窮人教學(xué)設計第二課時(shí)
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的窮人教學(xué)設計第二課時(shí)，希望對大家有所幫助。
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)1
【教材分析】
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內容體現在：第一，表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。
【設計理念】
新課標要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)應充分體現學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設計盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫(xiě)相結合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫(xiě)”三個(gè)板塊引導學(xué)生達成教學(xué)目標，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)習課文內容，感悟人物品質(zhì)。
2. 抓住人物外表、內心的語(yǔ)句描寫(xiě)，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
3. 體會(huì )作者對沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復雜的心理活動(dòng)，體會(huì )課文的'思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、教師：練習、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫(xiě)的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)一：以“讀”導入
課件演示（按課文填空）
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。
丈夫 出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù) 和 ，感到 。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì )妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書(shū)）。
桑娜： 勤勞 善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現在我們接著(zhù)上節課的內容繼續學(xué)習《窮人》。
設計目的：這樣的導入設計，讓學(xué)生復習回顧已學(xué)的內容，了解窮人的窮困生活，體會(huì )窮人的美好心靈，為學(xué)習下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二：感悟“富有”
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”？
3、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應變預設：引導學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì )。
4、教師相機出示以下片段：
“家的整潔與溫馨”
�。�1）課件演示重點(diǎn)句子：
�。ㄑ菔�1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
�。ㄖ笇伎迹喝绾卫斫狻皽嘏焙汀笆孢m”，在句子中找出相應的內容）
�。ㄑ菔�2）：“掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”，（引導：讓學(xué)生根據環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)理解“孩子們怎么能安靜地睡著(zhù)”。）
設計目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )桑娜的勤勞！
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點(diǎn)句子
�。ㄑ菔�1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居�！皼](méi)有一個(gè)人照顧她��！”
�。ㄒ龑伎迹何闹心膫�(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現了桑娜是一個(gè)怎樣的人？）
�。ㄑ菔�2）：“桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子,把他們抱回家�！�
�。ㄒ龑伎迹哼@時(shí)的桑娜有怎樣的表現，朗讀這一文段。）
2、桑娜在繼續等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
應變預設：學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)豐富的現象，體會(huì )桑娜此時(shí)此刻矛盾而復雜的心情。
3、她忐忑不安地想：…… 為什么會(huì )想到這些？文中如此多的省略號有什么作用呢？
�。ㄑ菔�3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！闭f(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？
設計目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內心活動(dòng)，從而體會(huì )桑娜善良的美好品質(zhì)。
“ 收養孤兒”
1、找出描寫(xiě)人物對話(huà)的句子，體會(huì )漁夫高尚品質(zhì)。
�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話(huà)，有什么疑問(wèn)？?jì)蓚�(gè)“沉默”各有什么含義？說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達的思想感情。）
�。�2）理解：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么？
�。ㄒ龑В哼@樣的語(yǔ)句你體會(huì )到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論，拓展思維。）
從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì )魚(yú)夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：寧可自己吃苦，也要幫助別人）
設計目的：學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對話(huà)，達到理解內容、感悟品質(zhì)、體會(huì )思想。
2、小結：
這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒(méi)有做過(guò)多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴！
3、但他們今后的生活會(huì )是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸�！芷D苦……”
活動(dòng)二的設計目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，體會(huì )桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
三、活動(dòng)三：領(lǐng)會(huì )“寫(xiě)法”
�。�1）課文為什么用“窮人”做題目？
文章中寫(xiě)的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂(lè )于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�2）課文是怎樣來(lái)體現人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）
設計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句，體會(huì )課文的思想，明確寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )課文是如何表現人物的思想。
四、作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
�。�2）完成課文小練：續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。
設計目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句；激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)2
教學(xué)內容：
深入理解課文內容，體會(huì )人物的品質(zhì)，指導讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
二、總結課文。
�。保@篇課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）
�。玻x了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。
�。常處熆偨Y：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的'特點(diǎn)是勇敢、堅強、善良。（樂(lè )于助人）
表現漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習？
�。ǎ保┘氈碌男睦砻鑼�(xiě)。
�。ǎ玻┤宋锏恼Z(yǔ)言個(gè)性鮮明。
�。ǎ常┯迷~造句的準確。
朗讀并體會(huì )共用詞造句之妙。
指導續編：
1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？
2．編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習編寫(xiě)。⑵大組討論交流。⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、作業(yè)：
1．編《窮人》，用二、三百字寫(xiě)下來(lái)，注意想象要合理。（必做）
�。玻懈星槔首x課文。（選做）
板書(shū)設計：
等待漁夫
桑娜探望西蒙勤勞、善良
窮人抱回孩子樂(lè )于助人
漁夫僥幸回來(lái)勇敢、堅強
能熬過(guò)來(lái)
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)3
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的善良，體會(huì )他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、繼續學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習含義深刻的句子，展開(kāi)合理的想象。
重難點(diǎn)：
1、體會(huì )桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、(板書(shū)：窮人)上節課，我們認識了桑娜、漁夫和西蒙，在他們之間發(fā)生了什么事呢?
2、對于桑娜一家的生活狀況大家已經(jīng)有所了解，很窮，那么到底窮到什么地步?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3、過(guò)渡：既然他們的生活如此窮困，自己又已經(jīng)有了5個(gè)孩子，那為什么還有收養西蒙的孩子呢?這節課就讓我們一起走進(jìn)桑娜和漁夫的內心世界。
二、走進(jìn)人物內心，感受人物品格。
(一)進(jìn)入桑娜內心
1、默讀8—11自然段，思考：當桑娜(板書(shū)：桑娜)把孩子抱回家中，她的心里想了些什么?把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，劃好后大聲地朗讀一遍。
2、指名讀桑娜心理活動(dòng)的句子。
3、能用一個(gè)詞來(lái)形容桑娜此時(shí)的心理嗎?文中用什么詞來(lái)形容?(板書(shū)：忐忑不安)理解忐忑不安。
4、出示小黑板，引讀：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
這樣做是怎么做?為什么非這樣做不可?這樣做會(huì )有怎樣的后果?你體會(huì )到桑娜是怎樣的人?
5、該怎樣讀出這種善良?有什么小提示嗎?指名說(shuō)后試讀。
6、多么善良的桑娜!但是生活的貧困畢竟是嚴峻的事實(shí)，想到尚未歸來(lái)的丈夫，她的內心波瀾起伏。(出示小黑板：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的.了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……，嗯，揍我一頓也好!”“不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說(shuō)呢?……”)大聲讀這兩句，你讀懂了什么?指名答。
7、大家的體會(huì )很深刻。為了讀好這兩句，我們該注意些什么?
8、根據提示，練一練吧!指名讀。
(二)體會(huì )漁夫品格
1、當桑娜等回了丈夫，并將西蒙死了的消息告訴丈夫后，漁夫(板書(shū)：漁夫)做出了什么決定?誰(shuí)來(lái)讀相關(guān)自然段?指名讀第24自然段。
2、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮。你們知道他在憂(yōu)慮些什么?指名答。
3、那往后的日子怎么過(guò)?漁夫想好了嗎?指名說(shuō)。理解“熬”：熬是什么意思?說(shuō)明了什么?(相機板書(shū)：寧可自己吃苦，不忘幫助他人)
4、是呀，漁夫同桑娜一樣，是如此的善良。桑娜的焦慮頃刻間化為烏有，如果你是桑娜，此刻，你會(huì )說(shuō)些什么?
5、所有這些桑娜說(shuō)了嗎?她只是坐著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆善良的心在此刻緊緊地連在了一起。
6、體會(huì )兩次沉默。
回想漁夫剛回來(lái)時(shí)，桑娜滿(mǎn)懷不安，也曾兩度沉默，每一次沉默時(shí)她在想些什么?指名答。
7、讓我們有感情地朗讀12—27自然段，用自己的朗讀去表現人物的內心。
(1)自由讀(2)指名分角色讀(3)評議，指名讀
8、小結全文，回歸課題，回顧寫(xiě)法。
桑娜和漁夫是善良的，即使有過(guò)忐忑不安，有過(guò)憂(yōu)慮擔心，但最終他們都選擇了幫助他人，收養西蒙孩子的信念是那么堅定，從未曾改變。(板書(shū)：堅定)課文以“窮人”為題，是否別有深意呢?指名答。
物質(zhì)的貧困更能烘托出精神的富足，這也是大作家的高超所在。為了表現人物的品質(zhì)，他還采用了哪些描寫(xiě)?指名答。
三、展開(kāi)合理想象，續編《窮人》故事。
桑娜一家的生活還將繼續，孩子們的命運會(huì )是怎樣?他們又將怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?請展開(kāi)合理的想象，仿照大作家托爾斯泰的寫(xiě)法續寫(xiě)故事。
1、說(shuō)設想
2、續寫(xiě)故事
四、作業(yè)布置。
完成續寫(xiě)，準備在小小故事會(huì )中交流。
五、板書(shū)設計：
桑娜忐忑不安——堅定
窮
寧可自己吃苦，不忘幫助他人。
人
漁夫嚴肅憂(yōu)慮——熬過(guò)去
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)4
學(xué)習目標：
1、學(xué)習抓住對桑娜的心理描寫(xiě)，揣摩、體會(huì )人物的內心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會(huì )作者對窮人的同情與贊美。（重點(diǎn)）
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，我能行
1、上節課我們讀了《窮人》一文，誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生說(shuō)文章的主要內容）
【設計意圖】再一次回顧文章的主要內容，重點(diǎn)句段的研讀應植根于文本的整體。
2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì )窮人的“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)和出去捕魚(yú)，她自己也從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的`是，菜只有。
【設計意圖】再一次感受“窮人”的“窮”，為結合人物處境體會(huì )人物情感做好鋪墊。
3．（過(guò)渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的孩子呢？這節課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜的內心世界，去感受她那高尚而美好的心靈。
二、合作交流，我最棒（例中學(xué)）
1、桑娜發(fā)現西蒙已經(jīng)死了，抱回了西蒙的兩個(gè)孩子，繼續等待出海未歸的丈夫，此時(shí)她想到了什么？請看問(wèn)題探究。（指名讀）
2、學(xué)生自學(xué)
3、小組交流
4、展示匯報
5、剛才，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文和桑娜此時(shí)的處境，感受了桑娜內心的矛盾與掙扎，桑娜善良，寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動(dòng)著(zhù)我們，這也是作者所要傳達給我們的情感。
【設計意圖】通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生勾畫(huà)、批注、交流、朗讀，真正走進(jìn)桑娜的內心世界。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習始終著(zhù)眼于對全篇文章的整體把握，采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗人物內心情感，進(jìn)而體會(huì )作者的情感。
三、桑娜內心，我最懂（實(shí)踐悟）
1、過(guò)渡：文中除了7-10自然段有對桑娜的心理描寫(xiě)，其他部分還有對桑娜的心理描寫(xiě)嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對桑娜的心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文和桑娜當時(shí)的處境想一想桑娜為什么會(huì )有這樣的想法？由此可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？
2、學(xué)生三分鐘自學(xué)時(shí)間
3、班內交流
【設計意圖】在上一個(gè)環(huán)節習得體會(huì )心理描寫(xiě)的表達效果的方法基礎上，本環(huán)節充分利用文本中其他心理描寫(xiě)，引導學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗自己對方法的掌握情況，再一次抓住心理描寫(xiě)體會(huì )作者的情感。
4.問(wèn)題探究：有人說(shuō)這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀(guān)點(diǎn)嗎？
四、拓展遷移，我最強（遷移用）
《最美好的禮物》一文中也運用了心理描寫(xiě)的方法，請同學(xué)們閱讀這篇文章，找到文中的心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文理解這些心理描寫(xiě)的內容，體會(huì )保羅的思想感情，從而感知小男孩的品質(zhì)。
五．積累仿寫(xiě)，我擅長(cháng)
�。�1）下課后，我能積累課文中出現的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ).
�。�2）“考試后，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看，由于小明的考試成績(jì)很不理想，所以他內心很是糾結……”請同學(xué)們針對小明的情況，仿照課文《窮人》桑娜的心里，給小明寫(xiě)一段心里活動(dòng)。
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)5
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認12個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自主學(xué)習以及小組合作的方法，了解文章的主要內容（故事），學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學(xué)生通過(guò)了解文章內容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】
感受俄國窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導入新課
板書(shū)“窮人”二字，提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來(lái)導入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢？接下來(lái)讓我們一探究竟吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認識的'生字詞圈畫(huà)出來(lái)，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書(shū)寫(xiě)指導。
�。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）
2、同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，發(fā)現西蒙死后，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后，毅然決定收養她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養這兩個(gè)孤兒的故事。
�。▽W(xué)生回答，教師總結）
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，體悟道理
過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺(jué)得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫(xiě)中可以看出來(lái)？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結）
1、“桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據，所以，在她想著(zhù)要收養鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔心自己的丈夫可能會(huì )不同意，但是“非這樣做不可”足以體現出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……”
明確：此段運用神態(tài)描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象�！吧n白”“激動(dòng)”可以體現出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫(xiě)，從而深刻體會(huì )女主人公桑娜的人物形象。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸
通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，如果當時(shí)漁夫不同意收養兩個(gè)孩子，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事情呢？下節課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)6
教學(xué)目標：
一、通過(guò)閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、通過(guò)創(chuàng )情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì)。
二、通過(guò)有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)揣摩桑娜的內心矛盾，體會(huì )她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入：（說(shuō)明要考考大家的記憶力）
在一個(gè)季度干旱的季節，森林里所有的動(dòng)物都為缺水而困擾著(zhù)。小熊貓為了給大病纏身的叔叔找水喝，已經(jīng)走了三天三夜。第四天清晨，當大睜開(kāi)眼時(shí)，他發(fā)現一只烏龜正用乞求的眼神望著(zhù)它，說(shuō)：“熊貓弟弟，求求你急救我的兒子吧！它的病需要你頭上的幾根毛發(fā)做藥引子才能治好�！毙⌒茇埾肫鹆四赣H對他說(shuō)過(guò)的話(huà)：“在別人需要時(shí)給予幫助，這是善良�！庇谑撬敛华q豫地拔下了自己頭上的幾根毛發(fā)交給烏龜。這時(shí)候，烏龜不見(jiàn)了，它的面前出現了一個(gè)大碗，萬(wàn)里裝滿(mǎn)了清澈的泉水。小熊貓高興的捧起水，這時(shí)它才感覺(jué)原來(lái)自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下這碗水，可它又想起了母親對他說(shuō)過(guò)的另一句話(huà)：“在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人，更是善良�！庇谑撬蛳撕人哪铑^，小心的端著(zhù)水王叔叔家走去，剛跨進(jìn)門(mén)口，突然，這碗水不見(jiàn)了，它的面前出現了一口井，經(jīng)歷噴出甘甜的清泉……
提問(wèn)：誰(shuí)記得小熊貓的媽媽對它說(shuō)過(guò)的話(huà)？
出示：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。
學(xué)生齊讀
�。ㄔO計理念：故事導入，既減少公開(kāi)課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的.學(xué)習穿針引線(xiàn)。）
二、快速閱讀讀課文，找最能體現善良的句段，由重點(diǎn)句段切入課文。
1、找出最能體現窮人善良的一句話(huà)：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
2、引導理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫(xiě)為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？
提示學(xué)法：聯(lián)系上下文。
�。ㄔO計理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(cháng)文讀成短文，引領(lǐng)全文內容的學(xué)習。）
三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三到七小節，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節，思考：桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”？
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著(zhù)……從稻草鋪上垂下來(lái)�！�
�。�1）同學(xué)們，讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)中，哪句話(huà)最打動(dòng)你的心呢？
�。�2）圍繞“寡婦的日子真困難��！”，多形式朗讀因果句，體會(huì )西蒙的困難。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文，逐一找出體現“困難”的語(yǔ)句，加因果關(guān)聯(lián)詞反復朗讀：生1：因為“沒(méi)有一個(gè)人照顧她��！”
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅”
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
生3：“如今又加上病�！�
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
生4：因為“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
�。�3）圍繞“母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！闭劯惺�，體會(huì )西蒙關(guān)愛(ài)孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著(zhù)……他們睡得又香又甜�！奔由铙w會(huì )。
4、回到概括性問(wèn)題：桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”？體會(huì )桑娜的善良。
說(shuō)話(huà)練習：如果不抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
導問(wèn)：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場(chǎng)，你會(huì )怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里�！庇纱丝闯�，桑拿是怎樣的一個(gè)人？（善良）
5、再次出示故事中的句子：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
學(xué)生齊讀這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第一二小節，感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？
2、突出關(guān)鍵詞“勉強”“填飽”，通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習步驟，引導學(xué)生深入體會(huì )桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學(xué)生體會(huì )此時(shí)的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂(yōu)的心情。
4、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害�！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
5、導問(wèn)：此時(shí)的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時(shí)，仍主動(dòng)幫助別人，可見(jiàn)桑拿是個(gè)怎樣的人？（善良）
導讀：
師：當她想到，自己的五個(gè)孩子今后將會(huì )更苦，碗里的黑面包將會(huì )更小時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，自己的丈夫今后將會(huì )更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，萬(wàn)一今晚丈夫再也回不來(lái)時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來(lái)，她的命運將會(huì )像西蒙一樣時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)“善良”的大小，說(shuō)說(shuō)為什么第二個(gè)更大些？從而體會(huì )此時(shí)更深層次的善良。
7、出示句子：在自己迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。
�。ㄔO計理念：這兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計，逐層推進(jìn)，培養學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章主題思想的閱讀習慣。同時(shí)，通過(guò)師生配合朗讀，重復重點(diǎn)語(yǔ)句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第九小節，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì )更小，想到自己冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問(wèn)：“桑那為什么會(huì )如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”
“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”？這句話(huà)體現出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）
3、學(xué)生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )，這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣，從而體會(huì )其更加高尚。
4、學(xué)法指導，朗讀指導，加深體會(huì )。
提示：桑拿這種逐層加深的善良我們是通過(guò)什么感受到的？（心理活動(dòng)描寫(xiě)）請找找文中還有那些心理活動(dòng)描寫(xiě)，并想想這樣寫(xiě)有什么好？
分角色朗讀：每一個(gè)省略號換一個(gè)角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過(guò)朗讀表現出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模┲販厣屏�。
1、齊讀三句善良短語(yǔ)。
2、再讀板書(shū)的三個(gè)“善良”，要求不斷提升，越來(lái)越強。
3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？
�。ㄎ澹⿲�(xiě)話(huà)練習：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢？請拿出筆，將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（音樂(lè )）
�。ㄔO計理念：前三個(gè)環(huán)節的設計，體現了把短文讀細讀透的過(guò)程，是文章主題不斷升華的過(guò)程，三個(gè)善良的逐層遞進(jìn)，使課堂教學(xué)的主線(xiàn)更加突出，為學(xué)生深入理解文章內容，體會(huì )作者情感，并細致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng )造各種有利條件。同時(shí)滲透學(xué)法指導以及說(shuō)話(huà)訓練，實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。第四個(gè)環(huán)節，主要是回歸主題，深化主題。第五個(gè)環(huán)節，通過(guò)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生對善良的同情、呵護。）
四、 總結：同學(xué)們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會(huì )怎樣呢，我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)設計：
9 窮人
善良
善良
善良
教學(xué)反思：
這節課是26日上午我借�？诰吧胶５榉中Ａ�7）班上的。這堂課下來(lái)，我感覺(jué)設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學(xué)法的指導。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺(jué)基本達到預期效果。
課后，黃慧娟老師還是投來(lái)甜美的笑，少不了一陣夸贊。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來(lái)的那個(gè)設計，前面省下些時(shí)間，繼續將善良體會(huì )到漁夫身上，只需要抓一句話(huà)：“噢，我們，我們總能熬過(guò)去的！”然后增加這訓練：桑拿寧可……也……，漁夫寧可……也……；最后再反復讀三遍題目……
我覺(jué)得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時(shí)間。不過(guò)，為了這完整性，我愿意嘗試。
回去后我總結：
優(yōu)點(diǎn)：1、有了開(kāi)頭的故事穿針引線(xiàn)，這堂課感覺(jué)推進(jìn)起來(lái)容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。2、增加了寫(xiě)法指導，使得工具性與人文性得到統一。
不足：1、學(xué)生表現機會(huì )相對偏少，而教師占用時(shí)間相對偏多。2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文內容，體會(huì )桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習含義深刻的句子，指導學(xué)生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導學(xué)生合理想象。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續學(xué)習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書(shū)：桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習1—7自然段。
1、課文中哪些內容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習填寫(xiě)。
3、指導有感情的朗讀。
三、學(xué)習描寫(xiě)桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋�(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習。
�。�1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！苯處熥穯�(wèn)，你覺(jué)得呢？從中你體會(huì )到了什么？
�。�2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……部，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的`！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）練習有感情的朗讀。
四、體會(huì )漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
3、體會(huì )這句話(huà)的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們根據書(shū)上的插圖描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
窮
桑娜漁夫西蒙
人抱熬
擔憂(yōu)害怕堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
�。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)8
【設計理念】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應以掌握祖國語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設計，我著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么；再思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；最后從中進(jìn)行表達方法訓練，進(jìn)而理解文本內容，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字、新詞。
�。�、理解課文內容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、學(xué)習寫(xiě)人的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（矛盾內心），寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生認真預習課文──自學(xué)生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查導入──整體感知課文
�。�、檢查預習：
同學(xué)們預習了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的`生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫(xiě)的字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)；再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。
�。�、導入新課：
齊讀題目?jì)杀�，我們可知這是一篇寫(xiě)人的文章，文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？（相機板書(shū)：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學(xué)法總結：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么
�。�、讀文勾畫(huà)。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫(huà)，還可在一些句段處寫(xiě)旁注。
點(diǎn)學(xué)法：養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
�。�、匯報板書(shū)。學(xué)生匯報，教師相機指導并板書(shū)關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預設：
�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、谏Ｄ葥恼煞�、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
�、蹪O夫要求快去抱回孩子，說(shuō)總能熬過(guò)去。
�、平虒W(xué)策略：
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：
�、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。
�、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。
�、鄢閷W(xué)生讀第８、９、２４自然段。
�。�、總結過(guò)渡：
�、沤Y合板書(shū)復述課文講的要點(diǎn)。
�、普勗�(huà)過(guò)渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì )到窮人有一顆什么樣的心？（板書(shū)：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的
�。�、抓“點(diǎn)”品讀：
�、耪Z(yǔ)段一：第九自然段：
抽讀──說(shuō)體會(huì )──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價(jià)后再讀──對比讀（材料見(jiàn)下面）──體會(huì )不同表達方法（直接描寫(xiě)矛盾心理，更好表達真情實(shí)感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意，自家養活５個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦？因此她一會(huì )兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì )兒想不該抱回……
總結過(guò)渡：課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外，（相機板書(shū)：心理）還用了些什么表達方法刻畫(huà)人物？
�、普Z(yǔ)段二：第２４自然段：
�、冽R讀第２４自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)表達方法；（相機板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
�、圩杂杀痴b。
�。�、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
�。�、教師點(diǎn)撥。學(xué)習襯托寫(xiě)法：
�、耪n文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
�、评蠋熆偨Y：襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或對照。
�、菫g覽課文，說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。
學(xué)情預設：
�、俚冢�、３自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
�、诘冢纷匀欢沃�，用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子，也有善良心靈。
�、鄣冢浮保弊匀欢沃�，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。
�、艿冢保病玻醋匀欢沃�，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略：
引導學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內容”說(shuō)說(shuō)。
四、總結升華──為什么這樣寫(xiě)
�。�、總結過(guò)渡：
老師結合板書(shū)總結：課文寫(xiě)了窮人很窮，但寫(xiě)“窮”不是目的，目的是通過(guò)“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫(xiě)更好地達到了作者的寫(xiě)作目的，更好地表達文章的思想感情。
�。�、小結延伸：
我們學(xué)習課文、讀課外書(shū)，不光是明白文章寫(xiě)了什么，還應思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。
五、遷移運用──學(xué)習表達方法
�。�、總結寫(xiě)法：
老師結合板書(shū)總結表達方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見(jiàn)板書(shū)）
�。�、表達運用：
學(xué)習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)片段。
�、抛⒁鈱�(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
�、茖�(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段，然后小組內交流。
【板書(shū)設計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來(lái)、總能熬過(guò)
西蒙：蓋在、包住
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達方法
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)9
【設計理念】
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
具體設計有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(cháng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生對省略的內容補充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
�。�、理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)補充省略的內容，提高想象能力。
�。�、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
�。�、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
�。�、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教具】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師談話(huà)導入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標
�。�、交流對作者的了解。
�。康氖鞘箤W(xué)生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。）
�。�、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評價(jià)。
�。ㄟ@一步是為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力）
�。�、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據學(xué)生發(fā)言，提出這節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文，討論交流，自行解決。
�。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂(lè )于探究的能力。）
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
�。�、指名讀劃的句子。
�。�、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的'觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì )出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
�。ǔ鍪菊n件）她忐忑不安地想：“她會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
再讀這段話(huà)，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學(xué)生想象補充五個(gè)省略號的內容和有感情地朗讀，體會(huì )桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
�。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過(guò)想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì )列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）
四、深入探究，拓展思維
�。�、學(xué)生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
�。�、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
通過(guò)對“熬”進(jìn)行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì )漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
【課后反思】
這節課結束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走�？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì )到了“學(xué)生不是有待灌滿(mǎn)的容器，而是等待被激活的精靈�！�
一、教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯
最值得欣慰的是，在引導學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅定地說(shuō)：“他們會(huì )靠著(zhù)勤勞的雙手，一天天長(cháng)大，去跟著(zhù)列寧推翻沙皇統治�！蔽衣�(tīng)了好激動(dòng)，立刻評價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過(guò)上了幸福的生活�！蓖跸梢馔瑢W(xué)能結合時(shí)代背景，能把社會(huì )課上學(xué)到的知識與本課內容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng )造力的想象而高興。仔細想一想，學(xué)生之所以能出現如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
二、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng )設了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩
教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評，通過(guò)自己的情感體驗，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說(shuō)因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說(shuō)因為桑娜緊張、著(zhù)急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì )到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化。
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)10
教學(xué)目標：
一、通過(guò)閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、通過(guò)創(chuàng )情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì)。
二、通過(guò)有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)揣摩桑娜的內心矛盾，體會(huì )她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
窮人在課文里主要指哪些人？
桑娜和漁夫窮在哪里？
西蒙窮在哪里？
�。ㄔO計理念：溫故知新，為新課的學(xué)習感受窮中的不窮作鋪墊。）
二、再讀課文，找重點(diǎn)句段。
1、找出最能體現窮人善良的一句話(huà)：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
2、引導理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫(xiě)為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？
�。ㄔO計理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(cháng)文讀成短文，引領(lǐng)全文內容的學(xué)習。）
三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三到七小節，感受西蒙的貧窮與關(guān)愛(ài)孩子以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節，思考：桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”？
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著(zhù)……從稻草鋪上垂下來(lái)�！�
�。�1）同學(xué)們，讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)中，哪句話(huà)最打動(dòng)你的心呢？
�。�2）圍繞“寡婦的日子真困難��！”，多形式朗讀因果句，體會(huì )西蒙的困難。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文，逐一找出體現“困難”的語(yǔ)句，加因果關(guān)聯(lián)詞反復朗讀：生1：因為“沒(méi)有一個(gè)人照顧她��！”
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅”
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
生3：“如今又加上病�！�
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
生4：因為“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
�。�3）圍繞“母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！闭劯惺�，體會(huì )西蒙關(guān)愛(ài)孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著(zhù)……他們睡得又香又甜�！奔由铙w會(huì )。
4、回到概括性問(wèn)題：桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”？體會(huì )桑娜的善良。
導問(wèn)：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場(chǎng)，你會(huì )怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里�！庇纱丝闯�，桑拿是怎樣的`一個(gè)人？（善良）
5、出示句子：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
學(xué)生齊讀這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第一二小節，感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？
2、突出關(guān)鍵詞“勉強”“填飽”，通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習步驟，引導學(xué)生深入體會(huì )桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學(xué)生體會(huì )此時(shí)的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂(yōu)。
4、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害�！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
5、導問(wèn)：此時(shí)的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時(shí)，仍主動(dòng)幫助別人，可見(jiàn)桑拿是個(gè)怎樣的人？（善良）
導讀：
師：當她想到，自己的五個(gè)孩子今后將會(huì )更苦，碗里的黑面包將會(huì )更小時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，自己的丈夫今后將會(huì )更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，萬(wàn)一今晚丈夫再也回不來(lái)時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來(lái)，她的命運將會(huì )像西蒙一樣時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)“善良”的大小，說(shuō)說(shuō)為什么第二個(gè)更大些？從而體會(huì )此時(shí)更深層次的善良。
6、出示句子：在自己迫切需要幫助時(shí)，仍主動(dòng)幫助別人——善良。
�。ㄔO計理念：這兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計，逐層推進(jìn)，培養學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章主題思想的閱讀習慣。同時(shí)，通過(guò)師生配合朗讀，重復重點(diǎn)語(yǔ)句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第九小節，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì )更小，想到自己冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問(wèn)：“桑那為什么會(huì )如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”
“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”？這句話(huà)體現出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）
3、出示句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )，這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣，從而體會(huì )其更加高尚。
4、指導朗讀，加深體會(huì )。
分角色朗讀：每一個(gè)省略號換一個(gè)角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過(guò)朗讀表現出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模┲販厣屏�。
1、齊讀三句善良短語(yǔ)。
2、再讀板書(shū)的三個(gè)“善良”，要求不斷提升，越來(lái)越強。
3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？
�。ㄎ澹⿲�(xiě)話(huà)練習：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢？請拿出筆，將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（音樂(lè )）
�。ㄔO計理念：前三個(gè)環(huán)節的設計，體現了把短文讀細讀透的過(guò)程，是文章主題不斷升華的過(guò)程，三個(gè)善良的逐層遞進(jìn)，使課堂教學(xué)的主線(xiàn)更加突出，為學(xué)生深入理解文章內容，體會(huì )作者情感，并細致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng )造各種有利條件。第四個(gè)環(huán)節，主要是回歸主題，深化主題。第五個(gè)環(huán)節，通過(guò)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生對善良的同情、呵護。）
四、總結：同學(xué)們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會(huì )怎樣呢，我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)設計：
9窮人
善良
善良
善良
教學(xué)反思：
這節課是25日上午第一節我借�？诰吧胶５榉中Ａ�6）班上的。這堂課下來(lái)，我感覺(jué)輕松了許多，因為沒(méi)有了第一次上課時(shí)的師生情感格格不入，學(xué)生與教師融洽多了，課堂的推進(jìn)也顯得輕松許多，自我感覺(jué)基本達到預期效果。不過(guò)第四小環(huán)節中體會(huì )“寧可自己受苦，也要幫助別人”的部分和寫(xiě)話(huà)練習由于時(shí)間不夠，沒(méi)有充分展看。
課后，黃慧娟老師課后露出了甜美的笑：“你的課堂語(yǔ)言太美了，你的情境創(chuàng )設的確感人，我很佩服你的課堂智慧和情感調動(dòng)……”一陣夸贊之后，黃老師還是不忘給我提建議：我覺(jué)得設計“如果抱回兩個(gè)孩子，就……；如果不抱，就……”“桑拿寧可……也……”“漁夫寧可……也……”等訓練，還有利于體會(huì )主題，一箭雙雕，兩全其美……我很感激黃老師，她很善于捕捉對方的優(yōu)點(diǎn)，而且不吝贊美，讓快樂(lè )傳遍我的全身，真的好幸福！我更感激黃老師的誠心幫助，贊美過(guò)后，仍然提了不少的改進(jìn)意見(jiàn)，對我第三次課堂提供了不少有效建議。
回去后我總結：
優(yōu)點(diǎn)：
1、由于學(xué)生課堂解決問(wèn)題能力強，反應迅速，判斷準確，朗讀情感投入，而且發(fā)言踴躍，因此，這堂課推進(jìn)較順利，完成效果也較好。
2、昨天有邢校長(cháng)支招：主線(xiàn)要清晰明了，鋪設要充分。并且得到王琴玉、黃慧娟等老師的精心指導，重點(diǎn)改進(jìn)了設計中的兩個(gè)部分：一個(gè)是將課堂主線(xiàn)提煉為逐層遞進(jìn)的三個(gè)善良，想的更加清晰。二是對理解善良前的鋪墊做得較為充分，包括理解兩個(gè)孩子的悲慘遭遇，理解桑娜當時(shí)迫切需要幫助以及當時(shí)桑娜心理情境的創(chuàng )設，都為理解桑娜逐層遞進(jìn)的善良做了很好的鋪墊，學(xué)生容易跟進(jìn)。
不足：1、對寫(xiě)作方法的訓練不到位，尤其是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)。
2、學(xué)生表現機會(huì )相對偏少，而教師占用時(shí)間相對偏多。
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)11
【教學(xué)目標】
�。�、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
�。�、理解描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過(guò)學(xué)習，感受窮人的美好心靈，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。�、體會(huì )心理描寫(xiě)作用，仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、閱讀理解桑娜描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì )桑娜內心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、扑麜�(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……
�、桥�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！
�。�、仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的難點(diǎn)。
二、解決辦法
�。�、采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，指導朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節來(lái)解決重點(diǎn)。
�。�、采用借鑒、遷移的`方法解決難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習，溫故知新
上節課，我們學(xué)習《窮人》，認識了（板書(shū)）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節課，我們就繼續學(xué)習課文，走進(jìn)窮人的靈魂。
二、再讀，探究領(lǐng)悟
�。�、繼續自由讀書(shū)，找出文中描寫(xiě)他們靈魂高尚的語(yǔ)句。
�。�、引導交流匯報：注意抓住這些句子進(jìn)行評析：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、扑话驳孟耄骸八鼤�(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)了嗎？……不，還沒(méi)有來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
�、恰岸�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。�、引導體會(huì )省略號的作用。
�。�、指導朗讀，再現桑娜與漁夫的心理過(guò)程，感受人物的高尚品格。
三、導寫(xiě)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
引導欣賞大作家描寫(xiě)人物豐富的內心活動(dòng)的寫(xiě)法，小組討論后回答（學(xué)生說(shuō)、教師隨時(shí)引導）：
一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。
二是有想法�！坝邢敕ā庇址譃閮蓚�(gè)層次：
�。�、想法復雜，又這樣想又那樣想。
�。�、最后拿定主意。
三是合理使用省略號，使人物形象更加真實(shí)可信。
仿寫(xiě)一片段。
練習設計：第一次偷……第一次想……
四、總結，拓展積累
�。�、總結。
�。�、積累好詞，好句。
�。�、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話(huà)題續寫(xiě)《窮人》。
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)12
教學(xué)內容：講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程：
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文第二段。
�。保x課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。
�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂(yōu)慮時(shí)，心中還惦記著(zhù)生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？
�。常斫獾谌龑樱�
�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）
�。ǎ玻├斫狻八男奶煤軈柡�，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！边@句話(huà)的意思。
�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�？
理解“他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這句話(huà)的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
�。保x全段，思考分段：
�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。
�。玻斫獾谝粚樱�
�。ǎ保O夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？
�。ǎ玻┲笇Ю首x，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
�。常斫獾诙䦟樱�
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ日f(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。
�。ǎ矗┱f(shuō)完這段話(huà)“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
�。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的'話(huà)是怎么表示的？他為什么會(huì )這么說(shuō)？
�。ǎ玻┚毩暲首x。
�。ǎ常├斫狻芭�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)”這句話(huà)的意思。
四、歸納段落大意。
五、作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
�。玻瓕�(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)13
【設計理念】
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下人民的悲慘生活和窮人的善良、勤勞。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
【教學(xué)目標】
�。�、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
第二課時(shí)
一、復習導入
上一節課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，知道了課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內容？
�。ò澹荷Ｄ�、漁夫）你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣的`人嗎？
總體感知文本，培養學(xué)生的概括能力。
二、精讀課文，體會(huì )感情
�。�、認真默讀課文：邊讀邊體會(huì )桑娜和漁夫是怎樣的人，畫(huà)出表現人物優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句，細細的讀一讀，品一品。
�。ńo學(xué)生充分讀書(shū)、充分思考的時(shí)間，培養學(xué)生邊讀邊思考的習慣。）
�。�、全班交流：自由評價(jià)人物，從文中找出依據，把有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節要充分鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解，教師相機指導朗讀。）
重點(diǎn)引導學(xué)生感悟以下幾點(diǎn)：
�、派Ｄ鹊呢毟F、西蒙家生活的悲慘。
�、粕Ｄ鹊那趧�、善良、樂(lè )于助人。
�、菨O夫的善良、樂(lè )于助人。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、盼萃夂L(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著(zhù)海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著(zhù)風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�、扑男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、撬话驳叵耄骸八龝�(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�、扰�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
引導學(xué)生品詞品句，欣賞文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在引導的過(guò)程中，要充分地尊重信任學(xué)生，一定要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，關(guān)注語(yǔ)文豐富的人文內涵，給學(xué)生潛心會(huì )文的時(shí)間，在學(xué)生與“文本”充分對話(huà)的基礎上進(jìn)行交流，這里有朗讀的交流、認識上的交流、心得體會(huì )的交流。當然也不能忽視語(yǔ)文的工具性。
三、拓展思路
出示課件（文中插圖）在溫暖、舒適而又簡(jiǎn)陋的小屋里，漁夫和妻子桑娜欣慰而憂(yōu)慮的深情看著(zhù)躺在床上沉睡的七個(gè)孩子──看到這里，你想說(shuō)些什么？
�。ㄔ谶@里主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。）
四、布置作業(yè)
�。�、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，以后的日子將是何等的難熬。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子──”，準備在我們班的“佳作欣賞”中向大家展示自己的作品。
�。ㄍㄟ^(guò)寫(xiě)使學(xué)生更深切感受到桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈，使學(xué)生的情感得到升華。續寫(xiě)能有效的催化學(xué)生的思維，引導學(xué)生展開(kāi)想象，培養想象能力。）
�。�、推薦閱讀：列夫·托爾斯泰的《復活》：
�。�(shù)立大語(yǔ)文的理念，以讀引讀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識，提高能力。）
【板書(shū)設計】
窮人
桑娜漁夫
貧窮、勤勞、善良、樂(lè )于助人
【教學(xué)反思】
通過(guò)這堂課的教學(xué)，讓我充分體會(huì )到了：還課堂以真實(shí)，還孩子以自然，給孩子充分發(fā)揮展示的空間是何等重要，孩子身上的潛力是無(wú)窮的，只要善于挖掘，一個(gè)孩子就是一座寶藏。一堂課如果能做到這些，我想這節課就一定是充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力的。
以下幾點(diǎn)是我今后教學(xué)所要努力的方向：
�。�、如何指導學(xué)生小組合作學(xué)習，真正發(fā)揮小組學(xué)習的效果，而不流于形式。我想在一節課中所要解決的難點(diǎn)應通過(guò)小組討論來(lái)解決，在小組討論中每位學(xué)生都應有發(fā)言的機會(huì )。
�。�、如何解決課堂發(fā)言中的兩極分化問(wèn)題，如何鼓勵和調動(dòng)中下生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，也是今后教學(xué)所要努力的方向。抓好中下生的預習，預習到位了，課堂上就有了積極性，也許就能舉起那怯生生的小手參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。部分學(xué)生聽(tīng)講習慣較差，課堂上總是沉迷在自己的思維中沒(méi)有認真傾聽(tīng)，沒(méi)有聽(tīng)講就不能與同學(xué)、老師進(jìn)行思維的碰撞與交流，又如何參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，抓好中下生的課堂常規應該也是解決課堂上兩極分化的一個(gè)方法。
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)14
教學(xué)目標：
一、通過(guò)閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、通過(guò)創(chuàng )情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì)。
二、通過(guò)有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)揣摩桑娜的內心矛盾，體會(huì )她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
窮人在課文里主要指哪些人？
桑娜和漁夫窮在哪里？
西蒙窮在哪里？
�。ㄔO計理念：溫故知新，為新課的學(xué)習，感受窮中的不窮作鋪墊。）
二、再讀課文，找重點(diǎn)句段。
1、找出最能體現窮人善良的一句話(huà)：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
2、引導理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫(xiě)為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？
�。ㄔO計理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(cháng)文讀成短文，引領(lǐng)全文內容的學(xué)習）
三、精讀課文，感受窮人的不“窮”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一二小節，感受桑拿和漁夫的.窮與不窮。
1、輕聲朗讀第一二小節，思考：“窮”表現在哪些語(yǔ)句上？
突出關(guān)鍵詞“勉強”“填飽”，通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習步驟，引導學(xué)生深入體會(huì )桑娜一家的艱難窮苦。
2、再讀第一二小節，感受桑娜貧窮中蘊含的富有。
通過(guò)“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語(yǔ)感受桑娜和漁夫的勤勞；
通過(guò)“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語(yǔ)感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀感受最深的語(yǔ)句，加深體會(huì )。
�。ǘ⿲W(xué)習第三到七小節，感受西蒙的窮與不窮。
1、默讀朗讀第三到七小節，思考：“窮”表現在哪些語(yǔ)句上？
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著(zhù)……從稻草鋪上垂下來(lái)�！�
�。�1）同學(xué)們，讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)中，哪句話(huà)最打動(dòng)你的心呢？
�。�2）學(xué)生自由讀這段話(huà)。
�。�3）讓學(xué)生談感受，教師相機指導。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現了什么？）
b.“她頭往后仰著(zhù)……從稻草鋪上垂下來(lái)�！保w會(huì )到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
3、感受場(chǎng)景，想象畫(huà)面，體會(huì )西蒙的悲慘與愛(ài)子情深。
創(chuàng )設情境：伴隨音樂(lè )《二泉映月》，教師深情朗讀：“風(fēng)呼呼地敲打著(zhù)┉┉�！睂W(xué)生閉眼想象當時(shí)的畫(huà)面。
學(xué)生描述自己想象到的畫(huà)面，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、有感情地朗讀“她頭往后仰著(zhù)……他們睡得又香又甜�！保ㄅ湟魳�(lè )）加深體會(huì )。
�。ㄔO計理念：這兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，都按照“窮——不窮”的層遞式設計，培養學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章主題思想的閱讀習慣。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè )和情景語(yǔ)言的創(chuàng )設，更有利于渲染氣氛，引導學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠而陌生的情景中，加深體會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第八小節，通過(guò)桑娜矛盾的心理活動(dòng)，感受其善良的本性。
1、承接上段學(xué)習追問(wèn)：面對這兩個(gè)可憐的孤兒，你會(huì )怎么做？桑娜呢？
2、揣摩桑娜內心，感受其矛盾中的善良。
桑拿這么做可能出現哪些后果？
師渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì )更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì )更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì )更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書(shū)上說(shuō)：“她自己也不知道為什么要這樣做”此時(shí)此刻，她的思維、她的理智，已經(jīng)完全消失了，"她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，"非這樣做不可"。同學(xué)們，你們體會(huì )到了嗎，什么在指揮著(zhù)她？是什么讓它如此堅定？（良心，善良的心靈）這就是窮人的本色，一心想著(zhù)別人，而根本不考慮自己的困難。
齊讀第八小節，再次感受桑拿的善良本性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第九小節，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì )更小，想到自己冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問(wèn)：“桑那為什么會(huì )如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”
“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”？這句話(huà)體現出桑娜的什么品質(zhì)？
3、指導朗讀，加深體會(huì )。
“你能通過(guò)朗讀表現出此時(shí)桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫、體貼孤兒、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎？”
4、寫(xiě)話(huà)練習：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢？請拿出筆，將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（音樂(lè )）
�。ㄔO計理念：這四個(gè)環(huán)節的設計，體現了把短文讀細讀深的過(guò)程，為學(xué)生深入理解文章內容，體會(huì )作者情感，并細致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng )造各種有利條件。）
四、 總結：同學(xué)們，這節課我們隨著(zhù)列夫托爾斯泰，進(jìn)入桑娜的心靈世界，主要通過(guò)桑娜想到的第一和第二件事體驗窮人的美好心靈，到底第三第四件事情況會(huì )怎樣，我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)設計：
9 窮人
窮 不窮
從早到晚 關(guān)心丈夫
勉強填飽 關(guān)愛(ài)孩子
勤勞善良
教學(xué)反思：
這節課是24日上午第二節我借�？诰吧胶５榉中Ａ�4）班上的，整堂課每一個(gè)環(huán)節的推進(jìn)都很吃力，教師情感飽滿(mǎn)，情到深處可掉淚，而學(xué)生作壁上觀(guān)，“你的柔情我永遠不懂”，師生狀態(tài)基本脫節。一堂課下來(lái)，我腦子里全是問(wèn)號。
課后，我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我：“我很佩服你的課堂語(yǔ)言，你的情境創(chuàng )設太感人了……”說(shuō)真的，當時(shí)痛苦的我多么需要鼓勵。我很感激黃老師的呵護，更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服。
黃老師給我支招：這堂課上得確實(shí)有點(diǎn)兒沉，推進(jìn)很困難，可能是很多學(xué)生對當時(shí)的生活環(huán)境太不了解，不知道你喜不喜歡輕松點(diǎn)兒的課堂，比如：對話(huà)式的、課堂辯論等？……我回去也好好備一備這堂課，你也認真備一備，今晚我們再討論，然后明天用六（6）班上一節試試。
回去后我想了很多，也找了不少原因：
1、第二課時(shí)的課，沒(méi)有第一課時(shí)熟悉課文內容并了解“窮”的準備，直接進(jìn)入“不窮”顯得要求過(guò)高，學(xué)生無(wú)法接受。
2、鋪墊不夠，沒(méi)有創(chuàng )造足夠的機會(huì )讓學(xué)生充分體會(huì )窮人的艱難，就很難理解窮人這種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
3、對學(xué)生考慮不充分，估值過(guò)高。因為原來(lái)曾借用學(xué)校五（4）班上過(guò)課，便以一概全，認為所有班級差不多，結果該班學(xué)生課堂氣氛不太活躍，朗讀以及發(fā)言均不太踴躍。
窮人教學(xué)設計第二課時(shí)15
一、教材簡(jiǎn)析：
這是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)著(zhù)名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上有著(zhù)鮮明的特色，通過(guò)地環(huán)境的描寫(xiě)以及對人物心理活動(dòng)和對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的閱讀能力，通過(guò)朗讀，基本上能整體感知課文內容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，進(jìn)一步體會(huì )窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內容。
3、學(xué)習通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的對話(huà)及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物對話(huà)心理等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物對話(huà)心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)了解環(huán)境描寫(xiě)體會(huì )人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫情導入。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“人”字？（請三名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)）
2、同學(xué)們，請你們看看這三名同學(xué)寫(xiě)的“人”字，誰(shuí)寫(xiě)的最好？（同學(xué)評價(jià)）
3、現在請三名同學(xué)將你們寫(xiě)的“人”字組合成一個(gè)字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的'了）
4、請三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿(mǎn)半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫(xiě)完字），問(wèn)學(xué)生：現在還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機提問(wèn)：從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么？引導學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應當相互幫助，相互支撐。
5、小結：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導入本課：剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會(huì )樂(lè )于助人嗎？
7、今天就讓我們隨著(zhù)列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預習。
1、強調生字的讀音寫(xiě)法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。
三、研讀課文，具體學(xué)習。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句，標出最能體現家里窮的詞。
�。�1）請同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句，指導學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化：略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
�。�2）抓住“填”字。問(wèn)：你為什么要找這個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì )說(shuō)自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）
�。�3）帶著(zhù)你的感情朗讀這一部分。
�。�、自由讀文章的第七自然段。畫(huà)出給你留下深刻印象的畫(huà)面。（重點(diǎn)研讀對西蒙的手的描寫(xiě)）問(wèn)學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？
�。�1）畫(huà)出文中最能體現西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
�。�2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。
�。�3）請同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？
�。�4）小結、過(guò)渡：自然通過(guò)對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
�。ǘ┠x地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當時(shí)的心里是怎樣的？
�。�1）桑娜是怎樣做的？她當時(shí)的心里是怎樣的？
�。�2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？
�。�3）你對桑娜說(shuō)說(shuō)你對她的看法。
�。ㄈ┛偨Y本課時(shí)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習通過(guò)人物心理活動(dòng)及對話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文。
�。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么？
1、默讀
2、討論
3、小結過(guò)渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度，畫(huà)出最能體現桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安？
3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？（讀出矛盾、焦慮、自責。）
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法，是什么？
6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰(shuí)好？引導學(xué)生體會(huì )桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好�。▓远ㄓ辛�、如釋重負）
8、桑娜說(shuō)的“好”都是對別人而言，那對自己呢？
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請你對桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話(huà)。
10、小結、過(guò)渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著(zhù)往下學(xué)習。
�。ㄈ┭凶x漁夫回來(lái)后兩人的對話(huà)。
1、指導分角色讀兩人的對話(huà)。
2、體會(huì )“兩次沉默”。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數第四自然段。
1、畫(huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！彼诟墒裁�？
3、他思考的問(wèn)題是什么？他思考的結果又是什么？
4、讀讀漁夫對桑娜說(shuō)的話(huà)。思考：漁夫先是詢(xún)問(wèn)桑娜，問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應）
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅定）
6、再讀，看漁夫對今后的生活態(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(cháng)？（熬，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負責。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂(lè )觀(guān)）反觀(guān)自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅持、負責任）
9、此時(shí)的桑娜心里會(huì )怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。（指導學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話(huà)）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因為他們的身上閃耀著(zhù)人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛(ài)無(wú)止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì )在你們的心中扎根、生長(cháng)，會(huì )伴隨著(zhù)你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續寫(xiě)《窮人》。
教學(xué)反思：本文是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō)，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設計中處處體現著(zhù)人文關(guān)懷。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )桑娜和漁夫的心理活動(dòng)，使學(xué)生意識到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上，更重要的是持久的負責任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫(xiě)法上有非常值得學(xué)生學(xué)習的東西。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫(xiě)精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習作者表現特定環(huán)境的方法和刻畫(huà)人物的方法，為學(xué)生的習作積累經(jīng)驗。另，本文篇幅較長(cháng)，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認為還應當再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。
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