[合集]教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì ),歡迎大家分享。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )1
教師開(kāi)展是教師人生價(jià)值實(shí)現的過(guò)程,是教師在充分認識教育意義的根底上,不斷提升精神追求,增強職業(yè)道德,掌握教育規律,拓展學(xué)科知識,強化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價(jià)觀(guān),強烈沖擊著(zhù)現有的教師教育體系,對教育工作者提出了新的更高的要求。
在研究中,我深入剖析自身的缺乏,正視弱點(diǎn),以積極的心態(tài)對待。傾心研究,樹(shù)立終身研究的觀(guān)念,抓住平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間讀書(shū)不止,進(jìn)行長(cháng)期的有效的研究,增強理論底蘊,做個(gè)研究型教師。用心思考,凡事多思多想,反思出事物開(kāi)展的內在規律,總結得失,找出成長(cháng)的方向,做個(gè)反思型教師。專(zhuān)心寫(xiě)作,不斷提升教科研水平,在實(shí)踐中總結,在總結中實(shí)踐,做個(gè)科研型教師。全心教育,關(guān)注學(xué)生的課堂生命,在創(chuàng )新中構建良好的教學(xué)策略,在開(kāi)展中形成獨特的教學(xué)風(fēng)格,做個(gè)研究型反思性教師。認真研究和實(shí)踐新課標理念,觀(guān)摩名家視頻,汲取名家教學(xué)特長(cháng),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。細而言之,認真備好每一課,備好每一個(gè)學(xué)生,上好每一節課,善于請教,及時(shí)總結。積極參與課題研究,堅持寫(xiě)教學(xué)反思、隨筆,研究先進(jìn)的.班級管理理念,緊跟時(shí)代步伐,緊握教育脈搏。注重自身的修養,發(fā)揮典范的潛移默化作用。構建科學(xué)的管理模式,學(xué)會(huì )用心保護學(xué)生,用民主和智慧贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴、家長(cháng)的信賴(lài)和社會(huì )信任。
一、循序漸進(jìn),有的放矢,有選擇的再讀一些教育專(zhuān)著(zhù)。
1、認真做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)有質(zhì)量的心得。
2、認真研讀教材,堅持在電子教案上寫(xiě)有質(zhì)量的批注;并每周一整理,寫(xiě)一篇教學(xué)反思;并每月一整理教學(xué)反思,寫(xiě)一篇教學(xué)論文。
3、苦練教學(xué)根本功,特別是通俗話(huà)的根本訓練。
4、疏通相關(guān)的教材,教學(xué)能把握教學(xué)重點(diǎn)。注意教育課堂教學(xué)的有實(shí)效。
5、近程教育測驗考試能堅持做好。閱讀教育書(shū)籍,閱讀中外名著(zhù);加強聽(tīng)課、說(shuō)課、評課等教學(xué)根本功的磨煉;語(yǔ)文素養有所提高;教育機靈能在生成性的課堂閃現出光輝。
6、在反思中不斷提高,做一個(gè)勤于著(zhù)手的老師。
7、積極參加各種培訓活動(dòng),并做好筆記。
8、認真備課、上課,及時(shí)總結教學(xué)中的得失。
9、認真參加教學(xué)專(zhuān)題研究,研究教學(xué)專(zhuān)題研究的一些根本技能。
10、論文格式標準,選題新穎貼合教學(xué)實(shí)際。
在以前的根底上能更多地在各級刊物上發(fā)表自己的教育隨筆和論文;有良好的語(yǔ)言素養;能很好地駕馭多種課型,有自己的課堂特色。
二、具體措施
1、加強自身的不斷研究,為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供支持與幫終身研究是教師專(zhuān)業(yè)化的必由之路。讀書(shū)研究是知識分子的顯著(zhù)特征,在研究中創(chuàng )新是教師的職業(yè)需要。因此我在教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的過(guò)程中,關(guān)注自己的研究,逐漸養成讀書(shū)研究的慣,使自己處在知識開(kāi)展和更新的前沿,處在教學(xué)改革的前沿,保持自己的職業(yè)青春,使自己的勞動(dòng)成為活水之源,永不枯竭,時(shí)時(shí)更新。這樣,才能享受勞動(dòng)的愉悅,戰勝職業(yè)倦怠,成為研究型教師。
2、加強教育理論研究。我把充電作為自己工作的根底。因為我知道,社會(huì )在前進(jìn),觀(guān)念在改變,教學(xué)理念也在改變,自己一旦不努力研究,將很快被淘汰。于是我及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新方向,以此來(lái)指導自己的教學(xué)。研究中注意記錄自己的心得與感受,把自己的教學(xué)經(jīng)驗及時(shí)記錄整理。多讀教育專(zhuān)著(zhù),不斷給自己充電,讓自己在講臺上站的更穩。
3、教育教學(xué)工作
豐富自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗,使本人具有扎實(shí)的教學(xué)根本功與嫻熟的教學(xué)技術(shù)。了解學(xué)生的根底和研究立場(chǎng);激起學(xué)生研究數學(xué)的興趣;使局部學(xué)生不厭倦數學(xué)課,做到上課聽(tīng)講,認真抄筆記。授課中,構成了本人獨特的教育、教學(xué)風(fēng)格;闇練掌握現代教育技術(shù)。根據教材中的教育內容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,進(jìn)一步激起學(xué)生研究興趣,使學(xué)生中愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的人數有所增加;提高學(xué)生研究積極性。
在課上認真聽(tīng)講的根底上,課下能自覺(jué)預和復,獨立思考問(wèn)題。課上形成較好的研究氣氛,學(xué)生研究的積極性、主動(dòng)性明顯提高,研究成績(jì)有較大提高;使成績(jì)好的學(xué)生主動(dòng)幫助困難生提高研究成績(jì),也使他們自身的能力得以提高,教學(xué)效果顯著(zhù)。
4、常規教學(xué)工作
教學(xué)中,我擺正自己的心態(tài),保證做到精心備課、上課等。備課中,不僅把握準確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),而且備資料,備學(xué)生,注重以人為本的教學(xué)理念。課堂中注意發(fā)揮學(xué)生主體地位,把課堂真正還給學(xué)生。我將把提高學(xué)生的研究興趣放在首位,要用自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)度、修養感化學(xué)生,讓學(xué)生喜歡你,從而喜歡你所教的課。營(yíng)造自主研究的情境,促進(jìn)研究方式的改變,強化訓練、養成慣,抓好課堂教學(xué),重視研究環(huán)境的建設。
5、教研教學(xué)工作
培養善于總結、反思能力,在教學(xué)實(shí)踐中提高教研、教科研能力,做學(xué)者型教師。積極參加學(xué)校組織的“有效教學(xué)〞課題研究,積極參加電子教案備課等教研活動(dòng)。
在此后的工作中,我會(huì )依照以上的設想不斷地研究、不斷地實(shí)踐、不斷地提高、不斷地總結,經(jīng)常對照本人的開(kāi)展計劃,時(shí)刻提醒本人,使本人在教育教學(xué)工作中不斷提高!
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )2
師德修養與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的自我學(xué)習,讓我深刻體會(huì )到師德修養是作為教師不可缺少的一門(mén)學(xué)習功課,如何讓自己樹(shù)立現代化的教育觀(guān)念,如何更好的得到專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展是很重要的在平時(shí)工作的實(shí)踐中,我明顯感覺(jué)到大部份幼兒的表達。喜好都會(huì )或多或少的隨班里老師變化,這就表明,教師的勞動(dòng)能影響學(xué)生的一生,甚至可以決定或者改變他將來(lái)的發(fā)展方向。孩子的個(gè)性形成,教師起著(zhù)重要的作用,是任何其他作用所不能代替的,因為學(xué)生的心靈需要教師用心靈去塑造,也因為這樣,對孩子成長(cháng)有著(zhù)重要影響的教師,其職業(yè)道德也必然被社會(huì )關(guān)注,沒(méi)有任何職業(yè)比它更受社會(huì )大眾的關(guān)注。所以,我們必須先要有教師道德意識,然后有高度自覺(jué)性的學(xué)習,一定會(huì )成為一名合格的優(yōu)秀教師。
通過(guò)學(xué)習知道教師道德人格之所以具有強大的'教育力量,是因為教師具有直觀(guān)示范性的特點(diǎn),我們的教育對象主要是幼兒,我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象,是幼兒最親近和尊敬的人,他們的可塑性強,行為模仿性強,正處于長(cháng)身體,增知識的重要時(shí)期,他們的情感。意志。行為都需要我們去培養,所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習的最直觀(guān)的榜樣。教師的一言一行。一舉一動(dòng)都攝入學(xué)生眼里,也會(huì )印在學(xué)生心中,舉例:孩子們要解便都會(huì )在老師這兒得到允許,我隨口會(huì )答到〝去嘛〞,久而久之,一但有孩子提出要解便時(shí),其它幼兒都會(huì )異口同聲的說(shuō)到〝去嘛〞,口吻和老師的一模一樣。這就說(shuō)明了天天與孩子接觸的教師,必然會(huì )對他們產(chǎn)生重要影響,孩子們在成長(cháng)中,常常會(huì )自己覺(jué)或不自覺(jué)的模仿老師,證明教師的工作作風(fēng)。學(xué)習態(tài)度。勞動(dòng)習慣。待人待事。語(yǔ)言表達都會(huì )影響幼兒,我們要想到,教師好的一面孩子要效仿,但不好的一面也會(huì )被幼兒所模仿,這就更使得我們應該更加努力的學(xué)習,提高,完善。書(shū)上還說(shuō)〝一個(gè)好作風(fēng),好習慣的養成不是一朝一夕的事,所以教師的督促應當是經(jīng)常的〞。我認為這句話(huà)很重要,我們在平時(shí)的工作中,在發(fā)現孩子出現不好行為習慣時(shí),往往采取的方式就是直接告訴他做錯了,應該怎樣做,再繼續發(fā)現時(shí),還會(huì )問(wèn)他是否忘了老師說(shuō)的話(huà)了,怎么就改不掉呢之類(lèi)的話(huà),但現在想一想,覺(jué)得是自己的觀(guān)念不正確,總是習慣性的強迫孩子改掉,并沒(méi)有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來(lái)督促非常重要,循循善誘,動(dòng)之以情,如果這樣做,幼兒一定會(huì )易于接受并改掉不好的行為習慣的
現在我知道了,能力并不是天生就具有的需要提高能力必定離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,只有通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐,才能將素質(zhì)轉化為能力。我通過(guò)這兩年的實(shí)踐工作,也得到了一些專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展,記得剛工作時(shí),很難投入,因為學(xué)校所學(xué)的都是理論知識,在遇到嬰班孩子時(shí),有時(shí)還很想逃避,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸。觀(guān)察。實(shí)踐讓我慢慢可以很輕松的與他們溝通。交流,認真處理工作。正因為時(shí)間和實(shí)踐的積累,才讓自己在工作中更加自如,所以只有在教育教學(xué)實(shí)踐中,才可以真正得到專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展和提高教育的教育教學(xué)能力。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是教師以自身的己有基礎為出發(fā)點(diǎn),朝著(zhù)自己的目標,經(jīng)過(guò)努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),并創(chuàng )造出業(yè)績(jì)的過(guò)程,總結自己,明白自己的基礎不太好,平時(shí)對這方面的學(xué)習也比較少,有時(shí)在完成工作時(shí)還會(huì )遇到阻礙,這樣也導致自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)水平緩慢。因此,我必須努力學(xué)習進(jìn)取,不斷充實(shí)和提高自己,加強思想品德修養,認真研究教育科學(xué),掌握教育規律,按教書(shū)育人,提高教書(shū)育人的自學(xué)性,積極主動(dòng)地做好教育教學(xué)的工作。多閱讀,多思考。多反思自悟,相信自己會(huì )成為一名具有良好師德修養,合格的專(zhuān)業(yè)教師。
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農村教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,而農村教師的角色也日益重要。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,國家對農村教育的投入也逐漸增加,使得農村教師的培訓和發(fā)展得到了一定程度的保障。作為一名農村教師,我也深深地感受到了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展,下面就分享一下我的心得體會(huì )。
二、發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)補充知識
在日常教學(xué)工作中,我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題難以解決,甚至會(huì )影響到教學(xué)質(zhì)量。但是作為農村教師,我們往往沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的后臺支持,沒(méi)有足夠的資源去解決問(wèn)題。因此,在這樣的情況下,我們應該及時(shí)補充自己的專(zhuān)業(yè)知識,避免在教學(xué)中出現難以解決的情況。比如,學(xué)習一些教育心理學(xué)的課程,可以讓我們更好地了解學(xué)生的行為和心態(tài),避免出現諸如學(xué)生情緒失控的情況。
三、利用網(wǎng)絡(luò )資源,擴展專(zhuān)業(yè)視野
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,我們可以更加方便地獲取各種資訊和知識。利用網(wǎng)絡(luò )資源,擴展自己的專(zhuān)業(yè)視野,也是我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種方式。比如,我們可以參加各種網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流平臺,這樣不僅可以學(xué)習到許多國內外教育專(zhuān)家的理論和觀(guān)點(diǎn),也可以結交一些同行,互相交流經(jīng)驗。此外,我們還可以從各種教育APP、網(wǎng)絡(luò )教程等平臺中獲取到許多與本職教學(xué)相關(guān)的資訊,不斷地提升自己的教學(xué)技能和理論水平。
四、利用培訓課程,提升自我素養
在職業(yè)生涯中,我們需要不斷地接受培訓,以提升自己的綜合素養和專(zhuān)業(yè)水平。針對自身的教學(xué)需求,我們可以選擇一些針對性強的培訓課程,比如教育技術(shù)等,這樣可以讓我們及時(shí)了解到最新的教學(xué)技術(shù)和方法,為我們的教學(xué)工作提供有力的支持。培訓課程不僅是一種全面提高自身素養的方式,也是與同行交流、共同學(xué)習的平臺。
五、精心備課,提高教學(xué)效果
作為一名教師,精心備課是提高教學(xué)效果、提升自我專(zhuān)業(yè)能力的重要手段。我們需要對教材進(jìn)行深入研究,有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。同時(shí),我們還需要注重教學(xué)方法的多樣性,比如說(shuō)講解教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等,不斷地進(jìn)行實(shí)踐和調整,以獲得較好的.教學(xué)效果。只有不斷地提高自身的教學(xué)水平,才能更好地為學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)做出貢獻。
結語(yǔ)
作為一名農村教師,我們需要不斷的學(xué)習和進(jìn)步,提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養。只有通過(guò)個(gè)人努力,才能更好地適應教育事業(yè)的發(fā)展和變化,為教育的進(jìn)步和孩子們的未來(lái)做出更大的貢獻。
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參加泰州市中小學(xué)思政工作坊研修活動(dòng)已有一個(gè)星期,通過(guò)《小學(xué)中高年級道德與法治滲透中華傳統文化教育教學(xué)研究》等模塊的學(xué)習,使我更深刻的認識到的教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的重要性。新課程改革需要適應素質(zhì)教育,觀(guān)念更新,教法得當,能教會(huì )評的“新”教師隊伍,“讓學(xué)習產(chǎn)生興趣,讓讀書(shū)成為習慣,讓研究融入工作,讓思考伴隨人生”,應該成為我們每位教師的生活狀態(tài)和目標追求,以下是我在這一方面的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、激發(fā)教師的成長(cháng)熱情。
教學(xué)是一個(gè)學(xué)校工作的中心,這個(gè)中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達來(lái)完成。教研組是完成專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施者,完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織,因此,新課程改革中,要促進(jìn)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),教研組就是活動(dòng)的主陣地。
主要應做到以下幾方面:
1、要創(chuàng )設活動(dòng)的氛圍,良好的教學(xué)研究氛圍能提起教師的成長(cháng)熱情。開(kāi)展教研活動(dòng),我們創(chuàng )設了平等和諧的環(huán)境,對主題的討論允許教師們各抒己見(jiàn),發(fā)表有建設性的觀(guān)點(diǎn)和看法,真正“百花齊放,百家爭鳴”,研究之后,教師的興趣更濃,行動(dòng)更勤:
2、要切實(shí)開(kāi)展活動(dòng),讓教師充當活動(dòng)的主人。一個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)與否,體現在老師參與的熱情度上,行政領(lǐng)導應深入到各個(gè)教研組中,一起參與討論研究,對集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習、教學(xué)公開(kāi)課、評課進(jìn)行指導和監督,同時(shí)應對各教研組做到教研經(jīng)費做到期初到位,對有特色、有成果的教研組予以物質(zhì)與精神上的獎勵,以激發(fā)了教師參與教研的熱情。
3、要有評比總結,讓教師看到進(jìn)步與成功。教研組的活動(dòng)中,教師對理論的掌握有了一定的提高,實(shí)踐操作能力有了長(cháng)足的進(jìn)步,學(xué)校這時(shí)就應當讓他們看到進(jìn)步的足跡,讓他們享受成功的喜悅。如開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng),教學(xué)論文和教學(xué)案例評比等等,哪怕是一次小小的肯定,也將會(huì )成為教師成長(cháng)的永遠動(dòng)力。
4、要團結合作,共同進(jìn)步!耙恢Κ毿悴皇谴,百花齊放春滿(mǎn)園”,部分老師的成長(cháng),不能代表著(zhù)全校教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績(jì),才能代表學(xué)校整體水平的提高。因此,學(xué)校非常重視知識型、學(xué)習型教師的培養,把學(xué)習培訓的.機會(huì )讓給一線(xiàn)教師,讓成功的教師帶領(lǐng)落伍的教師,讓進(jìn)步的教師帶動(dòng)安于現狀的教師,開(kāi)展傳、幫、帶活動(dòng),開(kāi)展校際間結對子幫扶活動(dòng),開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、磨課等,千方百計促進(jìn)教師的整體進(jìn)步。
二、培養教師的創(chuàng )新精神。
對教師而言,課題研究就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中對教育教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行研究,根據形勢的發(fā)展探索教育過(guò)程規律性、可操作性的理論依據和操作方法,以達到在一定的范圍內推廣運用的目的,使教育效果更加突出、明顯。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路中,具體要求每個(gè)教研組每學(xué)年要有兩個(gè)以上校級課題,教研組成員人人參與課題研究,在研究過(guò)程中教務(wù)處實(shí)施課題監控,要求參加人員做好期中小結,做好成果收集的研究記錄,并運用有效的評價(jià)方法對實(shí)驗效果進(jìn)行層次性、差異性評價(jià)與分析,課題研究結束,研究人提出結題申請,由課題領(lǐng)導小組進(jìn)行結題驗收,評出等級。對于好的課題,在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。
三、以評價(jià)方式轉變?yōu)闃藴,衡量教師觀(guān)念行為的更新。
教學(xué)評價(jià)是根據教育的要求,按一定的方式對教學(xué)效果作出描述和確認,是教學(xué)各環(huán)節中必不可少的一環(huán),它的目的是檢查和促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。傳統的評價(jià)標準對于新能力有相當的局限性,新課程要求要有新的評價(jià)方式,克服在應試教育下產(chǎn)生的“以分數論英雄”的評價(jià)弊端,評價(jià)的標準要從單一的知識評價(jià)轉向了學(xué)習與技能的多元評價(jià),包括了學(xué)習動(dòng)機,興趣、意志品質(zhì)、心理能力等非智力因素。因此,體現學(xué)生知識技能情況的數據,很難用數字精確地表示出來(lái),而多用自然語(yǔ)言加以描述,進(jìn)行模糊性的等級評價(jià),在評價(jià)中加上激勵性的語(yǔ)言,健全學(xué)生的價(jià)格,錘煉學(xué)生的意志,培養學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。學(xué)校引導教師對學(xué)生多元化評價(jià)的同時(shí),對教師教育教學(xué)的工作評價(jià)也實(shí)行多元民主的評價(jià)方式,不以學(xué)生分數論教師,重教師過(guò)程管理,重教師實(shí)績(jì),在潛移默化中體現出也教師教學(xué)觀(guān)念的轉變,教學(xué)方式的轉變。
四、以自我反思為動(dòng)力,促進(jìn)教師自我成長(cháng)。
學(xué)習、交流,才能站在時(shí)代的前沿,獲得知識的新鮮血液,才能取長(cháng)補短,認識自己的不足,激發(fā)知識與技能的更新意識,不斷提高思想文化素養,創(chuàng )新教育教學(xué)方式。在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的進(jìn)程中,我們開(kāi)展“走出去,帶進(jìn)來(lái)”活動(dòng),外出學(xué)習、教學(xué)觀(guān)摩的教師要將先進(jìn)的教學(xué)思想向全體教師傳授。免費為每位教師訂閱并學(xué)習一份以上的教育刊物,鼓勵教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)向名師學(xué)習,參加教師博客論壇,組織教師參加各級各類(lèi)的進(jìn)修培訓。加強自我反思是對自我精神與行為的“有則改之,無(wú)則加勉”具體行動(dòng)。我們的教師經(jīng)常性地自我反思,則能發(fā)現自己在每一事件,每一課堂,每一言行是否有利于自我的成長(cháng),是否有利于學(xué)生品德意志的形成,是否有利于新課程改革實(shí)驗的順利開(kāi)展,從而彌補不足,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),讓反思成為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的催化劑。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )5
在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習中,本人嚴格按照學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃,制定了本人自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標,真心對待這一學(xué)習,一步步扎扎實(shí)實(shí)在發(fā)展自我,使自己在學(xué)習中專(zhuān)業(yè)水平得到提升,歷經(jīng)艱辛之后收獲著(zhù)成功的喜悅,F將本人近年來(lái)的學(xué)習情況及思想觀(guān)念和教育行為上的變化總結如下。
一、讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習的主人
新課改是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,力求使學(xué)生在責任感、自主學(xué)習與生活能力、創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力等方面有卓越的表現,努力追求創(chuàng )造相對寬松的發(fā)展環(huán)境,構建開(kāi)放的基礎教育體系,倡導學(xué)生在選擇中學(xué)習選擇,在嘗試中學(xué)會(huì )負責,在參與中發(fā)展自我,強調教育教學(xué)與生活及社會(huì )實(shí)踐相結合,使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習,把課堂與社會(huì ),把課堂與家庭結合起來(lái),在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習方式。那么,在教學(xué)中我就本著(zhù)導學(xué)、導教的原則,站在學(xué)生學(xué)習的角度進(jìn)行教學(xué)設計,把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的過(guò)程。教師要精心設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習活動(dòng)中,獲取知識發(fā)展能力。在這個(gè)過(guò)程中,老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達、要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的不同見(jiàn)解、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,巧設問(wèn)題,讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習的主人。
二、教然后知不足,及時(shí)反思總結
在指導學(xué)生學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中,我及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現給予及時(shí)評價(jià)和反思,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后,我都要找不足之處,想應做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗。善于發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗,不斷改進(jìn)和提高,實(shí)現自我價(jià)值,我要為實(shí)現追求的目標而加倍努力,希望能得到領(lǐng)導和同事們的幫助。
三、通過(guò)教研活動(dòng)提高自己
學(xué)校的發(fā)展靠教師,教師的素質(zhì)決定著(zhù)學(xué)校的命運我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中,我不畏艱難,主動(dòng)發(fā)言,不斷的體驗與感悟,推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來(lái)越提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們在多媒體教室進(jìn)行新課程教改的理論的遠程培訓,進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的.各種問(wèn)題。通過(guò)不斷的學(xué)習我真正領(lǐng)悟到了與時(shí)俱進(jìn)的含義,要想不被社會(huì )所淘汰就得不斷學(xué)習、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個(gè)領(lǐng)導信任,家長(cháng)放心,學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
總之,經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué),在上級領(lǐng)導的正確指導下,我雖然取得了一些點(diǎn)滴的成績(jì),但仍然還存在著(zhù)一些不足,在今后的教學(xué)中,我將加強繼續加強自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),及時(shí)反思,認真總結,在課程教材改革的征途上做出新的成績(jì)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )6
20xx年8月18日——19日,我參加了“20xx普陀教學(xué)文化節”小學(xué)數學(xué)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展高端研修培訓。在這段時(shí)間的學(xué)習中,我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座,有省教研員斯苗兒老師的講座《關(guān)注經(jīng)驗 重視習慣》解讀了20xx年版《數學(xué)課程標準》學(xué)習體會(huì ),有沈家門(mén)小學(xué)戚南鳳老師的講座《順應變革,扎實(shí)常態(tài)教學(xué)》,有沈一小翁飛萍老師的講座《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考——選擇有效材料 促進(jìn)有效教學(xué)》,更有幸聆聽(tīng)了南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師和杭州崇文實(shí)驗學(xué)校徐衛國老師的現場(chǎng)教學(xué)《圓的認識》以及他們各自課后對教學(xué)的反思與理解。更積極做好學(xué)習筆記,努力用新知識來(lái)提高自己。專(zhuān)家們精湛的教藝,先進(jìn)的理念,獨特的設計給我留下了深刻的印象,使我受益匪淺,有了質(zhì)的飛躍,F簡(jiǎn)要總結如下:
一、培訓學(xué)習非常必要。
整個(gè)培訓活動(dòng)安排合理,內容豐富,專(zhuān)家們的解惑都是我們教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域,是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容,可以說(shuō)是“人心所向”。作為一名新課改的實(shí)施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
“活到老,學(xué)到老,知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水,更要有流動(dòng)的水”作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗是財富,同時(shí)也可能是羈絆,骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力,那是在應試教育的模式下形成的,在實(shí)施新課程中會(huì )不自覺(jué)地走上老路。新課程標準出臺后,教材也做了很大的修改,教材體系打亂了,熟悉的內容不見(jiàn)了,造成許多的.不適應,教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒,這種抵觸情緒我也有過(guò),所幸沒(méi)有持續很久,F在20xx年版《數學(xué)課程標準》在原來(lái)新課程實(shí)施的過(guò)程中,總結經(jīng)驗,適當調整教學(xué)內容,相信新的教材會(huì )更適合學(xué)生的學(xué)習,有利于學(xué)生數學(xué)能力的提高。
三、注重方法非常必要。
教師在實(shí)際教學(xué)中,只有多聯(lián)系生活,多創(chuàng )設情境,多動(dòng)手操作,注重教學(xué)方法和學(xué)習方法,課堂才有實(shí)效。
新課程標準要求學(xué)生的學(xué)習內容是現實(shí)的,有意義的,富有挑戰性的。講座中專(zhuān)家也講到,教師要重視創(chuàng )設貼近學(xué)生 生活實(shí)際的教學(xué)情境,選擇有效的學(xué)習材料,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊,理解數學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察,實(shí)踐,猜測,驗證,推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,重視學(xué)生的動(dòng)手操作,重視實(shí)踐活動(dòng)的應用。更要順應變革,扎實(shí)常態(tài)教學(xué),立足課堂,提高效率。這一點(diǎn)在南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師的《圓的認識》一課中體現的淋漓盡致,蘇老師在課堂上將自己的引導地位體現得很到位。同樣干練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言則體現了數學(xué)學(xué)科的嚴謹性。
培訓活動(dòng)雖然是短暫的,但無(wú)論是從思想上,還是專(zhuān)業(yè)上,對我而言,都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中,我會(huì )努力學(xué)習,做好后續研修,在實(shí)踐、學(xué)習中不斷進(jìn)步。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )7
一、師德修養是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師追求職業(yè)品質(zhì)的發(fā)展。它既包括教師個(gè)人知識,技能。專(zhuān)長(cháng)等多方面的發(fā)展,也包括職業(yè)精神的提升。許多人把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理解為教師在技能。專(zhuān)長(cháng)等方面的提高,這種觀(guān)點(diǎn)不僅誤解了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵,而且忽視了教師的職業(yè)特點(diǎn)。教師是一種以自己的人格培養人格,以自己的靈魂塑造靈魂的職業(yè),教師職業(yè)的教育性決定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展永遠無(wú)法脫離道德規范,師德修養始終是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素,對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有特殊而重要的意義,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內容。
二、師德修養是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提。
一個(gè)教師〝師德昭昭〞,其業(yè)也必不會(huì )差。良好的師德修養能喚起教師的專(zhuān)業(yè)熱情,產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫感。責任感。使命感,從而激勵自己不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。一個(gè)師德高尚的人,即使他的專(zhuān)業(yè)能力有所不足,他也會(huì )抱著(zhù)對學(xué)生認真負責的態(tài)度,刻苦鉆研,努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。所以說(shuō),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教師的道德修養應是前提和基礎,也只有具備良好的師德修養,才能真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是推動(dòng)師德修養達到更高境界的催化劑。
三、師德修養與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展并重。
教師的道德修養與專(zhuān)業(yè)發(fā)展互為依存的'兩個(gè)方面,教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中,只有不斷增強自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識,不斷超越自我,享受專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成功體驗,鞏固自己的專(zhuān)業(yè)熱情,才會(huì )進(jìn)一步提高自己的師德修養。教師的專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展必然推動(dòng)師德修養達到一種更高的專(zhuān)業(yè)境界。
作為新時(shí)期的教師,更需要德才兼備。有才無(wú)德,不是一名合格的教師,有德無(wú)才,不是一名好教師。學(xué)高為師,身正為范。做一名德才兼備的教師應該是每一名教師的追求目標。在平時(shí)的工作中,所有教師一方面要不斷地學(xué)習道德理論,積極進(jìn)行道德實(shí)踐,從道德上不斷完善自己,讓自己成為一個(gè)師德高尚的人。另一方面要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養,明確終身學(xué)習的基本理念,爭做一名好教師。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )8
小的時(shí)候覺(jué)得教師是最神圣的職業(yè),不知不覺(jué)中,自己也由一個(gè)學(xué)生長(cháng)成為一名教師,走上人生另一個(gè)舞臺。我要怎樣發(fā)展,怎樣才能不斷提高,怎樣才能讓我的學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)到知識……此刻,我只是一名沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、沒(méi)有嫻熟的教學(xué)技術(shù)、沒(méi)有引以為榮的教學(xué)事跡的普通教師,但我相信:成功是一種忍耐,需要在實(shí)踐中不斷磨練,最終成為人生中一筆精神財富。
一、三年發(fā)展規劃
第一年:明確自己發(fā)展目標,實(shí)現主角轉變
明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和職責意識。同時(shí)盡快適應工作環(huán)境,實(shí)現從學(xué)生到教師的主角轉變。
1.加強理論學(xué)習,提高自己的政治思想素質(zhì),積極參加各級各類(lèi)的師德教育實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)向老教師學(xué)習,向同行教師學(xué)習,在實(shí)踐中提高自己的師德表現,樹(shù)立扎實(shí)的工作作風(fēng)。
2.在學(xué)校拜老教師為師,進(jìn)取聽(tīng)課、說(shuō)課,在師傅的指導下,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué),掌握教學(xué)規律,從實(shí)踐中獲得專(zhuān)業(yè)技能的成長(cháng)。
3.學(xué)習是教師成長(cháng)的源泉,僅有在不斷的學(xué)習中,我們才能獲得提高。在第一年,我需要不斷學(xué)習,擴大自己的知識面,從而使理論服務(wù)于實(shí)踐,提高自己的教學(xué)基本功。
第二年:加強教育技能培養,提高班級管理能力,強化自己修煉
1.學(xué)科課堂技能是立足講臺的關(guān)鍵,這就需要我們向成為研究型教師方向努力,要善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題,總結經(jīng)驗以指導教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化,切實(shí)打造“效率課堂”。
2.在教育技能基本熟練的基礎上,積極參與班級管理工作,提高班級管理能力。
3..要給學(xué)生一桶水,自己必須要有一池水,也許一池水也是不夠的,因為學(xué)生對知識渴望是永無(wú)止境的。對于始終站在流行時(shí)尚前沿的設計來(lái)說(shuō),始終需要教師堅持對時(shí)尚新動(dòng)向的敏感度和掌握度。在扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底與理論底蘊之上,我覺(jué)得不斷加強學(xué)習、進(jìn)修,始終將專(zhuān)業(yè)化水平與時(shí)代接軌是十分迫切和必要的。
第三年:教學(xué)相長(cháng),教研并進(jìn),構成初步自己教學(xué)特色
1.能基本熟練地教育教學(xué)技能,有必須的教學(xué)經(jīng)驗和反思能力,并能在反思的過(guò)程中不斷調整自己的教學(xué)行為,在教育教學(xué)過(guò)程中初步構成自己的特色。
2、時(shí)刻關(guān)注教育界的最新動(dòng)向,經(jīng)過(guò)各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗,進(jìn)一步加強教育理論學(xué)習,為成為研究教師打下基礎。
二、具體實(shí)施方案
1.牢記教師使命,樹(shù)立兩種意識
時(shí)刻牢記教師的神圣使命,始終尊重學(xué)生的自由發(fā)展。將教育作為幸福人生的一個(gè)支柱,幫忙學(xué)生們理解幸福、創(chuàng )造幸福,這是作為教師最本源最重要的目的。
選擇了教師這一職業(yè),就需要懂得追求學(xué)生的成功才是自己人生成功,所以就需要樹(shù)立奉獻意識和職責意識,啟迪學(xué)生的智慧,塑造學(xué)生的心靈。
2.樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念
經(jīng)過(guò)學(xué)習提升師德修養,豐富知識結構,增強理論底蘊。多聽(tīng)老教師和同行的課,進(jìn)取向同教研組前輩取經(jīng),吸取他人的長(cháng)處,不斷提高教學(xué)能力,努力使自己的.教學(xué)質(zhì)量到達優(yōu)良的水平。
3.樂(lè )于動(dòng)筆,提高教育科研水平
(1)課前進(jìn)取鉆研教材,理清教學(xué)資料路基順序,做好充分的備課工作,認真備好每一堂,備好每一個(gè)學(xué)生的課,備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思,把課堂中最精彩及最難忘的片段及時(shí)地記錄下來(lái),積累日后教學(xué)論文的素材。
一切都是新的開(kāi)始,新的目標,在今后的生活和工作中,我將努力按照自己的規劃在崗外上一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現自己的育人夢(mèng)想。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )9
在假期里我閱讀了《校本教研實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》(賈臘生主編)一書(shū),受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事,“校本教研”有什么用,“校本教研”應該怎樣做,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑。
校本教研就是指“以校為本的教育教學(xué)研究”,是在學(xué)校層面上展開(kāi)的,是學(xué)校行為,致力于解決學(xué)校層面所面臨的問(wèn)題。它盛行于上世紀六七十年代的歐美等西方國家,是伴隨著(zhù)“教師即研究者”運動(dòng)而興起的。我們現在指的校本教研,就是指由單個(gè)的學(xué)校作為研究的主體,以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標而營(yíng)造起來(lái)的一種教學(xué)研究制度,是教師反思性的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程!鞍l(fā)現問(wèn)題-確定問(wèn)題-研究問(wèn)題-解決問(wèn)題”是校本教研的核心鏈。校長(cháng)則是校本教研的第一責任人,是校本教研的身體力行者。
一、“校本教研”有什么用
1、校本教研能夠解決學(xué)校教研的實(shí)際問(wèn)題
校本教研有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實(shí)。只有學(xué)校組織校本化的研究活動(dòng),才會(huì )有意識地圍繞以學(xué)校發(fā)展中的特殊問(wèn)題和落實(shí)辦學(xué)理念的具體問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行。校本教研使教研活動(dòng)內容豐富多彩,形式也更趨于多樣化。教研活動(dòng)的主體從單一走向集體,從少數骨干教師走向全體教師;顒(dòng)方式從單向走向互動(dòng)。如教師組織專(zhuān)題研討、網(wǎng)上沙龍,學(xué)習交流、進(jìn)行個(gè)案研究、講述教育故事、寫(xiě)反思日記等。在校本教研開(kāi)展的過(guò)程中,全部教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),與同伴互動(dòng)交流,尋求問(wèn)題實(shí)質(zhì),梳理求解過(guò)程,在研究中發(fā)展自己并獲得智慧的分享。
2、校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研中的主體作用
校本教研強調共同參與合作,強調教學(xué)實(shí)踐者與教育研究者結成行為共同體,為教師主體性的發(fā)揮構筑良好的環(huán)境。由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地在學(xué)校和課堂,所以校本教研為教師主體作用的發(fā)揮提供了充分的發(fā)展空間,教師不再是教研活動(dòng)的旁觀(guān)者,而是研究活動(dòng)的參與者和主力軍。
3、校本教研可以促進(jìn)教師形成獨特的教學(xué)風(fēng)格
教師的工作主要是個(gè)體創(chuàng )造性的勞動(dòng),教師自身特點(diǎn)及其所處的環(huán)境使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在差異,學(xué)校與教師的發(fā)展是基于自身實(shí)際而各具特色的發(fā)展。以往學(xué)校教研活動(dòng)與在職培訓在目標內容上的統一與方法上僵化,限制教師的個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)展的現象,校本教研為改變這種現象,為學(xué)校的特色發(fā)展與教師的個(gè)性張揚提供了可能。校本教研有利于教師的專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展,打造創(chuàng )造性教師隊伍。
4、校本教研有利于創(chuàng )辦學(xué)校特色
“為了學(xué)校,基于學(xué)校,在學(xué)校中”的校本教研是廣大學(xué)校創(chuàng )辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中,學(xué)校通過(guò)與科研部門(mén)合作,校長(cháng)與專(zhuān)家對話(huà),教師與研究人員交流,確定學(xué)校的發(fā)展方向,提升學(xué)校的辦學(xué)理念,培養教師的科研素養和創(chuàng )造力,促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展,逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
5、校本教研能夠將學(xué)校構建成學(xué)習型組織
學(xué)習型組織,可以充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng )造能力,努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習氣氛。在現代社會(huì )中,學(xué)習是生活,學(xué)習是工作,學(xué)習是責任,學(xué)習是人生命的重要組成部分。校本教研是構建學(xué)習型組織的必由之路。
6、校本教研有利于我國教研體制的改革
傳統的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或學(xué)科本位,而不是學(xué)校本位。校本教研使教研員從經(jīng)驗型轉向科研型,使課堂教學(xué)研究轉向學(xué)科課程研究和學(xué)校辦學(xué)特色研究。
二、“校本教研”應該怎樣做
盡管現有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用,但由于教師職業(yè)所具有的`獨特的工作特點(diǎn)和教師群體的特殊素質(zhì),因而有些方法顯然更適合教師進(jìn)行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。
1、課題研究
課題研究是研究者針對某一問(wèn)題,根據一定的研究假設和研究設計,主動(dòng)操縱研究變量,并對非研究變量給予自覺(jué)和明確地控制,觀(guān)測實(shí)施的結果,從而檢驗研究假設的一種兼有實(shí)踐性和教育性的研究活動(dòng)。
一個(gè)完整的教育研究過(guò)程,通常包括如下幾個(gè)階段:選定課題、文獻檢索(查重)、形成假說(shuō),制定研究方案、實(shí)際運作、撰寫(xiě)研究報告。
2、案例研究
案例研究,是以某一對象或現象(即案例)為研究樣本,通過(guò)觀(guān)察,反思等方式反復分析與研究,以深入揭示其蘊含的教育規律的研究方法。
案例是在觀(guān)察和實(shí)踐的基礎上形成的,案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程,它能促進(jìn)教師對自身行為的反思,提升專(zhuān)業(yè)能力。一個(gè)完整的案例研究過(guò)程,通常包括兩個(gè)階段:案例寫(xiě)作、案例研究。
3、敘事研究
敘事研究,是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為,進(jìn)行意義建構并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現在:它是對多個(gè)案例的重新構建,像一條線(xiàn),通過(guò)意義串聯(lián)把許多真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行重新構建,而案例研究是對某一個(gè)事物的研究,便像是一個(gè)點(diǎn),敘事研究涉及的內容比較廣泛,有讀書(shū)感想、現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題、學(xué)生教育問(wèn)題、教學(xué)理念和教學(xué)研究等,而教學(xué)案例所敘述的故事則主要定位在教學(xué)研究上。
敘事研究的過(guò)程,通常包括如下階段:記錄、反思、撰寫(xiě)敘事研究報告。
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師以自身已有基礎為出發(fā)點(diǎn),朝著(zhù)既定的目標,經(jīng)過(guò)努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),并創(chuàng )造出業(yè)績(jì)。其途經(jīng)有三個(gè):自我學(xué)習,教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研過(guò)程。
1、自我學(xué)習過(guò)程。要求:要注意選擇性閱讀,理論學(xué)習;要善于“聯(lián)系”思考,理念更新;要學(xué)會(huì )反思自悟,自我提高。
2、教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。在教育教學(xué)實(shí)踐中,增長(cháng)智慧;在教育教學(xué)實(shí)踐中提高能力;在教育教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)現自身價(jià)值。
3、教育科研過(guò)程:成就令學(xué)生景仰的學(xué)識和品格;形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格;創(chuàng )造有價(jià)值的經(jīng)驗和理論。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )10
xx年1月15日,學(xué)校上傳了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃》資料和教育局關(guān)于這項工作的安排文件,正式啟動(dòng)了我校制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃的工作。我積極學(xué)習,用心理解,并制定了自己教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃,現談本次學(xué)習心得。
教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃最值得關(guān)注和思索的是什么?我自問(wèn)。
要關(guān)注自己的教育教學(xué),要思索教書(shū)育人是否引導、啟發(fā)、幫助了學(xué)生,是否有利于學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)。
教師眼光內聚,聚焦課堂,提升自身的教學(xué)技能和技藝,從遵行教育教學(xué)規律到自覺(jué)科學(xué)施教,再到教學(xué)富有藝術(shù)性,這是教師必然要走的從教之路。一步步穩健走過(guò),走來(lái)一個(gè)清純、自然、平和、睿智的教師。
教師要眼睛平視,要目中有人,學(xué)生不僅僅是施教對象,更應是生命中的貴人。今日殷切地關(guān)注學(xué)生的成長(cháng),學(xué)生就會(huì )有充滿(mǎn)希望的明日。
教師不可心猿意馬,心有旁鶩。要沉得住氣,靜得下心,走內含式發(fā)展之路。教師長(cháng)期的知識儲備與文化沉淀,加之豐富的教學(xué)實(shí)踐,必定厚積薄發(fā),無(wú)意中形成文化的張力,成為名副其實(shí)的文化人,成為真正意義上的.專(zhuān)家和學(xué)者。外延式發(fā)展也許是一時(shí)的喧鬧,不足于成大氣。
教師因教學(xué)成績(jì)使然,常心浮氣躁;因職稱(chēng)的評聘使然,易心灰意冷,處于社會(huì )弱勢的教師,經(jīng)常自慚形穢。此時(shí)教師容易將自身這條船開(kāi)向錯誤的航道,抱怨社會(huì ),指責學(xué)生,憤世嫉俗。修心,就成為教師必然的課題。唐詩(shī)宋詞是修行的良方,一句一頓,吐納之間,華章緩緩道來(lái)。寧靜中沉思,誦讀中感悟,美麗的詞句滋養心靈。
寫(xiě)到這里,想起了春秋時(shí)魯國大夫叔孫豹稱(chēng)“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”!傲⒌隆,即樹(shù)立高尚的道德;“立功”,即為國為民建立功績(jì);“立言”,即提出具有真知灼見(jiàn)的言論。此三者是雖久不廢,流芳百世的。用現在更平易的話(huà)來(lái)說(shuō),就是“三做”——“做人、做事、做文章”。
“立功”“立言”和“立德”是中國傳統倫理人生價(jià)值觀(guān)的核心內容。封建時(shí)代,立德無(wú)非是做帝王的忠臣孝子;立功不外做君主的良犬猛禽,立言不過(guò)宣揚綱常禮儀。但“三立”所蘊含的民族文化、民族精神,博大精深,世代傳承。于是,“三立”便成為古今多少仁人志士的人生目標和理想。但這“三立”的標準之高,有如登天。古代的文人在“三不朽”面前慚愧自責了,將自己的一腔熱情賦予高山流水、清風(fēng)明月,誰(shuí)知竟洞天別開(kāi),開(kāi)創(chuàng )了自己的人生境界,無(wú)意中讓自己流芳百世。
人生在世,縱有千萬(wàn)憾但也得實(shí)實(shí)在在地過(guò);钪(zhù)就要有“立德立功立言”崇高感與使命感,即使明知不可為也要為之,要使“養天地正氣法古今完人”成為畢生的追求。
師者,信守師德,遵行教育規律,此謂立德;教育教化學(xué)生,讓其成人成才,此謂立功;教育敘事,記錄下所思所想,可謂立言。這樣想來(lái),教師時(shí)時(shí)刻刻實(shí)踐著(zhù)“三不朽”,也在超越著(zhù)“三不朽”。何憂(yōu)之有,何憾之有,何恨之有?
選擇了教師,離不開(kāi)三尺講臺,經(jīng)年孜孜不倦的磨煉,在教室這不大的天地間,長(cháng)袖善舞。
xx年1月23日星期三
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )11
近年來(lái),教育領(lǐng)域的快速發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師,我通過(guò)參與各類(lèi)培訓和學(xué)習,不斷探索創(chuàng )新的教育方法,對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )新有了一些心得體會(huì )。在這篇文章中,我將結合個(gè)人經(jīng)驗,分享關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )新的思考和認識。
在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中,持續學(xué)習和不斷更新知識是至關(guān)重要的。我深深認識到,只有不斷學(xué)習和接受新知識,才能跟上時(shí)代的步伐,提高自己的教學(xué)能力。我發(fā)現參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓和學(xué)習活動(dòng)是一種很有效的方式。例如,我參加了一次關(guān)于現代教育技術(shù)的'研討會(huì ),學(xué)習了使用智能設備和教育軟件在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和教學(xué)的方法。這一培訓不僅拓寬了我的教學(xué)思路,也提高了我的專(zhuān)業(yè)技能水平。因此,持續學(xué)習成為我不斷提升自己的動(dòng)力,我將繼續參與各類(lèi)教育培訓和學(xué)習活動(dòng),以追求更高的教學(xué)水平。
另外,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )新需要反思和總結。通過(guò)對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結,教師能夠發(fā)現自己的不足和問(wèn)題,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì )經(jīng);仡櫤涂偨Y自己的教學(xué)過(guò)程,思考是否有更好的方法可以應用到我的課堂教學(xué)中。例如,有一次,在教授一道特別難的數學(xué)題時(shí),我發(fā)現學(xué)生們的理解困難,于是我反思了自己的授課方法,并嘗試了新的教學(xué)策略,重新解釋和引導學(xué)生進(jìn)行思考。這次反思和總結讓我的教學(xué)變得更加有針對性和有效性。因此,我認為對于教師而言,持續的反思和總結是實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )新的重要手段。
此外,與同行交流和分享也對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )新產(chǎn)生了積極的影響。在我的學(xué)校,每個(gè)月都會(huì )組織教師座談會(huì ),讓教師們交流和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗。這樣的交流和分享活動(dòng)給我提供了一個(gè)與同行互相學(xué)習和共同探討的機會(huì )。通過(guò)與其他教師的交流,我汲取了很多教學(xué)的心得和經(jīng)驗。例如,從一位同事那里我學(xué)到了如何將游戲融入到數學(xué)課堂中,提高學(xué)生的興趣和參與度;從另一位同事那里我了解到如何在語(yǔ)文課上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和表達能力。這些交流和分享使我受益匪淺,激發(fā)了我不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略的欲望。
最后,我認為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )新需要鼓勵和支持。教師面臨著(zhù)巨大的教學(xué)壓力和責任,因此我們需要學(xué)校和社會(huì )的鼓勵和支持。在我的學(xué)校,校領(lǐng)導會(huì )定期評估和評價(jià)教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況,并提供獎勵和激勵措施,鼓勵教師積極參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和創(chuàng )新活動(dòng)。同時(shí),學(xué)校也會(huì )組織一些教師參訪(fǎng)活動(dòng),讓我們去其他學(xué)校觀(guān)摩和交流。這樣的支持和鼓勵給予了我前進(jìn)的動(dòng)力,并讓我感到自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中不孤單。
總的來(lái)說(shuō),教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )新是教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)重要方向。通過(guò)持續學(xué)習、反思和總結、交流和分享以及鼓勵和支持,教師可以不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和水平,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。我相信,只有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )新不斷前進(jìn),教育事業(yè)才能迎來(lái)更美好的未來(lái)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )12
聽(tīng)完后,感觸頗深。何謂教師,林老師將“教師”二字進(jìn)行分解,提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價(jià)值”四種要素,定義教師為:培養有孝道、有文化、敢于思辨、對社會(huì )有價(jià)值的學(xué)生的人。他認為教育不是為了生活,而是影響生活的方式;選擇了當教師,也就選擇了承擔一份社會(huì )責任。
何謂名師,師德高尚,理念先進(jìn),學(xué)識淵博,業(yè)務(wù)精湛,學(xué)科教學(xué)能力卓越,形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,在國內由較高知名度和影響的教師。
何謂卓越,林偉老師提到卓爾不凡,越而勝己,他認為每天都比自己進(jìn)步一點(diǎn),這就是卓越。卓越不是一種結果,而是一種目標、一種期望、一種努力、一種過(guò)程,最終達到一種境界。
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略
。1)有目標
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)目標設定,我們要做一個(gè)有職業(yè)規劃的.教育人。林老師提出可以從專(zhuān)業(yè)理念與師德(應悟)、專(zhuān)業(yè)知識(應知)、專(zhuān)業(yè)能力(應會(huì ))三個(gè)角度制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修目標。
。2)有行動(dòng)
慎而思之,勤而行之。設定目標之后,還要付諸行動(dòng)。要善聽(tīng),;要善做;要善讀;要善寫(xiě);要善說(shuō)。
。3)能堅持
偉大的作品不是靠力量,而是靠堅持來(lái)完成的。因此教師發(fā)展還需要我們朝著(zhù)目標,持續奮斗,堅持到底。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑
林老師提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑有三條路徑,要成為名師,往往需要從路徑一仿造開(kāi)始,“做”—“學(xué)”—“問(wèn)”;然后,通過(guò)路徑二進(jìn)行改造,“學(xué)”—“做”—“問(wèn)”;最后通過(guò)路徑二進(jìn)行創(chuàng )造,“問(wèn)”—“學(xué)”—“做”,先憑借自己的能力,敢問(wèn)優(yōu)化教學(xué)之路在何方,然后嫁接已有理論,并在具體實(shí)踐中做出成果。
最后,希望有更多的教師,樹(shù)立教師發(fā)展目標,爭取做懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(cháng)、懂發(fā)展的名師。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )13
學(xué)校是培養學(xué)生的場(chǎng)所,也是教師學(xué)習、研究的場(chǎng)所,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和成熟的基地。英語(yǔ)教師應通過(guò)工作與學(xué)習的整合,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,不斷研究和解決英語(yǔ)教學(xué)中出現的新問(wèn)題。特別應高度重視英美文化的學(xué)習,因為英語(yǔ)作為語(yǔ)言不能脫離英美文化而存在,不能脫離英美社會(huì )繼承下來(lái)的各種行為和信念,因而英語(yǔ)學(xué)習中有許多跨文化交際因素,這些因素在很大程度上影響對英語(yǔ)的學(xué)習和使用。譬如我國學(xué)生在路上碰到英美人時(shí)習慣用“Where are you going ?”,其實(shí)它非但不能表達我們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)“到哪兒”所表達的那種關(guān)切問(wèn)候的信息,反而有可能會(huì )引起誤解。故此作為英語(yǔ)教師,在工作中必須加強對英美國家文化的學(xué)習和了解,只有如此,才能處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系,才能保障在英語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同的場(chǎng)合使用恰當、得體的.,真實(shí)、地道的英語(yǔ)。實(shí)踐證明,不斷學(xué)習是英語(yǔ)教師逐步走向成熟,提高專(zhuān)業(yè)水平的基本途徑。
英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語(yǔ),而且要求學(xué)生具有使用英語(yǔ)的機會(huì )和條件。同時(shí),由于學(xué)生的學(xué)習需求存在差異,他們的學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習策略也各不相同,因而單一的學(xué)習資源和學(xué)習渠道不僅不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求,而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此,開(kāi)發(fā)豐富多彩的英語(yǔ)課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的渠道,使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習和使用英語(yǔ),是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要舉措。通過(guò)學(xué)生親身感受和直接體驗英語(yǔ)及英語(yǔ)的運用,對提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。
因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師除了要合理有效地使用教科書(shū),還應善于利用其他課程資源,特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀(guān)教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò )資源、報刊雜志以及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)教師創(chuàng )造性地對這些資源加以整合,形成富有特色的課程資源體系,這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習的需要,不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)諸因素中,課程資源開(kāi)發(fā)能力處于重要性的地位,這是英語(yǔ)課程改革的必然要求,要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革,英語(yǔ)教師就必須具備這種開(kāi)發(fā)、整合資源的能力。
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隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內在動(dòng)力,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現教師可持續發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽(tīng)了蔣曙光老師的課后,感受頗深,有一下幾點(diǎn)心得:
一、校本教研的內涵
校本教研是一個(gè)新事物,其內在規律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討,但有一點(diǎn)是不容置疑的,即校本教研是為了滿(mǎn)足學(xué)校和教師可持續發(fā)展的需要,是以學(xué)校為基本單位,著(zhù)眼于學(xué)校的整規劃和發(fā)展,以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn),以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn),在上級教研部門(mén)的直接指導下,由校長(cháng)、教師、學(xué)生共同參與的,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進(jìn)師生共同發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)研究。它著(zhù)重強調理論指導下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的'探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,強調圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則。
二、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。前者是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化,主要包括理論素養專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科知識專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)素養、教師的專(zhuān)業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著(zhù)教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前,農村地區的中小學(xué)教師,由于受條件限制,他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到制約;同時(shí),教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。與發(fā)達國家相比,我國教師的專(zhuān)業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。
從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看,教師的成長(cháng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐,教師的發(fā)展只能在學(xué)校,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,在對自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專(zhuān)業(yè)生活的場(chǎng)所,又是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的地方,加強校本教研正是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
四、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實(shí)施的可能性
校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面,校本教研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)水平,教師在校本教研中不斷成長(cháng),涌現出一大批專(zhuān)家型的教師;另一方面,教師的專(zhuān)業(yè)知識和教育理論素養得到提高,有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現具體問(wèn)題,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無(wú)序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為,為更好地實(shí)施校本教研打下堅實(shí)的基礎。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專(zhuān)業(yè)化得到可持續發(fā)展,就必須開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng),走“科研興校,科研強師”之路,充分調動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性,努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍,培養出一批批專(zhuān)家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀(guān),以保證新課程改革的順利進(jìn)行。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )15
這個(gè)月讀了《做一名學(xué)習型教師 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)行動(dòng)》這一本書(shū)。起初拿到這本書(shū)時(shí),感覺(jué)又是一本理論堆砌的教導我們讀書(shū)的書(shū)。但是當慢慢走進(jìn)這本書(shū)時(shí),我收獲的卻是一個(gè)個(gè)引發(fā)我們靜靜去思考的真切的問(wèn)題。
在《教師:為你自己而學(xué)習》一講中,作者提出假如已把教師作為終身職業(yè)的話(huà)就應該靜下心來(lái)思考兩個(gè)問(wèn)題:一是我怎樣當好一個(gè)好教師。二是我怎樣使自己的教師職業(yè)生涯更有意義。而對于我們青年教師來(lái)說(shuō),這兩個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有別的,只有學(xué)習。我們都知道學(xué)習是提高自身素質(zhì)的“捷徑”,但是這條“捷徑”又是充滿(mǎn)了挑戰與艱辛——學(xué)習之路必是辛苦的,學(xué)習之路亦是孤單的。我,作為剛走上教師工作崗位的人來(lái)說(shuō),還處在學(xué)習之路的起始時(shí)期,自身各方面素質(zhì)都還在學(xué)習、積累階段。我自己很清楚我唯有學(xué)習才能得到更快的成長(cháng),也唯有學(xué)習才能使得簡(jiǎn)單平凡的工作顯得更加有意義。但是很多時(shí)候,自身的意志力卻和“學(xué)習”做起了艱苦的抗爭——學(xué)習沒(méi)有持續性,“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。這時(shí)候我常常用這本書(shū)中的這么一句話(huà)來(lái)激勵自己:為自己而學(xué)習!這是多么簡(jiǎn)單純粹的理由——我的學(xué)習為了能使自己更快的成長(cháng)!我的學(xué)習為了能實(shí)現自己的人生價(jià)值!我的學(xué)習為了改變無(wú)奈的命運!這并不是自私的'想法,的確,只有滿(mǎn)足了自身的需要才能做出更多的為他人之舉。
回顧我走上教師的崗位十六年了,在這十六年的時(shí)間里,經(jīng)歷的太多,我不想去后悔已逝的時(shí)光留下的遺憾,也不想帶著(zhù)恐懼的心去仰望還遲遲未到的將來(lái),我只是做到時(shí)刻提醒自己做好當下——做好當下眼前的事,做好能幫助我成長(cháng)的事情,做好自認為對的事情……其實(shí)當下有何其多的事等著(zhù)我去做,很多時(shí)候我把無(wú)謂的時(shí)間浪費在對過(guò)去的懊悔、對將來(lái)的恐慌都是徒勞的——逝去的已成定局,將來(lái)的還沒(méi)到來(lái),要通過(guò)當下才能走到將來(lái),所以做好當下的才是最主要的。
作為一名教師,我還太“單薄”——有多少的知識等著(zhù)我去學(xué)習、補充;作為一名社會(huì )人,我還太“無(wú)知”——有多少的社會(huì )閱歷等著(zhù)我去積累、充實(shí)。面對當下,我只想對自己說(shuō):學(xué)習吧,你別無(wú)選擇!
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