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【優(yōu)選】信息技術(shù)評課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)評課稿1
各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了屈敏潔老師的教學(xué)設計活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù)，xxx很早就做了充分的準備，我也一同參與了xxx的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家帶來(lái)一些有意義的啟發(fā)。
一清晰的教學(xué)過(guò)程
本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多素材要求大，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。xxx在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦xxx開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉向了老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。
二。訓練有素的學(xué)習過(guò)程
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。
在xxx的`課堂上，我們可以很清楚的看到，xxx的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是xxx長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三富有情趣的組織結構
在本節課上，xxx將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里，xxx做了有意義的嘗試。
五準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，xxx在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
信息技術(shù)評課稿2
聽(tīng)了兩位信息技術(shù)教師的觀(guān)摩課，總的感覺(jué)上得不錯，很值得我學(xué)習。他們的教學(xué)設計各有優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)策略各有不同。
哈玉芳老師的這節課，教師能以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)比較、鑒別、自主練習、展示交流等環(huán)節，培養提高學(xué)生觀(guān)察、回憶、比較、評價(jià)、分析及解決問(wèn)題的能力。本節課的內容難度不大，教師在教學(xué)結構的設計中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先是讓學(xué)生播放自己的幻燈片，再來(lái)觀(guān)察教師播放的幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察、比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導學(xué)生觀(guān)察其中的變化，安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評價(jià)。感到有些遺憾的是教師在整節課上始終沒(méi)有提醒讓學(xué)生看教材，我們應該利用好我們的課本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看信息技術(shù)書(shū)，從書(shū)中尋找解決問(wèn)題的方法。
趙志新老師的這節課是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師在教學(xué)過(guò)程中處處體現了以學(xué)生為主體的原則，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在探討、交流、鑒賞中學(xué)習提高。首先，在導入課程的設計上，教師通過(guò)播放奧運會(huì )的宣傳動(dòng)畫(huà)片，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學(xué)生的注意力。通過(guò)回答問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學(xué)生總結出制作一個(gè)好的演示文稿需要注意哪幾個(gè)方面，學(xué)生參與主動(dòng)，積極性高。就是感覺(jué)學(xué)生操作時(shí)間太少，大部分學(xué)生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節課設計成兩課時(shí)的話(huà)，效果肯定會(huì )更好。（市三小 萬(wàn)雋 徐燕）
夏丏尊小學(xué)朱斌老師上的是小學(xué)信息技術(shù)四年級下第四課《搜索引擎》。聽(tīng)了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節課的個(gè)人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生互動(dòng)到位，體現了新課程改革的教學(xué)思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng )新的學(xué)習情境和氣氛令人印象深刻，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。下面，我將簡(jiǎn)單的展開(kāi)做一些闡述。
一、 教師的主導，清晰的過(guò)程
在整個(gè)教案設計中，思路連貫，任務(wù)案例典型新穎，體現了一個(gè)信息技術(shù)老師的無(wú)窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經(jīng)成功了一半。對于課本的內容處理和挖掘非常到位。這節課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類(lèi)和特點(diǎn)，那么展開(kāi)的有關(guān)相同點(diǎn)不同點(diǎn)的思考油然而生。對于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過(guò)程，學(xué)生在摸搜中體驗搜索帶來(lái)的便捷。
在任務(wù)設置過(guò)程中，朱老師共設計了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學(xué)肯定都一樣，這時(shí)候用不同的搜索引擎看看結果是不是不同，探索的感覺(jué)由此而產(chǎn)生。這時(shí)候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個(gè)任務(wù)，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞，這也是設計的最巧妙的任務(wù)。兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關(guān)鍵”，并且不同順序的關(guān)鍵詞也會(huì )導致不同的搜索結果。第三個(gè)任務(wù)使用了不同類(lèi)型的搜索——圖片搜索，增加了任務(wù)的多樣性。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進(jìn)，將搜索內容統統一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的時(shí)候，能很好的完成本節課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節課教學(xué)目的。學(xué)生們在相互討論交流的過(guò)程中糾正錯誤，做到了自主學(xué)習，這讓老師輕松的不少。合理設置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵，任務(wù)驅動(dòng)效果非常顯著(zhù)。
統觀(guān)整節課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力，適當的反而更好。本節課提問(wèn)和任務(wù)的配合相輔相成，引導學(xué)生，給學(xué)生自由時(shí)間操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多交流。
二、 學(xué)生的主體，輕松的探究
在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習特別是自主的學(xué)習顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習自主學(xué)習，自主探究所獲得知識和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關(guān)鍵問(wèn)題的設置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時(shí)候要用到搜索，這就是本節課的引入，說(shuō)明了搜索的必要性。接下來(lái)任務(wù)的設計也恰好的反應了學(xué)生的探究能力。
有時(shí)候一堂課上，可能不是公開(kāi)課上，學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問(wèn)題不同的回答，不同的任務(wù)不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個(gè)任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結果的情況，處理的還是比較及時(shí)到位。
在課堂的最后小結部分，學(xué)生能準確的總結本次課上的幾個(gè)要點(diǎn)，教學(xué)三目標基本達成，回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對創(chuàng )新能力進(jìn)行挖掘，少一點(diǎn)講解，多一點(diǎn)探索，改變傳統的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習。
三、 瑕不掩瑜，本節課的改進(jìn)之處
聽(tīng)完整節課，教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰，步驟到位，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開(kāi)課。但是在某些環(huán)節處理上還有不少改進(jìn)之處。讓學(xué)生討論操作的過(guò)程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的`分配，但是作用不明顯。第二，對學(xué)生的點(diǎn)評內容可以更加豐富。學(xué)生的回答說(shuō)明了他發(fā)現了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時(shí)候教師的講解顯得尤為重要。最后，學(xué)生的總結，老師還得概括，或者通過(guò)演示文稿，這樣讓沒(méi)有回答的同學(xué)進(jìn)一步了解這節課學(xué)到了什么。
以上僅是我對本節課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學(xué)識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。
于德旺老師：老師們好，今天聽(tīng)了劉老師的一節信息技術(shù)課總體上來(lái)說(shuō)，體現了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式，基本達成了教學(xué)目標。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，教學(xué)基本功扎實(shí)，這一點(diǎn)值得肯定。下面我主要來(lái)說(shuō)一下課堂教學(xué)中的不足之處：1、在課堂紀律上，我覺(jué)得不太理想，有些時(shí)候是老師在前面講自己的，而學(xué)生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學(xué)的意義；2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意完成作品環(huán)節，本應是本堂課的亮點(diǎn)，但我發(fā)現基本上沒(méi)有學(xué)生能認真動(dòng)腦思考，并大膽創(chuàng )作的。只有極少數同學(xué)能完成一定的作品，這一點(diǎn)同樣也是不足之處。針對以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)當中，劉老師應該進(jìn)一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。
黃清艷老師：我覺(jué)得劉老師這節課，首先總體思路的設計不錯，開(kāi)始的導入環(huán)節“提問(wèn)建國時(shí)間，國旗等相關(guān)知識”，充分結合了祖國60周年大慶這一主題，增強學(xué)生們的愛(ài)國熱情，由此引出本課內容“畫(huà)一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習，然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點(diǎn)就是劉老師能及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和不同形式的激勵。使學(xué)生的學(xué)習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺(jué)得如果在本節課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節課首尾呼應，效果會(huì )更好一點(diǎn)。
授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置
【好的方面】
1、 教師素質(zhì)較高，特別是語(yǔ)言表達（生動(dòng)、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；
2、 上課情緒激昂，投入，能廣泛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師每講授完一個(gè)知識點(diǎn)，便選擇掌握較好的同學(xué)上臺演示，讓學(xué)生在觀(guān)察同伴的操作中鞏固所學(xué)，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性；
3、 教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意始終鎖定在課堂學(xué)習上，并將課本知識結合學(xué)生現實(shí)生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識講解也準確到位，體現了較高的綜合業(yè)務(wù)水平；
4、 通過(guò)比喻的形式，讓學(xué)生認識到在操作電腦時(shí)不應該胡亂刪除系統文件，使學(xué)生在以后上機實(shí)踐中養成良好的行為習慣，這對于學(xué)校機房管理和學(xué)生在今后繼續深入學(xué)習計算機知識都非常重要；
【不足和建議】
1、 缺乏板書(shū)設計；在新授階段，教師邊通過(guò)多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點(diǎn)較多，大部分學(xué)生光看演示操作和聽(tīng)講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書(shū)，講完一個(gè)知識點(diǎn)就通過(guò)板書(shū)進(jìn)行小結歸納，幫助學(xué)生能夠系統的牢固的掌握各知識點(diǎn)；
2、 在教學(xué)環(huán)節設計上，教師在每個(gè)知識點(diǎn)都穿插了小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成檢驗和鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，但這種小任務(wù)數量較多，且過(guò)于單一，建議教師將這些小任務(wù)進(jìn)行歸納整合，形成一個(gè)包含本課所有知識點(diǎn)的典型任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，更好的完成鞏固學(xué)生所學(xué)和教學(xué)回饋的任務(wù)；
3、 應讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習當中；在讓學(xué)生完成“將指定的四個(gè)文件放進(jìn)一個(gè)文件夾中”等任務(wù)時(shí)，學(xué)生出現了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現這種情況時(shí)應首先引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能讓學(xué)生撿“現成”的，要培養他們自主學(xué)習的能力，“授以魚(yú)”不如“授以漁”，讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。
12 月15**上午在學(xué)校聽(tīng)了林元崖老師和邢增強老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。
首先談一下林元崖老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。 林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)林元崖老師并沒(méi)有著(zhù)急的去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 林元崖老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
而邢增強老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個(gè)內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。
信息技術(shù)評課稿3
龍老師執教的《畫(huà)線(xiàn)》，畫(huà)圖程序中有兩種線(xiàn)條，直線(xiàn)和曲線(xiàn)，直線(xiàn)的畫(huà)法是比較簡(jiǎn)單的。在教學(xué)中，采用逐步深入的方法，先讓學(xué)生在工具欄中找到直線(xiàn)的工具，讓學(xué)生進(jìn)行任意的畫(huà)。學(xué)生的操作完成情況都不錯。在直線(xiàn)的操作中，怎樣把線(xiàn)條變粗，問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎么把線(xiàn)條變粗些。學(xué)生可以通過(guò)自我學(xué)習探究發(fā)現了線(xiàn)條變粗的方法，效果較好。
曲線(xiàn)工具先拖出來(lái)的.是一條直線(xiàn)，接著(zhù)鼠標放在直線(xiàn)的上方按住向上拉，那么這條線(xiàn)就變彎曲了，并且你還可以拖動(dòng)一次，曲線(xiàn)可以拖兩次。講清楚要點(diǎn)之后，讓學(xué)生來(lái)操作，在巡視輔導中發(fā)現，多數學(xué)生的問(wèn)題在于拖動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有到位鼠標左鍵就松開(kāi)，接著(zhù)再按左鍵曲線(xiàn)就亂了。
曲線(xiàn)呈現三種圖形，單曲線(xiàn)、雙曲線(xiàn)、封閉性曲線(xiàn)�？吹揭粋�(gè)案例，用曲線(xiàn)來(lái)畫(huà)魚(yú)，用單曲線(xiàn)繪制魚(yú)身，用雙曲線(xiàn)繪制魚(yú)身上的花紋，封閉性曲線(xiàn)來(lái)畫(huà)水滴，只要用鼠標在三個(gè)不同的位置各點(diǎn)一下，就會(huì )形成一個(gè)水滴形圖形。
信息技術(shù)評課稿4
一、在任務(wù)中學(xué)習
“在任務(wù)中學(xué)習”是這堂課設計的核心。從一開(kāi)始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫(huà)來(lái)使自己的作品更加豐富，到“觀(guān)察教師作品的播放，小結教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設置動(dòng)畫(huà)的強烈欲望，以及后來(lái)的“調整動(dòng)畫(huà)的次序”這些環(huán)節，始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，始終堅持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這種設計理論，對課堂的動(dòng)態(tài)生成體現得很少，往往是以教師的預設為主，以激起學(xué)生的興趣為主，如果學(xué)生對學(xué)習內容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。
上述任務(wù)的設立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的'思路、方法和知識脈絡(luò )，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)設計”這個(gè)環(huán)節，當學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí)，當學(xué)生發(fā)現自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿(mǎn)臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情，令人印象深刻，我覺(jué)得，如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決，學(xué)生會(huì )有這種愉悅的情感體驗嗎？學(xué)生會(huì )有積極主動(dòng)的思考嗎？他們的探索欲望會(huì )強烈嗎？
二、教師成為任務(wù)學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者、參與者
在這節課任務(wù)設計時(shí)教師精心準備了每個(gè)環(huán)節，課堂上深入到學(xué)生當中去和孩子交流，認真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，針對課堂上出現的突發(fā)情況，冷靜應變。學(xué)生在“自主反饋”這一環(huán)節提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，在組織學(xué)生交流和引導分析得出結論這方面教師的能力還顯得不足，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論的面不夠寬，深度還不夠深，學(xué)生思維卷入不夠。在這一點(diǎn)上尚需磨練！
另外，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生學(xué)習習慣的培養方面做得還是不錯的，從上課時(shí)播放屏幕廣播時(shí)要求學(xué)生不能抱有埋怨的態(tài)度到完成任務(wù)時(shí)碰到問(wèn)題該如何請教老師和同學(xué)的方法上，都能很好地體現培養學(xué)生良好的信息素養這一新課程理念。下課時(shí)要求學(xué)生將各自的機器整理好再離開(kāi)教室的做法也能使學(xué)生養成良好的操作計算機的習慣。
縱觀(guān)這節課還是比較成功的，教學(xué)層次清楚，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛輕松而活躍，達到了教學(xué)目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫，再錘煉錘煉教學(xué)語(yǔ)言，多看看教育書(shū)籍，從各方面不斷充實(shí)相信會(huì )更出色！
信息技術(shù)評課稿5
聽(tīng)了劉老師的一節《表格數據加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀(guān)念與教學(xué)思想的更新上，對教學(xué)內容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的'研究探索上，均有一定程度的創(chuàng )新和突破，下面談?wù)勥@節課的特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性
劉老師用表格對青少年網(wǎng)絡(luò )成癮一段資料進(jìn)行數據處理得出結論，并且用“我覺(jué)得”和“通過(guò)數據，我發(fā)現”進(jìn)行比較，說(shuō)明對數據處理的重要性，從而引出課題。這個(gè)例子不僅能很好地說(shuō)明數據處理的重要性，更能讓學(xué)生反思，體會(huì )網(wǎng)絡(luò )成癮癥對青少年危害。
二、自主探究、協(xié)作學(xué)習
該教師在學(xué)生練習階段突出了自主性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習。
首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習生活、社會(huì )生活密切相關(guān)。如：使用問(wèn)卷調查方式讓學(xué)生自己選擇然后作統計。
其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機會(huì )�？梢栽诙鄠�(gè)主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫(huà)拋物線(xiàn)，學(xué)生可以自主畫(huà)其他函數圖象。
第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調的能力，培養與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)模式
劉老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
劉老師將插入圖表、排序、分類(lèi)匯總的教學(xué)融合到畫(huà)函數圖象、問(wèn)卷調查結果統計“任務(wù)”中。
通過(guò)教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，老師提問(wèn)學(xué)生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進(jìn)。
四、值得探討的問(wèn)題：
1、時(shí)間有點(diǎn)緊迫，學(xué)生自主練習討論時(shí)間有點(diǎn)短，氣氛不是太活躍。
2、最后總結時(shí)也比較倉促如果與學(xué)生一起總結效果會(huì )更好些。
信息技術(shù)評課稿6
初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān)，從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但另一方面也導致了學(xué)生的心不在焉，這就更需要體現一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評課稿就能很好的體現，我們在閱讀這篇文章的時(shí)候也可以思考一下，初中信息技術(shù)評課稿與一般的評課稿有什么區別。
初中信息技術(shù)評課稿第一點(diǎn)：教學(xué)可取之處一、教師素質(zhì)高，語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑，有親和力，能恰當運用教師形象掌握上課進(jìn)程；能廣泛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師每講授完一個(gè)知識點(diǎn)，就讓同學(xué)上臺演示，讓學(xué)生在觀(guān)察操作中鞏固所學(xué)，充分調動(dòng)了他們學(xué)習能動(dòng)性。
初中信息技術(shù)評課稿第二點(diǎn)：教學(xué)可取之處二、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識講解準確到位；通過(guò)比喻讓學(xué)生認識到在操作電腦時(shí)不應胡亂刪除系統文件，使學(xué)生在以后上機實(shí)踐中養成良好的行為習慣，這對于學(xué)校機房管理和學(xué)生在今后繼續深入學(xué)習計算機知識都非常重要。
初中信息技術(shù)評課稿第三點(diǎn)：提出不足一、設計教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎，造成很多學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手。建議課前應深入研究學(xué)生，在練習過(guò)程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)；課堂教學(xué)整體性強，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，但在解決學(xué)生的突發(fā)情況中，并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的'準備。
初中信息技術(shù)評課稿第四點(diǎn)：提出不足二、學(xué)生上臺演示操作，教師沒(méi)有進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，對每次同學(xué)們的操作情況也沒(méi)有較好的總結與評價(jià)；教師采用新的教學(xué)方法，但部分基礎差的學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動(dòng)學(xué)生積極性。
初中信息技術(shù)評課稿第五點(diǎn)：反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節信息技術(shù)課，對培養學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。
看完初中信息技術(shù)評課稿我們知道，信息技術(shù)課程要將學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )的興趣引導對課堂的興趣上來(lái)，這既是個(gè)亮點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，也是最能體現老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。
信息技術(shù)評課稿7
今天我們學(xué)習了林老師的《創(chuàng )建數據表》一課，使我收獲頗多，下面我就這節課談一下自己的看法。
一、教學(xué)目標與內容
本節課教學(xué)目標明確，一、通過(guò)創(chuàng )建數據表，了解電子表格軟件的主要功能，二、了解向電子表格輸入數據的方法。在教學(xué)內容的處理上，林老師沒(méi)有盲從課本，而是創(chuàng )造性地處理教材，以學(xué)生普遍關(guān)注的“個(gè)人身高”問(wèn)題為契機，引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數據，進(jìn)而對這些數據學(xué)生依據個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工，由于這些數據與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，這樣精心設計的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、教師的教學(xué)
林老師在教學(xué)的開(kāi)始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的數據表”的問(wèn)題，引入課堂，抓住了學(xué)生的心理，引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數據處理這方面上來(lái)引導。課堂的引入可以說(shuō)非常成功，緊接著(zhù)林老師又拋出了本節課的學(xué)習任務(wù)“請同學(xué)們根據這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統計”。以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習。后續的一系列教與學(xué)的互動(dòng)都是圍繞這一任務(wù)而展開(kāi)，教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節課的教學(xué)目標落實(shí)到位。
對本節課教學(xué)難點(diǎn)：自動(dòng)填充的操作方法與技巧。Excel界面的認識。林老師處理也非常的有藝術(shù)性，她并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間來(lái)消化難點(diǎn)，僅僅采用簡(jiǎn)單的演示教學(xué)再結合事先準備好的學(xué)生自主學(xué)習幫助文檔和幫助視頻直觀(guān)的演示效果就把本節課的'教學(xué)難點(diǎn)消于無(wú)形，難點(diǎn)變得不難了。Excel界面的相關(guān)知識點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當，她利用了Flash游戲——“找茬游戲”來(lái)完成從Word到Excel和知識遷移。然后再通過(guò)一個(gè)互動(dòng)小游戲Excel界面知多少，讓學(xué)生初步感知了Excel界面的各部分名稱(chēng)。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來(lái)。最后林老師還預留了一道探究形的彈性開(kāi)放題：?jiǎn)卧裰凶詣?dòng)填充的數據，不僅限于數字，還可以是公式、日期、年份等，同學(xué)可以多找些具有內置序列的數據進(jìn)行自動(dòng)填充練習，你能從中發(fā)現什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生，有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好，又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。
總之整節課下來(lái)林老師的教學(xué)思路非常清晰，符合教學(xué)內容實(shí)際，有很強的獨創(chuàng )性，學(xué)生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，教學(xué)時(shí)間緊湊，分配合理,學(xué)生活動(dòng)也比較充分的。
信息技術(shù)評課稿8
高老師上的是中學(xué)信息技術(shù)flash動(dòng)畫(huà)中《文字變形》一課，是通過(guò)制作神奇的文字變形動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生掌握本課的知識要點(diǎn)，達到教學(xué)目的。我認為本節課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。本節課有三個(gè)教學(xué)目的：一是掌握f(shuō)lash動(dòng)畫(huà)背景顏色的設置，二是掌握文字工具的使用，三是學(xué)會(huì )導出flash影片。高老師在教學(xué)過(guò)程中，分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分完成一個(gè)教學(xué)目的。從時(shí)間的安排上來(lái)看，第二部分內容老師安排了較多的時(shí)間，這也是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、從教學(xué)方法來(lái)看：高老師采用的是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。前面已經(jīng)講過(guò)本課要實(shí)現三個(gè)教學(xué)目的，高老師根據教學(xué)目的的要求將本課分成三個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)教學(xué)目的。老師給將本課的內容分成每一個(gè)任務(wù)學(xué)生讓進(jìn)行探索、演示匯報，教師進(jìn)行大面積的巡視指導，在操作中，掌握本課知識。
三、從教學(xué)效果看：高老師非常注重學(xué)生的主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習，都能關(guān)注到全體學(xué)生，保證了課堂的教學(xué)效果。本課結束，大部分學(xué)生都能做出文字變形動(dòng)畫(huà)。而且本課與前一課聯(lián)系很大，學(xué)生只有在掌握了上節課的知識要點(diǎn)的“形狀動(dòng)畫(huà)”的基礎上才能進(jìn)行本節課的教學(xué)。從本課來(lái)看，學(xué)生上節課的知識點(diǎn)掌握得非常牢。才使得本節課能夠順利進(jìn)行。
這節課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點(diǎn)看法：
一、課堂分組，小組合作學(xué)習不夠明顯，小組長(cháng)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。
新課程改革課堂教學(xué)中強調學(xué)生的小組合作學(xué)習，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機操作中，學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習很難達到預期的效果。在教學(xué)中教師整節課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒(méi)有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習的作用，小組長(cháng)的積極性與作用也沒(méi)有能充分調動(dòng)起來(lái)。
二、教師課堂上對學(xué)生作品評價(jià)以及課文總結性評價(jià)不夠。
信息技術(shù)課堂評價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，評價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養學(xué)生正確的'審美觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)了高老師這節課，我認為教師對學(xué)生作品的評價(jià)都過(guò)于簡(jiǎn)單，或者說(shuō)是很少評價(jià)。
三、要有針對性地指導學(xué)生看書(shū)。高老師在教學(xué)文字變形動(dòng)畫(huà)之前，讓學(xué)生自己看書(shū)，按照書(shū)上的步驟嘗試著(zhù)做。我看了好幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠動(dòng)手做，主要是學(xué)生不會(huì )看書(shū)。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作，他們很快就做出來(lái)。如果在學(xué)生看完書(shū)后，老師能夠及時(shí)進(jìn)行指導，講解，并將步驟理一下，大多數學(xué)生應該能做一些。
我認為這節課盡管存在著(zhù)某些不足，但無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法手段上以及環(huán)節的把握和學(xué)生興趣的調動(dòng)上來(lái)講都不失為一節精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒(méi)有一個(gè)特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設計、實(shí)施、評價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們在實(shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。
評課結束，借此機會(huì )談點(diǎn)自己的想法：
從幾次的教研的活動(dòng)來(lái)看，我校微機室的硬件設施還不是很完善，在我看來(lái)，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統。微機室里機器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話(huà)學(xué)生不易聽(tīng)清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設備，課堂紀律相對來(lái)說(shuō)要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過(guò)多媒體控制軟件，控制學(xué)生機器，讓學(xué)生從學(xué)生機上進(jìn)行觀(guān)看，效果會(huì )差很多。首先，顏色會(huì )失真，再有，傳輸速度不快，導致學(xué)生機屏幕要慢一些，動(dòng)畫(huà)不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上，就不會(huì )出現這些問(wèn)題。
第二、信息技術(shù)課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗不足，課堂模式單一。教學(xué)競賽搞了好幾年，我們微機組都是我聽(tīng)高老師的課，高老師聽(tīng)我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動(dòng)，是不是能夠走出學(xué)校，多去聽(tīng)一聽(tīng)其它學(xué)校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內搞這種教研活動(dòng)，無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)，對我們幫助不大。
信息技術(shù)評課稿9
內容：漂亮的底紋
在引入過(guò)程中，教者先采用了提供了一系列圖片，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì )有底紋和沒(méi)底紋的區別，認識有底紋可以讓畫(huà)面更美觀(guān)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習興趣。然后就接著(zhù)創(chuàng )設有效合理的問(wèn)題情境，問(wèn)學(xué)生是不是想學(xué)習這種制作的方法，充分調動(dòng)了學(xué)生探究興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )新建，選色，上色，使用濾鏡
在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，新建畫(huà)紙中，教者沒(méi)有進(jìn)行完全的講授法，而是將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生思考提出問(wèn)題，然后一同解決問(wèn)題。充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性，但化費時(shí)間稍長(cháng)，
信息技術(shù)教學(xué)有其學(xué)習的特殊性，不得不依靠講授法進(jìn)行教學(xué)，講授中教者以學(xué)生為主，緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)開(kāi)展，有機的將教學(xué)難點(diǎn)分散，突出重點(diǎn)。教者在合理運用講授法時(shí)沒(méi)有進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，而是有他獨特的教學(xué)魅力，語(yǔ)言親切、自然，術(shù)語(yǔ)規范、正確，演示時(shí)正確、熟練，不拖沓，舉止穩重，給學(xué)生以信賴(lài)。
在進(jìn)入取色，上色學(xué)習過(guò)程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯(lián)系，不停的提出問(wèn)題難度，讓學(xué)生找到取色上色方法，并付諸實(shí)踐。
學(xué)習濾鏡過(guò)過(guò)程，教者采取了和學(xué)生共同發(fā)現的過(guò)程，教者通過(guò)簡(jiǎn)單的講授后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，給予學(xué)生實(shí)踐，讓他們在自由的'想象天空中學(xué)習。
作業(yè)評講時(shí)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，評，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不以教師的作為唯一的標準答案，此時(shí)課堂氣氛達到交流的高潮。
在進(jìn)行教學(xué)后，教師并沒(méi)有僅僅將本課教學(xué)作為終點(diǎn)，而是將本課教學(xué)放入全PS學(xué)習體系中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，為下節課的學(xué)習留下伏筆。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀(guān)性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則使用得恰到好處
能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式。課堂教學(xué)結構完整，過(guò)渡自然流暢。以發(fā)展互動(dòng)的多方交流的方式對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
當然在教學(xué)中的引入環(huán)節讓學(xué)生認識象素、分辨率以及RGB是否要讓學(xué)生學(xué)習，在此我并不完全贊同，如果真為了認識象素點(diǎn)，分辨率以及RGB，勢必要加入新的知識點(diǎn)，學(xué)生在短短一節課中是無(wú)法理解的，這樣有可能偏離本課學(xué)習目標，而且這些知識點(diǎn)在簡(jiǎn)單學(xué)習PS是不會(huì )用到的，它需要較強的信息技術(shù)知識為基礎來(lái)學(xué)習，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)軟件而學(xué)習，而是為了學(xué)會(huì )學(xué)習方法而學(xué)習。再考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡管是五年級的學(xué)生，但個(gè)人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。
信息技術(shù)評課稿10
5月17日，我們在溫州龍灣實(shí)驗中學(xué)聽(tīng)了兩堂展示課，這是新教材七下的內容，也是我第一次聽(tīng)新教材的課堂教學(xué)，感觸很大，很深。
本課以一個(gè)多媒體案例的界面設計為主題。整個(gè)學(xué)習界面制作的過(guò)程以出示案例激發(fā)興
趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來(lái)完成的。這個(gè)過(guò)程中教師講解學(xué)生學(xué)習后再自己操作�？傮w上顯得教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)奇，但對于我們的學(xué)生來(lái)講是合適的。多數學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)PhotoShop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個(gè)章節來(lái)講是讓學(xué)生體驗制作多媒體設計的一個(gè)流程，更注重整個(gè)作品的制作思想。所以本節在注重技術(shù)操作的基礎上不能與前幾節脫離，也不能講成純技術(shù)或純理論的操作課。在此過(guò)程中，教師對工具軟件的功能、美學(xué)及色彩構圖的基本原則等方面進(jìn)行了引導，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學(xué)生脫離純技術(shù)的操作，避免產(chǎn)生對信息技術(shù)就是純操作的誤解，使學(xué)生作品中多一些創(chuàng )意和美的元素。
下面有幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)在本課體現明顯
1.統一與個(gè)性 教師嚴格根據教材進(jìn)行教學(xué)教學(xué)內容。這是一個(gè)統一，也會(huì )造成個(gè)性的壓制。教學(xué)中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行調整。所以我們看到了統一廣播教學(xué)之下全班學(xué)生作品多姿多彩，各不相同。
2.以師為本，以生為本 本課中有一段小插曲：一學(xué)生向全班演示添加圖層做選區的方法。學(xué)生完成之后教師緊跟著(zhù)講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學(xué)生剛向全班演示的作品當眾扔進(jìn)“垃圾箱”。這樣可能會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。教師是無(wú)意的。但該生座位左右的同學(xué)借機譏諷該生，造成不良的后果。希望教師心中能多設身處地替學(xué)生著(zhù)想。這也是“以生為本”的思想的體現。
3.以德育人 剛上課時(shí)課堂紀律有點(diǎn)亂。教師顯得有些生氣，說(shuō)話(huà)口氣顯得過(guò)重�？赡軙�(huì )影響到課堂融洽寬松的教學(xué)氛圍�，F在的學(xué)生的確非�！皞�(gè)性”，很多學(xué)生只講“權利”不想“責任和義務(wù)”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護學(xué)生的權利，在照顧學(xué)校教學(xué)的秩序上產(chǎn)生一定的負面影響。大家錯誤地認為“學(xué)生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長(cháng)，同時(shí)教師的'“服務(wù)者”的角色也日漸樹(shù)立。由此聯(lián)想到最近網(wǎng)上流行一個(gè)視頻：一所學(xué)校的學(xué)生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手。試問(wèn)誰(shuí)來(lái)保護教師的權利？在這種情況下，又不能放縱學(xué)生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。
4.興趣支持學(xué)生可持續發(fā)展 如今學(xué)生學(xué)業(yè)很重。高考一直壓著(zhù)學(xué)生。他們對信息技術(shù)顯得心有余而力不足。如果教學(xué)難度過(guò)低將來(lái)信息技術(shù)高考會(huì )影響學(xué)生成績(jì)；如果難度過(guò)高也會(huì )讓學(xué)生望而卻步。學(xué)生完成找操作后盡量能留點(diǎn)展示作品的機會(huì )。讓學(xué)生找到成功感。作品也可以發(fā)到教師博客上，讓更多的同學(xué)看到，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課對圖象的處理教學(xué)對學(xué)生來(lái)講是對信息技術(shù)窺豹一斑。將引導有興趣學(xué)生將以本課為鑰匙學(xué)生深入學(xué)生平面圖象的處理。如果本課不能積極調動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì )遠離信息技術(shù)。而真正推動(dòng)一個(gè)學(xué)生深入學(xué)生信息技術(shù)的是他們的興趣，這些興趣源于每一堂信息技術(shù)課。信息技術(shù)課需要要可持續發(fā)展。
5.教學(xué)術(shù)語(yǔ) “單擊回車(chē)、單擊空格” 可否調整為“敲回車(chē)、敲空格”。
信息技術(shù)評課稿11
一、背景學(xué)情分析
《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力，學(xué)習合理地運用已有知識技能進(jìn)行文章的圖文混排。
本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作Word為短文插入藝術(shù)字標題，掌握藝術(shù)字格式設置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內容操作性較強，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究、解決問(wèn)題，浸潤在充滿(mǎn)智慧的信息課堂中，享受學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣。
本課的教學(xué)目標是：
知識與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術(shù)字、對藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設置操作。
過(guò)程與方法：通過(guò)對比觀(guān)察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過(guò)自學(xué)課本，能運用藝術(shù)字的插入、移動(dòng)、改變大小等方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習體驗，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力；通過(guò)對藝術(shù)字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。
二、教學(xué)設計思路
在教學(xué)中，關(guān)鍵要考慮培養學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣，體驗文章的整體布局，合理地使用藝術(shù)，發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 根據教學(xué)背景分析和教學(xué)目標，我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅動(dòng)為主，其他方法為輔的教學(xué)方法，任務(wù)設計以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn)，對比有標題文章和無(wú)標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生以自主探索為主，引導學(xué)生對發(fā)現的.問(wèn)題采用“討論”、“合作”等方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
作品評價(jià)方式采用分組投票評價(jià)的方式進(jìn)行。
三、環(huán)節反思
1．情境創(chuàng )設和鋪墊環(huán)節——激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力
本環(huán)節的教學(xué)，我剛開(kāi)始準備了兩個(gè)范文，一篇沒(méi)有標題，另一篇加藝術(shù)字標題。
經(jīng)過(guò)反復思考，在新的教學(xué)中，我對范例文檔進(jìn)行了修改，一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內;二是給第一篇文章加上了標題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調整的目的是為了提高打開(kāi)文件的速度，又增強文章之間的對比，同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內容做了鋪墊。
2. 插入、美化藝術(shù)字環(huán)節——培養學(xué)生自學(xué)能力
插入藝術(shù)字這一內容，書(shū)上描寫(xiě)的步驟清楚、易懂，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)這部分內容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學(xué)習，我主要是讓學(xué)生自己看書(shū)，然后操作，再通過(guò)教師的適當引導和練習，讓學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí)，會(huì )遇到了藝術(shù)字不能移動(dòng)的情況，當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有沒(méi)立即回答，而是向學(xué)生詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有能解決此問(wèn)題的人，同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學(xué)生來(lái)找出方法、答案并進(jìn)行演示，教師最后再進(jìn)行適當地補充。
學(xué)生自己提出問(wèn)題，又通過(guò)老師的引導、同學(xué)的幫助下把問(wèn)題給解決了，雖然這樣做會(huì )耽擱一定的時(shí)間，但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)培養學(xué)生的思維能力和探究能力
3．作品的展示、評價(jià)
在評價(jià)初，我讓學(xué)生對評價(jià)原則、評價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評價(jià)所要完成的任務(wù)，明確互評的中心必須針對學(xué)習內容，而不是他人本身。使得生生之間的評價(jià)能夠有序的開(kāi)展。
通過(guò)作品初評展示，學(xué)生進(jìn)行互評并發(fā)表自己的看法，同時(shí)，老師對學(xué)生的互評進(jìn)行提煉總結梳理，通過(guò)這樣的活動(dòng)，容易讓學(xué)生形成共識，明確藝術(shù)字如何設置才符合大眾的審美觀(guān)。
我最初設計鞏固練習的時(shí)候，雖考慮到分層任務(wù)，各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來(lái)在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生將作品提交給老師后就結束本環(huán)節教學(xué)，沒(méi)有對鞏固練習的作品進(jìn)行評價(jià)，不能及時(shí)反饋練習的效果，也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎上有進(jìn)步，因此，我對原有的方案進(jìn)行了調整，設計了第二次評價(jià)，在展示作品的過(guò)程中，促使學(xué)生對有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對自己和他人的進(jìn)步給予肯定，及時(shí)反饋學(xué)生有沒(méi)有形成符合大眾的審美觀(guān)。再次投票評價(jià)，也使原來(lái)沒(méi)有得到票的同學(xué)也有機會(huì )得到票，體會(huì )自己進(jìn)步的樂(lè )趣。
四、教學(xué)反思
回顧本堂課的教學(xué)設計，改變了以往單一的教學(xué)方式，變“教師講——學(xué)生練——教師評價(jià)”為“教師引導——學(xué)生學(xué)習探究——多元評價(jià)” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評價(jià)中，采用二次評價(jià)的方法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
采用學(xué)生直接互評，每位同學(xué)都有展示的機會(huì )，同時(shí)也發(fā)表建議的機會(huì )，改變單一的評價(jià)模式，提高了評價(jià)的效率和評價(jià)的面。
在首次評價(jià)中，所有學(xué)生都能完成基礎性目標作業(yè)，通過(guò)小組成員的互評，肯定優(yōu)秀作業(yè)，提出改進(jìn)意見(jiàn)完善作品，教師梳理本課的教學(xué)知識。利用二次評價(jià)，學(xué)生自主挑選作業(yè)內容和練習的量進(jìn)行再練習再評價(jià)，在原有的基礎上，鞏固了新知，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評價(jià)能力，同時(shí)又能體驗進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè )。
我這節課中我也發(fā)現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)：
1.對學(xué)生學(xué)情的分析：我在課程設計中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握。但是在課堂上，一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想，在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結合，對部分自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師有針對性的講解引導。
2.課中以投票方式進(jìn)行評價(jià)，我設計的初衷是讓學(xué)生在投票的過(guò)程中欣賞優(yōu)秀的作品，給同學(xué)提一些作品修改的意見(jiàn)或建議，但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現即使在評價(jià)開(kāi)始前讓學(xué)生了解評價(jià)的要求和方式，還是有一小部分學(xué)生不會(huì )客觀(guān)地評價(jià)他人作品，是自己好朋友的就投票。
3．學(xué)生互評的局限性。
如果每位同學(xué)都離開(kāi)位置參與評價(jià)他人，那別人對自己的評價(jià)建議就沒(méi)有時(shí)間來(lái)認真聽(tīng)了；如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議，也沒(méi)機會(huì )一起討論。如果課前對學(xué)生進(jìn)行適當的分組，讓學(xué)生的活動(dòng)范圍減小，評價(jià)的效率就會(huì )提高同學(xué)之間互評更有針對性，實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。
總之，只有學(xué)生感興趣，樂(lè )意學(xué)，開(kāi)心學(xué)，學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎知識和技能，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )提高，才能真正達到提升學(xué)生信息素養的目的。
信息技術(shù)評課稿12
聽(tīng)了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學(xué)生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說(shuō)，紀律是學(xué)習的保證，在這一點(diǎn)上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。
從整節課的設計和把握上，總的來(lái)說(shuō)，能夠設計比較恰當的學(xué)習活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習，絕大多數學(xué)生在操作過(guò)程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節設計和時(shí)機把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調整會(huì )有更好的效果。
1.所有演示操作的部分應該使用廣播，否則學(xué)生仍會(huì )沉浸在自己的作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進(jìn)了很多，但仍有兩處忘記，要在平時(shí)的操作中養成習慣。
2.學(xué)生會(huì )做的內容要大膽放手給學(xué)生來(lái)演示，邊操作邊解說(shuō)，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表?yè)P，哪怕讓全班同學(xué)鼓掌也是對演示者莫大的肯定，同時(shí)激發(fā)其他孩子的表現欲。
3.對學(xué)生出現錯誤操作的講解要把握好時(shí)機，一旦有某個(gè)學(xué)生出現錯誤，應立即讓全班同學(xué)停下拉，切換到出錯學(xué)生的屏幕，直接解決問(wèn)題。沒(méi)有必要等很多人也出現錯誤了，再請一個(gè)同學(xué)把錯誤操作在教師機上重復一遍。
4.蔡老師在下課之前用按文件排序的`方法快速整理了文件，學(xué)生們很感興趣，卻苦于下課了沒(méi)有機會(huì )操作。如果把這部分內容的講解提前，并用設置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節課的趣味性就會(huì )更強，課堂氣氛也會(huì )更加活躍。
建議蔡老師下次在設計本節課的時(shí)候，可以使用分層任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )了整理文件的知識后，通過(guò)比賽等方式熟練操作，最后再落實(shí)到整理自己的文件夾的應用層面，這樣，本節課的層次感就更強，內容也更加豐滿(mǎn)了。
信息技術(shù)評課稿13
《花香滿(mǎn)園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第九課的內容。本課的知識與技能目標是掌握“復制”，“粘貼”。學(xué)會(huì )選區的變化，能清除選定的區域。過(guò)程和方法目標是通過(guò)將圖形復制、粘貼和變形，初步掌握對圖“對象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標是體驗電腦繪畫(huà)的神奇，感受電腦技術(shù)的應用，培養對信息技術(shù)創(chuàng )作的興趣。
下面就來(lái)談?wù)勎覍@節課的幾點(diǎn)看法：
一、情景創(chuàng )設真奇妙
在引入環(huán)節，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚(yú)》視頻創(chuàng )設情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話(huà)色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出知識點(diǎn)“復制和粘貼”，可以說(shuō)是“一箭三雕“啊。
在接下來(lái)的環(huán)節中，宋老師借用“小貓的車(chē)子翻了，請幫幫小魚(yú)”和“請你設計一個(gè)美麗的魚(yú)塘”這些問(wèn)題自然地順著(zhù)情境把學(xué)生引入“旋轉/翻轉”“拉伸/扭曲”知識點(diǎn)的學(xué)習。當學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚(yú)時(shí)，他們感受到了電腦繪畫(huà)的神奇和成功的喜悅。
整堂課，宋老師利用魚(yú)這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的暢爽感覺(jué)。而知識點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養是至關(guān)重要的。
這節課情境的合理設計是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，也是這節課成功的重要因素。
二、“半成品加工”策略的合理應用
正如我在網(wǎng)絡(luò )博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級差異非常明顯。按正常的教學(xué)計劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著(zhù)一節課的成敗。
對面參差不齊的學(xué)生基礎，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚(yú)進(jìn)行復制粘貼時(shí)非常明智的。這個(gè)半成品的.提供能幫學(xué)生的知識點(diǎn)操作爭取更多的時(shí)間，如果小魚(yú)圖像能可愛(ài)的話(huà)還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。
從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設計還可以更加美觀(guān)些。就這樣一只魚(yú)，感覺(jué)略顯單調。
三、學(xué)生的生成很精彩
在第一個(gè)環(huán)節，宋老師提到：我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚(yú)的過(guò)程中，只復制了半條魚(yú)，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入“清楚選定內容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因為沒(méi)有選定好，可以選定好一些”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因為停電這里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。
在設計美麗魚(yú)塘的環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉設計出了花瓣形狀的魚(yú)群，有的學(xué)生給魚(yú)塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評價(jià)，給與肯定。
四、教師的講解可以有收有放
新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習新知時(shí)，可以適當讓學(xué)生自己去體驗探索的樂(lè )趣。而且，本節課在學(xué)習“旋轉/翻轉”中，學(xué)生對詳細操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習積極性很高，在學(xué)習“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細，利用這里環(huán)節讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。
整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細膩，知識點(diǎn)的落實(shí)很到位�？梢哉f(shuō)這節課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機會(huì )。
信息技術(shù)評課稿14
一、引入新課
說(shuō)一說(shuō)今年9月杭州要發(fā)生的大事。成立美麗杭州志愿者小分隊。隊員的服裝上還缺少標志，需要親手設計，作為小隊的象征。猜一猜生活中常見(jiàn)的標志，體會(huì )標志作為一種象征性的視覺(jué)語(yǔ)言的作用。引導學(xué)生思考用什么來(lái)制作標志。
二、探索學(xué)習
1、自學(xué)課本，掌握word中插入形狀的方法。
2、對標志半成品進(jìn)行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。并自?xún)蓚�(gè)基本形狀組合成彎月形。
3、請學(xué)生上臺演示，教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。
4、將被遮住的星星放在前面，并旋轉五角星，學(xué)會(huì )疊放次序、和旋轉的技能。
三、鞏固提高
1、激發(fā)創(chuàng )意
�、俜治鲋袊y行、杭州城市標志基本形狀的由來(lái)。引導學(xué)生選擇有寓意、有代表性的圖形，作為標志的基本形狀；②選取標志物中的文字或字母作為標志的原型。標志的顏色要符合中國的`文化特色或者傳統習慣。③加入主題。
2、創(chuàng )作標志，挑戰小小設計師。
3、反饋：組合，將標志印到志愿者服裝中。
4、展示學(xué)生的作品，講講自己的創(chuàng )意設計。
5、總結
技術(shù)應用
該教師技術(shù)應用策略較好的環(huán)節：
�、盤(pán)PT教學(xué)貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標志等畫(huà)面與文字相配，顯得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果也很好。
�、苍谕瓿尚窃聢D片的組合時(shí)，都是運用運用了信息技術(shù)手段進(jìn)行操作，顯得特別靈動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習當中去。
�、橙潭际抢糜嬎銠C專(zhuān)用教室的多媒體平臺互動(dòng)教學(xué)，所以得操作都是電腦上進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐都是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習。
4、學(xué)生作品的展示也是利用電腦直接觀(guān)看，方便快捷。
因為裘老師這節信息技術(shù)課非常完美，所以在技術(shù)應用方法沒(méi)有什么需要改進(jìn)的環(huán)節。
評課建議
1、從信息技術(shù)應用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來(lái)看，裘老師的《設計制作標志》一課真正體現了信息化教學(xué)的實(shí)效性。一堂課，從無(wú)到有，學(xué)生完成了構思創(chuàng )作的全過(guò)程，利用掌握的信息技術(shù)和手段，突破實(shí)踐中的技術(shù)難題，掌握了新的技術(shù)能力，并完成了學(xué)習任務(wù)，達成目標。
2、教學(xué)設計上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現了教學(xué)思想和教育的內涵，將創(chuàng )新設計融入其中，突破了教材的局限性，緊跟時(shí)代主題，為杭州G20峰會(huì )助力，切合生活實(shí)際，做到學(xué)有所用�；诮滩牡膭�(chuàng )新，是建立在教材內容掌握扎實(shí)的基礎上的，從而才能實(shí)現從創(chuàng )新到運用的升華。
3、從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)靈動(dòng)性。裘老師的教學(xué)注重教法和學(xué)法的研究。做到了以生為本。整節課既體現了教師主導的作用，也體現了學(xué)生主體的作用。運用問(wèn)題引導法和范例法使課堂生動(dòng)靈活，教師做到了對學(xué)生充分了解。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、學(xué)習微課、學(xué)習同伴、學(xué)習老師等多種形式完成學(xué)習和創(chuàng )作。
4、重難點(diǎn)把握到位。體現主題的標志以例子進(jìn)行引導。體現了課堂的開(kāi)放性、交流性，是一堂信息技術(shù)課充滿(mǎn)了情感。
信息技術(shù)評課稿15
一、說(shuō)教材
本節是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊的第二章的第三節《文件管理》。本節的學(xué)習內容是文件與文件夾的基本概念和操作系統管理文件的實(shí)現方法。文件管理是操作系統的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎，這一節在整個(gè)教材中處于基礎地位。本節的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立�，F在我針對第一課時(shí)來(lái)說(shuō)課。
二、說(shuō)學(xué)情
授課對象是高一學(xué)生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力，在這節課之前已掌握了操作系統基本的窗口操作和用戶(hù)界面的有關(guān)知識。并且學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)制作的興趣較高、感覺(jué)很新鮮。
三、教學(xué)目標
根據中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：
掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；
2、能力目標：
培養學(xué)生信息素養和自主探索、協(xié)作學(xué)習的能力；
3、情感目標：
培養學(xué)生對文件分類(lèi)整理的習慣。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，增強學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作精神；加深學(xué)生對校園生活的了解，培養他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)校園情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復制、移動(dòng)、重命名和刪除操作。教學(xué)難點(diǎn)是對文件、文件夾的理解。
五、說(shuō)教法
采用任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)習者通過(guò)自主探索和協(xié)作學(xué)習積極主動(dòng)地完成對所學(xué)知識的意義建構，而教師是學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。針對教學(xué)過(guò)程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、討論法。
六、說(shuō)學(xué)法
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中，由具有感染力的真實(shí)問(wèn)題，圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準備的素材分類(lèi)，帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究和小組協(xié)作，掌握操作系統的文件管理功能。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“課題導入，確定問(wèn)題，自主學(xué)習，小組協(xié)作，評價(jià)總結”這一主線(xiàn)展開(kāi)。
信息技術(shù)優(yōu)秀評課稿3
本課教學(xué)以設計編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序為任務(wù)主線(xiàn)，熟悉VB編程的環(huán)境，學(xué)習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。避免單純的概念說(shuō)教，也容易實(shí)現可視化編程的方法與概念的具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個(gè)重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設計完成小程序的編寫(xiě)任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)�？梢�(jiàn)平時(shí)教師教學(xué)嚴謹，學(xué)生訓練有素。以下就幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單點(diǎn)評，希望批評指正。
1、過(guò)程與思想
本模塊教材《算法與程序設計》以VB語(yǔ)言程序設計為載體，通過(guò)讓學(xué)生親歷具體的程序設計案例，學(xué)習可視化編程的`思想與方法。程序設計是過(guò)程，而在完成程序設計中學(xué)習通過(guò)計算機解決問(wèn)題的思想方法、學(xué)習編程的基本算法，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )編程思想是本模塊的重要教學(xué)內容。而本節課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結構之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學(xué)目標時(shí)應明確指出本節課不是做一個(gè)VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學(xué)習內容擴展到所有計算機編程語(yǔ)言的共通的程序設計理念。通過(guò)程序設計學(xué)習思想與方法才是真正的目標。
2、通過(guò)交流理解概念
本節中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過(guò)程、事件等。教師將幾個(gè)概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設置對象的屬性。前后銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時(shí)間有些長(cháng)，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來(lái)舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。
3、整合促進(jìn)高效
本節教材有編程的概念，也包含認識控件的教學(xué)內容。內容與概念學(xué)習分開(kāi)安排。教師在講解時(shí)將兩部分內容整合在一起，把控件的學(xué)習融入到“對象”這一概念上學(xué)習上。在容量上實(shí)現了1=1+1，在教學(xué)時(shí)間上實(shí)現1+1
本節課整體上來(lái)講是一節成功的課。學(xué)生學(xué)習狀態(tài)積極，編程習慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過(guò)一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，納老師已經(jīng)總結出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。希望今后大家多進(jìn)行交流。
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