高中新教材培訓心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的高中新教材培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
高中新教材培訓心得體會(huì )1
高中生物學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它不僅可以幫助我們了解生命的起源和演化，還可以幫助我們認識到人類(lèi)與其他生物之間的聯(lián)系和相互依存關(guān)系。近年來(lái)，隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，新的教材不斷涌現出來(lái)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源和交互式教學(xué)工具。本文將對高中生物學(xué)新教材的使用體驗進(jìn)行總結和分享。
新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是其內容的豐富性和全面性。相比于以往的教材，新教材更加注重知識的體系化和深度挖掘。不僅涵蓋了基本的生物學(xué)概念和原理，還介紹了最新的科學(xué)研究成果和技術(shù)應用。例如，新教材在基因工程、生物技術(shù)、生物化學(xué)等方面的內容更新及時(shí)，使我們對這些前沿領(lǐng)域有了更深入的了解。
傳統的教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識。而新教材更加注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，采用了多種教學(xué)方法，如實(shí)驗教學(xué)、小組討論和探究式學(xué)習等。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習動(dòng)力。例如，在學(xué)習細胞結構與功能的內容時(shí)，新教材引入了細胞模型實(shí)驗，讓我們親自動(dòng)手制作和觀(guān)察細胞模型，加深對細胞結構的理解。
新教材不僅僅是知識的傳授，更加注重知識與實(shí)際應用的結合。通過(guò)教材中的案例分析以及實(shí)踐任務(wù)，我們可以將理論知識與實(shí)際問(wèn)題相結合，培養我們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新思維。例如，在學(xué)習生態(tài)系統的'內容時(shí)，新教材要求我們去實(shí)地考察當地的生態(tài)環(huán)境，并通過(guò)數據分析和實(shí)驗設計等方式，來(lái)研究保護生態(tài)環(huán)境的相關(guān)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法既能讓我們更好地理解生態(tài)學(xué)的原理，又能培養我們良好的環(huán)保意識。
通過(guò)使用新教材，我深切體會(huì )到高中生物學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)關(guān)于生命和環(huán)境的科學(xué)。新教材的內容豐富性和多樣化的教學(xué)方法讓我愛(ài)上了生物學(xué)，并激發(fā)了我對科學(xué)研究的興趣。希望未來(lái)的教材能夠不斷完善和更新，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗和機會(huì )。
高中新教材培訓心得體會(huì )2
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育也在不斷變化和進(jìn)步。高中階段是學(xué)生邁向成人的重要階段，培養好高中學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。因此，新教材的推出給高中培訓帶來(lái)了新的機遇和挑戰。在這次的高中培訓中，我有幸學(xué)習了新教材，也收獲了很多感悟和體會(huì )。
首先，新教材提供了更多的實(shí)踐機會(huì )。傳統的教材重視知識的輸入和理論的學(xué)習，而新教材則更注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在高中培訓中，我們會(huì )進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗、文化交流等。通過(guò)這些實(shí)踐，我們不僅可以更深入地了解所學(xué)內容，還可以提高自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐教學(xué)的方式，讓我們在學(xué)習中更具有參與感和主動(dòng)性。
其次，新教材注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新能力是現代社會(huì )對人才的重要要求，而培養創(chuàng )新思維也需要從高中階段開(kāi)始。新教材通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在高中培訓中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng )新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要動(dòng)腦筋思考，尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種培養，我們的思維能力得到了很大的提高，也增強了我們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
而新教材也注重培養學(xué)生的合作精神。獨立思考和獨立學(xué)習固然重要，但在今天的社會(huì )中，團隊合作也變得越來(lái)越重要。新教材通過(guò)小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在高中培訓中，我們經(jīng)常會(huì )被分到一個(gè)小組中，一起進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這種合作，我們不僅可以學(xué)到更多的東西，還可以相互幫助和支持。在這個(gè)過(guò)程中，我們的合作精神得到了鍛煉和培養，這對我們未來(lái)的發(fā)展也大有裨益。
此外，新教材也注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統的教材中，知識本身往往是重點(diǎn)，而綜合素質(zhì)往往被忽視。而新教材則更注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如學(xué)習方法、思維能力、表達能力等。在高中培訓中，我們不僅需要學(xué)習知識，還需要學(xué)會(huì )如何高效學(xué)習和思考。同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì )如何將自己的想法和思考表達出來(lái)。通過(guò)這種培訓，我們的綜合素質(zhì)得到了全面提升，為我們未來(lái)的發(fā)展打下了堅實(shí)的`基礎。
最后，新教材為我們提供了更多的學(xué)習資源。傳統的教材往往是一本厚重的教科書(shū)，而新教材則給我們提供了更多的學(xué)習資源。在高中培訓中，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等途徑獲取更多的學(xué)習資料。無(wú)論是學(xué)習知識還是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，我們都可以在廣泛的資源中獲得幫助。這種多樣性的學(xué)習資源，為我們的學(xué)習提供了更多的選擇和發(fā)展空間。
總的來(lái)說(shuō)，新教材高中培訓給我帶來(lái)了很多的收獲和體會(huì )。通過(guò)學(xué)習新教材，我不僅提升了自己的實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維和合作精神，也培養了自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我也通過(guò)豐富多樣的學(xué)習資源，拓寬了自己的視野和知識面。希望在未來(lái)的高中生活中，我能夠繼續努力，運用新教材所學(xué)的知識和能力，為自己的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
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化學(xué)培訓會(huì )主要是由人教社李俊、王桂芹等幾位教材編委講述在核心素養導向下，高中化學(xué)課標、教科書(shū)編制的構思和內容的變化，以及在使用教材過(guò)程中一些問(wèn)題的處理。
李俊教授對課標進(jìn)行了詳細解讀，新課程標準是學(xué)科教學(xué)內容的指導文件，課程內涵凝煉了學(xué)科核心素養，更新了教學(xué)內容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。他強調在繼承和發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的基礎上，倡導“素養為本”的化學(xué)教學(xué)，要求教師主動(dòng)探索“素養為本”的有效課堂教學(xué)模式和策略。
王桂芹教授從教科書(shū)的體系，教科書(shū)內容的變化，教學(xué)建議幾方面進(jìn)行詳細論述。提出教學(xué)建議
1、注重情境創(chuàng )設，在學(xué)習中體會(huì )原理的指導作用。
2、重視欄目的使用、研究與實(shí)踐、方法導引。
3、重視知識、方法、觀(guān)念的結構化、系統化。
通過(guò)這次培訓，讓我感覺(jué)到新教材的編制順序更加的合理，更加的符合學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和學(xué)習的'過(guò)程，從教材中諸多的素材我們可以看到立德樹(shù)人、核心素養的教學(xué)理念始終貫穿教學(xué)過(guò)程，也令我們的教學(xué)更加貼近培養學(xué)生的核心素養。
高中新教材培訓心得體會(huì )4
近年來(lái)，學(xué)校重點(diǎn)培訓我們新的高中課程改革，讓我們提前了解新課程改革的內容，了解新課程改革的概念，各學(xué)科的模塊設置，課程改革后的教學(xué)模式，以及對學(xué)生的評價(jià)方法。通過(guò)這次培訓，特別是在聽(tīng)了孫健教授解釋了新課程改革面臨的情況、機遇和挑戰后，我真的受益了很多，得到了很多啟發(fā)和深刻的思考。
此次我組的培訓學(xué)習主要是針對高中英語(yǔ)必修和選修模塊的闡述，內容側重于選修模塊的開(kāi)設，校本培訓課程的開(kāi)發(fā)。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了，我得到以下幾點(diǎn)感悟與體會(huì )：
在新形勢下，教學(xué)時(shí)間的減少，我認為這是每個(gè)教師在課程改革過(guò)程中都會(huì )遇到的問(wèn)題。在解釋知識的過(guò)程中，如果知識點(diǎn)解釋太多，害怕時(shí)間不夠，學(xué)生不能很好地理解知識，相應的聽(tīng)力和聽(tīng)力能力不會(huì )得到很好的鍛煉；如果解釋太少，害怕學(xué)生不會(huì )使用，考試成績(jì)低，很難處理這種矛盾。面對這種情況，我們必須足夠的心理準備，不能穿新鞋走老路。一定要改變這種情況！改變，不一定在短時(shí)間內有效果，但不改變一定沒(méi)有效果。
如何鍛煉和理解學(xué)生的聽(tīng)力和聽(tīng)力能力，使學(xué)生健康（身心健康）成長(cháng)為一個(gè)具有高度愛(ài)國主義和集體主義精神的國際公民，這是新形勢下英語(yǔ)課程改革的核心，也是英語(yǔ)課程改革的瓶頸。
首先，作為一名教師，我們應該有一個(gè)健康教育、綜合教育的概念。如果老師本身沒(méi)有這個(gè)概念，這種教育意識，你就不會(huì )很好地關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，也不會(huì )很好地關(guān)注整體教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，愛(ài)自己、愛(ài)家、愛(ài)國主義的思想可以默默地讓學(xué)生在一定時(shí)期內形成自己的經(jīng)驗，內化在自己的心中。
其次，作為一名英語(yǔ)教師不僅應該具有很高的專(zhuān)業(yè)知識與技能，同時(shí)也要有涉略與了解各學(xué)科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學(xué)之中”。
再次，英語(yǔ)教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的`資料，也要搜集一些有益于學(xué)生身心健康成長(cháng)與發(fā)展的教育資料，也可以通過(guò)自身的經(jīng)歷與體驗，“寓教育于教育之中”。
最后，教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。哲學(xué)上講正確的意識能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會(huì )影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過(guò)程中只有不斷地、認真地、用心地去實(shí)踐并總結，才會(huì )形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè )學(xué)，擅學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(cháng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。
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20xx年3月16日、17日，分別由華南師范大學(xué)外文學(xué)院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的形式開(kāi)展了主題為《基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐》和《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》的兩場(chǎng)講座。我通過(guò)線(xiàn)上的方式認真地聆聽(tīng)學(xué)習，詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語(yǔ)境的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究作了理論和案例分析的講解；黃麗燕教授進(jìn)行了主題為《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》的講座。兩場(chǎng)講座結束后，我感受頗深，受益匪淺！
20xx年3月16日，徐副教授圍繞主題——基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，分別從主要的一些相關(guān)概念和理論，探討為什么要基于語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)的重要性。接下來(lái)徐副教授提出教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和困惑，如教材、學(xué)生、教師等方面，指導廣大一線(xiàn)教師如何提升基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)能力的有效途徑，即學(xué)習理解——反思重構——遷移創(chuàng )新，最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進(jìn)行案例分享。在語(yǔ)法教學(xué)中三位案例分享嘉賓的有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是特別強調情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的融入，這正是新課標核心素養的其中一個(gè)要求，也是在語(yǔ)法教學(xué)中大家容易忽視的點(diǎn)。
語(yǔ)法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥且難學(xué)的知識點(diǎn)，這正因為這點(diǎn)在語(yǔ)法教學(xué)中為了吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，觸發(fā)他們的學(xué)習欲望，老師們往往會(huì )想著(zhù)創(chuàng )設一些情景或語(yǔ)境為語(yǔ)法教學(xué)服務(wù)，在語(yǔ)境的創(chuàng )設上徐副教授提到了語(yǔ)境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語(yǔ)法理論來(lái)指導課堂教學(xué)。有意義的，不僅形式有趣，內容更要突顯主題，否則只注重形式的有趣性就會(huì )讓語(yǔ)境的創(chuàng )設顯得無(wú)意義。創(chuàng )設語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)境讓語(yǔ)法內容“活”起來(lái)，大概就是徐副教授講的有意義的語(yǔ)境。
20xx年3月17日，黃麗燕教授為我們作了《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座。圍繞教學(xué)評一體化，分別從什么是課堂評價(jià)（what）、為什么要開(kāi)展課堂評價(jià)（why）、如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計以及如何實(shí)施課堂評價(jià)（how）四個(gè)方面使大家了解了教學(xué)評一體化教學(xué)的相關(guān)理論及課堂評價(jià)設計的理念與方法，最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實(shí)踐中如何進(jìn)行課堂評價(jià)的實(shí)施案例。
通過(guò)本次講座，我學(xué)會(huì )了課堂評價(jià)的真正含義，那就是在課堂上教師對學(xué)生的表現和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過(guò)程。那我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂評價(jià)呢？黃教授分別從assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三個(gè)方面進(jìn)行解釋?zhuān)娬{在實(shí)際教學(xué)中，教師應處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評一體化實(shí)施。課堂的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)應貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。接下來(lái)黃教授為大家介紹了證據中學(xué)設計理論，同時(shí)分享并詳細解釋了課堂評價(jià)設計的.四個(gè)步驟，即測評目標——行為表現——情境任務(wù)——評價(jià)標準。黃教授特別強調，設計教學(xué)目標非常重要，一堂好的課就是老師必須實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際一定要對照教學(xué)目標并多教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相對應的評價(jià)。講座中黃教授分享了常見(jiàn)且實(shí)用的課堂評價(jià)活動(dòng)、設計的方法、評分方法以及什么是高質(zhì)量的課堂評價(jià)。
正如黃麗燕教授所說(shuō)的，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)教學(xué)設計就是一個(gè)邏輯推理，教學(xué)目標如何跟教學(xué)活動(dòng)呼應，教學(xué)目標又如何跟教學(xué)評價(jià)呼應以及評價(jià)活動(dòng)跟教學(xué)目標之間的呼應等等，這些都是需要我們在日常的教學(xué)中不斷思考，并通過(guò)大量閱讀相關(guān)文獻，開(kāi)拓設計思路。通過(guò)兩場(chǎng)講座的學(xué)習，我受益匪淺，感觸頗深，也希望以后能有更多類(lèi)似的機會(huì )去開(kāi)闊眼界，豐富自我。
高中新教材培訓心得體會(huì )6
江蘇省新課程培訓于10月24日到26日在省常中進(jìn)行，三場(chǎng)大師級專(zhuān)家講座，六節教研課，三場(chǎng)專(zhuān)家點(diǎn)評，9節說(shuō)課。內容豐富精彩。
吳星教授結合高中化學(xué)教育現狀，從課程改革說(shuō)起，總結了課程改革成功的地方，也從課程設計，課程教材，課程教學(xué)，教學(xué)內容，化學(xué)學(xué)習，課程評價(jià)進(jìn)行了分析，專(zhuān)家提出了一些建議；從課程理念，課程性質(zhì)，課程目標，課程結構，課程內容，實(shí)施評價(jià)解讀了新課程標準；闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準間的關(guān)系；通過(guò)整合將國家課程轉化為實(shí)踐課程，將國家課程轉化為實(shí)踐
王教授強調化學(xué)學(xué)科的育人功能，重新審視化學(xué)的教育價(jià)值，進(jìn)一步弘揚化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，指導老師多用正面的案例，正面激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
王教授指出課程結構的調整體現基礎性、多樣性、選擇性，保持原有課程結構的整體，適應新的改革方案，更便于學(xué)校實(shí)施和兼容。課程內容的修訂：認識知識與能力和素養的關(guān)系；建立從知識到能力和素養的通道。理論與實(shí)踐結合，以無(wú)機物主題為例指導老師構建：“無(wú)機物”主題核心素養關(guān)鍵能力系統模型。
結合專(zhuān)家的講座，我重新認識了新課程標準，知道我們現行的課程結構包括：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。必修課程是全體學(xué)生必須修習的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎。選擇性必修課程是學(xué)生根據個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習的課程，選擇課程中學(xué)生自主選擇修習的課程，面向對化學(xué)學(xué)科有不同興趣和不同需要的學(xué)生，拓展化學(xué)視野，深化對化學(xué)學(xué)科及其價(jià)值的認識。修訂后，學(xué)生只需要獲得4學(xué)分，即修習新的必修課程后就有高中畢業(yè)資格，無(wú)須修習任何選修課程。
必修課程內容的'修訂精心選取具有學(xué)科核心素養發(fā)展價(jià)值的核心知識，著(zhù)力解決過(guò)去教學(xué)實(shí)施中出現的忽視學(xué)生實(shí)驗等突出問(wèn)題。除此之外，此次課程標準修訂針對每個(gè)內容主題增加了“教學(xué)提示”和“學(xué)業(yè)要求”。
化學(xué)學(xué)科的核心素養：宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析、變化觀(guān)念與平衡思想、證據推理與模型認知、實(shí)驗探究與創(chuàng )新意識、科學(xué)精神與社會(huì )責任；實(shí)驗探究與創(chuàng )新意識是化學(xué)核心素養的實(shí)踐基礎，證據推理與模型認知是化學(xué)核心素養的思維核心，宏微結合與變化平衡是化學(xué)核心素養的學(xué)科特征，科學(xué)精神與社會(huì )責任是化學(xué)核心素養的價(jià)值立場(chǎng)。
我們要提升專(zhuān)業(yè)地位，增加專(zhuān)業(yè)底氣，永遠對專(zhuān)業(yè)保持不滿(mǎn)足的狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行有效思辯，將化學(xué)的核心素養貫穿于課堂教學(xué)中，依據課程標準設定教學(xué)目標，以社會(huì )性科學(xué)議題為明線(xiàn)，以知識為教學(xué)的暗線(xiàn)設計教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程指向實(shí)際問(wèn)題的解決，培養學(xué)生反論證的能力。用大師的理論來(lái)指導實(shí)踐教學(xué)。
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近年來(lái)，我國高中教育發(fā)生了重大改革，其中最為核心的一項改革就是新教材的引入。為了更好地應對新教材的挑戰并提升教育質(zhì)量，許多學(xué)校進(jìn)行了培訓。我也參加了一次新教材高中培訓，并從中獲得了許多收獲和心得體會(huì )。
首先，培訓使我意識到新教材的內容更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。在過(guò)去的教育中，知識的傳授往往是教師單向灌輸，而新教材則倡導學(xué)生根據自身的思考和感受去學(xué)習。在培訓中，我明白到教師應該更多地起到引導者和指導者的作用，而不僅僅是知識的傳授者。我們應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，培養他們的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，培訓中的講師們對新教材的深入解讀和教學(xué)方法的講解，使我對新教材有了更為深刻的理解。在培訓中，講師們通過(guò)舉例和講解，讓我明白了新教材對于學(xué)生的重要性。新教材注重學(xué)生實(shí)際應用能力的培養，更加注重學(xué)生的能力綜合素質(zhì)的培養。這讓我意識到，僅僅掌握知識是遠遠不夠的，學(xué)生應該具備將所學(xué)知識應用于實(shí)際問(wèn)題的能力，理論與實(shí)踐相結合才能真正提升學(xué)習效果。
第三，培訓讓我看到了新教材對于學(xué)生的激勵作用。在培訓中，講師們強調了新教材在實(shí)際教學(xué)中的激勵作用。新教材不僅僅是知識的灌輸，更多地是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)吸引他們的注意力。這種激勵作用讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中，更加主動(dòng)地去思考和探索問(wèn)題。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養他們的自主學(xué)習能力。
第四，培訓中的互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì )到了新教材的教學(xué)方法的創(chuàng )新。在培訓中，講師們通過(guò)講解和演示，讓我們親身體驗了新教材的教學(xué)方法。新教材注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，倡導合作學(xué)習和實(shí)踐探究。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識，培養他們的思考和解決問(wèn)題的能力。參與教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)讓我感受到了新教材所帶來(lái)的教學(xué)的樂(lè )趣和創(chuàng )新。
在培訓的最后，我對新教材高中培訓有了全新的認識和理解。我明白到新教材對于學(xué)生的重要性和潛力。新教材注重培養學(xué)生的.創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能。通過(guò)參加培訓，我更加確信新教材的引入對于提高學(xué)生學(xué)習水平和培養學(xué)生的綜合能力有著(zhù)重要的作用。我相信，只有不斷地學(xué)習和探索新教材的教學(xué)方法，才能更好地引導學(xué)生，跟上高中教育改革的步伐，為他們的未來(lái)做好充分的準備。
綜上所述，通過(guò)參加新教材高中培訓，我體會(huì )到了新教材的重要性和潛力。我明白了新教材對于學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養的重要性，學(xué)會(huì )了新教材的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新，更加相信新教材對于學(xué)生學(xué)習的激勵作用。新教材高中培訓讓我對未來(lái)的教學(xué)更加充滿(mǎn)信心，并為我的教學(xué)方法和教育思想帶來(lái)了新的啟示。我相信，隨著(zhù)新教材的實(shí)施和推廣，我國高中教育將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。
高中新教材培訓心得體會(huì )8
今日上午九點(diǎn)半，雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播，帶領(lǐng)我們一起觀(guān)看了北師大程曉堂教授的有關(guān)英語(yǔ)課程發(fā)展新方向的講座。同時(shí)也對本次新出臺的新課程標準的內容做了一定的分析。
程教授的講座重心放在了如何培養學(xué)生的核心素養，這也是一直困擾我們一線(xiàn)教師的一個(gè)難點(diǎn)。他從語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)方面逐一向我們闡述了英語(yǔ)課程要怎樣培養學(xué)生的核心素養。通過(guò)舉例和觀(guān)看個(gè)例視頻，程教授生動(dòng)形象地講解了其內涵以及關(guān)鍵點(diǎn)。語(yǔ)言能力中的六個(gè)Ican……文化意識中不僅是跨文化認知，更要有文化態(tài)度和行為選擇，這一點(diǎn)我們在寫(xiě)教學(xué)目標時(shí)可以聯(lián)系思考。我感觸最深的是思維品質(zhì)部分，在日常教學(xué)和公開(kāi)課教學(xué)中也讓我困擾的一個(gè)問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的思維？在他舉的幾個(gè)缺乏思維含量的課堂互動(dòng)和作文，這些在我們平時(shí)的課堂會(huì )覺(jué)得是非常不錯的作文模板，程教授的幾個(gè)反問(wèn)讓我茅塞頓開(kāi)，我們在不知不覺(jué)中給了學(xué)生一個(gè)固定的思維框架，給學(xué)生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時(shí)教學(xué)中確實(shí)經(jīng)常會(huì )提出一些過(guò)泛或不符合學(xué)生真實(shí)情況的問(wèn)題，一些很明顯是“Yes/No”的答案，學(xué)生根本不需要思考，結果課堂還是被老師牽著(zhù)鼻子走了。這一點(diǎn)，我認為在今后的.教學(xué)中還要花更多時(shí)間在激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題上了。
雷老師最后幫我們總結和分析了新課標改革后的內容。未來(lái)的英語(yǔ)課占比越來(lái)越低，考試難度卻越來(lái)越大，無(wú)疑給我們的教學(xué)增加了很多壓力。我們在教學(xué)中要更加注重對學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的要求，從教學(xué)生知識到教學(xué)生能力，閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語(yǔ)教師要堅定地走下去，給我們打了針“強心劑”。相信，不管教育怎么改革，我們依舊會(huì )保持這份初心，虔誠和熱情的對待英語(yǔ)教育事業(yè)。
高中新教材培訓心得體會(huì )9
近年來(lái)，高中生物學(xué)教學(xué)內容的改革已逐漸深入，新教材的使用也成為了高中生物學(xué)教育的主要形式之一。作為一位高中生物學(xué)愛(ài)好者，我對新教材的使用有著(zhù)深刻的感受和體會(huì )。在這里，我將分享一些我對高中生物學(xué)新教材的體驗和心得。
首先，新教材的編寫(xiě)具有更強的系統性和連貫性。相比之前的教材，新教材更注重知識的層次和邏輯性，將知識點(diǎn)有機地連接起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。例如，在遺傳學(xué)這一章節中，教材先介紹了基本的遺傳原理，然后引入到連鎖遺傳和雜交等進(jìn)階知識，最后再以基因工程為背景引發(fā)對倫理道德的思考。這樣的設計使得生物學(xué)知識呈現出了一個(gè)完整的體系，使學(xué)習更加有條理和高效。
其次，新教材更加關(guān)注生物學(xué)知識的應用。在傳統的教材中，很容易陷入紙上談兵的局面，學(xué)生只是被灌輸知識點(diǎn)而缺乏對生物學(xué)的實(shí)際應用的理解。而新教材則非常重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)驗操作能力的培養。教材中不僅提供了大量的實(shí)例和案例，還鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察和演示等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地理解生物學(xué)的原理和概念，并能將其運用到實(shí)際問(wèn)題中。這樣的教材設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了他們解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力。
再次，新教材充分融入了現代技術(shù)和信息化手段。隨著(zhù)科技的發(fā)展，生物學(xué)研究的手段和方法也在不斷更新。新教材緊跟時(shí)代的步伐，將科技與生物學(xué)有機結合，通過(guò)信息化手段使學(xué)生更深入地了解和學(xué)習生物學(xué)。例如，教材中大量使用了圖表、動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗視頻等多媒體資源，使得抽象的概念變得形象和易于理解。同時(shí)，教材還引入了一些基因測序和生物工程等現代生物學(xué)的前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)研究的興趣，并能更好地理解和應用這些新技術(shù)。
此外，新教材注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。在傳統的教材中，學(xué)生主要是接受知識的輸入和吸收，缺少對實(shí)踐的引導和培養。而新教材則更注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力的發(fā)展。教材中提供了很多的`問(wèn)題和思考，引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習生活科學(xué)，思考科學(xué)問(wèn)題和發(fā)展科學(xué)思維。這樣的設計激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣，培養他們解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力。
總之，新教材的使用給予了我全新的學(xué)習體驗和成長(cháng)空間。通過(guò)新教材的學(xué)習，我感受到生物學(xué)知識的系統性和連貫性，培養了我實(shí)踐和創(chuàng )新的能力，開(kāi)拓了我的科學(xué)視野。我相信，在新教材的指導下，更多的高中生物學(xué)愛(ài)好者將能夠獲取到更多有趣的知識，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，為未來(lái)的科學(xué)研究和社會(huì )發(fā)展做出貢獻。
高中新教材培訓心得體會(huì )10
20xx年x月XX日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了XXXx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎教育展開(kāi)培訓，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先，XXX教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話(huà)題進(jìn)行解讀。XXX教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現象，既不能“重意輕語(yǔ)”，也不能“重語(yǔ)輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區。接著(zhù)XXX教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對新課程的`語(yǔ)言知識教學(xué)進(jìn)行了詳細的解讀，對我們在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識、語(yǔ)法知識、語(yǔ)篇知識和語(yǔ)用知識教學(xué)提出了詳細的指導，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對我們以后的教學(xué)有著(zhù)實(shí)際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到，在教學(xué)中如何做到兩者的結合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng )新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
XXX教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計展開(kāi)培訓。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對應的解決方案。錢(qián)教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內容，要關(guān)注話(huà)題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉化為學(xué)生所得。XXX教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習。
本次培訓，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線(xiàn)教師，我們要不斷的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
高中新教材培訓心得體會(huì )11
20xx年7月27日至7月30日，我參加了高中生物新教材網(wǎng)絡(luò )培訓。本次培訓以中學(xué)生核心素養為中心，著(zhù)重分析了教材部分知識內容的修訂，使我收獲頗多，受益匪淺。第一天上午，生物學(xué)課程標準研制組核心成員，教育部課程教材專(zhuān)家委員會(huì )委員曹老師，對新課標“新”在哪里做了講解；下午趙師談了對生物學(xué)學(xué)科核心素養的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物編輯室譚老師對《普通高中教科書(shū)生物學(xué)》進(jìn)行簡(jiǎn)介。從第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吳老師，王老師，包老師，劉老師等幾位老師對必修1《分子與細胞》，必修2 《遺傳與進(jìn)化》，選擇性必修1《穩態(tài)與調節》，選擇性必修2 《生物與環(huán)境》選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》教材做了系統全面分析。這次培訓為期4天，緊張有序，現將自己的收獲和今后工作中的打算簡(jiǎn)要總結如下：
一、對新課標所要求的學(xué)科核心素養有了更深刻的認識。
學(xué)科核心素養是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力�！吧^(guān)念”是指對觀(guān)察到的生命現象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀(guān)點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現象的意識、觀(guān)念和思想方法。學(xué)生應該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎上形成生命觀(guān)念，如結構與功能觀(guān)、進(jìn)化與適應觀(guān)、穩態(tài)與平衡觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)等；能夠用生命觀(guān)念認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學(xué)的自然觀(guān)和世界觀(guān)，并以此指導探究生命活動(dòng)規律，解決實(shí)際問(wèn)題。 “科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據，崇尚嚴謹和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習慣和能力。學(xué)生應該在學(xué)習過(guò)程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng )造性思維等方法，探討、闡釋現象及規律，審視或論證生物學(xué)社會(huì )議題�！翱茖W(xué)探究”是指能夠發(fā)現現實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對特定的生物學(xué)現象，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、實(shí)驗設計、方案實(shí)施以及對結果的交流與討論的能力。學(xué)生應在探究過(guò)程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力；在探究中，樂(lè )于并善于團隊合作，勇于創(chuàng )新�！吧鐣�(huì )責任”是指基于生物學(xué)的認識，參與個(gè)人與社會(huì )事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔當和能力。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養主要指學(xué)生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的特殊貢獻，是黨的教育方針的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現。以核心素養為指導進(jìn)行教學(xué)，能夠使各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。高中生物學(xué)的學(xué)科核心素養包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任四個(gè)維度，其中，生命觀(guān)念是基礎和支柱，在形成生命觀(guān)念的過(guò)程中，離不開(kāi)科學(xué)思維和科學(xué)探究過(guò)程，最終使學(xué)生形成一定的社會(huì )責任意識。
那么，如何在日常教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養呢？
首先，在教學(xué)過(guò)程中要注重概念教學(xué)。生命觀(guān)念的形成離不開(kāi)對生物學(xué)概念的理解，但機械性的背誦并不能使學(xué)生對生物學(xué)概念進(jìn)行理解和應用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重概念之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注重對概念本質(zhì)的理解，避免機械、狹隘、死摳字眼的概念教學(xué)。
然后，教師在制定教學(xué)計劃時(shí)，都要全面考慮核心素養任務(wù)的針對性落實(shí)，在擴展、深入學(xué)習生物學(xué)知識的同時(shí)，要特別注意對學(xué)生能力和品格方面的要求。對比傳統應試教育，機械的背誦、做題會(huì )限制學(xué)生思維的開(kāi)放性，對于一些開(kāi)放性的題目，不應只注重和答案的一致性，要鼓勵學(xué)生多討論、多思考，對于一些有爭議的問(wèn)題還可以鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維。
其次，要注意情境的創(chuàng )設。通過(guò)不同的情境設計探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在提出假設的基礎上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設計和實(shí)施，最終得出探究性學(xué)習報告，并可以小組之間進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程中，教師更多地作為組織者、指導者，為學(xué)生提供適當的幫助，提高探究實(shí)踐活動(dòng)的可行性。
再次，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗類(lèi)的學(xué)科，發(fā)展生物學(xué)核心素養，離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗的進(jìn)行。實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗操作，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是體會(huì )一切理論都來(lái)自于實(shí)踐的精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。在保證實(shí)驗操作的安全性和規范性的前提下，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng )新，對于教材的實(shí)驗步驟進(jìn)行改進(jìn)，對比改進(jìn)前后對實(shí)驗結果的影響，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究能力。
最后，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中要注重與社會(huì )的聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任意識。在日常生活中，教師要多注意與學(xué)科有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中穿插著(zhù)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的社會(huì )責任意識。
二、教材在知識內容選擇與學(xué)生活動(dòng)設計方面的修訂情況
�。ㄒ唬翱茖W(xué)家訪(fǎng)談”更新訪(fǎng)談對象
實(shí)驗教科書(shū)每本書(shū)開(kāi)篇的“科學(xué)家訪(fǎng)談”，用科學(xué)家現身說(shuō)法，以培植學(xué)生的科學(xué)精神；用我國科學(xué)家為例來(lái)體現我國科學(xué)研究的成就，以幫助學(xué)生養成愛(ài)國情懷。因此，教材修訂時(shí)予以保留。鑒于實(shí)驗教科書(shū)中“科學(xué)家訪(fǎng)談”介紹的科學(xué)家多數年事已高，因此本次修訂時(shí)對訪(fǎng)談的科學(xué)家做了更新。新教材5本書(shū)訪(fǎng)談的科學(xué)家分別是施一公院士、袁隆平院士、許智宏院士、方精云院士、楊煥明院士。他們都是各研究領(lǐng)域的杰出人物，所做的科學(xué)研究工作與各冊教材主體內容有密切關(guān)聯(lián)，所取得的科研成果是學(xué)生易于理解的，因此對這些科學(xué)家的訪(fǎng)談?dòng)欣诩て饘W(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
�。ǘ┙滩闹R內容的變化情況
考慮課程標準關(guān)于必修的內容要求沒(méi)有根本性的變化，而且實(shí)驗教科書(shū)使用十多年來(lái)，一線(xiàn)師生普遍認可其總體框架結構，因此必修教材的總體框架結構不做顛覆性的改變。同時(shí)，根據課程標準內容要求的'變化和一線(xiàn)師生對實(shí)驗教科書(shū)所提的建議，對必修教材章節內容做局部微調、優(yōu)化。選擇性必修三個(gè)模塊跟原有教材相應內容比則有較大的變化。原《穩態(tài)與環(huán)境》模塊被拆為兩個(gè)模塊——《穩態(tài)與調節》和《生物與環(huán)境》，按照課程標準的要求，學(xué)時(shí)翻一倍，內容有增加，因此這兩本教材的內容都需要進(jìn)一步充實(shí)。
《生物技術(shù)與工程》主體內容包括原選修3《現代生物科技專(zhuān)題》中除了生態(tài)工程之外的全部?jì)热�，選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》有關(guān)微生物應用的內容，以及選修2《生物科學(xué)與社會(huì )》發(fā)酵工程的部分內容等，編寫(xiě)時(shí)對有關(guān)內容進(jìn)行了整合。
全套教材在知識內容方面主要有以下變化：
必修1《分子與細胞》在維持基本框架結構不變的情況下微調。
第1章“走近細胞”，刪除了“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”，并將“細胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程”提前到第1節，充分闡述了細胞學(xué)說(shuō)建立的意義。
第2章“組成細胞的分子”內容略有調整，修訂后的五節按照知識從易到難的順序安排，依次是：細胞中的元素和化合物、細胞中的無(wú)機物、細胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)、蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者、核酸是遺傳信息的攜帶者。教材中關(guān)于水、蛋白質(zhì)的內容略有增加，闡述更為透徹。
第3章“細胞的基本結構”，將教科書(shū)第4章“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”移到了“細胞膜的結構和功能”一節，將細胞膜的功能和結構整合在一起。這樣既符合教師的教學(xué)習慣，也能更好地體現結構與功能觀(guān)。
第4章“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”，將實(shí)驗教科書(shū)流動(dòng)鑲嵌模型的內容移走后，重新組織的兩節分別為“被動(dòng)運輸”“主動(dòng)運輸與胞吞、胞吐”。闡述物質(zhì)進(jìn)出細胞方式的具體內容有一定的更新。
第5章“細胞的能量供應和利用”，四節順序依舊，但是具體內容，包括ATP、細胞呼吸、光合作用的探究歷程和光合作用的原理等內容，都有更新。
第6章“細胞的生命歷程”，將實(shí)驗教科書(shū)第4節“細胞的癌變”的內容移入了《遺傳與進(jìn)化》；關(guān)于有絲分裂的內容明晰了細胞周期包括分裂間期和分裂期；細胞全能性定義改為：細胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機體或分化成其他各種細胞的潛能和特性。
必修2《遺傳與進(jìn)化》繼承實(shí)驗教科書(shū)的組織主線(xiàn)——人類(lèi)探索遺傳物質(zhì)奧秘的歷程，又根據課程標準的要求做了一些調整。課程標準在“遺傳與進(jìn)化”模塊增加了表觀(guān)遺傳、生物進(jìn)化的證據等內容，原在必修1安排的“細胞的癌變”也移到必修2，因此，必修2的內容有所擴增�？紤]到課時(shí)有限，因此將實(shí)驗教科書(shū)第6章“從雜交育種到基因工程”刪除，有關(guān)育種的內容簡(jiǎn)化后分散到各章節相應內容中。教材在“基因表達與性狀的關(guān)系”一節，用一個(gè)黑體字標題的內容、一頁(yè)半的篇幅介紹表觀(guān)遺傳。為落實(shí)課程標準具體的內容要求，第6章內容有較大的變化。首先，由于要有機融入“共同祖先的證據”，因此增加“生物有共同祖先的證據”作為第1節，這樣本章的立意就不再是介紹現代生物進(jìn)化“理論”，而是介紹“生物的進(jìn)化”。第二，實(shí)驗教科書(shū)的兩節內容重新組織，將“自然選擇”的內容單獨成節，闡述自然選擇與適應的形成，從而更好地凸顯“進(jìn)化與適應觀(guān)”。
選擇性必修1《穩態(tài)與調節》共五章，分別是“人體的內環(huán)境與穩態(tài)”“神經(jīng)調節”“體液調節”“免疫調節”“植物生命活動(dòng)的調節”。與原必修3前三章內容相比，由于課程標準內容要求的變化，神經(jīng)調節、體液調節、免疫調節都由一節擴充為一章，內容有較多擴充。特別是神經(jīng)調節的內容，由于對分級調節、人腦的高級功能都各安排了一節進(jìn)行介紹，因此這部分內容擴展較多�！爸参锷顒�(dòng)的調節”一章，也根據課程標準要求，增加一節“環(huán)境因素參與調節植物的生命活動(dòng)”。
選擇性必修2《生物與環(huán)境》共四章，分別是“種群及其動(dòng)態(tài)”“群落及其演替”“生態(tài)系統及其穩定性”“人與環(huán)境”。其中關(guān)于種群、群落的內容都有所擴展，增加影響種群數量變化的因素、群落的主要類(lèi)型的內容。為落實(shí)課程標準的要求，將生態(tài)環(huán)境的保護與原屬于選修3的生態(tài)工程整合安排為“人與環(huán)境”一章。生態(tài)工程由原選修3的一章精簡(jiǎn)為一節，內容大大簡(jiǎn)化。
選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》共四章，分別是“發(fā)酵工程”“細胞工程”“基因工程”“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”。發(fā)酵工程的主要內容對應原選修1和選修2部分內容；其他三章則對應原選修3部分內容，胚胎工程安排在細胞工程一章。在“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”一章內，新教材根據國家近年出臺的有關(guān)政策和文件，明確了經(jīng)過(guò)審批上市的轉基因作物的安全性與傳統作物的并無(wú)差異。
�。ㄈ┱�、優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)與教材正文內容關(guān)聯(lián)的學(xué)生活動(dòng)，整合為兩大類(lèi)，從而便于教學(xué)。
將實(shí)驗教科書(shū)中的“實(shí)驗”“探究”“模型建構”“模擬探究”等整合為“探究·實(shí)踐”，將“資料分析”“資料搜集與分析”“思考與討論”等整合為“思考·討論”。整合之后，教材正文中的欄目基本上可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是需要觀(guān)察、實(shí)驗、制作等動(dòng)手操作的活動(dòng)：“探究·實(shí)踐”，一類(lèi)是基于資料、不需要動(dòng)手操作的活動(dòng)：“思考·討論”。兩類(lèi)活動(dòng)均做了修改和完善�！八伎肌び懻摗鳖�(lèi)活動(dòng)更加聚焦各章節重點(diǎn)學(xué)習內容，全方位地更新資料、完善思考討論的問(wèn)題�！疤骄俊�(shí)踐”類(lèi)活動(dòng)則根據教材修訂之前的調研結果和課程標準的要求，進(jìn)行刪減、增補、改寫(xiě)等，其目的是增強活動(dòng)可行性，提高活動(dòng)的教育價(jià)值。以下重點(diǎn)介紹“探究·實(shí)踐”類(lèi)活動(dòng)的修改情況。對必修模塊兩本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，進(jìn)行精簡(jiǎn)并提高活動(dòng)的可行性，同時(shí)，根據課程標準的要求，增補個(gè)別實(shí)驗。
《分子與細胞》刪除3個(gè)實(shí)驗，調整1個(gè)實(shí)驗，補充1個(gè)實(shí)驗。刪除的3個(gè)實(shí)驗為：觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布（實(shí)驗操作難度大，效果不理想），體驗制備細胞膜的方法（實(shí)驗材料不容易得到，效果不理想），細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系（實(shí)驗價(jià)值不大）。其中“細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系”改為思維訓練“運用模型作解釋”，保留其發(fā)揮思維訓練的價(jià)值�！坝酶弑讹@微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”則按照課程標準要求調整為“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和細胞質(zhì)的流動(dòng)”。按照課程標準的要求增加“淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”，該實(shí)驗可以說(shuō)明酶的專(zhuān)一性。
《遺傳與進(jìn)化》模塊，將“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”探究活動(dòng)改編為“思考·討論”活動(dòng)，降低難度；“建立減數分裂中染色體變化的模型”增加一個(gè)活動(dòng)“模擬減數分裂中四分體時(shí)期非姐妹染色單體間的互換”，以幫助學(xué)生深刻理解減數分裂過(guò)程中染色體的變化；增加“探究抗生素對細菌的選擇作用”的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗加深對較為抽象的“自然選擇”的理解。
對選擇性必修模塊三本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，在實(shí)驗教科書(shū)中可行性好、教育價(jià)值高的活動(dòng)保留并完善，同時(shí)根據課程標準的要求做取舍、補充。為了提高探究活動(dòng)的可行性，有的實(shí)驗調整了實(shí)驗環(huán)節，明晰了實(shí)驗步驟；有的增加了備選的實(shí)驗材料。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”中，刪除了蘇丹Ⅳ染液，減少了實(shí)驗操作環(huán)節；調整備選實(shí)驗材料為梨勻漿、葡萄勻漿等7種。增加關(guān)鍵實(shí)驗操作或實(shí)驗現象的圖示，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”中，增加三種有機物與相關(guān)試劑的顏色反應；在“觀(guān)察根尖分生區組織細胞的有絲分裂”中，增加了有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，等等。為了營(yíng)造開(kāi)展實(shí)驗探究的情境，一些實(shí)驗增加了相關(guān)的情境導入。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗前增加這樣的一段話(huà)：“正因為不同食物中營(yíng)養物質(zhì)的種類(lèi)和含量有很大差別，我們才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以滿(mǎn)足機體的營(yíng)養需要。我們的食物來(lái)自各種生物組織。那么，怎樣檢測不同生物組織中的營(yíng)養物質(zhì)呢？通過(guò)下面的探究實(shí)踐，你可以嘗試檢測不同生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)�！�
綜上所述，通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )培訓，使我深刻的認識到了培養學(xué)生的核心素養對學(xué)生發(fā)展的重要意義，同時(shí)，對于如何在日常教學(xué)中滲透核心素養也有了一定的認識和思考。當然，在實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì )遇到很多問(wèn)題，也需要我們不斷進(jìn)行摸索、調整和改進(jìn)，在完善學(xué)生學(xué)習體系的同時(shí)，也幫助學(xué)生完善自己的道德和人格，最終成為一個(gè)有思想、敢質(zhì)疑、實(shí)踐能力強、有崇高社會(huì )責任感的人。
高中新教材培訓心得體會(huì )12
作為教育戰線(xiàn)的一員，我參加了20xx年人教版普通高中新教材網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )。其培訓的模式新穎，充分發(fā)揮了遠程教育的作用，讓廣大教師足不出戶(hù)即可享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科培訓資源，共享網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，大大提高培訓的質(zhì)量。在本次信息技術(shù)培訓中，我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，高度重視、認真負責的按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習、完成學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。通過(guò)培訓學(xué)習，覺(jué)得收獲頗多。自從參加了培訓學(xué)習，對照各個(gè)模塊的培訓知識，發(fā)覺(jué)自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的'實(shí)際，要按照大綱要求上好一節信息技術(shù)課并不是一件容易的事情，在此次培訓中，我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習。并且注重學(xué)思結合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習中感覺(jué)到信息技術(shù)教師如何成長(cháng)，如何應對等都是一個(gè)新問(wèn)題。就像我們鄉鎮小學(xué)的教師，只有轉變教育觀(guān)念，通過(guò)各種形式的培訓學(xué)習提高自身素養，更加努力地工作，才能實(shí)現一名信息技術(shù)教師應有的價(jià)值。
這次培訓使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓學(xué)習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì )把所學(xué)知識應用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設。同時(shí)，學(xué)無(wú)止境，我也將繼續努力學(xué)習，認真鉆研學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設做出自己的努力!
學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓的內容很實(shí)用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續學(xué)習，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養，多學(xué)習相關(guān)的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長(cháng)時(shí)有效的為教學(xué)工作服務(wù)。
高中新教材培訓心得體會(huì )13
近年來(lái)，我國的高中教育發(fā)生了翻天覆地的變化。新教材的推出給高中培訓帶來(lái)了諸多挑戰和機遇。在參加新教材高中培訓的過(guò)程中，我深受啟發(fā)和感悟。以下將分五個(gè)方面，總結我在新教材高中培訓中獲得的心得體會(huì )。
首先，新教材高中培訓要適應新的教育理念。傳統的高中教育注重對知識的灌輸和應試技巧的訓練，而新教材高中培訓更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養和能力的培養。在培訓過(guò)程中，我了解到新教材高中培訓更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。在以往的教育中，學(xué)生被動(dòng)接受知識，而在新教材高中培訓中，學(xué)生需要積極思考和探索。這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更加廣闊的空間。
其次，新教材高中培訓要注重多元教學(xué)方法的運用。新教材高中培訓的`教學(xué)方法不再是簡(jiǎn)單的課堂講解和單一的教學(xué)模式，而是運用了多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在培訓過(guò)程中，我參與了許多小組討論和合作學(xué)習的活動(dòng)，這樣的學(xué)習方式可以增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。同時(shí)，新教材高中培訓還強調實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和應用知識。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運用能力。
再次，新教材高中培訓要注重培養學(xué)生綜合素質(zhì)。新教材高中培訓不僅注重學(xué)生的學(xué)科能力，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養。在培訓中，我了解到新教材高中培訓倡導培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和生活能力。在以往的教育中，學(xué)生主要追求分數和升學(xué)，而在新教材高中培訓中，學(xué)生需要注重全面發(fā)展，培養自己的個(gè)性和特長(cháng)。這樣的教育理念促使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下有更多展示自我的機會(huì )。
同時(shí)，新教材高中培訓要注重學(xué)生的自主學(xué)習能力。以往的高中教育中，學(xué)生大部分時(shí)間都是在老師的指導下學(xué)習，而在新教材高中培訓中，學(xué)生需要主動(dòng)參與學(xué)習，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。在培訓過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了制定學(xué)習計劃和學(xué)習目標，并按計劃有條不紊地進(jìn)行學(xué)習。這樣的學(xué)習方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和自我管理能力，讓學(xué)生更好地面對未來(lái)的學(xué)習和生活。
最后，新教材高中培訓要注重培養學(xué)生的批判思維能力。新教材高中培訓強調學(xué)生的思辨能力和批判思維能力。在培訓中，我經(jīng)常被要求思考問(wèn)題的本質(zhì)和深刻意義，分析問(wèn)題的各個(gè)方面和多種解決方法。這樣的學(xué)習方式可以培養學(xué)生的綜合分析能力和批判思維能力，讓學(xué)生能夠辨別真偽，有自己的主見(jiàn)。
總之，參加新教材高中培訓帶給我很多的啟示和感悟。新教材高中培訓注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養，注重學(xué)生的多元能力和創(chuàng )新精神的培養。在培訓過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)參與學(xué)習，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，新教材高中培訓還注重培養學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生能夠自主思考和分析問(wèn)題。我相信，在新教材高中培訓的指導下，我們的高中教育一定能夠更好地適應社會(huì )的發(fā)展需求，培養更多的優(yōu)秀人才。
高中新教材培訓心得體會(huì )14
20xx年5月25-26日，我參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)（高中英語(yǔ)）專(zhuān)題課程培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學(xué)實(shí)施建議》、黃麗燕教授的《基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究》、金檀老師的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》、廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師的《循序漸進(jìn)厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗分享》、佛山市教學(xué)研究院廖明生老師的《高考英語(yǔ)備考試題的精選與改編》等專(zhuān)題講座和案例分析。
通過(guò)學(xué)習，我加深了對信度、效度、難度、區分度等概念的了解，進(jìn)一步明白了在試題命制中應該注意的問(wèn)題，在今后的`命題中更好地加以運用，使試題命制更科學(xué)、更合理、更能考察學(xué)生的實(shí)際水平。
通過(guò)學(xué)習，我加深了對試題改編的了解，在試題改編的過(guò)程中，應該注意詞匯、句法、定級等問(wèn)題，使試題難度適中，有區分度，有信度，有效度。
通過(guò)學(xué)習，我加深了對新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)和備考的認識，在新高考背景下，應該如何更好地進(jìn)行高三教學(xué)和備考，使高三教學(xué)更規范，使備考更合理、更有效。
總之，本次線(xiàn)上研修受益匪淺，對我以后的教學(xué)工作將會(huì )起到很好的指導作用。
高中新教材培訓心得體會(huì )15
多次參加高中統編教材培訓，每一次都會(huì )有新的感觸與思考。如果用一個(gè)詞來(lái)描述這次參訓的心情，我想，沒(méi)有什么比“自豪”更為恰當了。
這次培訓安排了四場(chǎng)講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉土中國》整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來(lái)賈玲老師引領(lǐng)優(yōu)秀的西安中語(yǔ)人，進(jìn)行“整本書(shū)閱讀”實(shí)踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚鞭自?shī)^蹄”的勤勉，讓我們在迎接新課程新教材到來(lái)之時(shí)，多了一份自信與從容。
費孝通先生的學(xué)術(shù)著(zhù)作《鄉土中國》是統編高中語(yǔ)文必修上冊第五單元“整本書(shū)閱讀單元”的選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導語(yǔ)”“導入語(yǔ)”“閱讀指導”和“學(xué)習任務(wù)”，在“單元導語(yǔ)”部分，提供了閱讀整本書(shū)的要求、建議以及對于《鄉土中國》這本書(shū)特殊價(jià)值的介紹，指明閱讀這本書(shū)的過(guò)程中一些特別需要注意的事項，激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待，給學(xué)生提供了學(xué)術(shù)類(lèi)著(zhù)作的.閱讀方法與策略，對學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習（如“文獻檢索”）提供“技術(shù)支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務(wù)為引領(lǐng)，探索閱讀整本書(shū)的門(mén)徑，更多地指向建構經(jīng)驗，養成習慣，形成適合自己的讀書(shū)方法，落實(shí)課標中學(xué)習任務(wù)群1“整本書(shū)閱讀與研討”的目標與相關(guān)要求。學(xué)生初中階段的名著(zhù)閱讀，涉及的書(shū)目主要為文學(xué)類(lèi)經(jīng)典，還包括少量科普類(lèi)作品和紀實(shí)類(lèi)作品，在閱讀方法、閱讀經(jīng)驗的積累方面，也更傾向于基礎性、普適性；進(jìn)入高一，學(xué)術(shù)著(zhù)作的整本書(shū)閱讀，對師生雙方都提出了更高的要求。早作準備，扎實(shí)研究，方能順利接軌。
從那本厚厚的《高中整本書(shū)閱讀教學(xué)指導》，到《鄉土中國》教學(xué)實(shí)踐，每一步，都凝聚著(zhù)無(wú)數汗水，每一步，都踏得沉穩堅實(shí)。
賈老師在講座中，對教師在“整本書(shū)閱讀”教學(xué)中的角色進(jìn)行了細致的闡釋?zhuān)航處熓恰跋茸x者”，是“導讀者、設計者、組織者”，是“陪伴者、指導者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導到位，但絕不越位。這也正是“整本書(shū)閱讀”攻堅團隊，幾年來(lái)的身體力行，所收獲的一項經(jīng)驗成果吧。
教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實(shí)，才連通了夢(mèng)想的萌發(fā)與收獲。讓我們在這忙碌的時(shí)節，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。
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