(cháng)起來(lái)。
任何實(shí)踐的成功都離不開(kāi)正確理論的指導，唯有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平，才能豐富自己的教學(xué)知識，提高自己的教學(xué)能力，不被時(shí)代所淘汰。我相信，每位實(shí)踐于第一線(xiàn)的老師們讀完這本書(shū)，也定會(huì )有更深的體會(huì )，會(huì )發(fā)現您及周?chē)蠋熢谛抡n程實(shí)踐中的影子，讓我們在不斷思中提高。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )10
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑有很多，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過(guò)程中，教師在探索中提高發(fā)現問(wèn)題的能力，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，在讀寫(xiě)中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問(wèn)題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最直接有效的途徑。
一、課題立項，為教師搭建參與課題研究的平臺。
我校是一所規模較小的農村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自農村，留守兒童占總學(xué)生數的40%，學(xué)生的日常學(xué)習和生活習慣較差，主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母，友愛(ài)兄弟姐妹；行為舉止沖動(dòng)，安全意識差；語(yǔ)言粗暴，信口開(kāi)河，不講誠信；缺乏博愛(ài)之心，欺負小朋友現象時(shí)有發(fā)生；不會(huì )交友，不懂得親近老師；不愛(ài)學(xué)習，讀書(shū)無(wú)法。鑒于以上問(wèn)題，緊密結合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作，我校于20xx年10月申報了課題《農村小學(xué)生踐行弟子規促童蒙養正的研究》，通過(guò)踐行弟子規促使童蒙養正，改變學(xué)生的不良行為習慣。
在課題獲立項批后，課題組成員積極行動(dòng)起來(lái)，按照分工開(kāi)展問(wèn)卷調查，查閱文獻，積極研討，協(xié)助主持人撰寫(xiě)開(kāi)題報告。大家一起制定研究方案、確定研究目標與內容、采用科學(xué)的研究方法，開(kāi)展研究。課題立項的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習的平臺，平時(shí)的閑聊不見(jiàn)了，代替的是查閱資料、撰寫(xiě)材料的忙碌，開(kāi)啟了由教書(shū)匠型教師向研究型教師的成長(cháng)之路。
二、在課題研究中探索，提高教師發(fā)現問(wèn)題的能力。
課題研究過(guò)程是教師學(xué)習的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng )造學(xué)習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過(guò)程是教師學(xué)習的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng )造學(xué)習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習課題專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《基礎教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時(shí)，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規育人資料，了解該課題相關(guān)文獻綜述，了解該課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與研究?jì)r(jià)值。經(jīng)過(guò)共同探討后決定細化課題的研究?jì)热�，把“小學(xué)生踐行弟子規促童蒙養正的研究”細分為孝悌品格培養、謹信品格培養、博愛(ài)品格培養、親仁品格培養、閱讀品格培養五個(gè)方面的品格素養進(jìn)行研究。制定五個(gè)實(shí)驗班實(shí)施計劃，依托弟子規，進(jìn)行童蒙養正教育，各實(shí)驗班負責人分別擬出了課題實(shí)施方案。
為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經(jīng)過(guò)研討，一致通過(guò)，決定在每個(gè)周末開(kāi)展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”，及時(shí)總結、共同學(xué)習�！爸苣┱n題沙龍”活動(dòng)，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對性的提出一個(gè)話(huà)題，或則組織課題知識培訓，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時(shí)間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:
主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對象、研究?jì)热莺脱芯糠椒�，以我們的課題來(lái)共同學(xué)習，成員A和B回答�！�
教師A：對象是農村小學(xué)生，目標是童蒙養正，內容是踐行弟子規。教師B:本研究探究農村小學(xué)生不良行為習慣存在的根源，以及踐行弟子規促使童蒙養正的具體實(shí)施內容和策略，構建在農村小學(xué)生中通過(guò)踐行弟子規促童蒙養正的教育模式，提高農村小學(xué)生孝悌、謹信、博愛(ài)、親仁、閱讀五大品格素養，養成良好的學(xué)習生活、灑掃進(jìn)退應對等好習慣。
主持人:A成員三個(gè)問(wèn)題都回答了，但是問(wèn)題找的簡(jiǎn)單，工作中無(wú)法找到切入點(diǎn)。B成員只回答了課題研究的目標，回答的具體，但是另外兩個(gè)問(wèn)題未回答。
主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻法，問(wèn)卷調查法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法。請問(wèn)大家，課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國內外研究，撰寫(xiě)文獻綜述，用的是什么研究方法？成員C和D回答�！�
成員C:文獻研究法成員
D:文獻研究法
……
這種參與式網(wǎng)絡(luò )研討活動(dòng)，方便、靈活，研究問(wèn)題深入，深得老師們喜愛(ài)，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、在課題研究中反思，提高教師教育教學(xué)能力。
教育家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識�！睘榇怂岢隽私處煶砷L(cháng)的公式:經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結這條途徑中成長(cháng)起來(lái)的。在反思中，教師自覺(jué)地把自己作為研究對象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)效果,是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認知的過(guò)程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素。正所謂,一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果堅持寫(xiě)一年的教學(xué)反思，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長(cháng)歷程中,是教師的教育教學(xué)觀(guān)念與能力是發(fā)展的前提和基礎。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過(guò)程中，各種活動(dòng)、記錄、計劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，需要且行且思，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng )新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫(xiě)好的材料放一放，當再次讀材料時(shí)，就會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題；一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
四、在課題研究中讀寫(xiě)，提高自己的教育智慧。
在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，撰寫(xiě)各種研究報告、調查報告、工作計劃、方案、總結、分析、研究結論、論文等，如果沒(méi)有一定的閱讀寫(xiě)作功底，是不可能完成課題研究任務(wù)的。
在做課題的過(guò)程中，教師從被迫閱讀寫(xiě)作，走向愛(ài)好閱讀寫(xiě)作，邁出了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一大步。閱讀與寫(xiě)作教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙翼。針對一百個(gè)問(wèn)題去讀一百本書(shū)，你還是你；針對一個(gè)問(wèn)題，讀十本書(shū)，你就是這方面的專(zhuān)家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對研究的一個(gè)問(wèn)題，閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍，在不知不覺(jué)中培養了一個(gè)個(gè)課題專(zhuān)家，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師。
綜觀(guān)無(wú)數優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀(guān)無(wú)數優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的'共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間，發(fā)現名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時(shí)間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機場(chǎng)候機時(shí)，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書(shū)入迷而讀，不管身前晃過(guò)多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書(shū)處，鬧市即深山。管建剛老師在火車(chē)上，正襟危坐，手捧書(shū)卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨處一室，手不釋卷，所閱書(shū)目中不乏《新批評》《迦陵詩(shī)詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書(shū)。
不可否認，名師們取得成就有多方面的因素，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習慣成就了他們�？梢赃@樣說(shuō)，一名教師不好讀書(shū)、善讀書(shū)，沒(méi)有閱讀的習慣，是不會(huì )有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來(lái)滋養它。
誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。當我們與書(shū)籍為伍，養成了閱讀的習慣，博覽群書(shū)，廣泛涉獵，我們的精神就永遠不會(huì )枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學(xué)養和底氣漸漸豐厚起來(lái)，那么我們距名師又近了一步。
當今無(wú)數名師的成長(cháng)經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮西老師在一次報告會(huì )上說(shuō)：“其實(shí)，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考�！闭\然，這也許是李鎮西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫(xiě)作對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有不可估量的作用。寫(xiě)作，表面看來(lái)，只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來(lái)，其實(shí)是一種更高級的學(xué)習、更可貴的生活狀態(tài)、更詩(shī)意的人生追求。
課題研究中需要大量的寫(xiě)作，這些寫(xiě)作屬于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。完成課題研究中各種報告、計劃和總結的寫(xiě)作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。
記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉?xiě)任務(wù)，經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規相關(guān)文獻，深悟弟子規每一句話(huà)的含義，查找每一句話(huà)蘊含的美德故事，學(xué)習文字編輯，學(xué)習插圖，學(xué)習設計、學(xué)習寫(xiě)編后語(yǔ)......正如董海霞老師說(shuō)的:“編完一章校本教材，真不容易，學(xué)會(huì )了很多的電腦知識，看了好幾本書(shū)，還學(xué)會(huì )了頁(yè)面編輯，學(xué)會(huì )了制作圖片......”做一個(gè)課題下來(lái)，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺(jué)。從一開(kāi)始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛(ài)上課題。遇到教學(xué)上的問(wèn)題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學(xué)會(huì )了研究問(wèn)題的根源，從源頭上解決問(wèn)題，讓自己教學(xué)富有智慧。
課題研究，把我們從教書(shū)匠型教師轉變成研究型教師，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)插上一雙隱形的翅膀。開(kāi)展課題研究活動(dòng)，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著(zhù)期待的彼岸前進(jìn)。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )11
時(shí)間過(guò)得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快兩年時(shí)間了。二零一一年九月，我抱著(zhù)對未來(lái)既滿(mǎn)懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個(gè)工作崗位，說(shuō)實(shí)在的，當時(shí)我根本沒(méi)有充分的心理準備，也沒(méi)有給自己的將來(lái)一個(gè)明確的定位。但是，經(jīng)過(guò)這一年半的時(shí)間，我已經(jīng)充分感受到了來(lái)自校領(lǐng)導的關(guān)懷及各位同事們的友愛(ài)，同時(shí)也為自己能夠成為這個(gè)光榮而團結的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對自己是充滿(mǎn)信心的，這份信心是建立在各位領(lǐng)導和老師們的關(guān)懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個(gè)和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅定了積極進(jìn)取的心態(tài)。
大多數人認為當一名中學(xué)教師很簡(jiǎn)單，因為小孩子還不好教嗎？我也一直這樣認為，但自從我踏上三尺講臺后才逐漸發(fā)現，教中學(xué)并不容易。雖然中學(xué)沒(méi)什么升學(xué)壓力，所教的知識也不難，但當各個(gè)方面合到一起的時(shí)候，我才發(fā)現無(wú)從下手。作為一個(gè)新教師，剛踏入教育這個(gè)行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學(xué)手段和技巧。記得剛來(lái)的時(shí)候，對于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問(wèn)題，我都茫然無(wú)措。我知道，學(xué)習才是我進(jìn)步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學(xué)習，一邊適應、提高的，我力求抓住所能抓住的機會(huì )，認真學(xué)習，并且結合自己的實(shí)際靈活運用。
首先，虛心向在座的各位同事學(xué)習。尤其是向在一個(gè)教研組的同事學(xué)習，你們是離我最近的學(xué)習資源，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而且大家都非常樂(lè )意的幫助我，當我向你們請教教育教學(xué)上的難題時(shí)，非常感謝你們都給了我非�？尚卸茉數奶幚磙k法。
其次，認真參加培訓學(xué)習。學(xué)校的各位領(lǐng)導對我們新教師非常的關(guān)心和愛(ài)護，經(jīng)常組織教師培訓讓我們參加，教師培訓是非常有必要的進(jìn)一步學(xué)習，是我們起好步、開(kāi)好頭、少走彎路的平臺。每一次的學(xué)習，我都認真做好筆記，并結合自己的工作實(shí)際，學(xué)以致用，受益匪淺。
同時(shí)，把握住聽(tīng)課機會(huì )。作為一個(gè)新教師，最大弱項就是課堂教學(xué)把握不好。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。一年多來(lái)，我聽(tīng)過(guò)許多老師的課。每個(gè)老師都有自己獨到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習的地方。魯迅說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特�！蔽乙f(shuō)，一千個(gè)教師，就會(huì )有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著(zhù)它獨特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽(tīng)課都詳細地做好筆記，學(xué)習借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長(cháng)，努力上出讓學(xué)生滿(mǎn)意課！
還有就是訂閱教育類(lèi)報刊雜志。通過(guò)多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷學(xué)習充電，才能提高我們新教師的理論修養及教育教學(xué)水平。訂閱《中學(xué)教學(xué)設計》期刊，讓我從中學(xué)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設計案例，提高了我的教學(xué)設計水平；《中學(xué)時(shí)代教師版》里面的教研札記和教學(xué)論文，讓我學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和課堂駕馭方法。
在學(xué)校的關(guān)懷指導和老教師的熱心幫助下，我不斷學(xué)習并力求中發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，現在的我已經(jīng)可以順利地按時(shí)完成各項教學(xué)常規任務(wù)。
課前認真研讀教材，靈活運用教參。要教好學(xué)生，上好體育課，必須認真研讀并吃透教材、教參。我嚴格要求自己，上課之前，自己一定要認真研讀教材，做到熟悉教材內容。然后閱讀教參以及相關(guān)輔導資料，明確教學(xué)目標、重難點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程，做好備課。整個(gè)過(guò)程都非常重視自己的理解，力求把教學(xué)設計與學(xué)生的實(shí)際相結合，而不是照搬教參。
課上把握體育的特點(diǎn)，上好每一堂課。體育來(lái)源于生活，我在體育當中，注意引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)體育問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習體育的興趣，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。我著(zhù)重培養學(xué)生的體育能力，力求調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習中，爭取上好每一堂課。
合理布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)，我都結合學(xué)校要求，合理地布置。每一次作業(yè)，我都按時(shí)認真批改，及時(shí)發(fā)現學(xué)生作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題，利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。
做一名合格的教師，僅僅只關(guān)注教學(xué)工作方面是不夠的。第一年的工作，我不僅擔任兩個(gè)班的體育教學(xué)工作，還是一個(gè)班級的班主任。在那個(gè)過(guò)程中，我努力地向周?chē)睦蠋焸�、班主任們學(xué)習，讓自己以最快的速度融入到班主任這個(gè)角色當中。第一次開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，我以班主任的角色站在家長(cháng)面前時(shí)，我是手足無(wú)措的，非常緊張、不安，甚至說(shuō)話(huà)的聲音都有些發(fā)顫，我不知道家長(cháng)以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過(guò)一次次的電話(huà)聯(lián)系以及放學(xué)后面對面與家長(cháng)交流和溝通后，發(fā)現我和家長(cháng)的距離拉近了。從第一次與家長(cháng)接觸時(shí)不知道怎樣與家長(cháng)交流溝通到現在的應付自如，我發(fā)現自己與他們的溝通、交流能力也增長(cháng)不少，一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱(chēng)之為“經(jīng)驗”的寶貴財富，另一方面是其他班主任老師無(wú)所保留向我傳授經(jīng)驗的結果。
存在不足的.是班級常規方面。我現在的學(xué)生常規教育能力還是不夠。一個(gè)性格方面，一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過(guò)工作來(lái)第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓，在我的第二個(gè)工作年時(shí)我及時(shí)調整狀態(tài)，向與我搭班的兩個(gè)班主任老師學(xué)習，重新著(zhù)手更好的方法，配合她們以更強有力的方法去抓課堂常規，使我的每一堂課上都能有良好的紀律衛生和學(xué)習氛圍。也許到了下一年，在實(shí)踐中還會(huì )產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓，相信自己會(huì )有一個(gè)滿(mǎn)意的結果。記得上次培訓時(shí)，曾聽(tīng)趙校長(cháng)說(shuō)過(guò)關(guān)于教師的境界分為“巫師” “庸師” “教書(shū)匠” “能師” “名師”和“大師”。雖然我可能做不到名師和大師，但是我決心積極地融入教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的教師，將來(lái)也能夠成為一本深厚的書(shū)，而決不做教書(shū)匠！
在堅定了這樣的信念后，一種責任感、緊迫感油然而生。因為在實(shí)踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標標準備好一堂課，怎樣提高一節課效率，怎樣輔導學(xué)生更有效，怎樣提高后進(jìn)生成績(jì)，怎樣管理班級，怎樣處理班級中出現的各種問(wèn)題，怎樣批評教育才是恰到好處，怎樣讓學(xué)生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學(xué)習。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導我們，讓我們少走點(diǎn)彎路，加速我們的成長(cháng)。我一定會(huì )誠心、精心、耐心地向老教師學(xué)習，勤學(xué)多問(wèn)，增強教育教學(xué)能力，提高班級管理能力。今天我說(shuō)的最多的是向老教師學(xué)習，但我知道這個(gè)“老”并不是指年齡，而是指教學(xué)經(jīng)驗之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過(guò)老教師的言傳身教，以老教師深厚的涵養，豐富的學(xué)識，精湛的教藝，給我們更加厚實(shí)的滋養。我們能夠在老教師的指導下，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，并形成自己的人格魅力！我們作為學(xué)校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，在龍場(chǎng)中學(xué)這塊沃土上創(chuàng )造出更精彩的輝煌！
最后，請允許我對這一次遠程培訓的專(zhuān)家們致以崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝！
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )12
我校組織的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓，大家聽(tīng)得認真。以下是我的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一個(gè)教師要從事科學(xué)研究，首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，了解教育動(dòng)態(tài)，掌握一些新的教育理念。在倡導終身學(xué)習的今天，教師更應強調自主學(xué)習。教師要樹(shù)立崇高的教育理想和信念，具有高度的責任心和使命感，喚醒自主學(xué)習和成長(cháng)意愿，克服等待和依賴(lài)的惰性的想法與習性，在日常教育教學(xué)的同時(shí)，依據自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求，自主選擇，自主學(xué)習，自主研修，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的自我發(fā)展和成長(cháng)，持續提高自身的教科研水平。
首先，給自己制定出學(xué)習計劃，每周學(xué)習一篇教育理論文章，每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，并作學(xué)習筆記；多看現成的教育報刊雜志，及時(shí)掌握學(xué)校教育科研的新動(dòng)向、新思路和熱門(mén)話(huà)題，多了解各種專(zhuān)門(mén)性的科研信息，為日后進(jìn)行科研選題積累資料。在學(xué)習時(shí)要注意方法，以新課程對教師的要求作為衡量標準，對自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進(jìn)行梳理，確定問(wèn)題，形成學(xué)習專(zhuān)題，以解決問(wèn)題為目標循序漸進(jìn)地學(xué)習、實(shí)踐；同時(shí)，用適當的和理解的方式，對自己平時(shí)的學(xué)習情況做積累性的.記錄，把這些記錄整理成學(xué)習文件夾，這樣不僅可以作為自我學(xué)習的評價(jià)，還能幫助自己認識學(xué)習的實(shí)力、缺點(diǎn)、傾向、習慣以及下一步的學(xué)習需求；此外，還可以有意識地從批判的角度去閱讀，學(xué)會(huì )與書(shū)本對話(huà)，養成在書(shū)的邊緣空白處寫(xiě)下評語(yǔ)、隨感等的閱讀習慣�！八街�，可以攻玉”，教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗及理念的同時(shí)，建構起自己的理論體系，并以此來(lái)審視教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)研究，以?xún)?yōu)化教學(xué)。
“一次充電，永遠放電”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師應當成為終身學(xué)習的楷模，教師的專(zhuān)業(yè)知識和教育理念只有不斷地更新，教師才能跟上時(shí)代的潮流，成為教育教學(xué)改革的弄潮兒。
就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè )趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務(wù),那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)……凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手�！�
所以，讓我們彼此共勉：在研究中發(fā)展，在改變中進(jìn)步吧!
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )13
王長(cháng)遠教師從x省基礎教育教師隊伍現狀基本情況（是什么）、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策與平臺（有什么）、教師自我發(fā)展的策略與方法（怎么做）三方面進(jìn)行了詳細介紹，從教師個(gè)人、國家政策等方面，全方位解讀了新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓我從全局更加了解教師隊伍發(fā)展。
第一，王長(cháng)遠教授從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，教師隊伍的發(fā)展，需要我們每一位普通教師不斷提升自身學(xué)習能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教研、學(xué)習始終保持自身教育活力。從自身來(lái)講，我還需要不斷提升課堂組織能力。
第二，王長(cháng)遠教授從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策來(lái)說(shuō)，站在國家政策層面來(lái)看，讓教師職業(yè)規劃更具方向性。也從科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)細化講解，來(lái)為教師職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提出更高要求，也為新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)指明前進(jìn)方向。還從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺——“三級三類(lèi)”骨干體系建設平臺、“大篷車(chē)”送教下鄉項目以及STEM教育的落地與推廣，教育信息化網(wǎng)絡(luò )平臺建設等，為教師發(fā)展指明方向，對教師信息素養提出新要求。
第三，在教師自我發(fā)展的策略與方法中，王長(cháng)遠教師從歷史出發(fā)，從教師這兩個(gè)字出發(fā)，教師只要教會(huì )學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值這四樣，就會(huì )鑄就學(xué)生一生的財富。反思自己，在日常教學(xué)中，缺少學(xué)生思辨能力的培養，而過(guò)于重技能，在今后的`教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改進(jìn)，同時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習意識留存率，還需要不斷調整教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習，轉化為主動(dòng)學(xué)習、參與性學(xué)習。
教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，在不斷總結經(jīng)驗中，反思、改進(jìn)，根據學(xué)生情況的不同，不斷改進(jìn)自身教學(xué)，同時(shí)把握教育發(fā)展方向，在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下，做一名智慧型教師！
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一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。
二、懂得感恩是教師成長(cháng)的必備素質(zhì)
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛(ài)心，才會(huì )愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(cháng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì )努力，才會(huì )勤奮，才會(huì )反思，才會(huì )堅持，才會(huì )成長(cháng)……現在回顧自己的成長(cháng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習，盡心工作，用愛(ài)心回報社會(huì )。
三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的"明星"。
作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
四、總結經(jīng)驗，梳理出一套屬于自己的班級管理方法
"班級管理講究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著(zhù)孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標。善于培養幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動(dòng)都成為教育機會(huì )�？傊�，一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。古人云："親其師，信其道。"要想有一個(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚的班集體。
五、有承擔才有成長(cháng)
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管電教工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導給了我一個(gè)很好的學(xué)習和鍛煉的平臺，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請教。對于新來(lái)的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的`格式與要求等等，我也是積極的指引，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修改。經(jīng)常到班級里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護自己班級的電腦，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網(wǎng)站�？傊�，我會(huì )盡我所能、用心的做好領(lǐng)導安排給我的這份工作。
六、有愛(ài)心、耐心，認真對待每一個(gè)孩子
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現孩子與與眾不同的長(cháng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子�？鬃拥茏尤�，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導員的評價(jià)："此人智力中等，不善長(cháng)哲學(xué)"。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時(shí)表現，判斷他的一生呢？！
學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應不斷反思。這應該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習的功課。以上是我個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì )，不當之處請各位領(lǐng)導和老師批評指正。
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多年來(lái)，學(xué)校始終重視對新教師的培養，“青藍工程”是培養青年教師成長(cháng)的重要途經(jīng)。這一舉措為我開(kāi)拓了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺，我也在一次次的參賽過(guò)程中，不斷地提升著(zhù)教學(xué)水平，使我的教學(xué)技能，從各個(gè)方面得到鍛煉，得到提高，實(shí)現了用3—4年培養成學(xué)校的骨干教師的目標。我已有一名普通的語(yǔ)文教師成長(cháng)為學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(cháng)，20xx年成為“合肥市第三批骨干教師”。
作為一名黨員教師，我一直踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)。自成師傅培養對象以后，我更是立足本職、自我加壓�，F就近四年的成長(cháng)之路，總結如下。
一、用良好的師德引領(lǐng)人，先進(jìn)的教育理念影響人。
不管在生活、學(xué)習還是教學(xué)工作中作為師傅，曉之以理、動(dòng)之以情、以身作則、關(guān)心愛(ài)護我為我解疑排難。師傅雖然工作繁忙，但是工作熱情高，做事認真、細致、踏實(shí)讓我這個(gè)徒弟崇敬、佩服不已。師傅用自己的實(shí)際行動(dòng)和文明的生活觀(guān)念帶動(dòng)我鼓勵我做到敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)。師傅每學(xué)期推薦一本教育專(zhuān)著(zhù)共同閱讀，定期交流讀書(shū)心得。這樣的`教育理念讓我受益匪淺，只有多積累，課才能上的有韻味。
二、在互相聽(tīng)課、評課中進(jìn)步。
相互聽(tīng)課、評課是徒弟們向師傅學(xué)習的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中我有很大的收獲。教學(xué)質(zhì)量是檢驗一個(gè)老師的重要標準之一，而課堂是提高教學(xué)效率的主陣地。師傅非常重視我在教學(xué)上的每一個(gè)細節：從備課到課堂，從課堂到點(diǎn)評反思，雖然師傅自己的工作很忙，但是只要是我這個(gè)徒弟的事，師傅從不推脫從不馬虎，而是仔細地幫我修改，認真地聽(tīng)我上課，誠懇地對我進(jìn)行指導。師傅在評課時(shí)對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個(gè)環(huán)節中，讓我懂得課堂上應充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，細心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，從而使我明白一堂課該如何真正達到有效。
三、參加教研活動(dòng)，不斷學(xué)習進(jìn)取。
在師傅的要求、指導下，我通過(guò)參加培訓、座談會(huì )、聽(tīng)專(zhuān)家講學(xué)、閱讀有關(guān)雜志書(shū)籍等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀(guān)念。通過(guò)這樣長(cháng)期地認真實(shí)踐、及時(shí)總結我的教學(xué)水平也在不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中我都能做到認真備課鉆研教材遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)主動(dòng)向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，虛心接受師傅的建議，修改不足以更好的吃透教材。 我積極參與了學(xué)校教研組活動(dòng)及區教研活動(dòng)每次活動(dòng)，認真學(xué)習，積極發(fā)言，撰寫(xiě)反思。
四、多上公開(kāi)課，競賽課。
師傅常鼓勵我多上公開(kāi)課。每次正式上公開(kāi)課以前，師傅都給我提意見(jiàn)，我的教案和課件得以反反復復修改，這樣的精心準備使我上課時(shí)有了信心。并且每次做課后我都能從中有所得、有所悟，課后老師們對我的課也給予了充分的肯定令我倍受激勵，這都和師傅的悉心教導與關(guān)懷密不可分。
有了師傅的教誨和點(diǎn)撥，我積極參加比賽，飛快地成長(cháng)著(zhù)。20xx年十月在第九屆全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎。20xx年獲瑤海區第六屆教學(xué)評比一等獎。20xx年論文《以主題單元閱讀拓展課外閱讀》在合肥市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)成果評選中，榮獲一等獎。20xx年獲得“合肥市第三批骨干教師”。所以的榮譽(yù)取得，都與師傅的諄諄教誨分不開(kāi)，深情地說(shuō)一聲：師傅您辛苦了！
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