《傳統節日》教學(xué)反思(優(yōu)秀)
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《傳統節日》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《傳統節日》教學(xué)反思1
我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著(zhù)我們中華民族感恩、愛(ài)國、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統。過(guò)節，對于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件快樂(lè )的事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。但是，本課所涉及的春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽(yáng)節和春節恰恰是孩子們需要了解的中國傳統節日，因此讓學(xué)生了解每個(gè)節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標。 本節課我感到較為成功的地方是：
一、教師發(fā)揮主導的作用，充分表達了學(xué)生的自主地位。引導學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的識字方法認識記憶生字。學(xué)生中通過(guò)拼音、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)的方法認識生字，用加一加、減一減、換一換、記筆順的方法記憶生字。對于識記本課生字的重點(diǎn)達成度比擬高。
二、對于學(xué)生比擬陌生的“乞巧”我通過(guò)講故事的方法讓學(xué)生了解，“乞巧”就是祈求心靈手巧，是乞巧節的習俗。我們這個(gè)地區艾葉不常見(jiàn)，我通過(guò)圖片展示讓學(xué)生認識艾葉，知道插艾枝是端午節的習俗。
三、在教學(xué)中，我積極探究教法和學(xué)法，通過(guò)指導學(xué)生讀出幾個(gè)節日和習俗，不同的'節日分別讀出歡快和悲傷的感情，使學(xué)生熟讀、有感情朗讀，為背誦課文打好根底。
四、通過(guò)讓學(xué)生填空練習，指導背誦背誦課文。通過(guò)看圖說(shuō)節日，讀詩(shī)猜節日使學(xué)生掌握幾個(gè)傳統節日的習俗。
五、在課前準備時(shí)，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀(guān)、形象地表現節日的快樂(lè )氣氛，讓學(xué)生查閱資料，了解少數民族傳統節日的習俗，有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。 缺乏之處在于：
由于前半局部學(xué)習生字詞占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)習課文時(shí)間太少，對于習俗學(xué)生只是一點(diǎn)而過(guò)，學(xué)生不能很好的掌握，對于傳統節日的意義感受不深。今后我會(huì )備課時(shí)在這方面多下功夫，力爭每節課都高效、精彩。
《中國傳統節日》是通過(guò)語(yǔ)文的綜合學(xué)習活動(dòng)提高學(xué)生傳統文化素養。通過(guò)傳統節日文化的研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì )溝通、理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )造思維能力和組織交際能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)利用校內外語(yǔ)文教學(xué)資源，提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。結合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放程度的提高，國外的一些節日也逐步進(jìn)入我們的日常生活，如圣誕節、情人節、愚人節等。學(xué)生對這些節日了解很多，卻傳統節日了解缺失。為了讓學(xué)生全面了解中國的傳統節日和傳統文化，通過(guò)組織了《中國傳統節日》綜合學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生過(guò)好中國節，傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師�！币虼宋以O計用多媒體技術(shù)激發(fā)興趣。多媒體播放端午節吃粽子、賽龍舟、懸掛艾草、佩戴香囊的畫(huà)面。一年一度的端午節馬上又要來(lái)臨了，在春秋之前端午節是祛病防疫的節日，后因愛(ài)國詩(shī)人屈原在此日殉國明志而演變祭奠屈原以及緬懷華夏民族高潔情懷的節日，沿襲至今，屈原之名流芳百世，愛(ài)國精神也傳播至華夏各地。端午節有吃粽子，賽龍舟，掛菖蒲、蒿草、艾葉，熏蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒的習俗�！岸宋绻潯睘閲曳ǘü澕偃罩�，并被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。中國還有春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽(yáng)節、臘八節等節日，多姿多彩的傳統節日習俗內涵豐富，具有濃郁的中華文化韻味。讓我們過(guò)好中國節，傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化。
《傳統節日》教學(xué)反思2
我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著(zhù)我們中華民族感恩、愛(ài)國、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統。過(guò)節，對于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。但是，本課所涉及的`春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽(yáng)節和春節恰恰是孩子們需要了解的中國傳統節日，因此讓學(xué)生了解每個(gè)節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標。
本節課我感到較為成功的地方是：
一、教師發(fā)揮主導的作用，充分體現了學(xué)生的自主地位。引導學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的識字方法認識記憶生字。學(xué)生中通過(guò)拼音、查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)的方法認識生字，用加一加、減一減、換一換、記筆順的方法記憶生字。對于識記本課生字的重點(diǎn)達成度比較高。
二、對于學(xué)生比較陌生的“乞巧”我通過(guò)講故事的方法讓學(xué)生了解，“乞巧”就是祈求心靈手巧，是乞巧節的習俗。我們這個(gè)地區艾葉不常見(jiàn)，我通過(guò)圖片展示讓學(xué)生認識艾葉，知道插艾枝是端午節的習俗。
三、在教學(xué)中，我積極探究教法和學(xué)法，通過(guò)指導學(xué)生讀出幾個(gè)節日和習俗，不同的節日分別讀出歡快和悲傷的感情，使學(xué)生熟讀、有感情朗讀，為背誦課文打好基礎。
四、通過(guò)讓學(xué)生填空練習，指導背誦背誦課文。通過(guò)看圖說(shuō)節日，讀詩(shī)猜節日使學(xué)生掌握幾個(gè)傳統節日的習俗。
五、在課前準備時(shí)，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀(guān)、形象地表現節日的快樂(lè )氣氛，讓學(xué)生查閱資料，了解少數民族傳統節日的習俗，有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。
不足之處在于：
由于前半部分學(xué)習生字詞占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)習課文時(shí)間太少，對于習俗學(xué)生只是一點(diǎn)而過(guò)，學(xué)生不能很好的掌握，對于傳統節日的意義感受不深。今后我會(huì )備課時(shí)在這方面多下功夫，力爭每節課都高效、精彩。
《傳統節日》教學(xué)反思3
中國傳統節日積淀了中華文化的博大精深，然而，如今過(guò)洋節日的現象愈發(fā)嚴重，傳統節日反而沒(méi)有那么火。身為教師，我們應該順應黨的號召，積極在自身的崗位上為中華文化建設貢獻自己的力量。
本節課我感到較為成功的地方是：教師發(fā)揮了主導作用，充分體現了學(xué)生的自主地位。學(xué)生通過(guò)小組合作，了解了傳統文化知識，感受到我們傳統節日文化的魅力。注重了學(xué)法指導，讓學(xué)生自主學(xué)習探究識字方法，猜字謎，加一加等。另外課堂氛圍較為活躍。
不足之處在于：二年級的孩子對于書(shū)上的信息應該嘗試用自己的話(huà)說(shuō)，而不是念，我想這需要平日里扎扎實(shí)實(shí)地練習，今后我會(huì )在這方面下功夫。學(xué)生的自主創(chuàng )造能力急待提高。其次，孩子們對多音字的掌握有些不盡人意。課前搜集的資料在課堂上沒(méi)有得到較好的體現和應用。農村孩子的性格習慣導致他們“茶壺里煮餃子”今后我應該多組織一些活動(dòng)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，唱起來(lái)！
部編版二年級語(yǔ)文下冊《傳統節日》教學(xué)反思3 我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著(zhù)我們中華民族感恩、愛(ài)國、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統。過(guò)節，對于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的'事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。但是，本課所涉及的春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽(yáng)節和春節恰恰是孩子們需要了解的中國傳統節日，因此讓學(xué)生了解每個(gè)節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標，這也正是教材選編此內容的目的。
本節課我感到較為成功的地方是：
1、教師發(fā)揮主導的作用，充分體現了學(xué)生的自主地位。學(xué)生中通過(guò)查找資料、調查采訪(fǎng)、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力。
2、注重了學(xué)法指導。揭示課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，要想深入、全面地了解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時(shí)梳理學(xué)生所提出來(lái)的學(xué)習方法，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習探究環(huán)節。令我沒(méi)想到的是學(xué)生的創(chuàng )新意識很強，三個(gè)節日的匯報分別采用了介紹資料、演一演、做表格的方式。
3、在教學(xué)中，我積極探究教法和學(xué)法，努力做到"六讓"：
目標——讓學(xué)生明確；
過(guò)程——讓學(xué)生參與；
新知——讓學(xué)生發(fā)現；
資料——讓學(xué)生收集；
內容——讓學(xué)生自選；
結論——讓學(xué)生歸納。
而且在學(xué)法基礎上，我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分將現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，使教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"都達到了質(zhì)的飛躍。
4、在課前準備時(shí)，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀(guān)、形象地表現節日的快樂(lè )氣氛，有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。
不足之處在于：
二年級的孩子對于搜集到的資料應該嘗試用自己的話(huà)說(shuō)，而不是念。我想這需要平日里扎扎實(shí)實(shí)地練習，今后我會(huì )在這方面多下功夫。
《傳統節日》教學(xué)反思4
在教學(xué)中，采用多種學(xué)生喜愛(ài)的形式，激發(fā)學(xué)生傳承傳統文化的熱情。
活動(dòng)一：音樂(lè )詩(shī)歌朗誦會(huì )。歷來(lái)關(guān)于傳統節日的詩(shī)文很多，民謠也很多。要求學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的詩(shī)文、民謠上臺朗誦，并評出最正確朗誦獎。
活動(dòng)二：研究報告展示。在課堂上交流并經(jīng)教師輔導、修改后在全校展出，也可以制作成幻燈片播放。
活動(dòng)三：各小組合作，按專(zhuān)題成書(shū)。如《中國傳統節日的傳說(shuō)》《中國傳統節日的飲食文化》《中國傳統節日的民俗》《中國傳統節日詩(shī)詞》等。
在教學(xué)實(shí)踐中，讓我明白：語(yǔ)文綜合學(xué)習強調讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習實(shí)踐，在綜合開(kāi)放的環(huán)境下實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合，在共同合作的環(huán)境下重視學(xué)生對學(xué)習內容的探索和研究。語(yǔ)文綜合學(xué)習是一種較為新穎靈活的教育方式，與以往傳統的識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)交際相比，它更注重在開(kāi)放式的環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習和親身體驗，重視學(xué)生對所學(xué)內容更深刻的體驗與內化。
我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著(zhù)我們中華民族感恩、愛(ài)國、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統。過(guò)節，對于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件快樂(lè )的事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。中國的節日怎么過(guò)，有哪些有意思的好玩的地方學(xué)生們并不清楚，當我將端午節作為例子并且從孩子們最感興趣的吃上入手，學(xué)生們的興趣還是比擬高漲的，端午節不僅可以吃粽子，比方在傳統過(guò)法中吃大蒜、吃雞蛋這些習俗孩子們都不知道，而且南方北方不同的`習俗、每一項習俗所代表的意義等等都成為學(xué)生關(guān)注的的焦點(diǎn)。所以說(shuō)學(xué)生不是不喜歡中國人自己的節日，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎樣去喜歡。因此讓學(xué)生了解每個(gè)節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感。布置學(xué)生書(shū)寫(xiě)對過(guò)節中一些風(fēng)俗習慣的了解。 本節課我感到較為成功的地方是：
1、教師發(fā)揮主導的作用，充分表達了學(xué)生的自主地位。學(xué)生中通過(guò)查找資料、調查采訪(fǎng)、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力。
2、注重了學(xué)法指導。揭示課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，要想深入、全面地了解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時(shí)梳理學(xué)生所提出來(lái)的學(xué)習方法，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習探究環(huán)節。令我沒(méi)想到的是學(xué)生的創(chuàng )新意識很強，三個(gè)節日的匯報分別采用了介紹資料、演一演、做表格的方式。
3、在教學(xué)中，我積極探究教法和學(xué)法，努力做到“六讓”：目標——讓學(xué)生明確；過(guò)程——讓學(xué)生參與；新知——讓學(xué)生發(fā)現；資料——讓學(xué)生收集；內容——讓學(xué)生自選；結論——讓學(xué)生歸納，而且在學(xué)法根底上，我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分將現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都到達了質(zhì)的飛躍。
4、在課前準備時(shí)，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀(guān)、形象地表現節日的快樂(lè )氣氛，有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。
三年級的孩子對于搜集到的資料應該嘗試用自己的話(huà)說(shuō)，而不是念。我想這需要平日里扎扎實(shí)實(shí)地練習，今后我會(huì )在這方面多下功夫。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都是喜歡并樂(lè )于參與的，我們教師要充分尊重這樣的一個(gè)個(gè)主體，無(wú)論是哪種情況，在遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)分組原那么的根底上，用感情做橋梁，用道理做紐帶，相信每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的那份光，那份熱。
《傳統節日》教學(xué)反思5
《中華傳統節日》是通過(guò)語(yǔ)文的綜合學(xué)習活動(dòng)提高學(xué)生傳統文化素養。通過(guò)對中華傳統節日文化的研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì )溝通、理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )造思維能力和組織交際能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)利用校內外語(yǔ)文教學(xué)資源，提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。結合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
一、依據學(xué)情，展開(kāi)活動(dòng)
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放程度的提高，國外的一些節日也逐步進(jìn)入我們的日常生活，如圣誕節、情人節、愚人節等。學(xué)生對這些節日了解很多，卻對中華傳統節日了解缺失。為了讓學(xué)生全面了解中華的'傳統節日和傳統文化，通過(guò)組織了《中華傳統節日》綜合學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生過(guò)好中華節，傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化。
二、借助多媒體，激發(fā)興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師�！币虼宋以O計用多媒體技術(shù)激發(fā)興趣。多媒體播放端午節吃粽子、賽龍舟、懸掛艾草、佩戴香囊的畫(huà)面。一年一度的端午節馬上又要來(lái)臨了，在春秋之前端午節是祛病防疫的節日，后因愛(ài)國詩(shī)人屈原在此日殉國明志而演變祭奠屈原以及緬懷華夏民族高潔情懷的節日，沿襲至今，屈原之名流芳百世，愛(ài)國精神也傳播至華夏各地。端午節有吃粽子，賽龍舟，掛菖蒲、蒿草、艾葉，熏蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒的習俗�！岸宋绻潯睘閲曳ǘü澕偃罩�，并被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。中華還有春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽(yáng)節、臘八節等節日，多姿多彩的傳統節日習俗內涵豐富，具有濃郁的中華文化韻味。讓我們過(guò)好中華節，傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化。
三、采用多種形式，傳承傳統文化
在教學(xué)中，采用多種學(xué)生喜愛(ài)的形式，激發(fā)學(xué)生傳承傳統文化的熱情�；顒�(dòng)一：音樂(lè )詩(shī)歌朗誦會(huì )。歷來(lái)關(guān)于傳統節日的詩(shī)文很多，民謠也很多。要求學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的詩(shī)文、民謠上臺朗誦，并評出最佳朗誦獎�；顒�(dòng)二：研究報告展示。在課堂上交流并經(jīng)教師輔導、修改后在全校展出，也可以制作成幻燈片播放�；顒�(dòng)三：各小組合作，按專(zhuān)題編輯成書(shū)。如《中華傳統節日的傳說(shuō)》《中華傳統節日的飲食文化》《中華傳統節日的民俗》《中華傳統節日詩(shī)詞》等。
在教學(xué)實(shí)踐中，讓我明白：語(yǔ)文綜合學(xué)習強調讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習實(shí)踐，在綜合開(kāi)放的環(huán)境下實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合，在共同合作的環(huán)境下重視學(xué)生對學(xué)習內容的探索和研究。語(yǔ)文綜合學(xué)習是一種較為新穎靈活的教育方式，與以往傳統的識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)交際相比，它更注重在開(kāi)放式的環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習和親身體驗，重視學(xué)生對所學(xué)內容更深刻的體驗與內化。
《傳統節日》教學(xué)反思6
過(guò)節，對于每一位中國孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。中國傳統節日留存著(zhù)歷史的記憶，傳承著(zhù)悠久的文化，體現了親情、團聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。例如：吃粽子會(huì )讓我們想到屈原和他的愛(ài)國思想；中秋節大家在吃月餅之余還傳達著(zhù)愛(ài)家的信息；重陽(yáng)節是尊老愛(ài)老的節日等等。但現在的學(xué)生對傳統節日的感受和記憶相對較少，對傳統節日的情感也在逐漸淡漠。盡管學(xué)生在課前已經(jīng)搜集到一些相關(guān)資料，但由于課堂時(shí)間限制和資料有限，學(xué)生對傳統節日的理解也還停留在表面。
在這次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自始至終興趣盎然地參與其中，為什么呢？因為春節貼春聯(lián)、放煙花；端午節賽龍舟吃粽子，中秋賞月亮吃月餅，這些內容源于學(xué)生自己的生活，讓他們從自己的生活實(shí)際出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察民風(fēng)民俗，用自己的.心靈感受傳統節日中蘊含的文化，教者讓學(xué)生課前自主收集資料，課中合作交流信息，在輕松愉快的氛圍中，共同探究多種傳統節日的來(lái)歷，以及有關(guān)美麗傳說(shuō)和神秘故事中的文化內涵，教者適時(shí)引出20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )中各省賀歲對聯(lián)和有關(guān)傳統節日的古詩(shī)，以豐富活動(dòng)內容在引導學(xué)生認識那些充滿(mǎn)象征意味的文化符號的同時(shí)，體驗節日文化的樂(lè )趣，感悟民風(fēng)民俗文化的魅力，增強民族自豪感和大團結意識，激發(fā)愛(ài)國熱情，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定了基礎。
《傳統節日》教學(xué)反思7
《傳統節日》是二年級下冊的一篇課文，這是一首家喻戶(hù)曉的童謠，介紹了我國的傳統節日和節日的習俗。
去年教授這節課時(shí)，我自認為對教學(xué)目標把握的很明確，除了識字外，這節課就是讓孩子記住傳統節日以及對應的習俗，拓展點(diǎn)再讓同學(xué)們記住這些節日的順序。本來(lái)我認為很簡(jiǎn)單，結果今年再學(xué)到三年級下的傳統文化單元時(shí)，有的同學(xué)竟然連清明節的習俗都不記得了。
這次我在外出學(xué)習中有幸聽(tīng)到深圳名師趙志祥老師《童謠童趣》的教學(xué)，其中包含《傳統節日》的教學(xué)，讓我耳目一新。
趙志祥老師借助“闖關(guān)游戲”的形式以古歌謠《彈歌》為引，設置懸念，鼓勵孩子們走入童謠的世界。
這節課，孩子們先從《傳統節日》學(xué)習中了解到節日風(fēng)俗，認識到“童謠里面有節日”，而趙志祥老師也告訴孩子們“節日里面有童謠”。接著(zhù)，趙老師帶來(lái)了自己收集的“春節童謠集萃”。從《過(guò)新年》到《貼窗花》再到《過(guò)年謠》，最后回到給孩子們帶來(lái)好奇心和神秘感的《彈歌》。
孩子們的笑聲、童真的回答，聽(tīng)課老師們的掌聲與會(huì )心一笑，趙老師的課堂全程都是在這樣輕松有趣的氛圍中進(jìn)行的。課堂結束，“童謠童趣”的課題也讓我有了新的思考。
童謠里有童趣，帶著(zhù)童趣去感受童謠。
課堂上的童趣是趙老師的語(yǔ)言。趙老師已年近60，本是磁性的男低音，說(shuō)話(huà)時(shí)的尾音卻總是上揚的語(yǔ)調，聲調高低不斷變化，時(shí)而向同學(xué)們撒個(gè)嬌，時(shí)而給孩子們開(kāi)個(gè)玩笑，帶上豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，宛如童真的孩子。孩子們的童趣是與生俱來(lái)的，但是把童趣帶到學(xué)習中，正是趙老師放下成人的身段帶領(lǐng)孩子進(jìn)把童心童趣帶到了童謠的學(xué)習中。
課堂上的童趣是趙老師教給孩子們的有趣多樣的朗讀方式。朗讀是最好的感知方法，這是我們很多老師的`共識�？墒抢首x如何可以避免重復的枯燥，開(kāi)展有效的朗讀，這也是我們面臨的問(wèn)題。趙老師教孩子們讀童謠時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì )用手、腳發(fā)出節奏，變換速度和音量，這樣多樣化、多層次的朗讀貫穿整個(gè)課堂，不但有趣，又和童謠“歌謠”的特點(diǎn)相吻合，特別是最后孩子們彎著(zhù)腰，跺著(zhù)腳，朗誦著(zhù)《彈歌》，就像在感受“逐宍”的過(guò)程，這樣的設計實(shí)在是令人驚嘆！
課堂上的童趣是趙老師用孩子們喜歡、適合的方式去教學(xué)。趙老師用闖關(guān)游戲激勵孩子們，處處給孩子們留懸念，用動(dòng)作演示“打提溜兒”，與孩子們進(jìn)行“悄悄話(huà)”……這些教學(xué)方法無(wú)一不顯示著(zhù)童趣，推動(dòng)著(zhù)課堂上孩子們對“童謠”的學(xué)習熱情。
此外，令人印象深刻的還有趙老師給孩子們灌輸傳統文化知識的理念，南山、老子、重明鳥(niǎo)、十二生肖、福祿壽等，都在孩子們的學(xué)習中得以補充。
今天的學(xué)習中，好幾位名師都提到了我們給孩子上課前自己的知識儲備。和這節課聯(lián)系在一起，我要知道的一定要比我上課教給孩子的要多，“大語(yǔ)文觀(guān)”首先得立給自己，《傳統節日》背后的傳統文化知識，我教不教，教多少都是在我有這些知識以后才進(jìn)行抉擇的。我很多失敗的教學(xué)課例，失敗應該是從這里開(kāi)始的。
《傳統節日》教學(xué)反思8
今天執教了識字課《傳統節日》第二課時(shí)，現在結合自己的備課思路，聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和自己的想法進(jìn)行教學(xué)反思。
一、備課思路
《傳統節日》是一篇識字課，之前的第一課時(shí)已經(jīng)完成了識字教學(xué)和春節、元宵節的相關(guān)詩(shī)句，第二課時(shí)重點(diǎn)完成后面詩(shī)句的文本誦讀及理解。因為第一節課已經(jīng)重點(diǎn)完成了識字以及各種識字方法的指導，所以第二節課識字不再作為重點(diǎn)，那么這樣一個(gè)略顯簡(jiǎn)單的文本應該如何做挖掘呢？
經(jīng)過(guò)和劉老師的討論，我決定重點(diǎn)講解端午節和重陽(yáng)節，進(jìn)行來(lái)歷、習俗、情感內涵、相關(guān)文化的補充，對節日進(jìn)行拓展。然后清明節進(jìn)行感情讀、乞巧節視頻展示來(lái)歷、中秋節讓學(xué)生分享他們的生活經(jīng)驗“你是怎么過(guò)節的？”。這樣詳細講一兩個(gè)，其余的略講，來(lái)完成整篇文章。最后落腳點(diǎn)在“轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧”中的“圓”字，讓學(xué)生了解到節復一節，生生不息，代代相傳的節日中蘊含著(zhù)中華傳統美德和傳統文化，需要我們傳承。
二、聽(tīng)課老師指導意見(jiàn)
�。ㄒ唬男ｉL(cháng)意見(jiàn)
教學(xué)重點(diǎn)不是教會(huì )本節課知識，而是進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方式。所以建議本節課要詳細講一個(gè)節日，讓學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式學(xué)會(huì )自己找節日以及節日的相關(guān)習俗，通過(guò)小組合作的方式，交流節日的來(lái)歷、習俗、相關(guān)古詩(shī)文、蘊含的傳統文化和傳統美德，接著(zhù)進(jìn)行小組展示。這樣通過(guò)以精講指導學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)的方式，來(lái)獲得學(xué)習能力的提升。
同時(shí)，在講傳統文化時(shí)，要將文化習俗的古今變化結合起來(lái)，例如清明節要祭掃的習俗演變到現在已經(jīng)變成了文明掃墓，網(wǎng)上祭掃等。旨在告訴學(xué)生，雖然人們的節日習俗變了，但是節日的內涵沒(méi)有變，還是為了紀念親人，更有利于學(xué)生理解節日的內涵。
最后，有一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節，那就是讓學(xué)生仿照課文內容說(shuō)說(shuō)節日習俗。這里可能因為時(shí)間太緊，流于表面，就讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)。但如果時(shí)間充足，可以讓學(xué)生把寫(xiě)出來(lái)的東西展示給大家看，讓大家對比。比如說(shuō)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“端午節，吃粽子，喝雄黃酒驅蛇蟲(chóng)”雖然也說(shuō)到了節日和習俗，但是和原文對比起來(lái)，就會(huì )發(fā)現沒(méi)有押韻。在這里，就可以讓學(xué)生體會(huì )到原文的押韻的節奏，更有利于他們學(xué)習詩(shī)歌。
�。ǘｉL(cháng)意見(jiàn)
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，要深入挖掘語(yǔ)文的味道，這節課拓展的知識面已經(jīng)夠廣了，但是深入挖掘度不夠。要講“字詞句段篇”，品讀語(yǔ)言，凸出語(yǔ)文味，更進(jìn)一步還要講文章的修辭手法，布局謀篇的方法。
還有一個(gè)重點(diǎn)，那就是要注意讀的層次指導。首先要初步讀，整體讀，再要層次讀，最后要有感情的讀，這一次前兩個(gè)做的不錯，但是最后一個(gè)感情讀的指導不夠有層次。例如對“清明節，雨紛紛，先人墓前去祭掃�！钡母星檎b讀，可以讓學(xué)生在理解“悲傷”的情感的基礎上去讀，然后請學(xué)生點(diǎn)評，有所理解后，再讀，如果還讀不好，則老師范讀，學(xué)生點(diǎn)評，老師還可以用有感染力的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，引導學(xué)生體會(huì )情感�！扒迕鞴澲畷r(shí)，路上細雨紛紛，天陰沉沉的，路上的行人呀，都是沉重的表情”這種悲傷的情感你要怎樣讀出來(lái)？這種指導就比空洞的“有感情讀”要有感染力得多。
三、個(gè)人反思
結合眾位老師的意見(jiàn)，我首先吸取到了以下幾點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，要多手段幫助學(xué)生識字寫(xiě)字，培養他們的能力，2、要注重學(xué)法指導，教師精講，小組合作，學(xué)生自主學(xué)習。
3、要注重語(yǔ)文味兒的'挖掘，品讀字詞，有層次的指導感情誦讀。
4、要挖掘文章的內涵，進(jìn)行升華點(diǎn)評。
同時(shí)，個(gè)人也有幾個(gè)疑問(wèn)：
1、識字課文的文本品讀是不是重點(diǎn)？到底是多樣化識字方法的學(xué)習是重點(diǎn)，還是文本品讀是重點(diǎn)？
2、如何布置學(xué)生有效的預習。因為課前我也布置了學(xué)生回去搜集自己感興趣的節日習俗及來(lái)歷，還要口頭過(guò)關(guān)。但是在課堂上的表現，學(xué)生很難講清楚端午節的來(lái)歷，屈原的故事還需要老師補充完整。在這里，預習時(shí)不過(guò)關(guān)的。也許可以通過(guò)將任務(wù)具體到各個(gè)小組來(lái)落實(shí)，或是下發(fā)學(xué)習單的方式讓學(xué)生學(xué)習。
四、小結
以上就是本次課的反思，感謝各位老師的指點(diǎn)。但是仍舊困惑識字課該怎么上？以及“教無(wú)定法”和“層次教學(xué)”之間有沖突，不知該走向那條路。
《傳統節日》教學(xué)反思9
我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著(zhù)我們中華民族感恩、愛(ài)國、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統。過(guò)節，對于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。但是，本課所涉及的春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽(yáng)節和春節恰恰是孩子們需要了解的中國傳統節日，因此讓學(xué)生了解每個(gè)節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標，這也正是教材選編此內容的目的。
本節課我感到較為成功的地方是：
1、教師發(fā)揮主導的作用，充分體現了學(xué)生的自主地位。引導學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的識字方法認識記憶生字。學(xué)生中通過(guò)拼音、查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)的方法認識生字，用加一加、減一減、換一換、記筆順的方法記憶生字。對于識記本課生字的重點(diǎn)達成度比較高。
2、對于學(xué)生比較陌生的“乞巧”我通過(guò)講故事的方法讓學(xué)生了解，“乞巧”就是祈求心靈手巧，是乞巧節的習俗。我們這個(gè)地區艾葉不常見(jiàn)，我通過(guò)圖片展示讓學(xué)生認識艾葉，知道插艾枝是端午節的習俗。
3、在教學(xué)中，我積極探究教法和學(xué)法，通過(guò)指導學(xué)生讀出幾個(gè)節日和習俗，不同的節日分別讀出歡快和悲傷的感情。使學(xué)生熟讀、有感情朗讀，為背誦課文打好基礎。
4、我通過(guò)讓學(xué)生填空練習，指導背誦背誦課文。通過(guò)看圖說(shuō)節日，讀詩(shī)猜節日使學(xué)生掌握幾個(gè)傳統節日的習俗。
5、在課前準備時(shí)，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀(guān)、形象地表現節日的快樂(lè )氣氛，讓學(xué)生查閱資料，了解少數民族傳統節日的習俗，有效的'調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心
不足之處在于：
二年級的孩子對于搜集到的資料應該嘗試用自己的話(huà)說(shuō)，而不是念。由于前半部分學(xué)習生字詞占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)習課文時(shí)間太少，對于習俗學(xué)生只是一點(diǎn)而過(guò)，學(xué)生不能很好的掌握，對于傳統節日的意義感受不深，今后我會(huì )備課時(shí)在這方面多下功夫，力爭每節課都高效、精彩。
《傳統節日》教學(xué)反思10
《傳統節日》這篇識字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現的。三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。詩(shī)歌主要以春節、元宵節、清明節、端午、七夕、中秋節、重陽(yáng)節來(lái)展開(kāi)。
一、教學(xué)效果：在進(jìn)入課文品讀環(huán)節，通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由朗讀，從而找出課文中提到的幾種節日，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。接著(zhù)，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片來(lái)吸引他們的注意力，猜測是描述的哪個(gè)節日，然后讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子，最后老師出示課文內容，并齊讀，從中你知道節日的習俗活動(dòng)有哪些？這個(gè)節日是在哪一天？以這樣的設計，來(lái)檢查學(xué)生的預習情況和對節日有了多少的了解。最后，提示學(xué)生看最后一句和開(kāi)頭有什么新的發(fā)現和聯(lián)系，引起共鳴。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節，我通過(guò)設計問(wèn)題讓學(xué)生鞏固課文：說(shuō)說(shuō)本文所介紹的這些節日有哪些民俗活動(dòng)？這樣有利于學(xué)生對本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示帶節奏的課文，一起練習。在拓展延伸這一環(huán)節，我通過(guò)設計三個(gè)問(wèn)題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了本課學(xué)習的傳統節日外，你了解的我國的傳統節日及習俗還有哪些？抓住扼要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國傳統文化的樂(lè )趣。在最后的學(xué)寫(xiě)生字環(huán)節，我讓學(xué)生觀(guān)察字形、結構、占位，分析字的框架，需要注意的筆順寫(xiě)法，并讓學(xué)生在書(shū)本上描紅練習，使學(xué)生牢記生字的正確書(shū)寫(xiě)。
二、成功之處：
1、學(xué)習本課，要以中國傳統節日的文化內涵為核心，可以以小題目研究為基本形式，讓學(xué)生在教師的幫助指導下，從自己感興趣的問(wèn)題入手自主確定研究小主題，在活動(dòng)中采用查找資料、調查采訪(fǎng)、動(dòng)手實(shí)踐、信息搜集與處理、親身體驗、展示與評價(jià)等多種形式的活動(dòng)，通過(guò)傳統節日這個(gè)窗口，來(lái)引導學(xué)生了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力，拉近學(xué)生與傳統節日文化之間的距離，增強學(xué)生對祖國、對家鄉的熱愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習、不斷創(chuàng )新，提高學(xué)生的民族人文素養。
2、利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，自學(xué)生字，做到看清形，讀準音。圖文對照，形成聯(lián)系。指導學(xué)生將詞語(yǔ)跟插圖比照，建立詞語(yǔ)跟具體形象的`聯(lián)系，初步形成概念。詞串的生命在于“串”，即是一個(gè)有一定情境的整體。教學(xué)中不能囿于單個(gè)詞語(yǔ)的識讀，要注意引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內心視象”，既是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語(yǔ)識字，很容易激起兒童學(xué)習的興趣。
三、不足之處：
課文講授學(xué)習效果都很好，但基礎練寫(xiě)被忽略。
四、改進(jìn)措施：
識字是終身的。早識字，早閱讀；多識字，多閱讀，其作用和意義不可低估。從引導學(xué)生識字開(kāi)始，逐步達到學(xué)生主動(dòng)識字，自能識字，使識字成為他們的需要，從而促進(jìn)他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
《傳統節日》教學(xué)反思11
《語(yǔ)文課程標準》中倡導：改變學(xué)生的學(xué)習，由被動(dòng)接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把自己從知識的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導者，從學(xué)生學(xué)習的角度上去設計教學(xué)。
《傳統節日》這篇識字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現的。三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。詩(shī)歌主要以春節、元宵節、清明節、端午、七夕、中秋節、重陽(yáng)節來(lái)展開(kāi)。
我預期的設想覺(jué)得春節、中秋節這兩個(gè)節日，同學(xué)們學(xué)起來(lái)應該是很輕松的，正如：想象是美好的，現實(shí)卻是殘酷的。就如：春節，對于這個(gè)節日的日期知道的孩子寥寥無(wú)幾，習俗更不用說(shuō)了，現在每個(gè)地方的習俗已經(jīng)變了很多，所以連春節要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的`就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對于春節的知識孩子們都是茫然，更別說(shuō)其他的節日了。
我們國家每個(gè)節日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子�？墒�，現在有一種普遍現象，城市里的節日氛圍比鄉村還要隆重，節日味道更濃，那么在這些偏遠地區的孩子，他們不可能隨時(shí)進(jìn)城去過(guò)節啊，怎么辦呢？只能玩著(zhù)玩著(zhù)就過(guò)了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節，能弄幾個(gè)粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒(méi)想過(guò)，又何來(lái)知道習俗呢？
想到這兒突然覺(jué)得心酸，他們大多數的知識就靠老師補給，老師說(shuō)了，證明他們聽(tīng)過(guò)了，回去可以看看電視，翻翻課外書(shū)，就這樣而已。
《傳統節日》教學(xué)反思12
本單元課文是以“中華優(yōu)秀傳統文化”為主題編排的，單元語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”。這是從學(xué)習表達的角度提出的，為學(xué)生的習作實(shí)踐提供方法上的指導。本單元的“綜合性學(xué)習”是教材中首次出現的綜合性學(xué)習欄目，主要圍繞生活中的傳統節日展開(kāi)。教材在第九課、第十課的課后以及語(yǔ)文園地前安排了綜合性學(xué)習的活動(dòng)提示，活動(dòng)分為3個(gè)階段：①組成小組，分工合作收集資料；②小組交流，討論要怎樣進(jìn)行學(xué)習成果展示；③展示分享，用各種形式展示學(xué)習成果。本次習作是最后一個(gè)階段的成果展示，要求學(xué)生在了解傳統節日及其相關(guān)習俗的基礎上，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節的過(guò)程或節日中發(fā)生的'印象深刻的事。
因為是一個(gè)綜合性學(xué)習單元，所以本次習作教學(xué)的課前準備尤為重要。在課前準備中，共安排了兩次課內教學(xué)。第一次教學(xué)，布置綜合性學(xué)習的任務(wù)，對如何開(kāi)展活動(dòng)做具體指導；第二次教學(xué)，組織學(xué)生交流第一階段的活動(dòng)情況，整理收集到的資料并商量準備用怎樣的方式展示活動(dòng)成果。
在前兩次課內教學(xué)以及學(xué)生課外充分收集資料的基礎上，開(kāi)展本節課教學(xué)，課堂上安排了6個(gè)簡(jiǎn)潔的板塊，依次是：導入、例文引路、小組交流、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的傳統節日、限時(shí)寫(xiě)作、習作點(diǎn)評。力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教給學(xué)生習作的方法。本節課后，還需再安排一節課讓學(xué)生給習作加上開(kāi)頭與結尾，并對照評價(jià)標準修改自己的習作。
從學(xué)生完成的習作來(lái)看，本節課的目標達成度還是挺高的。學(xué)生在課堂上也學(xué)得較輕松，學(xué)習的狀態(tài)是積極的。但是一節課上完以后，總會(huì )有很多遺憾。首先，在學(xué)生集中交流自己喜歡的節日時(shí)，我的點(diǎn)評很不到位。本次交流的目的就是為后面有條理地寫(xiě)做準備，也是給全班同學(xué)做一個(gè)示范，可是我自己卻沒(méi)有小結好學(xué)生說(shuō)的，這也是我自己的教學(xué)智慧還不夠，面對學(xué)生各種不一樣的想法，不一樣的回答時(shí)，不能適時(shí)地做出評價(jià)與補充。
第二個(gè)遺憾，在最后的習作點(diǎn)評環(huán)節，一開(kāi)始我是準備安排展示兩個(gè)學(xué)生的作品，我把寫(xiě)得好一點(diǎn)的放在后面，希望能體現一個(gè)梯度，也是為了給其他同學(xué)做一個(gè)示范，怎樣寫(xiě)才有條理、有意思。但由于時(shí)間關(guān)系，只展示了一位同學(xué)的作品，評價(jià)的時(shí)候逐條對照評價(jià)標準來(lái)點(diǎn)評，顯得比較生硬。
第三個(gè)遺憾，對課堂的把控太緊，學(xué)生集中交流之前出示了傾聽(tīng)要求，但是交流過(guò)后讓其他學(xué)生評價(jià)時(shí)，我總擔心學(xué)生說(shuō)不好，所以不停地問(wèn)孩子，通過(guò)一問(wèn)一答的方式完成點(diǎn)評，顯得比較機械。
第四個(gè)遺憾，盡管板書(shū)設計的比較簡(jiǎn)潔，但是書(shū)寫(xiě)不夠美觀(guān)，今后要多加練習規范字書(shū)寫(xiě)。
對于我來(lái)說(shuō)，本次習作教學(xué)是第一次嘗試從單元整體上設計，過(guò)程很辛苦，收獲卻很多，課堂上的遺憾也會(huì )成為我前進(jìn)的動(dòng)力。
《傳統節日》教學(xué)反思13
過(guò)節，對于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。中國傳統節日留存著(zhù)歷史的記憶，傳承著(zhù)悠久的文化，體現了親情、團聚，以及偉大的'民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來(lái)越多的孩子熱衷于過(guò)洋節，而對于我國的傳統節日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學(xué)生了解每個(gè)節日的內涵，了解傳統節日中蘊含的傳統習俗和傳統道德。中秋節在吸引大家吃月餅之余還傳達著(zhù)愛(ài)家的信息;重陽(yáng)節是尊老愛(ài)老的節日等等。在活動(dòng)中通過(guò)查找資料、調查采訪(fǎng)、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，來(lái)引導學(xué)生了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力，讓民族精神在活動(dòng)中表現得更透徹。
本主題主要圍著(zhù)三個(gè)目標進(jìn)行教學(xué)，一是了解一年有哪些節日以及影響廣泛的節日，初步了解傳統節日的名稱(chēng)、由來(lái)和習俗;二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學(xué)習對這些資料進(jìn)行分類(lèi)和處理;三是強化學(xué)生對社會(huì )生活、民族文化的關(guān)注。
《傳統節日》教學(xué)反思14
《傳統節日》是人教版二年級下冊第三單元的課文。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1。在課前準備時(shí)，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀(guān)、形象地表現節日的快樂(lè )氣氛，有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。
2。教師發(fā)揮主導的作用，充分體現了學(xué)生的自主地位。學(xué)生中通過(guò)查找資料、調查采訪(fǎng)、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力。
3。注重了學(xué)法指導。揭示課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，要想深入、全面地了解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時(shí)梳理學(xué)生所提出來(lái)的學(xué)習方法，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習探究環(huán)節。令我沒(méi)想到的是學(xué)生的創(chuàng )新意識很強，三個(gè)節日的匯報分別采用了介紹資料、演一演、做表格的方式。
二、成功之處
在教學(xué)中，我積極探究教法和學(xué)法，努力做到“六讓”：目標——讓學(xué)生明確；過(guò)程——讓學(xué)生參與；新知——讓學(xué)生發(fā)現；資料——讓學(xué)生收集；內容——讓學(xué)生自選；結論——讓學(xué)生歸納，而且在學(xué)法基礎上，我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分將現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都達到了質(zhì)的飛躍。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：二年級的孩子對于搜集到的資料應該嘗試用自己的話(huà)說(shuō)，而不是念。我想這需要平日里扎扎實(shí)實(shí)地練習，今后我會(huì )在這方面多下功夫。在“我會(huì )認生字”教學(xué)方面，我應該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化形式，從而促進(jìn)學(xué)生的讀認能力。在讀組詞這一環(huán)節，我應該先讓學(xué)生齊讀而不是讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的`形式領(lǐng)讀，這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習。以后，我會(huì )注意對生字加強練讀的多樣化學(xué)習。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：學(xué)生自學(xué)生字詞，通過(guò)查字典、當小老師、同桌互讀等形式調動(dòng)學(xué)生識字的興趣。然后領(lǐng)用提問(wèn)的方式讓學(xué)生初步讀懂課文，接著(zhù)品讀感悟，體會(huì )情感。逐步引導步步深入，引導學(xué)生了解我國的傳統節日。
《傳統節日》教學(xué)反思15
《傳統節日》是一首以我國傳統佳節為題材的韻文，全文共有 8句話(huà)，前7句話(huà)按時(shí)間順序分別介紹了春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽(yáng)節這7個(gè)一年中重要的傳統佳節和相關(guān)習俗。第八句和第一句話(huà)相呼應，表示新春佳節轉眼又至，全文語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，易讀易記。
上課伊始，我借春節來(lái)喚起學(xué)生對春節的回味。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，使課堂一開(kāi)始就充滿(mǎn)了快樂(lè )、和諧、互動(dòng)的氣氛。在本課教學(xué)中，我按照時(shí)間順序進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出課文中分別提到了哪些傳統節日，然后在讀通課文的基礎上逐句講解，讓學(xué)生在認識8個(gè)傳統節日的'同時(shí)了解各個(gè)節日的習俗。本課內容較為簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)中我還進(jìn)行了拓展，學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以對此較為感興趣。另外，在教學(xué)中我還增加了一個(gè)講故事的環(huán)節，讓學(xué)生在課上講講有關(guān)傳統節日的神話(huà)故事，在這一環(huán)節，部分學(xué)生準備充分，所以表現很好。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后指導學(xué)生讀文，隨文識字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞含義，突破識字教學(xué)的重點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生自主學(xué)習，圈畫(huà)課文中所寫(xiě)到的傳統節日及節日習俗，并在評論區交流自己的學(xué)習收獲，再連線(xiàn)全班匯報交流，加深對韻文的理解。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)除文中所講到的習俗外，自己還知道的其他習俗，并通過(guò)播放牛郎織女《鵲橋相會(huì )》和《嫦娥奔月》的故事，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，再拓展延伸到民族傳統節日，了解傣族的潑水節、彝族的火把節等傳統節日及民族習俗。
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